ACTIVIDAD 2

Ventajas de la educación basada en competencias

Quizás lo primero que me viene a la mente para esta segunda actividad, es mencionar que
encuentro una afortunada y gran coincidencia entre mi quehacer y este nuevo modelo: Explico: en
el arte, ya sea el histórico o el contemporáneo, los procesos han sido estudiados y valorados de
sobremanera. Gracias a la valoración del proceso, a su registro y a su estudio, hemos podido
entender no solamente la técnica del patrimonio cultural, si no las preocupaciones y las
implicaciones de los discursos y los materiales que los artistas han usado a lo largo de la historia.

Muchas veces los trayectos son complicados, muchas veces el proceso es un tanto caótico, y es
aquí cuando recurro a Baudrillard: “el caos no se opone radicalmente la racionalidad” cita a la que,
para efectos de este comentario, yo agregaría: lo caótico de los procesos conlleva inevitablemente
un cierto porcentaje de edificación y de cimentación.

Volviendo a la educación, privilegiar los procesos es brindarle al alumno la posibilidad de

reflexionar justo al momento de las actividades que deban realizar y, más aún, reflexionar sobre el
impacto que esas actividades tendrán en ellos mismos y en el observador-usuario. Lo anterior
deviene en profesjonistas no sólo sensibles, si no responsables de su quehacer.

Lo segundo que me parece fundamental comentar es que, este modelo no apuesta por el estéril
modelo mnemotécnico que venía ya caducando desde hace años. La educación basada en
competencias apuesta por la experiencia, por lo vivencial, por una educación significativa a partir
de una cierta horizontalidad y una preocupación por el saber hacer y ya no del mero saber. Esto,
inevitablemente puede conectarse con el origen de ciertos postulados sobre el arte, a saber: el
momento en que en la Grecia antigua se comienza a hacer esa separación de conceptos y
comienza a esbozarse lo que es el arte.

De entre las características de la educación basada en competencias, me parece importante

comentar aquí que la preocupación por la formación integral del educando es uno de los grandes
retos para la implementación de un modelo de este tipo. Explico: Para que el estudiante de verdad
tenga una experiencia que abone a su formación integral, habrá de tener a su lado a profesores
que tengan verdadera vocación docente y no se cierre al mero y llano cumplimiento de un
“programa”.

Por otro lado y encabalgando un tanto las ideas de este párrafo con el anterior, si la educación
basada en competencias contempla contenidos actitudinales, los profesores involucrados en este
tipo de modelos deben no sólo contar con las suficientes herramientas intelectuales y
actitudinales para solventar la empresa, sino además deberán tener y demostrar frente a grupo un
grado muy aceptable de inteligencia emocional para lograr los objetivos del reto.
Debo mencionar que elegí estas dos características porque quizás, en el área que yo me
desempeño, son fundamentales y, yo esperaría, que así fuese en todas las áreas del conocimiento.

Comentarios sobre el término “competencia”

Desde mi punto de vista, el término “competencia” empata a la perfección con lo que mencioné
en el apartado anterior sobre los orígenes de las definiciones y las categorizaciones del término
“arte”. En lo personal, considero que hablar ahora sobre “competencias” es mucho más que
pertinente e implica que los involucrados seamos conscientes de que no necesitamos alumno que
nos reciten sin falla alguna las fechas, los nombres o las teorías que el curso nos demande;
necesitamos alumnos que se pregunten por qué se llegaron a esas teorías y cómo es que ellos
mismos podrían desarrollar algo similar o completamente contradictorio.