A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NAS

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Docente: Juliane Feldmann

E-mail: psicojuliane@terra.com.br
MSN: espacointegrado@hotmail.com

Muitas coisas de que temos necessidade, podem esperar.

A criança não pode esperar. Agora mesmo ela cresce, consolida seus ossos, cria seu sangue
e ensaia seus sentidos. Não se lhe pode responder "amanhã". Ela se chama "agora". Sofremos a
enfermidade de muitos erros e de tantas culpas, porém, o nosso maior delito se chama: "abandono
da infância".
(desconheço o autor)
 OBJETIVO

Possibilitar o desenvolvimento de habilidades motoras

afim de prevenção das dificuldades de aprendizagem

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Desenvolvimento psicomotor

A Contribuição da psicomotricidade para a aprendizagem da escrita

Elementos básicos da psicomotricidade (lateralidade, equilíbrio, tonicidade,

esquema corporal, estruturação espacial, temporal e coordenação global)

Atividades Psicomotoras

Avaliação Motora

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 A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do
esquema corporal, assim como desenvolve as habilidades motoras, essenciais para a alfabetização.
Tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida
de uma criança. Por meio das atividades, as crianças, além de se divertirem, criam, interpretam e se
relacionam com o mundo em que vivem. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os
jogos e as brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde a Educação
Infantil.
A Psicomotricidade nada mais é que se relacionar através da ação, como um meio de tomada
de consciência que une o ser corpo, o ser mente, o ser espírito, o ser natureza e o ser sociedade. A
Psicomotricidade está associada à afetividade e à personalidade, porque o indivíduo utiliza seu
corpo para demonstrar o que sente.
Vitor da Fonseca (1988) comenta que a "PSICOMOTRICIDADE" é atualmente concebida
como a integração superior da motricidade, produto de uma relação inteligível entre a criança e o
meio.
Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando
conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a
compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se
expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. O movimento humano é
construído em função de um objetivo. A partir de uma intenção como expressividade íntima, o
movimento transforma-se em comportamento significante. É necessário que toda criança passe por
todas as etapas em seu desenvolvimento.
O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base
indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que
por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Através da recreação a
criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento
psicomotor.Para que a criança desenvolva o controle mental de sua expressão motora, a recreação
deve realizar atividades considerando seus níveis de maturação biológica. A recreação dirigida
proporciona a aprendizagem das crianças em várias atividades esportivas que ajudam na
conservação da saúde física, mental e no equilíbrio sócio-afetivo.
Segundo Barreto (2000), “O desenvolvimento psicomotor é de suma importância na
prevenção de problemas da aprendizagem e na reeducação do tônus, da postura, da direcional idade,
da lateralidade e do ritmo”. A educação da criança deve evidenciar a relação através do movimento
de seu próprio corpo, levando em consideração sua idade, a cultura corporal e os seus interesses. A
educação psicomotora para ser trabalhada necessita que sejam utilizadas as funções motoras,
perceptivas, afetivas e sócio-motoras, pois assim a criança explora o ambiente, passa por
experiências concretas, indispensáveis ao seu desenvolvimento intelectual, e é capaz de tomar
consciência de si mesma e do mundo que a cerca.
Bons exemplos de atividades físicas são aquelas de caráter recreativo, que favorecem a
consolidação de hábitos, o desenvolvimento corporal e mental, a melhoria da aptidão física, a
socialização, a criatividade; tudo isso visando à formação da sua personalidade.
Pode-se afirmar, então, que a recreação, através de atividades afetivas e psicomotoras,
constitui-se num fator de equilíbrio na vida das pessoas, expresso na interação entre o espírito e o
corpo, a afetividade e a energia, o indivíduo e o grupo, promovendo a totalidade do ser humano.

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ELEMENTOS BÁSICOS DA PSICOMOTRICIDADE

Tonicidade - A tonicidade, que indica o tono muscular, tem um papel fundamental no

desenvolvimento motor, é ela que garante as atitudes, a postura, as mímicas, as emoções, de onde
emergem todas as atividades motoras humanas.

Equilíbrio - O equilíbrio reúne um conjunto de aptidões estáticas (sem movimento) e dinâmicas

(com movimento), abrangendo o controle postural e o desenvolvimento das aquisições de
locomoção. O equilíbrio estático caracteriza-se pelo tipo de equilíbrio conseguido em determinada
posição, ou de apresentar a capacidade de manter certa postura sobre uma base. O equilíbrio
dinâmico é aquele conseguido com o corpo em movimento, determinando sucessivas alterações da
base de sustentação.

Lateralidade - A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da dominância lateral da mão, olho e

pé, do mesmo lado do corpo. A lateralidade corporal se refere ao espaço interno do indivíduo,
capacitando-o a utilizar um lado do corpo com maior desembaraço. O que geralmente acontece é a
confusão da lateralidade com a noção de direita e esquerda, que esta envolvida com o esquema
corporal. A criança pode ter a lateralidade adquirida, mas não saber qual é o seu lado direito e
esquerdo, ou vice-versa. No entanto, todos os fatores estão intimamente ligados, e quando a
lateralidade não está bem definida, é comum ocorrerem problemas na orientação espacial,
dificuldade na discriminação e na diferenciação entre os lados do corpo e incapacidade de seguir a
direção gráfica. A lateralidade manual surge no fim do primeiro ano de vida, mas só se estabelece
fisicamente por volta dos 4-5 anos.

Esquema corporal - A formação do "eu", isto é, da personalidade, compreende o desenvolvimento

da noção ou esquema corporal, através do qual a criança toma consciência de seu corpo e das
possibilidades de expressar-se por seu intermédio. Ajuriaguerra citado por Fonseca(1995), relata
que a evolução da criança é sinônimo de conscientização e conhecimento cada vez mais profundo
do seu corpo, e através dele que esta elabora todas as experiências vitais e organiza toda a sua
personalidade.
A noção do corpo em psicomotricidade não avalia a sua forma ou as suas realizações
motoras, procura outra linha da análise que se centra mais no estudo da sua representação
psicológica e lingüística e nas suas relações inseparáveis com o potencial de alfabetização. Este
fator resume dialeticamente a totalidade do potencial de aprendizagem, não só por envolver um
processo perceptivo polissensorial complexo, como também por integrar e reter a síntese das
atitudes afetivas vividas e experimentadas.
Uma criança cujo esquema corporal é mal constituído, não coordena bem seus
movimentos e, conseqüentemente, suas habilidades manuais são difíceis podendo ocorrer que a
caligrafia seja feia e a leitura não seja harmoniosa no sentido em que a criança não segue o ritmo da
mesma ou pára no meio da frase ou da palavra. Outro sintoma é quando a criança não consegue
reconstruir um boneco articulado e isso ocorre justamente por não possuir uma consciência de seu
corpo.

