ANEXO A: FORMATO SYLLABUS PARA LOS SABERES Y/O CURSOS DE LAS ESCUELAS DE FORMACIÓN Y

DE CAPACITACIÓN DEL EJÉRCITO NACIONAL

EJÉRCITO NACIONAL
ESCUELA DE INGENIEROS MILITARES
INGENIERÍA CIVIL METODOLOGÍA A DISTANCIA
ÁREA DE FORMACIÓN: MÓDULO: SABER:
Ciencias Básicas Fundamentación Cálculo Diferencial
CÓDIGOS DEL SABER:

CRÉDITOS ACADÉMICOS 4 créditos HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO: 192 horas

H. TRABAJO
H. TRABAJO PRESENCIAL H. TRABAJO
ACOMPAÑADO (HTA) TOTAL HORAS DE TRABAJO
(HTP) INDEPENDIENTE (HTI)
(VIRTUAL)
64 102 26 192

Teórico Práctico Teórico-Práctico

Tipo de crédito

INFORMACIÓN DOCENTE
Nombre: Nivel Formativo:
Tipo de Vinculación:
Jojhan Gonzalo Jiménez Bello Licenciado en Matemáticas
Vinculación laboral por hora cátedra
Magister en Docencia de la Matemática
Correo Electrónico:
jojhan.jiménez@esing.edu.co
Número de Estudiantes Curso / Semestre
77 Segundo

INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL SABER

Requisitos del saber:

Para cursar la asignatura el estudiante debe:

 Cursar y aprobar la asignatura de matemáticas básicas
 Tener conocimientos del uso de plataforma y TIC
 Disponer de materiales y elementos necesarios para el trabajo a distancia
Lineamientos para el desarrollo del saber:

La educación a distancia, es la modalidad que a la luz de la ley 30 de la educación superior busca la formación integral del educando de forma no presencial, esta
modalidad la toma cada individuo teniendo claridad que se basa en el desarrollo de actividades (lecturas, ejercicios de aplicación, análisis de situaciones propuestas y
vista de videos, entre otros) que el estudiante desarrollara de forma autónoma, propuestas por un tutor que acompañará al estudiante en el proceso, orientándole en la
comprensión del material propuesto.

Así, una de las características principales de la educación a distancia es que brinda a los educandos una flexibilidad amplia en los horarios, pero exige de ellos un
máximo compromiso para el desarrollo de cada curso y un alto compromiso ético al momento de desarrollar los ejercicios y actividades propuestas. Para esta modalidad,
es importante que el estudiante sea consiente del compromiso que asume frente a la dedicación que el modelo demanda y conozca del reglamento estudiantil que la
Escuela tiene pues los casos de fraude serán sancionados de acuerdo a la norma. La interacción de cada estudiante con su tutor, se dará mediante la utilización de las
herramientas tecnológicas (TIC) que la ESING brinda para su proceso de formación, desarrollando actividades como (foros, chat, correos electrónicos y contenidos en
aulas virtuales). Además, es la modalidad de formación intelectual no presencial que toma cada individuo voluntariamente para adquirir el conocimiento “Aprender a
aprender”; este modelo educativo se fundamenta en una metodología de aprendizaje auto dirigido (Proceso que cada persona adopta con la finalidad de adquirir su
propio conocimiento); donde el estudiante organiza su método de aprendizaje autónomo ,el seguimiento académico es designado a un especialista del tema (tutor)
quien por medio de asesorías académicas orienta el proceso de aprendizaje de cada estudiante, dicha comunicación se realiza mediante un medio tecnológico (foros,
chat, correo electrónico y aulas virtuales).

Por tanto, la metodología que se emplea en el desarrollo del curso, contempla el estudio autónomo de textos guía, material proporcionados por el docente (disponibles
en PDF en plataforma con fines educativos) y los planes de lección que se adjuntan en las carpetas de contenidos, todo ello, con el fin de que el estudiante este
contextualizado en el desarrollo de las unidades temáticas. No obstante, los planes de lección contarán con el apoyo de recursos multimedia que proveerán elementos
para el desarrollo de las tareas y/o actividades propuestas. En cada corte, se realizarán pruebas escritas y talleres, en su mayoría de forma INDIVIDUAL, que le servirán
de insumo al estudiante como preparación para el parcial.

No obstante, el estudiante debe interactuar de forma constante en la plataforma del curso mediante su participación en los foros, la revisión de los planes de lección y
contenidos de cada unidad, el envío de trabajos y demás actividades, así como la lectura de la retroalimentación hecha por el docente y en general la participación en
las sesiones virtuales programadas usando la herramienta de Blackboard Collaborate.

