Planeación Historia II (2° Año) Segundo Trimestre

Escuela Secundaria
Ciclo Escolar 2018-2019

Planeación Didáctica
Historia II
Maestro:________________________________ Grado: 2° Trimestre: Segundo Semana 14
BLOQUE De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX
PROPÓSITOS Que los alumnos analicen el contexto de la Revolución Industrial y comprendan sus consecuencias en dis-
tintos ámbitos del orden mundial.
Que los alumnos expliquen las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial.
Que los alumnos identifiquen el desarrollo tecnológico que se produjo durante la Revolución Industrial.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión del tiempo y del espacio históricos

FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

ESPERADOS
Expansión económica y INICIO L.T.1 pág.

cambio social: Con base en sus conocimientos previos de Historia, los alumnos
deberán hacer una lluvia de ideas sobre la Revolución Industrial
La Revolución y su impacto en la producción, el comercio y las
Industrial: su comunicaciones. Con base en las ideas vertidas por los alumnos
impacto en la el docente explicará y profundizará en el tema, además
producción, el aclarará las dudas que surjan sobre él.
comercio y las DESARROLLO Que los alumnos:
comunicaciones. Después realizarán de forma individual un cuadro comparativo
Las clases de las transformaciones en los medios de producción, el Expliquen las
trabajadoras y los comercio y las comunicaciones, antes de la Revolución
primeros Industrial, después de ella y en la actualidad, para luego hacer Consecuencias
movimientos una reflexión por escrito sobre la importancia de la Revolución sociales y económicas
obreros. Contrastes Industrial en la evolución de las formas de comercio, las de la Revolución
entre el campo y las comunicaciones y los medios de producción con que se cuenta Industrial.
ciudades, y cambios en la actualidad.
demográficos. El docente pedirá a los alumnos que formen equipos de 4 ó 5
integrantes y que respondan a las siguientes preguntas:
¿Cuáles fueron los efectos de la Revolución Industrial
en las clases trabajadoras?
¿Qué movimientos obreros se gestaron en la época,
para la búsqueda de mejores condiciones de vida?
¿Cuáles eran las condiciones de vida en el campo, y
cuáles en la ciudad? Ilustra con imágenes las
diferencias que existían entre el campo y la ciudad.
¿Qué cambios demográficos se produjeron con el
desarrollo de la industria?
CIERRE
Haciendo una integración de los conocimientos adquiridos en la
semana los alumnos en equipos, realizarán un trabajo por
escrito, en donde describan las consecuencias sociales y
económicas de la Revolución Industrial, así como los aportes de
la misma al desarrollo tecnológico.
1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de la semana, los alumnos:
o Elaboren un análisis sobre el contexto de la Revolución Industrial.
o Identifiquen las consecuencias de la Revolución Industrial en el ámbito mundial.
Evaluación sumativa:
 Lea a detalle el escrito elaborado por los alumnos y verifique que en él:
o Comuniquen las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial.
o Reconozcan el avance tecnológico que hubo durante la Revolución Industrial.
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen los proyectos políticos que se desarrollaron en los estados de
América y las causas de su fracaso.
Que los alumnos analicen los retos que tuvieron los países iberoamericanos para
constituirse como naciones independientes.
Que los alumnos examinen los proyectos creados en búsqueda de la unidad
hispanoamericana y reflexionen sobre la importancia de la unidad de América en la
actualidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica
Semana 15

ESPERADOS
Nuestro entorno: INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.

Los alumnos realizarán un repaso de los conocimientos y
Los nuevos estados Analicen los retos que
temas sobre las independencias americanas: qué virreinatos
en América y los tuvieron los países
se independizaron y qué países se formaron a raíz de esa
proyectos políticos. iberoamericanos para
independencia. El docente apoyará a los alumnos en su repaso
Los intentos constituirse como
y llevará a cabo una introducción sobre la formación de los
monarquistas naciones independientes.
nuevos estados en América y los proyectos políticos que se
europeos y la
desarrollaban en ellos.
doctrina Monroe.
La búsqueda de
DESARROLLO
unidad
Con base en la explicación del docente, los alumnos en
hispanoamericana.
equipos, realizarán una secuencia de hechos en donde se
describan los proyectos y experimentos políticos ocurridos en
Iberoamérica, así como las causas de su fracaso y su relación
con sucesos en otras partes del mundo. Compartirán ante el
grupo su trabajo y compararán la información presentada.
Los alumnos investigarán de manera individual los intentos