Estruturação espacial - É a maneira como a criança se localiza no espaço (está atrás da cadeira) e
como situa os outros e as coisas, umas em relação às outras (a bola está debaixo da mesa). Uma das
etapas da estruturação espacial é a orientação espacial, é saber orientar-se, ir para frente, trás, direita
e esquerda, para baixo, para cima, ..., e por isso a dominância lateral é de grande importância.
Entre os sintomas de uma má estruturação espacial, pode-se citar quando uma criança
ignora os termos espaciais (é para colocar a merendeira ao lado do armário e ela coloca na frente),
ou conhece os termos mas não percebe suas posições (confunde b e d, p e q, ou e on, 26 e 62, b e p,
n e u), ou comete erros em matemática (por exemplo, na subtração) por não perceber as noções

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cima/embaixo, ou por não perceber a ordem das unidades, dezenas, ..., ou ainda, em português
quando não consegue separar as sílabas.

Orientação temporal - A orientação ou estruturação temporal é a capacidade de situar-se em

função da sucessão dos acontecimentos (antes, após, durante), da duração dos intervalos (noção de
tempo longo e curto, noção de cadência rápida e lenta).

Coordenação Motora Global - Capacidade de realizar a movimentação voluntária pré-estabelecida

com forma de alcançar um objetivo. A coordenação global esta relacionada com a realização e a
automação dos movimentos globais complexos, que se desenrolam num determinado tempo e que
exigem a atividade conjunta de vários grupos musculares.

Coordenação Motora Fina - Compreende todas as tarefas motoras finas, onde associa a função de
coordenação dos movimentos dos olhos durante a fixação da atenção, e durante a fixação da atenção
e manipulação de objetos que exigem controle visual, além de abranger as funções de programação,
regulação e verificação das atividades preensivas e manipulativas mais finas e complexas. Crianças
que têm transtornos na coordenação dinâmica manual geralmente têm problemas visomotores,
apresentando inúmeras dificuldades de desenhar, recortar, escrever, ou seja, em todos os
movimentos que exijam precisão na coordenação olho/mão.

MOVIMENTOS NATURAIS - (4 - ANOS)

♥ As atividades abaixo correspondem aos MOVIMENTOS NATURAIS da criança
englobando através das aulas de Educação Física os seguintes movimentos: Movimentos
locomotores, de trabalhos engenhosos e de manipulação.
♥ Andar naturalmente em todas as direções, ♥ Chutar bolinhas de papel
evitando obstáculos simples. ♥ Chutar uma bola livremente
♥ Andar sozinho, em grupos, de mãos dadas, em ♥ Segurar saquinho de areia com uma mão
todas as direções sem chocar-se com outros ♥ Chutar uma bola contra a parede
grupos
♥ Marchar naturalmente em várias direções ♥ Vestir-se como arco
♥ Marchar devagar batendo os pés no chão ♥ Saltar dentro dos arcos
♥ Correr livremente em várias direções ♥ Transportar saquinho de areia na cabeça
♥ Correr lateralmente
♥ Saltar no lugar com os pés juntos ♥ Transportar jornal sobre a cabeça
♥ Saltar com um pé ♥ Transportar arco com as 2 mãos
♥ Arremessar uma bolinha de papel com as 2 mãos ♥ Transportar o arco em duplas, trios,
quartetos.
♥ Arremessar uma bolinha de papel bem longe e ir ♥ Pegar arco com uma das mãos e levantá-lo
buscar acima da cabeça e deixá-lo cair no chão
♥ Arremessar a bolinha para um amiguinho
♥ Levantar os braços ♥Segurar uma bola com as duas mãos

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♥ Bater palmas parado e em deslocamento pela ♥Rolar uma bola para um colega com as mãos
sala
♥ Abrir e fechar as mãos ♥Equilibra-se num pé sem cair
♥ Abrir e fechar as mãos com os braços estendidos ♥Arrastar-se para frente e para trás, para os
lados.
♥ Da posição sentada, mexer os pés à vontade. ♥Engatinhar olhando para um objeto colocado
♥ Elevar alternadamente as pernas em local alto
♥Engatinhar para trás
♥ Andar na ponta dos pés ♥Saltar num pé, em várias direções.
♥ Andar sobre um banco sueco, ida e volta sem ♥Quadrupedar por baixo de uma corda elástica
desequilibrar-se. colocada a +- 60cm de altura
♥ Andar sobre uma tabua de 20cm sem ♥Com uma das mãos lançar um saquinho de
desequilibrar-se areia para o alto e agarrá-lo

MOVIMENTOS NATURAIS - (5 ANOS)

Os objetivos comportamentais para a faixa de 5 anos, correspondem aos movimentos naturais
abrangem os movimentos locomotores, de trabalhos engenhosos e de manipulação.

♥ Andar na ponta dos pés com passos curtos,
passos largos.
♥ Andar nos calcanhares com passos curtos ou
longos
♥ Andar rapidamente com o corpo ereto
♥ Andar devagar ou rápido, elevando um joelho.
♥ Andar para trás (de costas)
♥ Andar de lado, de frente.
♥ Andar sobre linhas da quadra, linhas sinuosas,
em oito
♥ Andar de costas sobre uma linha
♥ Andar em círculos e em diagonal, com o corpo
ereto.
♥ Andar até um ponto determinado, voltando de
costas.
♥ Andar em fileiras atrás do professor sobre
♥ Saltar para dentro de um arco com os 2 pés
com um pé
♥ Saltar uma linha traçada no chão, com os dois
pés.
♥ Saltar para trás com os pés juntos
♥ Saltar para frente e para trás, com os pés
juntos.
♥ Saltar uma corda esticada, com os pés juntos.
♥ Saltar com um pé em vária direções
♥ Saltar com um pé sobre círculos traçados no
chão
♥ Saltar sobre as pernas afastadas do colega
♥ Saltar com os pés juntos imitando um canguru
♥ Saltar sobre o corpo deitado do colega
♥ Saltar de uma altura de 20cm, pés juntos.
♥ Saltar sobre as pernas dos colegas
♥ Arremessar saquinhos de feijão areia por entre