Estrategia didáctica activa: Resolución de Problemas

En general, las estrategias a implementar son:

 Cuestionarios y actividades a desarrollar: se caracteriza por proponer ejercicios y situaciones problema de cierto tema orientado a enriquecer el saber, basando
su producción en argumentos claros y con bases teóricas convalidadas.
 Quiz: prueba corta la cual permite apreciar el nivel de apropiación de un tema particular.
  Talleres: ejercicio de evaluación y afianzamiento donde el estudiante evidencia ante sus pares y tutores un dominio de conceptos que se han apropiado en el
proceso de auto aprendizaje.
 Foros: canal de comunicación docente-estudiante y estudiante – estudiante y espacio autónomo de aprendizaje.
 Tutorías virtuales: medio virtual cuya función es guiar al estudiante en su proceso de auto aprendizaje utilizando la plataforma Blackboard como instrumento de
comunicación docente-estudiante, se parte de la discusión activa entre los participantes frente a un tema determinado.

Adicional, el estudiante debe cumplir con cada una de las normas establecidas en el Reglamento Estudiantil para no incurrir en faltas y tener en cuenta:

En relación con los trabajos y/o actividades:

 Los trabajos y/o actividades se deben realizar de forma individual, salvo que se especifique lo contrario.
 Los trabajos y demás actividades deben enviarse únicamente vía electrónica a la plataforma Blackboard en el formato indicado (Word, PDF, Excel, etc.), atendiendo
a las especificaciones que brinde el tutor para su presentación y entrega dentro de las fechas establecidas.
 Para el caso de los trabajos escritos, NO OLVIDE QUE CADA DOCUMENTO ES PRODUCCIÓN PROPIA, HAY QUE EVITAR EL PLAGIO, pues esto ocasiona
una calificación de 0.0 en la actividad propuesta. Si en algún momento necesita retomar las ideas o parafrasear los planteamientos de un autor o documento,
referencie y realice la cita bibliográfica respectiva utilizando las normas IEEE. NOTA: la copia de textos no es admitida. Dese la oportunidad de escribir
 Asegúrese de que los archivos que envía a la plataforma sean los correctos. En caso de enviar un archivo que esté en BLANCO, guardado en otro formato diferente
al habitual y presente problemas al abrir, trabajo de otra asignatura u otras excusas; la nota asignada será 0.0. RECUERDE SER PRECAVIDO CON EL ENVÍO DE
LA INFORMACIÓN.
 Los trabajos y actividades se deben enviar y/o presentar en las FECHAS ESTABLECIDAS, por favor respételas, esto para no tener inconvenientes y poder llevar a
cabo un buen proceso académico. Reitero, NO se recibirán trabajos y actividades después de la fecha límite establecida para cada actividad. Favor no insistir si el
plazo esta vencido.
 NO se reciben trabajos por correo institucional, de forma exclusiva se deben subir y/o enviar a la Plataforma del curso.

En relación con los parciales y/o sustentaciones (orales, escritas y quiz):

 Las pruebas deben realizarse en los días y horarios establecidos.

 La presentación del parcial y demás actividades son de carácter obligatorio en las HORAS ESTABLECIDAS (deber del estudiante contemplado en el reglamento),
si por algún motivo (verídico y convincente) no puede presentarlo, tiene la opción de hacer la solicitud de un examen supletorio, el cual, por conducto regular el
tutor debe autorizar con anterioridad. Sin embargo, la idea es evitar llegar hasta ese punto pues esta opción (supletorio) es para casos muy excepcionales o
situaciones de fuerza mayor.

Para la presentación del parcial presencial, si lo hubiese, es indispensable:

