Pip 6 Escuelas

PIP “Mejoramiento De Los Servicios De Educación Primaria En Las Instituciones
HUANCANE
Educativas Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302; Distrito-
Provincia De Huancané - Puno.”
Tasa
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN

PRIMARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302;
DISTRITO - PROVINCIA DE HUANCANÉ - PUNO”
DEPARTAMENTO : PUNO
PROVINCIA : HUANCANÉ
DISTRITO : HUANCANÉ
ALCALDE: ABOG. EFRAIN VILCA CALLATA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE HUNCANE - PROVIINCIA DE HUANCANE - - REGIÓN PUNO 1
PRESENTACIÓN
La iniciativa de intervenir en el servicio educativo, debe estar orientado a mejorar, instalar y

ampliar la cobertura de la calidad del servicio educativo, para contribuir a solucionar el problema
principal identificado en las Instituciones Educativas de nivel Primaria Nº72284, Nº 72522, Nº
72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302; del distrito de Huancané - Puno.
La Municipalidad Distrital de Huancané, en el marco de los lineamientos de su

competencia ha priorizado elaborar el presente Proyecto de Inversión Pública en la fase
de Pre-inversión a Nivel Perfil denominado: “Mejoramiento De Los Servicios De Educación
Primaria En Las Instituciones Educativas Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319
Y Nº 72302; Distrito De Huancané, Provincia De Huancané - Puno.”, como una de las
alternativas para contribuir a mejorar el nivel de logros de aprendizaje de los alumnos del área de
influencia del proyecto.
Asimismo, fue elaborado en el marco de la Ley N° 27293, Ley del Sistema Nacional de
Inversión Pública; modificada por las leyes Nº 28522 y 28802 y el Decreto Legislativo Nº 1005.
Concordante con el Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública aprobada por D.S.
Nº 102-2007-EF y la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública Nº 001-
2011-EF/68.01 aprobada por Resolución Directoral Nº 003 – 2011 – EF/68.01 (vigencia a
partir del 10/04/11).
También, se elabora de acuerdo a las Pautas para la Identificación, Formulación y
Evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública a Nivel de Perfil y Guía Simplificada
para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica
Regular a Nivel de Perfil; Dirección General de Programación Multianual y/o Dirección
General de Política de Inversiones del Sector Púbico del Ministerio de Economía y Finanzas.
En tal sentido, el contenido del presente Proyecto de Inversión Pública a Nivel de Perfil
comprende: Resumen Ejecutivo, Aspectos Generales, Identificación, Formulación, Evaluación,
Conclusión y Anexos, en concordancia con el Anexo SNIP 05: Contenido Mínimo General del
Estudio de Pre-inversión a Nivel de Perfil de un Proyecto de Inversión Pública aprobado por
Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01 de la Directiva General del Sistema Nacional
de Inversión Pública y Anexo Modificado por R.D. 008-2013-EF/63.01.
Puno, Enero 2016
2
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUANCANE - - REGIÓN PUNO
INDICE CONTENIDO
PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................ 2
I. RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................................................... 20
II. ASPECTOS GENERALES ................................................................................................................................ 68
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION ............................................................................. 68
2.1.1. Definición del Nombre del Proyecto. ..................................................................................... 68
2.1.2. Localización Política del proyecto ............................................................................................................. 68
2.2. INSTITUCIONALIDAD ................................................................................................................. 78
2.2.1. Unidad Formuladora (UF) ......................................................................................................................... 78
2.2.2. Unidad Ejecutora (UE) .............................................................................................................................. 78
2.2.3. Área Técnica Designada........................................................................................................................... 79
2.2.4. El Operador............................................................................................................................................... 79
2.2.5. Responsabilidad Funcional ....................................................................................................................... 80
2.3. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS .................. 80
a) Entidades involucradas ............................................................................................................................. 80
b) Beneficiarios: ............................................................................................................................................ 82
c) Matriz de involucrados .............................................................................................................................. 83
2.4. MARCO REFERENCIAL .............................................................................................................. 85
2.4.1. Antecedentes del Proyecto ....................................................................................................................... 85
2.4.2. Lineamientos y Planes de Políticas Sectorial – Funcional...................................................................... 101
III. IDENTIFICACION ............................................................................................................................................ 110
A. IDENTIFICACIÓN DE LAS UP A SER INTERVENIDAS EN EL PIP ............................................................ 110
A.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL ........................................................................................ 110
A.2 ÁREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA DEL PIP ..................................................................... 112
A.3 DIAGNÓSTICO DE LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP ........................................................................ 186
B. ANÁLISIS DE LAS INTERVENCIONES POR CADA UNA DE LAS UPS ...................................................... 200
B.1 DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS. ................................................................................................... 200
1. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS (UP) 1: ..... 201
C. DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS .................................................................... 501
C.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL ............................................................................................ 501
C.2. ANÁLISIS DE CAUSAS .......................................................................................................................... 501
C.3. ANÁLISIS DE EFECTOS ........................................................................................................................ 503
D. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES ..................................................................................... 505
D.1. OBJETIVO CENTRAL ............................................................................................................................ 505
D.2. ANÁLISIS DE MEDIOS........................................................................................................................... 505
D.3. ANÁLISIS DE FINES .............................................................................................................................. 506
E. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN. .................................................................. 508
3
E.1. ANÁLISIS DE LA INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES ........................................ 508

E.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES ................................................................................................. 508
E.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN .............................................................. 512
IV. FORMULACION ....................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
4.1. Horizonte De Evaluación ...................................................................................................................... 507

4.2. Proyección De La Demanda................................................................................................................. 507
4.3. Proyección De La Oferta ...................................................................................................................... 528
4.4. Balance Oferta Demanda. .................................................................................................................... 553
4.5. Planteamiento Técnico De Las Alternativas ...................................................................................... 559
4.5.1. Localización ............................................................................................................................................ 559
4.5.2. Tamaño Brecha de infraestructura, recursos humanos y equipamiento ............................................. 560
4.5.3. La tecnología .......................................................................................................................................... 560
4.5.4. El momento ............................................................................................................................................. 567
4.5.5. Análisis de riesgo de desastres .............................................................................................................. 568
4.5.6. Programa de requerimientos. ................................................................................................................. 568
4.6. Costos De Cada Alternativa ................................................................................................................. 588
4.6.1. Costos de inversión. ............................................................................................................................... 588
4.6.2. Costos incrementales de operación y mantenimiento. ........................................................................... 589
V. EVALUACION .................................................................................................................................................. 616
5.1. Beneficios De Cada Alternativa ........................................................................................................... 616
5.2. Beneficios Cualitativos ........................................................................................................................ 617
5.2.1. Beneficios en la situación "Sin Proyecto": .............................................................................................. 617
5.2.2. Beneficios en la situación "Con Proyecto": ............................................................................................. 618
5.2.3. Beneficios Incrementales ........................................................................................................................ 618
5.3. Análisis Costo-Efectividad................................................................................................................... 619
5.3.1. Flujo de costos sociales. ......................................................................................................................... 619
5.3.2. Metodología Costo - Efectividad. ............................................................................................................ 627
5.4. Análisis de Sensibilidad ....................................................................................................................... 629
5.5. Análisis de Sostenibilidad ................................................................................................................... 631
5.4.1. Arreglos Institucionales Para La Fase De Operación Y Mantenimiento Del Servicio. ............................ 631
5.4.2. Capacidad De Gestión De La Organización Encargada Del Proyecto En Su Etapa De Operación..... 632
5.4.3. Organización y Gestión.......................................................................................................................... 632
5.4.4. Adecuación de la oferta a las características de la demanda del servicio educativo. ........................... 633
5.4.5. Participación de los padres de familia. ................................................................................................... 633
5.4.6. Gestión de riesgos de desastres. ........................................................................................................... 633
5.6. Impacto Ambiental ................................................................................................................................ 633
5.7. Organización Y Gestión ....................................................................................................................... 640
5.8. Plan De Implementación ...................................................................................................................... 641
5.9. Marco Lógico......................................................................................................................................... 645
VI. CONCLUSIONES.Y RECOMENSACIONES .................................................................................................. 648
VII. ANEXOS .......................................................................................................................................................... 652
4
ÍNDICE DE CUADROS PIP TERRITORIAL

CUADRO 1: CRITERIO Y NOMBRE DEL PROYECTO ...........................................................................................................................68
CUADRO 2: UBICACION GEOGRAFICA DEL PROYECTO...................................................................................................................69
CUADRO 3: Coordenadas UTM WGS 84 de las localidades a intervenir ................................................................................................69
CUADRO 4: Matriz de involucrados ..........................................................................................................................................................84
CUADRO 5: Plan de Estudios de la Educación Básica Regular .............................................................................................................100
CUADRO 6: Estructura Funcional ...........................................................................................................................................................105
CUADRO 7: Matriz de Consistencia del Proyecto del Proyecto .............................................................................................................107
CUADRO 8: Zonas De Influencia Referencial .........................................................................................................................................112
CUADRO 9: Relación De I.E. Primarias de referencia En El Área De Estudio.......................................................................................113
CUADRO 10: Área De Influencia De Cada Unidad Productora ..............................................................................................................117
CUADRO 11: Diagnóstico del servicio por Unidad Productora 30 instituciones educativas de nivel primaria ......................................118
CUADRO 12: Distancia y Tiempo Máximo a Pie según Nivel Educativo ................................................................................................121
CUADRO 13: Se Intervendrá En 06 UP (Área Rural) Y Que Tendrá Solamente Como Área de Influencia La Comunidad Donde
Está Localizada La IEP. (Definida Por Norma Técnica).........................................................................................................................122
CUADRO 14 : Ubicación Geográfica (Coordenadas UTM) 84................................................................................................................131
CUADRO 15 : INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO .....................................................140
CUADRO 16 : RESUMEN DE LAS CONDICIONES DE ACCESO A LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA ................................................141
CUADRO 17: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LAS I.E.P. DEL PROYECTO ......................................................145
CUADRO 18: Población Económicamente Activa Distrito De Huancané ...............................................................................................148
CUADRO 19 : Población Económica Distrito De Huancané ...................................................................................................................149
CUADRO 20: Actividad Agrícola En El Distrito De Huancané ................................................................................................................151
CUADRO 21: Actividad Ganadera En El Distrito De Huancané .............................................................................................................152
CUADRO 22: Índice De Pobreza Del Distrito De Huancané ..................................................................................................................155
CUADRO 23: Población Del Distrito De Huancané ................................................................................................................................158
CUADRO 24: Población Del Distrito De Huancané Según Área ............................................................................................................158
CUADRO 25: Población Del Distrito De Huancané Según Género ........................................................................................................159
CUADRO 26: Población Por Edades Del Distrito De Huancané ............................................................................................................159
CUADRO 27: Nivel Educativo De La Población Del Distrito De Huancané ............................................................................................161
CUADRO 28: Migración De La Provincia De Huancané .........................................................................................................................162
CUADRO 29: Número De Personas Que Viven En Otro País ................................................................................................................162
CUADRO 30: Servicio De Agua Del Distrito De Huancané ....................................................................................................................163
CUADRO 31: Servicios De Desagüe Distrito De Huancané ...................................................................................................................164
CUADRO 32: Servicio De Electrificación Del Distrito De Huancané ......................................................................................................164
CUADRO 33: Material De Vivienda En El Distrito De Huancané ............................................................................................................165
CUADRO 34: Material Predominante De Las Paredes De Las Viviendas Del Distrito De Huancané ...................................................166
CUADRO 35: Material Predominante Del Piso De Las Viviendas ..........................................................................................................167
CUADRO 36: Energía Para Cocinar En Las Viviendas ..........................................................................................................................167
CUADRO 37: Ruta De Acceso Terrestre Recomendable Al Área De Estudio .......................................................................................168
CUADRO 38: Institución Educativa De Nivel Inicial Del Ámbito Distrital ................................................................................................169
CUADRO 39: Institución Educativa De Nivel Primaria Del Ámbito Distrital ............................................................................................170
CUADRO 40: Institución Educativa De Nivel Secundaria Del Ámbito Distrital .......................................................................................171
CUADRO 41: Institución Educativa De Nivel Superior Del Ámbito Distrital ............................................................................................172
CUADRO 42: Condición De Alfabetismos De La Provincia De Huancané Y El Distrito De Huancané ..................................................172
CUADRO 43: Población Total, Por Afiliación A Algún Tipo De Seguro De Salud ..................................................................................173
CUADRO 44: Promedio De Precipitación Promedio Mensual ................................................................................................................175
CUADRO 45: Características Climatológicas Y Geológicas Distrito De Huancané ...............................................................................175
CUADRO 46: Identificación De Peligros .................................................................................................................................................179
CUADRO 47: Parte A- Aspectos Generales Sobre La Ocurrencia De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto. ....................181
CUADRO 48: Parte B - Identificación De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto ..................................................................182
CUADRO 49: Formato Nº2 - Identificación Del Grado De Vulnerabilidad ..............................................................................................184
CUADRO 50: Formato Nº3 - Grado De Vulnerabilidad ..........................................................................................................................185
CUADRO 51: Población De Referencia, Por Sexo Y Ámbito .................................................................................................................186
CUADRO 52: TASA DE CRECIMIENTO DISTRITAL DE HUANCANÉ .................................................................................................187
CUADRO 53: Edad Normativa De Estudiar En Educación Primaria ......................................................................................................187
CUADRO 54: Población De Potencial Por Ámbito Geográfico ...............................................................................................................187
CUADRO 55: Proyección De La Población Potencial Por Edad Simple Del Distrito De Huancané 2016 – 2027 ................................188
5
CUADRO 56: Distrito Huancané Área Rural: Eficiencia Interna Educativa Anual En Educación Primaria Menores Escolarizado
2015 .........................................................................................................................................................................................................188
CUADRO 57: Tasa neta de matrícula (% del grupo de edades correspondiente al nivel) .....................................................................189
CUADRO 58: Tasa de conclusión, primaria, grupo de edades 12-13 (% del total) ................................................................................189
CUADRO 59: Alumnos que logran los aprendizajes del 2° grado (% de alumnos participantes en evaluación censal) ................190
CUADRO 60: Niveles de logro: Comprensión lectora y Matemática (2013 - 2014)..............................................................................190
CUADRO 61: Información estadística de la matrícula de la IEP 72284 .................................................................................................191
CUADRO 62: Distancia y tiempo máximo a pie según procedencia ......................................................................................................191
CUADRO 63: Información Estadística De La Matrícula de La IEP 72522 ..............................................................................................192
CUADRO 73: Resumen De La Población Afectada PIP 06 Escuelas Distrito De Huancané .................................................................200
CUADRO 74: Horizonte De Evaluación Del Proyecto Alternativa I y II..................................................................................................507

CUADRO 75: Edad Normativa de Estudiar en Educación Primaria .......................................................................................................508
CUADRO 76: Población Censal Por Edades De 6 A 11 Años En El Distrito De Huancané (Ámbito Urbano - Rural) ...........................508
CUADRO 77: Proyección De La Población Potencial Por Edad Simple Del Distrito De Huancané 2016 - 2027 ................................508
CUADRO 78: Demanda efectiva sin proyecto de la IEP 72284 .............................................................................................................509
CUADRO 79: DETERMINACION DE TASAS DE CRECIMIENTO POR GRADO - IEP Nº 72284 .......................................................509
CUADRO 80: Tasa De Crecimiento Corregida De La I.E.P. Nº 72284 ..................................................................................................510
CUADRO 81: Proyección de la demanda Efectiva Sin Proyecto de la IEP Nº 72284 ............................................................................510
CUADRO 100: Tasa De Crecimiento Corregida De La I.E.P. Nº 72284 ................................................................................................520
CUADRO 101: Proyección de la demanda Efectiva Sin Proyecto de la IEP Nº 72302 ..........................................................................520
CUADRO 102: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA TOTAL EFECTIVA SIN PROYECTO......................................................................521
CUADRO 103: Distrito Huancané Área Rural: Eficiencia Interna Educativa Anual En Educación Primaria Menores Escolarizado
2015 .........................................................................................................................................................................................................521
CUADRO 104: Estimación de la Demanda con Proyecto - UP (1) IEP Nº 72284 de Cupisco. ...........................................................522
CUADRO 105: Estimación De La Demanda Con Proyecto - UP (2) IEP Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo. ........................................523
CUADRO 106: Estimación de la Demanda con Proyecto - UP (3) IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo. ...................................................523
CUADRO 107: Estimación de la Demanda con Proyecto - UP (4) IEP Nº 72321 de Balsapata. ........................................................524
CUADRO 108: Estimación de la Demanda con Proyecto - UP (5) IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa. ..............................................525
CUADRO 109: Estimación de la Demanda con Proyecto - UP (6) IEP Nº 72302 de Coasia. .............................................................526
CUADRO 110: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA TOTAL EFECTIVA CON PROYECTO ...................................................................527
CUADRO 111: Características De La Oferta Actual De La Institución Educativa Primaria N° 72284 De Cupisco ................................529
CUADRO 112: Mobiliario y Equipamiento Escolar de Aulas...................................................................................................................530
6
CUADRO 113: Mobiliario Y Equipamiento Dirección ..............................................................................................................................531

CUADRO 114: Mobiliario Y Equipamiento Cocina ..................................................................................................................................531
CUADRO 115: Oferta Actual De Recurso Humano ...............................................................................................................................532
CUADRO 116: Características De La Oferta Actual De La Institución Educativa Primaria N° 72522 de Tumanta Jinchuyo ................532
CUADRO 121: Características De La Oferta Actual De La Institución Educativa Primaria N° 72251 De Chuquiaguillo .......................535
CUADRO 126: Características De La Oferta Actual De La Institución Educativa Primaria N° 72321 De Balsapata ............................539
CUADRO 131: Características De La Oferta Actual De La Institución Educativa Primaria N° 72319 de Sustia Munaypa. ..................542
CUADRO 136: Características De La Oferta Actual De La Institución Educativa Primaria N° 72302 De Coasia .................................545
CUADRO 141: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72284 De Cupisco ........................................................................................................549
CUADRO 142: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo ........................................................................................549
CUADRO 143: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72251 De Chuquiaguillo ...............................................................................................549
CUADRO 144: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72321 De Balsapata .....................................................................................................549
CUADRO 145: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72319 De Sustia Munaypa ...........................................................................................549
CUADRO 146: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72302 De Coasia ..........................................................................................................549
CUADRO 147: OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES PIP TOTAL 06 ESCUELAS ................................................................550
CUADRO 148: Oferta Optimizada De Recursos Físicos PIP Total 06 Escuelas ....................................................................................550
CUADRO 149: Oferta Optimizada De Recurso Humano PIP Total 06 Escuelas ..................................................................................551
CUADRO 150: Proyección de la Oferta optimizada de Aulas Primarias PIP Total.................................................................................551
CUADRO 151: Proyección de la Oferta optimizada de ambientes de administración, servicios generales y complementarios de
las I.E. primarias Del Proyecto ................................................................................................................................................................552
CUADRO 152: Proyección de la Oferta optimizada de Recursos Humanos de las I.E. primarias del Proyecto ...................................552
CUADRO 153: Balance Oferta-Demanda De Aulas De Las I.E. Primarias Del Proyecto ......................................................................554
CUADRO 154: Balance Oferta-Demanda De Ambientes De Administración, Servicios Generales Y Complementarios De Las
Instituciones Educativas Primarias Del Proyecto ....................................................................................................................................554
CUADRO 155: Balance Oferta-Demanda De Ambientes Exteriores Y De Seguridad De Las IEPs Nº 72284 Y Nº 72522 ..................205
CUADRO 156: Balance Oferta-Demanda De Ambientes Exteriores Y De Seguridad De Las IEPs Nº 72251 y Nº 72321 ...................205
CUADRO 157: Balance Oferta-Demanda De Ambientes Exteriores Y De Seguridad De Las IEPs Nº 72319 y Nº 72302 ...................206
CUADRO 158: Balance Oferta-Demanda De Recursos Humanos De Las I.E. Primarias Del Proyecto ..............................................559
CUADRO 159: Dimensiones De Los Ambientes Exteriores Y De Seguridad Del Proyecto ..................................................................561
CUADRO 160: Programa Arquitectónico Alternativa I Y II - IEP Nº 72284 De Cupisco ........................................................................569
CUADRO 161: Programa Arquitectónico Alternativa I Y II - IEP Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo .......................................................569
CUADRO 162: Programa Arquitectónico Alternativa I Y II IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo .................................................................571
CUADRO 163: Programa Arquitectónico Alternativa I Y II IEP Nº 72321 De Balsapata .......................................................................572
CUADRO 164: Programa Arquitectónico Alternativa I Y II IEP Nº 72319 De Sustia Munaypa ............................................................573
CUADRO 165: Programa Arquitectónico Alternativa I Y II IEP Nº 72302 De Coasia ............................................................................574
CUADRO 166: Requerimientos De Equipamiento Y Mobiliario Para La IEP Nº 72284 De Cupisco .....................................................574
CUADRO 167: Requerimientos De Equipamiento Y Mobiliario Para La IEP Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo ....................................577
CUADRO 168: Requerimientos De Equipamiento Y Mobiliario Para La IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo ............................................579
CUADRO 169: Requerimientos De Equipamiento Y Mobiliario Para La IEP Nº 72321 De Balsapata ..................................................581
CUADRO 170: Requerimientos De Equipamiento Y Mobiliario Para La IEP Nº 72319 De Sustia Munaypa ........................................583
7
CUADRO 171: Requerimientos De Equipamiento Y Mobiliario Para La IEP Nº 72302 De Coasia .......................................................585
CUADRO 172: Total Requerimientos De Equipamiento Y Mobiliario del Proyecto ...............................................................................587
CUADRO 173: Descripción De La Capacitación Docente ......................................................................................................................587
CUADRO 174: Requerimiento Capacitación A Docentes Y Padres De Familia Del Proyecto ...............................................................588
CUADRO 175: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios De Mercado IEP Nº 72284 De Cupisco ....................589
CUADRO 176: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios De Mercado IEP Nº 72522 DE Tumanta Jinchuyo ...590
CUADRO 177: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios De Mercado IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo ...........590
CUADRO 178: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios De Mercado IEP Nº 72321 De Balsapata .................591
CUADRO 179: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios De Mercado IEP Nº 72319 De Sustia Munaypa .......591
CUADRO 180: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios De Mercado IEP Nº 72302 De Coasia ......................592
CUADRO 181: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios De Mercado PIP Global ............................................592
CUADRO 182: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa I - I.E.P. Nº 72284 De Cupisco ..............................................594
CUADRO 183: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa I - I.E.P. Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo..............................595
CUADRO 184: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa I - I.E.P. Nº 72251 De Chuquiaguillo .....................................596
CUADRO 185: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa I - I.E.P. Nº 72321 De Balsapata ...........................................597
CUADRO 186: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa I - I.E.P. Nº 72319 De Sustia Munaypa .................................598
CUADRO 187: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa I - I.E.P. Nº 72302 De Coasia ................................................599
CUADRO 188: Costo De Inversión Total Del Proyecto A Precios De Mercado -Alternativa I ...............................................................600
CUADRO 189: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa II - I.E.P. Nº 72284 De Cupisco .............................................601
CUADRO 190: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa II - I.E.P. Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo.............................602
CUADRO 191: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa II - I.E.P. Nº 72251 De Chuquiaguillo ....................................603
CUADRO 192: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa II - I.E.P. Nº 72321 De Balsapata ..........................................603
CUADRO 193: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa II - I.E.P. Nº 72319 De Sustia Munaypa ................................604
CUADRO 194: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa II - I.E.P. Nº 72302 De Coasia ...............................................605
CUADRO 195: Costo De Inversión Total Del Proyecto A Precios De Mercado -Alternativa II ..............................................................606
CUADRO 196: Desagregado de Mobiliario y Equipamiento Alternativa I y II (Parte 1) .........................................................................607
CUADRO 197: Desagregado de Mobiliario y Equipamiento Alternativa I y II (Parte 2) .........................................................................607
CUADRO 198: Desagregado de Capacitación de Docentes y Padres de Familia Del Proyecto - Alternativa I y II (Parte 1) ..............608
CUADRO 199: Desagregado de Capacitación de Docentes y Padres de Familia Del proyecto - Alternativa I y II (Parte 2)...............608
CUADRO 200: Costos de Operación y Mantenimiento - Alternativa I y II - IEP Nº 72284 De Cupisco..................................................609
CUADRO 201: Costos de Operación y Mantenimiento - Alternativa I y II - IEP Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo .................................610
CUADRO 202: Costos de Operación y Mantenimiento - Alternativa I y II - IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo .........................................610
CUADRO 203: Costos de Operación y Mantenimiento - Alternativa I y II - IEP Nº 72321 De Balsapata ...............................................611
CUADRO 204: Costos de Operación y Mantenimiento - Alternativa I y II - IEP Nº 72319 De Sustia Munaypa .....................................611
CUADRO 205: Costos de Operación y Mantenimiento - Alternativa I y II - IEP Nº 72302 De Coasia ...................................................612
CUADRO 206: Costos De Operación Y Mantenimiento - Alternativa I Y II Con Proyecto PIP Global ...................................................612
CUADRO 207:Flujo de Costos Incrementales A Precios De Mercado del Proyecto - Alternativa I......................................................613
CUADRO 208: Flujo de Costos Incrementales A Precios De Mercado del Proyecto - Alternativa II....................................................613
CUADRO 209: Flujo Neto de Costos Incrementales Con Beneficios A Precios De Mercado del Proyecto - Alternativa I..................614
CUADRO 210: Flujo Neto de Costos Incrementales Con Beneficios A Precios De Mercado del Proyecto - Alternativa II.................614
CUADRO 211: Ingreso Incrementales en la Situación Sin Proyecto y Con Proyecto ............................................................................617
CUADRO 212: Factores De Corrección ..................................................................................................................................................619
CUADRO 213: Costos De Operación y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios Sociales IEPN 72284 De Cupisco Alt - I y II ............620
CUADRO 214: Costos De Operación y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios Sociales IEPN 72522 De Tumanta Jinchuyo Alt I y
II ...............................................................................................................................................................................................................621
CUADRO 215: Costos De Operación y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios Sociales IEPN 72251 De Chuquiaguillo Alt I y II .....621
CUADRO 216: Costos De Operación y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios Sociales IEPN 72321 De Balsapata Alt.I y II .........622
CUADRO 217: Costos De Operación y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios Sociales IEPN 72319 De Sustia Munaypa Alt I y
II ...............................................................................................................................................................................................................622
CUADRO 218: Costos De Operación y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios Sociales IEPN 72302 De Cohasia Alt I y II ..............623
CUADRO 219: Costo De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto - PIP Global A Precios Sociales ..................................................623
CUADRO 220: Costos De Operación y Mantenimiento Con Proyecto A Precios Sociales IEPN 72284 De Cupisco ...........................624
CUADRO 221: Costos De Operación y Mantenimiento Con Proyecto A Precios Sociales IEPN 72522 De Tumanta Jinchuyo ..........624
CUADRO 222: Costos De Operación y Mantenimiento Con Proyecto A Precios Sociales IEPN 72251 De Chuquiaguillo ..................625
CUADRO 223: Costos De Operación y Mantenimiento Con Proyecto A Precios Sociales IEPN 72321 De Balsapata ........................625
CUADRO 224: Costos De Operación y Mantenimiento Con Proyecto A Precios Sociales IEPN 72319 De Sustia Munaypa ..............626
CUADRO 225: Costos De Operación y Mantenimiento Con Proyecto A Precios Sociales IEPN 72302 De Coasia ............................626
CUADRO 226: Costo De Operación Y Mantenimiento Con Proyecto Ambas Alternativas - PIP Global A Precios Sociales ................627
CUADRO 227: Valor Actual De Los Costos Sociales Alternativa I ........................................................................................................627
CUADRO 228: Valor Actual De Los Costos Sociales Alternativa II .......................................................................................................628
8
CUADRO 229: Indicadores Sociales .......................................................................................................................................................629

CUADRO 230: Resultados del Análisis de Sensibilidad en el C/E con Variaciones del VACS - Alternativa I ......................................630
CUADRO 231: Resultados del Análisis de Sensibilidad en el C/E con Variaciones del VACS - Alternativa II .....................................630
CUADRO 232: Resumen del Resultado del Análisis de Sensibilidad .....................................................................................................630
CUADRO 233: IDENTIFICACIÓN DE LOS IMPACTOS NEGATIVOS ...................................................................................................635
CUADRO 234: codificación de la matriz de Leopold...............................................................................................................................636
CUADRO 235. MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL: ETAPA EJECUCIÓN ..........................................................................................637
CUADRO 236: MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL: ETAPA OPERACIÓN .........................................................................................638
CUADRO 237: codificación de la matriz de Leopold...............................................................................................................................639
CUADRO 238: Cronograma Financiero de ejecución del proyecto ........................................................................................................643
CUADRO 239: Cronograma de ejecución Física del proyecto ...............................................................................................................644
9
ÍNDICE DE MAPAS
MAPA Nº 1: Macro Localización Geográfica Del Proyecto ......................................................................................................................... 70
MAPA Nº 2: Micro Localización Geográfica De Las Localidades Del Ámbito Del Proyecto ...................................................................... 71
MAPA Nº 3: Área De Estudio Del PIP ........................................................................................................................................................ 114
MAPA Nº 4: ÁREA DE ESTUDIO DEL PIP LOCALIDADES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE SE ENCUENTRAN ENTRE
3,800 A 3,900 m.s.n.m.(ZONA SUR) ......................................................................................................................................................... 115
MAPA Nº 5: ÁREA DE ESTUDIO DEL PIP LOCALIDADES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE SE ENCUENTRAN ENTRE
3,800 A 3,900 m.s.n.m (ZONA NORTE) .................................................................................................................................................... 116
MAPA Nº 6: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72248 - CUPISCO ................................................................................................ 123
MAPA Nº 7: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72522 – TUMANTA. ............................................................................................. 124
MAPA Nº 8: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72251 - CHUQUIAGUILLO .................................................................................. 125
MAPA Nº 9: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72321 – BALSAPATA .......................................................................................... 126
MAPA Nº 10: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72319 – SUSTIA MUNAYPA ............................................................................. 127
MAPA Nº 11: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72302 – COASIA ................................................................................................ 128
MAPA Nº 12: ÁREA DE ESTUDIO DEL PROYECTO ............................................................................................................................... 129
MAPA Nº 13: POBREZA EXTREMA 2009 DEPT. DE PUNO .................................................................................................................... 156
MAPA Nº 14: Ruta De Acceso Al proyecto, Juliaca - Huancané .............................................................................................................. 168
MAPA Nº 15: PUNO CLASIFICACION CLIMATICA .................................................................................................................................. 176
MAPA Nº 16: PELIGROS NATURALES DE LA REGION.......................................................................................................................... 178
MAPA Nº 17: INTENSIDAD SÍSMICA ........................................................................................................................................................ 180
MAPA N° 2 A: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 1, IEP N°72284 – CUPISCO ................................................................. 72

MAPA N° 2 B: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 2, IEP N°72522–TUMANTA JINCHUYO .............................................. 73
MAPA N° 2 C: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 3, IEP N°72251 – CHUQUIAGUILLO ................................................... 74
MAPA N° 2 D: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 4, IEP N°72321–BALSAPATA ............................................................... 75
MAPA N° 2 E: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 5, IEP N°72319 –SUSTIA MUNAYPA .................................................. 76
MAPA N° 2 F: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 6, IEP N°72302 – COASIA .................................................................... 77
ÍNDICE TERRITORIAL DE DIAGRAMAS

DIAGRAMA 1: RESUMEN DE LOS PRINCIPALES HECHOS REGISTRADOS I.E.P. Nº 72284. ............................................................. 87
DIAGRAMA 2: RESUMEN DE LOS PRINCIPALES HECHOS REGISTRADOS I.E.P. Nº 72522............................................................... 89
DIAGRAMA 7 : GESTION PUBLICA .......................................................................................................................................................... 143
DIAGRAMA 8: Árbol de problemas, Causas y Efectos ............................................................................................................................. 504
DIAGRAMA 9: Árbol de Objetivos, Medios y Fines.................................................................................................................................... 507
DIAGRAMA 10: medios fundamentales imprescindibles ........................................................................................................................... 508
DIAGRAMA 11: Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas ................................................................................................ 511
ÍNDICE TERRITORIAL DE FOTOS Y FIGURAS

FOTO Nª 1: Actividades Que Desempeñan En El Distrito De Huancané Su Agricultura .......................................................................... 152
FOTO Nª 2: Actividades Que Desempeñan En El Distrito De Huancané Su Ganadería .......................................................................... 153
FOTO Nª 3: Actividad Comercial Que Desempeñan En El Distrito De Huancané .................................................................................... 153
FOTO Nª 4: Actividad Artesanal Que Desempeñan En El Distrito............................................................................................................. 154
FOTO Nª 5: Actividad Turistica En El Distrito De Huancané ..................................................................................................................... 154
FOTO Nª 6: Pobreza Actual Del Distrito De Huancané ............................................................................................................................. 155
FOTO Nª 7: Presencia De Lluvias Intensas Y Nubosidades El Distrito De Huancané .............................................................................. 174
FIGURA 1: Vista Satelital De La Ubicación Actual De Los Ambientes Pedagógicos De La Up 1, I.E.P. Nº 72284 .................................. 132
FIGURA 2 : Vista Satelital De La Ubicación Actual De Los Ambientes Pedagógicos De La Up 2, I.E.P. Nº 72522 ................................ 133
FIGURA 3 : Vista Satelital De Ubicación Actual De Los Ambientes Pedagógicos De La Up – 3, I.E.P. Nº 72251la ................................ 134
FIGURA 4 : Vista Satelital De La Ubicación Actual De Los Ambientes Pedagógicos De La Up – 4, I.E.P. Nº 72321 .............................. 135
10
FIGURA 7 : MAPA DE UBICACIÓN DE LAS I.E. ALTERNATIVAS .......................................................................................................... 142

FIGURA 8 : MAPA DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO ......................................................................................................... 147
FIGURA 9: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72284 Cupisco................................................................................ 197
FIGURA 10: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72522 – tumanta Jinchuyo ........................................................... 197
FIGURA 11: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72251 - Chuquiaguillo .................................................................. 198
FIGURA 12: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72321 - Balsapata ........................................................................ 198
FIGURA 13: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72319 – Sustia Munaypa .............................................................. 199
FIGURA 14: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72302 - Coasia ............................................................................. 199
FIGURA 15: Propuesta De Anteproyecto Arquitectónico infraestructura administrativa - Fachada ......................................................... 562
FIGURA 16: Distribución 1er Piso. ............................................................................................................................................................. 562
FIGURA 17: Distribución 2do Piso. ............................................................................................................................................................ 562
FIGURA 18: Propuesta De Anteproyecto Arquitectónico infraestructura pedagógica 3 Aulas. ............................................................... 563
FIGURA 19: Propuesta De Anteproyecto Arquitectónico infraestructura pedagógica 2 Aulas. ............................................................... 563
ÍNDICE TERRITORIAL DE GRAFICOS

GRAFICO 1: Población Económicamente Activa Distrito De Huancané ................................................................................................... 148
GRAFICO 2: Población Económica Distrito De Huancané ........................................................................................................................ 150
GRAFICO 3: Actividad Agrícola En El Distrito De Huancané .................................................................................................................... 151
GRAFICO 4: Actividad Ganadera Del Distrito De Huancané ..................................................................................................................... 152
GRAFICO 5: Índice De Desarrollo Humano Por PNUD- 2010 ................................................................................................................... 157
GRAFICO 6: Población Por Zonas Del Distrito De Huancané ................................................................................................................... 158
GRAFICO 7: Población Por Género Del Distrito De Huancané ................................................................................................................. 159
GRAFICO 8: Población Por Edades Del Distrito De Huancané ................................................................................................................. 160
GRAFICO 9. Nivel De Estudios De La Población Del Distrito De Huancané ........................................................................................... 161
GRAFICO 10: Servicio De Agua Del Distrito De Huancané ...................................................................................................................... 163
GRAFICO 11: Servicios De Desagüe Distrito De Huancané ..................................................................................................................... 164
GRAFICO 12: La Vivienda Tiene Alumbrado Eléctrico - Distrito De Huancané ........................................................................................ 165
GRAFICO 13: Material Predominante De Las Paredes De Las Viviendas Del Distrito De Huancané ..................................................... 166
GRAFICO 14: Material Predominante Del Piso De Las Viviendas En El Distrito De Huancané ............................................................... 167
GRAFICO 15: Energía Para Cocinar En Las Viviendas Del Distrito De Huancané ................................................................................... 168
GRAFICO 16: Población Afiliada................................................................................................................................................................ 173
GRAFICO 17: Precipitación Pluvial Promedio Por Mes (MM).................................................................................................................... 174
GRAFICO 18: Historial De Matriculas IEP Nº 72284 ................................................................................................................................. 191
1. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS (UP) 1: CUPISCO
SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72284 CUPISCO

FIGURA Nº 1. 1: VISTA SATELITAL DE LA UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA UP-1, I.E.P. Nº 72284 ............................................... 204
FIGURA Nº 1. 2: Plano De Levantamiento Topográfico I.E.P. Nº 72284 De Cupisco ............................................................................... 205
SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72284 CUPISCO

CUADRO 1. 1: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIMARA...................................................................................................................... 202
CUADRO 1. 2: Área y Perímetro del Terreno Asignado ............................................................................................................................ 203
CUADRO 1. 3: Servicios que brinda la I.E.P .............................................................................................................................................. 203
CUADRO 1. 4: Infraestructura De Servicios Mínima de la IEP Nº 72284 .................................................................................................. 207
CUADRO 1. 5: Programas Sociales con los que se Beneficia la Institución Educativa ............................................................................ 208
CUADRO 1. 6: Identificación de Peligros por origen .................................................................................................................................. 209
CUADRO 1. 7: Parte A- Aspectos Generales Sobre La Ocurrencia De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto. ..................... 210
CUADRO 1. 8: Parte B - Características Específicas De los Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto ..................................... 211
CUADRO 1. 9: Formato Nº2 - Identificación Del Grado De Vulnerabilidad ............................................................................................... 212
CUADRO 1. 10: Formato Nº3 - Grado De Vulnerabilidad ......................................................................................................................... 214
CUADRO 1. 11: Descripción de la Institución Educativa Primaria: Nº 72284 - Cupisco ........................................................................... 215
11
CUADRO 1. 12: OFERTA ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.P Nº 72284 ......................................................................... 230
CUADRO 1. 13: Indicadores De Habitabilidad Y Confort - I.E.P. Nº 72284 De Cupisco ........................................................................... 231
CUADRO 1. 14: Análisis Físico De La Infraestructura Educativa De La I.E.P. Nº 72284......................................................................... 233
CUADRO 1. 15: Personal de la Institución Educativa Nº 72284 de CUPISCO ......................................................................................... 234
CUADRO 1. 16: Desempeño de Docentes de la Institución Educativa ..................................................................................................... 235
CUADRO 1. 17: Equipos y Mobiliario del Área Administrativo de la I.E. Nº 72284 ................................................................................... 238
CUADRO 1. 18: Mobiliario del aula 1 (Primer y Segundo Grado) de la IEP Nº 72284 ........................................................................... 239
CUADRO 1. 19: Mobiliario del aula 2 (Tercer y Cuarto Grado) de la IEP Nº 72284.............................................................................. 240
CUADRO 1. 20: Mobiliario del aula 3 (Quinto Y Sexto Grado) de la IEP Nº 72284 ............................................................................... 241
CUADRO 1. 21: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Para Docentes Y Alumnos De la I.E. N° 72284 - Cupisco ......................... 242
CUADRO 1. 21: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Dirección De la I.E. N° 72284 - Cupisco .................................................... 243
CUADRO 1. 22: Evaluación Física Del Material Educativo De La IEP Nº 72284 ...................................................................................... 244
CUADRO 1. 23: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario De La Cocina y Comedor I.E.P. 72284 ...................................................... 246
CUADRO 1. 24: Información de la Capacidad Actual ................................................................................................................................ 247
CUADRO 1. 25: Capacidad De Recurso Humano De La I.E. N° 72284 ................................................................................................... 248
CUADRO 1. 26: Capacidad Actual De Los Mobiliarios De La IEP Nº 72284 ............................................................................................ 249
CUADRO 1. 27: Capacidad Actual ............................................................................................................................................................. 249
CUADRO 1. 28: Oferta Optimizada De Los Ambientes De La IEP Nº 72284 - CUPISCO ........................................................................ 250
CUADRO 1. 29: Oferta Optimizada De Mobiliario De Aulas De la IEP Nº 72284 ..................................................................................... 251
CUADRO 1. 30: Oferta Optimizada De Mobiliario De la Dirección y Archivo ........................................................................................... 252
CUADRO 1. 31: Oferta Optimizada De Recursos Humanos ..................................................................................................................... 252
CUADRO 1. 32: Oferta Optimizada ............................................................................................................................................................ 253
SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72284 CUPISCO

