Marco explicativo y

Validación
Marco explicativo del
abuso sexual infantil
Dinámicas de la interacción abusiva: Sgroi,
Summit, Furniss
Cuando ocurre un abuso sexual infantil, los
involucrados muchas veces no son sólo el
abusador y la víctima. También son todos
aquellos que vieron o debieron ver, escucharon
o debieron escuchar, supieron pero prefirieron
hacerse los ciegos. Ellos, los terceros son
parte de la dinámica abusiva. A veces los
terceros son también víctimas, por amenazas,
maltratos o imposibilidad de actuar. Pero
casi siempre son parte del abuso, por su
indiferencia, complicidad, ignorancia. Los
Ofensores, ofensoras sexuales; tipología,
características, motivación.
Comúnmente, un agresor sexual es una
persona que en su niñez o juventud sufrió
algún tipo de daño psicológico, verbal o físico
por parte de algún familiar o desconocido,
que lo lleva a buscar víctimas débiles y fáciles
de convencer o manipular. La mayoría de
familias disfuncionales con graves problemas
ocasionan traumas en los hijos, lo que ocasiona
que cuando estos son grandes tengan ciertas
actitudes y comportamientos de frustración.
Otro de los comportamientos es que suelen
ser agresivos con sus seres queridos, tienen
trastornos emocionales como bipolaridad.
Tratan de demostrar a la sociedad que son
personas que llevan una vida normal, que no
tienen vicios y que son apegados a la familia
con el fin de ganarse la confianza de sus
víctimas.
Los abusadores sexuales son heterogéneos
en las características de personalidad y
terceros tienen la responsabilidad de ser los
protectores, puesto que ellos pueden romper
el círculo abusivo.
Como en la mayor parte de las veces el abuso
sexual no es cometido con fuerza física,
sino con manipulación, engaño, amenazas,
la víctima siente generalmente culpa por no
haberse negado, no haber luchado contra el
abusador, y eso es lo que el abusar va a buscar,
que la víctima se sienta culpable.
psicopatología. Puede no tener trastornos de
personalidad y cuando lo hay, es principalmente
de tipo limítrofe, con dificultad en el control de
impulsos y en lograr relaciones de intimidad.
En el caso de violadores es más frecuente
el trastorno de personalidad antisocial. En
general, presentan distorsiones cognitivas,
dificultades en el desarrollo de empatía y en
la habilidad de entender y atribuir estados
mentales a otros. Tiene especial habilidad para
identificar niños vulnerables. El consumo de
alcohol y drogas es parte del debate abierto en
torno a las características de los abusadores
y no se puede negar el efecto desinhibitorio
de algunas drogas, se considera importante
tener en cuenta que muchas veces el abusador
justifica su comportamiento inadecuado
por el uso de drogas, en un intento de no
responsabilizarse del hecho.
1
 No necesariamente tiene personalidad extraña
No es la norma de que un posible violador deje fuerte evidencia de que lo es debido a su forma
de ser precavido, a veces pasa, pero no es lo más común. En la mayoría de las ocasiones,
los agresores sexuales ejecutadas por sujetos que parecen ¨normales¨ y que tienen relaciones
afectivas comunes y una vida normal. Muchos de ellos tienen incluso una pareja e hijos incluso,
una vida muy común.

Tiene que ver con PODER, no con sexo.

El objetivo real de una violación la mayoría de veces no es obtener gratificación sexual. La
gran mayoría de las personas que cometen una violación se sienten atraídas a la idea de ejercer
dominio, de obligar a que otras personas hagan algo en contra de su voluntad y obedezcan.
Les gusta abarcar el control de todo.

Se muestra amistoso
Suele estableces vínculos de confianza con sus posibles víctimas. Eso favorece a que pueda
conocer las debilidades de su potencial objetivo, se muestra como alguien indefenso. Y trata
de pasar mucho tiempo junto a su víctima para ganarse su confianza.

No siente culpa por sus actos.

Es una persona fría y controladora, usa argumento frente a lo sucedido como, ¨tú me provocaste¨,
¨mira la forma en la que te vistes¨, ¨estabas sola ha horas que deberías estar en tú casa¨, ¨tú
tienes la culpa de todo¨. Pueden ver con total tranquilidad a la víctima y repetir el abuso, ya
que ven a la persona como un objeto.

Relaciones amorosas inestables

Las parejas que tiene duran muy poco tiempo y se vuelven sus principales víctimas al tratarlas
con inferioridad, por sufrir maltratos físicos. Aunque no todos los violadores tienen esta
característica, ya que muchos llevan una vida amorosa estable y son personas muy tranquilas
y amorosas con su pareja.

Infancia difícil
Buscan vengarse o llenar muchos vacíos que en su infancia fueron provocados, el haber pasado
momentos dolorosos en su niñez, como abusos sexuales o psicológicos. También sienten placer
al hacer daño y ver sufrir a las personas.

2
 Edad de los agresores
La mayoría de los agresores son adultos de edades de 20 a 45 años de edad. Pero la edad del
agresor es variable como para que no se pueda hablar de una edad exacta. Ya que muchas veces
el agresor ha sido un adolescente.

Clase social
Los agresores se producen en todos los grupos sociales, pero lo cierto es que los agresores en
su mayoría son de bajo nivel sociocultural.

No se puede categorizar de una manera efectiva ya que los abusadores sexuales puede ser
cualquier persona con diferentes perfiles.

Experiencias traumáticas e impacto del

abuso a lo largo del ciclo vital

Sexualización traumática: Se entiende como el Por ejemplo, que la sexualidad se relaciona

proceso mediante el ofensor sexual modela de
manera inapropiada el desarrollo evolutivo de
la sexualidad del niño o niña que fue víctima.
El ofensor utiliza estrategias para proteger
en la conducta abusiva, recompensando al
niño por la conducta sexual; por lo tanto este
aprende que la sexualidad sirve para obtener
cosas. Pueden así aparecer ciertos sentimientos
negativos relacionados con la sexualidad o
distorsiones cognitivas negativas al respecto.
con lo sucio o con situaciones malas, o que es
algo asqueroso. Otras distorsiones cognitivas
pueden estar ligadas a la confusión entre
sexualidad y ternura o afecto. Es decir que
el niño/niña puede pensar que solo a través
de la sexualidad podrá lograr que la valoren
o que la quieran. El impacto psicológico y
conductual de esta dinámica se manifiesta en
los siguientes síntomas:

• Aumento del interés por cuestiones sexuales.

