CICLO ESCOLAR 2018-2019

PERFIL GRUPAL
DATOS GENERALES
SEIEM
Nombre de la Escuela: ______EMILIANO ZAPATA__________________________________
C.C.T. _15DPR1003C Zona Escolar: __065__ Sector Educativo: _VI__
Turno: ___MATUTINO Grado: __5° Y 6° Grupo: __A No. de Alumnos: __24___
Nombre del maestro: _JOSE FRANCISCO PEREZ RUMBO________
Instrucción: Describe brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las características que se mencionan en
cada rubro.
I. CONTEXTO DEL AULA
Características del salón: Iluminación, ventilación, mobiliario, biblioteca de aula, material didáctico, su aula es agradable,
motivadora, etc.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi aula para mi
¿Cómo se encuentra mi aula? para mejorar beneficio y de mi comunidad escolar?
La escuela es una institución que  Práctica de lectura y
se encuentra en un medio rural, escritura diaria.  Contar con una impresora
con una matrícula de 72 alumnos,  Mantener en buen estado para tener los materiales
es una escuela tridocente, este las mesas para tener una de apoyo al alcance.
ciclo escolar cada docente atiende buena presentación y  Tener a la vista el
a un ciclo. mejor ambiente de reglamento de aula en la
Son tres aulas y en una de ellas se trabajo. pared.
atiende quinto y sexto grado.  Aplicar cada bimestre una
La mayoría de los alumnos está evaluación integral que
entre los 10 y 11 años de edad. En contemple varios aspectos
cuanto a lectura de los 24 alumnos que permitan dar cuenta
18 tienen un manejo adecuado de del avance obtenido.
la misma, 6 de ellos tienen  Invitar a los padres de
dificultad para leer. La mayoría de familia a participen sobre
los alumnos se sabe las tablas de la educación de sus hijos.
multiplicar pero no resuelve
problemas matemáticos por que
no comprenden las consignas para
resolverlos. En cuanto a la
escritura de los alumnos tienen
faltas de ortografía, segmentación
de palabras.
El aula cuenta con buena
iluminación aunque no tiene la
orientación adecuada con
respecto al oriente y poniente.
Tiene ventanales grandes que
están en muy buenas condiciones,
la ventilación es muy poca.
El mobiliario es suficiente y en
buenas condiciones.
Cuenta con una pequeña
biblioteca con poco acervo
bibliográfico.
 II. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Dinámica y actitudes de los niños dentro del grupo y actitudes del maestro hacia su grupo
Los alumnos se interesan en las actividades, se integran y concluyen las actividades, su comunicación es fluida, muestran
respeto, confianza, valores, cuidan su aspecto personal, etc. El docente promueve el respeto, la perseverancia, el
autocontrol, se interesa por sus alumnos, convive con ellos fuera del aula, trata de que se sientan valorados e incluidos.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado para promover los
¿Cómo son mis alumnos y mis para mejorar valores y mejores actitudes en mis
actitudes para con ellos? alumnos y propias?
Mis alumnos son niños en su  Sentar a los niños que casi  Platicar con loa padres de
mayoría muy trabajadores, no no platican juntos para familia acerca de los
organizan sus trabajos, se les hace evitar la distracción. problemas que se
mención de la importancia de ello,  Platicar con cada uno de presentan en el aula.
porque en casa no se les inculca ni los alumnos de forma  Aprovechar las situaciones
muchos menos se les orientan. El personalizada para tratar de problemas dentro del
90 % de los alumnos presentan los asuntos suscitados. aula para reflexionar
una actitud de respeto también  Llamar a los padres de acerca de los valores con
entre ellos y hacia el maestro. familia para tratar los mis alumnos.
asuntos urgentes acerca  Los invito cada lunes a
Se le da su importancia de del comportamiento de asistir a la escuela de
acuerdo a cada uno de acuerdo a sus hijos. forma aseada, puntual y la
su manera de desempeñarse.  Platicar con los alumnos importancia de asistir a la
acerca de la importancia escuela.
Son muy platicadores y alegres, a de los valores  Los llamo personalmente
veces esto influye mucho en la  Fomentar entre ellos el para apoyarlos y
poca atención que prestan cuando respeto y la orientarlos en el trabajo.
se está trabajando en clase, los ha responsabilidad de sus
invitado a concentrarse en sus actos.
tareas.
Estrategias didácticas y estrategias de evaluación del maestro
Trabajo docente: El docente explora saberes previos de los alumnos, contextualiza el tema, es claro, organiza equipos,
apoya al que más lo necesita, monitorea, motiva, utiliza material didáctico, desarrolla las competencias de los alumnos, es
organizado y sistemático. Con la evaluación se adecúan las actividades a las necesidades de los niños, toma en cuenta las
características de sus alumnos, su evaluación es objetiva, sistemática, continua e integral.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi forma de
¿Cómo es mi forma de trabajo y de para mejorar trabajo y de evaluar para mi beneficio
evaluación? y de mis alumnos?

