1.

Investigue otros datos históricos que se muestran evidencias de la

evaluación a través de los tiempos.
Siglo V AC, Crea los cuestionarios, buscaba que el alumno analizara e
investigara por qué y el para que de las cosas. No le gustaba el
conformismo.

Siglo V - XV DC el estilo de evaluación educativa era dogmática. Con el

surgimiento de las universidades el modo de evaluación a través de los
exámenes era más formal. Las evaluaciones se hacían orales y en
presencia de lo que se llamaba un tribunal de maestros.

Siglo XIX, Nace la evaluación en la escuela tradicional. Con la evaluación

se miraba la capacidad de retener y almacenar información, evaluaciones
escritas. Se da una valoración al trabajo mediante una calificación como
también se establece los diplomas de grado.
1845 Horace Mann, en Estados Unidos da inicio a aplicar tests a los
estudiantes con el fin de contribuir a la educación de los mismos. En Boston
se aplican pruebas de rendimiento escolar como prueba básica para
evaluar las escuelas y el profesorado.

1878, surge la teoría conductista representada por Watson, esta se basaba

en los resultados.

1912, William Stern, un psicólogo alemán propone el Coeficiente Intelectual.

1916, Aplicación de test de rendimiento y test de inteligencia.

2. Desde su punto de vista ¿Cuál es la importancia de que la evaluación
sea un proceso dinámico e interactivo?
La evaluación no se concibe sin la posibilidad de la autoevaluación por parte
de cada uno de los participantes en el proceso educativo (docente y
estudiantes) y sin el aporte que implica este acto dentro del desarrollo de
estrategias de aprendizajes significativo. Es por tanto un proceso continuo y
dinámico.
El tipo de evaluación dinámica e interactiva se enfoca en las mejoras
sustanciales experimentadas por el evaluado al superar su desempeño
inicial, en virtud de los procesos de interacción con el evaluador. Y tiene una
visión inclusiva ya que abarca las diferentes áreas del estudiante que posea
algún tipo de discapacidad para poder realizar los ajustes razonables a la
hora de evaluar.

3. Explique mediante un ejemplo, como llevaría usted a cabo cada uno

de los propósitos de la evaluación.
En mi caso como estudiante con discapacidad auditiva en mi escuela de
sordos evaluó en el propósito de diagnostico si el estudiante posee otras
discapacidad, el nivel de sordera mediante la audiometría, su asimilación
de lengua de señas y su gramática; en el propósito formativo, monitoreo a
que el estudiante con discapacidad auditiva pueda llevar un ritmo de
desarrollo realizando ajustes razonables y adecuaciones curriculares
pertinentes; y la del propósito sumativa realizo mediante diagramas, dibujos
o por medio de la lengua de señas los conceptos esenciales que se han
visto durante la unidad para que dé la síntesis de información de cada uno
de los contenidos.