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 figuras geométricas
♥ Andar rapidamente e à voz de comando
diminuir o ritmo, aumentar, alternar ritmo
♥ Andar batendo palmas com força. De leve, sem
ruído.
♥ Andar ao ritmo de palmas, tambor, apito, etc.
♥ Andar ao ritmo da canção escolhida
♥ Marchar ao compasso da música
♥ Marchar como soldado, livremente.
♥ Correr rápido e devagar, no lugar.
♥ Correr imitando um avião
♥ Correr imitando câmera lenta
♥ Correr imitando um carro que pára, estaciona e
arranca.
♥ Correr em todas as direções, com passos curtos,
longos.
♥ Correr de costas devagar
♥ Correr de mãos dadas, em duplas, trios e
quartetos, ou mais...
♥ Balançar os braços
♥ Abaixar-se e levantar-se com as mãos no
quadril
♥ Abaixar-se e levantar-se de olhos fechados,
♥ Da posição de é, elevar as pernas
alternadamente.
♥ Bater o pé direito no chão, com força,
suavemente.
♥ Bater o pé esquerdo no chão, com força,
suave...
♥ Andar movimentando braços para frente e p/
trás
♥ Lançar e agarrar objetos
♥ Lançar jornal aberto, correr com ele apoiado no
as pernas, com as mãos.
♥ Rolar uma bola para o colega com uma das
mãos
♥ Rolar a bola com a cabeça
♥ Engatinhando, rolar uma bola com uma mão.
♥ Engatinhando, rolar a bola com a cabeça.
♥ Rolar uma bola em torno do colega e depois
pedir que o colega repita a ação
♥ Rolar a bola em torno do corpo
♥ Em decúbito ventral, rolar uma bola para um
colega com ambas as mãos.
♥ Chutar uma bola em direção ao gol
♥ Quadrupedar livremente, sobre uma linha reta,
por cima de 1, 2, 3 colegas deitados no chão.
♥ Quadrupedar sobre bolas de medicineball
♥ Quadrupedar em direção de costas
♥ Balanceio do corpo, braços e pernas.
♥ Balanceio, rolamentos e lançamentos de
arcos.
♥ Transporte de objetos que necessitam ajuda de
um colega
♥ Equilibrar-se num pé só
♥ Saltar num pé só, em várias direções, inverter o pé
que executou o salto.
♥ Saltar com os 2 pés juntos
♥ Flexionar o tronco em todas as direções
♥ Flexionar o tronco até a mão tocar o chão
♥ Saltar como um gato, canguru, cachorro...
♥ Saltar imitando seu animal predileto
♥ Saltar como se fosse uma bola grande
♥ Saltar ao ritmo das palmas
♥ Saltar no ritmo do quique de uma bola
♥ Saltar ao ritmo de música
♥ Saltar por cima de saquinhos de areia
♥ Arrasta-se para frente e para trás, para os lados.
7
 peito, segura nas pontas dos dedos.
♥ Andar sobre banco sueco, carteiras, cadeiras...
♥ Girar o corpo sobre os obstáculos acima,
♥ Andar de costas, de lado, de frente e executar
giros de meia volta.
♥ Andar livremente esticando-se como se fosse
um gigante, um anão.
♥ Subir e descer degraus, alternando os pés, sem
ajuda das mãos.
♥ Rastejar sob as cadeiras e carteiras
♥ Deslocar-se entre cadeiras e carteiras, jornal...
♥ Deslocar-se em duplas e trios entre as carteiras
♥ Chutar bolinhas de papel entre as pernas do
colega, entre pernas da cadeira, por baixo da mesa.
♥ Saltar de uma cadeira, mesa pequena para o chão,
sobre um colchão.

MOVIMENTOS NATURAIS - (6 ANOS)

♥ Os MOVIMENTOS NATURAIS desenvolvidos, próprios desta faixa etária, são os

movimentos locomotores, de trabalhos engenhosos e de manipulação.
♥ Andar de cócoras, de quatro para frente e para trás, ♥ Entre as pernas, lançar um saquinho de
na ponta dos pés, com o tronco ereto. areia, para trás, para frente, para cima, para
os lados.
♥ Andar com o tronco curvado e com as mãos ♥ Lançar um saquinho de areia, com as 2
segurando os tornozelos mãos e pegá-lo.
♥ Andar elevando os joelhos e batendo palmas ♥ Sentado, lançar o saquinho para trás, para
embaixo das pernas frente, para os lados, para cima.
♥ Andar com ritmo lento ou rápido, batendo palmas ♥ Empurrar um colega pelas costas, pelos
ao compasso de música. ombros, (briga de galo).
♥ Andar com movimentos rítmico de braços e ♥ 2 colegas de costas um para o outro, ao
pernas, acompanhando batidas de tambor, música, sinal do professor, os 2 fazem força um
palmas... contra o outro.
♥ Andar com movimentos rítmicos ao compasso de ♥ Decúbito dorsal, empurrar uma parede com
música, dando meia volta, volta inteira, ¼ giro, os pés, pode-se também colocar sacos de
enfileirar-se, andar ao lado de um ou + colegas. linhagem para que após fazer força com os
♥ Andar lateralmente em várias direções com passos pões, haja deslocamento do corpo.
largos, passos curtos... ♥ Decúbito dorsal, girar sobre as costas em
círculo.
♥ Marchar com movimentos coordenados dos braços ♥ Rolar uma bola, com os pés, para um
♥ Marchar como soldado colega.
♥ Marchar de costas, de lado. ♥ Rolar uma bola com movimentos de braço,

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♥ Correr tocando os glúteos com os calcanhares
♥ Correr em duplas de mãos dadas
♥ Correr para frente com rapidez, devagar.
♥ Correr para trás, rapidamente ou devagar.
♥ Correr desviando-se dos colegas
♥ Correr batendo palmas
♥ Saltar 2 a 2, de mãos dadas com os pés juntos.
♥ Saltar de uma altura de 40cm com os pés juntos
♥ Saltar de um banco sueco sobre um colchão
♥ Quadrupedar sinuosamente entre objetos
espalhados
♥ Saltitar no lugar com os pés juntos
♥ Saltitar com os pés juntos como se pulasse uma
corda
♥ Saltitar para frente com os pés juntos, para trás,
para os lados.
♥ Galopar para frente, para trás, em várias direções.
♥ Saltitar para frente com os pés juntos, para trás,
para os lados.
♥ Estender os braços horizontalmente, para frente,
para trás e para os lados.
♥ Estender os braços acima da cabeça tentando
alcançar o céu.
♥ Movimentar os pulsos em várias direções com
mãos abertas, fechadas, em forma circular.
♥ Mover a cabeça em forma de círculos,
lateralmente, para frete, para trás, de olhos abertos
de joelhos,
♥ Da posição sentada, pernas afastadas, rolar
uma bola p/ o companheiro, com as mãos,
com os pés...
♥ Sentado, pernas cruzadas, rolas a bola em
volta de si mesmo, com uma das mãos e
passá-la a um colega.
♥ Chutar a bola, fazendo-a passa por baixo
de uma corda.
♥ Chutar a bola para um colega
♥ Chutar a bola entre as pernas do colega
♥ Chutar a bola contra a parede e recebê-la
com os pés
♥ Chutar a bola contra a parede e pegá-la
com as mãos
♥ Girar o arco no braço, ao redor do pescoço,
na cintura nos tornozelos.
♥ Lançar o arco para o alto e tentar pegá-lo
♥ Transportar 3 bolas de borracha de uma só
vez ou outro material disponível
♥ 2 a 2, transportar um companheiro,
segurando-o pelos braços e pelas pernas.
♥ Transportar objetos pequenos, andando de
costas.
♥ Decúbito dorsal com os joelhos
flexionados, mover os quadris para cima e
para baixo.
♥ Decúbito dorsal, elevar as pernas
alternadamente.
♥ Dec. Ventral, elevar as pernas
alternadamente.
♥ Dec. Lateral, elevar as pernas
alternadamente.
♥ Dec ventral, dorsal e lateral, elevar ao
mesmo tempo braços e pernas, e/ou
9
 e de olhos fechados (sensibilidade)
♥ Mover os olhos em todas as direções imagináveis
♥ Mover os quadris em varias direções sem mover
os pés
COMUNICAÇAO NÃO VERBAL - (4 A 6 ANOS)
♥ Os componentes finais de COMUNICAÇAO NAO VERBA.L, aplicáveis a crianças de 4 a 6
anos através de sessões de Ginástica Geral e Rítmica, compreendem os movimentos expressivo-
imitativos.
♥ Andar na ponta dos pés como bailarina, de
salto alto, de botas pesadas...
♥ Andar imitando um macaquinho, passarinho,
gato, urso, elefante, pato, sapo, robô...
♥ Imitar uma pessoa cozinhando, dançando,
chorando, tomando banho...
Atividades psicomotoras
ANDAR