• Confusiones acerca de la identidad sexual.
• Confusión acerca de la sexualidad normal.
• Confusión de sexo con amor.
• Asociaciones negativas en relación a la sexualidad.
• Aversión al contacto o la intimidad sexual.
• Preocupación sexual, ya sea por su cuerpo o por conductas sexuales, propios o de otros.
• Conductas sexuales compulsivas/agresivas; con ellos mismos o con otras personas.
• Actividad sexual precoz.
• Disfunciones sexuales.
• Promiscuidad/ prostitución.
3
El área de las relaciones interpersonales es
una de las que suele quedar más afectada,
tanto inicialmente como a largo plazo, en
víctimas de abuso sexual infantil. Destaca
la presencia de un mayor aislamiento y
ansiedad social, menor calidad de amigos y de
interacciones sociales, así como bajos niveles
de participación de actividades grupales. Se
observa también un desajuste en las relaciones
de pareja, con relaciones inestables.
• Depresión, desconfianza, hostilidad.
• Extrema dependencia de otra persona.
• Aislamiento
• Exposición de ser revictimizaciones sin tener la capacidad de detectar peligro.
El sometimiento se desarrolla por la invasión
que el ofensor hace del cuerpo, la intimidad y
la mente del niño, en contra de sus deseos o
necesidades. El niño siente que debería hacer
algo para parar el abuso, pero no lo logra.
Este sentimiento es frustrante y genera mayor
• Ansiedad, temor, fobias.
• Pesadillas
• Trastornos del sueño constantes
• Trastorno disociativos
• Problemas en su vida social
• Depresión muy grave
• Conductas agresivas hacia el sexo opuesto
El trastorno por estrés postraumático es el
diagnostico asociado al trauma por excelencia.
Sin embargo, no todas las personas que
enfrentan esta situación traumática la
desarrollan. Otros diagnósti o exacerbación
de esta cuando se trata de niños de 2 a 4 años,
cuadros depresivos, fobias y desordenes
disociativos.
Desconfianza; el niño siente que ha sido
dañado por alguien que lo quería y cuidaba,
en quien confiaba y de quien dependía en todo
sentido. Se siente traicionado en esta confianza
básica, y la confianza de ser cuidado por un
adulto se derrumba. El impacto psicológico y
conductual se manifiesta por la aparición de
síntomas de:
dependencia y desesperación, ya que es una
situación sin escape. El niño se encuentra y
se siente atrapado. Lo que genera en el niño
es un estado de extrema vulnerabilidad y
dependencia. Las consecuencias psicológicas
y conductuales de esto son las siguientes:
Cuando el niño ha experimentado el abuso
sexual varias veces y de forma constante
junto con otras formas de maltrato puede
que desarrolle lo que se conoce como
trauma complejo, un tipo sintomatología
que se despliega a lo largo de varias áreas de
funcionamiento, con mayor compromiso del
funcionamiento global. De todos modos esto
no debe ser tomado en forma lineal, sino de
4
manera orientativa.
Existe también la posibilidad de que el niño/
niña re experimente el trauma a través del juego.
Esto se conoce como juego postraumático.
A diferencia del juego libre, este presenta
las características de ser literal, es decir que
puede expresar partes del trauma vivido; es
un juego rígido monótono, poco flexible y sin
resolución, que no produce placer al jugarlo
sino que puede incluso angustiar al niño.
Es posible entonces encontrar niños en
constante estado de alerta, o cuya reacción
de alerta se active frente a determinados
estímulos, como la voz de una persona, el
acercamiento de alguien, el sonido de la
puerta, etc.
Las secuelas más comunes a lo largo de la
vida de una persona abusa en la infancia son:

• Insomnio temprano
• Sueño liviano
• Pesadillas
• Insomnio terminal
• Pérdida de peso
• Sentirse aislada de otros
• Soledad
• Poco deseo sexual
• Tristeza
• Memorias y recuerdos intrusivos
• Desconectarse
• Dolores de cabeza
• Problemas gástricos
• Llanto incontrolable
• Ataques de ansiedad
• Problema con el control del temperamento
• Problema de intimidad con otras personas
• Mareos
• Desmayos
• Deseo de hacerse daño físico
• Deseo de hacerle daño físico a otras personas
• Problemas sexuales
• Sobreactividad sexual
• Miedo a los hombres
• Miedo a las mujeres
• Lavarse en forma innecesaria o inadecuada

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 • Sentimientos de inferioridad
• Sentimientos de culpa
• Sentimientos de que las cosas son irreales
• Problemas de la memoria
• Sentimientos de no estar siempre en el cuerpo
• Sentirse tensa todo el tiempo
La familia: madre/padre y otros miembros
de la familia
Muchas de las familias en las que ocurren los
abusos sexuales intrafamiliares tienen ciertas
características definitorias. Los roles familiares
y sus límites no son claros, y esto se expresa
también en los límites entre los afectos y la
sexualidad. Los ofensores sexuales confunden
a la víctima ofreciéndole sexualidad como una
manifestación de cariño. Si la niña o niño acepta
una manifestación cariñosa del ofensor, este
interpretará que está aceptando la iniciativa
sexual. Los niños entonces incurren en esta
misma distorsión cognitiva para manejarse en
sus vínculos intrafamiliares o extrafamiliares.
Como consecuencia de esta ausencia de
fronteras en los roles familiares, aparece una
falta de límite entre las jerarquías familiares
y una confusa idea de los sentimientos y las
acciones consecuentes. Así es como el afecto
es interpretado por el ofensor como una señal
de que puede continuar en la escalada de
intrusividad con la niña o niño. En general,
las cifras de diferentes países revelan que
justamente en las familias o en el entorno
familiar cercano sucede la mayor cantidad
de abusos sexuales incestuosos en contra de
Abuso sexual entre hermanos
Sobre este tema casi no se encuentra abunda y no se hacen denuncias.
información ya que no se habla, pero es más Uno de los mayores problemas que existen
común de lo que se piensa pero el silencio cuando ocurre un abuso sexual entre familia
las niñas y los niños y son recurrentes los
casos donde el padre abusa de su propia hija
biológica para satisfacer sus deseos sexuales,
desobedeciendo el tabú o la prohibición del
incesto, la regla que supuestamente nos hace
humanos.
Después de atender a varias mujeres como
pacientes, Sigmund Freud llegó a la
conclusión de que los abusos sexuales de
parte del propio padre eran muy comunes en la
Viena del siglo XIX y constituían la principal
causa de la supuesta histeria femenina. Sin
embargo, a la sociedad de ese momento no le
gustó escuchar esta verdad y, años más tarde,
el propio Freud (1905/2007) se retractó de lo
que había descubierto y elaboró una nueva
teoría sugiriendo que las niñas y las mujeres
tenían la fantasía de ser abusadas sexualmente
por sus padres, porque lo deseaban. Como
podemos imaginar, esta retractación de Freud
ha tenido un gran impacto en la psicología y
la justicia hasta nuestros días. (SOTO, 2016,
págs. 1-16)
6
es que cuando finalmente las victimas logran
tomar valor para contarlo a sus padres lo
ocurrido, la verdad es tan dolorosa que
prefieren ponerse en un estado de negación y
prefieren no admitir.
Este tipo de abuso se puede producir por un
largo tiempo puede llegar a durar años. La
seducción, las caricias tiernas, el asegurar
un amor especial, hacen que las niñas y los
niños confíen en esa persona que, además de
cuidarlas, los ama. Y aunque las caricias no
sean tan ´´agradables´´ se convierten en una
forma de relación ´´normal´´.
Las cifras son alarmantes y fácilmente se puede
sospechar que son registros incompletos. Que
la verdad se oculta detrás de la vergüenza y el
silencio.
Según Unicef en América Latina y el Caribe
entre el 70% y el 80% de las víctimas de abuso
sexual son niñas, que en la mitad de los casos
los agresores viven con las víctimas y en tres
cuartas partes son familiares directos. Entre
el 20% y el 40% de los abusos sexuales son
cometidos por niños mayores, adolescentes
y personas con menos de 21 años. Y en su
informe del año 2015 estima que más de 2 de
cada 10 niños/niñas a nivel mundial sufrieron
abuso sexual en su infancia.
En Ecuador, de cada 10 víctima de violación,
6 corresponden a niñas/niños y adolescentes.
Sin embargo, la gran mayoría de casos no se
denuncian. De hecho, solo el 10,8% de todas
mujeres víctimas de violencia sexual logran
efectuar la denuncia y el 40% de niñas/niños
y adolescentes abusados no dieron a conocer
el hecho a ninguna persona; esto debido a que
el 28% de las que avisaron no les creyeron, y
el 16,3% le pidieron que no digan nada de lo
sucedido y las amenazaron y de todos estos
datos la mayoría de los abusos sexuales fueron
por parte de familiares.
En Ecuador hay más de 2’609.876
sobrevivientes adultos de abuso sexual. Una
de cada cuatro víctimas de abuso sexual
nunca se denunció, lo calló por temor a las
consecuencias.
Los casos de abusos sexuales por parte de
familiares se pueden evitar si fueran capaces de
detectar y denunciar a sus posibles abusadores.
Y si las personas que son responsables de
cuidar y proteger a los niños/niñas, creen en
su palabra. Hay que tomar muy en cuenta que
los niños y niñas más pequeños no mienten, no
inventan sobre abusos sexuales, simplemente
porque sus conocimientos y su comprensión
es nula en estos aspectos. Su sexualidad está
en desarrollo y no logran relacionar lo que les
pasa con algo prohibido, aunque se sientan
mal y confundidos, ellos no saben lo que está
pasando.
La educación sexual dentro de las familias, es
muy deficiente, por no decir inexistente. Solo
hay que ver los resultados: miles de niñas
menores de 14 años embarazadas cada año, la
mayoría resultado del abuso sexual por parte
de familiares.
Muchos de los casos de abuso sexual por parte
de hermanos terminan en depresiones que
tiene que ser tratados con medicamentos, no
poder dormir, así haya pasado mucho tiempo
del abuso las secuelas de ese abuso aún se
evidencian. Aunque en muchos casos existe
un bloqueo sobre esos sucesos de la infancia
que no les permite recordar con detalles los
momentos de la violación, es como una forma
de protegerse, en los mejores casos se llega
a denunciar, en otros las víctimas se llegan a
suicidar, ya que no cuentan con ningún apoyo
y no encuentran una luz para poder seguir
adelante y olvidar lo sucedido en su infancia.
7
Testimonios de abuso sexual
entre hermanos.

