TERMINOLOGÍA UNIFORME DE TERAPIA OCUPACIONAL1

3RA. EDICIÓN

Las ÁREAS DEL DESEMPEÑO OCUPACIONAL incluyen las actividades de la

vida diaria, actividades de trabajo y actividades de juego/esparcimiento.

Los COMPONENTES DEL DESEMPEÑO OCUPACIONAL se refieren a las

habilidades funcionales requeridas para el desempeño ocupacional,

incluyendo componentes sensorio motores, cognitivos y psicosociales. Los

déficits y/o retrasos en las áreas del desempeño ocupacional se pueden

abordar mediante la intervención de terapia ocupacional.

I. ÁREAS DE DESEMPEÑO OCUPACIONAL

A. Actividades de la vida diaria

1. Arreglo personal.- obtener y usar artículos para:

afeitarse; aplicarse y remover cosméticos; lavar, peinar, y

cepillarse el cabello; el cuidado de las uñas; cuidado de la piel;

aplicarse desodorante.

2. Higiene oral.- Obtener y usar artículos para

cepillarse los dientes y hacer enjuagues bucales; quitar, limpiar y

volver a colocarse la dentadura postiza.

3. Baño.- Obtener y usar artículos para enjabonar,

enjuagar y secar todas las partes corporales; mantener una

posición para el baño; trasladarse al baño.

1
Traducción de Clara Sertzen del libro “Activity Análisis Application”. 4ta.
Edición 2001 (Traducción corregida 01/04/2007)
Autor: - Nancy K. Lamport
- Margaret S. Coffey
- Gayle I. Hersch
Editorial: Slack Incorporated

1
4. Higiene para orinar y defecar. - Obtener y usar

artículos para limpiarse; pasar a la posición para orinar y defecar

y mantenerla en el inodoro u orinal y salir de ella (de la posición)

para el cuidado de la menstruación y necesidades de la

continencia (incluye catéteres, colostomías y manejo de

supositorios).

5. Cuidado de accesorios personales.- Limpieza y

cuidado de accesorios, tales como audífonos, lentes de contacto,

lentes, ortéticos, prótesis, equipo adaptado y ayudas

contraceptivos y sexuales.

6. Vestido.- Seleccionar la ropa adecuada; obtener ropa

del lugar de almacenamiento; vestirse y desvestirse de forma

secuenciada; abrocharse y arreglarse la ropa y el calzado.

Ponerse y quitarse, equipamiento de ayuda o adaptado, prótesis u

órtesis.

7. Alimentarse y comer.- Servir la comida; usar los

utensilios y vajilla adecuada; llevar la comida o bebida a la boca;

chupar, masticar, toser y tragar. Manejar métodos alternativos

de nutrición.

8. Rutina de medicamentos.- Obtener la medicación;

abrir y cerrar envases; tomar las cantidades prescritas en el

horario correspondiente, reportar problemas y efectos adversos

y administrar cantidades correctas usando los métodos

prescritos.

9. Cuidado de la salud.- Desarrollar y mantener rutinas

para la prevención de la enfermedad y promoción del bienestar

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 tales como ejercicio físico, nutrición y disminución de conductas

de riesgo para la salud.

10. Socialización.- Interactuar de maneras apropiadas

contextual y culturalmente, para llenar las necesidades físicas y

emocionales.

11. Comunicación funcional.- Usar equipos o sistemas para

enviar y recibir información, tales como máquina para escribir,

teléfonos, tableros de comunicación, sistema Braille, ayudas de

telecomunicaciones para los sordos, y sistemas de comunicación

aumentativa.

12. Movilidad funcional.- Trasladarse de una posición o

lugar a otro, como movilizarse en la cama, en la silla de ruedas,

transferencias (cama, auto, tina, inodoro, silla) y ambulación

funcional, con o sin ayudas adaptadas y transportar objetos.

13. Movilidad en la comunidad.- Movilizarse en la

comunidad usando transporte público o privado o manejando o en

buses, taxis u otros sistemas de transporte público.

14. Atender emergencias.- Reconocer situaciones

riesgosas súbitas e inesperadas e iniciar una acción para reducir

la amenaza a la vida y a la seguridad.

15. Expresión Sexual- Reconocer, comunicar y llevar a

cabo actividades sexuales deseadas.