monarquistas europeos y la promulgación de la doctrina
Monroe, a qué se refería y cuáles eran sus propósitos.
También deberán indagar sobre los intentos de unidad
hispanoamericana, sus propósitos y las causas de que éstos
no funcionaran. Después se reunirán en equipos y analizarán
la información obtenida, para luego extraer las ideas
principales.
El grupo se reunirá en un círculo y realizará un debate sobre
las intenciones de la doctrina Monroe y los intentos de unidad
hispanoamericana. El maestro será el moderador, y recordará
a los alumnos que sus opiniones deben ser argumentadas en
información confiable.
CIERRE
Luego del debate los alumnos se reunirán de nuevo en
equipos y con base en las ideas expuestas y las conclusiones a
las que llegaron, deberán imaginar que viven en esa época y
diseñarán un plan a través del cual busquen la unidad de
Hispanoamérica, en esa época; además realizarán una
reflexión por escrito de la importancia de la unión de los
países de América en la actualidad.
EVALUACIÓN
o Conozcan los proyectos políticos que se desarrollaron en los estados de América.
o Identifiquen las causas de fracaso de los proyectos políticos que se desarrollaron en los estados de América.
o Analicen los retos que tuvieron los países iberoamericanos para constituirse como naciones independientes.
 Lea a detalle el escrito elaborado por los alumnos y verifique que en él establecen motivos que hagan saber la
importancia de la unidad de América en la actualidad.
 Argumenten sus opiniones.
Semana 16
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan las características de la sociedad y la cultura del neoclásico y el romanticismo.
Que los alumnos identifiquen la influencia de la ilustración y el liberalismo en las expresiones artísticas
y científicas de la época.
Que los alumnos seleccionen los sucesos y personajes relevantes de la época, para enriquecer la línea del tiempo
realizada al inicio del bloque.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
SE FAVORECE Manejo de información histórica

ESPERADOS
Cultura e INICIO L.T.3 pág.

identidad: Los alumnos responderán a las siguientes preguntas:
Sociedad y ¿Cuáles eran las características de la sociedad y la cultura del

cultura del neoclásico? Que los alumnos:
neoclásico al Menciona alguna de las obras artísticas y los representantes más
romanticismo. importantes del neoclásico.
¿Cuáles eran las características de la sociedad y la cultura del Identifiquen la
romanticismo?
El método Menciona algunas de las obras artísticas más importantes y sus influencia de la
científico. representantes del romanticismo.
Ilustración y del
La difusión de DESARROLLO
las ideas y de Con base en las respuestas de los estudiantes, el maestro deberá aclarar y liberalismo en las
la crítica: profundizar en las dudas que surjan. También pedirá a los alumnos que formen
expresiones artísticas y
Periódicos, equipos y que llevan al salón de clases imágenes de las expresiones artísticas
revistas y de estos dos movimientos, así como música representativa de los mismos. científicas de la época.
espacios
públicos. Los equipos compartirán las imágenes con sus compañeros y a través de la
observación harán un cuadro comparativo en el que establezcan las diferencias
y semejanzas entre las expresiones artísticas del Neoclásico y las del
Romanticismo, además explicarán por qué pertenecen a uno u otro
La
movimiento artístico.
secularización
Todo el grupo escuchará la música representativa de cada movimiento y
de la describirán las diferencias entre ellas, así como las sensaciones y/o emociones
educación y que les provocan cada una. Por último realizarán una lista de las expresiones
las nuevas artísticas de México que tienen influencia de estos dos movimientos.
profesiones.
Los alumnos formarán seis equipos; dos de ellos investigarán sobre el avance
de la ciencia y el método científico que se utilizaba en esa época; otros dos
realizarán su investigación sobre la difusión de las ideas y de la crítica, a través
de periódicos, revistas y espacios públicos y los últimos dos equipos
investigarán a qué se refiere la secularización de la educación y las nuevas
profesiones de la época.
CIERRE
Todos los equipos expondrán a través de diversos medios orales, gráficos y/o
electrónicos. Además deberán diseñar una actividad para que sus compañeros
la realicen al final de las exposiciones y les permita integrar la información
presentada y generar aprendizajes.
En esta semana los alumnos deberán enriquecer la línea del tiempo mural que
corresponde a la época estudiada, para ello seleccionarán los sucesos y/o
personajes más importantes. Esta actividad les servirá como repaso para
realizar la actividad de cierre de las semanas siguientes.
EVALUACIÓN
o Reconozcan las características de la sociedad y la cultura del neoclásico.
o Reconozcan las características de la sociedad y la cultura del romanticismo.
o Reconozcan la influencia de la ilustración y el liberalismo en las expresiones artísticas y científicas de la
época.
o Seleccionen los sucesos y personajes relevantes de la época, para enriquecer la línea del tiempo realizada al
inicio del bloque.
 Observe cuidadosamente la línea del tiempo que llevan elaborada los estudiantes hasta este momento y verifique
que en ella:
o Ordenen cronológicamente los hechos.
o Establezcan periodos de tiempo.
o Mencionen lugares.
o Indiquen personajes relevantes.
Semana 17
BLOQUE De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
PROPÓSITOS Que los alumnos pongan en práctica e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo del trabajo de
cierre, resaltando la organización y el trabajo en equipo.
Que los alumnos identifiquen temas que sean de su interés que les permitan integrar los conocimientos
aprendidos en el bloque, a través de la actividad de cierre.
Que los alumnos seleccionen, analicen y organicen la información relevante en fichas de trabajo.
COMPETENCIA QUE SE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

ESPERADOS
Las epidemias a INICIO Que los alumnos: L.T.4 pág.