FOTO Nº1. 1: Interior de las aulas ............................................................................................................................................................. 206
FOTO Nº1. 2: Ambiente De Cocina Y Comedor ........................................................................................................................................ 207
FOTO Nº1. 3: Parte Posterior De Los Cimientos De La Infraestructura ................................................................................................... 216
FOTO Nº1. 4: Vista Panorámica de la I.E.P "Nº 72284" ............................................................................................................................ 217
FOTO Nº1. 5: Pabellón 1 (Área Administrativa y Pedagógica) .................................................................................................................. 218
FOTO Nº1. 6: Parte posterior del Bloque 1 ................................................................................................................................................ 219
FOTO Nº1. 7: Techo de Aula 1 filtraciones y rajaduras ............................................................................................................................. 219
FOTO Nº1. 8: Vista Interior Del Aula 1 ....................................................................................................................................................... 220
FOTO Nº1. 9: Exterior De La Dirección...................................................................................................................................................... 220
FOTO Nº1. 10: Vista Interior Del Aula 2 ..................................................................................................................................................... 221
FOTO Nº1. 11: Área Pedagógica y Complementaria ................................................................................................................................. 222
FOTO Nº1. 12: Distribución De Los Ambientes (Pabellón 2) .................................................................................................................... 222
FOTO Nº1. 13: techo del aula (Filtraciones de Agua) ................................................................................................................................ 223
FOTO Nº1. 14: Interior del Aula 3 .............................................................................................................................................................. 223
FOTO Nº1. 15: Techo Del Depósito ........................................................................................................................................................... 224
FOTO Nº1. 16: Interior Del Depósito (Mobiliario Malogrado) ..................................................................................................................... 225
FOTO Nº1. 17: Techo Del Comedor En Malas Condiciones ..................................................................................................................... 226
FOTO Nº1. 18: Área De La Cocina (Acondicionado En Una Esquina) ...................................................................................................... 226
FOTO Nº1. 19: Servicios Higiénicos .......................................................................................................................................................... 227
FOTO Nº1. 20: Plataforma Deportiva ......................................................................................................................................................... 227
FOTO Nº1. 21: Cerco Perimétrico .............................................................................................................................................................. 228
FOTO Nº1. 22: Estado Actual Del Cerco Perimétrico Zona Norte - Graderío .......................................................................................... 228
FOTO Nº1. 23: Mobiliario Del Aula 1 .......................................................................................................................................................... 239
FOTO Nº1. 24: Mobiliario Del Aula 2......................................................................................................................................................... 240
SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72284 CUPISCO

GRAFICO Nº 1. 1: Dificultades que se percibe en el Centro Educativo .................................................................................................... 236
GRAFICO Nº 1. 2: Padres Que Apoyan En Casa ...................................................................................................................................... 254
GRAFICO Nº 1. 3: Motivo Porque No Apoya En Las Labores Escolares .................................................................................................. 255
GRAFICO Nº 1. 4: Padres De Familias Capacitados ................................................................................................................................. 255
2. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS (UP) 2: TUMANTA

JINCHUYO
12
SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72522 TUMANTA JINCHUYO

FIGURA Nº 2. 2: Plano De Levantamiento Topográfico I.E.P. Nº 72522 De Tumanta jinchuyo ............................................................... 260
SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72522 TUMANTA JINCHUYO

CUADRO 2. 1: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIMARA...................................................................................................................... 257
CUADRO 2. 2: Área y Perímetro del Terreno Asignado ............................................................................................................................ 258
CUADRO 2. 3: Servicios que brinda la I.E.P .............................................................................................................................................. 258
CUADRO 2. 4: Infraestructura De Servicios Mínima de la IEP Nº 72522 .................................................................................................. 262
CUADRO 2. 5: Programas Sociales con los que se Beneficia la Institución Educativa ............................................................................ 263
CUADRO 2. 6: Identificación de Peligros por origen .................................................................................................................................. 264
CUADRO 2. 7: Parte A- Aspectos Generales Sobre La Ocurrencia De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto. ..................... 265
CUADRO 2. 8: Parte B - Características Específicas De los Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto ..................................... 266
CUADRO 2. 9: Formato Nº2 - Identificación Del Grado De Vulnerabilidad ............................................................................................... 267
CUADRO 2. 10: Formato Nº3 - Grado De Vulnerabilidad ......................................................................................................................... 269
CUADRO 2. 11: Descripción de la Institución Educativa Primaria: Nº 72522 - Tumanta jinchuyo ............................................................ 270
CUADRO 2. 12: OFERTA ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.P Nº 72522 ......................................................................... 282
CUADRO 2. 13: Indicadores De Habitabilidad Y Confort - I.E.P. Nº 72522 De Tumanta jinchuyo ........................................................... 283
CUADRO 2. 14: Análisis Físico De La Infraestructura Educativa De La I.E.P. Nº 72522......................................................................... 285
CUADRO 2. 15: Personal de la Institución Educativa Nº 72522 de TUMANTA JINCHUYO ..................................................................... 286
CUADRO 2. 16: Desempeño de Docentes de la Institución Educativa ..................................................................................................... 287
CUADRO 2. 17: Equipos y Mobiliario del Área Administrativo de la I.E. Nº 72522 ................................................................................... 289
CUADRO 2. 18: Mobiliario del aula 1 (Primer, Segundo y tercer Grado) de la IEP Nº 72522 .............................................................. 290
CUADRO 2. 19: Mobiliario del aula 2 (Cuarto, quinto y sexto Grado) de la IEP Nº 72522..................................................................... 291
CUADRO 2. 20: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Para Docentes Y Alumnos De la I.E. N° 72522 - Tumanta jinchuyo ......... 293
CUADRO 2. 21: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Dirección De la I.E. N° 72522 - Tumanta jinchuyo ..................................... 293
CUADRO 2. 22: Evaluación Física Del Material Educativo De La IEP Nº 72522 ...................................................................................... 294
CUADRO 2. 23: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario De La Cocina y Comedor I.E.P. 72522 ...................................................... 296
CUADRO 2. 24: Información de la Capacidad Actual ................................................................................................................................ 297
CUADRO 2. 25: Capacidad De Recurso Humano De La I.E. N° 72522 ................................................................................................... 297
CUADRO 2. 26: Capacidad Actual De Los Mobiliarios De La IEP Nº 72522 ............................................................................................ 298
CUADRO 2. 27: Capacidad Actual ............................................................................................................................................................. 298
CUADRO 2. 28: Oferta Optimizada De Los Ambientes De La IEP Nº 72522 - TUMANTA JINCHUYO.................................................... 300
CUADRO 2. 29: Oferta Optimizada De Mobiliario De Aulas De la IEP Nº 72522 ..................................................................................... 301
CUADRO 2. 30: Oferta Optimizada De Mobiliario De la Dirección y Archivo ........................................................................................... 302
CUADRO 2. 31: Oferta Optimizada De Recursos Humanos ..................................................................................................................... 302
CUADRO 2. 32: Oferta Optimizada ............................................................................................................................................................ 302
SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72522 TUMANTA JINCHUYO

FOTO Nº2. 1: Interior de las aulas ............................................................................................................................................................. 261
FOTO Nº2. 2: Ambiente De Cocina Y Comedor ........................................................................................................................................ 262
FOTO Nº2. 3: Frontis de los Ambientes de la IEP Nº 72522 ..................................................................................................................... 271
FOTO Nº2. 4: Vista Panorámica de la I.E.P "Nº 72522" ............................................................................................................................ 272
FOTO Nº2. 5: Pabellón 1 (Área Administrativa y Pedagógica) .................................................................................................................. 273
FOTO Nº2. 6: Techo de Aula 1 filtraciones y rajaduras ............................................................................................................................. 274
FOTO Nº2. 9: Exterior Aula 2 ..................................................................................................................................................................... 276
FOTO Nº2. 10: Exterior De La Dirección.................................................................................................................................................... 276
FOTO Nº2. 11: Área Pedagógica y Complementaria ................................................................................................................................. 277
FOTO Nº2. 12: Distribución De Los Ambientes (Pabellón 2) .................................................................................................................... 277
FOTO Nº2. 13: Techo Del Depósito ........................................................................................................................................................... 278
FOTO Nº2. 14: Ambiente Comedor............................................................................................................................................................ 279
FOTO Nº2. 15: Servicios Higiénicos .......................................................................................................................................................... 280
FOTO Nº2. 16: Plataforma Deportiva ......................................................................................................................................................... 280
FOTO Nº2. 17: Cerco Perimétrico .............................................................................................................................................................. 281
FOTO Nº2. 18: Pozo Con Tapa De Concreto. ........................................................................................................................................... 284
FOTO Nº2. 20: Pizarra Aula Del Aula 2 .................................................................................................................................................... 292
13
FOTO Nº2. 21: Mobiliario Del Aula 2......................................................................................................................................................... 292
SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72522 TUMANTA JINCHUYO

3. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS

(UP) 3: CHUQUIAGUILLO
SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72251 CHUQUIAGUILLO

FIGURA Nº 3. 2: Plano De Levantamiento Topográfico I.E.P. Nº 72251 De CHUQUIAGUILLO .............................................................. 310
SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72251 CHUQUIAGUILLO

CUADRO Nº 3. 1: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIMARA ................................................................................................................. 307
CUADRO Nº 3. 2: Área y Perímetro del Terreno Asignado ....................................................................................................................... 308
CUADRO Nº 3. 3: Servicios que brinda la I.E.P ......................................................................................................................................... 308
CUADRO Nº 3. 4: CUADRO DE CORDENADAS UTM Y VERTICES...................................................................................................... 310
CUADRO Nº 3. 5: Infraestructura De Servicios Mínima de la IEP Nº 72251 ............................................................................................. 312
CUADRO Nº 3. 6: Programas Sociales con los que se Beneficia la Institución Educativa........................................................................ 313
CUADRO Nº 3. 7: Identificación de Peligros por origen ............................................................................................................................. 314
CUADRO Nº 3. 8: Parte A- Aspectos Generales Sobre La Ocurrencia De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto. ................ 315
CUADRO Nº 3. 9: Parte B - Características Específicas De los Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto ................................ 315
CUADRO Nº 3. 10: Formato Nº2 - Identificación Del Grado De Vulnerabilidad ........................................................................................ 316
CUADRO Nº 3. 11: Formato Nº3 - Grado De Vulnerabilidad .................................................................................................................... 318
CUADRO Nº 3. 12: Descripción de la Institución Educativa Primaria: Nº 72251 - Chuquiaguillo.............................................................. 319
CUADRO Nº 3. 13: OFERTA ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.P Nº 72251 .................................................................... 329
CUADRO Nº 3. 14: Indicadores De Habitabilidad Y Confort - I.E.P. Nº 72251 De Chuquiaguillo ............................................................. 330
CUADRO Nº 3. 15: Análisis Físico De La Infraestructura Educativa De La I.E.P. Nº 72251 .................................................................... 332
CUADRO Nº 3. 16: Personal de la Institución Educativa Nº 72251 De Chuquiaguillo .............................................................................. 333
CUADRO Nº 3. 17: Desempeño de Docentes de la Institución Educativa ................................................................................................ 333
CUADRO Nº 3. 18: Equipos y Mobiliario del Área Administrativo de la I.E. Nº 72251 .............................................................................. 336
CUADRO Nº 3. 19: Mobiliario del aula 1 (Primer y Segundo Grado) de la IEP Nº 72251 ...................................................................... 337
CUADRO Nº 3. 20: Mobiliario del aula 2 (Tercer y Cuarto Grado) de la IEP Nº 72251 ......................................................................... 338
CUADRO Nº 3. 21: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Para Docentes Y Alumnos De la I.E. N° 72251 - Chuquiaguillo ........... 339
CUADRO Nº 3. 22: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Dirección De la I.E. N° 72251 - Chuquiaguillo ...................................... 339
CUADRO Nº 3. 23: Evaluación Física Del Material Educativo De La IEP Nº 72251 ................................................................................. 340
CUADRO Nº 3. 24: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario De La Cocina y Comedor I.E.P. 72251 ................................................. 341
CUADRO Nº 3. 25: Información de la Capacidad Actual ........................................................................................................................... 342
CUADRO Nº 3. 26: Capacidad De Recurso Humano De La I.E. N° 72251............................................................................................... 343
CUADRO Nº 3. 27: Capacidad Actual De Los Mobiliarios De La IEP Nº 72251 ....................................................................................... 343
CUADRO Nº 3. 28: Capacidad Actual ........................................................................................................................................................ 344
CUADRO Nº 3. 29: Oferta Optimizada De Los Ambientes De La IEP Nº 72251 - CHUQUIAGUILLO...................................................... 345
CUADRO Nº 3. 30: Oferta Optimizada De Mobiliario De Aulas De la IEP Nº 72251 ................................................................................ 346
CUADRO Nº 3. 31: Oferta Optimizada De Mobiliario De la Dirección y Archivo ...................................................................................... 347
CUADRO Nº 3. 32: Oferta Optimizada De Recursos Humanos ................................................................................................................ 347
CUADRO Nº 3. 33: Oferta Optimizada ....................................................................................................................................................... 348
SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72251 CHUQUIAGUILLO

FOTO Nº 3. 1: Interior de las aulas ............................................................................................................................................................ 311
FOTO Nº 3. 2: Ambiente De Cocina Y Comedor ....................................................................................................................................... 312
FOTO Nº 3. 3: Vista Panorámica de la I.E.P "Nº 72251" ........................................................................................................................... 320
FOTO Nº 3. 4: Pabellón 1 (Área Administrativa y Pedagógica) ................................................................................................................. 321
FOTO Nº 3. 5: Techo de Aula 1 filtraciones y rajaduras ............................................................................................................................ 322
FOTO Nº 3. 6: Vista Interior Del Aula 1 ...................................................................................................................................................... 322
FOTO Nº 3. 8: Exterior De La Dirección..................................................................................................................................................... 324
14
FOTO Nº 3. 9: Interior De La Dirección ...................................................................................................................................................... 324

FOTO Nº 3. 10: Área Pedagógica y Complementaria ................................................................................................................................ 325
FOTO Nº 3. 11: Distribución De Los Ambientes (Pabellón 2) ................................................................................................................... 325
FOTO Nº 3. 12: Frontis de Ambiente Del Depósito .................................................................................................................................... 326
FOTO Nº 3. 13: Servicios Higiénicos ......................................................................................................................................................... 327
FOTO Nº 3. 14: Plataforma Deportiva ........................................................................................................................................................ 327
FOTO Nº 3. 15: Cerco Perimétrico ............................................................................................................................................................. 328
FOTO Nº 3. 16: Mobiliario Del Aula 1......................................................................................................................................................... 337
FOTO Nº 3. 17: Mobiliario Del Aula 2........................................................................................................................................................ 338
SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72251 CHUQUIAGUILLO


(UP) 4: BALSAPATA
SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72321 BALSAPATA

FIGURA Nº 4. 2: Plano De Levantamiento Topográfico I.E.P. Nº 72321 De BALSAPATA ....................................................................... 355
SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72321 BALSAPATA

CUADRO Nº 4. 4: CUADRO DE COORDENADAS UTM Y VERTICES .................................................................................................... 355
CUADRO Nº 4. 12: Descripción de la Institución Educativa Primaria: Nº 72321 - Balsapata ................................................................... 364
CUADRO Nº 4. 14: Indicadores De Habitabilidad Y Confort - I.E.P. Nº 72321 De Balsapata ................................................................... 375
CUADRO Nº 4. 15: Análisis Físico De La Infraestructura Educativa De La I.E.P. Nº 72321.................................................................... 377
CUADRO Nº 4. 16: Personal de la Institución Educativa Nº 72321 de Balsapata ..................................................................................... 378
CUADRO Nº 4. 21: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Para Docentes Y Alumnos De la I.E. N° 72321 - Balsapata ................. 385
CUADRO Nº 4. 22: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Dirección De la I.E. N° 72321 - Balsapata ............................................ 385
CUADRO Nº 4. 29: Oferta Optimizada De Los Ambientes De La IEP Nº 72321 - Balsapata ................................................................... 392
SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72321 BALSAPATA
15

FOTO Nº 4. 3: Cerco perimétrico construido.............................................................................................................................................. 364
FOTO Nº 4. 4: Vista De Los Dos Bloques De La I.E.P "Nº 72321" ............................................................................................................ 365
FOTO Nº 4. 7: Material Educativo en la Dirección ..................................................................................................................................... 367
FOTO Nº 4. 8: Techo de Aula 1 filtraciones y rajaduras ............................................................................................................................ 368
FOTO Nº 4. 10: Frontis de la Cocina Comedor En Malas Condiciones .................................................................................................... 369
FOTO Nº 4. 12: Distribución De Los Ambientes (Pabellón 2) ................................................................................................................... 370
FOTO Nº 4. 13: techo del aula ................................................................................................................................................................... 370
FOTO Nº 4. 14: Interior del Aula 2 ............................................................................................................................................................. 371
FOTO Nº 4. 16: Interior Del Depósito (Mobiliario Malogrado) .................................................................................................................... 371
FOTO Nº 4. 22: Estado Actual Del Cerco Perimétrico Zona Norte. .......................................................................................................... 373
SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72321 BALSAPATA


(UP) 5: SUSTIA MUNAYPA
SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72319 SUSTIA MUNAYPA

FIGURA Nº 5. 2: Plano De Levantamiento Topográfico I.E.P. Nº 72319 De SUSTIA MUNAYPA ............................................................ 402
SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72319 SUSTIA MUNAYPA

CUADRO Nº 5. 4: CUADRO DE CORDENADAS UTM Y VERTICES...................................................................................................... 402
CUADRO Nº 5. 12: Descripción de la Institución Educativa Primaria: Nº 72319 - Sustia Munaypa.......................................................... 411
CUADRO Nº 5. 14: Indicadores De Habitabilidad Y Confort - I.E.P. Nº 72319 De Sustia Munaypa ......................................................... 421
CUADRO Nº 5. 16: Personal de la Institución Educativa Nº 72319 De Sustia Munaypa .......................................................................... 425
CUADRO Nº 5. 21: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Para Docentes Y Alumnos De la I.E. N° 72319 - Sustia Munaypa ....... 431
CUADRO Nº 5. 22: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Dirección De la I.E. N° 72319 - Sustia Munaypa .................................. 431
16
CUADRO Nº 5. 29: Oferta Optimizada De Los Ambientes De La IEP Nº 72319 - SUSTIA MUNAYPA.................................................... 438
SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72319 SUSTIA MUNAYPA

FOTO Nº 5. 4: Bloque 1(Área Administrativa y Pedagógica) ..................................................................................................................... 413
FOTO Nº 5. 5: Interior Del Aula 1 ............................................................................................................................................................... 414
FOTO Nº 5. 8: Exterior del Ambiente De Depósito .................................................................................................................................. 416
FOTO Nº 5. 9: Área Pedagógica y Complementaria .................................................................................................................................. 417
FOTO Nº 5. 10: Mobiliario Del Ambiente Comedor / Cocina ..................................................................................................................... 417
FOTO Nº 5. 11: Techo Del Ambiente Comedor / Cocina ........................................................................................................................... 418
SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72319 SUSTIA MUNAYPA


(UP) 6: COHASIA
SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72302 COHASIA

FIGURA Nº 6. 2: Plano De Levantamiento Topográfico I.E.P. Nº 72302 De Cohasia ............................................................................... 449
SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72302 COHASIA

CUADRO Nº 6. 9: Formato Nº2 - Identificación Del Grado De Vulnerabilidad .......................................................................................... 455
CUADRO Nº 6. 11: Descripción de la Institución Educativa Primaria: Nº 72302 - Cohasia ...................................................................... 458
CUADRO Nº 6. 13: Indicadores De Habitabilidad Y Confort - I.E.P. Nº 72302 De Cohasia...................................................................... 471
CUADRO Nº 6. 15: Personal de la Institución Educativa Nº 72302 de COHASIA .................................................................................... 474
17
CUADRO Nº 6. 20: Mobiliario del aula 3 (Quinto Y Sexto Grado) de la IEP Nº 72302 .......................................................................... 480
CUADRO Nº 6. 21: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Para Docentes Y Alumnos De la I.E. N° 72302 - Cohasia .................... 481
CUADRO Nº 6. 22: Evaluación Física Del Inventario Mobiliario Dirección De la I.E. N° 72302 - Cohasia ............................................... 481
CUADRO Nº 6. 29: Oferta Optimizada De Los Ambientes De La IEP Nº 72302 - COHASIA ................................................................... 488
SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72302 COHASIA

FOTO Nº 6. 3: Base de los Cimientos De La Infraestructura .................................................................................................................... 459
FOTO Nº 6. 6: Parte posterior del Bloque 1 ............................................................................................................................................... 462
FOTO Nº 6. 7: Interior Del Aula 1 ............................................................................................................................................................... 463
FOTO Nº 6. 10: Vista Interior Del Aula 2 .................................................................................................................................................... 464
FOTO Nº 6. 10: Vista Interior Del Aula 2 .................................................................................................................................................... 465
FOTO Nº 6. 12: Distribución De Los Ambientes (Bloque 2) ...................................................................................................................... 466
FOTO Nº 6. 17: Mobiliario del Comedor..................................................................................................................................................... 466
FOTO Nº 6. 15: Techo Del Depósito .......................................................................................................................................................... 467
FOTO Nº 6. 16: Interior Del Depósito (Mobiliario Malogrado) .................................................................................................................... 467
SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72302 COHASIA

18
19
I. RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACIÓN GENERAL
 NOMBRE DEL PIP
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA Nº72284, Nº 72522, Nº
72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302, DISTRITO DE HUANCANÉ,
PROVINCIA DE HUANCANÉ – PUNO”.
 LOCALIZACIÓN
- Departamento : Puno
- Provincia : Huancané
- Distrito : Huancané
- Altitud : 3,836 m.s.n.m.
- Coordenada Geográfica:15°11′59″S 69°45′47″O
- DRE : Dirección Regional de Educación Puno
- UGEL : Huancané
- Zona (Área Geográfica) : Rural
- Región Natural : Sierra
- UBICACION GEOGRAFICA DEL PROYECTO

NIVEL CODIGO CODIGO
REGIÓN PROVINCIA DISTRITO CENTRO POBLADO JURISDICCIÓN
MODULAR LOCAL
Cupisco PRIMARIA 0228783 455081
Tumanta Jinchuyo 0387753 455383
Chuquiaguillo DREP Puno/ (Turno 0228460 454958
PUNO HUANCANÉ HUANCANÉ Balsapatsa UGEL mañana: 0229153 455241
Sustia Munaypa Huancané Estado 0229138 455236
activo)
Coasia. 0228965 455180
- FUENTE: ESCALE MINEDU 2016.
- COORDENADAS UTM WGS 84 DE LAS LOCALIDADES A INTERVENIR

IEP N° localidades Norte Este Zona Altura Ubigeo
72284 Cupisco 8318544.35 m S 411228.71 m E 19 L 3,829 m.s.n.m 210601
72522 Tumanta Jinchuyo 8319847.00 m S 414864.00 m E 19 L 3,828 m.s.n.m 210601
72251 Chuquiaguillo 8324376.00 m S 415279.00 m E 19 L 3,832 m.s.n.m 210601
72321 Balsapatsa 8311879.40 m S 410019.07 m E 19 L 3,826 m.s.n.m 210601
72319 Sustia Munaypa 8333277.00 m S 414215.00 m E 19 L 3,956 m.s.n.m 210601
72302 Coasia. 8308945.69 m S 415312.97 m E 19 L 3,938 m.s.n.m 210601
- Fuente: Google Earth 2016
-
El presente estudio de pre inversión a nivel de perfil, se encuentra ubicado en
el distrito de Huancané, pertenece a la provincia de Huancané y a la
Región de Puno.
En las Figuras siguientes se muestra la Macro localización y micro locación. (Por UP).
20
Macro Localización Geográfica Del Proyecto
DEPARTAMENTO DE PUNO
PROVINCIA DE HUANCANÉ
MAPA DEL PERÚ
DISTRITO DE
HUANCANÉ
21
Micro Localización Geográfica De Las Localidades Del Ámbito Del Proyecto
DISTRITO DE HUANCANÉ
SUSTIA MUNAYPA
CHUQUIAGUILLO
TUMANTA
CUPISCO
BALSAPATA
COASIA
LEYENDA:
Localidades de intervención.
Fuente: ESCALE - Mapas UGEL HUANCANE.
22
MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 1, IEP N°72284 – CUPISCO
Fuente: ESCALE - Mapas UGEL Huancané Y www.google_earth del 2015.

Elaboración: Equipo Formulador, Diciembre - 2015.
23
MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 2, IEP N°72522–TUMANTA JINCHUYO
LOCALIDAD DE TUMANTA JINCHUYO
I.E.P. Nº 72322
Fuente: ESCALE - Mapas UGEL HUANCANE. y www.google_earth del 2015.

24
MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 3, IEP N°72251 – CHUQUIAGUILLO
LOCALIDAD DE CHUQUIAGUILLO
I.E.P. Nº 72251

25
MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 4, IEP N°72321–BALSAPATA
LOCALIDAD DE BALSAPATA
I.E.P. Nº 72321

26
MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 5, IEP N°72319 –SUSTIA MUNAYPA
LOCALIDAD DE SUSTIA MUNAYPA
I.E.P. Nº 72319

27
MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 6, IEP N°72302 – COASIA

 INSTITUCIONALIDAD
UNIDAD FORMULADORA
Pliego Municipalidad Provincial de Huancané

Sector Gobiernos Locales
Dirección Cargo Unidad Formuladora
Persona Responsable Elizabeth Larico Carcausto
Cargo Jefe de la Unidad Formuladora
Dirección Plaza de Armas
Teléfono 051-566025
Correo Electrónico eliz_1609@hotmail.com
Resp. Elaboración del PIP Ing. E. Primitivo Limachi Mamani.
I.E. Wills G. Jacinto Quispe
Modalidad de Ejecución Administración Indirecta - Contrata
Fuente: Elaboración propia
28
UNIDAD EJECUTORA (UE)

Responsable Abog. Efraín Vilca Callaba
Cargo Alcalde – Municipalidad Provincial de Huancané
Teléfono
OPERADOR
Una vez concluida la ejecución de la obra los gastos de operación y

mantenimiento estarán a cargo de la dependencia Administrativa que
es el Ministerio de Educación mediante sus organismos
descentralizados, que en este caso es la UGEL - Huancané, la cual
garantiza la operación y mantenimiento del proyecto durante su vida
útil – Ver Anexo (0.4). Así mismo también se cuenta con el apoyo
cooperativo en el mantenimiento de los padres de familia, a través de
la APAFA, los cuales se comprometen en apoyar en el mantenimiento
del proyecto – Ver Anexo (0.6).respectivamente de cada UP.
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
 OBJETIVO DEL PROYECTO

Adecuadas Condiciones De Servicio Educativo Del Nivel Primario En Las Instituciones
Educativas: IEP. Nº 72284 De Cupisco, IEP Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 De
Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 De Balsapata, IEP Nº 72319 De Sustia Munaypa Y La IEP Nº
72302 De Coasia,
 MEDIOS FUNDAMENTALES
MF.1.- Adecuada infraestructura pedagógica, administrativa y complementaria.
MF.2.- Suficientes equipos, mobiliario escolar y administrativo.
MF.3.- Eficiente monitoreo y capacitación a docentes.
MF.4.- Existencia de actividades de orientación y escuela de padres.
 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
De acuerdo al análisis de los medios fundamentales y las actividades a desarrollar, se

plantea dos alternativas de solución al problema identificado, las mismas que contienen
las actividades con los cuales se alcanzará los mismos objetivos que consiste en:
Alternativa de Solución I.
Consiste en la construcción de nueva infraestructura pedagógica, construcción de

infraestructura administrativa y complementaria, siguiendo las normas y estándares
establecidos por el sector de Educación y el RNE con techo de cobertura de teja
andina thermoacustica, además la construcción de obras exteriores, la
correspondiente adquisición de nuevos mobiliarios escolares y equipamiento educativo,
también la capacitación a los profesores y padres de familia.
29
 Construcción de infraestructura pedagógica que comprende 03 aulas para la

IEP. Nº 72284 de Cupisco, 02 aulas para la IEP Nº 72522 de Tumanta
Jinchuyo, 02 aulas para la IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, 02 aulas para la
IEP Nº 72321 de Balsapata, 02 aulas para la IEP Nº 72319 de Sustia
Munaypa y 03 aulas para la IEP Nº 72302 de Coasia y respectivamente a cada
institución corresponde 01 aula de innovación, 01 Biblioteca y/o Centro de
Recursos Educativos.
 Construcción de infraestructura complementaria que comprende ambientes

administrativos (Dirección, archivo, tópico - psicología y depósito de material
deportivo), construcción de servicios generales (Salón de usos múltiples,
cocina, comedor, guardianía, depósito de alimentos), construcción de servicios
(Servicios higiénicos para alumnos y alumnas, y docentes).
 Construcción de obras exteriores como el patio de formación, asta de

banderas(2 x IE), plataforma multideportiva, construcción de infraestructura
complementaria que comprenderá una caseta de bombeo y tanque elevado,
estructura e instalación de pararrayos (incluye pozos puesta a tierra) y su
correspondiente infraestructura de protección con el cerco perimétrico con
muros de bloqueta.
 Los diferentes ambientes serán tarrajeado en interiores con cemento arena

(mezcla de C: A 1:5, E=1:5cm, con techo de cobertura de teja andina
thermoacustica, piso de madera machihembrada en aulas, puertas de madera
tipo tablero barnizada, y ventanas moduglas.
 Implementación de módulos de mobiliario y equipamiento de aulas y

ambientes administrativos.
 Implementación de talleres de capacitación a docentes y talleres de

capacitación para padres de familia.
Alternativa de Solución II.
Consiste en la construcción de nueva infraestructura pedagógica, construcción de

infraestructura administrativa y complementaria, siguiendo las normas y estándares
establecidos por el sector de Educación y el RNE con techo de cobertura de teja
andina thermoacustica, además la construcción de obras exteriores, la
correspondiente adquisición de nuevos mobiliarios escolares y equipamiento educativo,
también la capacitación a los profesores y padres de familia.
 Construcción de infraestructura pedagógica que comprende 03 aulas para la

IEP. Nº 72284 de Cupisco, 02 aulas para la IEP Nº 72522 de Tumanta
Jinchuyo, 02 aulas para la IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, 02 aulas para la
IEP Nº 72321 de Balsapata, 02 aulas para la IEP Nº 72319 de Sustia
Munaypa y 03 aulas para la IEP Nº 72302 de Coasia y respectivamente a cada
institución corresponde 01 aula de innovación, 01 Biblioteca y/o Centro de
Recursos Educativos.
30
 Construcción de infraestructura complementaria que comprende ambientes

administrativos (Dirección, archivo, tópico - psicología y depósito de material
deportivo), construcción de servicios generales (Salón de usos múltiples,
cocina, comedor, guardianía, depósito de alimentos), construcción de servicios
(Servicios higiénicos para alumnos y alumnas, y docentes).
 Construcción de obras exteriores como el patio de formación, asta de

banderas(2 x IE), plataforma multideportiva, construcción de infraestructura
complementaria que comprenderá una caseta de bombeo y tanque elevado,
estructura e instalación de pararrayos (incluye pozos puesta a tierra) y su
correspondiente infraestructura de protección con el cerco perimétrico con
muros de ladrillo.
 Los diferentes ambientes serán tarrajeado en interiores con cemento arena

(mezcla de C: A 1:5, E=1:5cm, con techo de cobertura de teja andina
thermoacustica, piso de madera machihembrada en aulas, puertas de madera
tipo tablero barnizada, y ventanas moduglas.
 Implementación de módulos de mobiliario y equipamiento de aulas y

ambientes administrativos.
 Implementación de talleres de capacitación a docentes y talleres de

capacitación para padres de familia.
C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL

PIP
Los servicios educativos que se pretende brindar a través de los proyectos alternativos
planteados, están vinculados con la mejora los servicios educativos de cada una de las
06 instituciones educativas del nivel primaria del distrito de Huancané; en tal sentido se
ha analizado las fuerzas de la oferta y demanda de los tres aspectos que consisten en
infraestructura, mobiliario y equipamiento, y recursos humanos; que contribuirán a
mejorar la oferta educativa de las instituciones educativas.
La premisa para este punto es determinar la brecha, cuya interpretación es:
 Si, Oferta Optimizada - Demanda Con Proyecto > 0; entonces existe superávit de
servicios ofertados.
 Si, Oferta Optimizada - Demanda Con Proyecto < 0; entonces hay déficit de los
servicios ofertados, existe población demandante insatisfecha.
31
Balance oferta-demanda de aulas de las I.Es. Primarias
Situación Actual Periodo Cero "0" HORIZONTE DEL PROYECTO (AÑOS)

Nº Nombre de la I.E. Proyección
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Secciones requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1 I.E.P.Cupisco
N° 72284 de
Oferta optimizada ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de ambientes -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
I.E.P. N° 72522 de
2 Tumanta Jinchuyo Oferta optimizada ambientes
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 I.E.P. N° 72251 de
Chuquiaguillo Oferta optimizada ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N° 72321 de
4 Oferta optimizada ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Balsapatsa
I.E.P. N° 72319 de
5 Sustia Munaypa Oferta optimizada ambientes
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N° 72302 de
6 Coasia. Oferta optimizada ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Balance oferta-demanda de ambientes de administración - servicios generales y

complementarios de las I.Es. Primarias
Situación Actual Periodo Cero "0" HORIZONTE DEL PROYECTO (AÑOS)
AMBIENTES OPTIMIZADOS:
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aula de Innovación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Centro de recursos educativos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Dirección 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Área de Archivo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tópico - Psicológico 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SUM 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Depósito Alimentos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Guardianía 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Depósito de Material Deportivo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestranza Limpieza 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH para Alumnos(as) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH para Docentes y Administrativos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aula de Innovación -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Centro de recursos educativos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Dirección -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Área de Archivo -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tópico - Psicológico -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SUM -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cocina -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Depósito Alimentos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Guardianía -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Depósito de Material Deportivo -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Maestranza Limpieza -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH para Alumnos(as) -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH para Docentes y Administrativos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
32
Balance oferta-demanda de recursos humanos de las I.Es. Primarias

Situación Periodo Cero
HORIZONTE DEL PROYECTO (AÑOS)
N Nombre de la Brecha de Recurso Actual "0"
º I.E. Humano 202
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
7
I.E.P. N° 72284
1 Oferta optimizada RRHH 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
de Cupisco
Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N° 72522 Secciones requeridas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 de Tumanta Oferta optimizada RRHH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Jinchuyo Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N° 72251 Oferta optimizada
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
de Chuquiaguillo ambientes
Brecha de ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N° 72321
de Balsapatsa
Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 de Sustia Oferta optimizada RRHH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Munaypa Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N° 72302
de Coasia.
Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP
Plantea y especifica adecuadamente todas las condiciones, procedimientos y diseños

necesarios para implementar cada una de las alternativas.
17ALTERNATIVA 1:
 Localización.-
Según el análisis en cada Unidad Productiva (UP), la zona del proyecto, no es
vulnerable a peligros naturales que pueda afectar a la población estudiantil, ni la
infraestructura; solo los aspectos climatológicos de las lluvias entre Diciembre a
Abril, y los vientos entre Agosto y Setiembre, que son típicos dentro del Distrito, sin
embargo no han causado daño alguno por ser de carácter temporal.
 Tamaño.-
A partir de la brecha oferta – demanda, analiza la implementación de cada Unidad
Productiva (UP).
 Tecnología.-
La infraestructura física será moderna y sismo resistente y de acuerdo a las

condiciones del paisaje y entorno.
Las edificaciones a considerar son de un piso y consideran las siguientes
especificaciones técnicas: cimentación de concreto armado (f’c=210 kg/cm2), sobre
cimientos de mezcla 1:8+25% PM., columnas y vigas de concreto armado ( f’c=210
kg/cm2), losa aligerada con bloque de ladrillo de 0.15x0.30x3.0m, techo con losa
aligerada de teja andina de fibrocemento.15x0.30x3.0m plancha onduline, muros
de ladrillo, pisos de cemento y madera machihembrada, los SS. HH. Para el
sistema de evacuación de excretas se utilizara biodigestores.
33
Acabados.
 Coberturas con plancha onduline de 3mm.