Caso 1

- ¿A qué edad empezó a ocurrir?

- No lo recuerdo exactamente. A partir de los seis o siete años y duró hasta que cumplí los
catorce.

- ¿Dónde ocurrían esos abusos?

- Solían ser en casa, en los lugares de veraneo, en los momentos en los que mis padres no
estaban. Compartíamos habitación y él aprovechaba momentos en que estábamos solos para
abusar de mi. Primero tocamientos, luego penetraciones, felaciones... Al final, los abusos no
sólo se limitaban a lo sexual: me insultaba, me humillaba, se reía de mí.

- ¿Cuándo ocurría, era consciente de que aquello no estaba bien?

- Crecí con los abusos. Soy el pequeño de los hermanos y me daba cuenta de que unos hermanos
me querían de forma diferente al hermano que abusaba de mi. Esa forma de querer me hacía
sentir mal, me agobiaba, me encerraba.
- Y siguieron hasta los catorce años...
- Una de las secuelas de los abusos es que sufro amnesia, aunque tengo ciertos recuerdos
muy explícitos, por eso puedo asegurar que me violaron. Son años de mi vida borrados,
completamente en blanco. Ahí están las fobias, los miedos, los terrores... Por ejemplo, una
de mis secuelas es que no sé decir que no. No me puedo oponer y menos contra lo que es la
familia. No puedo decir que no, me digan lo que me digan.

- ¿Cuándo cesaron los abusos?

- Él siempre lo presentaba como un juego. Un día, con 14 años encontré el valor para decirle
«no voy a jugar a tu juego». No sé porqué ni cómo lo hice, ni si lo volvería a hacer, pero esa
vez le dije que no. Pararon los abusos sexuales, pero siguió con su abuso de poder. Yo tenía
catorce años y él iba a cumplir diecinueve.

- ¿Cómo se sintió ese día?

- Me costó mucho dormir por la noche. Recuerdo que me dí la vuelta en mi cama con una
sensación un poco placentera y me dije: he parado esto que me hace sentir mal, que me hace
sentir culpable... No sé qué es lo que me hacía o me decía, pero ese sentimiento de culpabilidad
lo tenía desde muy pequeño. Era algo que me hacía sufrir y que encima tenía que llevar en
silencio porque no se lo podía decir a nadie.

- De niño, ¿cómo afectaba a su día a día?

- Siempre me recuerdo solo en el patio del colegio. Con mi bocadillo y dando vueltas alrededor
del patio. O en una esquina arrodillado, mirando al resto de niños jugar.

- ¿Tenía amigos?
- No, además me sentía diferente a ellos porque, mirándolo con la mentalidad que tengo ahora,
8
de ser un niño me convirtieron de repente en un adulto. Desde que comencé a sufrir los abusos,
me veía diferente al resto de los niños. No podía disfrutar de juegos típicos. Me aburrían.
Siempre buscaba estar solo. Me volví muy introvertido. Me afectó bastante. Incluso hoy no me
sé relacionar. Si alguien viene y me habla, no hay problema, pero es difícil que yo me acerque
a hablar con nadie.

- ¿Cuándo reveló a alguien lo que había sufrido?

- Fue hace tres años. Se lo conté a la que entonces era mi amiga y ahora es mi pareja. Siempre
he tenido la conciencia de sentirme culpable por aquello. Pensaba: «yo no puedo contar esto
a mi ama o a mi aita porque no me van a creer, me van a decir que yo lo he buscado, que es
culpa mía...». Eso fue jugando en contra de mí, pero para la familia todo era estupendo de cara
a la galería.

- ¿Y a su familia cuándo se lo contó?

- Fue en dos etapas. Estando en casa de mis padres, yo estaba pasando una temporada muy mala.
Estaba deprimido, no comía, me mantenía a base de tabaco y coca cola... Estaba desbordado y
una mañana le dije a mi madre que mi hermano había abusado de mí cuando yo era pequeño.
Su reacción fue la de insultar a mi hermano sin que el estuviera presente, pero poco más. Mi
hermano vivía con nosotros y, aunque los abusos habían cesado, yo sentía miedo de estar a
solas con él y de que pudiera volver a suceder. No se volvió a hablar del tema.

- Posteriormente se fue a vivir con su novia...

- El año pasado volví para contarle a toda la familia lo que había pasado. Hablé primero con
uno de mis hermanos y le dije que no me podía callar más tiempo. Se prestaron a ayudarme a
enfrentarme a mis padres y al abusador. Al principio me acompañaron, pero luego me dieron
las espalda, como mis padres. El día que se lo conté a mis padres me quedé a dormir allí y pasé
una noche en la cama en posición fetal, con ataques de pánico y ansiedad. Al día siguiente,
volví a hablar de ello con mi madre. Yo estaba tiritando, lloraba y mi madre apenas se inmutó.
Ni me abrazó. Me dijo que si denunciaba a mi hermano le tenía que avisar porque el abusador
también es su hijo. Le respondí: ¿Y yo qué soy?

- ¿Cuál es la relación actual con sus padres?

- Cero. Desde que dejé la casa aquel día, no he vuelto a tener relación. Les mandé una carta
de veinte folios escrita a mano donde relato todo. Allí recuerdo la ocasión en la que mi madre
abrió la puerta de mi habitación y me encontró con los calzoncillos bajados en compañía de mi
hermano. Ella preguntó entonces a mi hermano qué ocurría y él respondió que se me habían
caído los calzoncillos. Cerró la puerta y se fue. Durante años he estado esperando que ella
volviera a abrir esa puerta y me sacara de esa situación. Pero esa puerta nunca se abrió. Yo me
quedé dentro y lo abusos siguieron.

- ¿Qué tipo de terapia sigue?

- Llevo un año con un psiquiatra que me médica y una psicóloga con la que sigo una terapia
individual. Voy dando pequeños pasos, pero es algo que va lento.

