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Artículo de avance, basado en la investigación “Uso de palabras, frases y diálogos como Estrategia Didáctica para la
Pronunciación de los Sonidos [∫], [Ӡ], [Ө] del Inglés Americano ”, realizado como Proyecto de Grado para optar al
Título de Magíster en Docencia Universitaria de la Universidad de Nariño, en la línea de Investigación Pedagogía y
Didácticas.
RESUMEN
El texto presenta los principales problemas de pronunciación que los sonidos [∫], [Ӡ], [Ө]
del inglés americano, ubicados en la parte inicial, intermedia y final de la palabra, causan a
hispanohablantes. Además se justifica la necesidad de tomar correctivos inmediatos frente a
la dificultad y alto porcentaje de errores de pronunciación, que existen principalmente en
estudiantes que inician sus estudios de inglés. Igualmente se recrea una estrategia didáctica
que contienen 38 actividades que van ayudar a mejorar la pronunciación de los tres
fonemas, a través del uso de palabras, frases y diálogos.
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Colombiana. Licenciada en Inglés Francés. Profesora hora cátedra del Departamento de Lingüística e Idiomas de
la Universidad de Nariño. Maestrante en Docencia Universitaria. E-mail: calisa14@hotmail.com.
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__________________ARTÍCULO – LÌNEA DE INVESTIGACIÒN: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS__________________
ABSTRACT
The text presents the main problems of pronunciation that American English sounds [∫], [Ӡ],
[Ө], located at the beginning, in the middle and at the end of the word, cause to Spanish
speakers. It also justifies the need to take immediate corrective face of difficulty and high
percentage of pronunciation mistakes. Which are mainly in students who begin their
studies in English. Also recreates a teaching strategy containing 38 activities which will
help to improve the pronunciation of the three phonemes, through the use of words, phrases
and dialogues.
ha mejorado, los estudiantes siguen quijada. (Paulette Dale & Lillian Poms,
teniendo dificultades para expresarse y 1986).
para entender a los nativos hablantes.
Además, argumenta que tener buena
pronunciación es digno de admiración y Aspiración: Se refiere a la acción de
elogio y resulta beneficioso para el producir un sonido con un soplo de
aprendizaje. Finaliza explicando que ésta respiración. En inglés, ciertas
es un contenido dentro de la expresión y consonantes ([p], [t], [k], y [h]) son
la comprensión oral, por lo tanto, es sonidos aspirados. Deben ser producidos
necesario tratarla desde el principio para con un soplo fuerte de aire. (Paulette Dale
& Lillian Poms, 1986).
que los alumnos tengan menos dificultad
para entender y ser comprendidos.
Comunicar: Expresar satisfactoriamente
Para concluir, un gran número de pensamientos, sentimientos, ideas o
personas en el mundo siente la necesidad información a otros a través del habla,
de aprender a hablar inglés, porque hoy escritura movimientos o señales con el
en día debido a la globalización e cuerpo. (Monolingual Dictionary
internalización de este idioma se ha Cambridge University Press, 1995).
convertido en universal para la ciencia,
tecnología, negocios y mayor oportunidad
Consonante sonora: Una consonante
laboral. Por esta razón, es necesario y
sonora es un sonido producido cuando las
urgente que las personas aprendan a
cuerdas vocales están vibrando. Colocar
hablar inglés como segunda lengua y,
la mano en la garganta sobre las cuerdas
para poder tener buena comunicación es
vocales mientras tararea, y usted podrá
necesario adquirir buena pronunciación.
sentir las vibraciones de las cuerdas
vocales al decir “mmmmmmmmmm.”
MARCO CONCEPTUAL (Paulette Dale & Lillian Poms, 1986).
Para mejor comprensión del presente Consonante sorda: Una consonante sorda
artículo es necesario conocer la definición es un sonido producido sin vibraciones de
de algunos términos más usuales con las cuerdas vocales. Colocar las manos
respecto a este campo. sobre las cuerdas vocales y produzca el
siseo “sssssssss.” Esta vez, no sentirá
vibración ninguna. (Paulette Dale y
Articuladores: Los articuladores son las
Lillian Poms English Pronunciation for
distintas partes de la boca que se usan
Spanish Speakers. Consonants, 1986).