 Muros: de ladrillo de 0.15x0.20x12cm asentado con mezcla C:A 1:5, con
acabado de tarrajeo fino y debidamente pintados, tanto en interiores como en
exteriores.
 Pisos: cerámica antideslizante de 30x30cm en servicios higiénicos, pisos de
madera machihembrado para el área académica y administrativa.
 Cielos rasos: en el primer y en el segundo nivel tiene cielo raso de enlucido de
yeso y pintado con pintura látex.
 Carpintería madera: puertas Carpintería metálica: en puertas de accesos
generales.
 Vidrios: semidoble de 6mm en ventanas Cerrajería: bisagras, cerraduras,
jaladores
 Veredas Perimetrales: Concreto frotachado ancho variable, espesor 0.20 f´c =
175 kg/cm2.
 Cerco perimetral de muro de bloque de concreto de 0.15mx0.20.x0.40m
 Construcción de losa deportiva de f’c =175 kg/cm2 y el mejoramiento de losa
deportiva: recapeado de la losa existente.
UP 1: “INSTITUCION EDUCATIVA DE NIVEL PRIMARIA Nº 72284 DE LA LOCALIDAD DE

CUPISCO”
a) Requerimientos de infraestructura:
Unidad Metas Área mínima Área Total
Ambiente
medid Requeridas en m2 c/u en m2
INFRAESTRUCTUTA PEDAGOGICA
Aulas Pedagógico
Aula Común M2 3 48 144
Ambientes Pedagógicos
Aula de Innovación M2 1 52.5 52.5
Centro de recursos educativos M2 1 54.5 54.5
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIO
Infraestructura Administrativa
Dirección M2 1 12.9 12.9
Área de Archivo M2 1 4.9 4.9
Tópico - Psicológico M2 1 12.9 12.9
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
Depósito Alimentos M2 1 3.6 3.6
Infraestructura de Servicios
SS.HH para Alumnos M2 1 8 8
SS.HH para Alumnas M2 1 8 8
SS.HH para Docentes y Administrativos M2 1 7.8 7.8
Depósito de Material Deportivo M2 1 8.0 8.0
Maestranza Limpieza M2 1 8.4 8.4
INFRAESTRUCTURA DE OBRAS EXTERIORES Y SEGURAS
Construcción de Espacios Exteriores
Asta de Bandera Und. 2 1 2
Loza Deportiva Multiuso Und. 1 600 600
Construcción de Infraestructura
Complementaria
Pozo de Captación y Tanque Elevado Und. 1 4 4
Pararrayos (Incluye pozos puesta a tierra) Und. 1 1 1
Infraestructura de Protección
Cerco Perimétrico ML 1 346.75 346.75
34
b) Requerimientos de equipamiento:
Recursos de Aulas Pedagógicas
Concepto Unidad Cantidad Precio (S/.)
Mesas unipersonales + Sillas unipersonales (1º y 2º grado) Unid. 9 250
Mesas unipersonales + Sillas unipersonales (3º a 6º grado) Unid. 14 280
Pizarra acrílica 1.20 x 2.10m Unid. 3 300
Anaquel Unid. 3 180
Mobiliario Docente(1 mesa + 1 silla) Modulo 3 310
Recursos de Ambientes pedagógicos
AULAS Y AMBIENTES PEDAGOGICAS
AULAS DE INNOVACION
PC móvil estudiantes core i5 Und. 8 1800
Módulos para computador (1 mesa + 1 silla) Und. 8 350
Laptop i5 Und. 1 1850
Pizarra acrílica 1.20 x 2.10m Und. 1 300
Impresora Multifuncional Und. 1 800
Mobiliario Docente(1 mesa + 1 silla) Modulo. 1 200
CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS (Biblioteca, Sala de lectura y Capacitaciones)
Silla giratoria Und. 1 180
Escritorio Modulo. 1 360
Closet para libros 1.80 x 0.75 cm Und. 1 280
Caballete Und. 1 250
Anaquel Und. 1 250
Mesa grupal de 4 sillas Und. 3 300
Sillas Und. 12 50
Ambientes Administrativos
DIRECCION
Escritorio Und. 1 360
Silla Und. 1 60
Sillas de espera Und. 2 50
Pc fija i core 5 Und. 1 1800
ADMINISTRATIVO Y SERVICIO
Estantería Und. 2 350

AREA DE ARCHIVO
Estantería metálica para archivo Und. 1 350
Archivadores metálicos Und. 2 320
TOPICO Y PSICOLOGIA
Silla Und. 1 50
Coche de curaciones pequeño Und. 1 200
Pinzas de curaciones Und. 1 30
Papelera metálica Und. 1 50
Botiquín mediano Und. 1 50
Camilla Und. 1 140
Extintor de polvo químico seco (cap. 2 kg) Und. 1 35
35
Servicio General
SALA DE USOOS MULTIPLES (Comedor, Actividades Artísticas)
Proyector Und. 1 1200
pizarra Electrónica Und. 1 4500
Pódium de madera Und. 1 350
Televisor Und. 1 1500
Reproductor audio + amplificador + parlante Und. 1 1500
Cámara Multifuncional Und. 1 650
Sillas Und. 24 50
Mesas 3m x 1m Und. 2 350
COCINA
Cocina de 4 hornillas Und. 1 1200
Kit de ollas Und. 1 300
Refrigeradora Und. 1 950

Repostero de madera Und. 1 260
Mesa de 1mx2m Und. 2 250
DEPÓSITO DE ALIMENTOS
Estantes Und. 3 300
Mesa de 1m x 2m Und. 2 250
MAESTRANZA Y LIMPIEZA
Estante Und. 1 300
Mesa Und. 1 100
Silla Und. 1 50
Kit de limpieza Und. 1 150
DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO
Colchoneta compacta Und. 1 150
Conos Und. 10 10
Pelota de futbol (con inflador) Und. 1 30
Pelota de vóley (con inflador) Und. 1 40
Pelota de básquet (con inflador) Und. 1 50
Soguillas Und. 5 10
Ajedrez Und. 5 10
Aros/ula ula Und. 9 10
Bastones Und. 9 5
Cuerdas pequeñas Und. 9 5
c) Requerimientos de recursos humanos:
No se requiere recursos adicionales a los existentes que sean

necesarios para la operación del servicio educativo. Los recursos
humanos necesarios serán los profesores que ya se encuentran
destacados a la I.E. de nivel primario.
36

TUMANTA JINCHUYO”
Área
Unidad Metas Área Total
Ambiente mínima
medid Requeridas en m2
en m2 c/u
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
Deposito Alimentos M2 1 3.6 3.6
Loza Deportiva Multiuso* Und. 0 600 0
Complementaria
37
Anaquel Unid. 1 240
AULAS DE INNOVACION
Impresora Und. 1 300
CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS
Anaquel Und. 1 250
Sillas Und. 12 50
DIRECCION
Silla Und. 1 60
AREA DE ARCHIVO
TOPICO Y PSICOLOGIA
Silla Und. 1 50
Camilla Und. 1 140
38
0
Servicio General
SALA DE USOOS MULTIPLES (SUM)
Proyector EPSON Und. 1 1200
Sillas Und. 24 50
COCINA

Estantes Und. 2 300
Closet Und. 1 380
Mesa Und. 1 100
Silla Und. 1 50
Conos Und. 10 10
Soguillas Und. 4 10
Ajedrez Und. 5 10
Bastones Und. 6 5

39

CHUQUIAGUILLO”

Ambiente
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
Complementaria
Caseta de bombeo y Tanque Elevado Und. 1 4 4
40

Anaquel Unid. 2 240
AULAS DE INNOVACION
Anaquel Und. 1 250
Sillas Und. 12 50
DIRECCION
Silla Und. 1 60
AREA DE ARCHIVO
TOPICO Y PSICOLOGIA
Silla Und. 1 50
Camilla Und. 1 140
41
0
Servicio General
Sillas Und. 24 50
COCINA

Estantes Und. 2 300
Closet Und. 1 380
Mesa Und. 1 100
Silla Und. 1 50
Conos Und. 10 10
Soguillas Und. 5 10
Ajedrez Und. 5 10
Bastones Und. 5 5

42

BALSAPATA”

Ambiente
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
Complementaria
43

Anaquel Unid. 1 240
AULAS DE INNOVACION
Anaquel Und. 1 250
Sillas Und. 6 50
DIRECCION
Silla Und. 1 60
Und. 2 350
Estantería
AREA DE ARCHIVO
TOPICO Y PSICOLOGIA
Silla Und. 1 50
Camilla Und. 1 140
44
LLo
Servicio General
Sillas Und. 12 50
COCINA

Estantes Und. 2 300
Closet Und. 1 380
Mesa Und. 1 100
Silla Und. 1 50
Conos Und. 10 10
Soguillas Und. 5 10
Ajedrez Und. 5 10
Bastones Und. 5 5

45

SUSTIA MUNAYPA”

Ambiente
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
Construcción de Infraestructura Complementaria
46

Anaquel Unid. 1 240
AULAS DE INNOVACION
Anaquel Und. 1 250
Sillas Und. 8 50
DIRECCION
Silla Und. 1 60
Und. 2 350
Estantería
AREA DE ARCHIVO
TOPICO Y PSICOLOGIA
Silla Und. 1 50
Camilla Und. 1 140
oLL
47
Servicio General
Sillas Und. 24 50
COCINA

Estantes Und. 2 300
Closet Und. 1 380
Mesa Und. 1 100
Silla Und. 1 50
Conos Und. 10 10
Soguillas Und. 5 10
Ajedrez Und. 6 10
Bastones Und. 6 5

48
UP 6: “INSTITUCION EDUCATIVA DE NIVEL PRIMARIA Nº 72302 DE LA

LOCALIDAD DE COASIA”
Área
Ambiente mínima
en m2 c/u
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
Complementaria
49

Concepto Unidad Cantidad Precio (S/.) Parcial (s/.)
Mesas unipersonales + Sillas unipersonales (1º
Unid. 8 250 2000
y 2º grado)
Mesas unipersonales + Sillas unipersonales (3º
Unid. 14 280 3920
a 6º grado)
Pizarra acrílica 1.20 x 2.10m Unid. 3 300 900
Anaquel Unid. 1 240 240
Mobiliario Docente(1 mesa + 1 silla) Moódulo 3 310 930

AULAS DE INNOVACION
PC móvil estudiantes core i5 Und. 9 1800 16200
Módulos para computador (1 mesa + 1 silla) Und. 9 350 3150
Laptop i5 Und. 1 1850 1850
Proyector Und. 1 1200 1200
Impresora Und. 1 300 300
Mobiliario Docente(1 mesa + 1 silla) Modulo. 1 200 200
Silla giratoria Und. 1 180 180
Escritorio Modulo. 1 360 360
Closet para libros 1.80 x 0.75 cm Und. 1 280 280
Caballete Und. 1 250 250
Anaquel Und. 1 250 250
Mesa grupal de 4 sillas Und. 2 300 600
Sillas Und. 8 50 400
DIRECCION
Escritorio Und. 1 360 360
Silla Und. 1 60 60
Sillas de espera Und. 2 50 100
Pc fija i core 5 Und. 1 1800 1800
Estantería Und. 2 350 700
AREA DE ARCHIVO
Estantería metálica para archivo Und. 1 350 350
Archivadores metálicos Und. 2 320 640
TOPICO Y PSICOLOGIA
Escritorio Und. 1 360 360
Silla Und. 1 50 50
Coche de curaciones pequeño Und. 1 200 200
Pinzas de curaciones Und. 1 30 30
Papelera metálica Und. 1 50 50
Botiquín mediano Und. 1 50 50
Camilla Und. 1 140 140
Extintor de polvo químico seco (cap. 2 kg) Und. 1 35 35
50
LL
Servicio General
Proyector EPSON Und. 1 1200 1200
pizarra Electrónica Und. 1 4500 4500
Pódium de madera Und. 1 350 350
Televisor Und. 1 1500 1500
Reproductor audio + amplificador + parlante Und. 1 1500 1500
Cámara Multifuncional Und. 1 650 650
Caballete Und. 1 180 180
Sillas Und. 24 50 1200
Mesas 3m x 1m Und. 2 350 700
COCINA
Cocina de 4 hornillas Und. 1 1200 1200
Kit de ollas Und. 1 300 300
Refrigeradora Und. 1 950 950
Repostero de madera Und. 1 260 260

Mesa de 1mx3m Und. 2 250 500
Extintor de polvo químico seco (cap. 2 kg) Und. 1 60 60
Estantes Und. 3 300 900
Mesa de 1m x 2m Und. 2 250 500
Closet Und. 1 380 380
Mesa Und. 1 100 100
Silla Und. 1 50 50
Kit de limpieza Und. 1 150 150
Colchoneta compacta Und. 1 150 150
Conos Und. 10 10 100
Pelota de futbol (con inflador) Und. 1 30 30
Pelota de vóley (con inflador) Und. 1 40 40
Pelota de básquet (con inflador) Und. 1 50 50
Soguillas Und. 6 10 60
Ajedrez Und. 6 10 60
Aros/ula ula Und. 6 10 60
Bastones Und. 6 5 30
Cuerdas pequeñas Und. 6 5 30
No se requiere recursos adicionales a los existentes que sean necesarios

para la operación del servicio educativo. Los recursos humanos necesarios
serán los profesores que ya se encuentran destacados a la I.E. de nivel
primario.
E. COSTOS DEL PIP
En los siguientes cuadros se exhiben el consolidado de los presupuestados a

precios de mercado y precios sociales para la alternativa seleccionada en el
presente estudio.
51
MONTO DE LA INVERSION TOTAL A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA I
N° Nombre de la UP Monto de Inversión (Precio Privado)
Nombre de la I.E. Localidad Infraestructura Equipamiento Total
I.E.P. N° 72284 Cupisco S/. 1,595,142.31 S/. 53,635.00 S/. 1,648,777.31

1
I.E.P. N° 72522 Tumanta Jinchuyo S/. 1,487,009.18 S/. 54,425.00 S/. 1,541,434.18
2
I.E.P. N° 72251 Chuquiaguillo S/. 1,559,035.51 S/. 52,195.00 S/. 1,611,230.51
3
I.E.P. N° 72321 Balsapatsa S/. 1,362,731.12 S/. 50,225.00 S/. 1,412,956.12
4
I.E.P. N° 72319 Sustia Munaypa S/. 1,589,335.88 S/. 49,865.00 S/. 1,639,200.88
5
I.E.P. N° 72302 Coasia. S/. 1,569,422.75 S/. 55,175.00 S/. 1,624,597.75
6
TOTAL PIP S/. 9,162,676.75 S/. 315,520.00 S/. 9,478,196.75
MONTO DE LA INVERSION TOTAL A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I
N° Nombre de la UP Monto de Inversión (Precio Social)

Nombre de la I.E. Localidad Infraestructura Equipamiento Total
1 I.E.P. N° 72284 Cupisco S/. 1,355,953.36 S/. 45,428.85 S/. 1,401,382.20
2 I.E.P. N° 72522 Tumanta Jinchuyo S/. 1,264,047.68 S/. 46,097.98 S/. 1,310,145.65
3 I.E.P. N° 72251 Chuquiaguillo S/. 1,325,260.04 S/. 44,209.17 S/. 1,369,469.21
4 I.E.P. N° 72321 Balsapatsa S/. 1,158,404.84 S/. 42,540.58 S/. 1,200,945.42
5 I.E.P. N° 72319 Sustia Munaypa S/. 1,351,007.03 S/. 42,235.66 S/. 1,393,242.69
6 I.E.P. N° 72302 Coasia. S/. 1,334,097.50 S/. 46,733.23 S/. 1,380,830.72
TOTAL PIP S/. 7,788,770.45 S/. 267,245.44 S/. 8,056,015.89
52
HUANCANE
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PIP 06 ESCUELAS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I Y II

COSTOS COSTOS COSTOS COSTOS COSTOS COSTOS
UNIDAD DE
CONCEPTOS ACCIONES CANT. FC ANUAL I.E.P. ANUAL I.E.P. ANUAL I.E.P. ANUAL I.E.P. ANUAL I.E.P. ANUAL I.E.P. TOTAL PIP
MEDIDA
N° 72284 N° 72522 N° 72251 N° 72321 N° 72319 N° 72302
1. OPERACIÓN S/. 66,559.23 S/. 49,791.81 S/. 42,201.82 S/. 57,871.84 S/. 44,889.76 S/. 62,343.07
A. RECURSOSO HUMANOS S/. 65,669.88 S/. 48,750.00 S/. 41,332.80 S/. 56,952.00 S/. 43,969.92 S/. 61,463.88 S/. 318,138.48
Personal Remuneraciones a Director(a) Und. 6 1 S/. 20,040.00 S/. 22,200.00 S/. 18,660.00 S/. 25,200.00 S/. 17,025.96 S/. 18,225.96 S/. 121,351.92
Personal Remuneraciones a Docentes Und. 8 1 S/. 34,051.92 S/. 18,720.00 S/. 15,156.00 S/. 23,400.00 S/. 17,025.96 S/. 36,451.92 S/. 144,805.80
Personal Remuneraciones a Persa. de Serv. Und. 6 0.87 S/. 11,577.96 S/. 7,830.00 S/. 7,516.80 S/. 8,352.00 S/. 9,918.00 S/. 6,786.00 S/. 51,980.76
B. BIENES Y SERVICIOS 0 S/. 889.35 S/. 1,041.81 S/. 869.02 S/. 919.84 S/. 919.84 S/. 879.19 S/. 5,519.05
Materiales Limpieza Mes 6 0.847 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 2,286.90
Servicios Agua Mes 72 0.847 S/. 203.28 S/. 406.56 S/. 284.59 S/. 284.59 S/. 254.10 S/. 254.10 S/. 1,687.22
PERIODO ANUAL
Servicios Luz Mes 72 0.847 S/. 304.92 S/. 254.10 S/. 203.28 S/. 254.10 S/. 284.59 S/. 243.94 S/. 1,544.93
2. MANTENIMIENTO S/. 2,342.02 S/. 2,267.14 S/. 2,267.14 S/. 2,267.14 S/. 2,267.14 S/. 2,342.02 S/. 13,752.60
Personal Mano de obra no calificada 6 0.41 S/. 512.50 S/. 471.50 S/. 471.50 S/. 471.50 S/. 471.50 S/. 512.50 S/. 2,911.00
Materiales Pintura en aulas Und. 6 0.847 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 381.15 S/. 2,286.90
Servicios Reparación de Techos aulas Global 6 0.847 S/. 84.70 S/. 93.17 S/. 93.17 S/. 93.17 S/. 93.17 S/. 84.70 S/. 542.08
Reparación de pisos Global 6 0.847 S/. 127.05 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 127.05 S/. 592.90
Reparación de puertas Global 6 0.847 S/. 67.76 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 67.76 S/. 474.32
Reparación de ventanas Global 6 0.847 S/. 67.76 S/. 67.76 S/. 67.76 S/. 67.76 S/. 67.76 S/. 67.76 S/. 406.56
Reparación de instalaciones
Global 6 0.847 S/. 101.64 S/. 93.17 S/. 93.17 S/. 93.17 S/. 93.17 S/. 101.64 S/. 575.96
eléctricas
Reparación de mobiliario
Global 6 0.847 S/. 152.46 S/. 101.64 S/. 101.64 S/. 101.64 S/. 101.64 S/. 152.46 S/. 711.48
escolar
Útiles escolares y de escritorio Global 6 0.847 S/. 381.15 S/. 296.45 S/. 296.45 S/. 296.45 S/. 296.45 S/. 381.15 S/. 1,948.10
Pintado Aula Global 6 0.847 S/. 169.40 S/. 211.75 S/. 211.75 S/. 211.75 S/. 211.75 S/. 169.40 S/. 1,185.80
Pintado Espacio Exterior Global 6 0.847 S/. 211.75 S/. 296.45 S/. 296.45 S/. 296.45 S/. 296.45 S/. 211.75 S/. 1,609.30
Reparación de Muros (SS.HH.) Global 6 0.847 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 84.70 S/. 508.20
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 68,901.25 S/. 52,058.95 S/. 44,468.96 S/. 60,138.98 S/. 47,156.90 S/. 64,685.09 S/. 337,410.13

53
HUANCANE
F. BENEFICIOS DEL PIP
Los beneficios del proyecto son múltiples y no todos son posibles de cuantificar
económicamente; sin embargo el proyecto por ser de carácter social, permitirá
solucionar la falta de aulas complementarias, equipamiento y capacitaciones para los
docentes.
Beneficios Cuantitativos
En proyectos del sector educación no es posible hacer la cuantificación de
beneficios cuantitativos en el corto plazo, solo los beneficios cualitativos.
Beneficios Cualitativos
 Los beneficios sociales cualitativos que se generaran por la intervención
del proyecto son:
 Mejoramiento de la calidad de servicios educativos, beneficiando directamente a
los educandos y docentes.
 Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios, a través de
infraestructura complementaria con el debido equipamiento tecnológico, esta va
generar mayores ingresos y los de sus futuros empleadores si está inserto en el
mercado laboral.
 Se atenderá en forma adecuada a un promedio de 1312 estudiantes de nivel
Primario, durante el horizonte del proyecto.
 Mayor desarrollo de las capacidades de los alumnos gracias al acceso a nuevos
servicios y la disminución de las conductas antisociales.
 Mejorar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a
nuevos servicios.
 Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido.
G. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL
A partir del flujo a precios sociales se ha determinado los indicadores de

evaluación para cada alternativa propuesta en el proyecto. Por la naturaleza
del proyecto se ha aplicado la metodología costo efectividad.
Para determinar el Ratio Costo – Efectividad, es necesario conocer el número

de beneficiarios directos, para lo cual se ha determinado el número de
alumnos distribuidos en las 06 I.E. a lo largo del horizonte del proyecto por ser
el indicador más adecuado para poder hacer la evaluación de este ratio. Por
tanto se tiene 1312 beneficiarios directos a lo largo del horizonte del proyecto.
54
Evaluación De Indicadores Sociales, Para Cada Alternativa PIP 06

Escuelas
ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
INDICADORES
Precios Privados Precios Sociales Precios Privados Precios Sociales
Monto de Inversión Total S/. S/. 9,478,196.75 S/. 8,056,015.89 S/. 9,582,740.38 S/. 8,144,873.00
VACS( al 9% del COK) S/. S/. 9,358,244.31 S/. 7,973,907.57 S/. 9,462,787.94 S/. 8,062,764.67
Nº de Beneficiarios 1,312 1,312 1,312 1,312
Costo Efectividad (C.E.) por
S/. 7,134.68 S/. 6,079.27 S/. 7,214.38 S/. 6,147.01
beneficiario
CONCLUSION: De acuerdo a los indicadores obtenidos en la evaluación, los mismos

que se observan en el cuadro comparativo anterior, se concluye que la alternativa I
constituye la seleccionada, por presentar menores costos por cada alumnos
beneficiado, es decir, presenta el menor ratio costo efectividad.
El Costo Efectividad (C.E.) (en 10 años); indica que se invierte por alumno
beneficiado S/. 6,079.27 nuevos soles por estudiante a precios sociales, durante el
horizonte de evaluación del proyecto.
H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP
El análisis de sostenibilidad tiene como objetivo determinar la capacidad del proyecto

alternativo elegido para cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan
a lo largo de su horizonte de evaluación, así como de la entidad que se hará cargo de
la operación del establecimiento, para garantizar una oferta continua de servicios de
Educación.
a) Financiamiento De La Inversión Y De La Operación Y Mantenimiento

Alternativa I
Fuentes de Financiamiento
Etapa / Entidades Recursos Recursos
Transferencias 99%
Determinados 1% Ordinarios
Etapa Inversión
Entidad Cooperante S/. 9,383,414.78
Municipalidad Provincial de Huancané S/. 94,781.97
Etapas operación y mantenimiento
UGEL- Huancané S/. 352,321.72
TOTAL S/. 9,383,414.78 S/. 94,781.97 S/. 352,321.72
Fuente: Elaborado equipo formulador estudio
55

b) Financiamiento De La Inversión Y De La Operación Y Mantenimiento

Alternativa II
Fuentes de Financiamiento
Etapa / Entidades Transferencias Recursos Recursos
99% Determinados 1% Ordinarios
Etapa Inversión
Entidad Cooperante S/. 9,486,912.97
Municipalidad Provincial de Huancané S/. 95,827.40
Etapas operación y mantenimiento
UGEL- Huancané S/. 352,321.72
TOTAL S/. 9,486,912.97 S/. 95,827.40 S/. 352,321.72
Fuente: Elaborado equipo formulador estudio
Los costos incrementales de Operación y Mantenimiento son asumidos por UGEL

Huancané, esto se acuerda bajo acta de compromiso ver en anexos
c) Arreglos Institucionales Para La Ejecución Del PIP Y Operación Del Servicio.
El Estado a través del Ministerio de Educación garantiza el funcionamiento de las

Instituciones Educativas, al dotar de presupuesto operativo anualmente del tesoro
público.
La dirección de cada I. E., conjuntamente con la Unidad de Gestión Educativa local de

la Provincia de Huancané, asumen la responsabilidad de la gestión del proyecto, esta
institución previamente ha dado su visto bueno al proyecto y lo han priorizado (ver
documentos en el anexo), ambas instituciones trabajarán en coordinación permanente
con el financiador del proyecto para los requerimientos de la ejecución del mismo.
Compromisos de los Actores involucrados

ACTORES COMPROMISOS
Unidad de Gestión Documento compromiso de sostenibilidad de operación y
educativa local mantenimiento UGEL- Huancané. (Documento Anexo 0.4
Huancané – UGEL C/UP)
Municipalidad Acta de compromiso de garantizar las actividades educativas.
Provincial de Compromiso de garantizar las actividades educativas durante
Huancané la ejecución del proyecto.
Fuente: Elaboración de equipo formulador del PIP.
I. IMPACTO AMBIENTAL
En el presente proyecto se identifican los impactos positivos y negativos sobre el medio

ambiente, analizándose su incidencia sobre las variables medio físico natural, medio biológico
y medio social, las que se resumen en el siguiente cuadro.
56

HUANCANE
A. IDENTIFICACIÓN DE LOS IMPACTOS NEGATIVOS DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DEL MEDIO FISICO MEDIO SOCIAL

ETAPA MEDIO BIOLOGICO
PROYECTO
AIRE AGUA SUELO FLORA FAUNA ECONOMIA SERVICIO SALUD PAISAJE
Emision de material
Riesgo de Residuos Sólidos Deforestación Migración de Suspensión
Particulado y Suspensión de Alteración
contaminación de los Acumulados no Permanente del especies Temporal del
Propagación de Cales de Transito Paisajística
Recursos de Agua Removido del Aire} Área de Trabajo nativas servicio
Trabajos Preliminares Ruidos
Emision de material
Uso Indiscriminado del Residuos Sólidos Migración de Suspensión
Particulado y Suspensión de Riesgo de Alteración
agua Para Consumo Acumulados no especies Temporal del
Propagación de Cales de Transito Accidentes Paisajística
Humano Removido del Aire} nativas servicio
Movimiento de Tierra Ruidos
Uso Indiscriminado del Residuos Sólidos Suspensión
Emision de Material Deforestación Afecciones Alteración
Obras de Concreto agua Para Consumo Acumulados no Temporal del
EJECUCION
Particulado Temporal del Área Respiratorias Paisajística

Simple y Armado Humano Removido del Aire servicio
Residuos Sólidos
Riesgo de Acumulados no Suspensión
Emision de Material Afecciones Alteración
Contaminación de los Removido del Temporal del
Particulado Respiratorias Paisajística
Recursos de Agua Aire(insumos servicio
Albañilería y Acabados tóxicos)
Suspensión
Suspensión de Vías Afecciones Alteración
Temporal del
Pintura y Obras de Acceso Respiratorias Paisajística
servicio
Exteriores
Implementación con Suspensión
Alteración
Equipos y Material Temporal del
Paisajística
Didáctico servicio
Migración de
Incremento del Agua
OPERACIÓN
Operación de nuevas especies

Para Consumo Humano
Construcciones nativas
Operación de Equipos
Propagación de Incremento en los Agotamiento
Electromecánicos
Ruidos y Campos de Costos de de los
(computadora, equipo
Energía Mantenimiento Usuarios
de sonido)
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUANCANE - - REGIÓN PUNO 57

HUANCANE
A. EVALUACIÓN DE LOS IMPACTOS METODO LEOPOLD
B.1.- MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL: ETAPA EJECUCIÓN

Matriz de Leopold - Estimación de Acciones Desarrolladas Durante La Etapa de Ejecución del Sistema Propuesto
ACCIONES
ACCIONES DEL PROYECTO
COMPONE
IMPACTANTES
NTES
Movimientos Construcción Provisió Generació

FACTORES Movimiento Acopio de Construcción de Instalación e
de equipos y de veredas y n de n de
IMPACTANTES s de tierras Materiales Infraestructuras equipamiento
maquinarias exteriores servicio residuos
-B, D, T, -B, D, T,
Emisión de Ruidos -B, D, T, Ma, In. +/- -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. +/-
Ma, In. Ma, In.
Emisión de Material -M, D, T, Ma, -A, D, T, Ma, -B, D, T, -B, D, T, -M, D, T,
AIRE -M, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In.
Particulado In. In. Ma, In. Ma, In. Ma, In.
Contaminación por -M, D, T, Ma,
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Fuentes Móviles In.
Caudal Fluvial -M, D, T, Ma, -B, D, T, -B, D, T,
+/- -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. +/- +/-
Evacuado In. Ma, In. Ma, In.
-M, D, T, Ma, -B, D, T,
Anegamiento del Área +/- +/- +/- +/- +/- +/-
In. Ma, In.
AGUA
Modificación de la Red -M, D, T, Ma, -B, D, T, -M, D, T, Ma, -M, D, T, -B, D, T,
-B, D, T, Ma, In. -M, D, T, Ma, In. +/-
de Drenaje Superficial In. Ma, In. In. Ma, In. Ma, In.
Calidad de la capa
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Freática
Ruidos, Vibraciones y
-M, D, T, Ma, -B, D, T, Ma, -B, D, T, -B, D, T, -B, D, T,
Contaminación +/- -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In.
In. In. Ma, In. Ma, In. Ma, In.
SALUD Atmosférica
Condiciones Higiénicas -B, D, T, Ma, -B, D, T,
+/- +/- +/- +/- +/- +/-
Sanitarias In. Ma, In.
+B, D, T, -B, D, T,
Generación de Empleos +M, D, T, In. +M, D, T, In. +B, D, T, In. +B, D, T, In. -B, D, T, Ma, In. +/-
In. Ma, In.
Desarrollo Sectorial +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
SOCIO - Valor de Bienes
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
ECONOMICO Inmuebles Aledaños
Bienestar de escolares +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Bienestar Social de
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Grupos familiares
-B, D, T, Ma, -B, D, T, -M, D, T, Ma, -B, D, T,
Accesibilidad -B, D, T, Ma, In. +/- +/- +/-
In. Ma, In. In. Ma, In.
-B, D, T,
RURAL / Servicios de Transporte +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Ma, In.
URBANO
Incidencia s/otros
-B, D, T,
Servicios de +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Ma, In.
Infraestructura
-M, D, T, Ma, -M, D, T, Ma, -B, D, T, -B, D, T,
Destrucción Directa -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. +/- +/-
In. In. Ma, In. Ma, In.
-M, D, T, Ma, -B, D, T,
SUELO Erosión -B, D, T, Ma, In. +/- +/- -B, D, T, Ma, In. +/- +/-
In. Ma, In.
Efectos Edáficos en -M, D, T, Ma, -M, D, T, Nm, -M, D, T, Nm, -M, D, T,
+/- +/- +/- +/-
Aledaños In. In. In. Nm, In.
Alteración de
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Poblaciones de Interés
FAUNA
Proliferación de -M, D, T, Nm, -M, D, T,
+/- +/- +/- +/- +/- +/-
Insectos, Roedores, etc. In. Nm, In.
Arbolado Rural -B, D, T, Ma, In. +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
FLORA Inducción de Cambio
-A, D, T, Nm, -A, D, T, Nm, -B, D, T, -M, D, T, Nm,
en la Composición de -B, D, T, Nm, In. +/- +/- +/-
In. In. Nm, In. In.
Cubierta
-A, D, T, Nm, -A, D, T, Nm, -B, D, T, -B, D, T, Nm,
Alteración del Entorno -B, D, T, Nm, In. +/- +/- +/-
In. In. Nm, In. In.
PAISAJE Incorporación de Otros
Componentes al +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Paisaje

58
B.2.- MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL: ETAPA OPERACIÓN

Matriz de Leopold - Estimación de Acciones Desarrolladas Durante La Etapa de Operación del Sistema Propuesto
ACCIONES
IMPACTANTES
Aumento de la
COMPONENTES Funcionamiento Mantenimiento
FACTORES Demanda del Circulación de Generación
del Centro del Centro
IMPACTANTES Servicio Peatones/Estudiantes de Residuos
Educativo Educativo
Educativo
Emisión de Ruidos -B, D, T, Nm, In. -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Nm, In. -B, D, T, Nm, In. +/-
Emisión de Material
+/- +/- +/- +/- +/-
AIRE Particulado
Contaminación por
+/- +/- +/- -B, D, T, Nm, In. +/-
Fuentes Móviles
Caudal Fluvial Evacuado +M, D, T, Ma, In. +B, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
Anegamiento del Área +M, D, T, Ma, In. +B, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
Modificación de la Red
AGUA +M, D, T, Ma, In. +B, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
de Drenaje Superficial
Calidad de la capa +M, D, P, Ma, -A, D, P, Nm,
-M, D, T, Ma, In. -B, D, T, NM, In. +/-
Freática In. In.
Contaminación +/- +/- +/- +/- +/-
SALUD Atmosférica
Condiciones Higiénicas -M, D, P, Ma,
+A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +/- +/-
Sanitarias In.
Generación de Empleos +A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +B, D, P, Ma, In. +/- +/-
+M, D, P, Nm, -B, D, P, Ma,
Desarrollo Sectorial +A, D, P, Ma, In. +/- +/-
In. In.
SOCIO - Valor de Bienes +M, D, P, Nm,
+A, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
ECONOMICO Inmuebles Aledaños In.
Bienestar de escolares +A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +/- +/-
Bienestar Social de -I, D, P, Ma,
+A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +A, I, P, Ma, In. +/-
Grupos familiares In.
Accesibilidad +/- +/- +/- +/- +/-
Servicios de Transporte +/- +/- +/- +/- +/-
RURAL / URBANO Incidencia s/otros
Servicios de +A, D, P, Ma, In. +M, I, P, In. +/- +/- +/-
Infraestructura
Destrucción Directa +/- +/- +/- +/- +/-
Erosión +M, D, P, Ma, In. +/- +/- +/- +/-
SUELO
Efectos Edáficos en
+/- +/- +/- +/- +/-
Aledaños
Alteración de -M, D, P, Ma,
+/- +/- +/- +/-
Poblaciones de Interés In.
FAUNA
Proliferación de +M, D, P, Ma,
+M, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
Insectos, Roedores, etc. In.
+M, D, P, Ma,
Arbolado Rural +/- +/- +/- +/-
In.
FLORA Inducción de Cambio en
la Composición de +/- +/- +/- +/- +/-
Cubierta
Alteración del Entorno +M, D, P, In. +/- +/- -B, D, P, Nm, In. +/-
+M, D, P, In. +/- +/- +/- +/-
Componentes al Paisaje
59
Cuadro: codificación de la matriz de Leopold
REFERENCIAS
CALIFCACION NIVEL CARACTERISTICA
+Positivo A - ALTO D - Directo I - Indirecto
- Negativo M - MEDIO T - Temporal P - Permanente
+/- Sin Significancia B - BAJO Ma - Manejable Nm - No Manejable
Me - Mediato In - Inmediato
Para lo cual mediante el Método de Leopold; se ha identificado las

acciones antrópicas dañinas durante la ejecución de la obra y son:
Los factores ambientales susceptibles a alteraciones son: el suelo,

polvo, ruido, clima, Agua y Flora.
Los efectos durante la ejecución del proyecto como levantamiento de
polvo, ruido y presencia de escombros, serán mitigados, a través del
regado, uso de uniformes, máscaras y otros elementos para garantizar que
los trabajadores no sean afectados.
De la misma forma en el proyecto se considera la remoción y traslado de

material excedente. Por tanto al finalizar la obra la zona quedará
totalmente limpia.
El factor ambiental más favorecido es social, económico, debido a que el

proyecto permitirá brindar el servicio educativo de nivel Primario en
condiciones óptimas de habitabilidad y confort a los estudiantes de
escasos recursos económicos, generará además un servicio educativo con
una población escolar motivada, incremento en los niveles de aprendizaje
y facilidad en el acceso a nivel Inmediato; ello permitirá la adecuada
formación de los educandos en las localidades de intervención del distrito
de Huancané.
J. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
La Municipalidad Provincial de Huancané se encargara de la elaboración y aprobación

del perfil contrata profesionales especialistas, registra en el banco el estudio la Unidad
Formuladora y OPI lo Viabiliza el monitoreo está a través de la Oficina de
Programación e inversiones.
ETAPA DE INVERSION
El presente proyecto involucra, fundamentalmente a La Municipalidad Provincial de

Huancané, la cual a través del área de Dirección de Infraestructura y Desarrollo Urbano
- Rural, que proveerá de los recursos logísticos requeridos en la etapa pre-operativa
para lo cual la elaboración del estudio del Expediente Técnicos se efectuara por
60
contrata con terceros, por lo que la etapa del Proceso de selección de la Adjudicación
respectiva estará a cargo del Comité de Selección correspondiente y que pertenece a
la Sub Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano - Rural. Posteriormente en la
etapa de elaboración propiamente dicha, la cual estará a cargo del consultor ganador
de la Buena Pro, la oficina de logística coordinara con el consultor a través de la misma
sub gerencia. Para la ejecución de la obra se hará bajo la modalidad por Contrata. En
forma paralela se efectuara el proceso de selección para la contratación de la
supervisión, este proceso estará a cargo de su respectivo Comité de Adjudicación.
Luego de efectuada la Buena Pro y de suscribir los contratos respectivos, la ejecución
de la obra y sus supervisión estarán bajo la coordinación de la dirección de
Infraestructura y Desarrollo Urbano - Rural, quien recibirá la obra para su conformidad
final. La misma sub gerencia se hará cargo de la convocatoria para la adquisición de
equipamiento, mobiliarios, muebles para lograr las metas del proyecto. Para el
componente de capacitación se hará cargo la UGEL Puno por las funciones que le
compete en cuanto al desarrollo educativo a nivel Distrital.
ETAPA DE OPERACIÓN
El presente proyecto involucra, al Ministerio de Educación (MINEDU), la cual a través

de la Dirección Regional de Educación Puno – UGEL Huancané, asumirán los costos
de operación y mantenimiento del proyecto, la cual estará cubierta por la asignación
presupuestal dirigida a dicha Institución Educativa. Su rol participante será mediante el
pago de planillas, bienes y servicios, y control periódico del estado de mantenimiento
en la infraestructura educativa, equipamiento, y capacitación del recurso humano;
garantizando la Fase de Operación y Mantenimiento durante el horizonte del proyecto.
Respecto a acciones de mantenimiento menores y limpieza de las I.Es., estos serán
cubiertos por la APAFA, en coordinación con los padres de familia.
K. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
Para el plan de implementación del proyecto se ha tomado en consideración
experiencias desarrolladas en proyectos similares, la programación es mensual,
guarda consistencia con el item Horizonte de Evaluación, a nivel de principales
actividades a llevarse a cabo durante la ejecución del proyecto, según:
1. Infraestructura Modalidad ejecución contrato
2. equipamiento Modalidad ejecución contrato
3. Supervisión Modalidad servicio contrato
4. Capacitación Modalidad ejecución contrato
61
a. Condiciones necesarias para cada acción:
Definimos los supuestos que deben cumplirse para que sea posible empezar con
cada etapa del proyecto, así tenemos dos tipos de condiciones:
Condiciones externas:
 Para el adecuado funcionamiento se requiere el compromiso de UGEL -
Huancané y en mayor medida de la DREP, para que se cuente con un equipo
de gestión estable y que reúna las competencias necesarias, para una gestión
local de los servicios de educación eficiente.
 Los expedientes técnicos a elaborarse debe definir con precisión el
cronograma de ejecución de obras, asimismo las especificaciones técnicas del
equipamiento por adquirirse.
 El perfil presentado a la entidad cooperante logre calificar para su
cofinanciamiento.
Condiciones internas:
 Para el adecuado funcionamiento es necesario que el personal de la I.E.Ps.
Estén comprometidos con el proyecto.
 En general todas las acciones están vinculadas cronológicamente y requieren
una adecuada secuencia, siendo en la mayoría de casos condiciones
necesarias para una ejecución adecuada, en el plazo y con el presupuesto
programado.
b. Actividades y Cronograma por cada acción.
El Plan de implementación del proyecto, se sustenta sobre la base de las actividades

previstas para la ejecución del proyecto en un plazo de 06 trimestres, que abarca
desde el inicio de los estudios definitivos hasta su culminación, con el objetivo de
alcanzar las metas del proyecto, las mismas que se encuentran contenidas en el
cronograma de ejecución física y financiera y la fase de post inversión tiene una
duración de 10 años, según horizonte de evaluación del proyecto
A continuación presentaremos la lista de actividades que involucra cada una de las

acciones, incluidas en los diferentes proyectos alternativos planteados
62
HUANCANE
Cronograma Financiero de ejecución del proyecto

CRONOGRAMA DEL AVANCE FINANCIERO
TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE 4 TRIMESTRE 5 TRIMESTRE 6 TRIMESTRE 7 TOTAL
ITEM DESCRIPCION
PARCIAL MESES 1-2- 3 MESES 4-5-6 MESES 7-8-9 MESES 10-12 MESES 13-15 MESES 16-17 MES 18
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE
1 EDUCACION PRIMARIA ESCOLARIZADO EN S/. 1,101,616.03
LA I.E. 72284 DEL C.P. DE CUPISCO S/. 367,205.34 S/. 367,205.34 S/. 367,205.34 S/. 1,101,616.03
EDUCACION PRIMARIA ESCOLARIZADO EN
2 S/. 1,022,082.24
LA I.E. 72522 DEL C.P. DE TUMANTA
EXPEDIENTE TECNICO
JINCHUYO S/. 340,694.08 S/. 340,694.08 S/. 340,694.08 S/. 1,022,082.24
LA I.E. 72251 DEL C.P. DE CHUQUIAGUILLO S/. 357,907.49 S/. 357,907.49 S/. 357,907.49 S/. 1,073,722.47
4 EDUCACION PRIMARIA ESCOLARIZADO EN S/. 935,961.75
LA I.E. 72321 DEL C.P. DE BALSAPATA S/. 311,987.25 S/. 311,987.25 S/. 311,987.25 S/. 935,961.75
LA I.E. 72319 DEL C.P. DE SUSTIA MUNAYPA S/. 364,961.85 S/. 364,961.85 S/. 364,961.85 S/. 1,094,885.56
LA I.E. 72302 DEL C.P. DE COASIA S/. 359,564.76 S/. 359,564.76 S/. 359,564.76 S/. 1,078,694.27
7 CAPACITACION A DOCENTES S/. 55,938.50 S/. 55,938.50 S/. 55,938.50
8 CAPACITACION A PADRES DE FAMILIA S/. 31,997.00 S/. 31,997.00 S/. 31,997.00
MOBILIARIO Y EQUIPAIENTO S/. 315,520.00 S/. 315,520.00 S/. 315,520.00
COSTO DIRECTO S/. 6,710,417.82 S/. 1,065,806.91 S/. 1,065,806.91 S/. 2,102,320.77 S/. 1,036,513.86 S/. 1,036,513.86 S/. 403,455.50 S/. 6,710,417.82
GASTOS GENERALES 8.0% S/. 536,833.43 S/. 85,264.55 S/. 85,264.55 S/. 168,185.66 S/. 82,921.11 S/. 82,921.11 S/. 32,276.44 S/. 536,833.43
UTILIDAD 6% S/. 402,625.07 S/. 63,948.41 S/. 63,948.41 S/. 126,139.25 S/. 62,190.83 S/. 62,190.83 S/. 24,207.33 S/. 402,625.07
IGV 18% S/. 1,376,977.74 S/. 218,703.58 S/. 218,703.58 S/. 431,396.22 S/. 212,692.64 S/. 212,692.64 S/. 82,789.07 S/. 1,376,977.74
EXPEDIENTE TECNICO 2% S/. 180,537.08 S/. 180,537.08
SUPERVICION 3% S/. 225,671.35 S/. 35,843.09 S/. 35,843.09 S/. 70,701.05 S/. 34,857.96 S/. 34,857.96 S/. 13,568.21 S/. 225,671.35
LIQUIDACION 1% S/. 45,134.27 S/. 45,134.27 S/. 45,134.27
MONTO DE INVERSION TOTAL S/. 9,478,196.75 S/. 180,537.08 S/. 1,469,566.55 S/. 1,469,566.55 S/. 2,898,742.95 S/. 1,429,176.40 S/. 1,429,176.40 S/. 601,430.82 S/. 9,478,196.75

63
Cronograma de ejecución Física del proyecto
CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA DEL PROYECTO

TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
TRIMESTRE 4 TRIMESTRE 5 TRIMESTRE 6 TRIMESTRE 7
1 2 3
ITEM DESCRIPCION
META MESES 1-2- 3 MESES 4-5-6 MESES 7-8-9 MESES 10-12 MESES 13-15 MESES 16-17 MES 18
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS

DE EDUCACION PRIMARIA
1 100% 35% 35% 30%
ESCOLARIZADO EN LA I.E. 72284 DEL
C.P. DE CUPISCO
2 100% 35% 35% 30%
C.P. DE CUPISCO
3 100% 35% 35% 30%
C.P. DE CUPISCO EXPEDIEN
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS TE
4 100% 35% 35% 30%
C.P. DE CUPISCO
5 100% 35% 35% 30%
C.P. DE CUPISCO
6 100% 35% 35% 30%
C.P. DE CUPISCO
7 CAPACITACION A DOCENTES 100% 100%
CAPACITACION A PADRES DE
8 100% 100%
FAMILIA
MOBILIARIO Y EQUIPAIENTO 100% 100%

L. MARCO LÓGICO
Supuestos
Objetivos Indicadores Medios de verificación
“Incremento del nivel educativo Indicador 01.-El potencial humano ha
y eficiente desarrollo de mejorado en 70% al cabo de10 años de Fuente 01.-Línea De Base
capacidades, actitudes y ejecutado el proyecto en las localidades de Sobre El Desarrollo Del  Los temas educativos
aptitudes en las IEP. Nº 72284 Cupisco, Tumanta Jinchuyo, Chuquiaguillo, Potencial Humano En Las continúan siendo una
de Cupisco, IEP Nº 72522 de Balsapata, Sustia Munaypa Y Coasia. localidades de Cupisco, prioridad.
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 Tumanta Jinchuyo,
de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 Indicador 02.-Al final de la ejecución del Chuquiaguillo, Balsapata,  El estado apoya la ejecución
Fin
de Balsapata, IEP Nº 72319 de proyecto, los resultados en las pruebas Sustia Munaypa Y Coasia. de obras, dentro del marco de
Sustia Munaypa y la IEP Nº estandarizadas “Evaluaciones Tipo ECE” de lucha contra la pobreza
72302 de Coasia, Comunidades matemática y C. Lectora, para los alumnos extrema y asigna recursos al
del Distrito de Huancané, de las escuelas atendidas por el proyecto, Sector Educación.
Provincia de Huancané – Región han aumentado como mínimo un 15% en Fuente 02.-Evaluación Censal
Puno. comparación con los resultados del año base. de Estudiantes
 Mayor compromiso e
Indicador 03.- Garantizar la atención de Fuente 03.- Nóminas de identificación de los
1,312 alumnos durante la vida útil del matrícula de la institución estudiantes, docentes y
Adecuadas Condiciones De
proyecto. educativa. APAFA por elevar el nivel de
Servicio Educativo Del Nivel
enseñanza – aprendizaje.
Primario En Las Instituciones
Indicador 04.- Desde el inicio del proyecto Fuente 04.- Guías de  Mantenimiento permanente
Educativas: IEP. Nº 72284 De
el 100% de los docentes alcanzan las observación de aula de de la infraestructura con
Cupisco, IEP Nº 72522 De
competencias y aplican adecuadamente su medición del desempeño del acorde al presupuesto
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251
desempeño pedagógico en el aula. docente en el aula. designado para
De Chuquiaguillo, IEP Nº 72321
mantenimiento de locales
De Balsapata, IEP Nº 72319 De Indicador 05.- Desde el inicio del proyecto Fuente 05.- Guías de  El 100 % de los docentes
Sustia Munaypa Y La IEP Nº observación de aula de
el 95% de las horas pedagógicas tiene evaluaciones de la
72302 De Coasia efectivas se dedican al aprendizaje medición del tiempo efectivo DREP y de la UGEL
Propósitos
académico. de dedicación con los Huancané con resultados

educandos. aprobatorios.
Indicador 06.- Construcción de: 14 aulas

común 48m2 C/U, por UP se construye 01
salón de usos múltiples( Comedor,  Participación de los docentes.
Actividades artísticas), 01aula de innovación
pedagógica y de recursos tecnológicos,01 Fuente 06.- Informe técnico  Existe Participación efectiva
centro de recursos educativo primarios sobre la situación de la
 Adecuada infraestructura de los beneficiarios.
(biblioteca, sala de lectura y salón de
pedagógica, administrativa y capacitaciones), 01 depósito de material nueva infraestructura
complementaria. deportivo, 01 batería de SS.HH. para niños y  Cumplimiento de los
implementada.
niñas; 01 Dirección, 01 Archivo, 01 Tópico- compromisos y normas
 Suficientes equipos, Psicología, 01 Guardianía, 01 Depósito de técnicas de construcción
Limpieza y Maestranza, 01 Batería de Fuente 07.- Registro del
mobiliario escolar y vigentes.
Componentes
SS.HH. Docentes y Administrativos, 01 Losa servicio de mantenimiento de

administrativo.
deportiva de uso múltiple, cocina y 01 la infraestructura pedagógica.
 No existe factores
depósito de alimentos QaliWarma,
 Eficiente monitoreo y Fuente 08.- Registro del climatológicos adversos
capacitación a docentes. Indicador 07.- El 100% de la institución servicio de inventario de los extremo.
educativa es equipado con mobiliarios para bienes de las aulas y
 Existencia de actividades de aulas, aula de innovación, implementos  La UGEL y la APAFA
ambientes complementarios.
orientación y escuela de deportivos, materiales y equipos para cocina garantizan la operación,
y equipos adicionales.
padres. Fuente 09. Reporte del conservación y
Indicador 08.- Aplica el 95% los contenidos especialista en sector mantenimiento del local
del currículo en el año escolar. educación. escolar.
Indicador 09.- Conoce satisfactoriamente

el 90% de los contenidos del currículo.
65
Supuestos
Objetivos Indicadores Medios de verificación
1. Construcción de Infraestructura Indicador 10.- El costo de inversión del
Pedagógica con Cobertura de componente: Adecuada Infraestructura
Teja Andina de Fibrocemento. Pedagógica, Administrativa y complementaria
2. Construcción de Infraestructura en el PIP, es de: S/. 6,306,962.32 Nuevos
Administrativos con Cobertura Soles.
Fuente 11.- Expediente
de Teja Andina de
técnico culminado y aprobado.
Fibrocemento. Indicador 11.- El Costo de Inversión de
3. Construcción de Infraestructura Suficiente Equipamiento y Mobiliario es
Fuente 12.- Informes de la  Disponibilidad oportuna de los
Complementaria con Cobertura de: S/. 315,520.00 Nuevos Soles.
unidad ejecutora (facturas y/o recursos financieros
de Teja Andina de boletas).
Indicador 12.- El Costo de Inversión para canalizados oportunamente
Fibrocemento..
una adecuada capacitación docente y de acuerdo al cronograma de
4. Adquisición de Mobiliario Fuente 13.- Informe final de
padres de familia es de: S/. 87,935.50 Ejecución.
Escolar y Equipamiento. supervisión de obra.
5. Capacitación a los docentes Nuevos Soles.
 Participación de la DREP en
en Metodología de Trabajo en Fuente 14.- Acta de entrega
Indicador 13.- Costo directo es de S/. 6, la operación y mantenimiento
Aulas Multigrado, desarrollo de de mobiliario y material
710,417.82 Nuevos Soles. del proyecto y Mediante La
cursos prácticos en aplicación educativo a entidad encargada
Acciones
UGEL Huancané.
de TICS y el curso práctico del servicio.
reforzamiento enseñanza área Indicador 15.- Expediente técnico S/.
180,537.08. Fuente 15.- Registro de  Participación de los
matemática y comprensión
eventos de capacitaciones beneficiarios.
lectora y entrega de estímulos
Indicador 16.- Gastos generales S/. realizadas.
a los participantes.
536,833.43.  Estabilidad Económica y
6. Talleres de formación a través
Fuente 16.- Liquidación Política¸ precios de los
de escuela de padres acerca
Indicador 17.- Utilidad S/. 402,625.07 financiera. materiales de Construcción,
de la Importancia de la
de equipos y mobiliarios no
educación en el futuro del Indicador 18.- IGV S/. 1,376,977.74 Fuente 17.- ACTAS DE superan el 10% de variación.
estudiante y como Ayudar a
INAUGURACIÓN DE LA
sus hijos a triunfar en el nivel Indicador 17.- Supervisión y Liquidación S/. OBRA.
primario 270,805.62
Monto de inversión total. Costo Total de inversión S/.