Empiezo por la exploración de  Utilizar más actividades  Conocer más a los

conocimientos previos haciéndoles motivacionales en mi alumnos en base a sus
preguntas a los alumnos de la enseñanza. canales de percepción.
temática que vamos a trabajar. Se
realiza una contextualización.
Trabajo los temas de cada grado
por separado y trabajo de forma
general cuando los temas
coinciden los dos grados.

Se organizan equipos, siempre me

percato de que todos trabajen,
reviso que los integrantes estén
activos durante la actividad. Si es
individual reviso que estén
avanzando en la actividad.
Se trabaja una evaluación integral,
que nos dé cuenta de cada uno de
los aspectos trabajados durante el
Trimestre.
 III. DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
Existe apoyo de los padres de familia respecto a las acciones que promueve en su aula, hay corresponsabilidad para
alcanzar los logros educativos, se proyectan las actividades escolares a la comunidad, se tiene buena comunicación, etc.
Diagnóstico Acciones a realizar
¿Cómo es el apoyo de los para mejorar
padres de familia?
 Invitar a los padres a que
El apoyo de los padres de familia apoyen a sus hijos en casa
en cuanto al proceso de que den seguimiento al
aprendizaje y seguimiento en casa trabajo realizado en el
es nulo. Los padres de familia no aula.
se han integrado aún y la mayoría  Platicar con los padres de
no acude a la escuela a preguntar familia y orientarlos en la
por el avance o retraso que forma en que ellos van a
presentan sus hijos. apoyar desde casa.
 Fomentar la buena
comunicación con los
padres de familia e
informarlos
contantemente del avance
de sus hijos.
¿Qué he realizado para involucrar a
los padres de familia en el apoyo
escolar y mejorar nuestra
comunicación?
 Realizar las reuniones
bimestrales para rendir
cuentas del trabajo que se
están realizando en el aula
y de la evaluación de sus
hijos.
 Organizar clases con
participación de padres de
familia para que estos
estén enterados de los
contenidos trabajados en
el aula.
 IV. ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN PARA LOS ALUMNOS

Alumnos que considera requieren mayor ¿Por qué requieren mayor atención?,
atención si presentan alguna discapacidad o
aptitud sobresaliente nombrar cuál
LOPEZ MARIN ALDO° PROBLEMA DE APRENDIZAJE, FALTA
DE RETENCIÓN
¿Qué estilo de aprendizaje
presenta (visual, auditivo y
kinestésico), nivel de desarrollo
cognitivo, sus debilidades y
habilidades?
VISUAL -KINESTÉSICO
¿Qué estrategias y/o actividades
específicas tengo que realizar con
mis alumnos para hacerle
accesible el currículum del grado
o en caso de la aptitud
sobresaliente como la fortalezco?
ATENCIÓN PERSONALIZADA
¿Cómo he apoyado y
beneficiado a mis alumnos,
qué logros se han alcanzado
con ellos?
TRABAJANDO DE MANERA
PERSONAL.