cuando se habla, tales como los labios, la
lengua, el paladar blando, los dientes y la
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Con respecto al análisis del post-test se del inglés, se pudo notar que la mayor
puede afirmar y verificar a través de esta dificultad de pronunciación fueron los
tabla que se logró cumplir con el sonidos que estaban ubicados en la parte
propósito del mejoramiento de final de la palabra.
pronunciación que se había planeado
mediante la aplicación de la estrategia Por otra parte, los estudiantes intentaron
didáctica, con el uso de palabras, frases y pronunciar los tres sonidos antes
diálogos para la emisión de los sonidos mencionados, a través de la asimilación
[∫], [Ӡ], [Ө] del inglés americano, por de sonidos en español como por ejemplo:
parte de los estudiantes. los sonidos [∫], [Ӡ] del inglés americano,
fueron pronunciados en su gran mayoría
por el sonido más semejante del español
CONCLUSIONES
[s]. De igual manera, el sonido [Ө] fue
reemplazado en repetidas ocasiones por el
Analizados los datos obtenidos, se sonido [t] del idioma español.
concluye que: después de haber aplicado
la estrategia didáctica para la
pronunciación de los sonidos [∫], [Ӡ], [Ө] En cuanto al sonido [Ӡ], fue el que más
del inglés americano a los estudiantes del dificultad causó a los estudiantes al
primer nivel de los cursos dirigidos al momento de pronunciarlo en
público con sede en el Municipio de comparación con los sonidos [∫], y [Ө],
Samaniego, demostraron una mejora como lo demuestra la tabla del pre-test,
significativa del 90% de la pronunciación en la cual se ilustra que el 100% de ellos
como lo muestra la tabla del post-test. no lograron pronunciar este fonema
correctamente. Por el contrario, lo
asimilaron en gran proporción con el [∫]
Durante el proceso de aprendizaje de la
del inglés y, los otros sonidos emitidos
pronunciación de los sonidos [∫], [Ӡ], [Ө]
correspondientes al idioma español
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fueron /s/, /g/, /ʧ/. Cabe anotar que como se mencionó anteriormente a través
aunque para los estudiantes los dos de estudios difundidos por otros
fonemas parecen ser similares hay una investigadores.
gran diferencia entre ellos, porque [∫] es
sordo y [Ӡ] es sonoro. Finalmente, el presente estudio ayudó a
corroborar que los problemas de
Otro aspecto importante para resaltar es pronunciación más comunes del idioma
que muchos estudiantes traen consigo Inglés para los hispanohablantes son los
pronunciación inadecuada de acuerdo tres sonidos [∫], [Ӡ], [Ө], sobre los cuales
con la experiencia vivida en la primaria y giró esta investigación.
secundaria. Estos errores a través del uso
repetitivo se van convirtiendo en errores BIBLIOGRAFÍA
fosilizados, los cuales son muy difíciles
Bartolí, Martha (2005). La Pronunciación
de corregir porque ya se ha creado un
en la Clase de Lenguas Extranjeras.
hábito de pronunciación en el estudiante.
Laboratorio de Fonética Aplicada –
LFA.Vol.1.
Después de haber analizado
cuidadosamente los datos obtenidos en CAMBRIDGE (1996). International
esta investigación a través del pre-test y Dictionary Of English. Great
post-test se puede afirmar que, es urgente, Britain. Bath Press.
importante y necesario que los docentes
hagan más énfasis en cuanto a aspectos
Dale, Paulette. POMS, Lillian (1985).
investigativos en esta área del
English Pronunciation For Spanish
conocimiento, para mejorar una de las
Speakers. New Jersey. Prentice Hall
habilidades tan importantes como es la
Regents.
pronunciación y, de esta manera obtener
al mismo tiempo una buena
Lafuente, Enrique (2010). Fonética de la
comunicación.
Lengua Inglesa. Universidad de
Zaragoza. Facultad de Educación.
Asimismo, es necesario que los docentes Magisterio Lengua Extranjera.
apliquen correctivos pertinentes
inmediatamente éstos se presenten, para
evitar el gran inconveniente que se está Perez, Elizabeth & Salazar, Alicia (2008).
dando en los estudiantes de niveles Predominant Problems and
principiantes de inglés, en relación con Workable Activities To Improve
los tres sonidos [∫], [Ӡ], [Ө] y Students English Pronunciation.
considerados como los más difíciles de Pasto.
pronunciar para los hispano hablantes,