- ¿Piensa en denunciarlo?
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- Sí. Lo que me ocurrió es denunciable ante la Justicia, porque estos casos prescriben doce años
después de que la víctima cumpla la mayoría de edad. Yo me he dado cuenta bastante joven de
lo que me pasó y tengo por delante un tiempo para hacerme fuerte y enfrentarme a un juicio.

- ¿Qué secuelas tiene?

- Todo. La noche es lo peor. No puedo dormir solo, duermo muy poco, tengo pesadillas...
Me tengo que levantar y tomarme una tila o algo que me calme, a pesar de la medicación.
Tengo depresión, no sé decir que no, tengo miedo a la gente, me quedé con 46 kilos y rocé la
anorexia. He conseguido, gracias los médicos y a mi novia, llegar a 52 kilos. Tengo ansiedad,
pánico en cuanto tengo algún problema... Me han robado la infancia y con ello, lo que va hasta
la vida adulta. La mía es una vida truncada.

Caso 2

Mis papás se separaron cuando yo era chica. Quedé viviendo con mi mamá y mis dos hermanos
en un departamento de dos ambientes, en Floresta. Mi mamá dormía en el living y nosotros
tres en la habitación”, comienza Andrea Mila, de 32 años, que es diseñadora de indumentaria,
estudiante de Psicología social y militante por los derechos de las mujeres, niñas y niños.
“No sé específicamente cuando empezaron los abusos, pero tendría 6 o 7 años. Mi abusador
era mi hermano mayor, que ya era adolescente. Mi mamá trabajaba todo el día, estaba muy
ausente y en mi casa no se hablaba, ni siquiera de la menstruación”.

Sucedió todo lo que suele repetirse en el abuso sexual infantil. Su hermano le pedía que se tocara
la vagina mientras se bañaba. Que mirara pornografía a su lado mientras él se masturbaba.
Hasta que empezaron los tocamientos.

“Me decía que era un juego, que otros también lo hacían, y que era un secreto entre nosotros
dos. También me decía que él me quería. Yo era una nena, no podía pensar que alguien que me
quería era capaz de dañarme”, cuenta. A esa edad, además, no tenía ningún tipo de conocimiento
sobre sexualidad y era incapaz de distinguir entre lo que estaba bien y lo que estaba mal.
Un año después de que comenzaron los abusos, su hermano del medio se fue a vivir con el
padre. “Quedó un vacío mayor, ya no había otras miradas. Había quedado sola con él”. Poco
tiempo después, sucedió la violación. “Yo tenía 9 años. No sé bien hasta dónde llegó porque
tengo un bloqueo enorme. Tampoco recuerdo si fue la única vez o si pasó otras veces. Creo que
tu cabeza niega el recuerdo por una cuestión de supervivencia”.

En la escuela, Andrea no dibujaba hombres con penes erectos ni se levantaba la remera: ningún
indicio específico de una nena sexualizada. Sin embargo, era incapaz de prestar atención. “En
esa época empecé a tener un flujo vaginal raro, que es un indicador específico de abuso, y mi
tía me llevó al hospital. Recuerdo el miedo, rogaba ‘que no se den cuenta lo que está pasando’.
Eso es lo que te impone un abusador: sos el guardián de un secreto que nunca puede salir a la
luz”.

No hizo falta que su hermano mayor la amenazara: la había manipulado tanto que la había

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convencido. No era cualquier hombre, era “la mesa chica” de la familia: se supone que de las
puertas para afuera está el peligro y adentro de casa, la protección.

Así se fueron gestando el terror y la culpa: “Yo seguía en silencio. Y me culpaba. Pensaba ¿qué
hice yo para evitarlo?”. Los abusos terminaron cuando él se fue a vivir solo. Técnicamente,
duraron 6 años, eso sin contar el alcance que iba a tener después la onda expansiva.
Andrea pasó 10 años sin poder ponerlo en palabras. En su omertá particular, hablar era
quedarse sin familia. Recién a los 17, cuando empezó a tener los primeros acercamientos
sexuales, algunos recuerdos borrosos aparecieron y la ayudaron a hablar. “Él se había puesto
en pareja y se había ido a vivir a otro país. Recién ahí sentí una posibilidad de liberación. Poder
hablar o no poder hacerlo no es una elección consciente, son mecanismos de defensa que las
sobrevivientes adquieren”.

“Me pasaba algo durante esos acercamientos sexuales. No sentía placer. Y en cada acercamiento
revivía los abusos. Se lo terminé contando a él pero sin sentimientos. No tenía angustia ni
enojo. Después supe que, para poder seguir viviendo, me había disociado. Parecía que estaba
contando la historia de otra persona”.

El joven con el que estaba saliendo no le dio demasiada importancia: “Él quería tener sexo, no
contenerme a mí. Eso pasó varias veces a lo largo de mi vida. Yo pensaba: ‘¿Cómo hago para
explicarle a un hombre que para mí no es tan simple y que necesito tiempo, una contención
mínima?’. Es difícil para un varón entender lo que le pasa a una mujer porque nunca les
pasó. Ellos no viven con el miedo de que alguien te pueda violar o de que te manoseen en el
colectivo”.

Hasta que se lo dijo a su mamá: ¨Había empezado el CBC, pero no iba. Estábamos peleando
por eso y yo exploté: ‘¡Vos no sabes lo que me pasa a mí, yo fui abusada por tu hijo ¨!
Lamentablemente, no hubo contención. Me quiso llevar a terapia pero yo le pedí que ella
también hiciera terapia para poder acompañarme. No lo hizo. No se volvió a hablar del tema”.
A los 19 años, entró en una depresión profunda y abandonó los estudios. Y terminó contándoselo
a su papá. Sin embargo, la palabra “abusos” sonó como un eufemismo débil funcional al
silencio. “Sentía que era tremendo lo que le estaba diciendo pero del otro lado no fue recibido
así”. Cuando los padres de Andrea increparon a su propio hijo, el abusador minimizó los
hechos.

En 2015, sin embargo, ocurrió algo que la empujó a cambiar el curso de la historia. Por un
lado, comenzó a encontrarse con otras mujeres a las que les había pasado lo mismo y estaban
luchando para pasar de ser víctimas a sobrevivientes. “Con ellas, el deseo de sanación conjunta
era posible”, recuerda.

En ese contexto, Andrea se enteró de que su hermano iba a ser padre de una nena. “Pensé: ‘No
quiero que esta historia se repita’, ‘no quiero que esa nena viva algo así’”. Andrea tenía 29
años cuando lo denunció: habían pasado 22 años desde el primer abuso.
Recién cuando hice la denuncia todo tomó un carácter más serio. Es como que, si sufriste una
violación, hasta que no denuncias no te creen”, reflexiona. “No es fácil atravesar un proceso
judicial. Tenés que prepararte psicológicamente, recuperar los recuerdos. Yo tuve suerte porque
11
me respetaron pero hay otras mujeres a las que les preguntan si ellas lo disfrutaban”. Andrea
denunció a su hermano por corrupción de menores con acceso carnal agravado por el vínculo.
Había tomado coraje porque ya existía la Ley Piazza (impulsada por el diseñador, también
abusado por su hermano) centrada, precisamente, en el tiempo que necesitan las víctimas de
abuso sexual infantil. La ley permitía que el tiempo de prescripción del delito comenzara a
correr recién cuando la víctima cumpliera la mayoría de edad. Andrea tenía 29 y el delito que
denunciaba iba a prescribir cuando cumpliera 30.

