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Informe final
MAYO 2019
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Índice
1. Introducción ----------------------------------------------------------- 3
1.1. Delimitación del tema ------------------------------------------ 3
1.2. Planteamiento del problema --------------------------------- 3
1.3. Objetivo general ------------------------------------------------- 3
1.4. Objetivo Especifico --------------------------------------------- 3
1.5. Marco Teórico --------------------------------------------------- 4
1.5.1. Antecedentes ------------------------------------------------- 4
1.5.2. Bases teóricas ----------------------------------------------- 5
2. Metodología ---------------------------------------------------------- 7
2.1. Plan de Trabajo ------------------------------------------------- 7
2.2. Bitácora de Investigación -------------------------------------- 8
2.3. La entrevista ----------------------------------------------------- 8
2.4. La Encuesta ------------------------------------------------------ 9
3. Resultados ---------------------------------------------------------- 11
3.1. Resultado de la Bitácora de Investigación ---------------- 11
3.3. Resultados de la Encuesta -------------------------------------- 11
3.2. Resultados de la Entrevista ---------------------------------- 11
4. Conclusiones y recomendaciones------------------------------ 12
5. Referencias y fuentes de Consulta--------------------------- 13
Anexo 1. Bitácora de investigación --------------------------------- 14
Anexo 2. La entrevista ------------------------------------------------- 15
Anexo 3. La Encuesta -------------------------------------------------- 17
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Introducción
Que los alumnos del CBTIS #25 de Salina Cruz, Oaxaca, terminen los dos últimos
semestres del nivel medio superior con conocimientos y habilidades matemáticas
suficientes para poder cursar el nivel superior.
1.5.1. Antecedentes
Peralta (1994) señala que la creación de automatismos en los alumnos les induce,
en muchos casos, a efectuar cálculos mecánicos sin preguntarse si tienen o no
sentido. Y continúa señalando que el profesor frecuentemente, apremiado por lo
extenso de los planes de estudio, no acostumbra ofrecer a sus alumnos otros
métodos diferentes para resolver el problema. Es decir, no hay una reflexión sobre
los posibles procesos de solución.
Los siguientes principios en la enseñanza de las matemáticas son una base sólida
para que los alumnos obtengan conocimientos matemáticos suficientes al culminar
el nivel medio superior, estos son:
Estos seis principios describen cuestiones cruciales que deben ser tenidos en
cuenta en el desarrollo de propuestas curriculares, la selección de materiales, la
planificación de unidades didácticas, el diseño de evaluaciones, las decisiones
instruccionales en las clases, y en establecimiento de programas de asesorías
para el desarrollo académico de cada alumno en particular.
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2. Metodología
El siguiente proyecto de investigación se realizó mediante una investigación
documental, es decir se buscaron fuentes bibliográficas y hemerograficas, se
consultaron páginas confiables en internet como: google académico, Dialnet,
redalyc, scielo y bibliotecas digitales. Toda esta búsqueda de información se
estudió a detalle y se fue depurando la información para obtener datos precisos
para nuestro proyecto de investigación, y de campo, es decir utilizamos varias
herramientas de trabajo como son: un plan de trabajo detallado, la bitácora de
investigación, la entrevista, un análisis de los datos obtenidos y una encuesta.
MAYO
SESIONES/ACTIVIDADES
03 al 07
08 al 12
13 al 17
13 al 19
20 al 25
26 al 29
25 al 31
1. Delimitación del
problema
S4U2 2. Objetivos
3. Plan de trabajo
4. Selección y recopilación
de información
EVALUACIÓN UNIDAD 2
EVALUACIÓN UNIDAD 3
S5U2
5. Marco teórico (Análisis y
abstracción de información)
6. Bitácora de investigación
(Observación de campo)
S6U2
7. Planeación y aplicación
de entrevista
8. Análisis de datos
recabados
S7U3
9. Aplicación de encuesta y
análisis de resultados
10. Integración y redacción
del informe final
S8U3
11. Presentación multimedia
y exposición de resultados
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2.2. Bitácora de investigación
Esta actividad se llevó a cabo gracias a la realización de un diario de campo que
es un instrumento donde se realizó el registro de la información cualitativa y
cuantitativa, descriptiva y analítica. Se emplea el término “diario”, porque se
sistematizan las observaciones que se realizan todos los días procurando no omitir
ningún detalle para que posteriormente se analice la información y los datos
recabados. Se utiliza la palabra “campo”, porque las anotaciones del diario se
efectúan en el contexto de trabajo dentro de una comunidad, una institución, un
centro de salud, un enclave urbano o cualquier sitio en el que se lleve a cabo la
investigación. Se realizó una visita al plantel del CBTIS #25 donde los alumnos del
quinto y sexto semestre fueron objetos de estudio para la realización de este
proyecto de investigación, a continuación se muestra la bitácora de investigación
realizada durante la visita al plantel.
