INSTITUTO DE EDUCACÍON SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

TEODORO PEÑALOZA
CHUPACA

PROYECTO DE INVESTIGACION

TITULO
(Times New Roma 18)
(Investigación cuantitativa o cualitativa)

Línea de investigación (Times New Roma 14)

Presentada(o) por:

Carrera profesional :

CHUPACA – PERÚ

2019

1
 ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1 . Descripción del problema
1.1.1. Formulación del problema
1.1.2. Problema general
1.1.3. Problemas específicos
1.2 . Objetivo(s)
1.3.1. Objetivo General.
1.3.2. Objetivos Específicos
1.3 . Justificación de la investigación
El trabajo de investigación que se propone,

II. MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes del Estudio
2.2. Fundamentos Teorías y Científicos
2.3. Definición de Términos
III. SISTEMA DE HIPÓTESIS
3.1. Hipótesis
3.1.1. Hipótesis General (es)
3.1.2. Hipótesis específica (s)
3.2. Variables (según tipo de investigación)
3.2.1. Variables de estudio
3.2.2. Opracionalización de las variables

IV. METODOLOGIA
4.1. Tipo
4.2. Nivel de investigación
4.3. Métodos de investigación

2
 4.4. Diseños de investigación
4.5. Población y muestra
4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.7. Técnicas de procesos de datos

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos
5.1.1. Humanos
5.1.2. Materiales
5.1.3. Económicos
5.1.3.1. Presupuesto
5.1.3.2. Financiamiento
5.1.4. Cronograma de acciones
VI. BIBLIOGRAFIA. (según el estilo de APA sexta edición)
VII. ANEXOS
7.1. Matriz de diagnóstico de la situación problemática
7.2. Instrumentos de recolección de datos para el diagnostico
7.3. Matriz de consistencia de la investigación
7.4. Informe de pertinencia del Docente Asesor propuesto

3
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En muchos centros educativos se nota un gran déficit en lo relacionado con el mejoramiento
de la coordinación óculo manual de los estudiantes, lo cual se ve reflejado en la limitada
capacidad para controlar determinado movimientos que inciden en su desempeño.
En la que se encuentran la mayoría de estudiantes del 5 grado de primaria, que cuenta con
un considerable número que no han alcanzado niveles de coordinación óculo manual, debido
entre otros factores a una carencia de oportunidades amplias para la realización de tales
actividades.
El propósito de esta investigación es conocer sobre las dificultades de los estudiantes de 5°
grado de primaria de la I.E JORGE BASADRE, que tienen en la coordinación óculo manual
en el desarrollo del voleo y como esto influye en sus actividades diarias.
Tenemos identificado lo que esperamos en el desarrollo de esta investigación buscamos
desarrollar la coordinación óculo manual a través del ejercicio del voleo siendo la aplicación
de una técnica deportiva que es el vóley siendo una de las áreas de más interés en los
estudiantes de 10 a 11 años, ya que mediante la observación detectamos la deficiente
coordinación óculo manual y de esta manera enfocarnos en el desarrollo con el ejercicio del
voleo para su mejoramiento, enseñanza y aprendizaje.
(Le Boulch (1980), porta (1988) y Seirullo (1993), )entre otro autores, hacen referencia a la
coordinación dinámica general como aquella que tiene lugar cuando se ponen en
funcionamiento gran parte a lo totalidad e segmentos corporales o musculatura. Esto implica,
por regla general situaciones de desplazamiento.
(Dalila molina (1977), )expone el concepto de coordinación viso motriz para referirse a los
movimientos manuales o corporales que surgen como respuesta a un estímulo visual,
teniendo como finalidad la adaptación del movimiento a dicho estimulo. Este mismo
concepto es denominado por otros autores como coordinación óculo motriz o coordinación
segmentaria.
(Según Vázquez (2001. p, 21) )El movimiento es el resultado de las estructuras biológicas
que le dan sentido, y para mejorarlo habría que ser consecuentes con las leyes de la anatomía,
fisiología y biomecánica. Es por ello que una educación física centrada y fundamentada en

