PLANEACIÓN LENGUA MATERNA: ESPAÑOL

TÍTULO Textos informativos para una exposición

CONTEXTUALIZACIÓN
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Intercambio de experiencias de lectura. Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de Estudio
Comprensión de textos para adquirir nuevos sus características en el aula. Literatura
conocimientos. Selecciona textos informativos para escuchar su lectura.
Intercambio oral de experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
conocimientos. entorno natural o social.
Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles *Tiempo de leer
POBLACIÓN Niños de 6 años.
10 varones, 10 mujeres.
TIEMPO 7 al 12 de abril del 2019. TIEMPO POR SESIÓN 90 minutos
OBJETIVOS
Que los alumnos:
• Comprendan, consulten y elaboren textos informativos simples.
• Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
• Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
• Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.

El docente
• Evaluará los conocimientos de partida de los alumnos/as.
PRODUCTO FINAL Que los alumnos conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar
conocimientos sobre un tema.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
1. ¿Dónde buscamos Que los alumnos:
Proyecto. información? • Compartan sus conocimientos previos sobre el tema.
Leemos para saber más. • Descubran y compartan estrategias para buscar
información. 32
Proyecto. 2. Leemos textos informativos. Que los alumnos:
Leemos para saber más. • Localicen la información solicitada en diversos textos. 33
Proyecto. 3. Lo que aprendimos con la Que los alumnos:
Leemos para saber más. lectura. • Completen información a partir de los textos leídos. 37
Proyecto. 4. Hagamos un esquema. Que los alumnos:
Leemos para saber más. • Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un dibujo. 38
 Aprendemos a leer y escribir. Palabras Que los alumnos:
Actividades recurrentes que empiezan como… • Comiencen a identificar regularidades en inicios de
palabras y amplíen su repertorio. 39
Tiempo de leer “Los duendes de la Que los alumnos:
Actividades recurrentes
tienda” • Anticipen el contenido del cuento y anticipen el final. 40
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• El docente informará el tema de la sesión y el objetivo a los alumnos. “Nuestra meta es conocer los diversos textos informativos que
existen en la escuela, en casa, en la calle y en otros lugares que visitamos” ,así mismo, expondrá la técnica a utilizar “¿y qué creen niños?
Vamos a hacer una gran lluvia de ideas”
• Generará una lluvia de ideas, con la temática propuesta, con el objetivo de ver si se conocen las partes principales de los textos
informativos: título, portada, contraportada, página, autor, entre otros. Lo relevante será que los alumnos abran los ojos ante los diversos textos
informativos que han pasado desapercibidos en su observación.
• El docente colocará a los alumnos en asamblea y preguntará: “cuándo quieren aprender algo nuevo, ¿dónde buscan información?”
• Los alumnos escucharán los comentarios realizados.
• El docente hablará de los distintos tipos de textos informativos, apoyando su exposición con imágenes y ejemplos de la vida cotidiana.
• Posteriormente, expondrá una presentación diseñada en slidestory y proyectará un vídeo sobre las ballenas descargado en youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=kynYz_cGQkQ. El objetivo es marcar un antes y un después en la percepción de los alumnos/as, con
respecto a los beneficios de los textos informativos. Es el primer escalón de la motivación intrínseca, la chispa de la curiosidad.