El maestro explicará a los alumnos que durante las dos últimas
través de la
semanas del bloque se realizará una actividad de cierre, en la
historia. que integren los conocimientos aprendidos a los largo del
mismo. Investiguen las
transformaciones de la
DESARROLLO
En esta ocasión los alumnos deberán investigar sobre algunos cultura y de la vida
temas propuestos por el docente o proponer alguno que sea de
su interés. Además deberán hacer una presentación de su cotidiana a lo largo del
Moda, vestido y investigación, lo más importante de la actividad es la
cambios en su presentación que hagan lo equipos, ésta deberá contar con tiempo y valoren su
creatividad e imaginación para que sea una nueva forma de
producción. importancia.
aprender la Historia.
Los temas que el maestro puede proponer a sus alumnos son:
Las epidemias a través de la historia. Sus

consecuencias, así como la comparación de los
métodos con que las trataban y los métodos con que
se tratan esas enfermedades en la actualidad.
Moda, vestido y evolución en su producción. Los
alumnos pueden hacer un desfile de modas, presencial
o virtual.
Los personajes más importantes de la época y sus
vidas personales, conflictos familiares, carácter,
enfermedades, etc., que permitan explicar su forma de
ser.
Los objetos que se utilizaban en ese momento y su
evolución. Pueden hacer representaciones plásticas de
los objetos antiguos o bien una presentación a través
de imágenes.
Los alumnos formarán equipos de 5 ó 6 integrantes y elegirán
el tema con el que van a desarrollar la actividad, deberán
seleccionar las fuentes de consulta que les servirán para obtener
información sobre el tema elegido.
Seleccionarán y analizarán la información obtenida en fichas de
trabajo que les sirvan para explicar su tema.
EVALUACIÓN
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo del trabajo de cierre.
o Colaboren en las actividades en equipo.
o Participen en la selección, análisis y organización de información relevante en fichas de trabajo.
Semana 18
BLOQUE De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
cierre, resaltando la organización y el trabajo en equipo
Que los alumnos diseñen actividades con imaginación y creatividad para la presentación de su trabajo de cierre.
Que los alumnos desarrollen habilidades verbales y no verbales para la presentación de un trabajo ante un
auditorio.

ESPERADOS
Las epidemias a DESARROLLO Que los alumnos: L.T.5 pág.

través de la Durante esta semana los alumnos concluirán con el trabajo de
historia. cierre comenzado la semana anterior, para ello harán un trabajo Investiguen las
Moda, vestido y escrito de la información que encontraron, haciendo una transformaciones de la
cambios en su descripción y análisis del tema elegido. cultura y de la vida
producción. cotidiana a lo largo del
Después cada equipo diseñará la actividad con la que van a tiempo y valoren su
presentar su trabajo, como se mencionó anteriormente deberá importancia.
ser una actividad creativa y llena de imaginación. El maestro
trabajará con cada uno de los equipos, revisando la actividad
diseñada para la presentación, y dando su opinión sobre la
viabilidad y pertenencia de la misma, con respecto al tema, el
EVALUACIÓN:
lugar y el tiempo que tendrán para la presentación. Los equipos
realizarán una descripción por escrito de la actividad que van a
realizar, su objetivo, y la relación de ésta con el tema que están
Valore la participación
trabajando.
de los alumnos durante
las exposiciones:
CIERRE
-Dominio de la
Cada equipo deberá presentar su trabajo, a través de las
actividades diseñadas; los demás alumnos deberán escuchar y
información
participar en ellas con respeto.
-Material de apoyo
acertado
Al final de las presentaciones los alumnos, de manera individual, -Dominio del grupo
realizarán una evaluación de la actividad de cierre del bloque, -Planteamiento de
dando su opinión sobre la pertinencia de la misma para el estudio actividades que
de la Historia. favorezcan el
aprendizaje
SEMANA 19
BLOQUE De mediados del siglo XIX a principios de 1920

PROPÓSITOS Que los alumnos realicen una visión de conjunto del periodo, entendiendo y ubicando los sucesos más
importantes y los cambios políticos, sociales, culturales y tecnológicos que tuvieron lugar.
Que los alumnos ordenen cronológicamente y localicen los lugares de los sucesos y procesos
relevantes durante el imperialismo y el final de la Primera Guerra Mundial.
Que los alumnos desarrollen habilidades y actitudes del trabajo en equipo, como la organización y el respeto a
las ideas y opiniones de los demás.