Andar de lado (passos laterais)

Andar de lado (passos cruzados)

Correr com as mãos na cabeça

Correr com as mãos nos quadris

Correr com as mão nas costas

Saltitar com 2 pés

Saltitar em um pé só

Saltitar pra frente

Saltitar pra trás

Saltitar pra direita

Saltitar pra esquerda
COORDENAÇÃO ÓCULO MANUAL

Lançar bolas ou sacos de areia num balde ou
caixa com abertura igual da bola

Encaixar pinos de diferentes tamanhos numa
tábua com formas variadas de orifícios

Tocar a bola pendurada por um fio ou
alternando os membros superiores e
inferiores.
♥ Dec. Ventral e dorsal, elevar e baixar o
quadril.
♥ Flexionar o tronco e tocar as mão,
cotovelos, cabeça no chão.
♥ Andar como um anãozinho, gigante, o papai, a
mamãe, a irmã (ao).
♥ Imitar uma criança dormindo, tomando
mamadeira, engatinhando, vendendo sorvete...
♥ Imitar profissões segundo o pedido dos alunos
EQUILÍBRIO
Se a criança tiver bom equilíbrio, amplia sua
capacidade de concentração.

Subir escadas elevando o joelho bem
alto

Passo de elefante

Andar de joelhos com as mãos no ar

Pulo do coelho (com os 2 pés e apoio
das mãos no solo)

Passo de caranguejo (sentado no solo,
palma das mãos para trás, elevar os
quadris caminhando para frente e para
trás)

Ficar na ponta dos pés de olhos abertos
em cima de um banco

Ficar na ponta dos pés de olhos fechados
por 10 segundos

Ficar na ponta dos pés de olhos abertos
10
 barbante

Bilboquê
CONSCIÊNCIA ESPACIAL

Procure ser a pessoa mais alta

Procure ser a pessoa mais baixa

Procure ser a pessoa mais magra

Procure ser uma bola

Como a bola rola?

Apontar para a parede mais distante

Apontar para parede mais próxima

Sem sair do lugar, movimentas os pés
rapidamente

Rolar como um tronco

Arrastar para frente e para trás

Rolar pra frente/trás

Caminhar ajoelhada

Brincar de combate (arrastar-se)

Andar sobre as mãos e pés (macaquinho)
ATIVIDADES DE COSCIENTIZAÇÃO
DO CORPO
As crianças necessitam fazer experiências
com a utilização do corpo de ambos os lados
(direito e esquerdo). Para muitas crianças a
diferença entre os dois lados ainda não está
definido, devido a ênfase dada ao usar
somente UM DOS LADOS DO CORPO.
Uma vez que o corpo apresenta simetria
lateral, acredita-se que ambos os lados
devem ser desenvolvidos a fim de se obter o
máximo de influência nos movimentos.

De olhos fechados, deitados no solo,
tocar as partes do corpo citadas

Recortar várias partes do corpo e colar
num caderno

Fazer experiências em frente o espelho
com as partes do corpo

Usar partes do corpo no ambiente (tocar
a mesa com o nariz, a parede com as
costas, o chão com o joelho, com o
cotovelo ...)

Deitar de barriga pra cima e fazer
círculos com os pés pro alto

Com uma bexiga, tocar a parte do corpo
solicitada

Recortar bonecos de papel e colocar
cada um num envelope separado, pedir
que arrumem de novo o boneco.
por 10 segundos

Caminhar na ponta dos pés

Agachar, abrir os braços e imitar um
avião, 10 segundos de olhos abertos

Agachar, abrir os braços e imitar um
avião, 10 segundos de olhos fechados

Andar na ponta dos pés com a mão na
nuca

Com os calcanhares e os braços
cruzados nas costas

Com passos largos e a mão na cintura

De lado com as mãos na cabeça

Ir de cócoras e voltar

Caminhar normalmente

Ir e voltar de costas

Ir correndo e voltar andando

Ir andando e voltar correndo

Ir saltitando com os dois pés e voltar
andando

Andar em câmera lenta

Andar rápido

Andar devagar
COORDENAÇÃO MOTORA FINA

Parafusos com porcas (rosquear e
desrosquear)

Passar água de uma bacia pra outra
com uma esponja

Massa de modelar (fazer bolas,
salsichas, fazer buracos com todos os
dedos)

Pegar bolas de gude ou outros
objetos com um pegador de
salada/macarrão

Colocar sementes ou outros objetos
dentro de garrafas de refrigerante.

Com uma colher, carregar bolas de
ping-pong de um lado para outro ou
apenas repassá-las de uma bacia para
outra.

Abotoar e desabotoar

Abrir e fechar zíperes

Jogo 60 segundos da Grow (encaixar
formas geométricas em tempo
determinado)

Rasgar papel com a mão

Despejar líquido de uma garrafinha
no copo

Usar uma seringa para puxar água e
colocar dentro de outro recipiente
11

Passar líquido de um copinho pra
outro utilizando um conta gotas

Usando uma raquete de ping pong,
bater a bolinha pra cima sem deixar
cair

Usando a mesma raquete e batendo a
bolinha, andar devagar e rápido

Encaixar: os jogos de encaixe são
ótimos pois também estimulam a
criatividade e você pode trabalhar
também cores e quantidades usando
os pinos;

Amassar: use massa de modelar e
papéis diversos;

Pintar e desenhar: use materiais
diversos como lápis de cor, giz de
cera, tintas, carvão etc. Deixe suas
crianças soltarem a criatividades e ao
final da atividade pergunte o que
cada um desenhou, desta forma você
já aproveita e trabalha a oralidade;

Modelar: utilize massa de modelar e
argila;

Colagens com grãos e depois
coordenação de pinça com
lantejoulas e estrelinhas.

Pedir para amarrar os tênis, abotoar a
camisa, pentear os cabelos, fazer
comidinhas com massinha e depois
pedir para que as crianças cortem
como se fossem alimentos;

Recorte em EVA;

Algumas Brincadeiras

Corrida do Jornal / caixa de papelão

Materiais: folhas de jornal e caixas de papelão.
Cada criança recebe 3 folhas de jornal. Alinhadas paralelamente em 2 ou 3 fileiras, devem se
preparar para atravessar “um rio” (sala ou quadra), colocando dois jornais de cada vez na sua
frente, para poder pisar somente em cima das folhas. Quem pisar no chão deve voltar para o
início. Esse mesmo exercício do jornal pode ser substituído por caixas de papelão, aumentando
a dificuldade, onde as crianças devem pisar dentro das caixas até a linha de chegada.