9,478,196.75. Nuevos Soles.
66
67
II. ASPECTOS GENERALES

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION
2.1.1. Definición del Nombre del Proyecto.

CUADRO 1: CRITERIO Y NOMBRE DEL PROYECTO
CRITERIO NOMBRE
MEJORAMIENTO; que implica intervenciones sobre uno o más

factores de producción de una UP orientadas a aumentar la
NATURALEZA DE INTERVENCIÓN calidad del bien y/o el servicio; lo cual implica cumplir con los
estándares de calidad para la prestación de servicios establecidos
por el sector competente.
Servicios educativos escolarizados de nivel primaria

en las Instituciones educativas: Nº72284, Nº 72522,
OBJETO DE INTERVENCIÓN Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302; Distrito -
Provincia de Huancané - Puno.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Distrito de Huancané, Provincia de Huancané – Puno.
De acuerdo al análisis realizado en la identificación y formulación sobre la naturaleza

de intervención el proyecto se denomina:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº
72319 Y Nº 72302, DISTRITO DE HUANCANÉ, PROVINCIA DE HUANCANÉ –
PUNO”.
LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

El presente estudio de pre inversión a nivel de perfil, se encuentra ubicado en el
distrito de Huancané, pertenece a la provincia de Huancané y a la Región de
Puno.
2.1.2. Localización Política del proyecto

- Departamento : Puno
- Provincia : Huancané
- Distrito : Huancané
- Altitud : 3,836 m.s.n.m.
- Coordenada Geográfica:15°11′59″S 69°45′47″O
- DRE : Dirección Regional de Educación Puno
- UGEL : Huancané
- Zona (Área Geográfica) : Rural
- Región Natural : Sierra
68
CUADRO 2: UBICACION GEOGRAFICA DEL PROYECTO
NIVEL CODIGO CODIGO

REGIÓN PROVINCIA DISTRITO CENTRO POBLADO JURISDICCIÓN
MODULAR LOCAL
Cupisco PRIMARIA 0228783 455081

Tumanta Jinchuyo 0387753 455383
DREP Puno/ (Turno
Chuquiaguillo 0228460 454958
PUNO HUANCANÉ HUANCANÉ UGEL mañana:
Balsapatsa Huancané Estado 0229153 455241
Sustia Munaypa activo) 0229138 455236
Coasia. 0228965 455180
FUENTE: ESCALE MINEDU 2016.
CUADRO 3: Coordenadas UTM WGS 84 de las localidades a intervenir

Fuente: Google Earth 2016
A. Macro Localización
También llamada macro zona, es el estado de localización que tiene
como propósito encontrar la ubicación del proyecto.
69
MAPA Nº 1: Macro Localización Geográfica Del Proyecto
DEPARTAMENTO DE PUNO
PROVINCIA DE HUANCANÉ
MAPA DEL PERÚ
DISTRITO DE
HUANCANÉ
70
B. Micro Localización
Se elige el punto preciso, dentro de la macro zona, en donde se

ubicará definitivamente la el proyecto.
MAPA Nº 2: Micro Localización Geográfica De Las Localidades Del Ámbito Del Proyecto
SUSTIA MUNAYPA
CHUQUIAGUILLO
TUMANTA
CUPISCO
BALSAPATA
COASIA
LEYENDA:
Localidades de
intervención.
Fuente: ESCALE - Mapas UGEL HUANCANE.
71
MAPAS DE MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO POR UP - DISTRITO DE HUANCANE
MAPA N° 2 A: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 1, IEP N°72284 – CUPISCO
LOCALIDAD DE CUPISCO
I.E.P. Nº 72284
Fuente: ESCALE - Mapas UGEL Huancané Y www.google_earth del 2015.

72
MAPA N° 2 B: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 2, IEP N°72522–TUMANTA

JINCHUYO
LOCALIDAD DE TUMANTA JINCHUYO
I.E.P. Nº 72322

73
MAPA N° 2 C: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 3, IEP N°72251 –

CHUQUIAGUILLO
LOCALIDAD DE CHUQUIAGUILLO
I.E.P. Nº 72251

74
MAPA N° 2 D: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 4, IEP N°72321–BALSAPATA
LOCALIDAD DE BALSAPATA
I.E.P. Nº 72321

75
MAPA N° 2 E: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 5, IEP N°72319 –SUSTIA MUNAYPA
LOCALIDAD DE SUSTIA MUNAYPA
I.E.P. Nº 72319

76
MAPA N° 2 F: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 6, IEP N°72302 – COASIA
LOCALIDAD DE COHASIA
I.E.P. Nº 72302

77
2.2. INSTITUCIONALIDAD
Se identifica la institucionalidad de las unidades encargadas durante las fases
del ciclo del proyecto, en la elaboración de este proyecto, ejecución y puesta en
operación.
 FASE DE PREINVERSIÓN
2.2.1. Unidad Formuladora (UF)

La UF.es la encargada de realizar el estudio de pre-inversión, determinando
principalmente la justificación social, económica, técnica y financiera del
proyecto, así como el número de beneficiarios que se tiene con la
intervención, además de ello determinar y/o estimar los costos de inversión y
los costos de operación y mantenimiento, parte esencial de los proyectos de
inversión pública.
Unidad Formuladora

Dirección Cargo Unidad Formuladora
Persona Responsable Elizabeth Larico Carcausto
Cargo Jefe de la Unidad Formuladora
Teléfono 051-566025
Correo Electrónico eliz_1609@hotmail.com
Ing. E. Primitivo Limachi Mamani
Resp. Elaboración del PIP
I.E. Wills G. Jacinto Quispe
 FASE DE INVERSIÓN
2.2.2. Unidad Ejecutora (UE)

La Unidad Ejecutora es la encargada de llevar a acabo la ejecución física del
proyecto, tomando en cuenta costos de inversión mas detallados, tomando de
los estudios definitivos y/o expediente técnico. Para este caso se plantea la
elaboración de los estudios definitivos, expediente técnico u otro documento
equivalente.
Unidad Ejecutora
Responsable Abog. Efraín Vilca Callaba
Cargo Alcalde – Municipalidad Provincial de Huancané
Teléfono
78
2.2.3. Área Técnica Designada
El área Técnica es la encargada de llevar a cabo la conducción,

coordinación de los aspectos técnicos de la ejecución de cada uno de los
componentes del PIP detallados en los estudios definitivos con las áreas,
oficinas y/o responsables para la ejecución y el logro de las metas
propuestas en el proyecto. A continuación se presenta los responsables
de la AT.
Base Legal y Naturaleza: Según la Ley Orgánica de Municipalidades

tiene competencia para ejecutar el Proyecto, porque así lo establece la
Ley Orgánica de Municipalidades de Gobiernos Locales, en el Título V:
―Las Competencias y Funciones Específicas de los Gobiernos
Locales‖, Capitulo I., Artículo 73 Materias de Competencia Municipal,
(establecidas en la Constitución y la Ley de Bases de la
Descentralización establece la Condición de Exclusiva o Compartida),
ítem ―c‖. Promover, Apoyar y Ejecutar Proyectos de Inversión y
Servicios Públicos Municipales.
La Constitución Política en el artículo 191° establece que los gobiernos

locales tienen autonomía política, económica y administrativa en los
asuntos de su competencia en coordinación con las municipalidades sin
interferir en sus funciones y atribuciones.
Área Técnica Encargada

Nombre Gerencia de Infraestructura
Persona Responsable Ing. Américo Mamani Quispe
Cargo Gerente de Infraestructura
Teléfono
 FASE DE POSTINVERSIÓN
2.2.4. El Operador
Una vez concluida la ejecución de la obra los gastos de operación y
mantenimiento estarán a cargo de la dependencia Administrativa que es
el Ministerio de Educación mediante sus organismos descentralizados,
que en este caso es la UGEL - Huancané, la cual garantiza la operación
y mantenimiento del proyecto durante su vida útil – Ver Anexo (0.4). Así
mismo también se cuenta con el apoyo cooperativo en el mantenimiento
de los padres de familia, a través de la APAFA, los cuales se
comprometen en apoyar en el mantenimiento del proyecto – Ver Anexo
(0.6).respectivamente de cada UP.
79
2.2.5. Responsabilidad Funcional
Según el clasificador de responsabilidad funcional del SNIP (Anexo

SNIP 01), la función que recae en el sector educación a
continuación se detalla:
Función : 22 Educación
División Funcional : 047 Educación Básica
Grupo Funcional : 0104 Educación Primaria
Sector Responsable : Educación
2.3. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS
Las entidades involucradas y los beneficiarios giran en función de los agentes

Relacionados con la problemática que se aborda; en la comunidad educativa se
hizo el reconocimiento e identificación de los involucrados del presente proyecto.
En cada visita se llevó a cabo los talleres con los responsables de las Instituciones
Educativas Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302 donde
el director, profesores, presidente de APAFA y los padres de familia dieron a
conocer la problemática por la que atraviesa la I.E. Primaria respectiva,
manifestaron los intereses que tienen. Asimismo, establecieron los primeros
compromisos por parte de los involucrados, en la reunión, se pudo constatar que
los actores involucrados son conscientes en mayor o menor medida de las
dificultades que enfrentan en el desarrollo de las actividades educativas. Después
se pasó hacer el respectivo levantamiento de información, donde se específica la
problemática y sus intereses de cada uno de los involucrados.
Los principales involucrados y beneficiarios del presente proyecto son:
Entidades involucradas: Comunidad Educativa

(Beneficiarios)
 Dirección Regional De Educación de  Asociación de Padres de
Puno. Familia (APAFA).
 Unidad de Gestión Educativa Local  Docentes De Las
UGEL – Huancané. Instituciones Educativas
 Gobierno Local Municipalidad Primaria (I.E.P.):
 Alumnos De Las
Provincial de Huancané.
Instituciones Educativas De
 Gobierno Local – INDECI. Nivel Primaria:
a) Entidades involucradas
Dirección Regional De Educación de Puno (DREP)
tiene como objetivo general mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los

servicios de saneamiento básico, educación, salud y nutrición, priorizando la
atención a la población menos favorable como soporte del desarrollo regional,
dentro de sus funciones la DREP debe reconocer, crear centros y programas
educativos, priorizar los programas de inversión, apoyar la construcción y
80
mantenimiento de la infraestructura educativa, garantizando la operatividad

de la misma, desde el aspecto del personal docente, administrativo y del
mobiliario.
La DREP es la que hará cumplir la normatividad vigente para que su instancia

inmediata se encargue de su operación y mantenimiento en coordinación con la
Asociación de Padres de Familia (APAFA) de las instituciones educativas
Nº72284 de Cupisco, Nº 72522 – de Tumanta Jinchuyo, Nº 72251 de
Chuquiaguillo, Nº 72321 de Balsapata, Nº 72319 de Sustia Munaypa Y Nº 72302
de Coasia
Unidad De Gestión Educativa Local De La Provincia De Huancané (UGEL):
Como institución inmediata de la Dirección Regional de Educación, se encargará

de prever los recursos necesarios para la operación de las instituciones
educativas y en coordinación con las APAFAs que se encargarán del
mantenimiento de la nueva infraestructura, mobiliario nuevo y las respectivas
capacitaciones a los docentes, con el objetivo de mejorar las condiciones
educativas de su jurisdicción,
Los compromisos alcanzados son facilitar el documento que garantice la
sostenibilidad de las nuevas infraestructuras, asignar personal docente en caso
de que sea insuficiente, la remuneración del personal que labora en cada I.E.P. y
también facilitar las condiciones y medidas necesarias para la participación de
los funcionarios, directores, docentes, madres y padres de familia.
En ese sentido se tienen documentos que evidencian la prioridad y compromisos

de la intervención en la Institución Educativa:
 Un acta donde el Director y APAFA de los centros educativos señalan

que es prioritario la construcción de una nueva infraestructura con
adecuadas condiciones, en bienestar de los estudiantes y trabajadores
en general.
 Una constancia de la UGEL de Huancané declarando la prioridad de la
intervención en las Instituciones Educativas IEP. Nº 72284 de Cupisco,
IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP
Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº
72302 de Coasia, recomendando la construcción de una infraestructura
nueva con todas las condiciones posibles.
 Además del compromiso de la operación y mantenimiento del proyecto
durante la vida útil del mismo de cada centro educativo.
 Los documentos que certifican lo mencionado se muestran en los anexos
de cada IEP.
Gobierno Local Municipalidad Provincial de Huancané.
Según la Ley Nº 27972 “Ley Orgánica de Municipalidades”, las municipalidades

ejercen funciones específicas con carácter compartido con el gobierno nacional y
el gobierno regional, en materia de servicios públicos locales; Educación, cultura,
deporte y recreación. Por lo que la gestión de la educación en el ámbito
provincial y distrital, compete exclusivamente a la Unidad de Gestión Educativa
81
Local Huancané, siendo las municipalidades entes promotores de la educación

local, en tanto asume compromisos con el fin de atender las necesidades
básicas de su población en aras de mejorar la calidad de vida.
Se cuenta con documentos que garantizan la implementación y ejecución del

presente proyecto por parte de la Municipalidad:
 El presente proyecto es compatible con los propósitos del Plan de

Desarrollo Concertado de la Provincia el Huancané al 2021, además de
existir compromisos de Acuerdo de Consejo Municipal de atender el
servicio educativo.
La Municipalidad se compromete a asumir los costos de la elaboración del

estudio de Pre-Inversión, estudio de inversión y parte de los recursos necesarios
para la ejecución del proyecto. Se compromete a gestionar ante el Ministerio de
Educación, FONIPREL, OINFES, FONDO EMPLEO y otras fuentes cooperantes
que aporten los recursos necesarios para la implementación del proyecto,
conforme a los acuerdos y compromisos.
Gobierno Local - INDECI.
El Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI) es el organismo central, rector y

conductor del Sistema Nacional de Defensa Civil, encargado de la organización
de la población, coordinación, planeamiento y control de las actividades de
Defensa Civil, hace constar la recomendación de renovar los ambientes de las
06 instituciones educativas del foco del problema, con el fin de mejorar la
calidad de los servicios educativos.
El problema que percibe INDECI son: inadecuadas condiciones de
infraestructura para el desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas de las
Instituciones Educativas: Educativas IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata,
IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia
b) Beneficiarios:
Las Asociaciones De Padres De Familia - APAFAs:
Tienen el rol de apoyar en todas las gestiones, así como brindar facilidades y
mano de obra no calificada voluntaria necesaria durante el proceso de post
inversión del proyecto.
APAFA es la organización de apoyo y de colaboración conjuntamente con el

director de sus respectivas instituciones (IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº
72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de
Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia,)
apoyaran en el mantenimiento parcial de la infraestructura educativa.
82
Los compromisos alcanzados son: Apoyar las acciones de operación y

mantenimiento post inversión (Acta de compromiso - ver anexo de cada IEP
.06).
Docentes De Las Instituciones Educativas Primaria (I.E.P.):
Los directores y docentes de las instituciones educativas: IEP. Nº 72284 de

Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo,
IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº
72302 de Coasia, manifestaron su preocupación por la situación actual por la
que atraviesan sus instituciones educativas ya que no cuentan con una
infraestructura y equipamiento que cumpla con los estándares que establece el
Ministerio de Educación, en ese sentido demostraron su preocupación de la
situación actual en la que se encuentra su institución educativa primaria.
Adicionalmente los educadores, mediante Acta de compromiso participaran en

procesos formativos que les permitan fortalecer sus prácticas pedagógicas para
el logro de aprendizaje de las niñas y niños logrando así mejoramiento continuo,
inserción profesional, así mismo también manifestaron(mediante Acta de
compromiso).que involucraran a las madres, padres y comunidad en acciones
que fortalezcan su rol en la educación y desarrollo de las niñas y niños puesto
que la educación principalmente se da en la casa. Estos involucrados
participaran en la etapa de pre inversión brindando información necesaria para la
elaboración del diagnóstico.
Alumnos De Las Instituciones Educativas De Nivel Primaria:
Son los beneficiarios directos en la ejecución de este proyecto y esta

conformado por la población estudiantil de 6 a 14 años de edad que estudian en
las 06 instituciones educativas (IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata,
IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia), los mismos
que manifestaron las inadecuadas condiciones en las que desarrollan sus
actividades académicas, y su requerimiento de mobiliario nuevo y moderno
acorde con las instituciones educativas primarias de la ciudad, así como
materiales de clase adecuados y docentes capacitados.
c) Matriz de involucrados
La Matriz de Involucrados, aquí se expone los problemas percibidos,
intereses, recursos y mandatos, se presenta en el siguiente cuadro Nº 100,
la misma que es el compendio de coordinaciones, reuniones de trabajo,
taller de involucrados.
83
CUADRO 4: Matriz de involucrados

GRUPOS INVOLUCRADOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS PARTICIPACIÓN ACUERDOS Y COMPROMISOS
Alumnos De Las Deficiente servicio educativo, las Aprender y Mejorar los niveles de Compromiso del cuidado y buen
Dar buen uso a la Infraestructura Uso adecuado del mobiliario y
Instituciones Educativas aulas no son motivadores y aprendizaje en una institución Educativa uso de la infraestructura,
educativa. equipamiento educativo ofrecido
De Nivel Primaria presenta incomodidad. en buenas condiciones. materiales educativos, mobiliario.
Docentes De Las Supervisando las labores de los Dar buen uso a la infraestructura
Beneficiarios
Condiciones Inadecuadas para Lograr satisfactoriamente el aprendizaje Mejorar la calidad de la

Instituciones Educativas padres y organizándolos para la educativa y brindar estadística
enseñar escolar en el nivel primario. enseñanza.
Primaria (I.E.P.) ejecución del proyecto educativa cuando sea necesaria.
Las instituciones educativas Apoyar con mano de obra, en la
Apoyar con el mantenimiento de
tienen infraestructuras muy viejas, ejecución del proyecto, en
Asociación De Padres De Compromisos acordados en la infraestructura
temen por su colapsamiento, no Que mejore los Servicios de educación acciones de operación y
Familia - APAFAs reuniones y sometidos a voto. educativa(documento anexado en
garantiza la seguridad ni mantenimiento de las nuevas
cada UP)
comodidad para el aprendizaje. infraestructuras educativas.
La DREC, juntamente con su órgano
Fomentar el desarrollo de la
descentralizado UGEL, están interesados
Instituciones educativas con región facilitando a la población Declara de prioridad el proyecto y
DIRECCION REGIONAL DE que las I.E. cuenten con la infraestructura Compromiso de mantenimiento y
inadecuadas condiciones para acceso a servicios de educación Encargarse de la operación y
EDUCACION PUNO (DREP) y equipamiento adecuado, que garanticen cuidado de los mobiliarios y aulas.
brindar una educación de calidad. adecuada, y que permitan mejorar mantenimiento de las I.E.Ps.
una educación de
la calidad de aprendizaje.
calidad.
Entidades involucradas
Capacitar a personal y
Unidad de Gestión Carecen de infraestructura Monitorear constantemente las Participa creando plazas vacantes especialistas de la UGEL,
Mejorar las condiciones de los servicios
Educativa Local UGEL – educativa e implementación actividades académicas, organizar en aquellos lugares que necesiten directores, docentes para
educativos a nivel distrital
Huancané. inadecuada cursos de capacitación. la presencia de docentes fortalecer la gestión de la
educación inicial en su ámbito.
Deficiente servicio a nivel distrital; Formulación del perfil de proyecto
Gobierno Local Generar las mejores condiciones en las Participación en la obra física del Ejecución del proyecto y buscar el
por falta de condiciones mínimas mediante la Unidad Formuladora y
Municipalidad Provincial instituciones educativas para que brinden proyecto mediante la Sub cofinanciamiento por las
de las I.E. para prestar un la viabilidad del proyecto mediante
de Huancané. mejores servicios Gerencia de Infraestructura. instituciones competentes.
adecuado servicio. la OPI institucional
Infraestructura de la institución Informar al director del plantel, Emisión del informe técnico de
Garantizar la seguridad de los bienes Informe de Defensa Civil de la
educativa en condición de riesgo APAFA, y la Municipalidad evaluación estructural de las
Gobierno Local – INDECI. públicos y reducir los riesgos existentes en infraestructura de las I.E.P. Anexo
alto en los, alumnos, docentes, Provincial de Huancané sobre los instituciones educativas de
salvaguarda de la vida humana 7.14
administrativos en peligro problemas percibidos. intervención del proyecto.
Fuente: Taller de Involucrados en base a las reuniones y entrevistas.
Elaborado por: Equipo Técnico
84
2.4. MARCO REFERENCIAL
El presente Estudio de Pre-inversión se enmarca dentro de la Ley del Sistema

Nacional de Inversión Pública, Ley Nº 27293 y la Ley Nº 27972, Ley Orgánica
de Municipalidades y mediante el Presupuesto Participativo 2015 es que se
aprueba este proyecto de educación a nivel del PIP mayor; además, que
concuerda con los objetivos de promoción de la formación de los estudiantes
de Educación Básica Regular, brindando así una educación de calidad que
garantice la formación integra del educando.
2.4.1. Antecedentes del Proyecto
El problema de infraestructura educativa se viene presentando con mayor

relevancia en los últimos años, como es el deterioro de aulas, puertas y
ventanas, deficientes servicios básicos en las instalaciones educativas, por
tanto el inadecuado servicio a la población escolar, debido a que las aulas ya
cumplieron e inclusive superado ampliamente su vida útil, puesto que son de
material rustico y hasta el momento siguen prestando el servicio, las
inadecuadas condiciones en la que viene siguiendo las labores académicas
los alumnos, no cumplen con las normas de diseño y confort mínimos
exigidos por el sector educación para locales escolares, del total de las aulas
en los diferentes ámbitos de la problemática son de material rustico y muchas
presentan rajaduras en los muros, filtración de lluvias por el techo y
humedecimiento en general por la presencia de estas mismas, y esto viene
afectando a la salud de los niños; además, que no garantizan seguridad de
salud y obstaculiza el aprendizaje del alumnado, por otro lado también es
necesario el equipamiento, debido ya que el mobiliario de estas instituciones
educativas no son las adecuadas, en la mayoría de casos no tiene mesas
para poder escribir y el área de innovación tecnológica no está implementada
para su uso, las plataformas deportivas no presentan un aspecto en la cual
puedan realizar actividades de educación física, por último los servicios
higiénicos no son las más adecuadas presentando un peligro para la salud de
los alumnos.
La ejecución del PIP se debe realizar de manera inmediata debido a

estado actual en la que se encuentra, siendo de mucha importancia su
inversión, por tanto se cuenta con la opinión favorable de la UGEL –
85
Huancané; la opinión favorable respecto a la prioridad y pertinencia de la

intervención del PIP.
a) Antecedentes Históricos de la I.E.P. Nº 72284.de Cupisco

La Institución Educativa Primaria Nº 72284, localizado en la localidad de
Cupisco, Distrito de Huancané, Provincia de Huancané, fue creada el año
1955 como escuela primaria fiscal mixta N° 8499; posteriormente en 1971
tiene la denominación de Escuela de Educación Primaria de Menores con el
que viene funcionando.
Su Población escolar es mixta, comenzó sus inicios en locales prestados por

la comunidad.
Posteriormente la comunidad de Cupisco con personería jurídica reconocida

por el estado por Resolución Suprema N° 0178 el 4 de julio del 2003, sede en
condición de donación en forma perpetua al ministerio de educación, el local
donde funciona la I.E. N° 72284 con un área total de 6891 m2, y un área lineal
de 381 Ml.
Por el Norte: colinda con la propiedad del sr. Lucio Mamani Aynaya
y Agustina Aynaya de Mamani con una longitud de 94.25 Ml.
Por el Sur: con la calle peatonal Huallatani con una longitud de 97.17
Ml.
Por el Este: colinda con la propiedad del sr. Mariano Huanca Aynaya
y Damasco Huanaca Ancco, con una longitud de 63.35 Ml.
Por el Oeste: colinda con la propiedad del sr. Alfredo Aynaya

Mullisaca con una longitud de 79.67 Ml.
En la actualidad la institución educativa no cuenta con una infraestructura

adecuada para la prestación de servicios educativos; el área construida es
605.5 m2 (1er piso) y 87.50 m2 (2do piso) de material rustico (adobe), el cual
no es seguro ya que sus paredes están por colapsar, por más que se dio el
mantenimiento con el paso del tiempo se viene deteriorando aún más. Se
recomienda demoler y sustituir ambientes por la oficina de Defensa Civil.(Ver
Anexo : 1.07)
A la actualidad la IEP N°72284 cuenta con 3 docentes un personal de servicio

y presta la atención de 18 alumnos de 1er a 6to grado (Ver Anexo : 1.09), es
la única institución educativa primaria en la comunidad de Cupisco; los niños
del centro educativo provienen de la misma comunidad y de hogares con
dificultades económicas (Ver Anexo : 1.14)
86
DIAGRAMA 1: RESUMEN DE LOS PRINCIPALES HECHOS REGISTRADOS I.E.P. Nº 72284.
1955
1957 1985
Se crea con la denominación; escuela Los padres de familia APAFA Se gestiona al Programa a
primaria fiscal mixta N° 8499. construyen dos ambientes que Cooperación Popular para la
actualmente es utilizado como aulas, y construcción de 3 ambientes
un ambiente acondicionado para pedagógicos
dirección sin las condiciones
requeridas
2003 2015
2011
Se construye una losa deportiva por la La municipalidad Provincial de La Infraestructura presenta fisuras
Municipalidad Provincial de Huancané, Huancané dona una letrina, la que entra Se realiza trabajos de pintado y
esta losa muestra grietas en su en funcionamiento y no rinde con las mantenimiento por parte de los
pavimento condiciones necesarias. padres de familia
87
b) Antecedentes Históricos de la I.E.P. Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo

La Institución Educativa Primaria Nº 72522, localizado en la localidad de
Tumanta Jinchuyo a 5 km del distrito de Huancané; se fundó hace muchos
años regularizándose su creación en 1972 mediante resolución ministerial
N° 1687.
Al año siguiente los padres de familia construyen tres ambientes de material

rustico (adobe) sin las especificaciones técnicas, para su funcionamiento.
Cuenta con 2 aulas construidas por FONCODES en el 2001, las demás

aulas son rusticas.
La institución cuenta con un perímetro de 451.9 ML. Y un área total de

16,250.7 m2
Por el Norte: colinda con la propiedad del sr. Alberto Tapia.
Por el Sur: con las propiedades de los donantes sr. Alberto tapia,
José Mamani y Rufino Cuentas.
Por el Este: colinda con las propiedades del sr. Francisco Tapia.
Por el Oeste: con las propiedades de los donantes sr. Alberto tapia,
José Mamani y Rufino Cuentas.
Desde la última década fue el centro piloto de escuelas rurales campesinas.

Obteniendo los alumnos logros significativos para su institución, como
producción de textos, comprensión lectora, razonamiento matemático, juegos
florales, declamación poética y concurso de periódico mural. (Tal como se
muestra en las resoluciones por sus numerables participaciones. (Ver anexo
2.15)
Concursos a los que han sido protagonistas de logros

PUESTO A
NIVEL
DETALLE APELLIDOS Y NOMBRES UGEL IEP N° GRADO LENGUA CALIFICACION REGIONAL
XI CONCURSO REGIONAL DE PRODUCCION MAMANI MAMANI AYDE
DE TEXTOS LIZBET Huancané 72522 CUARTO CASTELLANO 15.6 6
XI CONCURSO REGIONAL DE COMRENCION
DE TEXTOS II ETAPA - 2015 LOAYZA TAPIA MARIA PILAR Huancané 72523 PRIMERO CASTELLANO 14 3
XI CONCURSO REGIONAL DE COMRENCION
DE TEXTOS II ETAPA - 2015 MAMANI GIL JOSEP ELVIS Huancané 72524 SEGUNDO CASTELLANO 16 3
PRODUCCION DE TEXTOS III ETAPA UGEL
Huancané QUISPE ORIHUELA SANTOS Huancané 72525 QUINTO CASTELLANO 17 7
PRODUCCION DE TEXTOS III ETAPA UGEL
Huancané QUISPE ORIHUELA JOHAN Huancané 72526 SEXTO CASTELLANO 14.6 6
Teniendo en cuenta la problemática de la I.E. en la zona rural del Distrito de

Huancané, básicamente la infraestructura inadecuada conlleva a que el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje sea deficiente, puesto que
actualmente la I.E. a ser intervenida con el presente proyecto, presentan
múltiples deficiencias, desde aulas no reglamentarias de acuerdo al nivel
educativo, servicios higiénicos en mal estado. Las aulas tienen un periodo de
construcción promedio de 15 – 40 años, sin embargo estas fueron construidas
88
sin criterio técnico y junto a ello el material de construcción es rustico (adobe),

asimismo por las inclemencias de la naturaleza ayudan al avance del
deterioro de muros, zócalos, pisos y otros. A la actualidad la I.E. N° 72522
cuenta con un número total de 16 alumnos matriculados en el año 2015,
contando con 02 docentes de aula nombrados, cuenta con 6 grados de 1ro a
6to divididos en dos aulas. Además es la única institución educativa primaria
en la comunidad de Tumanta Jinchuyo; los niños del centro educativo
provienen de hogares desintegrados y con dificultades económicas.
Actualmente su director es el Prof. Luque Corimayhua James René.
DIAGRAMA 2: RESUMEN DE LOS PRINCIPALES HECHOS REGISTRADOS I.E.P. Nº 72522
1972 1973 2000
Se regulariza su creación por Los padres de familia APAFA la institución educativa es reconocida por
resolución ministerial N° construyen tres ambientes de sus logros educativos a pesar de las
1687crea con la denominación; material rustico sin las circunstancias.
escuela primaria fiscal mixta N° condiciones requeridas
8499
2001 2001 2015
Se tiene la intervención de Se construye una losa deportiva Se tiene la intervención por parte de
FONCODES en la construcción por la Municipalidad Provincial de cooperación popular, APAFA, la refacción
de 2 aulas Huancané, esta losa muestra de las aulas (pintado) con la que viene
grietas en su pavimento funcionando hasta la actualidad
La of. de defensa civil de la municipalidad

de Huancané concluye que la infr. no
cumple con las condiciones requeridas
según Ley N°29664..(Ver Anexo : 2.07)
89
c) Antecedentes Históricos de la I.E.P. Nº 72251
La Institución Educativa Primaria N° 72251 de la localidad de Chuquiaguillo,

del distrito de Huancané, a pedido de los comuneros fue fundada
aproximadamente por los años 1936 en los terrenos de los señores, Nicolás
Ticona Cuentas y Nicandro, siendo donado el terreno por los mismos a
favor del ministerio de educación.
Desde sus inicios funciono como escuela mixta, posteriormente se le asigna
la denominación IEP N° 72251.
En la actualidad cuenta con 4 aulas, un ambiente para la dirección, otro que
funciona como comedor-cocina.
Todos los ambientes al igual que el cerco perimétrico se encuentran muy
deteriorados por las inclemencias del clima y tiempo.
El actual director, el Prof. Huanca Mamani Julián ha solicitado la elaboración
de un perfil para la construcción de aulas, SUM, aulas de innovación, tópico,
cocina, guardianía y oficina administrativa para la institución educativa a la
municipalidad provincial de Huancané en diciembre del 2015(Ver Anexo :
3.01). A la actualidad la I.E. N° 72251 de Chuquiaguillo cuenta con una
población estudiantil de 16 alumnos matriculas en el año 2015, contando con
02 docentes de aula nombrados y 01 trabajador de servicio. Los niños del
centro educativo provienen de hogares con dificultades económicas (ver
anexo: 3.09)
Por el Norte: colinda con la propiedad del sr. Cornelio Ticona Condori.
Por el Sur: con la propiedad del sr. Mario Mamani Ticona
Por el Este: colinda con las propiedades del sr. Pedro Mamani Machaca y
Lazara Ticona Layme.
Por el Oeste: colinda con las propiedades del sr. Manuel Pari y con Pastor
Sencara Ticona..
90
1936 1937 2001
Se funda aproximadamente; por Los padres de familia APAFA Se construye una losa deportiva
la donación de terrenos de los construyen tres ambientes de por la Municipalidad Provincial de
Sres. Nicolás Ticona y Nicandro material rustico sin las condiciones Huancané, esta losa muestra
requeridas grietas en su pavimento
2001 2003 2015
Se tiene la intervención por

parte de los padres de familia la
Se construye un ambiente para Se refacciona el cerco perimétrico, refacción de las aulas (pintado)
comedor por los padres de familia, por el con la que viene funcionando
deterioro del tiempo hasta la actualidad
El Director de la IE. Luque