2.3. La entrevista
Como técnica cualitativa, las entrevistas nos permiten recoger información a través
de un proceso de comunicación, “cara a cara”, en el trascurso del cual el
entrevistado responde preguntas previamente diseñadas en función de los
elementos que se desean investigar y hurgar en aspectos subjetivos (creencias,
actitudes, opiniones) que de otra manera no estarían a nuestro alcance. Por
ejemplo, las entrevistas médicas, laborales o biográficas.
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3.- Referente a la forma de impartir las clases de tus maestros de matemáticas,
¿Cómo consideras su enseñanza mala, regular, buena o excelente?
4.- ¿Algún maestro utiliza algún método distinto (dinámicas, juegos didácticos o
tutoriales) al tradicional para impartir sus clases?
5.- ¿El maestro después de terminar la parte teórica del tema a tratar, en que
parte trabaja más con ustedes: en ejercicios, en problemas o tarea para casa?
6.- ¿Cuentan en la materia de matemáticas con algún libro exclusivo de ejercicios
o problemas para reforzar lo aprendido en clase?
7.- ¿Cuándo tienes alguna duda en clase, preguntas o te quedas con la duda?
8.- Dentro de su horario de clases, ¿Tienen alguna hora que sea exclusiva de
asesorías para despegar sus dudas o reforzar lo aprendido?
9.- Utilizan alguna herramienta tecnológica como calculadoras, computadoras
(Pracmat, Geometer's Sketchpad, Graficación de funciones, Dr. Geo, Enigma o Excel),
internet (Bachillerato en Línea) para reforzar lo aprendido?
10.- ¿Crees que es bueno implementar en la clase estas nuevas formas de
enseñar por parte del profesor?
11.- Y como última pregunta ¿tienes ya definido qué carrera vas a estudiar y
porque la elegiste?
2.4. La encuesta
Se realizó la encuesta a un grupo de 10 alumnos tomados al azar del quinto y
sexto semestre para conocer el grado de aprendizaje que tiene cada alumno con
respecto al área de matemáticas así como ciertos datos que podemos obtener
para concluir nuestro proyecto de investigación. Las preguntas realizadas para la
encuesta son las siguientes:
ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA
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2.- ¿Cómo consideras el plan de estudios que contempla el CBTIS #25 para el
quinto y sexto semestre?
a) Malo b) Regular c) Bueno d) Excelente
3.- ¿El conocimiento que tiene cada profesor en matemáticas, como lo
consideras?
a) Malo b) Regular c) Bueno d) Excelente
4.- ¿La atención que presta cada profesor para resolver tus dudas y sugerencias,
como lo consideras?
a) Malo b) Regular c) Bueno d) Excelente
5.- ¿La dedicación que le das a las clases de matemáticas, como lo consideras?
a) Malo b) Regular c) Bueno d) Excelente
6.- ¿Qué tiempo le dedicas para resolver tus tareas de matemáticas?
a) Menos de una hora b) Una hora c) Dos horas d) Más de
dos horas
7.- ¿Qué tiempo dedicas en estudiar para tus exámenes de matemáticas?
a) Menos de una hora b) Una hora c) Dos horas d) Más de
dos horas
8.- ¿Son suficientes las horas que se imparten en las clases de matemáticas
durante la semana?
a) Sí b) No
9.- ¿Estarías de acuerdo en que aumentaran las horas durante la semana para
impartir las clases de matemáticas?
a) Sí b) No
10.- ¿Tienes ya definido qué carrera vas a estudiar cuando termines el nivel medio
superior?