SESIÓN 1

• Los alumnos analizarán y leerán los textos de la página 32 del libro de texto. El docente indicará a los niños que vean las imágenes y
traten de identificar algunas características de las ballenas, por ejemplo: : ¿qué comen?, ¿dónde viven?, ¿cuántas especies de ballenas hay?,
¿cómo nacen? Hará preguntas de análisis para guiar la actividad: ¿cuáles animales, que ustedes conocen, nadan también?, ¿dónde los han
visto?, ¿de qué peso son?, ¿cuántas patas tienen?...
 • Conociendo las características deben encontrar material gráfico al respecto, fotografías y palabras. Con las fotografías recortadas de
todos los alumnos, y varias palabras impresas que resuman información sobre las ballenas, crearán un collage en su cuaderno, con un título “La
ballena gris, mi amiga”
• El fin de esta sesión, además de hacerles sentir partícipes del proyecto y afianzar así la motivación intrínseca, es avanzarles parte de los
conocimientos que encontrarán más adelante. De este modo, se pretende que empiecen a familiarizarse con contenido de los textos informativos
y fomentar la curiosidad de los alumnos.
• Al finalizar la actividad el profesor se parará frente al grupo para ser mediador de las preguntas qué se realizarán a los alumnos para
retroalimentar su participación y trabajo en clase, dará otros ejemplos y sintetizará el tema. Agradecerá la participación y esfuerzo de los
alumnos.
SESIÓN 2 • Mediante una lluvia de ideas, los alumnos recordarán lo aprendido en la sesión anterior sobre las ballenas y escribirán, con ayuda del
maestro, en el pizarrón la información recabada en forma de enunciados. Los alumnos leerán los enunciados en voz alta.
• El profesor presentará un cómic diseñado en Comiclife sobre las ballenas y sus principales características.