Corimayhua James René, solicita
a la municipalidad Provincial de
Huancané la elaboración del
perfil para la construcción de una
nueva infraestructura.(Ver Anexo
: 3.01)
d) Antecedentes Históricos de la I.E.P. Nº 72321
La Institución Educativa Primaria N° 72321 de la localidad de Balsapatsa,

viene funcionando a partir de las donaciones del Sr. ldelfonso Mamani
Mamani los terrenos para la construcción de un recinto a favor del ministerio
91
de educación en el año 1983, para el funcionamiento de una escuela, en

pro del desarrollo de su localidad.
La institución cuenta con un área total de 4315 m2, No se tiene intervención alguna
por parte del estado, la institución ni siquiera cuenta con un cerco perimétrico para
la protección de los menores y de la institución misma.
Por el Norte: colinda con el rio Ramis.
Por el Sur: con las propiedades de los Sres. Clemente Mamani Flores y
Victoria Pasaca Hilasaca.
Por el Este: colinda con las propiedades del sr. Mario Pasata Cayaca y Mario
Mamani Flores.
Por el Oeste: con las propiedades de Donato Huanca.
El problema se agrava no solo por la antigüedad de los ambientes si no la

falta de seguridad por un tramo del cerco perimétrico que aun falta de
construir, esto en razón de que la ubicación de la institución educativa
esta al frontis del rio Ramis, ya se tuvo un lamentable accidente donde
pereció un menor de la institución educativa por lo que no garantiza la
seguridad adecuada.
La infraestructura en general se encuentra en mal estado de conservación

que según el informe técnico recomienda su demolición y reposición
respectivamente de todos los ambientes ya que oscila de una antigüedad de
35 años, y es un riesgo para los alumnos y docentes. Según recomendación
de la UGEL – Huancané. (Ver Anexo: 4.07)
A la actualidad la I.E. 72321 de Balsapata cuenta con un número total de 7

alumnos matriculas en el año 2015, contando con 02 docentes de aula
nombrados, cuenta con 05 secciones. Los niños del centro educativo
provienen de hogares con dificultades económicas. (Ver Anexo: 4.09)
92
1983 1989 1994
Se funda aproximadamente; por Los padres de familia APAFA Se construye parte del cerco
la donación de terrenos del Sr. construyen tres ambientes de perimétrico por gestión de los
ldelfonso Mamani Mamani en el material rustico sin las condiciones padres de familia APAFA a
año 1983. requeridas FONCODES. Para garantizar la
seguridad de los estudiantes
1995 2003 2015
Se construye dos ambientes para Se construye una losa deportiva por Se tiene la intervención por
comedor y almacén. la Municipalidad Provincial de parte de los padres de familia la
Huancané, esta losa muestra refacción de las aulas (pintado)
grietas en su pavimento con la que viene funcionando
hasta la actualidad
.
La UGEL de Huancané emite la
constancia de Priorización de
intervención de la IEP
72321(Ver Anexo : 4.05)
93
e) Antecedentes Históricos de la I.E.P. Nº 72319
La Institución Educativa Primaria N° 72319 de la localidad de Sustia Munaypa

del distrito de Huancané, fue autorizada su creación y funcionamiento
aproximadamente desde el año 1949.
Fue creado a partir del incesante crecimiento poblacional de esta zona

estratégica y a los constantes peligros y dificultades que tenían los alumnos
para llegar a un Centro Educativo cercano a sus hogares. Esto motivó a los
comuneros a que inicien las gestiones necesarias para su creación y
funcionamiento.
Es así que los padres de familia en ímpetu del desarrollo de su localidad

inician con las primeras construcciones de los ambientes de material rustico
por los años 50´ posteriormente en 1971 se le asigna como IEP. De menores
N° 72319, el 14 de setiembre de 1999 se regulariza su creación y
funcionamiento con local propio, en 1989 se gestionó la construcción de 2
aulas y un ambiente de dirección, por convenio de ex cooperación popular
ambientes que hasta la actualidad con mantenimiento y reparaciones vienen
funcionando.
En 1996 la municipalidad otorga la construcción de un ambiente para el
funcionamiento de PRONOEI
Otra de las necesidades que presentaba el centro educativo era del cerco
perimétrico, el cual los padres de familia lo construyeron a base de adobe
el cual a la fecha requiere de mantenimiento.
En 1996 se sanea los documentos de donación del predio a favor del
ministerio de educación, un terreno de 11500 M2 y 440 metros lineales,
actualmente se encuentra construido un cerco perimétrico de construcción
tapial de situación malo por parte de la comunidad.
Se tiene en el predio 3 aulas de mala condición, 1 ambiente que funciona
como dirección
A la actualidad la I.E. N° 72319 de Sustia Munaypa cuenta con un número

total de 13 alumnos matriculas en el año 2015, contando con 02 docentes de
aula nombrados, cuenta con 6 secciones de 1ro a 6to grado y un personal
de servicio. (Ver Anexo: 5.09).
94
1949 1950 1972
Se funda aproximadamente por la Los padres de familia APAFA Se construye el cerco perimétrico
necesidad de un recinto construyen tres ambientes de por los padres de familia APAFA.
educacional para los menores material rustico sin las condiciones Y la comunidad, actualmente
en la localidad. requeridas y un ambiente para requiere mantenimiento.
dirección.
1989 1996 2015
Se construye dos ambientes de Se construye una losa deportiva por Se tiene la intervención por
material rustico para cocina y la Municipalidad Provincial de parte de los padres de familia
almacén. Huancané, esta losa muestra para pintado y refacción de las
grietas en su pavimento aulas, con la que viene
funcionando hasta la actualidad
.
La UGEL de Huancané emite la
constancia de Priorización de
intervención de la IEP
72321(Ver Anexo: 5.05).
95
f) Antecedentes Históricos de la I.E.P. Nº 72302
La Institución Educativa Primaria N° 72302 de la localidad de Coasia, del

distrito de Huancané, provincia de Huancané - Puno, viene funcionando
hace aproximadamente 30 años atrás con predio legal otorgada por los
padres de familia el 30 de abril de 1996 en favor como donatario al
ministerio de educación.
Se le antecede un inmueble de 26,397.50 m2. Dicho inmueble cuenta con

dos ambientes de administración seis aulas, plataforma múltiple, y cuatro
habitaciones de vivienda para docentes; todas de material rustico el cual
requiere de mantenimiento y reposición.
Actualmente la institución educativa tiene serios problemas con su

infraestructura ya que la existente a sido objeto de múltiples
reparaciones, esto es por el paso del tiempo ya que son los pabellones
que han laborado desde sus inicios, se construyó provisionalmente pero
no se pudo concretar mejores ambientes.
Por el Norte: colinda con el Sr. Ciriaco Condori Mendoza.
Por el Sur: con la propiedad del Sr. Lorenzo Condori Ccuno.
Por el Este: colinda con la propiedad de Luis Condori Condori.
Por el Oeste: con las propiedades de Juan Condori Condori y Víctor

Condori Suca.
96
1960 1962 1996
Se funda aproximadamente; por Los padres de familia APAFA Se construye una losa deportiva por la
los años 60´ construyen tres ambientes de Municipalidad Provincial de Huancané,
material rustico sin las condiciones esta losa muestra grietas en su
requeridas pavimento
1997 2009 2015
Se construye dos ambiente por Se construye e implementa una Se realiza trabajo de pintado y
intervención de PRONOEI unidad de servicios higiénicos mantenimiento de las paredes de la
para los docentes institución por los mismos padres de
familia.
El director de la IEP Caira Pilco

German por el estado de la
infraestructura y su antigüedad
solicita a la municipalidad la
elaboración de un estudio y
expediente para la construcción de
una infraestructura para su
institución deacuerdo a los
requerimientos de ley 29664(ver
anexo: 6.01)
97
En conclusión, por limitaciones presupuestarias se ha venido interviniendo con soluciones

parciales y aisladas, según disponibilidad de tiempo por parte de los padres de familia y
trabajo comunitario, pero no se ha enfocado el estudio de pre inversión hacia una solución
integral del problema.
2.4.1.1 Antecedentes legales
Del sector Educación
Ley General de Educación (Ley Nro. 28044), rige el sistema educativo nacional y en
referencia al presente proyecto se puede reescribir los siguientes artículos de interés:
Artículo 9°: Fines de la educación peruana.
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio
de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades
y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos
de un mundo globalizado.
Artículo 12°: Universalización de la Educación Básica Para asegurar la universalización

de la educación básica en todo el país como sustento del desarrollo humano, la educación
es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, inicial y primaria. El Estado
provee los servicios públicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo
educativo se equipare a los estándares internacionales. Corresponde a los padres, o a
quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula oportuna de los estudiantes y su
permanencia en los centros y programas educativos.
Artículo 13º.- Calidad de la Educación: Es el nivel óptimo de formación que deben

alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía
y continuar aprendiendo durante toda la vida. Los factores que interactúan para el logro de
dicha calidad son: f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias técnico pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el
mundo contemporáneo.
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y

fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y
modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y
locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.
98
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y

provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades
educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que
incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las
exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativas.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso
educativo.
Asimismo, corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones
públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
Artículo 18º.- Medidas de equidad: Con el fin de garantizar la equidad en la educación, las
autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias: c) Priorizan la
asignación de recursos por alumno, en las zonas de mayor exclusión, lo cual comprende la
atención de infraestructura, equipamiento, material educativo y recursos tecnológicos.
Artículo 21º.- Función del Estado: El Estado promueve la universalización, calidad y
equidad de la educación. Sus funciones son: b) Proveer y administrar servicios educativos
públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso universal a la Educación Básica y
una oferta educativa equitativa en todo el sistema.
El estudio a nivel de perfil se encuentra enmarcado por la ley Nº 27293 Ley del Sistema
Nacional de Inversión Pública, modificada por las leyes 28802, 28522 y el decreto legislativo
1005; el reglamento del sistema nacional de inversión pública D.S. N° 102-2007-EF (con
modificatorias D.S. N° 038-2009-EF) y la Directiva General Nº 001-2011-EF/68.1 del
sistema nacional de inversión pública aprobada con Resolución Directoral Nº 003-2011-
EF/68.0.
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública – Directiva Nº 001-2011-
EF/68.01. Art. 20.- Declaración de viabilidad - 20.1 Se aplica a un Proyecto de Inversión
Pública que a través de sus estudios de pre inversión ha evidenciado ser socialmente
rentable, sostenible y compatible con los Lineamientos de Política y con los Planes de
Desarrollo respectivos.
Ley N° 26513, que declara de necesidad y utilidad pública el saneamiento legal e los
inmuebles de propiedad del sector Educación y es función de la Oficina e Infraestructura
Educativa – OINFE del Ministerio de Educación mantener actualizado el Margesí de Bienes
Inmuebles efectuando la inscripción en los Registros Públicos de los bienes inmuebles que
corresponden al Ministerio de Educación.
De acuerdo a la Ley Orgánica de Municipalidades (Ley Nº 27972) dentro de las
competencias y funciones específicas de los gobiernos locales y de acuerdo al Art. 82 Las
municipalidades, en materia de educación, cultura, deportes y recreación, tienen como
competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional
“Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto
que se le asigne”.
99
Las obras por contrata se rigen por la Ley de Contrataciones del Estado Aprobado mediante
D.L. N° 1017, norma que contiene las disposiciones y lineamientos que deben observar las
Entidades del Sector Público en los procesos de contrataciones de bienes, servicios u obras
y regula las obligaciones y derechos que se derivan de los mismos.
 Caracterización de los Ciclos de la Educación Básica Regular EBR en el Perú
El artículo 28° de la Ley General de Educación Nº 28044, establece que el sistema

educativo se organiza en ciclos, es decir, procesos educativos que se desarrollan en función
de logros de aprendizaje. La Educación Básica Regular se organiza en siete ciclos que se
inician en el nivel de Educación Inicial, en el cual se configuran las bases fundamentales del
desarrollo de la personalidad, que en las sucesivas fases de la vida se integrarán y
consolidarán; pasando por la primaria y culminando en la secundaria. El ciclo, como unidad
temporal básica, comprende una organización por años cronológicos y grados de estudio,
considerando las condiciones pedagógicas y psicológicas que los estudiantes tienen según
el desarrollo evolutivo, para el logro de sus aprendizajes desde una perspectiva de
continuidad que asegure la articulación de las competencias que deben desarrollar los
estudiantes.
 Plan de Estudios de la Educación Básica Regular
a) La Dirección de la UGEL monitorea y supervisa que cada IE haya organizado su Plan

de Estudios con las horas mínimas que establece la presente norma (Distribución del
Tiempo).
b) Es su responsabilidad asegurar que los Directores de las IE tengan sus cuadros de
distribución de horas aprobados en coherencia con el Diseño Curricular Nacional y las
especialidades de los docentes.
c) El Plan de Estudios que articula los niveles de Educación Inicial, Inicial y primaria es el
siguiente:
CUADRO 5: Plan de Estudios de la Educación Básica Regular
Niveles Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

Ciclos I II III Y IV V VI VII
AÑOS GRADOS
0a2 3 4 5 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°
Matemática Matemática Matemática
Relación Consigo Mismo, Comunicación
Comunicación
Comunicación
AREAS CURRICULARES
Comunicación Ingles
Relación con el Medio.
Arte Arte
Historia, Geografía y Economía.
Personal Social Formación Ciudadana y Cívica.
Personal Social Persona, Familia y Relacione Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente
Educación Para el Trabajo
TUTORIA Y ORIENTCACION EDUCATIVA
FUENTE: Directiva Para el Desarrollo del año Escolar 2010 en las I:E: de Educación Básica
100
2.4.2. Lineamientos y Planes de Políticas Sectorial – Funcional.
I. Normas y Lineamiento de Políticas Sectorial

Las normas identificadas, los instrumentos de gestión (planes de
desarrollo concertado, planes de ordenamiento territorial, planes de
gestión de riesgo, o de los que se disponga) las políticas a nivel
nacional sectorial – funcional, regional y local que consideres que se
relacionan con el proyecto y precisar los artículos. Objetivos, los
lineamientos y otros aspectos asociados.
INSTRUMENTO
LINEAMIENTOS ASOCIADOS
DE GESTIÓN
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA NACIONAL
POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS:
OBJETIVO NACIONAL: Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios básicos.
En este caso, el objetivo es lograr que todas las personas tengan igualdad de oportunidades
para desarrollarse, lo que implica tener acceso a servicios básicos de calidad, en particular
educación, salud, agua y desagüe, electricidad, telecomunicaciones, vivienda y seguridad
ciudadana. El acceso universal a servicios de calidad y la seguridad alimentaria son esenciales
para superar la pobreza y garantizar la igualdad de oportunidades para todos.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EN EDUCACIÓN
a. Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica, sin
exclusión.
b. Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en zonas urbanas
PLAN marginales y rurales, con atención especial a las minorías étnicas y lingüísticas, las poblaciones
BICENTENARIO indígenas, los inmigrantes, los niños y jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad.
– “El Perú Hacia c. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre la educación
el 2021” rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.
d. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas, con
instituciones acogedoras
e. integradoras que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su acreditación
institucional de acuerdo con las normas vigentes.
e. Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico productiva de calidad
articulada a las demandas de desarrollo local y nacional.
f. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una carrera
pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, y su formación continua e integral
para alcanzar estándares internacionales.
g. Transformar las instituciones de educación superior en centros de investigación científica e
innovación tecnológica generadores de conocimiento y formadores de profesionales
competentes.
h. Orientar al sistema de gestión educativa descentralizada, en todos sus niveles, al servicio de
las instituciones educativas y de los estudiantes, adecuando su estructura e implementando un
sistema de calidad.
i. Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios, las empresas, los
líderes y los medios de comunicación en la educación de los ciudadanos.
j. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y su aporte al desarrollo
socioeconómico y cultural, para que a través de la formación profesional y una oferta que
corresponda a las prioridades del desarrollo se logre la inserción competitiva del Perú en la
economía mundial.
k. Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, desarrollando sus
capacidades humanas y valores éticos, con énfasis en la población rural, vernáculo hablante y
pobre extrema.
PRIORIDADES
101
INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
a. Fortalecer los aprendizajes de las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias. b. Dotar a
las instituciones educativas de todos los niveles y formas de conectividad y equipamiento TIC, e
impulsar su uso en los procesos de aprendizaje.
c. Fomentar la investigación científica y la innovación tecnológica en la educación superior e
incrementar la calidad y cobertura de la educación técnico-productiva, de acuerdo con las
necesidades del país.
d. Reducir la mortalidad infantil y materna y erradicar la desnutrición infantil y de las madres
gestantes. e. Mejorar los resultados de los estudiantes peruanos en las pruebas internacionales.
f. Cerrar las brechas de cobertura en la educación técnico-productiva y en la educación superior,
y articularlas a las prioridades del país. g. Impulsar el desarrollo de actividades productivas en el
medio rural, con énfasis en proyectos de seguridad alimentaria competitivos que incrementen la
productividad.
h. Dar acceso universal a servicios adecuados de agua, electricidad y vivienda.
i. Garantizar la seguridad ciudadana. j. Convertir a los beneficiarios de programas sociales en
agentes productivos.
Oportunidades y resultados Educativos de Igual Calidad para todos. En la política 3.2.: Asegurar
buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros
educativos que atienden a los más pobres. Dentro de las medidas principales relacionadas al
Proyecto Proyecto se tiene:
Educativo - Servicios de luz, agua y telefonía asegurados a todos los centros públicos de educación
Nacional al 2021 básica, dando prioridad en las obras de saneamiento a aquellos Ubicados en zonas con alta
Objetivo tasa de mortalidad y morbilidad.
Estratégico - Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada para personas con
discapacidad.
- Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones de los centros
educativos públicos.
En el objetivo estratégico 2 – Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y
Plan Estratégico de calidad, en el resultado 2 – Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen
sectorial con éxito, dentro de las políticas que considera para lograr el objetivo se tiene en el punto 7 –
Multianual Transformar las practicas pedagógicas en la educación básica, en el inciso 7.1-Asegurar
(PESEM) 2012 – prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto de los derechos de los niños
2016. y en el inciso 7.4 dice uso eficaz, creativo y culturalmente pertinentes de las nuevas tecnologías
de información y comunicación en todos los niveles.
Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía
en armonía con su entorno, así con el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular
su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
El Ministerio de conocimiento.
Educación tiene - Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerantes y
como marco forjada de una cultura de paz que afirma la identidad nacional sustentada en la diversidad
legal la Ley cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
General de fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Educación, Ley - Articulo N° 31, 21b, formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivos y
N° 28044, cognitivo para el logro de su identidad personal y social (Educación básica).
promulgada el - Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender toda la vida
28 de julio del (Educación básica).
2003 modificada - Articulo N° 80i,13f, liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y
por las leyes N° consolidar el presupuesto nacional de educación, así como los planes de inversión e
28123 y infraestructura educativa.
N°28302, que Articulo N° 38 el objetivo del estado es erradicar el analfabetismo, con ese propósito convoca a
establece como instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización.
fines de la - Articulo N° 57 El profesor, en las instituciones del estado, se desarrolla profesionalmente en el
102
INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
educación marco de una carrera pública docente.
peruana - Articulo N° 13g, 21c, los factores que interactúan para el logro de la calidad son la
investigación e innovación educativa.
- Articulo N° 21j Supervisar y evaluar las acciones de educación, cultura y recreación a nivel
nacional, regional y local.
- Articulo N° 53 La gestión del sistema educativo es descentralizada, simplificada, participada y
flexible.
- Articulo N° 80b, formular, aprobar, ejecutar y evaluar de manera concertada el Proyecto
Educativo Nacional y conducir el Proceso de Planificación de la Educación.
Compatibilidad con la política educativa.
1° Objetivo estratégico: Formar niños y jóvenes como ciudadanos capaces de construir la
democracia, el bienestar y el desarrollo nacional, armonizarse este proyecto colectivo con su
propio proyecto personal de vida.
2° Objetivo estratégico: lograr una educación básica de calidad, accesible a los niños, jóvenes
y adultos de menores recursos.
3° Objetivo estratégico: Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía, democracia y
calidad de aprendizaje.
4° Objetivo estratégico: Mejorar drásticamente la calidad de desempeño y la condición
profesional de los docentes.
LINEAMIENTOS DE POLITICA REGIONAL
En la Línea de acción: Participación multisectorial, en las Políticas
generales: Fortalecimiento y desarrollo de una educación Regional
en y con valores, en la política Participación multisectorial, cuyas
política es promover alianzas estratégicas con autoridades,
instituciones y sociedad civil en forma compartida para fortalecer
Plan de los valores cívicos patrióticos y la identidad local, regional y
Desarrollo nacional. Como política específica, asignar recursos humanos
Regional de la idóneos para una atención y cobertura eficiente para los
Región de Puno educandos y comunidad; para lo cual como estrategia se plantea
al 2021 la planificación multisectorial a fin de implementar con material educativo, infraestructura y
servicios básicos y su mantenimiento en forma permanente.
Dentro de las orientaciones específicas para el nivel de educación primaria se considera:
Ampliación y fortalecimiento de las aulas de innovación, para la atención de niñas y niños, en el
uso de las nuevas tecnológicas de información y comunicación con mayor incidencia en el
medio rural y zonas de frontera.
Objetivo Estratégico: Servicios de calidad en educación y salud integral con interculturalidad,
así como adecuados servicios básicos, asegurando el bienestar de la población.
Políticas: Lograr la participación e interacción multisectorial en forma permanente y generar
espacios de concertación regional para la construcción y equipamiento de infraestructura
educativa
Plan Estratégico En el capítulo II Lineamientos de política Regional menciona: Mejorar la

Sectorial del calidad de educación en todos los niveles educativos, promoviendo una
Gobierno formación integral del desarrollo de los educandos.
Regional Puno Según:
2006 - 2015
LINEAMIENTOS DE POLITICA LOCAL
103
INSTRUMENTO
DE GESTIÓN
Este documento fue finalmente presentado y tiene como visión central de desarrollo
local:
En el eje de Desarrollo Humano, Social y Cultural, cuyo Objetivo
En el Plan de Estratégico 2: Elevar el nivel educativo de la provincia, a través de una educación con
Desarrollo contenidos acordes con la realidad local, formando personas integrales, física e
Concertado intelectualmente, con participación de docentes, estudiantes y padres de familia, para lo cual se
Provincial 2010 tiene como políticas: Garantizar el logro del aprendizaje de calidad en los estudiantes con
al 2021 de la énfasis en comprensión lectora y lógico matemático; Promover la participación e interacción
Provincia de multisectorial en forma permanente y generar espacios de concertación provincial para mejorar
Huancané. la construcción de infraestructura y equipamiento de laboratorios en la institución educativa;
Promover el uso de nuevas tecnologías acorde con el avance tecnológico y la comunicación
Cabe citar que el gobierno local de Huancané dentro del Plan de Desarrollo Concertado 2010 –
2021 ha definido dentro de sus objetivos institucionales la mejora de sus centros educativos y
tiene como VISION al 2020 lo siguiente: “es un distrito democrático y solidario, con hombres y
mujeres basadas en su riqueza cultural, son emprendedores, que viven en un ambiente
saludable y con una educación de calidad, el cual garantiza un proceso de Desarrollo
Sostenible”.
Por tanto se vinculan con los documentos de elaboración de perfil y expediente técnico para la
construcción de una nueva infraestructura (VER ANEXOS: 1.07, 2.07, 3.07, 4.07, 5.07 Y 6.07,
Respectivamente de cada I.E.P.)
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DENTRO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Es su función reconocer, crear centros y programas educativos, priorizar los programas de
inversión, apoyar la construcción y mantenimiento de la infraestructura educativa,
garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto del personal docente, administrativo
y del mobiliario. En concordancia con R.M. Nº 113-2001 -ED y 11 4-2001 -ED Lineamientos
Generales para las Direcciones Regionales de Educación y la Unidad de Gestión Educativa
Local respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (Art. 74º de la Ley General de
Educación).
DREP-UGEL
Tiene como objetivo general de la política del Sector Educativo el de promover el acceso
universal a una educación pública gratuita, de calidad, promoción, defensa de la cultura y el
deporte y entre otros lineamientos de política para el logro de este objetivo se establece
garantizar la existencia de ambientes físicos adecuados en los centros y programas educativos.
a) Normatividad del Sistema Nacional de Inversión Pública – SNIP.
La Dirección General de Inversión Pública (DGIP) del Ministerio de Economía y Finanzas ha

establecido las normas y procedimientos para la formulación y aprobación de Proyectos de
Inversión Pública a través de los siguientes dispositivos:
Ley Nº 27293, Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública; que se crea con el fin de contribuir
en el mejoramiento de la calidad de proyectos para una adecuada asignación de recursos públicos
en función de la viabilidad técnica, económica, financiera, social y ambiental, siendo esta,
modificada por las Leyes Nº 28522 (publicada el 25 de mayo de 2005) y la última Ley Nº 28802
(publicada el 21 de julio de 2006); el mismo que entró en vigencia desde el 01 de Enero del 2007,
y por los Decretos Legislativos Nºs 1005 (publicada el 03 de mayo de 2008) y 1 091 (publicada el
21 de junio de 2008);
actualizada con el Decreto Supremo Nº 102–2007–EF (Publicada el 19 de julio de 2007 y entró en
vigencia desde el 02 de agosto de 2007) y modificado por el Decreto Supremo N° 038–2009–EF
(publicada el 15 de febrero de 2009); -2011 -EF/68.01 – Directiva General del
104
Sistema Nacional de Inversión Pública (publicada el 09 de abril de 201 1), aprobada por
Resolución Directoral Nº 003– 201 1 –EF/68.01. Modifican el Anexo SNIP-10 – Parámetros de
Evaluación de la Directiva Nº 001 -2011 -EF/68.01, aprobada por R.D. Nº 001 -2011 -EF/63.01,
(Publicada el 19 de Mayo de 2011) y Aprueban Guías Metodológicas para Proyectos de Inversión
Pública y el Anexo SNIP 25 de la Directiva General, aprobada por Resolución Directoral Nº 003-
2011 - EF/68.01; a su vez aprobada por R.D. Nº 002-2011 -EF/63.01, (Publicado: 25 de julio de
2011) Anexo SNIP 05: “Contenidos Mínimos Generales del Estudio de Pre-inversión a Nivel de
Perfil de un Proyecto de Inversión Pública”, de la Directiva General del SNIP, aprobada bajo
Resolución Directoral Nº 008-2013-EF/63.01 y Publicada el 31 de Octubre 201 3. Anexo SNIP 01:
Clasificador Funcional Programático, de la Directiva General del SNIP que clasifica a este tipo
de Proyectos, aprobada bajo Resolución Directoral Nº 003-2011 - EF/68.01, según:
CUADRO 6: Estructura Funcional
FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN
Corresponde al nivel máximo de agregación para la

consecución de las acciones y servicios, en materia de
educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para
su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
DIVISIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
FUNCIONAL 047:
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación

básica, en los niveles inicial, primaria, secundaria,
alternativa y especial, para facilitar la participación de la
persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
GRUPO
EDUCACIÓN PRIMARIA
FUNCIONAL 104:
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la

formación de competencias básicas de los niños y las niñas
que se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 años
de edad.
b) Base Legal
Las bases y marcos legales que se consideran en el presente proyecto son los
siguientes:
 Constitución Política del Perú (1993).

 Ley General de Educación, Ley Nº 28044 y sus modificatorias Leyes Nº 28123 y
28302.
 Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto, Ley Nº 28411.
 Ley de Presupuesto de Sector Público para el año fiscal 201 4, Ley Nº 301 1 4.
 Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública, Ley Nº 27293 y sus
disposiciones complementarias y modificatorias.
105
II. Pertinencia del Proyecto

Se entiende por pertinencia la medida en la cual los objetivos de un PIP son coherentes de
acuerdo con: el contexto mundial, nacional, sectorial, regional y local, también se incluido las
normas técnicas de edificación e implementación según niveles. Todo ello se plasma en
la matriz de consistencia del proyecto.
1. Las necesidades de los potenciales beneficiarios, es decir, resuelve el problema de acceso a

bienes o servicios de estos. Se plantean las acciones que contribuirán a la solución del
problema las cuales se observan a continuación:
IMPRESCINDIBLE
Actividad 1.1..- Ejecución de Obras Provisional
MEDIO FUNDAMENTAL Actividad 1.2.- Construcción de Infraestructura
Nueva infraestructura, Pedagógica en el área de espacios educativos.
disponibilidades de ambientes Actividad 1.3.- Construcción de Infraestructura
pedagógicas, complementarias, Administrativas.
administrativos, de servicio y de Actividad 1.4.- Construcción de Infraestructura
extensión educativa Complementaria, espacios de servicio y área libre
IMPRESCINDIBLE
Actividad 2.1 – A: Adquisición de mobiliarios y
equipamiento de última generación para el área de
MEDIO FUNDAMENTAL espacios educativos, área de espacios
Suficientes equipos, mobiliarios complementarios, área de espacios administrativos,
adecuados y modernos en aulas y ambientes y área de espacios de servicio y área libre.
Actividad 3.1.- Capacitación a los docentes en en

IMPRESCINDIBLE
Metodología de Trabajo en Aulas Multigrado, desarrollo de
cursos prácticos en aplicación de TICS y el curso práctico
MEDIO FUNDAMENTAL reforzamiento enseñanza área matemática y comprensión
Eficiente monitoreo y capacitación lectora y entrega de estímulos a los participantes.
a docentes.
Actividad 4.1.- Talleres de formación a través de escuela
MEDIO FUNDAMENTAL
de padres acerca de la Importancia de la educación en el
Existencia de actividades de
futuro del estudiante y como Ayudar a sus hijos a triunfar en
orientación y escuela de padres.
el nivel primario
2. Los contextos y las políticas de escala nacional, sectorial, regional y local, lo que
implica que el PIP contribuye al logro de objetivos de desarrollo y considera las
competencias de las entidades, las acciones que se han planteado en cada medio
fundamental tienen la capacidad, de manera individual o en conjunto con otras, de
106
concretar el medio, son factibles de ejecutarse y consideran las características, los

intereses y las expectativas de los afectados por el problema
3. Las políticas del país en relación con la competencia del Estado para resolver el
problema; las normas técnicas sectoriales, entre otros aspectos.
III. Matriz de Consistencia

De manera resumida se expone los resultados del análisis en una matriz donde se
aprecien: 1) normas, políticas e instrumentos de gestión, entre otros, que sirven de
marco al proyecto; y 2) el sustento de la consistencia de este .
CUADRO 7: Matriz de Consistencia del Proyecto del Proyecto

Objetivo “BRINDAR ADECUADOS SERVICIOS EDUCATIVOS A LA POBLACION ESCOLAR DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302;
DISTRITO-PROVINCIA DE HUANCANÉ - PUNO.”
Componente1 Dotación de una nueva infraestructura, disponibilidades de ambientes pedagógicas,
complementarias, administrativas, de servicio y extensión educativa.
Componente 2 Mobiliario adecuado y equipos moderno en aulas y ambientes complementarios
Componente 3 Adecuada Capacitación y charla de motivación a los docentes y padres de familia.
INSTRUMENTOS LINEAMIENTOS ASOCIADOS COSISTENCIA CON EL PROYECTO
OBJETIVO DE Meta Asegurar que, para el año El proyecto tiene como fin a contribuir
DESARROLLO DEL 2015, los niños y niñas de todo el mundo al objetivo n° 02 lograr la enseñanza
MILENIO puedan terminar un ciclo completo de primaria universal en concordancia con
enseñanza. ODM
PLAN OBJETIVO NACIONAL: Igualdad de
BICENTENARIO – oportunidades y acceso universal a los servicios
“El Perú Hacia el básicos, ((a) asegurar a todos los peruanos el
2021” acceso a la conclusión de la educación básica. (b)
Garantizar que el país permanezca libre de
analfabetismo. (c) Eliminar las brechas de calidad
entre la educación pública y la privada (d)
Asegurar la buena calidad educativa (e)
integradoras que desarrollen procesos de
autoevaluación (f) Promover el desarrollo
profesional docente (h) Orientar al sistema de
gestión educativa descentralizada (i) Promover el
compromiso de la sociedad (j) Impulsar el
mejoramiento de la calidad de la educación (k)
Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos
los estudiantes)
Proyecto Educativo 3.2.: Asegurar buena infraestructura, servicios y El proyecto ayuda a lograr los objetivos
Nacional al 2021 condiciones adecuadas de salubridad a todos los nacionales del Plan Bicentenario del Perú
Objetivo Estratégico centros educativos que atienden a los más hacia el 2021
pobres
Plan Estratégico En el objetivo estratégico 2 – Estudiantes e El proyecto ayudara a cumplir con las
sectorial Multianual Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y medidas principales relacionadas a los
(PESEM) 2012 – 2016. de calidad, resultado 2 – Instituciones acogedoras servicios de Agua, luz, Locales escolares
e integradoras, punto 7 – Transformar las y el mantenimiento permanente de la
practicas pedagógicas en la educación básica, Infraestructura
7.1- Asegurar prácticas pedagógicas basadas en
107
INSTRUMENTOS LINEAMIENTOS ASOCIADOS COSISTENCIA CON EL PROYECTO
OBJETIVO DE Meta Asegurar que, para el año El proyecto tiene como fin a contribuir
DESARROLLO DEL 2015, los niños y niñas de todo el mundo al objetivo n° 02 lograr la enseñanza
MILENIO puedan terminar un ciclo completo de primaria universal en concordancia con
enseñanza. ODM
criterios de calidad, 7.4 dice uso eficaz, creativo y
culturalmente pertinentes de las nuevas
tecnologías de información y comunicación en
todos los niveles
Ley General de Articulo N° 31, 21b, formar integralmente al El proyecto ayudara a cumplir con los
Educación, Ley N° educando en los aspectos físicos, afectivos y objetivos estratégicos establecidos en el
28044, promulgada el cognitivo, Articulo N° 80i,13f, liderar la gestión plan estratégico sectorial multianual
28 de julio del 2003 para conseguir el incremento de la inversión (PESEM), que fortalecerá los objetivo
educativa y consolidar el presupuesto nacional de planteados
educación, Articulo N° 38 el objetivo del estado es
erradicar el analfabetismo, Articulo N° 13g, 21c,
los factores que interactúan para el logro de la
calidad, , Articulo N° 53 La gestión del sistema
educativo es descentralizada, Articulo N° 80b,
formular, aprobar, ejecutar y evaluar de manera
concertada el Proyecto Educativo Nacional y
conducir el Proceso de Planificación de la
Educación
Plan de Desarrollo Participación multisectorial, en las Políticas El proyecto cumple con os estándares de
Regional de la generales. calidad educativa y los artículos y
Región de Puno al Objetivo Estratégico: Servicios de calidad en lineamientos incluidos en la nueva Ley
2021 educación y salud integral con interculturalidad, General de Educación
así como adecuados servicios básicos,
asegurando el bienestar de la población.
Plan Estratégico En el capítulo II Lineamientos de política Regional El proyecto ayuda a cumplir con los objetivos
Sectorial del menciona: Mejorar la calidad de educación en estratégicos en cuanto a educación de la
Gobierno Regional todos los niveles educativos, promoviendo una Región de Puno.
Puno 2006 - 2015 formación integral del desarrollo de los educandos
Plan de Desarrollo Eje de Desarrollo Humano, Social y Cultural, cuyo El proyecto esta enmarcad en los
Concertado Objetivo Estratégico 2: Elevar el nivel educativo de lineamientos de política Regional, que son la
Provincial 2010 al la provincia, a través de una educación con de mejorar la calidad de los servicios de
2021 de la Provincia contenidos con la realidad local, formando educación en todos los niveles educativos.
de Huancané personas integrales, con participación de
docentes, estudiantes y padres de familia.
REGLAMENTO Norma A.040 Educación. La localización de la IE y el diseño de la
NACIONAL DE infraestructura consideran lo establecido en
EDIFICACIONES dicha norma.
«Normas técnicas para el diseño de locales La determinación de los ambientes, la

NORMAS escolares de educación básica regular-Nivel distribución y las áreas han sido
TÉCNICAS DEL primario, 2014 aprobado por RESOLUCIÓN DE establecidas como rige las normas.
SECTOR SECRETARIA GENERAL N° 295- 2014-
MINEDU
Fuente: Elaboración del Proyectista
En resumen, el proyecto es consistente con las políticas sectoriales y/o nacionales.
108
109
III. IDENTIFICACION
A. IDENTIFICACIÓN DE LAS UP A SER INTERVENIDAS EN EL PIP

A.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL
A.1.1 Consideraciones Generales

En el mundo (Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas
para la Infancia [UNICEF], 2010), indica que el 84% de los niños en edad
escolar primaria asisten a la escuela, pero sólo asiste la mitad de los niños en
edad escolar secundaria, siendo los niños en los hogares más pobres y los
niños en las zonas rurales los que tienen menos posibilidades de asistir
a la escuela primaria. Asimismo, según UNICEF (2011), la segunda
década de la vida es donde son mucho más evidentes las
desigualdades, su situación desventajosa impide a los adolescentes más
pobres y marginados a continuar su educación en la escuela secundaria,
mermando su posibilidad de desarrollar plenamente su capacidad.
En el Perú (Banco Mundial, 2012), el gasto por alumno en el nivel de

educación primaria, como porcentaje del PBI per cápita, en el año 2010 fue
de 8.3%, en comparación con 15.7% de Colombia, 49.3% de Cuba
(49.3%) y 18.7% de Honduras o en comparación con 16.8% de
Argentina, 20.5% de Brasil, 17.4% de Chile, 14.6% de Costa Rica y 14.4%
de México en el año 2009. El correspondiente gasto en el nivel secundario en
el Perú (Banco Mundial, 2012c), fue de 10.1% en el año 2010 comparado con
15.2% de Colombia y 52.1% de Cuba y en el año 2009 con 27.1% de
Argentina, 20.9% de Brasil, 17.7% de Chile, 14.4% de Costa Rica y 15.6% de
México.
En el Perú (Ministerio de Educación [MINEDU], 2012), el Sistema

Integrado de Administración Financiera del Sector Público (SIAF) del
Ministerio de Economía y Finanzas, consigna el gasto público en instituciones
educativas por alumno, en miles de soles, y también por tipo de gasto
(MINEDU, 2012).
Según este reporte, en el año 2011 el gasto fue de 1525 soles/alumno

en el nivel inicial, 1688 en primaria y 1885 en secundaria; correspondiendo
el 49.7% a remuneración del personal docente, 16.4% a remuneración de
otro personal y 13.8% a bienes, servicios y mantenimiento. La meta para el
2021 (MINEDU, 2010), es de 2460 soles/alumno en inicial, 2850 en
primaria y 3530 en secundaria, alcanzando el gasto público a 5.90% del
PBI.
A.1.2 Los motivos que generaron la propuesta de este proyecto:

El proyecto se genera como resultado de la necesidad percibida por
los alumnos, personal docente y padres de familia de las siguientes
instituciones educativas; I.E.P. N° 72284, I.E.P. N° 72522, I.E.P. N° 72251,
I.E.P. N° 72321, I.E.P. N° 72319 Y la I.E.P. N° 72302 todas de nivel primario,
debido principalmente a que la infraestructura existente no es adecuada
110
para las actividades académicas diarias, actualmente se encuentran

deterioradas por la antigüedad que tienen (promedio de 48 años) por lo
que es requerido que sean sustituidas. Con respecto a los mobiliarios y
equipamiento, no son adecuados para la prestación de servicios
educativos, éstos se encuentran en mal estado.
En épocas de precipitaciones fluviales se presenta acumulación de

aguas fluviales por falta de drenaje y pavimento del patio, en cuanto a
servicios higiénicos esta requiere el mejoramiento y construcción.
De seguir con esta situación en la actualidad conllevara a una desmotivación

de la población escolar al ocupar ambientes inseguros, por parte de los
alumnos de las diferentes Instituciones ya mencionadas, lo mismo que la
Incomodidad de los estudiantes por estudiar en ambientes inadecuados,
puede repercutir en la poca motivación por asistir a la Institución así,
desertando y dando poca importancia a la educación primaria.
Esto conllevara a un deficiente desarrollo de capacidades, aptitudes y/o

incluyo a no asistir y desertar a su educación primaria en los niños y niñas de
6 a 14 años, lo que finalmente se traducirá a un incremento en la población
de Huancané con habitantes que no concluyeron con su educación básica y
a un eminente crecimiento del analfabetismo como se tiene registro (INEI-
2007) que solo un 43% de la población del distrito de Huancané tiene
concluida su primaria completa.
De acuerdo al Anexo SNIP 05 y siguiendo la guía sectorial, en este apartado

se presenta el diagnóstico de las condiciones actuales en evidencias
cuantitativas, cualitativas, imagen, gráficas que sustenten el análisis,
interpretación y medición de la situación actual, los factores que la explican.
El diagnóstico se organizará en los siguientes ejes de análisis:
3.1.1.1. La Información Requerida

Para la elaboración del diagnóstico de la situación del presente proyecto se
utilizó los siguientes instrumentos metodológicos que a continuación se
detalla.
 Recopilación de información de la fuente secundaria.
Se utilizó la información necesaria disponible del Instituto Nacional de
Estadística Informática, Plan de Desarrollo Concertado de la
Provincia de Huancané 2006 - 2015, Datos estadísticos de la
Dirección Agraria Regional Puno, normas y entre otros.
 Trabajo de estudios de campo de la fuente primaria.
Visita de Campo: Para la obtención de la información primaria se han
efectuado visitas a las Instituciones Educativas, afín de levantar,
procesar y sistematizar la información de campo, talleres realizados
con los involucrados del presente proyecto (padres de familia,
alumnos, profesoras, directoras y autoridades locales).
111
A.2 ÁREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA DEL PIP

A.2.1 Delimitación Del Área De Estudio
El área de estudio es aquella zona geográfica que sirve de referencia para
contextualizar el problema, aquí es donde se ubica la población demandante
y las Unidades Productoras de Servicio Público (UP) a través de las cuales se
provee del servicio sobre el cual se propone intervenir con el PIP.
el área de estudio está comprendida como la zona geográfica que contiene

las instituciones educativas de nivel primaria, a la cual tienen o podrían tener
acceso aquellos que se ven afectados por el problema educativo, se han
identificado previa coordinación con la UGEL – Huancané,, para evitar
duplicidad en esfuerzos.
Para determinar el área de estudio, se ha considerado importante identificar el

área donde se localizan otras Instituciones Educativas de Nivel Primera más
cercanas (alternativas); con respecto a las Instituciones IEP. Nº 72284 de
Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo,
72302 de Coasia, a donde la población beneficiaria puede o podrían tener
acceso a los servicios de educación primaria considerando los límites
naturales (cursos de agua, topografías, etc.) en el desarrollo de los siguientes
puntos.
CUADRO 8: Zonas De Influencia Referencial
Tiempo Máximo en
ZONAS Nivel Educativo Distancia Máxima
transporte o a Pie
Inicial 0.5 Km 15´
Zona Urbana y
Primaria 1.5 Km 30´
Periurbana
Secundara 3:0 Km 45´
Inicial 2.0 Km 30´
Zona Rural Primaria 4.0 Km 60´
Secundara 5.0 Km 75´
Fuente: Normas Técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular.(2011)
Las localidades campesinas correspondientes al área de estudio serán,

Cupisco, Tumanta Jinchuyo, Chuquiaguillo, Balsapata, Sustia Munaypa, y
Coasia; se ubicaron 30 instituciones educativas de nivel primaria, a los que
podrían acceder la población en el distrito de Huancané – Provincia de
Huancané de la región de Puno.
112
CUADRO 9: Relación De I.E. Primarias de referencia En El Área De Estudio.
Código Nombre Nivel / Gestión /

Nº Dirección de IE Área Distrito
de local de la IE Modalidad Dependencia
1 454859 72229 Primaria Pública - Educación C.P. Huancané Urbana Huancané

2 455415 73003 Primaria Pública - Educación C.P. Huancané Urbana Huancané
3 454840 70630 Primaria Pública - Educación Callapani Rural Huancané
4 454901 72237 Primaria Pública - Educación Cuyuraya Rural Huancané
5 454920 72246 Primaria Pública - Educación Ancomarca Rural Huancané
6 454958 72251 Primaria Pública - Educación Chuquiaguillo Rural Huancané
Comunidad De
7 454982 72255 Primaria Pública - Educación Rural Huancané
Jorata
8 454996 72262 Primaria Pública - Educación Pampa Amaru Rural Huancané
9 455081 72284 Primaria Pública - Educación Cupisco Rural Huancané
10 455095 72285 Primaria Pública - Educación Cucho Amaru Rural Huancané
11 455118 72288 Primaria Pública - Educación Chillicuyo Rural Huancané
12 455156 72294 Primaria Pública - Educación Pampa Yanaoco Rural Huancané
13 455175 72299 Primaria Pública - Educación Azangarillo Rural Huancané
14 455180 72302 Primaria Pública - Educación Cohasia Rural Huancané
15 455203 72310 Primaria Pública - Educación Chacacruz Rural Huancané
16 455236 72319 Primaria Pública - Educación Sustia Munaypa Rural Huancané
17 455241 72321 Primaria Pública - Educación Balsapata Rural Huancané
18 455260 72323 Primaria Pública - Educación Villa Quishuarari Rural Huancané
19 455321 72331 Primaria Pública - Educación Antacahua Rural Huancané
20 455335 72335 Primaria Pública - Educación Sunuco Rural Huancané
21 455340 72336 Primaria Pública - Educación Machacamarca Rural Huancané
San Pedro De
Ramis
23 455359 72350 Primaria Pública - Educación Chicasco Rural Huancané
24 455364 72351 Primaria Pública - Educación Chijichaya Rural Huancané
25 0387696 72516 Primaria Pública - Educación Quealli Rural Huancané
26 455378 72521 Primaria Pública - Educación Piata Rural Huancané
27 455383 72522 Primaria Pública - Educación Tumanta Jinchuyo Rural Huancané
28 455401 72557 Primaria Pública - Educación Cucho Yanaoco Rural Huancané
Avenida El Triunfo
S/N
SICHA
30 0228221 Primaria Privada - Particular Ramis Rural Huancané
RAMIS
Fuente: Trabajo de Campo – Equipo Técnico
113
MAPA Nº 3: Área De Estudio Del PIP
Leyenda:
: Área de Estudio.
& : IEP del área de estudio
Fuente: Google Earth

Elaborado por: Equipo técnico.
114
MAPA Nº 4: ÁREA DE ESTUDIO DEL PIP LOCALIDADES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE SE ENCUENTRAN ENTRE 3,800 A 3,900 m.s.n.m.(ZONA SUR)
TUMANTA
JJINCHUYO
CUPISCO
BALSAPATA
COASIA
Fuente: Escale – Mapas Ugel – Huancané.