 Portar el FICHERO y el DOCUMENTO DE IDENTIFICACIÓN propios.
 El día de presentación del parcial: luego de que el primer estudiante termine y salga del salón, NO ingresarán más estudiantes a presentar el examen, esto por
motivos de organización y para evitar inconvenientes de fraude. ORGANICE SU TIEMPO Y CUMPLA CON LAS HORAS DE INICIO ESTABLECIDAS PARA LOS
PARCIALES.
 Para el día del parcial debe traer los materiales que considere pertinentes (hojas, lápiz, esfero, regla, tijeras, diccionario de español, borrador, corrector, clips, etc.)
ya que no se permitirá el tráfico de útiles (préstamo de materiales entre estudiantes).
 No se permite el uso de celulares y demás dispositivos tecnológicos, cualquier intento de uso se considera fraude y ocasiona una nota de 0.0 en el parcial.
 NO se darán permisos para ir al baño o a otros lugares durante el desarrollo del parcial, si usted sale del salón no vuelve a ingresar a menos de que por motivos
administrativos exista una solicitud de la ESING para su salida y posterior regreso.
 Si usted como estudiante decide ausentarse una vez haya recibido su parcial, es bajo su propia responsabilidad y NO habrá lugar a una posterior autorización de
supletorio.
 Dentro del desarrollo del parcial, la respuesta final deberá estar en esfero, para poder aplicar a reclamos de los parciales y demás trabajos estos deben estar
realizados en esfero.
 Para la presentación del parcial virtual, si lo hubiese, es indispensable:
 Verifique con antelación su conexión a internet y el estado de su software
 Lea atentamente cada una de las preguntas y seleccione la respuesta que sea correcta o anexe el proceso respectivo.
 No olvide responder todas y cada una de las preguntas propuestas en el parcial.
 No olvide guardar sus respuestas antes de continuar
 No está permitido volver atrás ni devolverse ni guardar para continuar después
 Posterior a la fecha de presentación recibirá un mensaje con las respuestas correctas
 Tenga en cuenta el tiempo establecido para la prueba.
 Trate de ser cuidadoso con la presentación del examen para no generar ningún problema.
 Los supletorios o exámenes adicionales que se realicen no contendrán las mismas preguntas que el parcial realizado para el corte. En caso de examen supletorio
presencial, el estudiante debe traer el fichero, documento de identificación, recibo de pago del examen y autorización. Adicional a ello, debe cumplir con la hora
establecida para la presentación del respectivo examen.
 Para el caso de quiz y actividades de sustentación en la plataforma (si el sistema del curso lo amerita), el estudiante sólo dispone del tiempo asignado (el mismo
tiempo para todos los estudiantes del curso), razón por la que debe distribuir el tiempo de forma acertada y contestar la TOTALIDAD de preguntas. No obstante,
asegúrese de enviar la solución de la actividad.
 Siempre guarde el pantallazo (Impr Pant o Prt Sc) de su actividad por si se presenta algún inconveniente, aunque si usted asume con responsabilidad las normas
descritas no habrá lugar para inconvenientes.
En relación con la participación y convivencia de la asignatura:

 Cualquier duda o requerimiento debe ser expresado mediante el uso del botón respectivo de la plataforma Blackboard o mediante el FORO DE PREGUNTAS Y/O
DUDAS correspondiente, y de igual forma el docente remitirá sus respuestas a sus requerimientos por el mismo medio.
 Recuerde que cualquier mensaje que publique y/o envié en la plataforma debe corresponder con las normas de respeto, asertividad y buen trato. Incluya un saludo,
un contenido (pregunta, mensaje, etc.), un cierre (sin más, cordialmente, gracias, etc.) y sus datos de contacto.
 Los mensajes que envié o escriba deben ser en lo posible coherentes, RESPETUOSOS y entendibles para que obtenga una respuesta oportuna.
 Evite cometer fraude, prestar sus actividades o apoyar actos que afecten los procesos académicos.

En relación con el proceso académico:

 Recuerde que existen una fechas conocidas como día abierto (una fecha establecida para cada corte), en el cual usted puede acercarse y presentar cualquier
inquietud y/o reclamo sobre cualquier trabajo, actividad o parcial del respectivo corte.
 Finalizado cada corte se establecerá un tiempo prudencial, que se anunciara en la plataforma, con el fin de que pueda realizar cualquier reclamo o aclaración sobre
las notas de SU proceso académico. Después de estas fechas no se recibirá ningún reclamo a menos que la situación lo amerite y por tanto no será responsabilidad
del docente por cualquier problema que llegará a surgir.

Justificación del saber:

Los contenidos temáticos que se desarrollan en esta asignatura muy relevantes, pues un ingeniero civil debe estar en capacidad de utilizar los elementos matemáticos
en función de resolver situaciones problema de su campo, las cuales, involucran procesos matemáticos como la abstracción, la generalización, modelización y análisis.
En especial, el cálculo diferencial permite modelar situaciones propias del diseño geométrico de vías, análisis químico de suelos y en general del análisis estructural.
Además, el curso contribuye a la fundamentación matemática necesaria para abordar con éxito los espacios académicos posteriores del componente de ciencias
básicas y otros que involucran el uso de las matemáticas.

