ASIGNATURA:

Expresión Corporal y Psicomotricidad

TEMA:
Tarea 3

FACILITADORA:

Dominga Gómez del Rosario

PARTICIPANTE:

Wendy Martínez García

MATRICULA:

16-11989
FECHA:

28/05/2019
1.-Realice una línea de tiempo que evidencie el desarrollo
psicomotor de un niño comparando las características en cada
edad.

El desarrollo psicomotor en los primeros años de vida es fascinante.

Desde que nacen, los bebés van desarrollando su sistema motor, sus
movimientos y el modo en el que manipula su entorno, a un ritmo muy
rápido y continuo.

La maduración del sistema nervioso, responsable del desarrollo motor,

tiene un orden preestablecido y por ello el desarrollo tiene una
secuencia clara y predecible, aunque no sea exacta en cada bebé y
niño, ya que depende de factores diversos.

Este es un resumen de las capacidades motoras que los bebés y

niños tienen hasta los seis años de edad, una guía de lo que
"deberían" ser capaces de hacer, aunque puede haber diferencias en
cuanto al ritmo del desarrollo.

Comportamiento motor de los 0 a los 4 meses:

 Levanta la cabeza.
 Mantiene las manos predominantemente abiertas.
 Sostiene un objeto con los dedos y la palma de la mano.

De los 4 a los 8 meses

 Mantiene levantada la cabeza y el pecho.

 Coge los objetos.
 Rueda sobre el estómago y queda en posición supina.
 Sentado con apoyo gira la cabeza a ambos lados.
 Se lleva un objeto a la boca.
 Junta las manos en las línea media.
 Coge un caramelo con varios dedos.

Comportamiento motor de los 8 a los 12 meses

 Se sienta sin ayuda.

 Se pone de pie apoyándose en cosas o personas.
 Gatea, se arrastra, se desliza.
 Pasa los objetos de una mano a otra.
 Da un juguete.
 Se pone boca abajo estando boca arriba.
 Suelta un objeto deliberadamente para coger otro.

De los 12 a los 18 meses

 Permanece de pie sin ayuda.

 Camina con ayuda.
 Sube una escalera gateando o con ayuda.
 Domina la conducta o el agarre de pinza.
 Comienza a comer por sí mismo.
 Construye una torre con tres cubos.
 Se sienta en una silla pequeña.

De los 18 a los 24 meses

 Camina sin apoyo.

 Corre.
Se levanta sin apoyo.
 Tira y chuta una pelota.
 Sube y baja las escaleras con ayuda colocando ambos pies en
cada escalón.
 Mete anillas en un soporte.
 Usa un caballito de mecer o una silla mecedora.
 Imita un movimiento circular.
 Se pone en cuclillas y vuelve a ponerse de pie.

De los dos a tres años

 Camina, corre, sube escaleras.

 Puede pedalear en un triciclo.
 Anda dos o tres pasos siguiendo una línea.
 Se mantiene sobre un pie.
 Tira la pelota hacia delante.
 Salta con los pies juntos.
 Abre una puerta.
 Camina hacia atrás.
 Desenvuelve un objeto.

De los tres a los cuatro años

 Da una voltereta.
 Imita posturas con los brazos.
 Baja las escaleras alternando los pies.
 Pasa la página de un libro.
 Sujeta el papel mientras dibuja.
 Dobla una hoja de papel por la mitad.
 Corta con tijeras.
 Dobla dos veces un papel.
 Copia una línea vertical y un círculo.
 Arma un rompecabezas de tres piezas o un tablero de figuras.
 Camina de puntillas.
 Sube a un tobogán y se desliza.
 Traza con plantillas siguiendo los contornos.

Comportamiento motor de los cuatro a los seis años

 Salta sobre un pie.

 Se mantiene sobre un pie alternativamente con los ojos cerrados.
 Salta hacia delante con los pies juntos.
 Se inclina y toca el suelo con las manos.
 Abre un candado con llave.
 Hace una pelota arrugando papel.
 Hace un nudo.
 Copia una cruz, un triángulo, un cuadrado y un rombo.
 Corta con tijeras siguiendo una línea.
 Dibuja una persona con seis partes.
 Copia palabras sencillas, con letra mayúscula y minúscula.
 Copia los números y fechas.
 Cambia de dirección al correr.
 Camina en una tabla manteniendo el equilibrio.
 Salta hacia atrás.
Llegados a los seis años, los niños son más autónomos e
independientes, conocen mejor su cuerpo, sus posibilidades y sus
limitaciones, sus movimientos adquieren seguridad... Lo fundamental
para todos los aspectos es que tengan un entorno que les acompañe y
ayude en este desarrollo.

Ha habido un importante desarrollo motor que les ha hecho crecer de

bebés a niños, al tiempo que su psicología y su afectividad también ha
experimentado una evolución impresionante en estos primeros años
de vida.
 2-Elabore un collage donde represente a través de imágenes los
diferentes ejercicios que se pueden realizar con los alumnos por
edades.

COLLAGE
3-Busque mínimo 5 casos prácticos que reflejen las dificultades
que pueden presentar los alumnos que impidan un buen
desarrollo psicomotor.

1-Hay niños que hacen letras y números al revés (inversiones

gráficas):

Escriben números, letras o sílabas al revés, en espejo. El problema no

se resuelve haciendo fichas de números colocados correctamente,
sino detectando y tratando la causa que hace que no tenga unas
coordenadas espaciales bien estructuradas. Muchas veces, un buen
tratamiento de organización lateral (diestro o zurdo) resuelve el
problema para siempre.

2-Inversiones al leer:

En este caso, el problema es más visual que psicomotor general. En

ningún caso, el problema se resolverá leyendo mucho. Lo que hay que
hacer es mejorar la función visual y organizar un sentido direccional
adaptado a una cultura diestra (escribimos de izquierda a derecha).

3-Los niños que "saltan" de línea o de palabra, hacen

sustituciones u omisiones al leer.
Muchas veces, son niños que presentan alteraciones de la
organización psicomotriz (senso-motor) epicrítica (manipulación
precisa, movimientos fonatorios, movimientos precisos de los ojos al
leer, etc.). En todos los casos, se debe aplicar un programa de
desarrollo psicomotor adaptado a la situación del niño.
4-Hay niños que tienen una letra de mala calidad o un nivel de
desarrollo del dibujo muy pobre, infantil o inmaduro.
Normalmente, se aconseja que practique muchos ejercicios de
caligrafía, sin estudiar la causa de sus dificultades.
5-Las desviaciones muy marcadas de las líneas, al escribir.
Al principio, en niños muy pequeños es normal, pero muy pronto han
de ser capaces de mantener la horizontalidad y el paralelismo sin
necesidad de utilizar papel pautado. Este problema se puede
presentar en niños con cruces de lateralidad, con problemas de
binocularidad o en niños que no han aprendido a utilizar los dos lados
del cuerpo.