Brincando de Equilibrista

Objetivos: equilíbrio, controle do próprio corpo, orientação espacial, ritmo, atenção,

concentração.
Materiais: uma bandeja e vários objetos que não quebram (sucata)
Divida a turma em duas fileiras. Trace duas linhas no chão paralelamente e providencie alguns
obstáculos (caixas de sapato, tijolos, cadeira, etc.) os quais devem ser desviados. Atrás da linha
de saída, o primeiro aluno recebe uma bandeja com um objeto, deve ir até o final dessa linha,

12
 desviando dos obstáculos em busca do segundo objeto que estará na outra ponta da linha traçada
no chão. Coloca mais um objeto na bandeja e sem passar por fora dos obstáculos, caminha até
entregar a bandeja para o próximo da fila que deverá fazer o mesmo até que todos os objetos
estejam na bandeja. Se acontecer de algum objeto cair, poderá pegá-lo e continuar o percurso.

Corrida dos objetos

Objetivos: coordenação motora, equilíbrio, preensão dos objetos, tônus, orientação espacial
Uma caixa no chão com vários objetos, um para cada criança no mínimo. Esses objetos devem
ser grandes, médios e pequenos e devem estar dentro de uma caixa. Formar uma fileira, colocar
garrafas ou cones numa distancia que as crianças terão que correr entre eles. A professora diz
para o primeiro da fila que objeto ele terá procurar e pegar da caixa, depois disso terá que correr
ao redor dos obstáculos e retornar, colocando o objeto novamente na caixa. Fará o mesmo como
segundo da fila e assim sucessivamente até todos terem participado. Quem deixar o objeto cair,
vai ficando fora da brincadeira.

Este jogo deve ser acrescido de dificuldades:

Carregar 2 objetos

Equilibrar um objeto na palma da mão

No dorso da mão

Na dobra do braço

Embaixo do pescoço

Com os dois braços, sem poder tocar com as mãos

Em cima do pé

Correio de Palitos
OBJETIVOS: Desenvolver a motricidade fina e a socialização.
MATERIAL: Palitos e anéis.
FORMAÇÃO: Duas equipes em círculo, voltados para o centro.
DESENVOLVIMENTO: Cada integrante do grupo deverá receber um palito e colocá-lo na boca. O
coordenador da atividade deverá entregar ao primeiro integrante de cada equipe um anel e, ao sinal
de início, este deverá pendurá-lo no palito e passá-lo, sem a ajuda das mãos, ao palito do
companheiro subseqüente. O anel deverá passar por todos os integrantes da equipe, da mesma
forma, até chegar à pessoa que iniciou a atividade. Se o integrante que estiver passando o anel
deixá-lo cair, poderá pegá-lo e continuar a atividade do ponto onde parou. A equipe vencedora será
a que primeiro realizar toda a atividade.

Quebra Cabeça.
OBJETIVO: Motricidade fina óculo manual.
MATERIAL: Desenhos, lápis de cor e tesoura.
FORMAÇÃO: Livre.
DESENVOLVIMENTO: O coordenador da atividade deverá distribuir desenhos a todos os
integrantes da turma. Cada participante deverá colorir sua figura e, depois, recortá-la em vários
pedaços, com o objetivo de formar um quebra-cabeça para um colega montar.
OUTRA PROPOSTA Pode-se utilizar também desenhos geométricos.

Papa – Bolinhas.
OBJETIVOS: Estimular a coordenação fina labial, a agilidade e a integração.
MATERIAL: Bolinhas de papel, canudinhos e copinhos.
FORMAÇÃO: Duas colunas.
DESENVOLVIMENTO: Cada equipe deverá posicionar-se de frente para o copo a uma distância
de aproximadamente 10 metros. O coordenador da atividade deverá colocar as bolinhas ao lado dos
copos e distribuir a cada participante um canudinho. Ao sinal de início, o primeiro integrante de

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cada equipe deverá dirigir-se até o copinho e, com o canudinho, sugar uma bolinha, colocá-la no
copo e retornar à sua equipe, tocando o próximo companheiro, que fará o mesmo. A equipe
vencedora será a que primeiro realizar toda a tarefa.

Tocar no Balão.

OBJETIVOS: Melhorar a coordenação geral, a força de membros inferiores e superiores;

Desenvolver a criatividade.
MATERIAL: Balões.
FORMAÇÃO: Livre.
DESENVOLVIMENTO: Cada participante deverá receber um balão e enchê-lo.
Em seguida, dispersos pela quadra, os participantes deverão manter o balão no ar, jogando-o de um
lado para o outro utilizando qualquer parte do corpo. Os alunos deverão utilizar as mãos, cotovelos,
ombros, pés, pernas, calcanhar, peito, cabeça, etc. O professor será o agente motivador e estimulará
os alunos a criar movimentos ou formas de controlar o balão estimulando a criatividade.
OUTRAS PROPOSTAS- A tarefa pode ser realizada com as pernas amarradas ou saltando em uma
perna só; Variações: a tarefa poderá ser feita em quatro apoios e de costas (caranguejo); Transpor
obstáculos controlando o balão com a cabeça ou mãos; Pode-se fazer em forma de circuito.

Atividades com Bolas.

OBJETIVOS: Melhorar as habilidades de lançar;
Desenvolver a força e da coordenação.
MATERIAL: Bolas.
FORMAÇÃO: Livre.
DESENVOLVIMENTO: Cada participante deverá receber uma bola e executar as atividades
estipuladas pelo coordenador da atividade, como por exemplo:
• Lançar a bola ao alto e apanhá-la;
• Lançar a bola ao alto, deixá-la quicar uma vez e apanhá-la;
• Lançar a bola contra a parede e apanhá-la sem deixar tocar no solo;
• Manipular a bola ao redor do corpo, etc.

Mímica.
OBJETIVO: Desenvolver a percepção dos gestos e dele traduzir uma informação.
MATERIAL: Nenhum.
FORMAÇÃO: Dois grupos com o mesmo número de participantes.
DESENVOLVIMENTO: Cada grupo escolherá um representante para transmitir as informações
através de gestos. Este representante receberá informações verbais dadas pela equipe contrária e
num determinado tempo terá que passar a mesma para os demais membros de sua equipe através de
gestos.

História de Vida.
OBJETIVOS:Desenvolver a memorização, a atenção e a relação entre o passado e o presente.
MATERIAL: Revistas, jornais e fotos.
FORMAÇÃO: Individual.
DESENVOLVIMENTO: Os participantes deverão observar as fotos os recortes de revistas e jornais
e montar uma pequena peça ou acontecimento que tenha relação com o seu passado ou presente.