Pero no sirvió, porque la ley penal no es retroactiva y la norma que estaba vigente cuando ella
fue abusada decía que el delito prescribía 12 años después del último abuso: es decir, tendría
que haberlo denunciado antes de cumplir los 25, en el epicentro de la depresión.
“Cuando sufrís una situación tan grave y no tenés acompañamiento familiar, lo único que
te queda para reparar tu historia, es la Justicia. También poder unirte a otras mujeres para
concientizar sobre este tabú. La denuncia no sirvió a nivel judicial aunque sí a nivel personal
y social. Consideraron que el delito había prescripto”.

En 2016, un año y medio después de la denuncia, su hermano se suicidó. “Cuando me enteré

no sentí alivio ni tranquilidad, sino un peso enorme. Pero también sentí que se había sacado
la responsabilidad de encima, como el fenecida cuando asesina a la mujer y después se mata”.
¿Por qué le costó tanto hablar? “Hay mucho peso del sistema familiar. Los secretos no tienen
que salir a la luz para seguir teniendo el almuerzo de los domingos. En estas situaciones se ven
los roles que ocupa cada uno en ese sistema. Por ejemplo, cuando hice la denuncia, mi mamá
eligió acompañarlo a él”.

Hay otras madres -las llamadas “madres protectoras”- que sí acompañan a sus hijos abusados
aún a pesar de que las suelen señalar (incluso desde la Justicia) como mujeres resentidas que
quieren vengarse de sus maridos o sacar algún rédito económico. “No sabés lo importante que
es que te acompañen y, especialmente, que te crean. Esto puede ser determinante en la manera
de enfrentar el trauma”.

Andrea es parte del grupo de mujeres que llevan adelante una campaña contra la prescripción
de los delitos sexuales. Además forma parte de “La Red” donde acompaña, junto a otras
organizaciones, a cualquier persona que esté viviendo lo que vivió ella.
“Pude sacar la voz, darle importancia a lo que estaba sintiendo, hacer visible lo que se quería
esconder bajo la alfombra. Una tarda en hablar porque genera mucho dolor. No es fácil asumir
que el que te abusó y te violó es tu hermano”, cierra. “Pero cada vez que hablo es un progreso.
Sé que hay un montón de chicas y chicos a los que hoy les está pasando lo mismo y no saben
qué hacer. Creo que hablar es una manera de darles voz”.

12
Validación del abuso sexual
infantil
Detección del ASI
La detección puede comenzar antes de que se inicie la intervención: una madre, una abuela o
una persona que cuide al niño/niña pueden ser las primeras personas que detecten lo que está
sucediendo. La detección involucra tres tipos de signos:
1. Signos físicos que llamen la atención.
2. Signos conductuales que llamen la atención; usualmente este lugar lo encabezan las
conductas sexualizadas del niño/niña.
3. Un relato concreto de la víctima.

No todos los profesionales o instituciones en la detección deberán hacer el diagnostico

diferencial de ASI, pero la recolección de esa primera información que ellos obtienen será
crucial para armar el rompecabezas de los siguientes pasos.

Cuando se habla de sospecha de abuso sexual se presentan indicios poco claros e inespecíficos
de una posible situación de AS que por sí solos no son suficientes para descartar la posibilidad
de que el Abuso sexual haya ocurrido. La persona que empieza a sospechar siempre es una
persona externa o también puede ser un miembro de la familia, pero la sospecha parte de algo
que ve, cree, considera, piensa, supone.

Cuando más infundada parezca la sospecha, mayor será el trabajo del profesional interviniente
para determinar su solidez y la posibilidad de que el AS haya ocurrido. Las sospechas de AS
suelen presentarse de dos maneras:

1. Un adulto muestra preocupación por ciertos dichos del niño/niña, como en el siguiente
ejemplo. La abuela de dos hermanitos de tres y cinco años sospecha que su yerno podría
estar tocándolos. Dice que les enseña a decir bolas y que el hermano más grande le pide
todo el tiempo al menor que le muestre el pito y se enoja si no lo hace.
2. La preocupación se genera por determinadas conductas o situaciones que el adulto ve,
como en el ejemplo siguiente: la madre de un niño de 9 años plantea una sospecha de abuso
sexual por una conducta que había descubierto en su hijo, que consistía en meterse el dedo
en el ano mientras se bañaba.

Frente a este tipo de sospechas se debe proceder a hacer una entrevista con el niño/niña, que
conste en lo que se denomina evaluación de la sospecha. Se indaga con mucho detalle en
costumbres de higiene, personas que cuidan al niño/niña, momentos claves, como momentos
de irse a dormir o de tomar el baño y si hay otras historias de abusos sexuales en la familia,
ya sean actuales o históricas. Es importante hacer una cronología de los datos obtenidos en la
entrevista respecto de la sospecha, así como de los síntomas que fueron apareciendo, e indagar
13
también la posibilidad de que estos últimos pudieran estar relacionados con otros eventos
traumáticos. Evaluando la sospecha se puede evitar sobreexponer a los niños a entrevistas
innecesarias.
Pero además es importante tener en cuenta otras consideraciones, inherentes a la persona que
trae la sospecha y obtener información que permita responder estas incógnitas a la persona que
va llevando el caso:

• La persona que sospecha ¿tiene algún motivo para no estar diciendo la verdad? Se indaga
entonces el tipo de relación que la persona que trae la sospecha podría tener con la persona
objeto de esta y su eventual nivel de conflictividad. También puede ser importante saber si
esta persona hizo otras consultas previas por el mismo motivo y cuál fue el resultado.
• ¿Cómo reacciona esta persona si se le anticipa que una posibilidad es que no haya
habido AS? ¿Con alivio? ¿O, por el contrario, se enoja con el entrevistador y reafirma su
convicción de que hubo AS?
• La información que aporta, ¿En qué medida se corresponde con una dinámica
conductual, relacional y comunicacional del AS? En parte, la respuesta a esta pregunta
ayuda al profesional a diseñar las preguntas que necesitará hacer para sustentar o refutar
esa sospecha.
• ¿Es posible que haya elementos propios de la persona que trae la sospecha que pudiera
estar nublando su percepción actual? Es importante indagar en la historia de la vida de la
persona que sospecha, básicamente sobre la posibilidad de que haya habido abuso sexuales
en su infancia, de que tipo fueron, quien los perpetró y cuál fue la respuesta o falta de
respuesta de su entorno.
• ¿Es posible para el técnico que lleva a cabo las entrevistas presentar explicaciones
alternativas debidamente fundamentadas a la sospecha que la persona trae? Esto implica
poder explicarle a la persona que trae la sospecha por qué esta no corresponde a un posible
AS, si este fuera el caso, o qué pasos sería necesario llevar a cabo para investigar con mayor
profundidad.

Observación de indicadores; físicos,

biológicos y comportamentales.

Al igual que un síntoma, un indicador es una señal o signo de algo. En el tema de ASI cualquier
de las dos palabras, síntomas o indicador, suelen ser utilizadas de la misma forma. Sin embargo,
hay una diferencia entre las palabras síntoma y signo. Mientras que la primera consiste en los¨
datos percibidos y descritos por los pacientes¨ ligados a sensaciones corporales, sentimientos
y pensamientos¨, la segunda abarca todos los fenómenos que pueden ser apreciados por el
observador.

En el campo del así ocurre algo similar. Muchos de los indicadores psicológicos, conductuales
y físicos no son específicos de as. De hecho, los indicadores específicos son muchos menos que
aquellos que revisten menor especificidad, y varios de estos últimos se encuentran presentes
en otras diversas situaciones. Sin embargo, como surgen o son puestos en evidencia ante
14
la sospecha o la denuncia del abuso sexual, requieren que se les preste atención aunque no
sean específicos. La única forma de determinar cuán asociado al AS está dicho indicador será
establecer el momento de su aparición.