ESPERADOS
Panorama del INICIO Que los alumnos: L.T.6 pág.
periodo: El profesor pedirá a los alumnos que de forma individual realicen

una definición de imperialismo. Después, ante todo el grupo,
Identifiquen la
deberán expresar cada uno su definición y dialogar sobre las
coincidencias y diferencias de las definiciones, entre todos deberán duración y
formar una sola que permita explicar este periodo de manera clara. secuencias de los
El docente tomará en cuenta las definiciones de los alumnos y procesos
abordará el tema de manera adecuada, permitiendo una visión
Ubicación relacionados con
completa del panorama del periodo.
temporal y el imperialismo,
espacial del DESARROLLO aplicando los

Posteriormente los alumnos formarán equipos y situarán en mapas
imperialismo en términos siglo,
la expansión del imperialismo en el mundo. También organizarán
el mundo. cronológicamente los siguientes sucesos de acuerdo con la fecha en década, lustro y
que ocurrieron, aplicando los términos de siglo, década, lustro y año, y localicen
año. los países en
expansión y el
Tratados de Versalles
reparto del
Inicio de la Revolución Mexicana
Guerra de Independencia de Cuba mundo al final de
Inicio de la Primera Guerra Mundial la Primera Guerra
Invención del teléfono y el fonógrafo Mundial.
Después los alumnos harán un resumen de los sucesos y la

secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo,
incluyendo las transformaciones científicas, culturales y tecnológicas.
CIERRE
Con base en la información de su resumen y la explicación del

docente, los alumnos dialogarán en equipos y harán una lista sobre
las causas que provocaron la Primera Guerra Mundial, los países
que participaron y las consecuencias en Europa y en otros lugares
del mundo (deberán guardarla para trabajar con ella en sesiones
posteriores).
Con toda la información obtenida en esta semana los alumnos

realizarán una línea del tiempo, ubicando la duración y secuencia de
los procesos más importantes del periodo.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor

fomente la lectura de los alumnos pidiéndoles que lean una
novela histórica correspondiente al periodo que se aborda en el
bloque. Podrá emplear 1 hora a la semana, para realizar la lectura, o
bien para que los alumnos comenten sobre lo leído y lo vinculen
con los conocimientos aprendidos.
También se recomienda que los alumnos formen un glosario de

conceptos y/o fechas importantes para la comprensión de los
periodos estudiados, de esta forma no se será necesaria la
memorización de los mismos.
EVALUACIÓN
o Identifiquen los sucesos más importantes que tuvieron lugar en el periodo estudiado.
 Verifique que los alumnos:
o Ordenen cronológicamente los sucesos relevantes que se dieron durante el imperialismo y el final de
la Primera Guerra Mundial.
o Identifiquen los lugares en que se dieron los sucesos más relevantes del imperialismo y el final de la
Primera Guerra Mundial.
SEMANA 20

PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan la importancia en los avances de las nuevas fuentes de energía y las
transformaciones en la industria y las comunicaciones.
Que los alumnos reflexionen sobre la multicausalidad en los procesos de industrialización e
imperialismo.
Que los alumnos identifiquen el papel de capital financiero en el desarrollo de la industrialización y el
imperialismo.

ESPERADOS
INICIO
Industrialización e Los alumnos leerán su libro de texto y al menos dos fuentes Que los alumnos: L.T.7 pág.
imperialismo: más, sobre las nuevas fuentes de energía, las
transformaciones en la industria y el comercio, que se Describan la
desarrollaron durante la industrialización y el imperialismo; multicausalidad en los
Nuevas fuentes de procesos de
extraerán de su lectura las ideas principales que permitan
energía y entender y explicar dicho desarrollo. industrialización e
Después se reunirán en equipos, compartirán las ideas imperialismo.
transformaciones en
extraídas por cada uno de los integrantes y explicarán por qué
la industria y les pareció relevante.
comunicaciones. DESARROLLO
Con base en la información obtenida los alumnos,
Hegemonía británica
individualmente, harán mapas conceptuales de las
y la confrontación de transformaciones en cada una de las áreas estudiadas: las
intereses nuevas fuentes de energía, las transformaciones de la
industria y las transformaciones en las comunicaciones.
imperialistas en Asia,
África y Oceanía. Los alumnos en parejas, realizarán una descripción del
imperialismo y las principales potencias imperialistas:
La modernización de
Inglaterra, Alemania, Francia y Estado Unidos. Deberán ubicar
Japón. en un mapa cómo se repartieron el mundo estos y otros países
imperialistas, analizarán qué país tenían hegemonía sobre los
demás y cómo fue que se repartieron las colonias en Asia,
El capital financiero. África y Oceanía. Al final de la actividad los alumnos deberán
entregar un trabajo escrito.
El docente dará a los alumnos una explicación de cómo Japón

pudo modernizarse sin la colonización de los países europeos
o Estados Unidos, así como el papel que jugó el capital
financiero en el desarrollo de la industrialización y el
imperialismo.
Con base en los conocimientos aprendidos a lo largo de la
semana y la explicación del docente, los alumnos realizarán
una reflexión por escrito, sobre la multicausalidad de los
procesos de industrialización e imperialismo en el mundo.
CIERRE
Por último en equipos deberán hacer una caricatura que
exprese algunos de los temas abordados en la semana.
EVALUACIÓN
o Conozcan las transformaciones que hubo en la industria.
o Conozcan las nuevas fuentes de energía que hubo durante la industrialización.
o Identifiquen la importancia de los avances de las nuevas fuentes de energía y las transformaciones en la
industria y las comunicaciones.
o Identifiquen el papel de capital financiero en el desarrollo de la industrialización y el imperialismo.
SEMANA 21
PROPÓSITOS Que los alumnos analicen las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida
cotidiana.
Que los alumnos examinen la importancia de los movimientos obreros y sus efectos en la actualidad.
Que los alumnos expliquen las características de los estados multinacionales y nacionales.