Caminhada do Tênis
Objetivo:Tonicidade e equilíbrio

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Material: Os tênis dos participantes
Desenvolvimento: Dispor os tênis em fileiras, caminhos, onde cada criança irá realizar um percurso
sobre os tênis. Observar a sensação de cada aluno andar sobre o tênis (alguns se sentem
incomodados). Outros desafiados de não poderem cair e os mais criativos se sentirão motivados a
sugerir outras formas de se realizar a brincadeira. O controle tônico de cada criança é trabalhado.
A sensibilização e o equilíbrio mudam durante todo o caminho. Cabe ao professor observar como
cada criança reage na caminhada. Ver que vai até o fim sem cair nenhuma vez, quais estratégias
usam para se desviar sem cair, quem cai seguidas vezes, etc.

Exercícios com jornal

♥ Andar com a folha de jornal segura na ponta dos dedos

♥ Andar e ou correr com a folha de jornal apoiada no tronco, cabeça, braços.
♥ Movimentar a folha de jornal, criando movimentos axiais.
♥ Produzir som com a folha de jornal
♥ Vestir a múmia
♥ Pisar na folha de jornal e deslocar-se sobre ela (várias formas)
♥ Amassar a folha de jornal em forma de bola

♥ Criar roupas com a folha de jornal

♥ Formar pequenas bolinhas com papel amassado.
♥ Arremessar a bola de jornal para um colega, recebendo-a com as duas mãos.
♥ Rolar a bola de jornal com uma das mãos (direita e esquerda).
♥ Rolar a bola de jornal com uma das mãos (direita e esquerda) engatinhando, andando, correndo.
♥ Rolar a bola de jornal com os pés; conduzi-la alternadamente.
♥ Lançar a bola de jornal para o alto e segurá-la em seguida.
♥ Lançar a bola de jornal para o alto e segurá-la após bater palmas (1, 2, 3 vezes)
♥ Fazer embaixada, usar as mãos como raquete, batendo a bolinha de jornal.
♥ Recortar o jornal, com as mãos, em formas geométricas específicas, figuras, reportagens...
♥ Picotar o jornal em pedaços pequenos, grandes, formação de franjinha, tiras para formar
corrente.
♥ Simular banho de papel picado, cortado, amassado.
♥ Rasgar o papel com os pés, com os dedos dos pés.
♥ Confeccionar modelagem com jornal - picá-lo e deixá-lo de molho para mais tarde acrescentar
trigo para criar máscaras.
♥ Soprar as bolinhas em várias direções, soprar tiras de jornal, soprar picadinhos de jornal.
♥ Picotar letras, numerais, figuras geométricas de várias formas e tamanhos.
♥ Crie, tente, invente, faça algo diferente.

Exercícios com tampinhas de garrafas

Brincar com tampinhas de garrafas é extremamente gratificante para o professor, pois
observa o desempenho de seus alunos e sua capacidade criadora. Várias áreas desde a matemática
até ciências, estudos sociais, religião e a própria língua pátria podem ser redescobertas de uma
forma prazerosa e extremamente lúdica.

♥ Sentir a forma da tampinha, seu peso, observar sua coloração.

♥ Lançar a tampinha para o alto, tentar pegá-la sem que caia no chão, com ambas as mãos, com
uma mão, (direita e esquerda).
♥ Lanças a tampinha para o alto e de olhos fechados tentar pegá-la com e sem os olhos abertos.

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♥ Andar apoiando a tampinha em várias partes do corpo (olho, cabeça, ombros, mão, pé, no meio
dos dedos, coxa...)
♥ Lançar a tampinha para que o colega tentar pegá-la.
♥ Com as tampinhas, construir uma estrada, lago, casa, castelo, contornos de corpos, partes de
corpos.
♥ Desenhar os numerais, letras, palavras...
♥ Andar descalço cobre as tampinhas
♥ Brincar de vacina, apertando a tampinha sobre partes do corpo até que fique uma marca pequena
(que logo desaparece)
♥ Montar muro com a sobreposição das tampinhas

Exercícios com arcos

Trabalho a ser realizado com arco de cores, espessuras e tamanhos diferentes.
Brincar com arco no espaço disponível, livremente durante um tempo pré-estipulado pelo
professor. Observar as crianças e suas movimentações é de grande interesse do professor, pois ela
tem uma grande capacidade criativa e inovadora, podendo opinar sobre as formas diferentes de
realizar os exercícios.

♥ Rolar o arco com a mão de sua preferência, com a direita e esquerda, com ambas.
♥ Rolar o arco acompanhando o seu deslocamento.
♥ Rolar o arco ultrapassando-o.
♥ Rolar o arco saltando sobre ele.
♥ Rolar o arco para que o companheiro salte sobre ele.
♥ Lançar o arco para o alto pegando-o com ambas as mãos, com a direita, com a esquerda.
♥ Lançar o arco para o alto batendo palmas acima da cabeça, atrás do corpo, abaixo de uma perna
(direita-esquerda), saltando.
♥ Com os arcos espalhados ou alinhados pelo chão, os alunos poderão andar ou correr de frente,
de costas, lateralmente, saltando sobre o arco, pisando dentro dele com o pé direito e esquerdo,
com os dois juntos...
♥ Saltar para dentro e para fora do arco, de frente e de costas, de lado com a perna esquerda,
direita, ambas.
♥ Girar o arco na mão, no dedo, no braço, no pescoço, na cintura, nos joelhos...
♥ Girar o arco no chão com movimentos de rotação do punho. Acompanhar com os olhos o seu
movimento.
♥ Brincar de coelhinho sai da troca, usando o arco como casinha do coelho.
♥ Saltar por entre os arcos imitando animais (coelho, gato, sapo...)
♥ "Fazer de conta" que o arco é uma corda e pular desta forma.
♥ Em duplas, um colega segura o arco na posição vertical e outro passa por dentro andando,
engatinhando, arrastando-se...
♥ Em duplas, um colega segura o arco na posição horizontal e outro salta dentro do arco, entra
dentro do arco de cima para baixo e de baixo para cima (colocar em diferentes alturas).
♥ Utilizar o arco como se fosse volante de carro individualmente e em duplas e trios.
♥ Formar um trem com os arcos entrelaçados, com os colegas entre os arcos.
♥ Lançar o arco tentando encaixá-lo no braço, na perna, no corpo do companheiro (com a devida
proteção da cabeça).
♥ Formar conjuntos de materiais diversos dentro dos arcos (matemática).
♥ Utilizar o arco para ensinar figuras geométricas, espessura, cor, tamanho,
♥ Crie, tente, invente, faça algo diferente...

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Exercícios com bola
Já faz muito tempo que a bola se tornou o brinquedo favorito dos adultos. Sendo altamente
interessante não só para o adulto, mas também para a criança, a bola é o implemento que lhe tomará
a atenção para o resto da vida. Sua forma, sua cor, seu peso, tudo varia de acordo com o esporte,
mas o fascínio exercido no ser humano é o mesmo.
A utilização de várias bolas torna-se um material rico e que cativa à criança. "Usar e abusar"
deste material, dentro de um programa bem formulado trará grande alegria às crianças e um ótimo
retorno para o professor.

♥ Rolar a bola para frente, acompanhando com os olhos.