Así, el contenido de la asignatura gira en torno a dos importantes problemas de tipo analítico y geométrico: el problema de la continuidad y el problema de la construcción
de una recta tangente a una curva, que a su vez se relacionan con innumerables y diversas situaciones problemáticas del mundo real. Por ello, se hace necesario su
estudio formal ya que le proporciona a quien lo aborda, todo un bagaje conceptual y procedimental que le permite desempeñarse con éxito en las múltiples instancias
de su quehacer profesional donde el Cálculo tenga aplicabilidad.

COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL SABER

Competencia General:
 Modelar e interpretar problemas propios de ingeniería Civil que requieren el uso de límites y derivadas de funciones en variable real
Competencias Específicas: (competencias conceptuales y procedimentales)
 Interpretar el criterio de la primera y segunda derivada con el fin de obtener información para construir la gráfica de una función en variable real
 Resolver situaciones problema en diferentes áreas del conocimiento que requieren el uso de la derivación.
 Clasificar funciones en variable real según su estructura algebraica, su representación simbólica o gráfica y sus operaciones.
 Interpretar la noción de derivada como razón de cambio y función
 Establecer la relación existente entre el dominio y el rango de una función en variable real
 Argumentar la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales o tecnológicos referidos a funciones, límites y
derivadas.
 Reconocer el concepto de función y relación, representaciones y principales propiedades.

Competencias Comportamentales: (Competencias actitudinales)

 Mostrar liderazgo y ética en la elaboración de las actividades propuestas en la asignatura.