Es importante que quienes realicen las evaluaciones diagnósticas de as informen, toda vez que
sea posible, acerca de la probabilidad de que un indicador inespecífico esté ligado a la situación
de as denunciada. Los síntomas también pueden diferir en su presentación, dependiendo del
período evolutivo del niño, niña o adolescente que esté siendo evaluado.
En cuanto a los indicadores psicológicos específicos son:

• Actitudes sometimiento
• Conductas agresivas que externalicen conflictos
• Indicios de actividades sexuales
• Juegos sexuales inadecuados con otros niños, con juguetes o con su propio cuerpo, o
conductas sexuales agresivas hacia terceros
• Comprensión detallada de conductas sexuales no acorde a la edad
• Permanencia prolongada en la escuela
• Mala relación con los pares y dificultades para establecer amistades
• Desconfianza en especial hacia las figuras significativas
• Disminución brusca del rendimiento escolar
• Falta de participación en actividades escolares y sociales
• Dificultades para concentrarse en la escuela
• Temor exacerbado al género del violador
• Conducta seductora con adultos
• Conductas regresivas
• Retraimiento
• Depresión
• Ideación suicida
• Trastornos del sueño
• Fugas del hogar

En cuanto a los indicadores físicos, la primera regla a considerar es que el mayor porcentaje de
los abusos sexuales no causa lesiones físicas permanentes y observables; según las estadísticas,
solamente entre un 30 y un 50% de los casos reportados presentan hallazgos físicos compatibles
con AS.

El examen físico por abuso sexual suele ser normal, incluso en los casos en que se probó la
violación. La ausencia de signos físicos de trauma no significa que el abuso no ocurrió.

15
Muchos tipos de abuso, tales como la masturbación o el contacto oral-genital, no causan
trauma anal, genital ni ora, pero si el trauma grosero en el tracto genital o anal no es difícil de
diagnosticar.
Algunos indicadores físicos pueden ser:

• Embarazo
• Lesiones en zonas genitales o anales que no pueden ser explicadas por otras causas
• Enfermedades de transmisión sexual
• Contusión o sangrado anal o vaginal que no se puede justificar
• Semen en la ropa o el cuerpo
• Sangre en la ropa íntima del niño/niña
• No control de los esfínteres.

Otras conductas que requieren atención y que el operador indague en su posible origen son:

• Masturbación compulsiva, con objetos y/o con la mano, que puede llegar a dañar al
niño/a y no se detiene fácilmente cuando se le llama la atención.
• Tocar los genitales de adultos de manera intempestiva, repetitiva, insistente.
• Imitar con pares, con muñecos o con mascotas los movimientos del acto sexual.
• Utilizar palabras que describen actos o conductas sexuales.
• Tratar de desvestir a otra persona —par o adulto— por la fuerza.
• Hacer sonidos propios del acto sexual (por ejemplo, gemir).
• Intentar que otros realicen actos sexuales con él/ella.

En algunas ocasiones los niños pueden desplegar algunas conductas en presencia del
entrevistador. En este caso:

• Es necesario tener en cuenta que se estaba hablando o qué estaba haciendo el niño en el
momento de iniciarse la conducta.
• Si el niño no la menciona de forma espontánea, el entrevistador debe llevar gentilmente
la atención del niño al movimiento o la conducta que está llevando a cabo: ¨Veo que
estábamos hablando de la casa de tu abuelo y de repente empezaste a moverte en la silla,
¿quisieras contarme algo? ¨

16
Existe un porcentaje de niños que no presentan síntomas en el momento de la intervención.
Muchas veces los indicadores no están manifestados de forma temporal, como si se encontraran
latentes, pero aun así exista una alta probabilidad de que se desarrollen más adelante. El
profesional interviniente debe considerar todas las variables posibles que determinen la
ausencia de síntomas psicológicos, físicos, conductuales en un niño cuyo relato de AS es claro
y creíble, o que presente hallazgos físicos.

Los procesos de revelación.

El proceso de revelación es el punto nodular de la intervención. De una correcta evaluación
surgirá la información que la Justicia utilizara para apoyar sus decisiones. Esto significa que:

• Debe quedar en claro quien realizará dicho proceso

• Debe haber claridad en lo que se informe
• Debe poder plantearse esta evaluación en un tiempo prudencial que sea respetuoso
de las necesidades y posibilidades del niño, a la vez que respetuoso de las necesidades
del proceso, recordando siempre que ese proceso también conlleva la posibilidad de la
protección infantil.

El objetivo principal de esta etapa es recabar la información necesaria para determinar si la

situación de abuso sexual existió o no y, en caso de que haya existido, establecer hipótesis
explicativas para la sospecha original. En este punto es esencial considerar que el trabajo de ser
interdisciplinario ya que la información a recabar puede abarcar diversos ámbitos en los cuales
los niños/niñas se desenvuelve: escuela, club, amigos, familia extensa, otras instituciones. Esta
información puede obtenerse solicitando informes o realizar entrevistas, que pueden ser hechas
tanto por trabajadores sociales o por profesionales de la salud mental. Toda esta información
permitirá darle un mejor sentido a la que se obtenga de las entrevistas directas con el niño.

A lo largo de este capítulo se analizarán diferentes modelos de evaluación diagnóstica, haciendo

hincapié en las características deseables del lugar de las entrevistas, así como del entrevistador,
ya que ambas variables son decisivas para que la evaluación diagnostica sea confiable. Este es
un punto crucial. La validez de un relato de AS se basa en una serie de criterios consensuados.
En ellos, la mirada siempre está puesta en el niño, en su relato, en su comportamiento, en
el develamiento. Pocas veces, si no nunca, prestamos atención a la calidad del proceso de
revelación.

La forma en la que reaccione la persona a la que el niño/niña revela su experiencia de abuso va

a resultar fundamental para su integración, sobre todo, cuando estas personas tienen vínculos
afectivos importantes con el menor. Puede por ejemplo, llegar al punto de retractarse de
la historia que acaba de relatar si intuye que la persona a quien le confía esta información
reacciona con miedo.

17
Por eso, se considera imprescindible proporcionar unas pautas generales sobre cómo se debe y
no se debe reaccionar ante la revelación del abuso por parte de los niños/niñas. A continuación
se relacionan algunos ejemplos de respuestas que se deben dar o no dar a los niños/niñas.

Respuestas adecuadas:

• Creer al niño/niña diciendo; Siento que te haya pasado. Gracias por decirme la verdad
sobre lo que te ha pasado.
• El responsable es el adulto o persona de más edad; Él o ella sabía que estaba haciendo
algo inadecuado. No es culpa tuya. Tú no tienes nada de qué avergonzarte.
• Mantener la calma; Continuar con las rutinas de la vida diaria, buscar ayuda profesional.
• Poner el acento en que es posible una solución, una salida; Has sido muy valiente al
decírmelo y vamos a conseguir que esto no vuelva a pasar nunca más. Ofrecer un modelo
positivo.
• Asegurarse que no tienen heridas; Tus heridas y tus sentimientos dañados desaparecerán
con el tiempo. Buscar un profesional que examine al niño/niña.
• Proteger a la víctima. Pedir ayuda y comunicarlo; Vamos a decir a alguien lo ha ocurrido,
para que no vuelva a pasar. Comunicarlo a las autoridades. Impedir que el agresor pueda
acceder de nuevo al niño/niña.
• Sentir orgullo porque el niño lo haya comunicado, haya tenido confianza. Alabarle por
ello; Diciendo haz hecho lo correcto, no va a pasar nada malo porque lo hayas hecho.
• Aceptar los sentimientos del niño/niña; Te ayudaré a que te sientas mejor después.
Animarle a que hable de lo que paso.
• Expresarle afecto; Te quiero como eres y te seguiré queriendo aún más ahora. Darle
muestras de afecto que le puedan consolar. Dejar en manos del niño el control sobre el tipo
y frecuencia del contacto afectivo.