• El docente planteará preguntas abiertas y de comparación respecto al comic, fomentando la participación de los alumnos. Éstos
compartirán sus impresiones sobre el tema, generando la oportunidad de debatir su opinión. El profesor escuchará y complementará las opiniones
de los alumnos, fomentando respecto y escucha activa en el salón de clase.
• El docente brindará diversos textos informativos a los alumnos, éstos deben leer y encontrar material gráfico sobre el tema de las ballenas.
Las palabras desconocidas serán buscadas en el diccionario, así se introducirá paulatinamente la nueva información
• Al seleccionar los textos, los alumnos completarán la información de la página 37 del libro de texto.
• Socializarán la información en exposición para analizar si utilizaron las mismas fuentes de información.
• El docente presentará ejemplos de textos informativos que exponen el tema de las ballenas y sintetizará el tema. Reconocerá el esfuerzo y
colaboración de los alumnos.
SESIÓN 3 • Se informará a los alumnos el objetivo de clase para generar interés y motivación y la técnica a que se usará. “¿Qué creen chicos? Hoy
vamos a conocer más sobre unos grandiosos animales … Realizaremos un esquema”
• El docente reproducirá diversos sonidos de animales: león, pájaro y burro.
 Hará preguntas de análisis: ¿cuáles animales, que ustedes conocen, hacen ruido también?, ¿dónde los han visto?, ¿de qué tamaño son?, ¿cuáles
colores tienen?....
• Después presentará un esquema del león; esté contendrá información ya conocida por los alumnos; el docente invitará a los estudiantes
a que completen los espacios en blanco. Las palabras desconocidas serán buscadas en el diccionario, dándose ejemplos de situaciones concretas;
de esa manera introducirá paulatinamente la nueva información.
• Posteriormente, los alumnos analizarán el esquema del pájaro en la página 37 del libro de texto.
• Leerán las palabras que nombran cada parte de su cuerpo e identificarán las similitudes entre los animales.
• Comentarán cómo podrían hacer un esquema similar, pero de la ballena, para ello el docente realizará un cuadro comparativo en el
pizarrón con las ideas y opiniones brindadas por los alumnos, reforzando el entendimiento del tema.
• Posteriormente los alumnos dibujarán una ballena en su cuaderno y escribirán, con ayuda del maestro, las partes de su cuerpo.
• Leerán nuevamente algunos de los textos informativos para rescatar las principales características, las cuáles serán escritas junto al
esquema.
• Los alumnos presentarán su esquema realizado al resto del grupo y comentarán la información brindada.
• Al cierre de la sesión el docente preguntará: ¿qué otros materiales podrías utilizar para hacer un esquema?, ¿de qué otra manera
buscamos información sobre un animal?, y sintetizará el tema. Agradecerá la participación y esfuerzo de los alumnos.
SESIÓN 4 • Se informará a los alumnos el objetivo de clase para evitar desmotivación y confusión: “el desafío será formar pares con palabras que
inicien igual ¿Están listos para el reto?” así como la técnica a realizar “qué creen niños. Hoy vamos a debatir, a escucharnos fuerte y claro”
• Los estudiantes formarán equipos de 4 personas para jugar memorama. A cada equipo se le facilitará tarjetas solamente con imágenes,
se pedirá que formen los pares de palabras. El maestro pasará por cada equipo para resolver dudas en caso de que tengan.
• Una vez formados los pares, los alumnos se colocarán en el suelo en mesa redonda y compartirán los ejemplos que realizaron, los otros
compañeros tendrán la oportunidad de debatir si están bien o mal su ejecución, el profesor escuchará y complementará las opiniones de los
alumnos de cada equipo, fomentando respecto y escucha activa en el salón de clase.
• Posteriormente el docente informará a los alumnos el segundo objetivo de clase “Jugaremos basta” e instruirá “Van a iniciar repitiendo
en su mente las letras del abecedario hasta que les diga “basta”. Una vez elegida la letra, deberán escribir una palabra que inicie con esa letra,
después un animal y un objeto. El primer alumno en terminar deberá decir nuevamente “basta”. Si las palabras elegidas son correctas, ganará
un punto” Repetirán la dinámica varias veces y permitirán que la mayor cantidad de alumnos posibles digan las palabras que escribieron.
• Reuniré nuevamente a los equipos que trabajaron en la primera actividad y a cada uno le asignaré una letra. En su libro deberán escribir
e ilustrar palabras que inicien con la letra establecida L.T. Pág. 31.
• Escribirán correctamente las palabras en el suelo, utilizando gises de colores remarcarán las letras iniciales para observar la
correspondencia. El docente pedirá que corrijan las palabras que habían escrito inicialmente en el libro y las anoten en su cuaderno de palabras.
• Al finalizar la actividad el profesor se parará frente al grupo para ser mediador de las preguntas qué se realizarán a los alumnos para
retroalimentar su participación, dará otros ejemplos y sintetizará el tema. Agradecerá la participación y esfuerzo de los alumnos.
SESIÓN 5 • El docente preguntará a los niños qué saben acerca de los duendes y dónde han escuchado sobre ellos.
• Presentará un vídeo sobre los duendes, descargado en youtube. https://www.youtube.com/watch?v=SBcqzhPOW9Q
• Pedirá que dibujen un duende y describan oralmente sus características.
• El docente escribirá en el pizarrón el título “Los duendes de la tienda” solicitará que identifiquen las palabras duende y tienda y las
encierren en su libro con un color.
• Realizará preguntas disparadoras y abiertas sobre la historia: ¿qué creen qué dice aquí? ¿de qué creen que trata la historia?...
 • Posteriormente leerá el cuento de la página 40 en voz alta, enfatizando la pausa en lugares específicos para permitir que los alumnos
realicen predicciones e inferencias.
• En plenaria los alumnos dialgarán sobre lo que ocurrió en el cuento y sus impresiones. El docente realizará preguntas de comprensión y
de pensamiento divergente: ¿cómo supieron los señores que había duendes en la tienda? ¿qué estaban haciendo cuándo los encontraron? ¿qué
objeto olvidó la señora? ¿pudieron liberarse de los duendes?
• Realizarán una ilustración de la parte que más les gustó del cuento.
• Escribirán el título en su pasaporte de lectura y pegarán su dibujo.
• El docente sintetizará el tema y promoverá la reflexión en los alumnos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Memorama de imágenes, textos informativos diversos, imágenes a color, libros de texto Objetivos de evaluación
SEP, lápiz, cuaderno, colores, computadora, grabadora, bocina, memoria usb.
Determinar si los alumnos:

Identifican fuentes de información útiles.

Identifican información en un texto
Exploran textos en búsqueda de información
Comprenden lo que leen
Establecen correspondencia entre palabras escritas.

Semanalmente utilizaré como técnicas: observación desempeño de

los alumnos, análisis del desempeño e interrogatorio.

Los instrumentos que aplicaré son: guía de observación, registro

anecdótico, preguntas sobre el procedimiento, portafolio de
evidencias, debate, rúbrica, pruebas escritas y orales (actividades en
libro).

MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

Yanelly Jaidith Moreno Cruz Lic. Katia Nereida Esteva Salazar