CONTENIDOS, DESARROLLO DE LAS CLASES Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Contenidos
Tema específico Hp/Ha Hi Estrategias para el desarrollo de la clase Indicadores a evaluar Evidencia % eval
temáticos
Para el desarrollo de la clase se usan las siguientes  Calcula la distancia y el punto
 Producto cartesiano y
estrategias: medio de dos puntos que
sistemas de coordenadas
pertenecen a la misma
 Distancia y punto medio 4/1 5
Elementos de la  Socialización de las generalidades del saber dimensión.
 Pendiente y ecuación de
geometría (corta explicación), formalidades, notaciones y  Resuelve problemas de Taller de
la recta 3%
analítica conocimientos. aplicación de rectas y funciones. aplicación
 Explicación paso a paso de un ejemplo o  Determina la ecuación de una
 Rectas paralelas y modelo de ejercicio – problema que integra el recta paralela o perpendicular
2/1 3
perpendiculares saber socializado. teniendo en cuenta las
 Espacio de discusión para preguntas condiciones iniciales dadas.
 Propuesta a los estudiantes de un ejercicio de  Determina a partir de una
mediana y alta complejidad relacionado con el expresión algebraica que tipo de
 Lugares Geométricos - saber sección cónica
Funciones en Secciones Cónicas  Socialización del ejercicio propuesto.  Calcula centros, vértices, rectas, Prueba
variable real y (elipse, hipérbola, 6/2 8 4,5%
 Espacio de preguntas generales sobre el saber focos, entre otras de las escrita (Quiz)
relaciones parábola y
 Actividades de producción por parte del secciones cónicas
circunferencia).
estudiante las cuales tienen valor en cuanto a  Opera y gráfica secciones
su nota de cada corte académico; dentro de cónicas trasladadas y rotadas.
 estas actividades encontramos documentos  Identifica las relaciones que son
 Relaciones y funciones con los criterios y procedimiento para talleres funciones y las diferentes
(características, dominio, 2/1 4 escritos o proyectos escritos, foros que dan representaciones de la misma.
rango y representación). puntos o décimas adicionales a las actividades  Calcula el dominio y el rango de
y finalmente los quizes o parciales finales funciones en variable real
escritos. Taller de
 Identifica las características de 3%
 aplicación
 Generalidades de las Uso de TIC para ilustrar el desarrollo del saber las funciones polinómicas,
Funciones (propiedades, o modelar una situación problema. racionales, radicales,
2/1 4  Trabajo en equipos y participación de los
clasificación y trascendentes y especiales.
transformaciones). estudiantes.  Realiza operaciones algebraicas
 Implementación de actividades lúdicas que entre funciones.
 Funciones especiales: motiven al aprendizaje.
 Resuelve problemas de
parte entera, valor Prueba
2/1 4 aplicación de rectas y funciones. 4,5%
absoluto, a trozos, signo, escrita (Quiz)
escalonada
 Organización de los estudiantes para la prueba
y verificación de requisitos
 Socialización de indicaciones respecto a la
 Comprende los elementos y
prueba
procesos de la geometría
 Inquietudes generales después de una lectura
 Geometría Analítica y analítica
Corte 1 2/1 4 general de los puntos de la prueba Parcial 15%
funciones  Estudia para las pruebas y
 Tiempo de desarrollo de la prueba
demás evaluaciones propuestas
 Indicaciones de finalización de la prueba
en la asignatura
 Envío a través de plataforma de la nota de la
prueba y la solución de la misma
(retroalimentación)
 Noción intuitiva de límite Para el desarrollo de la clase se usan las siguientes
 Define e interpreta gráficamente
(tablas, gráficos, estrategias:
3/1 4 el límite de una función de
aproximaciones y límites
variable real Taller de
laterales).  Socialización de las generalidades del saber 3%
aplicación
 Propiedades de los (corta explicación), formalidades, notaciones y  Calcula usando propiedades o
límites y principio de 3/1 4 conocimientos. técnicas el límite de una función
Límite de una sustitución  Explicación paso a paso de un ejemplo o real en un punto o en el infinito
función real modelo de ejercicio – problema que integra el  Determina si existen o no
saber socializado. asíntotas en una función de
 Indeterminaciones y  Espacio de discusión para preguntas variable real a partir del análisis
Prueba
límites en el infinito 6/2 8  Propuesta a los estudiantes de un ejercicio de de límite 4,5%
escrita (Quiz)
 Asíntotas mediana y alta complejidad relacionado con el  Calcula usando propiedades o
saber técnicas el límite de una función
 Socialización del ejercicio propuesto. real en un punto o en el infinito
  Espacio de preguntas generales sobre el saber  Calcula usando propiedades o
 Limites exponenciales 2/1 4  Actividades de producción por parte del técnicas el límite de una función
estudiante las cuales tienen valor en cuanto a real en un punto o en el infinito
 Límites de funciones su nota de cada corte académico; dentro de
Taller de
trascendentes estas actividades encontramos documentos 3%
 Calcula usando propiedades o aplicación
(trigonométricos, con los criterios y procedimiento para talleres
2/1 4 técnicas el límite de una función
exponenciales, escritos o proyectos escritos, foros que dan
puntos o décimas adicionales a las actividades real en un punto o en el infinito
logarítmicos e
hiperbólicos). y finalmente los quizes o parciales finales
escritos.  Evalúa cuando una función de
 Uso de TIC para ilustrar el desarrollo del saber variable real es continua o no en
o modelar una situación problema. un punto o un intervalo.
Continuidad de 
 Continuidad de una Trabajo en equipos y participación de los  Caracteriza el tipo de Prueba
una función en 2/1 4 4,5%
función real estudiantes. discontinuidad que posee una escrita (Quiz)
variable real  Implementación de actividades lúdicas que función, si la posee y la redefina,
motiven al aprendizaje. en el caso en que se pueda para
que sea continua.
 Organización de los estudiantes para la prueba
y verificación de requisitos
 Estudia para las pruebas y
 Socialización de indicaciones respecto a la
demás evaluaciones propuestas
prueba
en la asignatura
 Inquietudes generales después de una lectura
 Resuelve problemas y ejercicios
Corte 2  Límites y continuidad 2/1 4 general de los puntos de la prueba Parcial 15%
que involucran el cálculo de
 Tiempo de desarrollo de la prueba
límites o el análisis de la
 Indicaciones de finalización de la prueba
continuidad de una función en
 Envío a través de plataforma de la nota de la variable real.
prueba y la solución de la misma
(retroalimentación)
Para el desarrollo de la clase se usan las siguientes  Comprende el proceso para
estrategias: determinar la ecuación de la
 Interpretación geométrica
recta tangente y normal a una
y física de la derivada
 Socialización de las generalidades del saber curva en un punto dado a partir
 Definición formal de 4/1 6
(corta explicación), formalidades, notaciones y de la derivada.
derivada y notaciones
conocimientos.  Interpreta la definición
 Recta tangente y normal
Función derivada  Explicación paso a paso de un ejemplo o geométrica, física y algebraica
modelo de ejercicio – problema que integra el de la derivada
saber socializado.  Calcula la derivada de una
 Reglas de derivación  Espacio de discusión para preguntas función de variable real a partir
Prueba
 Regla de la cadena y 4/1 6  Propuesta a los estudiantes de un ejercicio de de las reglas de derivación 4%
escrita (Quiz)
derivación implícita mediana y alta complejidad relacionado con el  Determina la derivada de una
saber función implícita.
  Socialización del ejercicio propuesto.  Plantea y resuelve situaciones
 Espacio de preguntas generales sobre el saber problema que involucran
 Razones de cambio
4/2 6  Actividades de producción por parte del razones de cambio,
simples y relacionadas
estudiante las cuales tienen valor en cuanto a optimización, aplicaciones en
su nota de cada corte académico; dentro de general de la derivada.
estas actividades encontramos documentos  Describe el comportamiento
 Análisis de gráficas: con los criterios y procedimiento para talleres gráfico de una función y la
Taller de
criterio de la primera y 4/2 6 escritos o proyectos escritos, foros que dan concavidad a partir del análisis 8%
aplicación
segunda derivada puntos o décimas adicionales a las actividades de la primera y la segunda
Aplicaciones de y finalmente los quizes o parciales finales derivada.
la derivada escritos.  Halla los puntos máximos,
 Máximos y mínimos  Uso de TIC para ilustrar el desarrollo del saber mínimo y de inflexión de una
4/2 6 o modelar una situación problema.
(optimización) curva a partir de los criterios de
 Trabajo en equipos y participación de los la primera y segunda derivada.
estudiantes.  Calcula límites de funciones
 Derivación y problemas  Implementación de actividades lúdicas que racionales con ayuda del
de aplicación motiven al aprendizaje. teorema de L´Hopital Prueba
2/1 5 4%
 Teorema de L´Hopital y  Resuelve problemas del campo escrita (Quiz)
campos direccionales de la ingeniería civil que
requieren el uso de la derivada.
 Organización de los estudiantes para la prueba
y verificación de requisitos
 Socialización de indicaciones respecto a la
 Estudia para las pruebas y
prueba
demás evaluaciones propuestas
 Inquietudes generales después de una lectura
en la asignatura
Corte 3  Derivada y aplicaciones 2/1 3 general de los puntos de la prueba Parcial 24%
 Resuelve problemas de
 Tiempo de desarrollo de la prueba
aplicación que involucran
 Indicaciones de finalización de la prueba
derivada.
 Envío a través de plataforma de la nota de la
prueba y la solución de la misma
(retroalimentación)