Respuestas inadecuadas:

• Negar que el abuso sucedió; No es verdad lo que dices. ¿Estás seguro? Ha de ser un
malentendido. Estás inventando está historia.
• Culpar al niño/niña del abuso; ¿Por qué dejaste que te hiciera eso? ¿Por qué no te
fuiste? ¿Por qué no dijiste que no?
• Reacción de alarma; Casi volverse la víctima. Expresar angustia por el niño/niña o el
agresor.
• Poner el acento en el nuevo estado del niño/niña; Referirse como las víctimas. Evitar
tocarlo o acariciarlo.
• Sobreprotección; Restringirle actividades habituales.

18
Intervención con niñas, niños
estrategias y procedimientos.

La evaluación diagnostica de ASI tiene sus características propias. No se parece a ninguna otra
evaluación psicológica, porque lo que se debe determinar a través de ella es:

• Si el abuso ocurrió o no y en que se basan las conclusiones.

• Cuál es el impacto que el abuso a dejado en el niño/niña víctima del abuso.
• Cuáles son las orientaciones sugeridas tanto en el campo de la protección, evitar que el
abuso siga ocurriendo) como terapéutico.

Siempre se habla de guías para entrevistas, que apelan a establecer de manera consensuada
cuál es la mejor forma de llevar a cabo una entrevista a un niño/niña que ha sido víctima de
AS o se sospecha. Algunas recomendaciones generales que están contempladas en los diversos
modelos de entrevista que son:

• El uso de más de una entrevista

• Que sean hechas por un profesional especializado o con el entrenamiento mínimo
requerido para esta tarea
• Si es posible, sin la presencia de los padres
• Que la entrevista no se prolongue demasiado
• Comentar al niño/niña que se puede finalizar la entrevista cuando él/ella lo desee, no
ejercer presión para que hable, y que si lo desea se puede cambiar de tema
• Se sugiere reducir al máximo todo técnica que pueda ser sugestiva, usar un lenguaje
adecuado que el niño pueda entender
• Alentar todo procedimiento que favorezca una narrativa por parte del niño

Entender cómo deben llevarse a cabo las entrevistas diagnósticas de ASI es uno de los 3
componentes básicos de toda intervención en el tema. El primer paso es orientar las acciones
de intervención de acuerdo a una jerarquía de importancia, esta jerarquía está basada en la
valoración de los factores de riesgo.

Incluso las guías de entrevistas pueden tener sus limitaciones. En general están diseñadas
para entrevistar a niños que ya han hecho algún tipo de develamiento para niños/niñas que
se muestran dispuestos a hablar. Por otro lado los niños no funcionan de manera predecible,
el entrevistador no sabe de ante mano cómo va a reaccionar ante algún tipo de pregunta en
especial, por lo cual allí radica la importancia de que quien lo entreviste tenga la capacidad de
ser flexible sin perder de vista el objetivo final de la entrevista, a la vez que sea respetuoso de
las posibilidades infantiles.

19
En los Estados Unidos el Memorandum of Good Practice, propone una estructura para las
entrevistas que se desarrollen con el fin de obtener la declaración de un niño/niña, que costa
de 4 partes:

1. Construcción de la relación
2. Narrativa libre
3. Recolección de detalles
4. Cierre

Los pasos 2 y 3 contienen la información clave para la intervención, pero el paso 1 facilita
las condiciones para que los subsiguientes pasos puedan llevar a cabo, mientras que el paso
4 es una invitación a recordar de manera permanente que trabajar con niños/niñas también es
trabajar con seres humanos, y que, si les han pedido que busquen en su memoria los recuerdos
de una situación dolorosa, bien vale la pena hacer un cierre que tenga en consideración, de
manera respetuosa, el gran esfuerzo que las pequeñas víctimas han llevado adelante.

El modelo de entrevista al niño:

Este modelo se basa en la entrevista al niño víctima de AS; la mayoría de las veces se trata
de una entrevista única, y se entrevista al adulto no ofensor para obtener información acerca
del niño y de la sospecha de AS o su denuncia. En este modelo no se entrevista al adulto
sospechoso en mismo lugar que el niño, porque se considera que la víctima puede sentirse
intimidada y sentir que es no es un ¨lugar seguro¨ para hablar.

La posibilidad de que se haga tan solo una entrevista con el niño/niña víctima puede tener
varias desventajas, que superan a las ventajas:

• Si el entrevistador dispone de poco tiempo y se limita a una sola entrevista, es probable

que el niño no diga lo que paso
• Una única entrevista no parece ser tiempo suficiente para establecer un vínculo mínimo
de confianza y cuidado hacia el niño, para luego pasar a las preguntas de AS.
• Una única entrevista no permite una evaluación más abarcadora del funcionamiento
global del niño.

20
Evaluación de factores de riesgo del NNA;
factores de riesgo familiares.
Se ha realizado numerosos estudios tratando de determinar cuáles pueden ser los factores de riesgo social que
interfieren en el desarrollo normalizado del niño. Aunque existen diversas teorías, se ha alcanzado, actualmente
un consenso en considerar que los factores de riesgo interactúan conjuntamente, siendo, por lo general, la
conjunción de varios de ellos, como individuales, familiares y sociales, los desencadenantes de situaciones de
dificultad.
Teniendo en cuenta lo anterior, cabe señalar una serie de factores de riesgo:

Factores de riesgo en los niños/niñas.

Los niños en riesgo son los que tienen unas características personales determinadas, que sin tener por sí
mismas la condición de factor de riesgo, llegan a convertirse en tales cuando se vive en el seno de una familia
con dificultades. Entre estas características se pueden destacar:

• Niños no deseados por sus padres

• Niños nacidos en una unión anterior, rechazados por el nuevo cónyuge
• Niños que han estado separados de sus padres, sobre todo en los primeros años de vida
• Niños que presentan algún déficit o incapacidad
• Niños que padezcan algún tipo de enfermedad crónica
• Niños con problemas de conducta
• Niños que vivan con otros familiares o estén a su cuidado

Factores de Riesgo en la Familia

Las familias de riesgo serian aquellas que presentan unas características formales de inestabilidad,
desestructuración y falta de seguridad que facilitan una inasistencia en las necesidades de los menores que
conviven con ellas. Entre estas se desatacan las siguientes:

• Familias desestructuradas por una separación, abandono o muerte de alguno de los padres
• Familias monoparentales con cargas económicas y responsabilidades familiares no compartidas.
• Conflictividad permanente en hogar con, violencia física, psicológicas.
• Conducta anómala en algunos miembros de la familia como alcoholismo, drogadicción, delincuencia,
prostitución.
• Presencia de enfermedades, mentales o crónicas en la familia
• Inestabilidad de la familia
• Falta de competencia y habilidades sociales de los padres para crianza y educación de sus hijos
• Excesivo número de hijos, o hijos no deseados
• Inmadurez, familias jóvenes
• Historia personal de maltrato y abusos
• Historial de abusos dentro de la familia y no haberlos denunciado

21
Factores de riesgo de la sociedad
Seria aquellas contingencias desfavorables del medio que hacen aumentar la probabilidad de que se produzca
una situación de desprotección en aquellos niños que se encuentran inmersos en dicho contexto. Estos
indicadores reflejan situaciones y condiciones que un niño, niña, adolescente experimenta en sus principales
espacios de desarrollo. Podrían destacarse:

• Falta de vivienda
• Hacinamiento y falta de condiciones de habitabilidad
• Inmigración o cambios de residencia
• Internamientos prolongados o repetitivos.
• Falta de educación sexual en el entorno del niño/niña
• Falta de confianza en el entorno donde se desarrolla
• Alta tolerancia a la violencia sexual en la comunidad en que se habita.
• Políticas y leyes débiles relacionadas con la igualdad de género.
• Altos niveles de tolerancia al delito en general.
• Normas y comportamientos sociales que apoyan la violencia sexual, la superioridad masculina y su
derecho al ejercicio irrestricto de su sexualidad, y la sumisión sexual femenina.
• Aplicación de penas mínimas a los agresores sexuales.
• Fracaso en los programas de sensibilización social relacionados conel tema.
• Involucramiento de las fuerzas de orden y control en actividades delictivas, o pasividad excesiva ante
estas, que favorece la circulación de niños, niñas y adolescentes por circuitos locales de explotación sexual
con fines comerciales.

