REGIÓN LA LIBERTAD

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“CIRO ALEGRÍA BAZÁN”
Sector “El Algarrobal” Predio “Buenos Aires”
Chepén – Perú

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : N° 80386 “SANTA ROSA”
1.2. Director (a) : Liz Noemí Verástegui Arrascue
1.3. Nivel y Modalidad : Educación Primaria de Menores
1.4. Ciclo :V
1.5. Grado y sección : 6o “A”
1.6. Profesor(a) del área : María Elena Yengle Ventura
1.7. Duración : 90 minutos INICIO 1:00 pm TÉRMINO 2:30 pm
1.8. Estudiante responsable : Quezada Vásquez Carlos Enrique
1.9. Fecha de ejecución : 27/10/2016

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

2.1. Área y/o Taller : Lógico Matemática

2.2. Nombre de la sesión : “Aprendemos a resolver problemas con fracciones utilizando el
software educativo DIVERMATH”
2.3. Aprendizajes esperados.

COMPETENCIA

 Formula y resuelve problemas para cuya solución requiere la aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de las
operaciones con números naturales, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria,
demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.

Capacidad Indicadores

 Resuelve y formula problemas de  Registra lo que observa durante la clase.

operaciones combinadas de
 Explora la interfaz del software educativo.
adición, sustracción,
multiplicación y división con  Expone sus opiniones acerca de la solución del problema.
fracciones.
 Pone en práctica los pasos para desarrollar los problemas.

Contenidos temáticos

 Aprendiendo a desarrollar problemas con fracciones.

 Problemas con fracciones.

2.4. Producto de la sesión: Aprender a resolver problemas con fracciones.

 III. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO
PROCESOS MATERIALES
PEDAGÓG.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS

Motivación  El docente realizará las actividades previas.

 Los estudiantes observarán una imagen de figura geométrica dividida

en partes. Multimedia
Computadora
Problematización

 Los estudiantes responderán a las siguientes preguntas: Diálogo

o ¿Qué observan en la imagen?

o ¿Cómo se le puede llamar a cada parte dividida?
ENTRADA

10
 Los estudiantes responderán a las siguientes preguntas:
Recuperación de
saberes previos

Min
o ¿Qué es una fracción? Palabra oral
o ¿Tendremos la suficiente capacidad para resolver problemas con
Diálogo
fracciones?
o ¿Qué pasos utilizaríamos para resolver problemas?

 El docente informará el propósito de aprendizaje: “Aprenderemos a

propósito de
aprendizaje
Informar el

resolver problemas con fracciones utilizando el software educativo Cartel

DIVERMATH”.
Plumón
 Mediante lluvia de ideas, establecen acuerdos y compromisos para
lograr el propósito de aprendizaje.
 El docente registrará en la pizarra las ideas específicas de los estudiantes,
Procesamiento de la información

las cuales podrían ser utilizadas en la solución del problema.

Pizarra
 El docente dará instrucciones para que los estudiantes enciendan las
computadoras y luego acceder al software educativo “DIVERMATH”. Plumón
PROCESO

Hoja impresa
 El docente hará el acompañamiento pedagógico durante el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, para lograr el propósito de aprendizaje. Computadora
60
Proyector
 El docente orientará el intercambio de ideas y la sistematización de min
conceptos.

Aplicación del
 Los estudiantes resuelven una ficha de aplicación de problemas con Computadora
aprendizaje fracciones.
Proyector
Metacognición
SALIDA

Hoja impresa 20
 Los estudiantes resuelven una ficha de metacognición.
Min
Registro

IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Práctica guiada, Acompañamiento, diálogo, lluvia de

ideas, monitoreo, apoyo colaborativo.
V. EVALUACIÓN

Criterio de evaluación:
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Registra lo que observa durante la clase.

 Explora la interfaz del software educativo. Ficha de
observación
 Expone sus opiniones acerca de la solución del Observación
problema. sistemática
Ficha de
 Pone en práctica los pasos para desarrollar los autoevaluación
problemas.

VI. BIBLIOGRÁFIA

MINEDU. (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima.

MINEDU. (2009). Diseño Curricular Nacional para EBR. Lima: s.e.
MINEDU. (2015). Politíticas, aprendizajes. Lima: Santillana.

VII. OBSERVACIONES DEL DOCENTE DE AULA: (Con relación a la Planificación)

7.1. BONDADES

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

7.2. RECOMENDACIONES

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Chepén, _____ de _______________________ de 2016

_____________________________ ______________________________
Prof. (a) María Elena Yengle Ventura Carlos Enrique Quezada Vásquez
Investigador
ISEP “Ciro Alegría Bazán”

________________________________

Lic. Zoila Karina Alvarado Arroyo

Asesora
ISEP “Ciro Alegría Bazán”
 FICHA DE OBSERVACIÓN
LEYENDA
DATOS INFORMATIVOS VALOR CONNOTACIÓN
1 DEFICIENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE : “Aprendemos a resolver problemas con fracciones 2 REGULAR
utilizando el software educativo DIVERMATH”
3 BUENO
ÁREA : Educación para el trabajo / Computación E Informática.
4 MUY BUENO
GRADO Y SECCIÓN : 6° “A” CICLO : V
FECHA : 27/10/2016

 Expone sus
 Explora la  Pone en
N° de Orden

PUNTAJE
INDICADORES opiniones
interfaz del práctica los
 Registra lo que software
acerca de la
observa durante la solución del pasos para
educativo. desarrollar los
clase. problema.
problemas.
APELLIDOS
Y
NONBRES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
18
19
20
21
22
23
 …………………………………..
Firma del docente

Problemas:
1. Al terminar el cumpleaños de Segundo, se observa que ha sobrado la cuarta parte de la torta
¿qué porcentaje de la torta se consumió?
A. 25 %
B. 20%
C. 50%
D. 75%
2. ¿A cuanto equivale la cuarta parte de la mitad de la quinta parte de 200?
A.5
B. 6
C. 7
D. 8
2. Juan fue a la tienda a realizar unas compras, primero gasto un tercio de su dinero
COMPRANDO ZAPATOS, luego un cuarto del resto EN GOLOSINAS, si tenía 90 soles
¿cuánto dinero le queda?
A. 15
B. 20
C. 18
D. 12