ESPERADOS
Cambios sociales: INICIO Que los alumnos: L.T.8 pág.

Los alumnos leerán su libro y por lo menos dos fuentes más acerca de la
Burguesía, clase burguesía de esta época, la clase obrera y los movimientos socialistas.
obrera y Para después, con todo el grupo, realizar una sesión de preguntas y
movimientos respuestas, que permitan analizar la importancia de los movimiento
socialistas. obreros y sus efectos en la actualidad; la sesión se realizará entre
alumnos, pero si ninguno de ellos puede responder a la pregunta de
otro de sus compañeros, el profesor deberá intervenir para responder la
pregunta y profundizar en el tema si es necesario.
El crecimiento de las
Analicen las causas
ciudades, el impacto DESARROLLO de los movimientos
ambiental y nuevos El docente explicará a los alumnos el crecimiento de las ciudades a raíz
obreros y de los
paisajes. de la industrialización, el impacto ambiental que esto produjo y como
cambios en el
consecuencia la formación de nuevos paisajes. Con base en la
paisaje y la vida
explicación del profesor los alumnos realizarán dos dibujos grandes de
cotidiana.
alguna de las ciudades europeas, uno antes de la industrialización y otro
después, debe ser un dibujo producto de su imaginación y creatividad.
El impulso de la Lo mostrarán ante el grupo y explicarán sus características.
educación primaria.
La popularización del En cuanto al tema del impulso de la educación primaria y la
deporte. popularización del deporte, como primera actividad los alumnos harán
Identidades nacionales una investigación documental de ellos, en al menos tres fuentes
y participación política: diferentes a su libro de texto. Después realizarán un mapa mental
sobre los avances en educación primaria que se desarrollaron en países
como México, Inglaterra, Estados Unidos, Japón y Francia. Además de
Los estados una reflexión por escrito sobre la importancia de brindar educación a la
multinacionales. sociedad de esa época.
La unificación de Con respecto a la popularización del deporte los alumnos analizarán las
Italia y Alemania. causas de dicha popularización, para luego realizar una lista con los
Constitucionalismo y deportes más comunes y populares de esa época, y poder elaborar un
cuadro comparativo de las reglas, los objetivos y la vestimenta de
sufragio.
algunos deportes en esa época y en la época actual.
Expliquen las
Los alumnos indagarán en su libro de texto y otras fuentes para
características de los
responder a las siguientes preguntas:
estados
multinacionales y
¿Qué son los estados nacionales y multinacionales?
nacionales, y la
¿Qué es el constitucionalismo?
importancia del
¿Qué es el sufragio? Realiza una línea del tiempo con el
constitucionalismo y
avance del sufragio universal.
el sufragio para su
¿Qué papel tuvieron el constitucionalismo y el sufragio en la
conformación.
conformación de los estados nacionales y multinacionales?
El docente pedirá a los alumnos que comenten sus respuestas con el

grupo, para que luego aclare las dudas surgidas y si es necesario
explique y profundice en el tema.
CIERRE
Por último los alumnos, en equipos, realizarán un crucigrama con las
ideas y/o concepto principales que permitan explicar la unificación de
Italia y Alemania, compartirán con los demás equipos sus crucigramas.
EVALUACIÓN
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos conozcan las características de los estados
multinacionales y nacionales.
o Conozcan las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.
o Identifiquen la importancia de los movimientos obreros y sus efectos en la actualidad.
SEMANA 22

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las dificultades en la consolidación de los países en América.
Que los alumnos expliquen las multicausalidad de la expansión imperialista en América.
Que los alumnos analicen las dictaduras en América y reflexionen sobre esta forma de gobierno.

ESPERADOS
Nuestro entorno: INICIO L.T.9 pág.

Los alumnos deberán leer diversas fuentes, sobre las dificultades en
Dificultades en la la consolidación de los países de América y hacer una lista de las
consolidación de los principales causas que dificultaron dicha consolidación.
países en América.
DESARROLLO
Posteriormente se reunirán en equipos, compartirán su lista y la
analizarán para luego realizar una sopa de letras con los principales
La guerra civil conceptos que les permitan entender este tema. Compartirán con los
norteamericana y sus demás equipos su sopa de letras y deberán distinguir cómo cada
consecuencias. equipo utilizó conceptos diferentes, reflexionando sobre las
diferencias en el aprendizaje de sus compañeros.
El docente proporcionará a los alumnos una lectura sobre la guerra