4
este paradigma se dirigiría hacia el desarrollo de la condición biológica para conseguir un
mejor y mayor rendimiento y eficiencia motriz.
(Echevarría y Morffi (2002, p.45) )La Educación Física en nuestra sociedad juega un papel
decisivo, su función educativa en la formación de las nuevas generaciones es hoy en día más
preponderante. De esta manera toda intención dirigida a mejorar y hacer más objetivo el
tratamiento didáctico o metodológico, posibilitar con ello el aumento de las capacidades
cognoscitivas, motrices y afectivas de los alumnos, resulta necesario y útil.
Como consecuencia, los equipos juegan con fallos técnicos y el círculo de sus acciones
tácticas está muy limitado; asimismo, los jugadores obtienen la especialización de juego
injustificadamente pronto. Posteriormente todo ello se convierte en la causa principal de 14
la reducción de escasa riqueza técnica competitiva tanto de los jugadores, como del equipo
en general.
Existe también, otra posibilidad. Paralelamente al juego, en la preparación de los jugadores
de voleibol existe un círculo determinado de ejercicios técnico - táctico, aplicado al margen
de la etapa y del período de preparación del equipo y sin tener en consideración la
cualificación creciente de los alumnos. Tales ejercicios, incuestionablemente, se convierten
con el tiempo en las tareas prácticamente por completo asequibles o incluso fáciles,
convirtiéndose, de este modo, en un factor represivo, en vez de estimular la maestría
deportiva.
Es necesario señalar que no existen ejercicios universales, aprovechables de igual modo para
la enseñanza de los novatos y también para el entrenamiento de los voleibolistas de alto nivel.
Los ejercicios para los novatos deben corresponder a sus capacidades y posibilidades reales
de ejecutar las tareas de aprendizaje de las bases de la técnica y de la táctica del juego. En
cuanto a los ejercicios destinados a los jugadores bien preparados, éstos han de ser próximos
a las situaciones de juego. En un mayor grado nos referimos a los ejercicios utilizados en el
período de la preparación de los jugadores anterior al competitivo.
Teóricamente es infinita la cantidad de ejercicios empleados para la enseñanza y el
entrenamiento de los voleibolistas. Precisamente 15 esta abundancia de medios da
posibilidad de reproducir durante el entrenamiento tales situaciones de juego que pueden
surgir en las competiciones. Además, variando ampliamente los ejercicios, se pueden
organizar las clases de manera interesante dado el interés que incita siempre a los jugadores

5
 a valorar conscientemente sus acciones, lo que se convierte en un factor muy importante en
la realización de los objetivos de la preparación. No es conveniente olvidar tampoco el lado
emocional del proceso de enseñanza. Aquí el papel principal lo desempeñan la propia
diversidad y novedad de los ejercicios.

II. Formulación del problema

1.1 Problema general
¿De qué manera el ejercicio del voleo influye en la coordinación óculo manual en los
estudiantes del 5° grado del nivel primario en la I.E. Jorge Basadre?
1. .1.1 Problema especifico
¿Cómo influye el voleo en la coordinación óculo manual en los estudiantes del 5° grado del
nivel primario en la I.E. Jorge Basadre?
1.3.1 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
Describir de qué manera el ejercicio del voleo influye en la coordinación óculo manual en
los estudiantes del 5° grado del nivel primario en la I.E. Jorge Basadre?
1.3.2 Objetivos específicos
analizar cómo influye la coordinación óculo manual en los estudiantes del 5° grado del nivel
primario en la I.E. Jorge Basadre
Proponer del ejercicio del voleo cómo influye en la coordinación oculo manual en los
estudiantes del 5° grado del nivel primario en la I.E. Jorge Basadre.