♥ Rolar a bola com a mão de sua preferência, com a direita e esquerda, com ambas.
♥ Rolar a bola acompanhando o seu deslocamento.
♥ Rolar a bola ultrapassando-a.
♥ Rolar a bola e correr ao seu lado (de costas, de lado)
♥ Rolar a bola...quicar a bola com alternância das mãos.
♥ Rolar a bola por entre as pernas de frente, de costas, para um colega.
♥ Lançar a bola por entre as pernas, de costas para o colega.
♥ Rolar a bola saltando sobre ela.
♥ Rolar a bola para que o companheiro salte sobre ele.
♥ Lançar a bola para o alto pegando-a com ambas as mãos, com a direita, com a esquerda.
♥ Lançar a bola para o alto, bater palmas 1, 2, 3 vezes antes de pegá-la.
♥ Lançar a bola para o alto e antes de pegá-la, coçar a barriga, tocar o solo, bater palmas nas
costas, criar...
♥ Lançar a bola para o alto e passar por baixo dela enquanto quica.
♥ Lançar a bola com uma das mãos e receber com as duas, inverter, lançar com a direita e receber
com a esquerda (vice-versa)
♥ Lançar a bola bem alta e a cada vez que ela quicar no chão o aluno deverá saltar
simultaneamente com a bola, com um pé, com os dois, bater palmas, gritar...
♥ Lançar a bola contra a parede, numa tabela, numa cadeira, tentar pegá-la.
♥ Brincar de tiro ao alvo com a bola, de boliche.
♥ Deslocar o corpo todo por cima da bola, na posição de decúbito ventral.
♥ Lançar a boa para o alto batendo palmas acima da cabeça, atrás do corpo, abaixo de uma perna
(direita-esquerda), saltando.
♥ Girar a bola no chão com movimentos de rotação do punho. Acompanhar com os olhos o seu
movimento.
♥ Utilizar a bola para ensinar figuras geométricas, espessura, cor, tamanho.
♥ Engatinhar e manter a bola sobre o seu controle com a cabeça, o tronco...
♥ Com as 2 mãos, arremessar a bola com muita força no chão.
♥ Quicar a bola partindo da posição de pé, sentado, deitado, de joelhos.
♥ De pé, pernas afastadas, passar a bola entre as pernas em oito.
♥ De pé, pés unidos, passar a bola ao redor da cabeça, do pescoço, do tronco, da cintura, das
pernas, do joelho, dos pés.
♥ Em grupos, passar uma bola por entre as pernas de vários companheiros, por sobre a cabeça
(bola aérea, bola ao túnel e suas variações).

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Sinais a observar em crianças que não tiveram a psicomotricidade bem
desenvolvida / atraso psicomotor

Defeitos de linguagem;
Expressão oral pobre;
Pedidos para que se repitam palavras e instruções;
Uso demasiado de: “o quê?” , “como? ”
Andar arrastando os pés;
Ausência de reação a sons pouco intensos, fora de seu campo visual;
Dores e supurações nos ouvidos;
Cabeça virada para ouvir melhor, em posição pouco comum;
Escolaridade deficiente;
Ditados com muitos erros;
Olhar dirigido mais para os lábios do interlocutor do que
para os olhos;
Dificuldades de contatos afetivos;
Irritabilidade;
Falta de interesse;
Insegurança em brincadeiras ao ar livre;
Dificuldade para a leitura e a escrita.
Alunos com dificuldade de atenção;
Organização e localização no espaço (utilização correta do caderno, organização dos
objetos dispostos na carteira, etc);
Alunos que se utilizavam letras e números espelhados.

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AVALIAÇÃO MOTORA

O exame motor é um complemento indispensável do exame psicopedagógico e elemento

essencial na observação dos mais variados problemas de falta de adaptação que pode apresentar a
criança. É o ponto de partida para uma intervenção educacional, pois nos permite:
• Analisar os problemas estabelecidos;
• Diferenciar os diversos tipos de debilidade;
• Suspeitar e inclusive afirmar a presença de dificuldades escolares, perturbações motoras e
problemas de conduta;
• Avaliar os progressos da criança, durante seu desenvolvimento evolutivo.
O exame permite ao profissional especializado mostrar aos professores de ensino
regular, especial e educação física; psicólogos; médicos; fonoaudiólogos; etc., com os que
colaboram, certas dificuldades particulares, como:

Transtornos na coordenação motora;

Transtornos específicos de desenvolvimento neuropsicomotor;
Hiperatividade, alterações de conduta e dificuldades de aprendizagem escolar, etc.
A Escala de Desenvolvimento Motor é de fácil manejo para o examinador, em geral as
provas são muito estimulantes para a criança, onde a mesma colabora durante transcurso do exame,
estabelecendo uma confiança e empatia entre examinador e examinando, resultando uma maior
confiabilidade dos resultados.

TESTES:

MOTRICIDADE FINA (óculo manual);

MOTRICIDADE GLOBAL (coordenação);
EQUILÍBRIO (postura estática);
ESQUEMA CORPORAL (imitação de postura, rapidez);
ORGANIZAÇÃO ESPACIAL (percepção do espaço);
ORGANIZAÇÃO TEMPORAL/ RITMO (linguagem, estruturas temporais);
LATERALIDADE (mãos, olhos e pés).

1. Motricidade Fina
De acordo com Rosa Neto (p.14, 2002), a coordenação visuomanual representa a
atividade mais freqüente e mais comum ao homem, a qual atua para pegar um objeto e lançá-lo,
para escrever, desenhar, pintar, recortar, etc. Ela inclui uma fase de transporte da mão, seguida de
uma fase de agarre e manipulação, resultando em um conjunto com três componentes:
objeto/olho/mão.

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 Crianças que têm transtornos na coordenação dinâmica manual geralmente têm
problemas visomotores, apresentando inúmeras dificuldades de desenhar, recortar, escrever, ou seja,
em todos os movimentos que exijam precisão na coordenação olho/mão. Ex.
a. Agarrar objetos
b. construir uma torre com blocos (com 2 anos)
c. enfiar uma linha na agualha (com 4 anos)
d. dar nó (5 anos)
e. passar o lápis em labirintos (6 anos)
f. fazer bolinhas de papel usando apenas uma mão (7 anos)
g. Pegar e arremessar a bola com as duas mãos e depois com uma e com a outra mão.