a) Sí b) No
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3. Resultados
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6. Conclusiones y Recomendaciones
Este trabajo de investigación nos llevó a concluir que la enseñanza de la
matemáticas en el CBTIS #25 de Salina Cruz, oax.., cubren lo suficiente en la
enseñanza didáctica que utiliza cada profesor, así como las estrategias de
aprendizaje que utiliza para que cada alumno logre su objetivo, aprender. El uso
de las herramientas tecnológicas hoy en día han ido en aumento y tal vez sea el
motivo por el cual no se logren usar todas en un curso o semestre, pero creo yo
que por los datos obtenidos se está contemplando usar todas esas herramientas
para que la enseñanza sea más productiva y en general la investigación fue
productiva porque nos muestra como la enseñanza en las matemáticas debe tener
bases sólidas para que el alumno siga sus estudios profesionales. El objetivo
general y los objetivos específicos se trabajaron en general ya que se logró
despertar en alumnos y profesores en usar estrategias tanto de enseñanza como
de estudio para lograr el aprendizaje matemático, reforzar lo aprendido mediante
ejercicios y tareas, seguir y aumentar en lo posible las horas de asesoría y por
último se despertó el interés en investigar toda la herramienta tecnológica con la
que se cuenta para aprender más sobre las matemáticas.
Haciendo una evaluación rápida para este trabajo de investigación, fue todo un
reto el concluir con este proyecto de investigación ya que despertó en nosotros la
observación, el análisis de datos y la redacción de un proyecto. Hubo igualmente
obstáculos. Uno fue el tiempo, que a pesar que se contaba con un plan de trabajo,
hubo contratiempos como en visitar en lugar de estudio. Segundo, realizar alguna
tarea que ya se tenía agendada que por causas ajenas a nosotros no se pudieron
controlar, pero a pesar de todo eso el proyecto se pudo concluir
satisfactoriamente. Dejamos una base de estudio para futuros proyectos
referentes a la enseñanza en el nivel medio superior, enfocándonos a reforzar la
enseñanza de las matemáticas en clase con ejercicios, tareas, uso de
herramientas tecnológicas, atención en asesorías personalizadas para cada
alumno y si es posible usar nuevas dinámicas de enseñanza con el fin de que el
alumno esté preparado en el área de las matemáticas.
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7. Referencias y fuentes de Consulta
BITÁCORA DE INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES REALIZADAS
Llegue al CBTIS #25 a las 9:00 am y fui recibido por el personal del
servicios escolares, le comente el motivo de mi visita,
posteriormente me invito a pasar. Ya dentro de la instalación de la
escuela pude observar que es una institución grande ya que cuenta
con más de 20 salones, dos cafeterías, canchas de fútbol y
09:00 a.m. atletismo y tiene una demanda de más de 1500 alumnos. Me
presentaron con un maestro de matemáticas que anteriormente fue
director, su nombre es Ing. Ezequiel Ramirez Antonio, el me
comento que da clases a dos grupos de 5to. y 6to. Semestre. Le
platico al profesor el motivo de mi visita y le da gusto saber del
estudio que se realiza.
El profesor me comenta que su forma de impartir clases es muy
dinámica y trata que ningún alumno se atrase en su aprendizaje. Me
comenta que por lo general explica lo teórico, realiza ejercicios para
09:30 a.m.
despejar dudas y aplica más ejercicios en clase para reforzar el
tema. si algún alumno necesita ayuda personalizada trata de
atender con otros maestros a dichos alumnos.
10:00 a.m. El profesor me dice que tiene que ir a clases, pero me invita a
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platicar con algunos alumnos para poder aplicar la entrevista. Me
acerco a unos alumnos y les comento el motivo de mi visita, hay
unos que aceptan a la entrevista y otros no aceptan y prefieren no
hacerla. Les pregunto porque no están en clases y me comenta que
de hecho las clases se suspendieron por el paro de los profesores
de la sección 22, me dicen que muchos profesores no llegaron.
Me dirijo a servicios escolares para preguntar sobre lo que los
alumnos me comentaron y efectivamente mañana 17 de mayo no
10:30 a.m. habrá clases por el paro de labores por parte de sección 22, las
clases se reanudaran hasta el lunes 20 de mayo. Hasta este punto
la planeación que tenía sobre la entrevista se está viendo afectada.