115
MAPA Nº 5: ÁREA DE ESTUDIO DEL PIP LOCALIDADES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE SE ENCUENTRAN ENTRE 3,800 A 3,900 m.s.n.m (ZONA NORTE)
SUSTIA
MUNAYPA
CHUQUIAGUILLO

116
En los mapas anteriores se divisó el área de estudio, considerando a la

población demandante del servicio de educación y las 30 UP a las que
pueden acceder; en este caso se ha definido que se estudiará la
prestación del servicio educativo en el distrito de Huancané; por tanto se
identifica que el servicio educativo que se provee en 29 Comunidades
campesinas y el centro poblado urbano de Huancané a través de las UP y
su área de influencia (según procedencia de alumnos): son los siguientes.
CUADRO 10: Área De Influencia De Cada Unidad Productora
ZONA O ÁREA DE INFLUENCIA (SEGÚN Zona /

Nº Nombre de la UP
PROCEDENCIA DE ALUMNOS) Area
1 IEP Nº 72229 Centro poblado de Huancané Urbana

2 IEP Nº 73003 Centro poblado de Huancané Urbana
3 IEP Nº 70630 comunidad campesina de CALLAPANI Rural
4 IEP Nº 72237 comunidad campesina de CUYURAYA Rural
5 IEP Nº 72246 comunidad campesina de ANCOMARCA Rural
6 IEP Nº 72251 comunidad campesina de CHUQUIAGUILLO Rural
7 IEP Nº 72255 comunidad campesina de JORATA Rural
8 IEP Nº 72262 comunidad campesina de PAMPA AMARU Rural
9 IEP Nº 72284 comunidad campesina de CUPISCO Rural
10 IEP Nº 72285 comunidad campesina de CUCHUAMARU Rural
11 IEP Nº 72288 comunidad campesina de CHILLICUYO Rural
12 IEP Nº 72294 comunidad campesina de PAMPA YANAOCO Rural
13 IEP Nº 72299 comunidad campesina de AZANGARILLO Rural
14 IEP Nº 72302 comunidad campesina de COASIA Rural
15 IEP Nº 72310 comunidad campesina de CHACA CRUZ Rural
16 IEP Nº 72319 comunidad campesina de SUSTIA MUNAYPA Rural
17 IEP Nº 72321 comunidad campesina de BALSAPATA Rural
18 IEP Nº 72323 comunidad campesina de QUISUARANI Rural
19 IEP Nº 72331 comunidad campesina de ANTACAHUA Rural
20 IEP Nº 72335 comunidad campesina de SUNUCO Rural
21 IEP Nº 72336 comunidad campesina de MACHACAMARCA Rural
22 IEP Nº 72345 comunidad campesina de SAN PEDRO DE RAMIS Rural
23 IEP Nº 75350 comunidad campesina de CHICASCO Rural
24 IEP Nº 72351 comunidad campesina de CHIJICHAYA Rural
25 IEP Nº 72516 comunidad campesina de QUEALLI Rural
26 IEP Nº 72521 comunidad campesina de PIATA Rural
27 IEP Nº 72522 comunidad campesina de TUMANTA JINCHUYO Rural
28 IEP Nº 72557 comunidad campesina de CUCHO YANAOCO Rural
29 IEP Nº 72625 comunidad campesina de HUATASANI Rural
30 IEP Nº SICHA RAMIS comunidad campesina de RAMIS Rural
Fuente: Trabajo de Campo – Equipo Técnico
Del análisis del cuadro anterior se hace constar que cada institución
educativa en el área rural es la única en cada comunidad, por ende
117
constituyen la única oferta educativa en el nivel primario de la educación

básica regular.
A.2.2 Diagnóstico Del Servicio En El Área De Estudio

Por ser un proyecto con enfoque territorial, para el presente proyecto el
área de estudio lo constituye el área geográfica RURAL del Distrito de
Huancané que se encuentra ubicado en la Provincia de Huancané,
Departamento de Puno, que es donde se ubican las 30 instituciones
educativas de los cuales se detalla la prestación del servicio en las UP
localizadas en dicha área con la finalidad de evaluar, de acuerdo con
parámetros y estándares establecidos, la ubicación de las UP y las
condiciones de prestación del servicio.
CUADRO 11: Diagnóstico del servicio por Unidad Productora 30

instituciones educativas de nivel primaria
PARAMETROS Y CONDICIONES DE PRESTACION DEL

Nº Nombre de la UP ubicación
ESTANDARES ESTABLECIDOS SERVICIO
NO CUMPLE: Recibe alumnos de INADECUADA: Hecha la evaluación de

la localidad de Huancané infraestructura a la I.E., se identificó
IEP Nº 72229 del centro URBANO: Ubicado en el (Capital Distrital). Las aulas son necesita la implementación de equipo y
1
poblado de Huancané distrito de Huancané de concreto armado de 50 m2 mobiliario y la construcción de 3 aulas,
cada uno. Algunas están por actualmente se viene evaluando la
colapsar. viabilidad de su perfil.
NO CUMPLE: Recibe alumnos de INADECUADA: Hecha la evaluación de
la localidad de Huancané infraestructura a la I.E., se identificó
IEP Nº 73003 del centro URBANO: Ubicado en el (Capital Distrital). Las aulas son necesita la implementación de equipo y
2
poblado de Huancané distrito de Huancané de concreto armado de 52 m2 mobiliario y la construcción de 4 aulas,
cada uno. Algunas están por actualmente se viene evaluando la
colapsar. viabilidad de su perfil.
NO CUMPLE: Recibe alumnos
solamente de su comunidad. INADECUADO (Necesita
Rural: C. Poblado de
3 IEP Nº 70630 de CALLAPANI Toda la infraestructura serán intervención)
CALLAPANI
demolidos por muy antiguos y
obsoletos
4 IEP Nº 72237 de CUYURAYA Toda la infraestructura serán intervención)
CUYURAYA
obsoletos
IEP Nº 72246 de Rural: C. Poblado de
5
ANCOMARCA ANCOMARCA
Toda la infraestructura serán intervención)
obsoletos
6 Toda la infraestructura serán intervención)
CHUQUIAGUILLO CHUQUIAGUILLO
obsoletos
INADECUADO (Necesita
solamente de su comunidad. intervención) Actualmente se viene
7 IEP Nº 72255 de JORATA Toda la infraestructura serán formulando el PIP deacuerdo a sus
JORATA
demolidos por muy antiguos y requerimientos
obsoletos
IEP Nº 72262 de PAMPA Rural: C. Poblado de
8
AMARU PAMPA AMARU
Toda la infraestructura serán formulando el PIP deacuerdo a sus
obsoletos

9 IEP Nº 72284 de CUPISCO
CUPISCO
obsoletos
118


CUCHUAMARU CUCHUAMARU
obsoletos
11 IEP Nº 72288 de CHILLICUYO Toda la infraestructura serán formulando el PIP deacuerdo a sus
CHILLICUYO
obsoletos

IEP Nº 72294 de PAMPA Rural: C. Poblado de
YANAOCO PAMPA YANAOCO
obsoletos
AZANGARILLO AZANGARILLO
obsoletos
14 IEP Nº 72302 de COASIA Toda la infraestructura serán intervención)
COASIA
obsoletos
IEP Nº 72310 de CHACA Rural: C. Poblado de
15 Toda la infraestructura serán formulando el PIP deacuerdo a sus
CRUZ CHACA CRUZ
obsoletos

IEP Nº 72319 de SUSTIA Rural: C. Poblado de
MUNAYPA SUSTIA MUNAYPA
obsoletos
17 IEP Nº 72321 de BALSAPATA
BALSAPATA
obsoletos
intervención) Actualmente el
solamente de su comunidad. director solicito a la MPH la
18 IEP Nº 72323 de QUISUARANI
QUISUARANI
Toda la infraestructura serán elaboración de un perfil para la
demolidos por muy antiguos y construcción de una infraestructura
obsoletos
educativa en su institución

19 IEP Nº 72331 de ANTACAHUA Toda la infraestructura serán intervención)
ANTACAHUA
obsoletos
20 IEP Nº 72335 de SUNUCO
SUNUCO
obsoletos
MACHACAMARCA MACHACAMARCA
obsoletos
IEP Nº 72345 de SAN PEDRO Rural: C. Poblado de SAN
DE RAMIS PEDRO DE RAMIS
obsoletos
23 IEP Nº 75350 de CHICASCO Toda la infraestructura serán intervención)
CHICASCO
obsoletos
119


24 IEP Nº 72351 de CHIJICHAYA Toda la infraestructura serán intervención)
CHIJICHAYA
obsoletos
25 IEP Nº 72516 de QUEALLI Toda la infraestructura serán intervención)
QUEALLI
obsoletos
26 IEP Nº 72521 de PIATA Optimizando la infraestructura formulando el PIP deacuerdo a sus
PIATA
quedaran 3 aulas, el resto de requerimientos
ambientes será demolido.

IEP Nº 72522 de TUMANTA Rural: C. Poblado de
27 Optimizando la infraestructura intervención)
JINCHUYO TUMANTA JINCHUYO
quedaran 2 aulas, el resto de
IEP Nº 72557 de CUCHO Rural: C. Poblado de
YANAOCO CUCHO YANAOCO
obsoletos
29 IEP Nº 7262 de HUATASANI Optimizando la infraestructura formulando el PIP deacuerdo a sus
HUATASANI
quedaran 2 aulas, el resto de requerimientos

IEP Nº SICHA RAMIS de Rural: C. Poblado de
RAMIS RAMIS
obsoletos
Fuente: UGEL Huancané
Elaboración: Equipo Técnico
Las Instituciones Educativas a intervenir, se encuentran ubicadas en el área

rural del Distrito de Huancané, la misma que brinda servicios educativos a la
población estudiantil del nivel primario en la modalidad de Educación
Básica Regular (EBR), cuya Gestión es Publica, depende del Ministerio de
Educación, son I.E. escolarizados y brindan atención a alumnos entre las
edades de 06 a 14 años en el nivel primario, en horario continuo en la
mañana.
Sin embargo las instituciones educativas en el área de estudio del distrito de

Huancané, se observa que la mayoría también se encuentra en condiciones
inadecuadas de infraestructura y equipamiento por lo que también requieren
intervención
Se requiere intervenir en 6 UP (Área Rural), que solo tendrá como área de

influencia la comunidad o sector donde está localizada la I.E. (que es la
definida según las normas técnicas)
120
A.2.3 Determinación Del Área De Influencia

Sobre la base del diagnóstico se evidencia la articulación espacial de las UP y
se plantea la optimización del servicio en el área de estudio que son 06
instituciones educativas del nivel primarias del ámbito RURAL. Del análisis
realizado en el cuadro anterior se concluye que las instituciones a intervenir
en las 06 UP (Área Rural), solo tendrán como área de influencia la comunidad
o sector donde está localizada la I.E. (que es la definida según las normas
técnicas y restricción cultural)
 Normas Técnicas del Sector Educación.
Para la delimitación del área de influencia se ha tomado en

consideración los parámetros y normas técnicas para la formulación en
el Sector Educación (anexo SNIP 09, aprobada por Resolución
Directoral N° 003-2011-EF/68.01), donde considera una distancia
máxima de 4.0 km (4,000 m) con un tiempo máximo a pie de 60 minutos
al centro educativo en estudio.
CUADRO 12: Distancia y Tiempo Máximo a Pie según Nivel Educativo
Tiempo Máximo en
ZONAS Nivel Educativo Distancia Máxima
transporte o a Pie
Inicial 0.5 Km 15´
Zona Urbana y
Primaria 1.5 Km 30´
Periurbana
Secundara 3:0 Km 45´
Inicial 2.0 Km 30´
Zona Rural Primaria 4.0 Km 60´
Secundara 5.0 Km 75´
Fuente: Normas Técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular.(2011)
 Restricción cultural.-
Los padres de familia por identidad cultural y a fin de mantener las

tradiciones y creencias de su comunidad matriculan a sus hijos en la I.E.
que se encuentra ubicado en la misma comunidad.
I. Ubicación De Las I.Es. Foco Del Problema En El Mapa O Croquis.
Las actuales Instituciones Educativas del nivel primario a ser intervenidas

son:
121
Las Instituciones Educativas Nº72284 de la localidad de Cupisco, la IEP Nº

72522 de la localidad de Tumanta Jinchuyo, la IEP, Nº 72251 de la
localidad de Chuquiaguillo, la IEP Nº 72321 de la localidad de Balsapata,
la IEP Nº 72319 de la localidad de Sustia Munaypa Y la IEP Nº 72302 de
la localidad de Coasia”, las cuales se encuentran ubicadas en la zona rural
del Distrito de Huancané.
CUADRO 13: Se Intervendrá En 06 UP (Área Rural) Y Que Tendrá Solamente Como Área de
Influencia La Comunidad Donde Está Localizada La IEP. (Definida Por Norma Técnica).
CODIGO CODIGO N° de N° de
LOCALIDAD Nombre de la I.E. Razones:
MODULAR LOCAL alumnos docentes
0228783 455081 Cupisco I.E.P. N° 72284 18 3 I.E. foco del problema
0387753 455383 Tumanta Jinchuyo I.E.P. N° 72522 16 2 I.E. foco del problema
0228460 454958 Chuquiaguillo I.E.P. N° 72251 16 2 I.E. foco del problema
0229153 455241 Balsapatsa I.E.P. N° 72321 7 2 I.E. foco del problema
0229138 455236 Sustia Munaypa I.E.P. N° 72319 13 2 I.E. foco del problema
0228965 455180 Coasia. I.E.P. N° 72302 16 2 I.E. foco del problema
Fuente: UGEL Huancané
Actualmente la población escolar en las Instituciones Educativas Primarias alcanza a un total de

86 alumnos matriculados en 33 secciones en todas las Instituciones Educativas del 1er al 6to
grado, los que son atendidos en su aprendizaje por 13 docentes en todas las I.E.
El sector afectado, tiene un área de influencia rural a nivel de la comunidad. Teniendo como
núcleo afectado directamente a la población estudiantil de la I.E. de primaria en forma directa,
esta población se ubica en la misma comunidad, el cual carecen de todo tipo de intervención
pública o privada.
A continuación se presenta el mapa donde se plantea la optimización de la

provisión del servicio educativo en el distrito de Huancané (ámbito geográfico
determinado), como base para la definición de las 06 UP sobre las cuales se
intervendrá, es decir el área de influencia de cada UP antes mencionado Según
la procedencia de alumnos del nivel primaria.
122
MAPA Nº 6: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72248 - CUPISCO

MAPA Nº 7: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72522 – TUMANTA.
124
MAPA Nº 8: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72251 - CHUQUIAGUILLO
125
MAPA Nº 9: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72321 – BALSAPATA
126
MAPA Nº 10: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72319 – SUSTIA MUNAYPA
127
MAPA Nº 11: ÁREA DE INFLUENCIA DEL PIP IEP Nº 72302 – COASIA
128
MAPA Nº 12: ÁREA DE ESTUDIO DEL PROYECTO
LEYENDA:
Área de estudio
IEP Alternativas publicas
IEP Foco del problema

Fuente: Google Earth -UGEL Huancané
129
 UP-1, I.E.P. N° 72284
La I.E. de Nivel Primaria Nº 72284 de la ciudad de Huancané se encuentra

localizada en la zona urbana, específicamente en Cupisco, distrito de
Huancané, provincia de Huancané - Departamento de Puno, actualmente
cuenta con 18 alumnos matriculados en 6 secciones de primero a sexto
grado, presta el servicio educativo mediante 6 aulas de las cuales todas
son de construcción rustica ,02 aulas son del año 1956, 04 aulas son de
construcción del año 1980.y se encuentran en mal estado de
conservación, estos ambientes se distribuyen en un turno continuo,
mañana del primer grado a Sexto grado, los mismos que son atendidos en
su aprendizaje por 3- profesores de aula nombrados y 01 Personales de
Servicio haciendo un total de 4 trabajadores en el centro educativo.
 UP-2, I.E.P. N° 72522
La I.E. de Nivel Primaria Nº 72522 de la ciudad de Huancané se encuentra

localizada en la zona rural, específicamente en la parcela. Tumanta
Jinchuyo en el centro poblado de Tumanta. Jinchuyo, distrito de Huancané,
provincia de Huancané Departamento de Puno, actualmente cuenta con 16
alumnos. matriculados en 6 secciones de primero a sexto grado, de las
cuales todas son de material rustico, algunas ya refaccionadas por el
paso del tiempo, algunas datan desde su creación, por el cual se
encuentran en muy mal estado, y que son atendidos en su aprendizaje
por 2 profesores de aula entre nombrados y contratados, y 01 Personales
de Servicio haciendo un total de 03 trabajadores en el centro educativo.
 UP-3, I.E.P. N° 72251
La I.E. de Nivel Primaria Nº 72251 de la localidad de Chuquiaguillo. Distrito

de Huancané, provincia de Huancané Departamento de Puno,
actualmente cuenta con 16 alumnos. matriculados en 6 secciones de
primero a sexto grado, de las cuales todas son de material rustico, algunas
ya refaccionadas por el paso del tiempo por los mismos padres de
familia,, algunas datan desde su creación, por el cual se encuentran
en muy mal estado. En su aprendizaje son atendidos por 2 profesores de
aula entre nombrados y contratados, y 01 Personales de Servicio haciendo
un total de 03 trabajadores en el centro educativo.
 UP-4, I.E.P. N° 72321
La I.E. de Nivel Primaria Nº 72321 de la localidad de Balsapata, se

encuentra localizada en la zona rural, específicamente en el, distrito de
Huancané, provincia de Huancané Departamento de Puno, actualmente
cuenta con 7 alumnos. matriculados en 6 secciones de primero a sexto
grado, de las cuales todas son de material rustico, algunas ya
130
refaccionadas por el paso del tiempo, algunas datan desde su

creación, por el cual se encuentran en muy mal estado. En su
aprendizaje son atendidos por 2 profesores de aula nombrados, y 01
Personales de Servicio haciendo un total de 03 trabajadores en el centro
educativo.
 UP-5, I.E.P. N° 72319
La I.E. de Nivel Primaria Nº 72319 de la localidad de Sustia Munaypa, se

encuentra localizada en la zona rural, específicamente en el distrito de
Huancané, provincia de Huancané Departamento de Puno, actualmente
cuenta con 13 alumnos. matriculados en 6 secciones de primero a sexto
grado, de las cuales todas son de material rustico, algunas ya
reconstruidas por el paso del tiempo, algunas datan desde su
creación, por el cual se encuentran en muy mal estado. En su
aprendizaje son atendidos por 2 profesores de aula entre nombrados y
contratados, y 01 Personales de Servicio haciendo un total de 03
trabajadores en el centro educativo.
 UP-6, I.E.P. N° 72522
La I.E. de Nivel Primaria Nº 72522 de la localidad de Coasia, se encuentra

localizada en la zona rural, específicamente en la parc. Cohasia en el
centro poblado de Tumanta. Jinchuyo, distrito de Huancané, provincia de
Huancané Departamento de Puno, actualmente cuenta con 16 alumnos.
matriculados en 6 secciones de primero a sexto grado, de las cuales todas
son de material rustico, algunas ya refaccionadas por el paso del
tiempo, algunas datan desde su creación, por el cual se encuentran
en muy mal estado, y que son atendidos en su aprendizaje por 2
profesores de aula entre nombrados y contratados, y 01 Personales de
Servicio haciendo un total de 03 trabajadores en el centro educativo.
CUADRO 14 : Ubicación Geográfica (Coordenadas UTM) 84

Fuente: GOOGLE EART 2015
131
FIGURA 1: Vista Satelital De La Ubicación Actual De Los Ambientes Pedagógicos De La Up 1,

I.E.P. Nº 72284
Área Rural
Ubicación de la I.E.P.
Nº 72284
Dirección: Cupisco

132
FIGURA 2 : Vista Satelital De La Ubicación Actual De Los Ambientes Pedagógicos De La Up 2,

I.E.P. Nº 72522
Área Rural
Nº 72522
Dirección: Tumanta
Jinchuyo

133
FIGURA 3 : Vista Satelital De Ubicación Actual De Los Ambientes Pedagógicos De La Up – 3,

I.E.P. Nº 72251la
Área Rural
Nº 72251
Dirección: Tumanta
Jinchuyo

134
FIGURA 4 : Vista Satelital De La Ubicación Actual De Los Ambientes Pedagógicos De La Up –

4, I.E.P. Nº 72321
Área Rural
Nº 72321
Dirección: Balsapata

135

5, I.E.P. Nº 72319
Área Rural
Nº 72319
Dirección: Sustia

136

6, I.E.P. Nº 72302
Área Rural
.
Nº 72302
Dirección: Cohasia

137
II. Ubicación de las I.E alternativas para las I.E.Ps. en el mapa o croquis
Para las instituciones educativas alternativas se tomará a todos los

centros educativos públicos que se encuentran en el radio urbano cercanas a
las instituciones educativas foco del problema, es decir a la institución
educativa del mismo nivel, a la cual tienen o podrían tener acceso, aquellos
que se ven afectados por el problema educativo, ubicadas en un radio de 4 Km
de distancia Y/O a 60 minutos como tiempo de traslado.
a. Ubicación de las I.E alternativas para la UP-1, I.E.P. N°72284
Para la Institución Educativa Primaria de la localidad de Cupisco del distrito

de Huancané se tiene 01 institución Educativa Alternativa del mismo nivel,
la IEP N° 72255 ubicada en la localidad de Jorata a una distancia de 2.8 Km
de la institución educativa foco del problema (I.E.P Nº 72284),
b. Ubicación de las I.E alternativas para la UP-2, I.E.P. N°72522
Para la Institución Educativa Primaria de la localidad de Tumanta Jinchuyo

del distrito de Huancané se tiene 04 instituciones Educativas Alternativas
del mismo nivel, la IEP N° 7229 ubicada en la localidad de Huancané a una
distancia de 3.5 Km de la institución educativa foco del problema (I.E.P Nº
72522), la IEP N° 72310 ubicada en la localidad de Chacacruz a una
72522), la IEP N° 73003 ubicada en el distrito de Huancané a una distancia
de 3.6 Km de la institución educativa foco del problema (I.E.P Nº 72522) y la
IEP N° 72255 ubicada en la localidad de Jorata a una distancia de 2.2 Km
de la institución educativa foco del problema (I.E.P Nº 72522),
c. Ubicación de las I.E alternativas para la UP-3, I.E.P. N°72251
Para la Institución Educativa Primaria de la localidad de Chuquiaguillo del distrito de

Huancané se tiene 03 instituciones Educativas Alternativas del mismo nivel, la IEP
N° 72237 ubicada en la localidad de Yarecoa a una distancia de 2.6 Km de la
institución educativa foco del problema (I.E.P Nº 72251), la IEP N° 72350 ubicada
en la localidad de Cucho Yareoca a una distancia de 3.2 Km de la institución
educativa foco del problema (I.E.P Nº 72251) y la IEP N° 72310 ubicada en
la localidad de Chachacruz a una distancia de 2.6 Km de la institución
educativa foco del problema (I.E.P Nº 72251),
138
d. Ubicación de las I.E alternativas para la UP-4, I.E.P. N°72321
Para la Institución Educativa Primaria de la localidad de Balsapata del

distrito de Huancané se tiene 01 instituciones Educativas Alternativas del
mismo nivel, la IEP N° 72238 ubicada en la localidad de Cotapata a una
72321),
e. Ubicación de las I.E alternativas para la UP-5, I.E.P. N°72319
Para la institución educativa N° 72319 de la localidad de Sustia Munaypa

tiene 01 institución Educativa Alternativa del mismo nivel, la IEP N° 72351
ubicada en la localidad de Chuichaya a una distancia de 2.7 Km de la
institución educativa foco del problema (I.E.P Nº 72319)
f. Ubicación de las I.E alternativas para la UP-6, I.E.P. N°72302
Para la Institución Educativa Primaria de la localidad de Coasia del distrito

de Huancané se tiene 03 instituciones Educativas Alternativas del mismo
nivel, la IEP N° 72330 ubicada en la localidad de Yarecoa a una distancia de
3.2 Km de la institución educativa foco del problema (I.E.P Nº 72302), la IEP
N° 72335 ubicada en la localidad de Sunuko a una distancia de 1.2 Km de la
institución educativa foco del problema (I.E.P Nº 72302) y la IEP N° 72521
ubicada en la localidad de Piata a una distancia de 2.8 Km de la institución
educativa foco del problema (I.E.P Nº 72522),
139
CUADRO 15 : INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
foco del Nivel / Departamento / Alumnos Docentes Secciones

IEP Alternativas Polidocente/Multigrado Dirección Centro Poblado AREA
problema Modalidad Provincia / Distrito (2015) (2015) (2015)
COMUNIDAD DE Puno / Huancané /

I.E.P. N° 72284 I.E.P. N° 72255 Primaria Polidocente multigrado JORATA Rural 6 2 3
JORATA Huancané
Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72310 Primaria Unidocente CHACACRUZ CHACA CRUZ Rural 5 1 3
Huancané
AVENIDA MANUEL Puno / Huancané /

I.E.P. N° 73003 Primaria Polidocente completo Dist. Huancané Urbana 386 27 21
E CORDERO S/N Huancané
I.E.P. N° 72522
JIRON AREQUIPA Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72229 Primaria Polidocente completo Dist. Huancané Urbana 244 22 18
S/N Huancané
COMUNIDAD DE Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72255 Primaria Polidocente multigrado JORATA Rural 6 2 3
JORATA Huancané
CUCHO Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72350 Primaria Polidocente multigrado YARECOA Rural 25 3 6
YAREOCA Huancané
I.E.P. N° 72251 Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72237 Primaria Unidocente CHICASCO Rural
CHICASCO Huancané 2 1 2
Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72310 Primaria Unidocente CHACACRUZ CHACA CRUZ Rural 5 1 3
Huancané
Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72321 I.E.P. N° 72238 Primaria Polidocente multigrado COTAPATA COTAPATA Rural 26 5 6
Huancané
Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72319 I.E.P. N° 72351 Primaria Unidocente CHIJICHAYA CHIJICHAYA Rural 6 1 4
Huancané
CARRETERA
CUCHO Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72330 Primaria Polidocente multigrado CUCHO YARECOA - Rural 7 2 4
YAREOCA Huancané
COHASIA KM 12
I.E.P. N° 72302 Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72335 Primaria Unidocente SUNUCO SUNUCO Rural 10 1 6
Huancané
Puno / Huancané /
I.E.P. N° 72521 Primaria Polidocente multigrado PIATA PIATA Rural 20 3 6
Huancané
Fuente: Escale

CUADRO 16 : RESUMEN DE LAS CONDICIONES DE ACCESO A LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA
Distancia a la I.E.P. Tiempo de Traslado

foco del IEP Medio de
Foco del Problema a la I.E.P. Foco del
problema Alternativas transporte
y Alternativas Problema y Altern.
I.E.P. N°
I.E.P. N° 72255 2.8 Km. 30 minutos A pie
72284
I.E.P. N° 72229 3.5 Km 40 minutos A pie
I.E.P. N° I.E.P. N° 72310 2.6 Km. 32 minutos A pie

72522 I.E.P. N° 73003 3.6 Km 45 minutos A pie
I.E.P. N°
72251
I.E.P. N°
72321
I.E.P. N°
72319
I.E.P. N°
72302
Fuente: MINEDU/ESCALE /ESCUELAS
Cabe resaltar que las distancias se tomó como referencia en

MINEDU – ESCALE- Mapas y Escuelas (Google Earth) donde no se
tomó en cuenta las pendientes y la topografía del terreno
accidentado, solo se tomó una medida lineal, por lo que las
distancias son un aproximado.
141
FIGURA 7 : MAPA DE UBICACIÓN DE LAS I.E. ALTERNATIVAS
LEYENDA:
IEP Foco Del problema.
IEP Alternativas.

Fuente: Google Earth.
142
III. Características administrativas de los servicios educativos.
Tipo de Administración
Las I.E.P. N° 72284, I.E.P. N° 72522, I.E.P. N° 72251, I.E.P. N°

72321, I.E.P. N° 72319 y la I.E.P. N° 72302, de procedencia de las
localidades de Huancané son instituciones educativas de
clasificación, integración e identificación, es reconocida con
colegios con los nombres antes mencionados y son fiscalizadas
por la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL de Huancané,
sostenida por el Estado. Son gratuitas.
DIAGRAMA 7 : GESTION PUBLICA
MINISTERIO DE EDUCACION INSTANCIA NORMATIVA
ULTIMA INSTANCIA
ADMINISTRATIVA
GOBIERNO REGIONAL
DE EDUCACION PUNO
COORDINADOR
I.E.P. N° 72284 MUNICIPALIDAD

UGEL HUANCANE I.E.P. N° 72522
I.E.P. N° 72251 PROVINCIAL DE HUANCANE
I.E.P. N° 72321
I.E.P. N° 72319
I.E.P. N° 72302
143
Los inmuebles y bienes son de propiedad estatal y cada docente que labora
en cada una de las Instituciones Educativas intervenidas, las plazas
orgánicas y plazas por demanda de los docentes están presupuestadas
y dependen directamente de la Unidad de Gestión Educativa Local de
Huancané, Dirección Regional de Educación Puno y Ministerio de Educación,
quienes se encargan del mantenimiento y operatividad. Deacuerdo a la
demanda educativa.
El área de Gestión Administrativa, Infraestructura y Equipamiento, tiene la

responsabilidad de planificar, organizar, dirigir acciones de gestión
administrativa, infraestructura y equipamiento, ejecutar el presupuesto y
brindar apoyo administrativo a los órganos de la Unidad de Gestión Educativa
Local – Huancané. El Área de Gestión Administrativa cumple las siguientes
funciones:
 Administrar y evaluar al personal, los recursos materiales,

financieros y patrimoniales de su Sede Institucional, así
como cumplir con los procesos técnicos de los sistemas de
personal, abastecimiento, contabilidad y tesorería y
asesorar la aplicación de los mismos en las instituciones
educativas.
 Ejecutar el presupuesto asignado, proporcionando los
recursos económicos, bienes y servicios que demande la
prestación de servicios educativos en un marco de
equidad.
Financiamiento
El financiamiento de la Institución Educativa se realiza con recursos de
presupuesto nacional del Ministerio de Educación en lo que respecto al
presupuesto de Funcionamiento, para las actividades Operación y
Mantenimiento y un apoyo mínimo del aporte de la Asociación de
Padres de familia (APAFA), para las actividades de mantenimiento,
cuya detalle se aprecia en el Cuadro Nº 13
144
CUADRO 17: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LAS I.E.P. DEL PROYECTO

UNIDAD
COSTOS ANUAL COSTOS ANUAL COSTOS ANUAL COSTOS ANUAL COSTOS ANUAL COSTOS ANUAL
CONCEPTOS ACCIONES DE CANT. TOTAL PIP
I.E.P. N° 72284 I.E.P. N° 72522 I.E.P. N° 72251 I.E.P. N° 72321 I.E.P. N° 72319 I.E.P. N° 72302
MEDIDA
1. OPERACIÓN S/. 67,819.92 S/. 50,256.00 S/. 42,780.00 S/. 58,560.00 S/. 45,931.92 S/. 62,861.88 S/. 328,209.72
A. RECURSOSO HUMANOS S/. 67,399.92 S/. 49,920.00 S/. 42,456.00 S/. 58,200.00 S/. 45,451.92 S/. 62,477.88 S/. 325,905.72
Personal Remuneraciones a Director(a) Und. 6 S/. 20,040.00 S/. 22,200.00 S/. 18,660.00 S/. 25,200.00 S/. 17,025.96 S/. 18,225.96 S/. 121,351.92
Personal Remuneraciones a Docentes Und. 8 S/. 34,051.92 S/. 18,720.00 S/. 15,156.00 S/. 23,400.00 S/. 17,025.96 S/. 36,451.92 S/. 144,805.80
Personal Remuneraciones a Persa. de Serv. Und. 6 S/. 13,308.00 S/. 9,000.00 S/. 8,640.00 S/. 9,600.00 S/. 11,400.00 S/. 7,800.00 S/. 59,748.00
B. BIENES Y SERVICIOS 0 S/. 420.00 S/. 336.00 S/. 324.00 S/. 360.00 S/. 480.00 S/. 384.00 S/. 2,304.00
Servicios Agua Mes 72 S/. 240.00 S/. 216.00 S/. 240.00 S/. 216.00 S/. 240.00 S/. 240.00 S/. 1,392.00
Servicios Luz Mes 72 S/. 180.00 S/. 120.00 S/. 84.00 S/. 144.00 S/. 240.00 S/. 144.00 S/. 912.00
PERIODO ANUAL
2. MANTENIMIENTO S/. 5,952.00 S/. 7,847.00 S/. 5,441.00 S/. 6,930.00 S/. 6,733.00 S/. 9,900.00 S/. 42,803.00
Personal Mano de obra no calificada 6 S/. 1,250.00 S/. 2,450.00 S/. 1,950.00 S/. 2,750.00 S/. 2,800.00 S/. 2,850.00 S/. 14,050.00
Materiales Pintura en aulas Global 6 S/. 246.00 S/. 520.00 S/. 520.00 S/. 550.00 S/. 450.00 S/. 530.00 S/. 2,816.00
Reparación de Techos aulas Global 6 S/. 0.00 S/. 1,600.00 S/. 350.00 S/. 350.00 S/. 350.00 S/. 960.00 S/. 3,610.00
Reparación de pisos Global 6 S/. 0.00 S/. 450.00 S/. 600.00 S/. 650.00 S/. 550.00 S/. 520.00 S/. 2,770.00
Reparación de puertas Global 6 S/. 0.00 S/. 880.00 S/. 95.00 S/. 75.00 S/. 120.00 S/. 550.00 S/. 1,720.00
Reparación de ventanas Global 6 S/. 132.00 S/. 85.00 S/. 80.00 S/. 80.00 S/. 110.00 S/. 170.00 S/. 657.00
Reparación de instalaciones eléctricas Global 6 S/. 29.00 S/. 200.00 S/. 66.00 S/. 250.00 S/. 200.00 S/. 350.00 S/. 1,095.00
Servicios
Reparación de mobiliario escolar Global 6 S/. 0.00 S/. 242.00 S/. 420.00 S/. 650.00 S/. 500.00 S/. 720.00 S/. 2,532.00
Útiles escolares y de escritorio Global 6 S/. 1,205.00 S/. 250.00 S/. 500.00 S/. 530.00 S/. 650.00 S/. 850.00 S/. 3,985.00
Pintado Aula Global 6 S/. 1,450.00 S/. 870.00 S/. 650.00 S/. 655.00 S/. 700.00 S/. 650.00 S/. 4,975.00
Pintado Espacio Exterior Global 6 S/. 340.00 S/. 180.00 S/. 106.00 S/. 140.00 S/. 123.00 S/. 550.00 S/. 1,439.00
Reparación de Muros (SS.HH.) Global 6 S/. 1,300.00 S/. 120.00 S/. 104.00 S/. 250.00 S/. 180.00 S/. 1,200.00 S/. 3,154.00
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 73,771.92 S/. 58,103.00 S/. 48,221.00 S/. 65,490.00 S/. 52,664.92 S/. 72,761.88 S/. 371,012.72
Fuente, Sistema de Mantenimiento de Locales Escolares-WASICHAY

IV. Límites Relevantes.
Competencias administrativas, condiciones geográficas,

El estado de deterioro de las infraestructuras existentes de las I.E.P. N° 72284, I.E.P. N°
72522, I.E.P. N° 72251, I.E.P. N° 72321, I.E.P. N° 72319 y I.E.P. N° 72302, no es tanto del
resultado de ningún tipo de desastre natural; sin embargo, las causas son el tiempo de
servicio prestado que tiene cerca de media década de servicio; es decir, las infraestructuras
ya han cumplido y superado ampliamente su tiempo de vida útil, teniendo una
antigüedad de más de 48 años en promedio; por tanto, requieren de una sustitución
integral de la infraestructura para brindar servicios de calidad educativa; además, se
elevará el nivel del aprendizaje y así, tener un progreso en el desarrollo de los alumnos
para su posterior educación en el nivel secundario y por ende en el nivel superior, puesto
que el nivel primario es la base para los diferentes niveles posteriores.
Sus competencias administrativas se enmarcan en los lineamientos de política de la Dirección

General de Educación Básica Regular – Dirección de Educación Primaria del Ministerio de
Educación.
I. Tipo De Zona:
Las instituciones afectadas pertenecen al área rural al cual acceden niños de 6-11
años de edad; sin embargo, esta zona es considerada pobre y debe ser prioridad
para las entidades públicas y atención prioritaria, en cuanto los problemas
presentados por esta institución educativa, siendo los más antiguos en calidad de
servicio educativo en el distrito de Huancané; no obviando que estas instituciones ya
tienen laborando un promedio más de 48 años de antigüedad y deben ser sustituidas.
146
FIGURA 8 : MAPA DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
2.6 km
LEYENDA
Zona del Proyecto.
IEP Alternativas.
Áreas de influencia de las IEP
Distancia entre las IEP alternativas.