2. Motricidade Global

De acordo com Rosa Neto (p.16, 2002), a capacidade da criança, seus gestos, suas
atitudes, seus deslocamentos e seu ritmo, nos permitem, às vezes, conhecê-la e compreendê-la
melhor que buscar informações para tal fim nas palavras por ela pronunciadas. Naturalmente a
criança brinca imitando cenas da vida cotidiana, onde suas condutas estão representadas pela
atividade motora. A perfeição progressiva do ato motor implica um funcionamento global dos
mecanismos reguladores do equilíbrio e da atitude. O movimento motor global é um movimento
sinestésico, tátil, labiríntico, visual, espacial, temporal e assim por diante. Ex.
a. subir sobre um banco
b. saltar sobre uma corda estendida com os dois pés juntos
c. saltar sobre o mesmo lugar com as pernas flexionadas e juntas
d. saltar um elástico a uma altura de 20cm , com os pés juntos
e. Andar em linha reta uns 2m. com um pé na frente do outro f. saltar como o saci
g. saltar com os pés juntos e tocar os calcanhares com as mãos.
h. correr numa determinada direção

3. Equilíbrio
O equilíbrio reúne um conjunto de aptidões estáticas (sem movimento) e dinâmicas
(com movimento), abrangendo o controle postural e o desenvolvimento das aquisições de
locomoção. O equilíbrio estático caracteriza-se pelo tipo de equilíbrio conseguido em determinada
posição, ou de apresentar a capacidade de manter certa postura sobre uma base. O equilíbrio
dinâmico é aquele conseguido com o corpo em movimento, determinando sucessivas alterações da
base de sustentação. a. Andar em uma linha reta

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b. Andar em uma linha curva
c. Andar com um pé na frente do outro
d. Ficar parado com os pés e os braços ao longo do corpo de olhos fechados (10 seg.).
e. Ficar num pé só (perna dobrada na altura do joelho para traz, (10 seg.). Repetir com o outro pé.
f. ficar em pé sobre um banquinho com os braços estendidos por 10 seg.
g. imitar um avião, de cócoras e braços estendidos lateralmente, com os olhos abertos por 10 seg.
Fazer o mesmo com os olhos fechados.
h. Ficar na ponta dos pés, 10 seg. de olhos abertos e depois de olhos fechados.
i. Fazer um quatro
4. Esquema Corporal

Os primeiros contatos corporais que a criança percebe, manipula e com os quais joga
são de seu próprio corpo, satisfação e dor, choro e alegria, mobilizações e deslocamentos, sensações
visuais e auditivas e esse corpo é o meio da ação, do conhecimento e da relação.
Uma criança cujo esquema corporal é mal constituído, não coordena bem seus
movimentos e, conseqüentemente, suas habilidades manuais são difíceis podendo ocorrer que a
caligrafia seja feia e a leitura não seja harmoniosa no sentido em que a criança não segue o ritmo da
mesma ou pára no meio da frase ou da palavra. Outro sintoma é quando a criança não consegue
reconstruir um boneco articulado e isso ocorre justamente por não possuir uma consciência de seu
corpo.
a. Imitar movimentos das mãos e braços que o examinador realiza
b. Pedir que a criança reconheça as partes do corpo em si e no examinador. Se a criança tiver mais
de 6 anos solicitar mais detalhadamente.

5. Orientação Espacial
É a maneira como a criança se localiza no espaço (está atrás da cadeira) e como situa os
outros e as coisas, umas em relação às outras (a bola está debaixo da mesa). Uma das etapas da
estruturação espacial é a orientação espacial, é saber orientar-se, ir para frente, trás, direita e
esquerda, para baixo, para cima, ..., e por isso a dominância lateral é de grande importância.
Entre os sintomas de uma má estruturação espacial, pode-se citar quando uma criança
ignora os termos espaciais (é para colocar a merendeira ao lado do armário e ela coloca na frente),
ou conhece os termos mas não percebe suas posições (confunde b e d, p e q, ou e on, 26 e 62, b e p,
n e u), ou comete erros em matemática (por exemplo, na subtração) por não perceber as noções
cima/embaixo, ou por não perceber a ordem das unidades, dezenas, ..., ou ainda, em português
quando não consegue separar as sílabas.

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Pesquisar com a criança noções de espaço
- O que tem acima de você?
- O que tem abaixo de você?
- O que tem a sua frente?
- O que tem atrás de você?
- De que lado seu está o objeto?
Relação perto – longe
- O que tem perto de você aqui na sala?
- O que tem longe de você aqui na sala?
- Você mora perto ou longe da cidade?
- A clínica é perto ou longe da sua casa?
- Qual das duas (casa ou clínica) é mais perto da cidade?

6. Orientação Temporal / Ritmo

A orientação ou estruturação temporal é a capacidade de situar-se em função da sucessão
dos acontecimentos (antes, após, durante), da duração dos intervalos (noção de tempo longo e curto,
noção de rápido e lento).

Noção de velocidade
- Pedir para a criança andar devagar
- Pedir para a criança andar bem depressa
- Pedir para a criança andar de pressa e você faz o mesmo percurso a passos lentos e pergunta quem
chegou primeiro e por que?
- O que anda mais depressa: o coelho ou a tartaruga?
- Como você chega primeiro em um lugar, correndo ou pulando?
Noção de tempo
- O que você estava fazendo antes de vir aqui?
- Qual o exercício que você fez antes deste?
- Para você entrar numa sala em que a porta está fechada, o que você
precisa fazer?
- O que você fez depois que entramos aqui?
- O que você faz depois que põe o pijama?
- O que você faz antes do almoço?
- O que você faz depois do almoço?

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Ritmo
- Pedir à criança que bata com o lápis sobre a mesa no ritmo dela
- Pedir à criança que bata com o lápis na mesa em um ritmo lento e depois mais rápido.
- Pedir à criança que escute bem e faça como o examinador. Suspender após quatro estruturas
erradas. (colocar um anteparo para que a criança não veja o lápis enquanto bate).
- Ensaio 00
00
Teste
1 000
2 00 00
3 0 00
40 0 0
5 0000
6 0 000
7 00 0 0
80 0 0 0

7. Lateralidade

A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da dominância lateral da mão, olho e

pé, do mesmo lado do corpo. A lateralidade corporal se refere ao espaço interno do indivíduo,
capacitando-o a utilizar um lado do corpo com maior desembaraço. O que geralmente acontece é a
confusão da lateralidade com a noção de direita e esquerda, que esta envolvida com o esquema
corporal. A criança pode ter a lateralidade adquirida, mas não saber qual é o seu lado direito e
esquerdo, ou vice-versa. No entanto, todos os fatores estão intimamente ligados, e quando a
lateralidade não está bem definida, é comum ocorrerem problemas na orientação espacial,
dificuldade na discriminação e na diferenciação entre os lados do corpo e incapacidade de seguir a
direção gráfica. A lateralidade manual surge no fim do primeiro ano de vida, mas só se estabelece
fisicamente por volta dos 4-5 anos.

a. Qual a sua mão direita?

b. Qual a sua mão esquerda?
c. Qual seu pé direito?
d. Qual seu pé esquerdo?
e. Qual seu olho direito?

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f. Qual minha mão esquerda?
g. Qual minha mão direita?
Coloque a:
h. Mão E no olho D
i. Mão D no olho E
j. Mão E na orelha D
k. Mão D na orelha E
l. Mão E no olho E
m. Mão D no olho D

Predominância lateral /Dominância da mão

- Atirar a bola
- Recortar
- Escovar os dentes
- Escrever
Predominância lateral /Dominância da mão
- Telescópio (tubo de cartolina)
- Fazer um furo pequeno no centro de um quadrado e pedir que olhe pelo buraco
Predominância lateral /Dominância da mão
- Chutar a bola

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