RECUPERACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ACTIVIDAD 1:
A LA PRÁCTICA EDUCATIVA DEL DOCENTE
Maestría en Docencia para la Educación Media Superior
Cuadro comparativo
PRÁCTICA EDUCATIVA
 Se conforma como un
paradigma que dirige y
conduce las acciones
orientadas hacia el aprendizaje.
 Se conforma por un estado
“habitual” regido por las
necesidades imperantes de una
sociedad en el tiempo.
 Su propósito es transmitir un
cuerpo de ideas establecidas
como bagaje cultural en una
sociedad.
 Establece los objetivos de la
educación que se requieren
para el progreso social y
económico de un estado.
 Representa la capacidad para
articular la reiteración y
reproducción social.
UN ACERCAMIENTO CONCEPTUAL
Edmundo J. Ortiz García
Cta: 214806687
PRÁCTICA DOCENTE
 Está conformada por todos los
métodos, estrategias,
técnicas y actividades
resultantes de una concepción
teórica. Llámese paradigma.
 Genera los cambios y
actualizaciones que destruyen
hábitos y regímenes normativos
por medio de acciones
conscientes encaminadas a la
evolución de las dimensiones
experienciales.
 Promueve un proceso de
autoconstrucción del individuo
que potencie su capacidad de
acción libre y autónoma.
 Es la acción del profesor y sus
estudiantes con el propósito de
lograr los objetivos y metas
establecidas socialmente.
 Conforma los cambios en las
actividades en el proceso de
Enseñanza-Construcción del
Aprendizaje-Evaluación con el
propósito de generar y crear
nuevas formas de percibir el
fenómeno social.
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  Esta encargada de transmitir los
valores que orienten las
acciones creativas de los
maestros.
 La educación es concebida
como el conjunto de factores
que integran un conocimiento
ético de las circunstancias
socio-económicas de la
sociedad, construidas
históricamente.
 No puede partir de un enfoque
estético pues no tendría una
base de carácter estructural
relacionado con un verdadero
significado de la vida.
 Conforman la experiencia
estética a partir de la cual, la
enseñanza tiene un sentido
significativo.
 Promueve las acciones
educativas que con una base
ética, configuran las estrategias
generadoras de visiones
estéticas y cambio
paradigmático.
 Sólo parte de lo estético cuando
en su fundamento se encuentra
el valor implícito en la vida del
ser humano.

Análisis de la Práctica Educativa y la Práctica docente

Actualmente, el docente vive una era de cambios generados por el gran desarrollo
tecnológico que se ha dado a partir del uso personalizado de las computadoras, el
internet, la televisión satelital y el avance general de las telecomunicaciones. Estos
avances han traído consigo un cambio en la concepción educativa que va más allá
de los planes de estudio y la concepción educativa.

Por una parte, la Práctica Educativa se conforma actualmente en un paradigma

nuevo, donde la sociedad requiere de un cambio en el modelo curricular y en el que
se solicita por parte de la sociedad de un desarrollo de competencias que permitan
a los hombres y mujeres de este nuevo siglo el poder moverse en un sinfín de
actividades de diversa índole con el propósito de ajustarse a las necesidades que
actualmente están cambiando de manera rápida y no dan lugar a individuos
estáticos. Esta nueva concepción paradigmática de la educación deja de centrar su
quehacer en el maestro y enfoca sus objetivos en el quehacer de los alumnos como
promotores de cambio y constructores de productos evidenciables donde se
aprende a aprender, se aprende a hacer, se aprende a ser y se aprende a convivir.

Por otra parte, la Práctica Docente, sujeta a este nuevo modelo educativo, debe
generar nuevas formas de presentar las temáticas a los estudiantes conformando

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para ello, prácticas educativas basadas en la naturaleza moral y en los factores
éticos que den cuerpo a los saberes de tal manera que generen en los educandos
un interés real y un gusto por el conocimiento. Es así, que la función primordial de
esta práctica dé como resultado saberes útiles que conformen un cuerpo de
competencias para la vida y den la pauta para seguir aprendiendo de forma
autodidacta aplicando la información de manera analítica y sintética para evaluar y
crear formas nuevas de resolver problemáticas sociales y den paso a un verdadero
gusto por la vida, no como “esclavos” de nuestra propia ignorancia, sino como
conductores de nuestro propio destino.

Referencias

 Ferreiro, A., “De la práctica docente a la práctica educativa. Una

perspectiva ético-estética”, banco de recursos de la plataforma virtual de
la udgvirtual.