civil norteamericana y sus consecuencias, para que después
Inversión extranjera
respondan a las siguientes preguntas:
y expansionismo Que los alumnos:
norteamericano y
¿Cuáles fueron las causas de la guerra civil norteamericana?
europeo.
¿En qué periodo sucedió y qué duración tuvo la guerra civil?
Expliquen la
¿Cuáles fueron los personajes principales de esta guerra?
multicausalidad
Las dictaduras Les pedirá que formen equipos y analicen sus respuestas para que de la expansión
iberoamericanas. posteriormente realicen un cuadro sinóptico que explique las causas,
imperialista en
el desarrollo y las consecuencias de la guerra civil. El docente les
proyectará una película del tema, puede ser “El nacimiento de una América.
Nación”, “Tiempos de gloria” o cualquier otra que considere
pertinente para que vinculen los conocimientos aprendidos con lo
plasmado en la película.
El profesor deberá hacer una explicación de la inversión extranjera y

expansionismo norteamericano y europeo, para que con base en ella
los alumnos ubiquen en mapas los territorios que buscaban
expansión. Después deberán realizar una historieta que cuente la
situación social de los países de América en esta época.
Los alumnos realizarán una lluvia de ideas sobre qué es una dictadura
y sus efectos en la vida, social, política y económica de un país. Con
base en las ideas vertidas por los alumnos el maestro expondrá sobre
las dictaduras que existieron en Iberoamérica, durante esta época.
CIERRE
Con base en la lluvia de ideas y la exposición del docente los
alumnos realizarán un debate sobre las dictaduras, tomando
en cuenta los siguientes tópicos: ¿existe algún beneficio para la
sociedad en las dictaduras?; ¿puede ser justificado un gobierno
dictatorial en aras del desarrollo de un país?; ¿cómo se puede
diferenciar un gobierno dictatorial del que no lo es?.
EVALUACIÓN
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos identifiquen las dificultades en la
consolidación de los países en América.
o Conozcan y expliquen la multicausalidad de la expansión imperialista en América.
o Identifiquen países de América en los que existe la dictadura.
 Valore la reflexionen hecha por los alumnos, sobre esta forma de gobierno.
SEMANA 23

PROPÓSITOS Que los alumnos expliquen y analicen las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Que los alumnos identifiquen en un mapa la repartición del medio oriente y sus implicaciones en la
conformación de esa zona en la actualidad.
Que los alumnos expliquen y analicen las causas y consecuencias de las revoluciones: mexicana, rusa y china,
utilizando diversos medios.

ESPERADOS
Conflictos en la Que los alumnos: L.T.10 pág.

INICIO
transición de los Los alumnos deberán indagar sobre el periodo conocido como
Expliquen las causas y
la paz armada y las causas de la primera Guerra Mundial,
siglos: consecuencias de la
deberán documentar la información en fichas de trabajo que les
Primera Guerra Mundial
pueden servir al final del bloque.
y de las revoluciones
La paz armada.
mexicana, rusa y china.
DESARROLLO
Primera Guerra
Después se reunirán en equipos y compartirán la información
Mundial. obtenida, analizándola y realizando un mapa conceptual de las
principales batallas, eventos y personajes de la Guerra, así
como una línea del tiempo en donde ubiquen los principales
El reparto de medio
acontecimientos y los sucesos que marcaron su fin, y por último
oriente. el equipo deberá realizar un collage de la Primera Guerra
Mundial y sus efectos políticos, económicos y sociales.
Las primeras
Los alumnos individualmente deberán identificar en un mapa el
revoluciones en reparto del medio oriente como consecuencia de la Primera
México, China y Guerra Mundial y además deberán hacer un escrito en una

cuartilla de las implicaciones de ese reparto en la
Rusia.
conformación de esa zona en la actualidad.
El grupo se dividirá en seis equipos, de los cuales dos

investigarán sobre la Revolución Rusa, dos sobre la de China y
dos más sobre la Revolución de México, sus causas, desarrollo
de batallas, sus principales personajes y las consecuencias de
ellas.
CIERRE
Cada equipo expondrá ante el grupo su investigación a través
de diversos medios orales, gráficos y/o electrónicos. Deberán
ilustrar su exposición con imágenes de la época, así como
canciones y otras expresiones artísticas que surgieron de las
revoluciones. También podrán presentar películas de la época,
para que sus compañeros identifiquen mejor los
acontecimientos.
Los alumnos realizarán una evaluación de la exposición de sus

compañeros, tomando en cuenta la pertinencia de la
información presentada y los medios utilizados. Por su parte
cada equipo hará una autoevaluación de la investigación y la
exposición que presentaron ante el grupo.
EVALUACIÓN
o Identifiquen las causas de la Primera Guerra Mundial.
o Identifiquen las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
o Identifiquen en un mapa la repartición del medio oriente.
o Identifiquen las implicaciones de la repartición del medio oriente en la conformación de esa zona en la
actualidad.
o Identifiquen las causas y consecuencias de las revoluciones: mexicana, rusa y china, utilizando diversos medios.
SEMANA 24

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la influencia de Darwin, Marx y Freud en el pensamiento científico y social, así
como los avances científicos del periodo estudiado.
Que los alumnos distingan las corrientes artísticas y sus principales representantes que surgieron
durante el periodo estudiado.
Que los alumnos reconozcan la importancia de la difusión del conocimiento científico en las manifestaciones
artísticas y el pensamiento social de la época.