Fuente: Google Earth.
Cabe resaltar que las distancias se tomó como referencia en MINEDU – ESCALE-
Mapas y Escuelas (Google Earth) donde no se tomó en cuenta las pendientes y la
topografía del terreno accidentado, solo se tomó una medida lineal, por lo que las
distancias son un aproximado.
II. Características Socioeconómicas:
La población del distrito de Huancané cumple diferentes actividades y un rol

importante en la vida económica:
147
Población económicamente Activa (PEA).
La PEA ocupada representa el 34,74% tanto en el área urbano y rural, en la PEA

desocupada representa el 2.66% tanto en el área urbano y rural y la No PEA representa el
63.60% así que el total de la PEA Ocupada, PEA Desocupada y la No PEA, del Distrito de
Huancané tanto en el área urbano y rural, en el género de hombres representa el 47.90% y
el de mujeres representa el 52.10%, son en el área urbano y rural. En el Distrito de
Provincia la PEA y no PEA se encuentra mayormente en el área rural, como se puede ver
en el siguiente cuadro.
CUADRO 18: Población Económicamente Activa Distrito De Huancané
Actividad Económica de la P: Según Tipo de área

Total % Total
Población (PEA) Sexo Urbano Rural
Hombre 1.497 2.224 3.721
PEA Ocupada Mujer 1.191 1.497 2.688
Total 2.688 3.721 6.409 33,74%
Hombre 159 249 408
PEA Desocupada Mujer 64 34 98
Total 223 283 506 2,66%
Hombre 1.607 3.364 4.971
No PEA Mujer 2.072 5.039 7.111
Total 3.679 8.403 12.082 63,60%
Hombre 3.263 5.837 9.100 47,90%
Total Mujer 3.327 6.570 9.897 52,10%
Total 6.590 12.407 18.997 100,00%
Fuente: NEI IX Censo de Población y VI de Vivienda 2007
GRAFICO 1: Población Económicamente Activa Distrito De Huancané
70.00%
63.60%
60.00%
50.00%
40.00% 33.74%
30.00%
20.00%
10.00% 2.66%
0.00%
1
PEA Ocupada PEA Desocupada No PEA
Fuente: Elaboración Propia
148
Población según Agrupación:

Según el Censo Nacional de Población y Vivienda 2007, la actividad principal
que desempeñan los pobladores del Distrito de Huancané es la Agricultura,
ganadería, caza y silvicultura que representa el 47.00%, de los cuales el 5% se
encuentran en el área urbana y el 42 % en el área rural; seguida del Comercio,
Rep; Veh. Motoc; Efecto; que representa el 11% de los cuales el 9 % son de la
área urbana y el 2% del área rural, por otro lado la actividad de menor
participación de la población es de intermediación financiera con un 1 % y por
otro lado la de explotación de minas y canteras representada por un 0.07%. La
población del Distrito de Huancané mayormente radica en el área rural por ende
su actividad principal la agrícola que es de auto sostenimiento de la población,
así como se demuestra en el cuadro siguiente, notándose claramente el
potencial agropecuario del Distrito y el sector mencionado.
CUADRO 19 : Población Económica Distrito De Huancané

Área Geográfica % Participación
Actividad Económica Total Total %
Urbano Rural Urbano Rural
Distrito de Huancané 6,409 2,688 3,721 42% 58% 100.00%
Agric.ganadería, caza y silvicultura 3,021 321 2,700 5% 42% 47%
Pesca 47 - 47 0% 1% 1%
Explotación de minas y canteras 32 10 22 0% 0% 0%
Industrias manufactureras 269 135 134 2% 2% 4%
Suministro electricidad, gas y agua 8 5 3 0% 0% 0%
Construcción 382 128 254 2% 4% 6%
Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 38 29 9 0% 0% 1%
Comercio por mayor 31 23 8 0% 0% 0%
Comercio por menor 736 597 139 9% 2% 11%
Hoteles y restaurantes 186 169 17 3% 0% 3%
Transp.almac.y comunicaciones 293 208 85 3% 1% 5%
Intermediación financiera 6 6 - 0% 0% 0%
Activit.inmobil.,empres.y alquileres 77 62 15 1% 0% 1%
Ad. Pub. Y defensa; seguro, .soc.afil.. 267 219 48 3% 1% 4%
Enseñanza 566 471 95 7% 1% 9%
Servicios sociales y de salud 125 116 9 2% 0% 2%

Otras actv. Serv. Común, Soc.
91 64 27 1% 0% 1%
personales
Hogares privados y servicios
72 37 35 1% 1% 1%
domésticos
Actividad económica no especificada 162 88 74 1% 1% 3%
Fuente: INEI IX Censo de Población y VI de Vivienda 2007
149
GRAFICO 2: Población Económica Distrito De Huancané
Población Económica
50% 47%
40%
Porcentaje
30%
20% 11%
9%
6%
10% 4% 3% 5% 4% 2% 1% 1% 3%
1% 0% 0% 1% 0% 0% 1%
0%
1
Área Urbana y Área Rural
Agri.ganadería, caza y silvicultura Pesca

Explotación de minas y canteras Industrias manufactureras
Suministro electricidad, gas y agua Construcción
Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. Comercio por mayor
Comercio por menor Hoteles y restaurantes
Transp.almac.y comunicaciones Intermediación financiera
Activit.inmobil.,empres.y alquileres Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil.
Enseñanza Servicios sociales y de salud
Otras activi. serv.comun.,soc.y personales Hogares privados y servicios domésticos
Actividad económica no especificada
Actividad Agrícola.
La actividad más importante que se desarrolla en el Distrito de Huancané es la

agricultura esto debido a la ubicación geográfica y por ser típico de la zona la
distribución de producción es para el autoconsumo y para la venta en ferias
dominicales.
El problema central de la actividad agrícola es la disminución de los rendimientos

de los cultivos cuyas causas principales son: Erosión de suelos, baja fertilidad de
suelos, uso de semillas de distintas variedades con bajo poder germinativo,
temporada de helada.
Los efectos de la disminución en los rendimientos de los cultivos son: bajo nivel de
ingreso del productor y abandono parcial de las tierras, escasa disponibilidad de
alimentos básicos, disminución de la capacidad productiva de la tierra.
En la Actividad agrícola se desarrolla en climas favorables, se plantan variedades

de cultivos. Los cultivos más importantes en promedia es la avena Forrajera de
48.07%, seguida de la alfalfa con 26.68%, donde la producción de papa es tan
solo el 13.08% y el menos producido es la avena de grano de 24.00%, como se
puede ver en el siguiente en cuadro.
150
CUADRO 20: Actividad Agrícola En El Distrito De Huancané
% de la Producción
Cultivos Producción Total Distrito
Total
Alfalfa 135.724.00 26.66%
Avena Forrajera 244.634.00 48.07%
Avena Grano 508 0.10%
Cebada Forrajera 40.727.00 8.00%
Cebada Grano 5.377.00 1.06%
Haba Grano Seco 2.262.00 0.44%
Mashua o Izano 705 0.14%
Oca 2.385.00 0.47%
Olluco 2.752.00 0.54%
Otros Pastos 3250 0.64%
Papa 66.612.00 13.09%
Quinua 3.587.00 0.70%
Trigo 198 0.04%
Cañihua 241.3 0.05%
Fuente: Dirección Regional Agraria Puno - Dirección de Estadística Agraria e
Informática 2014.
GRAFICO 3: Actividad Agrícola En El Distrito De Huancané
48.07%
50.00%
45.00%
40.00%
35.00%
30.00% 26.66%
25.00%
20.00%
13.09%
15.00%
8.00%
10.00%
5.00% 0.10% 1.06%0.44%0.14%0.47%0.54%0.64% 0.70%0.04%0.05%
0.00%
La producción agrícola se destina mayormente al autoconsumo en las familias

del Distrito de Huancané, predominando el cultivo de la haba, mashua, oca,
olluco, quinua, trigo y cañihua, que se siembra en poca cantidad. Obteniendo
cosechas una sola vez al año en la mayoría. Como se puede ver en el cuadro
N°16 y cuadro Nº 17 los rendimientos en la producción agrícola.
151
FOTO Nª 1: Actividades Que Desempeñan En El Distrito De Huancané Su Agricultura
Actividad Ganadera.
La principal actividad es la crianza de la ganadería de (vacuno, porcino y ovino)

esto debido a la ubicación geográfica y para la venta en ferias dominicales y el
consumo doméstico del Distrito de Huancané.
CUADRO 21: Actividad Ganadera En El Distrito De Huancané

ESPECIES
DISTRITOS
Vacuno Ovino Alpacas Llamas Porcino Aves
Huancané 3741 5037 51 3 893
Cojata 76 824 1034 120 9
Huatasani 601 641 50 1 108
Inchupalla 961 1027 281 26 174
Pusi 1330 1485 3 - 598
Rosaspata 1333 1543 386 424 226
Taraco 3904 3470 12 2 2165
Vilquechico 2245 3218 679 72 317
Fuente: INEI - IV Censo Nacional Agropecuario 2012
GRAFICO 4: Actividad Ganadera Del Distrito De Huancané
6000
4000
2000
Vacuno Ovino Alpacas Llamas Porcino Aves Huancané

152
FOTO Nª 2: Actividades Que Desempeñan En El Distrito De Huancané Su Ganadería
Actividad Comercial.
En cuanto a la actividad comercial, en las ferias semanales donde es
realizada directamente en el mercado local, se venden todo tipo de producto
principalmente la papa, maíz, quinua, frutas los días domingos, pero los
niveles de intercambio son insignificantes, ya que la mayoría de la población
produce simplemente para el autoconsumo.
Los pobladores de la Ciudad de Huancané comercializan sus productos en la

feria dominical del Distrito de Huancané.
FOTO Nª 3: Actividad Comercial Que Desempeñan En El Distrito De Huancané
Actividad Artesanal.
La transformación de productos agropecuarios es a nivel artesanal, tienen
una enorme importancia por fomentar el desarrollo económico y social del
distrito de Huancané; sin embargo, se observa que existe una escasa y débil
transformación de productos agropecuarios; en este sentido las unidades
agropecuarias siguen siendo productores primarios. Las unidades
agropecuarias se dedican a la artesanía textil, en base a la fibra de alpaca y
lana de ovino, obteniéndose tejidos a mano: chompas, chalinas, accesorios
con adornos geométricos para el mercado regional y extra regional.
En cuanto al procesamiento de productos pecuarios y agrícolas, lo más

importante es el de lácteos: queso tipo andino, orientado al mercado local,
regional y extra regional, el resto de productos transformados como yogurt,
jugos de quinua, es en forma artesanal y para el autoconsumo.
153
La escasa y débil transformación de productos agropecuarios es debida a la

poca disponibilidad de energía eléctrica en el medio rural, escaso
conocimiento en transformación y procesamiento, limitada promoción de
PYMES ligadas a la transformación y talleres de oficio; precario conocimiento
en el manejo de información de mercados y precios.
Los efectos del problema central de baja calidad de productos procesados de

origen agropecuarios son: Bajo nivel de precios, escasa generación de valor
agregado, el cual implica obtener bajos niveles de ingreso de los productos
agropecuarios y limitado acceso a mercados competitivos y escasa
generación de empleo, teniendo como efecto final, limita el desarrollo socio-
económico de la población de Huancané.
FOTO Nª 4: Actividad Artesanal Que Desempeñan En El Distrito
Actividad Turística.
En el distrito de Huancané la actividad turística se caracteriza por el bajo nivel
de desarrollo; a pesar de que existen un conjunto de lugares turísticos, no
están explotadas adecuadamente por déficit de servicio hotelero, inadecuado
e insuficientes vías de acceso y escasa promoción de atractivos turísticos y
productos artesanales, entre los principales tenemos:
 Cuenta recintos arqueológicos como los monolitos de Taraco, el

kalacumo de Cojata, las ruinas de Asiruni de Vilquechico, entre otros
atractivos lugares.
FOTO Nª 5: Actividad Turística En El Distrito De Huancané
154
Aspecto Socio Cultural de la Zona
En el distrito de Huancané se celebran su principal fiestas patronales en la

que participan tanto los pobladores de las zonas urbana y rural, conservando
sus tradiciones y costumbres. Entre estas, se puede mencionar la más
importantes es la Fiesta de Cruz de mayo.
Análisis de Pobreza
Como el Departamento de Puno se encuentra dentro del mapa de pobreza a

nivel nacional, después del departamento de Huancavelica y seguido por
Huánuco con 84.4%, 79.2% y 77.6% respectivamente, por tanto, el Distrito de
Huancané es jurisdicción de la Región de Puno, y según la clasificación de
pobreza se encuentra en la categoría Pobre, tal como se ilustra en el
siguiente cuadro.
CUADRO 22: Índice De Pobreza Del Distrito De Huancané
Quintil % población sin:

% Tasa % tasa de Ind.
Dpto/Prov./ Población Índice
Población Desagüe/ analfab. niños desnutrición Desarrollo
Dist. 2007 de Agua electricidad Mujer 0-12
rural letrina 6-9 años Humano
Carencia
PUNO 1268441 50% 2 27% 36% 39% 19% 27% 26% 0.5468
HUANCANE 69522 80% 1 30% 49% 50% 31% 26% 28% 0.5353
Huancané 21089 65% 2 11% 43% 52% 27% 25% 22% 0.5275
Cojate 4354 75% 1 44% 72% 84% 25% 31% 34% 0.5319
Huatasani 4156 53% 2 17% 55% 61% 25% 26% 38% 0.5547
Inchupalla 3586 93% 1 49% 60% 97% 35% 29% 35% 0.5163
Pusi 6516 87% 2 62% 35% 45% 31% 27% 27% 0.5247
Rosaspata 5637 92% 1 69% 82% 64% 36% 28% 40% 0.5134
Taraco 14657 91% 2 18% 22% 18% 29% 25% 21% 0.5326
Vilque Chico 9527 95% 1 39% 75% 49% 43% 26% 36% 0.5075
Fuente: Mapa de Pobreza Distrital Foncodes2009, con indicadores actualizados con el Censo del 2007
Elaboración: Equipo técnico.
1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre
% población sin: Ind. Desarrollo Humano Dpto./Prov./Distr.
FOTO Nª 6: Pobreza Actual Del Distrito De Huancané
155
Según datos del INEI, en el año 2009, la pobreza en el Distrito de Huancané

afectó al 77.1% de la población, lo que significa que, 77 personas de cada
100, tenían un nivel de gasto inferior al costo de la canasta básica de
consumo compuesto por alimentos y no alimentos (S/.) 144 mensuales por
cada persona que conforma un hogar). Este conjunto de pobres que tiene el
distrito está conformado por 38.0% de pobres extremos, es decir, por
personas que tienen un gasto per cápita inferior al costo de la canasta básica
de alimentos y por 22.9% de personas pobres no extremos, que se
caracterizan por tener un gasto per cápita superior al costo de la canasta de
alimentos pero inferior al valor de la canasta básica de consumo (Línea de
Pobreza). La tasa de pobreza distrital es superior a la provincial (66.9%),
asimismo esta última es superior a la departamental (60.8%), puesto que
Huancané es una las provincias más pobres del Perú.
MAPA Nº 13: POBREZA EXTREMA 2009 DEPT. DE PUNO
156
Índice de Desarrollo Humano.
El índice de desarrollo humano es un indicador resumen; mide el progreso

medio de un país, en tres aspectos básicos o componentes: la esperanza de
vida al nacer como dimensión de la salud, la matriculación y el alfabetismo en
la dimensión de logro educativo y el producto bruto interno per cápita, como
acceso a la comparación nacional.
El Distrito de Huancané, presenta un Índice de Desarrollo Humano (IDH)m de

0,5275 (PNUD - 2010), que comparativamente resulta inferior a nivel Regional
(0,5578), dado que en el distrito concentran mayor porcentaje de población
rural; las mismas que no presentan las mejores condiciones de vida en
comparación con los otros distritos de la provincia. Sin embargo resulta
superior e inferior al promedio regional y nacional, que alcanzan el 0.5578 y
0.6293, respectivamente tal como se muestra en el siguiente gráfico:
GRAFICO 5: Índice De Desarrollo Humano Por PNUD- 2010
Fuente IDH – PNUD 2010
III. Características Demográficas:

El proceso demográfico y la movilidad poblacional, ha ido variando en relación no
solo de las propias condiciones del desarrollo económico poblacional, sino de la
dinámica del mercado interno y la variación del entorno, particularmente el
fortalecimiento de las ciudades como Puno, Juliaca, por el crecimiento de la
producción agropecuaria, industrial, comercial.
157
Población del Distrito de Huancané:
El distrito de Huancané posee una población de 21,089 habitantes según el Censo

Nacional del 2007-XI de Población y VI de Vivienda que representa el 30.33% de la
población total respecto a la provincia de Huancané y el 1.66% del Departamento
de Puno, donde se muestra en el siguiente cuadro.
CUADRO 23: Población Del Distrito De Huancané
POBLACIÓN 2007
UBICACIÓN
TOTAL % de part. Dep. % de part. Prov.
Dist. Huancané 21,089 1.66% 30.33%
La distribución de la población del Distrito de Huancané, según el ámbito de

referencia, indica que el área rural es el que predomina con una población total de
13,898 habitantes que representa un 65.90% de participación y la zona urbana
cuenta con 7,191 habitantes que representa un 34.10% de participación de la
población total, así como se muestra:
CUADRO 24: Población Del Distrito De Huancané Según Área

Población Total % Participación
URBANA 7,191 34.10%

RURAL 13,898 65.90%
DISTRITO DE HUANCANÉ 21,089 100.00%
GRAFICO 6: Población Por Zonas Del Distrito De Huancané
65.90%
70.00%
60.00%
50.00% 34.10% URBANA
40.00% RURAL
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Fuente: Equipo de Trabajo
Del total de la población del distrito de Huancané, la población del sexo

femenino representa el 52.59% y el 47.41% de personas lo representa el sexo
masculino.
158
CUADRO 25: Población Del Distrito De Huancané Según Género

Categorías Casos % Acumulado %
HOMBRES 9998.00 47.41% 47.41%
MUJERES 11091.00 52.59% 100.00%
Total 21089.00 100.00% 100.00%
GRAFICO 7: Población Por Género Del Distrito De Huancané
52.59%
54.00%
52.00% 47.41%
50.00%
48.00%
46.00%
44.00%
HOMBRES MUJERES
HOMBRES MUJERES
En base a la población por edad se concentra en el área rural entre las

edades de 5 a 14 años, representado por 22.17% de la población, seguido del
grupo de las edades de 65 a más años representado con 18.92% de la
población, el resto de la población estaría conformado por los otros grupos.
En la zona urbana se concentra entre las edades de 5 a 14 años,
representado por el 22.17%, seguido por el grupo de las edades de 15 a 24
años representado con el 21.76%, Lo que indica, que el grupo grueso de la
población de la jurisdicción del Distrito de Huancané está conformado por la
población joven, es decir la población de 5 a 14 años, como se muestra en el
siguiente cuadro y el gráfico de la pirámide poblacional.
CUADRO 26: Población Por Edades Del Distrito De Huancané

URBANA RURAL
EDAD POR GRUPOS
TOTAL % TOTAL %
3 A 4 años 278 3.87% 514 3.70%
5 A 14 años 1594 22.17% 3081 22.17%
15 A 24 años 1565 21.76% 1922 13.83%
25 A 34 años 1096 15.24% 1297 9.33%
35 A 44 años 1087 15.12% 1527 10.99%
45 A 54 años 794 11.04% 1364 9.81%
55 A 64 años 435 6.05% 1322 9.51%
65 A MÁS años 584 8.12% 2629 18.92%
TOTAL 7191 100.00% 13898 100.00%
159
GRAFICO 8: Población Por Edades Del Distrito De Huancané
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
3A4 5 A 14 15 A 24 25 A 34 35 A 44 45 A 54 55 A 64 65 A más
años años años años años años años años
Nivel de Educación alcanzado de la Población.

El acceso a la educación formal es clave en una sociedad y la calidad de
educación en esta zona es regular debido a que no se tienen condiciones e
infraestructura educativa adecuadas.
Esta situación presentada, se corrobora con la información sobre el nivel de

educación alcanzada por la población de la jurisdicción de la Distrito de
Huancané uno de los problemas de la baja calidad educativa se manifiesta en
escasas oportunidades de actualización de los profesores, por cuanto las
capacitaciones, monitoreo y evaluación que deben de ser constantes, en la
actualidad es insuficiente, por lo tanto los profesores y alumnos en general de los
Centros Educativos se encuentran en desventajas frente a otras.
El nivel de educación en el Distrito de Huancané según al año 2007, se muestra

que el nivel alcanzado por la población es el nivel Primario que muestra un
37.57%, presenta un porcentaje de los que tiene mayor cantidad en la población
de la provincia de Huancané y seguido del 30.26% de la población han
alcanzado el nivel Secundario y un 16.56% no alcanzado estudiar ningún nivel
de estudios, esto indica que esta población necesita seguir fortaleciendo las
capacidades, pero vale recalcar que en la gran mayoría de las instituciones
educativas cuentan con infraestructuras inadecuadas y equipamiento deficiente,
en muchas de ellas de material rustico, que han cumplido la vida útil, en tanto
160
urge la necesidad de la intervención del estado de los diferentes niveles, para

fortalecer y brindar un servicio educativo de alta calidad, la cual se detalla en el
siguiente cuadro.
CUADRO 27: Nivel Educativo De La Población Del Distrito De Huancané
URBANO RURAL TOTAL

NIVEL DE EDUCACION Urbano % Rural % Total %
Sin Nivel 606 8.67 2733 20.75 3339 16.56
Educación Inicial 166 2.37 289 2.19 455 2.26
Primaria 1942 27.78 5633 42.77 7575 37.57
Secundaria 2263 32.37 3837 29.13 6100 30.26
Superior No Univ. incompleta 469 6.71 242 1.84 711 3.53
Superior No Univ. completa 731 10.46 208 1.58 939 4.66
Superior Univ. incompleta 308 4.41 112 0.85 420 2.08
Superior Univ. completa 505 7.22 117 0.89 622 3.09
Total 6990 100.00 13171 100.00 20161 100.00

FUENTE: Censos Nacionales XI Población de vivienda 2007
ELABORADO POR: Equipo de Trabajo
GRAFICO 9. Nivel De Estudios De La Población Del Distrito De Huancané
% NIVEL DE EDUCACION
40.00 37.57
Sin Nivel
35.00
30.26 Educación Inicial
30.00
Primaria
25.00
Secundaria
20.00 16.56
Superior No Univ.
15.00 incompleta
Superior No Univ.
10.00 completa
4.66
3.09 Superior Univ.
3.53 2.08
5.00 2.26 incompleta
Superior Univ.
0.00 completa
161
Migración.
En el altiplano puneño es caracterizado el fuerte proceso migratorio de la

población campesina hacia los centros y polos de mayor desarrollo relativo como
son: Arequipa, Moquegua, Tacna, Puno y Juliaca. Predominante de la migración
es el ingreso económico generado por la baja productividad agrícola y pecuaria.
Los resultados del censo del 2007, evidencian que la provincia de Huancané con
una migración de 1,387 personas provenientes de diversos lugares del
departamento de Puno esta cifra representa el 4.8%
CUADRO 28: Migración De La Provincia De Huancané
Provincia Población tasa de Migración

Prov. Huancané 20161 6.9%
En el Distrito de Huancané donde podemos observar en el siguiente cuadro que

las personas que se van a vivir a otro país es de 1 persona que representa el
2.34% ya que 95.52% no se va a ningún lugar tal como se puede observar en el
siguiente cuadro.
CUADRO 29: Número De Personas Que Viven En Otro País
categoría casos % Acumulado %

Ninguna persona 6561 95.52% 95.52%
1 persona 161 2.34% 97.86%
2 personas 55 0.80% 98.66%
3 personas 39 0.57% 99.23%
4 personas 30 0.44% 99.67%
5 personas 16 0.23% 99.90%
6 personas 7 0.10% 100.00%
TOTAL 6869 100.00% 200.00%
IV. Servicios Básicos
Abastecimiento de agua.
En el Distrito de Huancané con el sistema de abastecimiento de agua potable
cuenta la población en general solo el 27.79% de las viviendas tiene red pública
dentro de la vivienda, mientras el 25.56% se abastecen con pozo y el 7.85% en
rio, acequia, manantial o similar, la situación actual no ha cambiado mucho ya
que para el consumo humano y abrevan de los animales el agua nace de los
manantiales y de los pozos los cuales son la principal fuente de abastecimiento
de agua para las viviendas mayormente del área rural, tal como se puede
observar en el siguiente cuadro.
162
CUADRO 30: Servicio De Agua Del Distrito De Huancané

Red pública Dentro de la via.(Agua
1870 27.79% 27.79%
potable)
Red Pública Fuera de la vivienda 1794 26.66% 54.46%
Pilón de uso público 528 7.85% 62.31%
Camión-cisterna u otro similar 5 0.07% 62.38%
Pozo 1720 25.56% 87.95%
Río, acequia, manantial o similar 511 7.60% 95.54%
Vecino 238 3.54% 99.08%
Otro 62 0.92% 100.00%
Se aprecia que la Población del Distrito no cuenta con el servicio de agua

potable en su totalidad. Sin embargo, poseen servicio de agua sin potabilizar
mediante pozos artesanales.
GRAFICO 10: Servicio De Agua Del Distrito De Huancané
30.00% 27.79%
26.66% Red pública Dentro de la
25.56% viv.(Agua potable)
25.00%
Red Pública Fuera de la
vivienda
20.00%
Pilón de uso público
15.00% Camión-cisterna u otro

similar
10.00% 7.85% Pozo
7.60%
5.00%
3.54% Río,acequia,manantial o
0.07% similar
0.00% 0.92%
Vecino
1
FUENTE: Equipo de Trabajo
Tipo de Eliminación de Excretas
Actualmente es mínima la conexión del sistema de alcantarillado en el Distrito

de Huancané, por tanto la eliminación de la excretas es de la siguiente
manera: solo el 23.42% tiene red pública dentro de la vivienda el 24.88%
cuenta con un pozo ciego o negro y letrinas y el 3.17% en rio, acequia o
canal, sin embargo el 44.16% eliminan sus excretas al aire libre.
163
CUADRO 31: Servicios De Desagüe Distrito De Huancané

Red pública de desagüe dentro de la Vía. 1576 23.42% 23.42%
Red pública de desagüe fuera de la Vía. 86 1.28% 24.70%
Pozo séptico 208 3.09% 27.79%
Pozo ciego o negro / letrina 1674 24.88% 52.68%
Río, acequia o canal 213 3.17% 55.84%
No tiene 2971 44.16% 100.00%
Total 6728 100.00% 100.00%
GRAFICO 11: Servicios De Desagüe Distrito De Huancané

44.16%
45.00% Red pública de
40.00% desague dentro de la
35.00% Viv.
30.00% 23.42% Red pública de
24.88%
25.00% desague fuera de la
Viv.
20.00%
15.00% Pozo séptico
10.00% 3.09%
5.00% 1.28% 3.17%
0.00% Pozo ciego o negro /
letrina
1
Servicio de Electricidad
En el Distrito de Huancané se cuenta con el servicio de energía eléctrica de la

Empresa de Electro Puno S.A.A, que suministra energía eléctrica a nivel de
toda la ciudad de Huancané; en la actualidad solo el 42.46% tiene alumbrado
eléctrico por las noches y el 57.54%, no tiene alumbrado público esto debido
a que la población mayormente radica en el área rural debido a que su
principal actividad es la agropecuaria.
CUADRO 32: Servicio De Electrificación Del Distrito De Huancané

Si tiene alumbrado eléctrico 2857 42.46% 42.46%
No tiene alumbrado eléctrico 3871 57.54% 100.00%
Total 6728 100.00% 100.00%
Gran parte de las familias del distrito aun no cuentan con servicio de
electrificación, sin embrago; persisten comunidades y zonas donde a un no se
164
cuenta con este servicio, por lo que siguen recurriendo a la utilización de

velas, mecheros y otros medios.
GRAFICO 12: La Vivienda Tiene Alumbrado Eléctrico - Distrito De Huancané
57.54%
60.00%
42.46%
50.00%
Si tiene alumbrado
40.00%
electrico
30.00% No tiene alumbrado
electrico
20.00%
10.00%
0.00%
%
Vivienda, Según del Censo 2007 existen en el distrito de Huancané, 11571

viviendas, de los cuales 9107pertenecen al área rural, y 2464 pertenecen al
área urbana. 2416 de las viviendas del área urbana son casas independientes
y 8949 son casas independientes en el área rural, un total de 3 viviendas son
departamento en el área urbana y 150 son choza o cabaña en el área rural,
Como se muestra en el siguiente cuadro a continuación:
CUADRO 33: Material De Vivienda En El Distrito De Huancané
URBANO RURAL TOTAL

Tipo de vivienda Urbano % Rural % Total %
Casa Independiente 2416 98.05% 8949 98.27% 11365 98.22%
Departamento en edificio 3 0.12% - - 3 -
Vivienda en quinta 12 0.49% - - 12 -
Casa en casa de vecindad 19 0.77% - - 19 -
Choza o cabaña - - 150 1.65% 150 1.30%
Vivienda improvisada 5 0.20% - - 5 -
Local no destinado para hab .humana 4 0.16% - - 4 -
Otro tipo particular - - 8 0.09% 8 0.07%
Hospital Clínica 1 0.04% - - 1 -
Cárcel, centro de readaptación . social 1 0.04% - - 1 -
Otro tipo colectiva 2 0.08% - - 2 -
En la calle (persona sin vivienda) 1 0.04% - - 1 -
Total 2464 100.00% 9107 100.00% 11571 100.00%
165
Parte de los indicadores de bienestar de la población están relacionados con la

calidad del material con el que se construye la vivienda, expresando las
diferencias de materiales utilizados y las brechas existentes entre los pobres y
los no pobres. Según el cuadro siguiente el material predominante en de las
paredes de las viviendas del Distrito de Huancané es de adobe o tapial que
representa el 90.38% del total de casas y el 7.40% de las viviendas es de ladrillo
o bloque de cemento y solo el 0.45% de las viviendas son de otro material.
CUADRO 34: Material Predominante De Las Paredes De Las Viviendas

Del Distrito De Huancané
Ladrillo o Bloque de cemento 498 7.40% 7.40%
Adobe o tapia 6081 90.38% 97.79%
Madera 4 0.06% 97.84%
Estera 5 0.07% 97.92%
Piedra con barro 104 1.55% 99.46%
Piedra o Sillar con cal o cemento 6 0.09% 99.55%
Otro 30 0.45% 100.00%
Total 6728 100.00% 100.00%
GRAFICO 13: Material Predominante De Las Paredes De Las Viviendas Del

Distrito De Huancané
PORCENTAJE
100.00% 90.38%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00% 7.40%
10.00% 0.06% 0.07% 1.55% 0.09% 0.45%
0.00%

En lo que respecta al material del piso de las viviendas en el Distrito de

Huancané el material predominante del piso es de tierra y ésta asciende al
82.00%, también existe piso de cemento y representan el 13.75% y en mínima
cantidad es de 0.16% pisos son de otro material.
166
CUADRO 35: Material Predominante Del Piso De Las Viviendas

Tierra 5517 82.00% 82.00%
Cemento 925 13.75% 95.75%
Losetas, terrazos 11 0.16% 95.91%
Parquet o madera pulida 48 0.71% 96.63%
Madera, entablados 204 3.03% 99.66%
Otro 23 0.34% 100.00%
Total 6728 100.00% 100.00%
GRAFICO 14: Material Predominante Del Piso De Las Viviendas En El

PORCENTAJE
82.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00% Tierra
40.00%
30.00% Cemento
13.75%
20.00%
10.00% 0.16% 0.71% 3.03% 0.34% Losetas, terrazos
0.00%
Parquet o madera pulida
Madera, entablados
Otro

Según el siguiente cuadro en el Distrito de Huancané, la energía que más

utilizan para cocinar es la leña la cual asciende al 46.83%, seguida de bosta,
estiércol de animal que representa el 33.07% y solo el 14.72% cocinan con gas y
el 1.64% no cocina.
CUADRO 36: Energía Para Cocinar En Las Viviendas

Electricidad 2 0.03% 0.03%
Gas 1013 14.72% 14.75%
Kerosene 231 3.36% 18.10%
Carbón 15 0.22% 18.32%
Leña 3223 46.83% 65.15%
Bosta, estiércol 2276 33.07% 98.21%
Otro 10 0.15% 98.36%
No cocinan 113 1.64% 100.00%
Total 6883 100.00% 100.00%
167
GRAFICO 15: Energía Para Cocinar En Las Viviendas Del

46.83%
50.00% Electricidad
45.00%
33.07% Gas
40.00%
35.00% Kerosene
30.00% Carbón
25.00%
14.72% Leña
20.00%
15.00% Bosta, estiércol
10.00% 3.36%
0.03% 0.15% 1.64% Otro
5.00% 0.22%
0.00% No cocinan
%

V. Condiciones De Accesibilidad A Los Servicios Educativos.

La principal vía que comunica al distrito de Huancané con el resto del país, es la
carretera Juliaca - San Antonio de Putina, el ingreso a la capital del distrito es a
través de la vía nacional PE 34B, ruta que partiendo desde Juliaca (provincia de
san Román) llega al distrito de Huancané cuyo tipo de superficie es asfaltada
con una longitud de 60.20 Km, este tramo se encuentra en un buen estado.
CUADRO 37: Ruta De Acceso Terrestre Recomendable Al Área De Estudio

RUTAS LOCALIDADES TIPO DE VIA ESTADO LONGITUD (KM) TIEMPO
RUTA 1: A Lima - Arequipa Asfaltado Adecuado 1020 0 km 14 Horas
capital Arequipa - Juliaca Asfaltado Adecuado 264.0 km 4 Horas
Región Juliaca - Huancané Asfaltado Adecuado 60.2 km 1 hora 2 min.
FUENTE: Ministerio de Transporte y Comunicaciones (MTC) Dirección de Información de Gestión - Red Vial
MAPA Nº 14: Ruta De Acceso Al proyecto, Juliaca - Huancané
Fuente: Google maps

168
VI. Alternativas a la educación pública.
Una de las funciones más importantes del Estado es proporcionar información

transparente, confiable, pertinente y oportuna tanto en las instituciones públicas
como privadas.
Las Instituciones Educativas adscritas en el área se encuentran ubicadas bajo la

jurisdicción de la dirección regional de Educación Puno y la UGEL de Huancané. El
servicio de educación en el distrito se realiza mediante 74 centros de educación
inicial y inicial no escolarizado, 60 centros de educación primaria (58 Nacionales y 2
particulares), 14Instituciones de educación secundaria (13 públicas y 1 privada).
Además se cuenta con un CETPRO y, con Educación Superior Tecnológica – IES.
CUADRO 38: Institución Educativa De Nivel Inicial Del Ámbito Distrital

Código Nivel / Gestión /
Nombre de IE Dirección de IE Alumnos Docentes Secciones
Modular Modalidad Dependencia
1025626 822 Inicial - Jardín Pública JIRON PEDAGOGICO S/N 16 2 3
754648 463 Inicial - Jardín Pública CALLE MARIANO M. S/N 56 3 3
754614 461 Inicial - Jardín Pública JIRON BOLOGNESI 413 162 6 7
754580 347 Inicial - Jardín Pública HUANCHO BAJO 14 2 2
754556 342 Inicial - Jardín Pública CARRETERA COTAPATA S/N 11 2 2
754523 327 Inicial - Jardín Pública AVENIDA EJERCITO 101 48 3 3
513499 88 Inicial - Jardín Pública MILLIRAYA 21 1 1
238964 80 Inicial - Jardín Pública JIRON PUNO 408 107 6 6
1479286 AZANGARILLO Inicial - Jardín Pública PARCILIADAD DE AZANGARILLO 16 1 2
1479401 HUARISANI RENJACHI Inicial - Jardín Pública HUARISANI RENJACHI 30 2 3
1479567 TAURAHUTA Inicial - Jardín Pública TAURAHUTA 22 1 3
1479609 YARECOA Inicial - Jardín Pública YARECOA 14 1 3
1479492 PAMPA YANAOCO Inicial - Jardín Pública PAMPA YANAOCO 11 1 3
1479344 CUCHO YANAOCO Inicial - Jardín Pública CUCHO YANAOCO 16 2 3
1479336 CUCHO AMARU Inicial - Jardín Pública CUCHO AMARU 5 1 1
1479484 PAMPA AMARU Inicial - Jardín Pública PAMPA AMARU 16 1 1
PARCIALIDAD DE TUMANTA
1495027 TUMANTA JINCHUYO Inicial - Jardín Pública 6 1 3
JINCHUYO
2149401 CHICASCO INE Pública CHICASCO 3 0 2
2148607 CHIJUYO INE Pública CHIJUYO 4 0 3
2149419 CACUÑA INE Pública CACUÑA 4 0 2
2149420 CATAHUI CHINQUILLAYA INE Pública CATAHUI CHINQUILLAYA 6 0 3
2149421 COCAUTA INE Pública CUCAUTA 7 0 2
2149422 CHIJICHAYA INE Pública CHIJICHAYA 7 0 2
2149423 JORATA CENTRAL INE Pública COMUNIDAD DE JORATA 6 0 2
2149426 MACHACAMARCA INE Pública MACHACAMARCA 5 0 3
2149427 QUINTA CALLACALLANI INE Pública QUINTA CALLACALLANI 3 0 2
2149428 SUNUCO INE Pública SUNUCO 3 0 2
2149429 TIQUIRINI TOTERIA INE Pública TIQUIRINI TOTERIA 4 0 3
2149430 TOTORANI INE Pública TOTORANI 5 0 3
2187428 PALLCAPAMPA INE Pública PALCA 6 0 2
2148601 PIATA INE Pública PIATA 7 0 2
2148602 CHAPASANI INE Pública CHAPAJACHI 7 0 3
2148604 VIZCACHANI INE Pública VIZCACHANI 3 0 3
2148606 CAPARAYA INE Pública CAPARAYA 1 0 1
2148608 COASIA INE Pública COASIA 9 0 3
2148610 YOCAHUE INE Pública YOCAHUE 5 0 2
2148611 QUECHAYA INE Pública QUECHAYA 7 0 3
2149402 VILLA QUISHUARANI INE Pública VILLA QUISHUARANI 8 0 3
2149403 CUYURAYA INE Pública CUYURAYA 6 0 3
2149406 ISANCUYO INE Pública ISANCUYO 3 0 2
2149408 CHACACRUZ INE Pública CHACA CRUZ 4 0 3
2150502 HUILACUNCA INE Pública HUILACUNCA 10 0 3
169

Modular Modalidad Dependencia
2150505 JACHA TITIHUE INE Pública JACHA TITIHUE 6 0 3
2150507 NINAKARKA INE Pública NINAKARKA 7 0 3
2150511 YARECOA SACARA INE Pública YARECOA SACARA 3 0 2
2150512 KAKACHI INE Pública KAKACHI 5 0 2
2150513 HUAYRAPATA INE Pública HUAYRAPATA 3 0 2
2151301 ACOCOLLO CENTRAL INE Pública ACOCOLLO CENTRAL 8 0 3
2151303 CALLAPANI INE Pública CALLAPANI 4 0 3
2151304 CHILLICUYO INE Pública CHILLICUYO 5 0 3
2151309 ANTACAHUA INE Pública ANTACAHUA 3 0 2
2151311 ACOCOLLO INE Pública ACOCOLLO 5 0 3
2151313 CUPISCO INE Pública CUPISCO 12 0 3
Inicial -
1563949 LOS ANDES Privada JIRON JULIACA 220 15 2 3
Jardín
2151316 ACOATAISLA INE Pública ACOATAISLA 7 0 3
2149431 HUINIHUI INE Pública HUINIHUI 5 0 3
2147843 TORNO INE Pública HUINIHUI 3 0 1
2149432 CUCAYANI INE Pública CUCAYANI 5 0 3
Inicial -
1613934 BARRIO RINCONADA Pública BARRIO RINCONADA 53 3 4
Jardín
1613942 CHACAPAMPA Inicial - Jardín Pública CHACAPAMPA 9 1 1
1613959 TITIHUE Inicial - Jardín Pública TITIHUE 6 1 3
1614015 72230 Inicial - Jardín Pública HUANCHO LIMA 7 1 3
1614023 72272 Inicial - Jardín Pública PARCIALIDAD DE LURIATA 17 1 1
2151317 COTAPATA YANAOCO INE Pública COTAPATA YANAOCA 11 0 3
2151318 ACOCOLLO RINCONADA INE Pública ACOCOLLO 4 0 3
2151319 QUENCHA INE Pública QUENCHA 4 0 2
2151320 SALAHUMA JUNTUMA INE Pública SALAHUMA JUNTUMA 7 0 3
2151321 ANCOMARCA INE Pública ANCOMARCA 4 0 1
1653054 CHUQUIAGUILLO Inicial - Jardín Pública CHUQUIAGUILLO 11 1 3
2149434 CASIMUYO INE Pública CASIMUYO 3 0 2
1679646 JONSANI PARI Inicial - Jardín Pública JONSANI PARI 11 1 3
2151334 BALSAPATA INE Pública BALSAPATA 8 0 1
Fuente: Ministerio de Educación /Escale
CUADRO 39: Institución Educativa De Nivel Primaria Del Ámbito Distrital
Código Nivel Gestión / Docent Seccio

Nombre de IE Dirección de IE Alumnos
modular /Modalidad Dependencia es nes
0228833 72289 Primaria Publica HUARISANI RENJACHI 34 6 6
0228825 72288 Primaria Publica CHILLICUYO 9 2 5
0228809 72286 Primaria Publica AVENIDA SAN MARTIN S/N 94 12 10
0228791 72285 Primaria Publica CUCHO AMARU 24 3 5
0228783 72284 Primaria Publica CUPISCO 18 3 6
0228759 72281 Primaria Publica HUILACUNCA 10 2 6
0228734 72279 Primaria Publica TAURAHUTA 33 3 6
0228015 LOS ANDES Primaria Privada JIRON JULIACA 220 77 6 6
0587386 73008 Primaria Pública ALTO MILLIRAYA 4 1 2
0587352 72557 Primaria Pública CUCHO YANAOCO 48 7 6
0529289 72550 Primaria Pública CHOJACHI 1 1 1
0387753 72522 Primaria Pública TUMANTA JINCHUYO 16 2 6
0229450 72351 Primaria Pública CHIJICHAYA 6 1 4
0387746 72521 Primaria Pública PIATA 20 3 6
0229443 72350 Primaria Pública CHICASCO 2 1 2
0229302 72336 Primaria Pública MACHACAMARCA 16 3 5
0229294 72335 Primaria Pública SUNUCO 10 1 6
0229252 72331 Primaria Pública ANTACAHUA 14 3 5
CARRETERA CUCHO YARECOA
0229245 72330 Primaria Pública 7 2 4
- COHASIA KM 12
0229237 72329 Primaria Pública CHIJUYO 5 1 3
170
Código Nivel Gestión / Docent Seccio