B. Actividades de trabajo

Obtener y mantener objetos personales, de la casa y el medio

ambiente.

16. Manejo del hogar

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a. Cuidado de la ropa.- Obtener y usar provisiones

para lavar, planchar, guardar y remendar.

b. Limpieza.- Obtener y usar provisiones para

recoger, pasar la aspiradora, barrer, limpiar el polvo, fregar,

pasar trapeador, encerar, lustrar, lavar las ventanas, limpiar

los espejos, hacer camas y sacar la basura.

c. Preparación de comidas y limpieza.- Planificar

comidas nutritivas, preparar y servir la comida; abrir y cerrar

envases, armarios y cajones; usar utensilios de cocina y

electrodomésticos; limpiar y guardar la comida en forma

segura.

d. Hacer las compras.- Seleccionar y comprar

artículos y realizar transacciones con dinero.

e. Manejo de dinero.- Hacer presupuestos, pagar

cuentas y usar sistemas bancarios.

f. Cuidado de la casa.- Cuidar de la casa, patio,

accesorios del jardín y artículos de la casa y/u obtener la

asistencia apropiada.

g. Procedimientos de seguridad.- Conocer y realizar

procedimientos de prevención y emergencia para mantener un

ambiente seguro y prevenir lesiones.

17. Cuidado de los demás.- Cuidar a los hijos, cónyuge,

padres u otros. Desarrollar comunicación y uso de actividades

adecuadas a la edad.

18. Actividades educativas.- participar en un ambiente de

aprendizaje a través de la escuela, comunidad o actividades

patrocinadas por el centro de trabajo, tal como explorar los

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 intereses educacionales, cuidar de la instrucción, manejar

asignaciones y contribuir a las asignaciones del grupo.

19. Actividades vocacionales.- Participar en actividades

relacionadas con el trabajo.

a. Exploración vocacional.- Determinar aptitudes,

desarrollar intereses y habilidades y seleccionar la meta

vocacional apropiada.

b. Adquisición de empleo.- Identificar y seleccionar

oportunidades de trabajo, completar los procesos de

solicitud y de entrevista.

c. Desempeño del empleo o trabajo. - Desempeñar

tareas del empleo a tiempo y de manera efectiva,

incorporando los comportamientos necesarios para el

trabajo, tales como arreglo personal, destrezas

interpersonales, puntualidad y cumplimiento de

procedimientos de seguridad.

d. Planificación para la jubilación. - Determinar

aptitudes, intereses, destrezas, e identificar metas no

vocacionales apropiadas.

e. Participación voluntaria.- Desarrollar actividades

ad- honorem para el beneficio de individuos, grupos o causas

seleccionadas.

C. Actividades de juego o esparcimiento

Actividades intrínsicamente motivadas para la diversión, relajación,

placer espontáneo o auto expresión.

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 20. Exploración de juego o esparcimiento.- Identificar

intereses, destrezas, oportunidades y actividades de juego o

esparcimiento apropiadas.

21. Desempeño del juego o esparcimiento.- Planificar y

participar en las actividades de juego o recreación, mantener un

balance entre las actividades de juego, actividades de recreación,

actividades productivas, de trabajo y actividades de vida diaria.

Obtener, utilizar y mantener equipos y provisiones.

II. COMPONENTES DEL DESEMPEÑO FUNCIONAL

A. Componente sensorio motor

22. Sensorial

a. Conciencia sensorial.- Recibir y diferenciar

estímulos sensoriales.

b. Procesamiento sensorial.- Interpretar estímulos

sensoriales.

1. Táctil.- Interpretar el tacto superficial, la presión,

temperatura, dolor, vibración y el estímulo de dos puntos

mediante el contacto con la piel y sus receptores.

2. Propioceptiva.- Interpretar los estímulos que se

originan en los músculos, articulaciones y otros tejidos

internos para dar información acerca de la posición de una

parte corporal en relación con otra sin ayuda de la visión.

3. Vestibular.- Interpretar los estímulos de los

receptores del oído interno en relación a la posición y

movimiento de la cabeza.

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 4. Visual.- Interpretar los estímulos mediante los ojos,

incluyendo la visión y agudeza periféricas, conciencia de

color, profundidad y figura-fondo.

