USAER LXIII

Escuela Primaria Mártires de 1906

Ciclo escolar 2018-2019

NOMBRE DEL Irving Alberto Armenta Valdivia Fecha de 6 de junio del 2010
ALUMNO nacimiento
Grado y grupo 3º A Edad 8 años, CURP AEVI100606HBCRLRA3
4 meses
BAP QUE Biológica (TEA) ( Desnutrición)
ENFRENTA Actitudinal padres (sobreprotección)
Metodológicas ( currículo sin ajustes, poca o ninguna utilización de
apoyos para el aprendizaje)
Nivel del proceso Silábico. Puede copiar texto escrito.
de
lecto-escritura.
ESTRATEGIA A IMPLEMENTAR
Durante el primer trimestre.
Septiembre – noviembre.
Docente Aprendizaje Trabajo social Psicología Comunicación
de aula
1.-agenda 1.-Modelar en 1.-Entrevistar a 1.- orientar 1.
para TEA) aula agenda TEA. la tutora al maestro Valoración/informe
2.- Uso de 2.- orientar en el tratando el sobre TEA. del alumno.
material uso y creación de aspecto 2.- Orientar 2.- Elaboración del
didáctico material alimentación. al docente programa de
concreto concreto. 2.- Seguimiento sobre atención.
3.- Prioridad 3.- de estrategias 3.- aplicación de
en manejo acompañamiento canalizaciones. de manejo actividades por el
de para con el 3.- orientación de área.
vocabulario docente en la e invitación a conducta
y prácticas evaluación talleres para en aula con
sociales de cualitativa del padres. TEA.
lenguaje menor. 3.-
en el 4.- acompañar y canalización
alumno. orientar al para
4.- docente en revaloración
Realización material y atención
de ajustes a didáctico para el extraescolar.
la logro de la
evaluación. consolidación de
la lectoescritura.
 USAER LXIII
OBSERVACIONES El alumno a pesar de su trastorno es funcional dentro del aula, no falta
a clases, la madre responde a los llamados, el alumno no presenta
problemas de conducta, sus pares se comunican con él, el lugar de
ubicación dentro del aula es al fondo del salón por iniciativa propia.
Cuida sus útiles y no permite que se le borre en sus trabajos escritos el
corrige si se le marca el error dentro de la escritura.

Maestro de Aprendizaje psicología Comunicación Trabajo social

grupo
Gustavo López Edna D. Gabriela Juan Alberto Myrna Tapia
Rojas Domínguez Alatriste Pérez Ramos Velasco Rósiles.
Zañudo

Vo. Bo. Director de la Esc. Primaria. Vo. Bo. Directora de la USAER LXIII

Prof. Rubén Quirino Padilla Profa. Vianca Inés Jiménez Uribe

 USAER LXIII

Escuela Primaria Mártires de 1906

Ciclo escolar 2018-2019

Nombre del Maestro(a) Gustavo López Rojas Fecha: 30 de octubre 2018

Número de alumnos grupal: _24 niños Número de alumnos focalizados: 9 alumnos
Maestro(a) de USAER: Edna Dinorah Domínguez Zañudo

MOTIVO DE LA ACADEMIA:
Asesoría y Orientación, a maestro(a) de aula regular, sobre los alumnos que enfrentan
una BAP y que son atendidos por la Maestro (a) de USAER

Necesidad de Apoyo y Atención

Lecto- escritura
Inducciones a operaciones básicas en suma y resta.
inasistencia
Apatía de padres de familia de alumnos focalizados a reuniones
convocadas.

Ajustes en el Contexto Escolar

Mobiliario, menos muebles para moverme entre las filas.
Platica con los alumnos sobre TEA

Ajustes en el Contexto áulico

Apoyar al maestro en motivar el trabajo con Daniel Sillas
Apoyar en el proceso de lecto-escritura Mariam
Apoyo aplicación de agenda para seguir instrucciones Irving
Programa de apoyo para uso del servicio higiénico (Irving)

Ajustes en el Contexto Familiar

Aplicación de entrevista socio familiar Daniel Sillas
Canalización a CANAM o CRI al alumno Irving.
 USAER LXIII

COORDINACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL

SUPERVISIÓN ZONA IX

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO: Irving Alberto Armenta Valdivia GRADO: GRUPO: 3º _
ESCUELA PRIMARIA: _Mártires de 1906
DOCENTE DE GRUPO: Gustavo López Rojas
MAESTRO)A) DE USAER: Edna Dinorah Domínguez Zañudo
FECHA: 30 de octubre del 2018.

SI NO
BARRERAS SIEMPRE MUCHAS ALGUNAS
VECES VECES
ACTITUDINAL
Actitud negativa del maestro hacia el alumno 
Muy bajas o muy altas expectativas de los padres 
Actitud sobreprotectora de padres, de docentes o 
compañeros.
Rechazo abierto o encubierto. 
Acoso o rechazo de compañeros 
Barreras mentales del alumno 
METODOLÓGICAS
Currículo rígido, poco o nada flexible. 
Contenido curricular poco relacionado con las experiencias 
previas y la vida diaria de los alumnos.
Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de 
desarrollo físico y psicológico de los alumnos (principio de
realizad)
Poca o ninguna correlación de contenidos. 
Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje. 
No adecuación del currículo según las características de 
aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo)
No ampliación o creación de recursos que faciliten el 
acceso al currículo.
Fallo en motivar al alumno. 
Material de enseñanza poco comprensible 
Escasa o ninguna coordinación metodológica entre 
docentes.
Falta de apoyo efectivo del docente de la USAER hacia el 
de aula regular.
No reforzamiento ni generalización de lo enseñado. 
ORGANIZATIVAS
No coordinación con las entidades comunitarias para la 
búsqueda y utilización de recursos.
 USAER LXIII
Dificultades en el proceso de matrícula de los alumnos de la 
comunidad
Ausencia de una ruta de mejora que planifique y 
“orqueste” todas las acciones para la inclusión.
Falta de funcionamiento del consejo técnico escolar. 

SI NO
BARRERAS SIEMPRE MUCHAS ALGUNAS
VECES VECES
SOCIALES
La lejanía a centros escolares. 
La pobreza que obliga al trabajo de menores que 
desertan de los centros escolares.
Las deficientes condiciones de vivienda. 
La falta de recursos para el aprendizaje 
La carencia de estimulación en los primeros años. 
Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades 
extraescolares.
Ambientes comunitarios de riesgo. 
Prejuicios 
sobreprotección 
ignorancia 
Discriminación. 
FÍSICAS Y ARQUITECTÓNICAS
Ausencia de vías de acceso adecuadas para 
Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las 
fuentes de agua, los teléfonos, la tienda de alimentos,
etc.
Ausencia de referencias o señalizaciones para la 
orientación de personas con pérdida de la visión o de la
audición.
Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio 
para el desarrollo de actividades y la movilización segura.
Bancas inapropiadas para alumnos con problemas 
motores zurdos o hiperactivos
Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes 
de ruido
BIOLOGICAS
La ausencia o dificultad para el control de movimientos 
Las deficiencias sensoriales 
Las deficiencias o alteraciones mentales 
Enfermedades debilitantes 
La desnutrición 

BAP QUE ENFRENTA: BIOLOGICA, METODOLOGICA Y ACTITUDINAL.

Firma del Maestro (a) de grupo

____________________________________