FALTA DE ATENCION
CRISANTOS GASPAR XIMENA

CRISANTOS MARTINEZ RODRIGO

GASPAR VEGA DANIELA

LOPEZ ALVAREZ MARLEN

LOPEZ LOPEZ JOAQUIN
LOPEZ MARIN YOANA
 PERFIL GRUPAL
CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
NIVEL DE TIPO DE
ESTILO DE
DESARROLLO INTELIGENCIA
APRENDIZAJE HABILIDADES Y/O
NOMBRE DEL ALUMNO GRADO COGNITIVO DOMINANTE DEBILIDADES
CAPACIDADES
Canal de
Motivacional MATEMA L–E MAS MENOS
percepción

NATURAL
GONZÁLEZ CRUZ ITZEL 6° V-K X MUSICAL NO LEE CORRECTO CALCULO MENTAL
ISTA
INTRAPE NATURAL FALTA MEJORAR LA
LÓPEZ MARÍN ALDO 6° V X MUY DISCIPLINADO
RSONAL ISTA LECTURA
LINGÜÍST NO ORGANIZA SUS
MARTÍNEZ GASPAR ADRIÁN 6° K X X MUSICAL
ICA TRABAJOS
TIENE PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE Y
INTRAPE ASISTE TODOS LOS
SÁNCHEZ GONZÁLEZ JUAN CARLOS 6° V-K X MUSICAL NO TERMINA SUS
RSONAL DÍAS A LA ESCUELA
TRABAJOS EN
CLASE
SE DISTRAE CON
NATURAL FACILIDAD Y NO
SÁNCHEZ MARÍN JOSÉ ÁNGEL 6° V X MUSICAL
ISTA CUMPLE CON SUS
TAREAS
INTERPE SE DISTRAE CON
VEGA JIMÉNEZ SELENE 6° A-V X MUSICAL
RSONAL FACILIDAD
PRESENTA
INTERPE NATURAL
VEGA RAMOS MAICOL 6° V X PROBLEMAS DE
RSONAL ISTA
APRENDIZAJE
SE SABE TODAS
INTRAPE SE DISTRAE CON
VELÁZQUEZ CRISANTOS JUAN 6° V X MUSICAL LAS TABLAS DE
RSONAL FACILIDAD
MULTIPLICAR
LÓGICO ORGANIZA BIEN SU
LINGÜÍST
CRISANTOS GASPAR XIMENA 5° V-K X MATEMÁ SE DISTRAE TRABAJO Y ES BIEN
ICA
TICO RESPONSABLE
SE SABE TODAS
VISUAL LAS TABLAS DE
INTERPE
CRISANTOS MARTINEZ RODRIGO 5° V X ESPACIA PARTICIPA POCO MULTIPLICAR Y
RSONAL
L ORGANIZA SU
TRABAJO.
 NATURAL NO MEJORA LA
GASPAR VEGA DANIELA 5° K X MUSICAL MUY DISCIPLINADA
ISTA LETRA
LÓGICO- YA SABE TODAS ORGANIZA BIEN SU
INTERPE
GASPAR ONZALEZ ALEXANDRA SARAI 5° V-K X MATEMÁ LAS TABLAS DE TRABAJO Y ES MUY
RSONAL
TICA MULTIPLICAR RESPONSABLE.
NATURAL
GONZALEZ VEGA MARIA BELEN 5° V X MUSICAL NO LEE CORRECTO CALCULO MENTAL
ISTA
LÓGICO- YA SABE TODAS
INTERPE
LOPEZ ALVAREZ MARLEN 5° A-V X MATEMÁ LAS TABLAS DE
RSONAL
TICAS MULTIPLICAR

LOPEZ LOPEZ JOAQUIN 5° V

LOPEZ MARIN YOANA 5° V

MARIN REYNOSO DAVIN 5° V-K

MARTINEZ HONZALEZ GERARDO 5° V

MARTINEZ MARTINEZ JENNFER 5° K

SANCHEZ VEGA PAMELA 5° V-K

VEGA JIMENEZ DULCE MARIA 5° V

VELAZQUEZ JIMENEZ VANESSA

5° A-V
LIZETH
VELAZQUEZ ROSAS RICARDO 5° V-K

ELABORÓ Vo. Bo.