5. Auditivo.- Interpretar sonidos, localizar sonidos y

discriminar sonidos de fondo.

6. Gustativo.- Interpretar sabores.

7. Olfativo.- Interpretar olores.

c. Proceso perceptual.- Organizar el impulso

sensorial en patrones significativos.

1. Esterognosia.- Identificar objetos mediante el sentido

del tacto, propiocepción y conocimiento.

2. Kinestesia.- Identificar la amplitud y dirección del

movimiento articular.

3. Esquema corporal.- Adquirir una conciencia interna del

cuerpo y de la relación de partes corporales entre sí.

4. Discriminación de Izquierda-derecha.- Diferenciar un

lado del cuerpo del otro.

5. Constancia de la forma.- Reconocer formas y objetos

como los mismos en diferentes ambientes, posiciones y

tamaños.

6. Posición en el espacio.- Determinar la posición de

figuras y objetos en relación con el espacio.

7. Visión complementaria total.- Identificar formas u

objetos a partir de presentaciones incompletas.

8. Figura-fondo.- Diferenciar entre formas y objetos de

primer plano y de fondo.

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 9. Percepción de profundidad.- Determinar la distancia

relativa entre objetos, figuras, señales, el observador y los

cambios en los planos de superficies.

10. Relaciones espaciales.- Determinar la posición de los

objetos en relación uno con otro.

11. Orientación topográfica.- Determina la ubicación de

objetos y ambientes y el recorrido hasta dicha ubicación.

23. Neuromuscular

a. Reflejo.- Presentar una respuesta muscular

involuntaria causada por un estímulo sensorial.

b. Arco de movimiento.- Mover las partes corporales

a través de un arco.

c. Tono muscular.- Demostrar un grado de tensión o

resistencia en un músculo en reposo y en respuesta al

estiramiento.

d. Fuerza.- Demostrar un grado de potencia

muscular cuando se resiste el movimiento ya sea por acción de

pesos o de la gravedad.

e. Resistencia.- Sostener el esfuerzo cardíaco,

pulmonar y músculo esquelético durante un tiempo.

f. Control postural.- Usar el ajuste postural:

enderezamiento y equilibrio para mantener el balance durante

los movimientos funcionales.

g. Alineamiento postural.- Mantener la integridad

biomecánica entre las partes corporales.

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 h. Integridad de tejidos blandos. - Mantener la

condición anatómica y fisiológica de los tejidos intersticiales y

la piel.

24. Motor

a. Coordinación motora gruesa.- Usar grupos de

músculos grandes para lograr movimientos controlados y

dirigidos a un objetivo.

b. Cruzar la línea media.- Mover los miembros y ojos

de un lado al otro del plano sagital del cuerpo.

c. Lateralidad.- Usar una parte corporal unilateral

preferida para las actividades que requieren un alto grado de

destreza.

d. Integración bilateral.- Interactuar con ambos

lados del cuerpo de una forma coordinada durante la actividad.

e. Control motor- Usar el cuerpo en patrones de

movimiento versátiles y funcionales.

f. Praxis.- Concebir y planificar un nuevo acto motor

en respuesta a una demanda del ambiente.

g. Coordinación/destreza motora fina.- Usar grupos

de músculos pequeños para lograr movimientos coordinados,

especialmente en la manipulación de objetos.

h. Integración visomotora.- Coordinar la interacción

de la información visual con el movimiento corporal durante la

actividad.

i. Control oral motor.- Coordinar la musculatura oro

faríngea para lograr movimientos controlados.

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B. Integración cognitiva y componentes cognitivos

Habilidad para usar funciones cerebrales superiores.

25. Nivel de excitación.- Demostrar estar alerta, atento

e interesado a los estímulos ambientales.

26. Orientación.- Identificar a la persona, lugar, hora y

situación.

27. Reconocimiento.- Identificar caras, objetos y otros

materiales familiares presentados previamente.

28. Tiempo de atención.- Concentrarse en una tarea

durante un período.

29. Inicio de la actividad- Empezar una actividad mental

o física.

30. Término de la actividad.- Detener una actividad en un

tiempo apropiado.

31. Memoria.- Recordar información después de un

período largo o corto.

a. A corto plazo.- Recordar información por períodos

breves.

b. A largo plazo.- Recordar información por períodos

largos.

c. Retrógrado o remoto.- Recordar eventos del

pasado lejano.

d. Anterógrado o reciente.- Recordar eventos del

pasado inmediato.