Indicadores de evaluación actitudinales (transversales a todo el proceso):

 Entrega de manera oportuna, ordenada y con calidad todas las actividades propuestas en la asignatura
 Participa activamente de las tutorías presenciales y virtuales en plataforma Blackborad Collaborate programadas
por el tutor. TOTAL EVALUACIÓN
 Realiza ejercicios adicionales para mejorar su desempeño en temas relacionados con el curso de matemáticas
básicas.
 Plantea preguntas en las tutorías sobre los temas que de forma autónoma estudia durante el desarrollo del curso
 Promueve la colaboración y el trabajo en equipo entre los compañeros de la asignatura.
 Se compromete con el trabajo autónomo y responsable de estudio del material de la plataforma el cual se ve
reflejado en el informe de ingreso a plataforma.
 Participa en los foros de discusión asumiendo posturas críticas, objetivas y académicas sobre los temas que se
discuten.
 Comunica de manera asertiva por los canales de comunicación del curso sus preguntas, inquietudes o sugerencias.

Recursos: Texto guía, material de apoyo (planes de lección y recursos multimedia), plataforma Blackboard

 Stewart, J., Redlin, L. & Watson, S. (2007). Precálculo. Matemáticas para el cálculco (5ª ed.). Bogotá: Thomson.
Lecturas obligatorias
 Stewart, J. (2012). Cálculo de una variable. Trascendentes Tempranas (7ed.). México: Cengage Learnig.
 Apostol, T. (1998). Calculus Vol 1 y 2. Edición Editorial Reverté, S.A.
 Larson y Hostetler. (1999). Cálculo con Geometría Analítica. Ed. Mc Graw Hill 6° Ed
 Spivak, M. (1990). Calculus: Cálculo Infinitesimal. Editorial Reverté.
Lecturas
 Thomas y Finney. (2001). Cálculo Tomo 1 Ed. Prentice Hall 9ª Edición
Complementarias
 Swokowski, E. & Cole, J. (2002). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica (10ª ed.). Bogotá: Thompson.
 Prado, S. (2006). Precálculo, un enfoque de resolución de problemas. México: Prentice Hall.
 Zill, D. & Dewar, J. (2008). Precálculo. México: Mc-Graw Hill.