Frente a una sospecha de abuso sexual o una situación de abuso sexual ya descubierta, la evaluación de factores
de riesgo aporta más que nada a una comprensión retrospectiva de la problemática, pero poco a la prevención.
De hecho muchos factores de riesgo para el abuso sexual han sido retrospectivos en su naturaleza. Tanto
en el abuso sexual como en cualquier otra forma de maltrato, es importante evitar la sobrevaloración y la
subvaloración de los factores de riesgo. La sobrevaloración se da cuando el profesional que entrevista o quien
debe tomar decisiones importantes en el plano de la intervención interpreta que la ausencia de uno o varios
factores de riesgo implica que el abuso no ha ocurrido.

Encontramos como factor de riesgo para el así la falta de cercanía en la relación madre-hija. Esto no significa
que en todas las situaciones en que se evalúa una falta de cercanía en la relación madre-hija haya así, como
tampoco significa que, si la relación madre-hija de la situación evaluada es cercana y afectuosa, entonces es
poco probable que el así haya ocurrido.

Otros factores de riesgo para el NNA y de factores de riesgo familiares son:

• Presencia de un padrastro, en algunos países la prevalencia de ASI por parte de padrastros es mayor que
la prevalencia de ASI por parte de padres biológicos.
• Falta de cercanía en la relación materno-filial, cuando la madre es el progenitor no ofensor.
• Padres poco afectivos físicamente.
• Insatisfacción en el matrimonio.
• Falta de educación formal en la madre.

22
 • Impulsividad y tendencias antisociales por parte del ofensor.
• Relaciones familiares con un marcado funcionamiento patriarcal.
• Fácil acceso a las víctimas, por ejemplo, un niño de 8 años fue abusado sexualmente por 2 vecinos de 15
años en su propia casa y amenazado para que no diga nada con videos que los violadores tomaron mientras
introducían diferente objetos en su ano, la madre lo lleva al hospital por el desgarre tan fuerte que tenia que
no paraba de sangrar; entre otros abusadores pueden estar familiares, maestros, cuidadores, etc.

Procedimientos y estrategias
de la denuncia
La denuncia de un caso de abuso sexual consiste en poner conocimiento de órgano jurisdiccional correspondiente
una conducta que puede ser constitutiva de delito. Esta función es responsabilidad prioritaria de los servicios
de protección a la infancia y de los servicios sociales. La persona que denuncia no es la responsable de decidir
si el contenido de la misma constituye como delito o no. Pero si tiene las siguientes obligaciones:

• Realizar un informe escrito. El contenido de ese informe contiene datos de la intimidad del menor,
extraídos del relato del abuso, que no deberían proporcionarse ni siquiera a la familia y que ha de manejarse
con una privacidad absoluta, por el daño que puedan ocasionar, perjuicios que además serian inútiles.
• Ratificar el informe ante el juez.

Es importante que los profesionales entiendan que si tienen conocimiento de una sospecha de abuso sexual
y no lo denuncian incurren en una responsabilidad penal. En cambio, si lo denuncian y resulta ser falso,
no incurrirán en ella. Comunicar los indicios de un maltrato no significa probarlos. Saber si los hechos se
encuentran tipificados en el código penal, como ya se anunció en el apartado de consideraciones legales en la
definición de abuso, es responsabilidad de la instancia judicial correspondiente.

El procedimiento varía según los partidos judiciales, pero existen protocolos unificados en algunas comunidades
autónomas.

El circuito de denuncia sigue básicamente la misma estructura. El hospital contacta con el juzgado de guardia
para que envíe un forense, al objeto de que realice la explotación conjuntamente con el ginecólogo del hospital.
Una vez finalizada la exploración, la victima prestará la declaración ante la policía y el juez. Dependiendo de
las ciudades, a veces se intenta unificar las dos declaraciones realizando una sola ante el juez para no obligar a
la víctima a repetir la historia tantas veces.

Es importante recordar que en el abuso no sólo influye la edad del agresor sino también el método empleado:
abuso de superioridad, coerción, engaño.

Los principios que deberían guiar la actuación de cualquier profesional en un caso de abuso sexual son los
siguientes:

• El consentimiento informado. Se ha de informar al niño y a su representante legal de la forma

comprensible del objetivo de la intervención de los límites de la información y del proceso administrativo
y judicial posterior.
• El bienestar del niño ante todo.
• El respeto a los derechos del presunto abusador.
• La intervención mínima. Para evitar la revictimización secundaria debe reducirse al mínimo el número
de intervenciones.

23
 • La calidad de las intervenciones
• La prevención
• El tratamiento de la información y la obligación de la pertinente comunicación.
• Trabajo en equipo.
• Los médicos pueden enfrentarse a un caso de ASI infantil en dos circunstancias diferentes: cuando la
consulta está directamente motivada por una sospecha de abuso sexual o cuando, aun no siendo éste el
motivo de consulta, se encuentran indicios del mismo. Los indicios de sospecha de un caso de ASI pueden
ser los siguientes:
• Enfermedades de transmisión o de origen sexual
• Cuando en una exploración por otro motivo de consulta se encuentran signos de abuso sexual.

¿Quién debe realizar el examen?

Personas calificadas para ello. Es decir ginecólogos y médicos forenses especializados. Corresponde al
médico forense la obtención de pruebas médicas legales y la protección de pruebas para la policía judicial. La
participación del médico de salud o del hospital pueden ser necesarias. Ha de realizarse siempre en colaboración
con el forense. Si se inicia un examen por sospecha o bien el forense se encuentra ausente se deberá atender a
la víctima sin alterar las pruebas.
El examen debe realizarse cuando el abuso es reciente, lo más rápido posible, en caso contrario, no existe
urgencia ya que si ha pasado días meses o años el examen médico no es relevante.
En el aspecto psicológico los profesionales involucrados en un caso de ASI son distintos, pero el papel del
psicólogo adquiere especial importancia en cuanto a la evaluación pericial del testimonio, pues esté constituye
en evaluación pericial del testimonio, pues éste constituye en muchos casos la única prueba con la que se cuenta
para denunciar el hecho. Por eso, cuestiones como la credibilidad del testimonio, el modo en que se realizan las
entrevistas psicológicas o los contenidos que se recogen en ellas adquieren en este punto una importancia vital.
La evaluación psicológica de los casos en que existe sospecha de abuso o maltrato infantil debe hacerse cuanto
antes mejor. Teniendo en cuenta que se encuentra frente a un menor y ante un delito, la evaluación tiene dos
objetivos:

• Determinar cuál ha sido la situación sufrida por el menor y especificarla lo más ampliamente posible.
• Valorar cuáles son las medidas de protección y tratamiento que requiere.

24
Referencias
• Soto, i. P. (2016). El incesto como tabú y la liberacion de la victima .

25