Espero al Profesor Ezequiel a que termine su clase ya que el vive
en el mismo fraccionamiento donde yo vivo. Al terminar su clase
platiqué con él y me dice que tiene a su hija estudiando en 6to.
11:00 a.m.
Semestre si quiero a ella le puedo hacer la entrevista, ella se llama
Lidni Ramirez Orozco. Quedamos en que voy a ir a su casa el
viernes 17 de mayo a las 10 de la mañana.
RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN
INCONVENIENTES
Anexo 2. La entrevista
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probabilidad? Creo que calculo integral, pero solo son unos detalles que con más
estudio y ejercicios lo puedo dominar.
3.- Referente a la forma de impartir las clases de tus maestros de
matemáticas, ¿Cómo consideras su enseñanza mala, regular, buena o
excelente? Uhhh, la verdad algunos excelentes y otros buenos.
4.- ¿Algún maestro utiliza algún método distinto (dinámicas, juegos
didácticos o tutoriales) al tradicional para impartir sus clases? No pues cada
quien utiliza su método, a veces vamos a la sala de cómputo para hacer algún
trabajo que lo requiere, por ejemplo alguna grafica o en estadística utilizamos
mucho la computadora.
5.- ¿El maestro después de terminar la parte teórica del tema a tratar, en que
parte trabaja más con ustedes: en ejercicios, en problemas o tarea para
casa? Uhhh, creo que en ejercicios y problemas en clase, alguno que otro deja
mucha tarea para la casa.
6.- ¿Cuentan en la materia de matemáticas con algún libro exclusivo de
ejercicios o problemas para reforzar lo aprendido en clase? La verdad no,
solo los ejercicios vistos en clase.
7.- ¿Cuándo tienes alguna duda en clase, preguntas o te quedas con la
duda?
Me gusta preguntar cualquier duda que tenga, así aprendo más y se despejan las
dudas de mis compañeros,
8.- Dentro de su horario de clases, ¿Tienen alguna hora que sea exclusiva de
asesorías para despegar sus dudas o reforzar lo aprendido? No precisamente
que diga asesorías, pero si tenemos una o dos horas libre durante el dia, ahí yo
aprovecho para preguntar y aclarar mis dudas.
9.- Utilizan alguna herramienta tecnológica como calculadoras,
computadoras (Pracmat, Geometer's Sketchpad, Graficador de funciones, Dr.
Geo, Enigma o Excel), internet (Bachillerato en Línea) para reforzar lo
aprendido? Uhhh, pues calculadoras si, también la computadora utilizamos el
Excel y el internet lo ocupo yo para ver videos de algún tema que no me quedo
muy claro.
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10.- ¿Crees que es bueno implementar en la clase estas nuevas formas de
enseñar por parte del Profesor? Yo creo que sí, sería muy interesante aprender
cosas nuevas y aplicarlas en nuestras materias.
11.- Y como última pregunta ¿tienes ya definido qué carrera vas a estudiar y
porque la elegiste? Creo que sí, quiero estudiar ingeniería civil o si no
matemáticas, bueno como te dije antes me gustan mucho las matemáticas y me
gustaría ejercer en ingeniería, aparte que me llama la atención la construcción o
sino dar clases de matemáticas para transmitir lo que yo sé.
Anexo 3. La Encuesta
La encuesta siguiente fue aplicada a 10 alumnos del quinto y sexto semestre del
CBTIS #25 de salina cruz, Oax., que fueron tomados al azar para contestarla. Esta
encuesta nos va ayudar en el anteproyecto que estamos realizando sobre
ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN ALUMNOS DEL NIVEL MEDIO
SUPERIOR DEL 5 Y 6 SEMESTRE DEL CBTIS #25 DE SALINA CRUZ,
OAXACA.
RESULTADOS
La conclusión a la pregunta, 4.- ¿La atención que presta cada profesor para
resolver tus dudas y sugerencias, como lo consideras? Un 80% de los
encuestados consideran que los profesores tienen una buena atención para
atender sus dudas respectos a las matemáticas y esto fortalece el que ellos
fortalezcan sus conocimientos.
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La conclusión a la pregunta, 8.- ¿Son suficientes las horas que se imparten en las
clases de matemáticas durante la semana? Con esta pregunta conocemos que las
clases de matemáticas que se imparten durante la semana son suficientes para
aprender el contenido de cada semestre.
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