32. Secuenciación.- Ordenar información, conceptos y

acciones.

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 33. Categorización.-Identificar similitudes y diferencias

entre la información ambiental.

34. Formación de conceptos.- Organizar una variedad de

información para formar pensamientos e ideas.

35. Operaciones espaciales.- Manipular mentalmente la

posición de los objetos en diversas relaciones espaciales.

36. Resolución de problemas.- Reconocer un problema,

definir un problema, identificar planes alternativos, seleccionar

un plan, organizar los pasos de un plan, desarrollar un plan y

evaluar el resultado.

37. Aprendizaje.- Adquirir nuevos conceptos y conductas.

38. Generalización del aprendizaje.- Aplicar conceptos y

comportamientos aprendidos previamente a situaciones similares.

C. Destrezas psicosociales y componentes psicosociales

39. Psicológicos

a. Valores.- Identificar las ideas o creencias que son

intrínsecamente importantes para sí y los demás.

b. Intereses.- Identificar actividades mentales o

físicas que crean placer y mantienen la atención.

c. Auto concepto.- Desarrollar el valor de la propia

persona física, emocional y sexual.

40. Sociales

a. Desarrollo de Roles.- Identificar, mantener y

equilibrar las funciones que uno asume o adquiere en la

sociedad (ejemplo: trabajador, estudiante, paciente, amigo,

miembro de una religión).

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 b. Conducta social.- Interactuar usando modales,

espacio personal, contacto visual, gestos, escuchar activo y

expresión personal apropiados al contexto en el que se

desempeña.

c. Habilidades interpersonales.- Usar comunicación

verbal y no verbal para interactuar en diversos encuadres.

d. Expresión personal.- Usar una variedad de estilos

y destrezas para expresar pensamientos, sentimientos y

necesidades.

41. Manejo personal

a. Destrezas para manejar y resolver los problemas. -

Identificar y manejar el estrés y los factores relacionados.

b. Manejo del tiempo.- Planificar y participar en un

equilibrio de actividades de cuidado personal, trabajo,

esparcimiento y descanso para promover la satisfacción y la

salud.

c. Autocontrol.- Ajustar y modificar el

comportamiento propio en respuesta a las necesidades,

demandas y limitaciones del ambiente y la retroalimentación de

los demás.

III. CONTEXTOS DEL DESEMPEÑO

La evaluación de la función en las áreas de desempeño está muy

influenciada por el contexto en el que el individuo debe desarrollarse.

Los Terapeutas Ocupacionales consideran el contexto del desempeño

cuando determinan la posibilidad y el momento apropiado de la

intervención.

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Los terapeutas Ocupacionales pueden elegir intervenciones basándose

en la comprensión del contexto o pueden elegir intervenir

directamente al objetivo de cambiar los contextos para incrementar la

función.

A. Aspectos Temporales.

1. Cronológico.- Edad del individuo.

2. Desarrollo.- Estadio o fase de maduración.

3. Ciclo de vida.- Dado en fases importantes de la vida tales

como ciclo de cuidador, ciclo paternal o proceso educacional.

4. Estado de discapacidad.- En una continuidad de la

discapacidad tal como estado agudo del trauma; cronicidad de la

discapacidad o de naturaleza terminal de la enfermedad.

B. Aspectos del medio ambiente.

1. Físico.- Aspecto no humano del contexto.

Incluyen la accesibilidad de la persona y su desempeño en el

medio ambiente que tiene un terreno natural, plantas, animales,

construcciones, muebles, objetos, herramientas o artefactos.

2. Social.- Disponibilidad y expectativas de individuos

importantes o significativos para el sujeto tales como esposa,

amigos, y cuidadores. También incluye grupos sociales más

grandes los cuales influyen al establecer normas, expectativas de

roles y rutinas sociales.

3. Cultural.- Costumbres, creencias, patrones de actividad,

conductas estandarizadas y expectativas aceptadas por la

sociedad de la cual el individuo es miembro.

Incluye aspectos políticos tales como las leyes que afectan el

acceso a los recursos y afirman los derechos de las personas.

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También incluye oportunidades para la educación, empleo y apoyo

económico.

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