EL DOCENTE DEL GRUPO El DIRECTOR DE LA ESCUELA

_________________ _______________ _________________________________

PROFR. (A) JOSE FRANCISCO PEREZ RUMBO PROFR. (A) FELIPE GARCÍA CLEMENTE
 PROPÓSITO E INSTUCTIVO DEL LLENADO DEL PERFIL GRUPAL

Los propósitos del presente registro son:

 Contar con información sobre las características de los alumnos, que se pueden observar en las distintas actividades
realizadas en el grupo.
 Determinar de acuerdo a lo observado, los cambios necesarios en las estrategias metodológicas, para lograr que las
actividades, propósitos y formas de evaluar sean acordes con las características de los alumnos.
 Complementar las estrategias derivadas de la caracterización del aula.

Es una herramienta para apoyar al docente en la tarea de identificar las fortalezas y debilidades de sus alumnos, por lo
tanto, deberá utilizarlo de manera permanente y complementarlo con las observaciones generales que realice en su diario
o en su avance programático.

El resultado es que la oferta educativa del profesor, del equipo docente y de la escuela se adecué a las necesidades
educativas de los alumnos y logre el cumplimiento de los propósitos educativos con toda la población educativa; de esta
manera el número de alumnos reportados “en situación de necesidad educativa especial” será cada vez menor.

El perfil grupal es un documento que nos apoya en la valoración del lugar y medio físico donde trabajamos, de nuestra
labor educativa y de nuestros alumnos, para lo cual lo clasificamos en los siguientes apartados:
I. Contexto del aula
II. Intervención pedagógica
III. Dimensión comunitaria y de participación social
IV. Estrategias específicas de atención para los alumnos

En las características específicas de cada alumno, el maestro tendrá que observar detalladamente a sus alumnos y aplicar
algunas actividades para detectar la información que se le pide:
1. En la columna nombre del alumno: se escribirá el nombre de cada uno de los alumnos, de acuerdo a su lista de
asistencia, al lugar que ocupan dentro del salón, a los equipos de trabajo que forma o considerando la forma de
organización que le facilite el seguimiento de los alumnos.

2. En la columna estilo de aprendizaje: El canal de percepción puede ser auditivo, visual o kinestésico. El motivacional
puede ser defensiva o constructiva. Es necesario predeterminar las habilidades que se desarrollan en las actividades y
establecer los criterios de evaluación con anticipación, para que la identificación sea lo más objetiva posible. Un
mismo tema puede trabajarse para los tres estilos. Las condiciones pueden variar de acuerdo al contexto en que se
siente motivado.

3. La columna nivel de desarrollo cognitivo está dividida en matemática o pensamiento lógico-racional y en lecto-
escritura. En la columna de matemáticas, anotará lo referente al nivel adquirido con respecto a la clasificación,
seriación y noción de la cantidad, con la finalidad de ubicar muy claramente las tareas que puede realizar él solo y con
apoyo y puede estar en las etapas: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas u operaciones formales. En
la columna de lecto-escritura anotará la etapa alcanzada hasta el momento con respecto a la lectura y la escritura.
Información que le servirá al profesor para determinar las estrategias pertinentes para desarrollar la competencia
comunicativa.

4. En la columna tipo de inteligencia dominante: anotará, de acuerdo a la actividad realizada si la tendencia preferencial
se ubica en: verbal/lingüística, musical/rítmica, lógica/matemática, del cuerpo/cinética, visual/espacial, naturalista,
interpersonal e intrapersonal. Esta dividida en la menos preferida y la más preferida porque no debemos olvidar que
de lo que se trata es de entrenar y desarrollar los ocho tipos de inteligencia para ampliar las oportunidades de acción
de todos los niños. Tanto el estilo de aprendizaje como la inteligencia dominante son elementos fundamentales para
la evaluación de los alumnos, porque ponen de manifiesto los materiales y formas en las que el alumno puede
demostrar que ha alcanzado los propósitos educativos.

5. En las columna de debilidades: anotará aquellas tareas que se le dificultan ya sea por el tema, por los materiales
utilizados, por la organización de la actividad o porque no le interesa.

6. En la columna habilidades y/o capacidades: anotará aquellos indicadores en lo que “es bueno para.....” pueden
incluirse aspectos académicos, creativo-productivos, científicos, artísticos o tecnológicos.