ESPERADOS
El conocimiento INICIO Que los alumnos: L.T.11 pág.

científico y las artes: Los alumnos deberán retomar los conocimientos aprendidos
en Biología I, para explicar en una cuartilla la teoría de la
La influencia de evolución e Charles Darwin. Después se reunirán en equipos Reconozcan la
Darwin, Marx y de 3 ó 4 integrantes, compartirán su escrito con los importancia de la
Freud en el integrantes de su equipo y enriquecerán su explicación, con
pensamiento difusión del
las ideas expuestas por sus compañeros.
científico y social. conocimiento
DESARROLLO científico en las
Posteriormente investigarán sobre las teorías de Sigmund
Avances científicos. manifestaciones
Fred y Carlos Marx. Compartirán con el grupo su investigación
a través de una mesa redonda en donde dialoguen sobre la artísticas y el
Del impresionismo importancia y la influencia de estos tres personajes en el
pensamiento social
al arte abstracto. pensamiento científico y social. A continuación realizarán una
lista con los principales avances científicos que se produjeron de la época.
en esta época, identificando su importancia y efectos en la
Bibliotecas y vida actual.
museos en la
difusión del De forma individual los alumnos realizarán una línea del
conocimiento. tiempo sobre las corrientes artísticas y los principales
representantes que surgieron en este periodo como
consecuencia de los avances científicos y tecnológicos, así
como la postulación de nuevas teorías. Deberán llevar
ejemplos de esas corrientes artísticas, a través de imágenes,
objetos, literatura y/o música, mismos que presentarán ante
al grupo. Cada alumno observará y analizará las expresiones
artísticas llevadas para describir en unas cuantas líneas sus
características, así como lo que les transmite.
Con base en la actividades realizadas, los conocimientos
aprendidos y la lectura de su libro de texto, los alumnos, de
forma individual, responderán a las siguientes preguntas:
¿Cómo se difundía el conocimiento científico y las

expresiones artísticas de este periodo?
¿Cuándo y dónde se creó la primer biblioteca y el
primer museo público?
¿Cuáles eran los propósitos de los museos y las
bibliotecas de esa época?
Después se reunirán en equipos y compartirán sus respuestas

para realizar un cuadro comparativo, en el que se observen el
número de bibliotecas y museos públicos que existían en esa
época y los que existen en la actualidad, también los
propósitos con que se desarrollaron en esa época, y los
propósitos que tienen en la actualidad.
CIERRE
Por último el docente pedirá a los alumnos que vayan a
visitar al menos un museo de historia, en el que puedan
observar objetos, lugares y diversas expresiones artísticas de
los periodos estudiados en este bloque y los anteriores,
describiendo sus características; también visitar una
biblioteca (de preferencia construida durante la época) y que
describan su construcción, organización y el tipo de acervo
bibliográfico con el que cuenta.
EVALUACIÓN
o Conozcan el pensamiento científico y social de Darwin, Marx y Freud.
o Identifiquen la importancia de la difusión del conocimiento científico en las manifestaciones artísticas y el
pensamiento social de la época.
o Identifiquen la influencia del pensamiento científico y social de Darwin, Marx y Freud en los avances científicos
del periodo estudiado.
o Identifiquen las corrientes artísticas y sus principales representantes que surgieron durante el periodo
estudiado.
SEMANA 25

Que los alumnos recuperen, analicen y apliquen los conceptos, y conocimientos históricos aprendidos a lo
largo del bloque.
Que los alumnos enriquezcan la línea del tiempo elaborada al inicio del bloque, con los datos, sucesos y/o
personajes importantes estudiados en el bimestre.

ESPERADOS
INICIO
Las ferias El docente explicará a los alumnos que durante las dos últimas semanas Que los alumnos: L.T.12 pág.
mundiales y la del bloque realizarán actividades de cierre que les permitan repasar e
fascinación por la integrar los conocimientos adquiridos a lo largo del mismo.
ciencia y el DESARROLLO Investiguen las
progreso. La primer actividad que realizarán los alumnos será enriquecer la línea
del tiempo elaborada al inicio del bloque, agregando, datos, sucesos y/o transformaciones de
personajes importantes, también podrán agregar imágenes o mapas que la cultura y de la
les permitan ilustrar lo expuesto en la misma; el grupo deberá
Cambios organizarse para elegir lo que van a poner, así como los materiales que vida cotidiana a lo
demográficos y van utilizar. largo del tiempo y
formas de control Después el docente seleccionará a cinco alumnos los cuales, junto con él,
natal. diseñarán un rally histórico con los temas abordados durante el bloque, valoren su
el profesor les propondrá dos temas, aunque también les dará la opción importancia.
de elegir otros que sean de su interés y que se relacionen con la temática
del bloque. Los temas opcionales son:
Las ferias mundiales y la fascinación por la ciencia y el progreso.
Cambios demográficos y formas de control natal.
Los demás alumnos formarán equipos de 4 ó 5 integrantes; el profesor
les explicará en qué consistirá el rally histórico y les pedirá que repasen
los conocimientos adquiridos en el bloque.
Los alumnos pueden repasar con el glosario que han formando, a lo
largo del bloque, con la línea del tiempo, haciendo un resumen o a
través de diversas actividades.
Si el docente pidió a los alumnos la lectura de alguna novela histórica en

esta semana deberá hacer una mesa redonda en la que los alumnos
comenten sobre la misma y su relación con los conocimientos adquiridos
a lo largo del bloque.
EVALUACIÓN
o Integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo del trabajo de cierre.
SEMANA 26

Que los alumnos recuperen, analicen y apliquen los conceptos, y conocimientos históricos aprendidos a lo
largo del bloque.
Que los alumnos identifiquen la evaluación y la autoevaluación, como una forma de enriquecer el trabajo
realizado y los conocimientos aprendidos durante el bloque.

ESPERADOS
Las ferias mundiales CIERRE Que los alumnos: L.T.13 pág.

y la fascinación por En esta semana los alumnos realizarán el rally histórico diseñado la
la ciencia y el semana anterior. Investiguen las
progreso. transformaciones de la
Cambios Es importante que recuerden que en el rally los equipos tienen un cultura y de la vida
objetivo final al cual llegarán a través de pistas, colocadas en cotidiana a lo largo del
demográficos y
diversos puntos de la escuela, en esta ocasión las pistas estarán tiempo y valoren su
formas de control
relacionadas con datos, suceso y/o personaje del periodo importancia.
natal.
estudiado en el bloque.
Cuando terminen el rally, cada equipo deberá hacer una evaluación

de la actividad realizada para el cierre del bloque, si cumplió con
los objetivos de integrar y repasar los conocimientos aprendidos y
sobre todo si es una bueno forma de aprender la Historia.
También realizarán un autoevaluación de su desempeño a lo largo

del bloque y las actividades que se realizaron en las semanas
correspondientes.
EVALUACIÓN
 Valore la participación de los alumnos durante el rally.
o Integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo del rally.
o R
o ecuperen, analicen y apliquen los conceptos, y conocimientos históricos aprendidos a lo largo del bloque.
MONTERREY, N.L. A 26 DE NOVIEMBRE DE 2018

FIRMAS
_____________________ ___________________________ _______________________

NOMBRE DOCENTE NOMBRE DIRECTOR
NOMBRE INSPECTOR

Planeación Historia II (2° Año) Segundo Trimestre

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Escuela Secundaria

Ciclo Escolar 2018-2019

COMPETENCIAS QUE SE Comprensión del tiempo y del espacio históricos

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Expansión económica y INICIO L.T.1 pág.

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Nuestro entorno: INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.

Los alumnos investigarán de manera individual los intentos

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Cultura e INICIO L.T.3 pág.

Sociedad y ¿Cuáles eran las características de la sociedad y la cultura del

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Las epidemias a INICIO Que los alumnos: L.T.4 pág.

Los temas que el maestro puede proponer a sus alumnos son:

Las epidemias a través de la historia. Sus

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Las epidemias a DESARROLLO Que los alumnos: L.T.5 pág.

BLOQUE De mediados del siglo XIX a principios de 1920

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Panorama del INICIO Que los alumnos: L.T.6 pág.

periodo: El profesor pedirá a los alumnos que de forma individual realicen

espacial del DESARROLLO aplicando los

Después los alumnos harán un resumen de los sucesos y la

Con base en la información de su resumen y la explicación del

Con toda la información obtenida en esta semana los alumnos

Como actividad permanente se recomienda que el profesor

También se recomienda que los alumnos formen un glosario de

BLOQUE De mediados del siglo XIX a principios de 1920

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

El docente dará a los alumnos una explicación de cómo Japón

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Cambios sociales: INICIO Que los alumnos: L.T.8 pág.

El docente pedirá a los alumnos que comenten sus respuestas con el

BLOQUE De mediados del siglo XIX a principios de 1920

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Nuestro entorno: INICIO L.T.9 pág.

El docente proporcionará a los alumnos una lectura sobre la guerra

El profesor deberá hacer una explicación de la inversión extranjera y

BLOQUE De mediados del siglo XIX a principios de 1920

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Conflictos en la Que los alumnos: L.T.10 pág.

México, China y Guerra Mundial y además deberán hacer un escrito en una

El grupo se dividirá en seis equipos, de los cuales dos

Los alumnos realizarán una evaluación de la exposición de sus

BLOQUE De mediados del siglo XIX a principios de 1920

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

El conocimiento INICIO Que los alumnos: L.T.11 pág.

¿Cómo se difundía el conocimiento científico y las

Después se reunirán en equipos y compartirán sus respuestas

BLOQUE De mediados del siglo XIX a principios de 1920

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Si el docente pidió a los alumnos la lectura de alguna novela histórica en

BLOQUE De mediados del siglo XIX a principios de 1920

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Las ferias mundiales CIERRE Que los alumnos: L.T.13 pág.

Cuando terminen el rally, cada equipo deberá hacer una evaluación

También realizarán un autoevaluación de su desempeño a lo largo

MONTERREY, N.L. A 26 DE NOVIEMBRE DE 2018

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