Nombre de IE Dirección de IE Alumnos
modular /Modalidad Dependencia es nes
0229229 72328 Primaria Pública HUINIHUI 6 1 4
0229187 72324 Primaria Pública JONSANI 18 3 6
0229179 72323 Primaria Pública VILLA QUISHUARARI 24 3 6
0228262 70630 Primaria Pública CALLAPANI 12 2 6
0228676 72272 Primaria Pública LURIATA 22 3 6
0228650 72270 Primaria Pública TIQUIRINI TOTERIA 5 1 3
0228601 72265 Primaria Pública KAKACHI 12 3 6
0228502 72255 Primaria Pública COMUNIDAD DE JORATA 6 2 3
0228494 72254 Primaria Pública TITIHUE 38 6 6
0228460 72251 Primaria Pública CHUQUIAGUILLO 16 2 5
0228577 72262 Primaria Pública PAMPA AMARU 25 4 6
0228593 72264 Primaria Pública VIZCACHANI 3 1 2
0228445 72249 Primaria Pública QUECHAYA 5 1 3
0228429 72247 Primaria Pública YARECOA 25 3 6
0228411 72246 Primaria Pública ANCOMARCA 12 2 5
0228338 72238 Primaria Pública COTAPATA 26 5 6
0228320 72237 Primaria Pública CUYURAYA 19 3 5
0242230 72236 Primaria Pública ACOCOLLO 30 5 6
0242222 72235 Primaria Pública MILLIRAYA 26 5 6
0242198 72232 Primaria Pública HUANCHO BAJO 20 4 6
0242172 72230 Primaria Pública CARRETERA HUANCO ARRIBA 17 3 6
0229153 72321 Primaria Pública BALSAPATA 7 2 4
0229138 72319 Primaria Pública SUSTIA MUNAYPA 13 2 6
0229112 72317 Primaria Pública CAPARAYA 4 1 4
0229054 72311 Primaria Pública CALAHUYO 20 3 5
0229047 72310 Primaria Pública CHACACRUZ 5 1 3
0229039 72309 Primaria Pública TITILI 5 1 4
0228965 72302 Primaria Pública COHASIA 17 4 6
0228932 72299 Primaria Pública AZANGARILLO 40 7 6
0228908 72296 Primaria Pública YOCAHUE 5 2 3
0228882 72294 Primaria Pública PAMPA YANAOCO 26 2 6
0228874 72293 Primaria Pública ISAÑCUYO 8 2 5
0228841 72290 Primaria Pública JIRON 27 DE NOVIEMBRE S/N 72 7 6
AVENIDA MANUEL E CORDERO
0387902 73003 Primaria Pública 386 27 21
S/N
0242164 72229 Primaria Pública JIRON AREQUIPA S/N 244 22 18
0387704 72517 Primaria Pública HUINIHUI 10 2 6
0861864 SANTIAGO APOSTOL Primaria Privada JIRON PUNO 735 37 1 5
0228718 72276 Primaria Pública CARRETERA PONGONI S/N 15 2 6
0228692 72274 Primaria Pública CHULLOCOTA 4 1 4
1634153 APLICACION IESPPH Primaria Pública JIRON PRIMAVERA S/N 8 2 4
Fuente: Ministerio de Educación – www.minedu.gob.pe.
CUADRO 40: Institución Educativa De Nivel Secundaria Del Ámbito Distrital

modular Modalidad Dependencia
1025865 LOS ANDES Secundaria Privada JIRON JULIACA 220 69 6 5
1029941 MIGUEL GRAU Secundaria Pública COHASIA 24 8 5
1025667 CUYURAYA Secundaria Pública CUYURAYA 29 8 5
1025659 ALFONSO UGARTE Secundaria Pública YARECOA 43 8 5
FRANCISCO BOLOGNESI
0754697 Secundaria Pública YANAOCO 46 8 5
YANAOCO
0701276 MILLIRAYA Secundaria Pública MILLIRAYA 45 8 5
0618009 JORGE BASADRE Secundaria Pública TITIHUE 82 9 6
0578641 LIBERTADOR JOSE DE Secundaria Pública HUARISANI 89 8 5
171

modular Modalidad Dependencia
SAN MARTIN
0578633 TUPAC AMARU II Secundaria Pública COTAPATA 38 8 5
JOSE CARLOS
0526129 Secundaria Pública CHACAPAMPA 142 20 5
MARIATEGUI
0478081 CESAR VALLEJO Secundaria Pública AVENIDA CATASTRO 434 44 20
JIRON MANUEL E.
0478073 VARONES Secundaria Pública 780 68 34
CORDERO 910
0701268 ACOCOLLO Secundaria Pública ACOCOLLO 46 8 5
1518059 SAN JUAN DE LA SALLE Secundaria Pública JIRON LIMA 429 8 3 3
CUADRO 41: Institución Educativa De Nivel Superior Del Ámbito Distrital

Modular Modalidad dependencia
0240036 HUANCANE CETPRO Pública JIRON LIMA 512 182 11 9

Educación Superior
1025691 HUANCANE Pública SAN MARTIN 321 24 12
Tecnológica - IEST
SAN MARTIN DE
1579911 CETPRO Privada JIRON LIMA 640
PORRES
Condición de analfabetismo
Según registros del Censo Nacional 2007 (XI de Población y VI de Vivienda), el

Distrito de Huancané registra el 718 habitantes no sabe leer ni escribir.
La condición de alfabetismo es mayor en el área rural puesto que 2982

habitantes no sabe ni leer ni escribir a diferencia del área urbana que asciende a
712 habitantes que no sabe ni leer ni escribir.
CUADRO 42: Condición De Alfabetismos De La Provincia De Huancané Y El

Tipo de área
Total
Que Sabe leer y escribir Urbano Rural
Si 6278 10189 16467
No 712 2982 3694
Total 6990 13171 20161
Fuente: Elaboración en base a los Censos Nacionales XI Población de vivienda 2007
Salud
En este contexto, la totalidad de la población de Huancané, no se mantiene

indiferente ante el incremento de las enfermedades de origen hídrico (infecciosas
intestinales).
172
La población afiliada a seguros se tiene que del total de 21,089 habitantes del
distrito, solo el 3650 habitantes está asegurado en el SIS (Sistema Integral de
Salud) creado gobierno para atender a la población de menores recursos, 2134
habitantes está asegurado en Es Salud, y 14,832 de habitantes no cuenta con
ningún servicio de seguro.
La población de Huancané tiene acceso a los servicios de salud en un hospital

ubicado en la Provincia y el distrito.
CUADRO 43: Población Total, Por Afiliación A Algún Tipo De Seguro De Salud
Población Afiliada Seguros Es salud Urbano Rural Total
Solo está asegurado al SIS 978 2672 3650
Está asegurado en el SIS y Otro 2 1 3
Está asegurado en ESSALUD y Otro 5 1 6
Está asegurado en ESSALUD 1555 579 2134
Está asegurado en Otro 332 132 464
No tiene ningún seguro 4460 10372 14832
Total 7332 13757 21089
Fuente: Elaboración en base a los Censos Nacionales XI Población de vivienda 2007
GRAFICO 16: Población Afiliada
POBLACIÓN AFILIADA
17.31%
0.03% Solo esta asegurado al
SIS
0.01%
Esta asegurado en el
SIS y Otro
Esta asegurado en
10.12%
ESSALUD y Otro
Esta asegurado en
ESSALUD
2.20% Esta asegurado en Otro
70.33%
Fuente: Equipo Técnico
VII. Características Climáticas
Clima:
El clima del Distrito de Huancané es frío seco en los meses de mayo a agosto, con
variaciones muy leves entre los meses de septiembre a noviembre, y lluvioso entre
los meses de diciembre a abril, con presencia de nevadas y granizo, debido a su
altitud está clasificado como clima frígido:
Clima frígido. Este tipo de clima, conocido como clima de Puna, corresponde a los
sectores altitudinales de la región andina comprendido entre los 3800 y 5000
m.s.n.m. Se caracteriza por presentar precipitaciones promedio de 700 mm anuales
173
y temperaturas también promedio anuales de 7°C. Comprende las colinas, mesetas

y cumbres andinas. Los veranos son siempre lluviosos y nubosos; y los inviernos
(Junio-Agosto), son rigurosos y secos.
FOTO Nª 7: Presencia De Lluvias Intensas Y Nubosidades El Distrito De Huancané
El periodo de lluvias es irregular, presentándose en algunos años donde se

genera inundaciones, en los últimos 30 años en la década de los ochenta (1984,
1985 y 1986) se presentaron fuertes inundaciones en la región que ocasionó un
crecimiento del lago Titicaca alrededor de 2 metros del nivel normal ocasionando
graves inundaciones y pérdidas cuantiosas en toda la región.
GRAFICO 17: Precipitación Pluvial Promedio Por Mes (MM)
Fuente: Estudio de climatología ALT – 1993
Precipitación y humedad relativa
En el distrito de Huancané las precipitaciones atmosféricas (pluviales) obedecen a

una periodicidad anual de 4 meses (diciembre a marzo). Se debe hacer notar que
esta periodicidad, a pesar de normar las campañas agrícolas, puede variar según
características pluviales del año, originando inundaciones o sequias. Las
precipitaciones de media intensidad en promedio de lluvia, existiendo una estación
174
húmeda de lluvias entre diciembre y marzo, La presencia de heladas y/o friaje, se

presenta anualmente durante los meses de Mayo, Junio, Julio y Agosto.
De acuerdo al análisis hidrológico realizado de una serie de 39 años, se deduce

que la precipitación promedio anual en el Distrito de Huancané es de 748.9 mm,
además su precipitación máxima anual es de 1188 mm y su mínima es de 199.60
mm, que varía según la altitud de las zonas y cuyo resumen se muestra en el
siguiente cuadro:
CUADRO 44: Promedio De Precipitación Promedio Mensual
Parámetros de Precipitación en (mm.)

Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Total
Nº DE DATOS 39 39 39 39 39 39 39 39 39 39 39 39 39
MEDIA 132 163 117 41.5 12.5 4.2 5.5 17.7 26 49.4 61 129 758.8
DESV, SRD 50.9 70 44.6 28.8 11.9 6.3 7 30.3 18 30.8 30 49.3 192.2
MIN 30 24 20.3 4 0 0 0 0 0 0 2 11.5 199.6
MAX 262 442 228 125 73.3 39.5 33 189 73 172 182 250 1188
MEDIA 129 157 122 37.6 11.3 3.1 2.1 11.3 22 49.7 59 122 748.9
Fuente: ALA Huancané
Temperatura:
La distribución de las temperaturas medias anuales en el Distrito de Huancané es

típicamente de la sierra que oscila entre 19.4ºC hasta -6.4ºC. En cuanto a la
temperatura mínima absolutas presentan variaciones bruscas sobre todo en el
invierno debido a la influencia de la cordillera oriental, la cordillera de San Antonio
de Putina es una de las importantes en la cadena orográfica de la cordillera
oriental en la que se encuentran nevados imponentes como de Ananea y de la
Rinconada de 5,780 m.s.n.m por internamiento de masas de aire frío
manifestándose generalmente en el mes de Junio, donde la temperatura puede
bajar hasta -22° C.
CUADRO 45: Características Climatológicas Y Geológicas Distrito De Huancané
Temperatura(°C) Precipitación (mm) H.R

Máxima 19.4 1188 64%
Mínima -6.4 199.6 60%
Media Anual 6.5 758 63%
Se presenta Se presenta
anualmente durante los anualmente durante
Observ.
meses de Mayo, Junio, los meses de
Julio y Agosto. diciembre a marzo
Fuente: Elaboración del equipo técnico.
175
MAPA Nº 15: PUNO CLASIFICACION CLIMATICA
DISTRITO DE HUANCANE
176
VIII. Análisis de peligros
Para analizar los peligros o amenazas que puedan afectar al proyecto es

necesario contar con datos meteorológicos, con mapas de peligros,
vulnerabilidad y riesgos que nos permitan tener un conocimiento previo de la
situación en que se encuentra su población y sus medios de vida. La zona del
proyecto, enfrente los siguientes peligros:
 Peligros Naturales:
Las heladas, en el altiplano se presentan con mayor impacto en la zona del

departamento de Puno, por cuanto el Distrito de Huancané, es afectada por
este evento natural anualmente, las temperaturas mínimas registradas son
entre 0°C a -4ºC., dicho evento perjudica principalmente las actividades
académicas en aspectos de horario y jornadas laborales.
La presencia de friaje y nevadas, en el primer caso se presenta anualmente

durante los meses de Junio, Julio y Agosto, en el caso de nevadas tienen
intensidad media.
En el caso de sequías solo se tienen registros del fenómeno de 1988, evento

que afectó a todo el departamento de Puno, principalmente las zonas del
centro y sur por cuanto tienen un periodo de recurrencia de 15 a 20 años.
Los peligros naturales que se han identificado en el área de estudio son las
intensas precipitaciones pluviales en el periodo comprendido entre
diciembre - abril, lo cual provoca daños en la infraestructura educativa,
dañando los muros y humedeciendo el piso, produciendo charcos en los
patios, áreas de esparcimiento cívico y deportivo. Por otro lado dificultan el
acceso al servicio de educación debido a las intensas lluvias provocando
inundaciones en zonas de procedencia de los alumnos impidiendo que
lleguen a sus centros de educación y a su vez el retorno a sus viviendas.
177
MAPA Nº 16: PELIGROS NATURALES DE LA REGION
Fuente: Instituto de defensa civil
178
En el distrito de Huancané las precipitaciones atmosféricas (pluviales)

obedecen a una periodicidad anual de 4 meses (diciembre a marzo), la
presencia de heladas y/o friaje, se presenta anualmente durante los meses de
Mayo, Junio, Julio y Agosto.
Como las 6 instituciones educativas foco del problema pertenecen al Distrito de

Huancané, se analizara los peligros naturales en el Distrito de Huancané; en
ese entender como se ha descrito en el punto anterior el distrito esta propenso
a: lluvias intensas, vientos fuertes, bajas temperaturas y granizadas,
mencionado estos peligros en el siguiente cuadro se indicara algunos daños de
la naturaleza en contra de la zona de influencia:
CUADRO 46: Identificación De Peligros
Peligros Características Antecedentes
Frecuencia: enero, febrero y En los últimos años,

Lluvias intensas produciéndose marzo de cada año. sobre todo en el año
desborde del rio Huancané que se 2010, las lluvias han
encuentra y pasa por la Ciudad de Severidad: no se presentan sido demasiadas
Huancané. daños severos lamentables. intensas.
Frecuencia: cada año, en los

Vientos fuertes produciéndose daños meses de agosto de cada año. Han ocurrido vientos
en los techos de algunas viviendas del Severidad: se han presentado intensos.
área de influencia daños que se puedan lamentar
Bajas temperaturas (heladas), Frecuencia: en los meses de Ha ocurrido baja de

produciéndose condensaciones y mayo, junio y julio de cada año. temperaturas en el área
formación de hielo sobre la superficie, Severidad: se han presentado de influencia,
dando lugar a temperaturas de 0º o daños y pérdidas no solo en los declarándose en estado
menos, generalmente en los meses de cultivos y muerte de ganado, sino de emergencia en el
mayo, junio y julio. también mortalidad infantil. 2013.
Frecuencia: meses de enero,

Granizadas, destruyendo cultivos y febrero, marzo y abril de cada
Ha ocurrido granizadas
daños a personas, animales y año Severidad: daños y
intensas todos los años.
viviendas. pérdidas no solo en los cultivos y
muerte de ganado.
Fuente: Reportes de la Oficina de Defensa Civil de la Provincia de Huancané.
Elaborado: Equipo Técnico.
Zonificación Sísmica.
Se tiene identificada la probabilidad de ocurrencia de sismos el proyecto desarrollado, de acuerdo a la
zonificación sísmica, se ubica en ZONA 2 o Media la cual según el RNE (NORMA TÉCNICA E 030 DE
DISEÑO SISMO RESISTENTE) presenta aceleraciones máximas del terreno del orden de 0.2g con
una probabilidad 10% de ser excedida en 50 años lo cual no queda muy claro al momento de
179
interpretar; sin embargo, existe un estudio reciente realizado por la Universidad Nacional de Ingeniería
como parte del Proyecto SISRA: Mitigación de Daños Causados por un Terremoto en la Región
Andina (patrocinado por el Centro Regional de Sismología para América del Sur-CERESIS).
MAPA Nº 17: INTENSIDAD SÍSMICA
AMBITO DE LA
ZONA DEL
PROYECTO
FUENTE: Centro Regional de Sismología para América del Sur-CERESIS
El mapa muestra las Distribución de Intensidades Sísmicas observadas

en el Perú el cual ubica a todo el territorio del distrito de Huancané en
una zona con sismos de intensidad sísmica entre 1.5 y 2.4 este grado de
intensidad se considera como BAJO, cuyos efectos lo pueden percibir las
personas, los objetos no pueden caerse, caminar no es dificultoso, tal
como presentamos en la matriz de consistencia el proyecto se ejecutará
de acuerdo al RNE para que los servicios provisionadas como la
infraestructura educativa no sea afectado por un peligro natural como el
sismo. Después de mostrar el mapa de fenómenos meteorológicos, mapa
de intensidad sísmica, y la visita respectiva a campo se identificaron los
peligros en la zona de ejecución del proyecto.
180
En base a los conceptos vertidos en líneas arriba se ha analizado la

posibilidad de la ocurrencia de peligros en zona de ejecución de proyecto.
CUADRO 47: Parte A- Aspectos Generales Sobre La Ocurrencia De Peligros En La Zona De

Ejecución Del Proyecto.
Parte A. Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona

2. ¿Existen estudios que pronostican
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la
la probable ocurrencia de peligros en
zona en la cual se pretende ejecutar el
la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de
proyecto?
peligros?
Si No Comentarios Si No Comentarios
Inundaciones X X
Lluvias intensas X X
Heladas X X
Friaje / nevada X X
Vientos fuertes X X
Sequías X X
Relaves mineros X X
derrumbes / deslizamientos X X
Incendios urbanos X X
Sismos X X
3, ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de
peligros naturales durante la vida útil del X
proyecto?
Fuente: Sistema Nacional de inversión Pública, Gestión de Riesgo de Desastres y Encuesta a los pobladores de la Zona.
Los peligros que pueden darse en la institución educativa foco del problema son:
lluvias intensas, helada y friaje; por lo tanto el siguiente paso es determinar el grado
de los peligros en la Institución Educativa. Para definir el grado de peligro se requiere
utilizar los siguientes conceptos:
Para cada uno de los peligros antes mencionados a continuación se detallan, ¿Qué
características frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro, si se presentara durante
la vida útil del proyecto?
Instrucciones:
Frecuencia, se define de acuerdo con el periodo de ocurrencia de cada uno de los
peligros identificados, lo cual se puede realizar en base a información histórica
Severidad, se define de acuerdo con el grado de impacto de un peligro especifico,
el cual aunque tiene connotación científica, generalmente de evalúa en función al
valor de la pérdida económica, sociales y ambientales
181
CUADRO 48: Parte B - Identificación De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto
Resultado
Frecuencia (a) Severidad (b)
PELIGROS SI NO c= a+b
B M A S.I. B M A S.I.
INUNDACIÓN x
¿Existen zonas con problemas de
x
inundación?
¿Existe sedimentación en el rio o
x
quebradas?
¿Cambia el flujo de río o acequia
x
principal que estará involucrado
con el proyecto? x
LLUVIAS INTENSAS x 2 2 4
DERRUMBES / DESLIZAMIENTOS x
¿Existen procesos de erosión? x
¿Existe más drenaje de suelos? x
¿Existen antecedentes de
inestabilidad o fallas geológicas x
en las laderas?
¿Existen antecedentes de
x
deslizamientos?
¿existen antecedentes de
x
derrumbes?
HELADAS x 1 1 2
FRIAJES / NEVADAS x 1 1 2
VIENTOS x 1 3 4
SEQUIAS x
HUAYCOS x
INCENDIOS URBANOS Y/O
x
RURAL
DERRAMES TÓXICOS x
OTROS (ESPECIFICAR) x
Fuente: sistema Nacional de inversión Pública, B: Bajo, 1; M: Medio, 2; A: Alto, 3; S.I:
La información analizada a través de los Formatos A y B permite definir el grado de

peligro existente en la zona de intervención del proyecto.
De la columna de resultados se obtiene los siguientes resultados: lluvias intensas

es un Peligro Medio, en la zona existe heladas es un Peligro Medio, heladas por
estar en la zona media, Friaje tiene un peligro medio y vientos Fuertes es un Peligro
Bajo, nevada es un peligro bajo; bajo estos resultados la zona presenta “Peligro
Medio”
 Peligros Tecnológicos
En la zona de ejecución del proyecto, no existen derrames de sustancias peligrosas

por actividad minera y/o de otra índole, ni incendios urbanos, contaminación de
aguas, de aire, etc. no ocurre por cuanto no existen empresas que trabajen con
materiales tóxicos que hagan vulnerable a la zona, por cuanto los peligros
tecnológicos en la zona son mínimos.
182
IX. Análisis de vulnerabilidad:
Para realizar un análisis de vulnerabilidad de la situación actual consideraremos

evaluar en los factores de exposición, fragilidad y resilencia. Para la evaluación de
la resilencia se toma el escenario actual que encontramos en el Distrito de
Huancané.
Exposición: relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una unidad social
(personas, familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad económica
en las zonas de influencia de un peligro. Este factor explica la vulnerabilidad porque
expone a dicha unidad social al impacto negativo del peligro.
El terreno de las I.E.P. foco del problema se encuentran localizadas a una altitud
mayor a 4000 m.s.n.m. donde las lluvias intensas se presentan en los meses de
enero, febrero y marzo, los vientos en los meses de julio y agosto, bajas
temperaturas en los meses de mayo, junio y julio, granizadas son característicos en
los meses de enero, febrero y marzo.
En las épocas de lluvias intensas, se presentan filtraciones de agua en los

ambientes de las I.E. foco del problema generando rajaduras humedad,
exponiendo a los niños a colapsa miento de ambientes. En las épocas de
temperaturas bajas (Mayo, Junio y Julio ) los alumnos de las I.E. foco del problema
están expuestos a enfermedades respiratorias.
Fragilidad: se refiere al nivel o grado de resistencia y/o protección frente al impacto

de un peligro, es decir, las condiciones de desventaja o debilidad relativa de una
unidad social.
La infraestructura de las Instituciones Educativas Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº

72321, Nº 72319 Y Nº 72302, presentan fragilidad; ya que la mayoría de sus
infraestructuras educativas de estas, son de adobe y techo de calamina que
presentan rajaduras, humedad y filtraciones de agua en las paredes.
Resilencia: está asociada al nivel o grado de asimilación y/o recuperación que

pueda tener la unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura
física o actividad económica, después de la ocurrencia de un peligro-amenaza.
No se cuenta con otro terreno para reubicar a las I.E. foco del problema. La
población del Distrito de Huancané no tiene la suficiente solvencia económica para
pagar la mensualidad de una I.E. privada.
Identificación y estimación de los daños y pérdidas potenciales ante el

impacto.
Efectos directos.
A nivel de la infraestructura educativa:
 Incremento del deterioro de la infraestructura educativa; Daños en los

techos y paredes de la infraestructura educativa. Y Perdidas económicas.
183
A nivel de Alumnos (niños y niñas):
 Se presentan casos de enfermedades respiratorias: Retraso en las

actividades escolares y Disminución en la calidad educativa de los niños.
Efectos Indirectos.
 Gastos económicos en la reparación y/o sustitución de la infraestructura y

de los techos de las instituciones educativas.
 Pérdida de valor de los bienes con los que cuentan las instituciones
educativas.
 Incremento en los costos de mantenimiento de las instituciones educativas.
 Incremento de costos de mantenimiento de las instituciones educativas.
 Incremento de costos en el tratamiento de enfermedades respiratorias de
los alumnos y docentes de las instituciones educativas de las zonas de
influencia.
 Incremento en el deterioro de la calidad de vida de las personas.
CUADRO 49: Formato Nº2 - Identificación Del Grado De Vulnerabilidad
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A. Análisis de vulnerabilidad por exposición a peligros?
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita
X
su exposición a peligros?
Las zonas del proyecto a intervenir
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a son áreas geográficas de
situaciones de peligro, ¿Es posible, cambiar la ubicación del X característica planicie, si hubiese
proyecto a una zona menos expuesto? cambio alguno y disponer su
reubicación es factible
B. Análisis de vulnerabilidad por fragilidad (tamaño,
tecnología).
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa
Sigue el Reglamento Nacional de
vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se X
Edificaciones - RNE
trate? Ejemplo: norma antisísmica.
2. ¿Los materiales de construcción consideran las características
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
Sigue el Reglamento Nacional de
Ejemplo: si se va a utilizar madera en el proyecto, ¿Se ha X
Edificaciones - RNE
Considerado el uso de preservantes y selladores para evitar el
daño por la humedad o lluvias intensas?
3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas de la
zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿El diseño del puente Sigue las Normas Arquitectónicas
ha tomado en cuenta el nivel de avenidas cuando ocurre el X de Diseño para el Centros
fenómeno del niño. Considerando sus distintos grados de Educativos de Nivel Primaria
intensidad?
4. ¿La decisión del tamaño del proyecto considera las
características geográficas y físicas de la zona de ejecución del Normas Técnicas de Diseño para
proyecto? Ejemplo:¿La bocatoma ha sido diseñado X edificaciones escolares y demanda
considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende proyectada
de grandes volúmenes de agua?
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las
características geográficas y físicas de la zona de ejecución del Estudio de mecánica de suelos y
X
proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología propuesta considera que la geología (INDECI)
zona es propensa a movimientos telúricos?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto X El cronograma de ejecución del
184
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
toman en cuenta las características geográficas y físicas de la proyecto toma en cuenta el
zona de ejecución del proyecto? ? Ejemplo: ¿Se ha tomado en periodo de lluvias
cuenta que en la época de lluvias es mucho más difícil construir
la carretera, porque se dificulta la operación de la maquinaria?
C. Análisis de vulnerabilidad por resilencia X
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existe mecanismos
técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión X
del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros?
2.En la zona de ejecución de emergencia del proyecto, ¿Existe
mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de
X
emergencia) para hacer frente a los daños ocasionados por la
ocurrencia de peligros?
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existe mecanismos
organizativos (por ejemplo planes de contingencia), para hacer X
frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?
Las 3 preguntas anteriores sobre resilencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber
si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o
organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por la X
ocurrencia de peligros?
5. ¿La población beneficiada del proyecto conoce los potenciales
daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una X
situación de peligro?
Fuente: sistema Nacional de inversión Pública, Pautas - 2011
Los resultados del análisis del Formato Nº2, permiten verificar si en la formulación del
proyecto se están tomando en cuenta las condiciones de vulnerabilidad que pueden afectar
el proyecto. Asimismo, es necesario definir el grado de vulnerabilidad que enfrenta el
proyecto, considerando los factores de exposición, fragilidad y resilencia. Para ello, se
utilizará el Formato N° 3.
CUADRO 50: Formato Nº3 - Grado De Vulnerabilidad
Grado de
Factor Variable Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Localización de las instituciones educativas de la zona
x
Exposición de influencia respecto de las condiciones de peligro.
Características del terreno donde se sitúa la I.E. x
Tipo de construcción de las infraestructuras a construir
x
de las instituciones educativas de la zona de influencia
Fragilidad Aplicación de normas de construcción en edificaciones
en las actuales infraestructuras de las instituciones x
educativas de la zona de influencia.
Actividad económica en las zonas de influencia. x
Situación de pobreza en las zonas de influencia. x
Nivel de organización de la población de las zonas de
x
influencia.
Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte
Resilencia x
de la población.
Actitud de la población frente a la ocurrencia de
x
desastres.
Existencia de recursos financieros para respuesta a
x
desastres.
Fuente: sistema Nacional de inversión Pública, B: Bajo, 1; M: Medio, 2; A: Alto, 3; S.I: Sin Información, 4
185
Se debe señalar que los resultados del análisis del grado de

vulnerabilidad se han tomado de los antecedentes registrados por la
oficina de Defensa Civil de la Provincia de Huancané.
El cual muestra como resultado en su mayoría vulnerabilidad media, y en

menor proporción y en la variable fragilidad, presenta vulnerabilidad baja,
entonces, el proyecto enfrenta Vulnerabilidad Media.
A.3 DIAGNÓSTICO DE LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP

Constituida por los grupos de población y entidades que se vinculan con
el problema o con su solución. Analizando su percepción sobre el
problema, la forma como debe solucionarse y los posibles compromisos
que pueden asumir. Entre los grupos de involucrados está el afectado por
el problema, en el diagnostico se considera los siguientes aspectos.
La Población Beneficiaria aportarán con mano de obra no calificada (si se

necesita el aporte de ellos), debido a que el proyecto se ejecutará por la
modalidad de contrata, participarán en la supervisión y fiscalización de la
obra, de esa manera ver que se cumplan las metas previstas en el
presente proyecto, asimismo participaran activamente en las
capacitaciones que se plantea en el presente estudio y durante la etapa
operativa con el cuidado y mantenimiento de la infraestructura, mediantes
faenas comunales para conservarlo en óptimas condiciones del servicio.
De esta manera para hacer posible la concretización del proyecto se han
convocado a reuniones periódicas a los beneficiarios afectados, quienes
tienen el compromiso de asumir acuerdos en coordinación con la Unidad
Ejecutora del proyecto.
Para identificarlos más detalladamente a estos involucrados, partiremos delas

poblaciones de referencia, poblaciones demandantes potenciales, poblaciones
demandantes efectivas y poblaciones afectadas.
A. POBLACIÓN DE REFERENCIA
Es la población localizada en el área de influencia; en vista de que no se tiene

información disponible de la población total de la localidad de Huancané, se ha
determinado tomando en consideración la población urbana (7,332 habitantes) y
rural (13,757 habitantes) del Distrito de Huancané que alcanza a 21, 089
habitantes tomando como base los datos del INEI – Censo XI de Población y VI
de Vivienda 2007 del distrito de Huancané, el análisis se da con detalle en los
siguientes cuadros.
CUADRO 51: Población De Referencia, Por Sexo Y Ámbito
Área
SEXO Total
Urbano Rural
Hombre 3657 6518 10175
Mujer 3675 7239 10914
Total 7332 13757 21089
FUENTE: Censos Nacionales XI Población y VI de Vivienda 2007
186
La Tasa de Crecimiento Distrital de Huancané: calculando la tasa intercensal

del Distrito de Huancané, El desarrollo de estos cálculos se puede ver en el
siguiente cuadro:
CUADRO 52: TASA DE CRECIMIENTO DISTRITAL DE HUANCANÉ

Total Población 1993 (urbana) Total Población 2007 (Urbana)
Edad en TASA
Según Sexo Según Sexo
años INTERCENSAL
URBANO RURAL Total URBANO RURAL Total POR EDADES
HOMBRE 3523 9482 13005 3657 6518 10175 -1,74%
MUJER 3439 10844 14283 3675 7239 10914 -1,90%
TOTAL 6962 20326 27288 7332 13757 21089 -1,82%
La tasa de crecimiento del Distrito de Huancané es de -1.82% y la tasa de

crecimiento de la Provincia de Huancané es 1.16% anual (Según censo
2007/1993).Se deduce que no se utilizara la tasa de -1.82% para la proyección de
la población de referencia ya que es negativa y utilizaremos la tasa de crecimiento
por edades.
B. POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL

La demanda potencial, está constituido por aquella fracción de la población
referencial que está en edad normativa, para asistir al nivel primario. El
Ministerio de Educación ha establecido que la edad normativa para asistir a
este nivel oscila entre los 06 a 11 años.
CUADRO 53: Edad Normativa De Estudiar En Educación Primaria
CUADRO 54: Población De Potencial Por Ámbito Geográfico

Total Población 1993 (urbana) Total Población 2007 (Urbana)
Edad en TASA
años Según Sexo Según Sexo INTERCENSAL
Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total POR EDADES
6 años 421 370 791 175 186 361 -5,45%
7 años 362 337 699 205 222 427 -3,46%
8 años 346 339 685 248 234 482 -2,48%
9 años 294 312 606 237 204 441 -2,24%
10 años 362 335 697 234 236 470 -2,78%
11 años 325 286 611 244 206 450 -2,16%
total 2110 1979 4089 1343 1288 2631
187
CUADRO 55: Proyección De La Población Potencial Por Edad Simple Del Distrito De
Huancané 2016 – 2027
Primer año
Periodo de post Inversión
Edad en años periodo "0"
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
6 años 218 206 195 184 174 165 156 147 139 132 124 118
7 años 311 300 290 280 270 261 252 243 235 227 219 211
8 años 384 375 366 357 348 339 331 323 315 307 299 292
9 años 360 352 344 336 328 321 314 307 300 293 287 280
10 años 365 355 345 335 326 317 308 299 291 283 275 267
11 años 370 362 354 346 339 331 324 317 310 304 297 291
total 2008 1949 1893 1838 1785 1734 1684 1636 1590 1545 1501 1459
Elaborado por: Equipo Técnico.
 Para el año 2027, esta población estimada será de 1459 habitantes
C. POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA

La población demandante efectiva, viene a ser parte de la población
demandante potencial, es la población que busca el servicio educativo y viene
accediendo al servicio educativo de las IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº
72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321
de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de
Coasia, del Distrito de Huancané, Provincia Huancané.(en la situación sin
proyecto).
En materia de análisis en el presente estudio; por ello se ha revisado la

tendencia histórica de los matriculados de las II.EE. focos del problema antes
mencionadas, dicha información ha sido posible de las nóminas de
matrículas de los últimos 05 años (2011 – 2015), que debidamente visados se
adjuntan en el Anexo x.9 (de cada IEP).del presente estudio:
 INDICADORES EDUCATIVOS
Los datos recogidos de la página web ESCALE de evaluación integral del

nivel de educación primaria EBR del distrito de Huancané a nivel rural,
presentan los niveles de aprobación, la proporción de alumnos repitentes y la
tasa de deserción escolar.
CUADRO 56: Distrito Huancané Área Rural: Eficiencia Interna Educativa Anual En
Educación Primaria Menores Escolarizado 2015
SITUACIÓN DEL ALUMNO
GRADO
APROBADO DESAPROBADO DESERCIÓN
1º 95.50% 0.00% 4.50%
2º 83.50% 14.10% 2.40%
3º 85.50% 12.60% 1.90%
4º 90.00% 8.40% 1.60%
5º 91.40% 6.80% 1.80%
6º 95.50% 2.90% 1.60%
Fuente: Censo Escolar - ESCALE MINEDU. Act. - 2015
188
Del cuadro anterior se resume que los alumnos del 2º a 6º grado presentan
casos de recuperación pedagógica, también se observa que existe deserción
escolar, este caso se presenta particularmente por priorizar en el apoyo a las
actividades agrícolas y por no contar con los recursos económicos
necesarios esto se concluye al abandono y a la no conclusión del año escolar.
CUADRO 57: Tasa neta de matrícula (% del grupo de edades correspondiente

al nivel)
NIVEL Inicial Primaria Secundaria
SECTOR 2013 2014 2013 2014 2013 2014
PERÚ 80.8 81.5 93.5 93.2 82.3 83.8
Área y sexo
Urbana 82.6 82.7 93.0 93.0 86.8 87.6
Femenino 82.9 84.2 93.8 92.9 87.6 88.5
Masculino 82.3 81.2 92.2 93.1 86.0 86.8
Rural 76.2 78.4 94.6 93.6 72.9 75.3
Femenino 77.1 80.1 94.8 93.8 73.0 75.3
Masculino 75.5 76.7 94.5 93.4 72.9 75.4
Región
Puno 80.0 73.1 91.2 94.1 88.0 89.9
Fuente. ESCALE - Unidad de Estadística Educativa - Ministerio de Educación - 2014
El cuadro 57 muestra el panorama de los niños matriculados en el nivel primario

(6-11 años), y que técnicamente corresponde a este nivel de enseñanza
expresado como porcentaje de la población total de dicho grupo de edades. Para
la Región de Puno esto representa el 94.1% para el año 2014.
CUADRO 58: Tasa de conclusión, primaria, grupo de edades 12-13

(% del total)
2011 2012 2013 2014
PERÚ 79.3 80.7 80.3 81.7
Área y sexo
Urbana 86.6 86.4 87.4 88.3
Femenino 88.1 87.3 88.3 90.2
Masculino 85.3 85.5 86.6 86.5
Rural 64.6 68.6 65.8 68.6
Femenino 65.4 69.5 69 69.2
Masculino 63.8 67.7 62.7 68.1
Región
Puno 87.1 85 82.1 85.7
Fuente: ESCALE - Unidad de Estadística Educativa - Ministerio de Educación. Act. 2015
El cuadro 58 nos muestra la proporción de estudiantes que concluyen

satisfactoriamente un nivel educativo en tiempo normativo (6 años primarios)
esto es uno de los objetivos de la educción y de la Declaración del Milenio
Este indicador permite el cálculo del porcentaje de población que concluye sus
estudios primarios, acorde con las estructuras actuales de matrícula por grado y
edad. Mide exactamente la meta propuesta y no invalida los desarrollos
realizados a la fecha, sino que éstos complementan el análisis derivado de
aquel.
189
CUADRO 59: Alumnos que logran los aprendizajes del 2° grado (% de alumnos
participantes en evaluación censal)
Comprensión de textos Matemática
PERÚ 2013 2014 2013 2014
33 43.5 16.8 25.9
Área
Urbana 38.5 49.7 19.4 28.9
Rural 10.4 16.7 6.5 13.1
Puno 25.2 42.4 16.3 30.2
Fuente: ESCALE - Unidad de Estadística Educativa - Ministerio de Educación - 2013 - 2014
CUADRO 60: Niveles de logro: Comprensión lectora y Matemática (2013 -

2014)
AÑO 2013 AÑO 2014
SECTOR COMPETENCIAS
En inicio En proceso Satisfactorio En inicio En proceso Satisfactorio
COMPRENSIÓN
LECTORA
15,8 51,3 33,0 12,5 44,0 43,5
PERÜ
MATEMÁTICA 50,8 32,3 16,8 38,7 35,3 25,9
COMPRENSIÓN
LECTORA
15,2 59,6 25,2 8,4 49,2 42,4
DRE Puno
MATEMÁTICA 49,3 34,4 16,3 31,1 38,7 30,2
COMPRENSIÓN
UGEL LECTORA
17,5 62,4 20,1 5,8 49,5 44,7
Huancané MATEMÁTICA 40,5 39,9 19,6 27,2 37,0 35,8
Fuente: Evaluación Censal del Estudiante 2013 - 2014, MINEDU.
Elaboración: UMC- Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes
Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los
resultados de la ECE 2013 muestran:
A nivel de la Ugel de Huancané; Tanto en la competencia de Comprensión lectora como
en la de Matemática se observa un incremento significativo del porcentaje de estudiantes
en el Nivel Satisfactorio.
En ambas competencias evaluadas se observa una disminución estadísticamente

significativa del porcentaje de estudiantes en el nivel más bajo de logro (En Inicio).
A continuación de detalla la demanda efectiva de las 06 UP. De intervención

del PIP.
1. Demanda Efectiva I.E.P Nº 72284 Cupisco.
La tendencia de la matrícula de los últimos 5 años de la I.E. Nº 72284

Primaria de Cupisco, se presenta a continuación. Esta información es útil para
determinar la demanda sin proyecto y su proyección.
190
CUADRO 61: Información estadística de la matrícula de la IEP 72284

Grado de Numero de Alumnos(2011-2015)
Estudios Año 2011 Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015
1º Grado 3 1 1 5 2
2º Grado 5 3 1 1 5
3º Grado 5 5 3 1 1
4º Grado 5 5 5 3 1
5º Grado 6 5 6 5 3
6º Grado 6 7 5 6 6
TOTAL 30 26 21 21 18
Fuente: Nomina de matrícula
Elaborado por: Proyectista
GRAFICO 18: Historial De Matriculas IEP Nº 72284
30
20
30
26
21 21
10 18
0
Año Año Año Año Año
2011 2012 2013 2014 2015
Numero de Alumnos(2011-2015)

 Procedencia De La Población Matriculada Según I.E.P. 72284 Cupisco
Los alumnos que asisten a la I.E. Nº 72284 Primaria de Cupisco, son provenientes
de la Comunidad campesina de Cupisco (ver anexo 1.14) y de sus alrededores
puesto que no hay otra institución dentro del radio de influencia. Los alumnos no
tienen dificultades en el acceso al servicio educativo, ya que se cumple con las
distancias y tiempos referenciales recomendados por el MINEDU.
CUADRO 62: Distancia y tiempo máximo a pie según procedencia
Nº de CONDICION DE ACCESO A LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA

Lugar de PRINCIPALES COSTO DE
alumnos DISTANCIA TIEMPO MEDIOS DE
Procedencia VIAS DE TRANSPORTE
Matriculados (KM) MINUTOS) TRANSPORTE
ACCESO (s/.)
camino de
C. P. de
18 herradura y 2.1 km 25 min. A Pie 0
Cupisco
carretera
Fuente: encuesta a alumnos.
Elaborado por: Equipo Formulador
191
2. Demanda Efectiva I.E.P Nº 72522 – Tumanta Jinchuyo

La tendencia de la matrícula de los últimos 5 años de la I.E. Nº 72522 Primaria
de Tumanta Jinchuyo, se presenta a continuación. Esta información es útil para
CUADRO 63: Información Estadística De La Matrícula de La IEP 72522

1º Grado 4 2 1 3 2
2º Grado 4 3 2 1 3
3º Grado 4 5 5 2 1
4º Grado 3 4 4 5 2
5º Grado 2 2 2 4 5
6º Grado 2 2 2 5 3
TOTAL 19 18 16 20 16
Elaborado por : Proyectista
19 20
18
20 16 16
10
0
2011 2012 2013 2014 2015
 Procedencia De La Población Matriculada Según I.E.P. 72522 – Tumanta

Jinchuyo
Los alumnos que asisten a la I.E. Nº 72522 Primaria de Tumanta Jinchuyo, son
provenientes de la Comunidad campesina de Tumanta Jinchuyo (ver anexo 2.14),

Lugar de PRINCIPALES COSTO DE
alumnos DISTANCIA TIEMPO MEDIOS DE
Procedencia VIAS DE TRANSPORT
Matriculados (KM) MINUTOS) TRANSPORTE
ACCESO E (s/.)
C. P. de camino de
Tumanta 16 herradura y 2.0 km 45 min. A Pie 0
Jinchuyo carretera
192
3. Demanda Efectiva I.E.P Nº 72251 - Chuquiaguillo.

de Chuquiaguillo, se presenta a continuación. Esta información es útil para

1º Grado 4 3 1 4 4
2º Grado 1 2 3 0 4
3º Grado 2 3 2 3 0
4º Grado 1 2 4 2 2
5º Grado 2 2 2 3 2
6º Grado 1 1 2 2 4
TOTAL 11 13 14 14 16
20 16
13 14 14
11
10
0
2011 2012 2013 2014 2015
 Procedencia De La Población Matriculada Según I.E.P. 72251 - Chuquiaguillo
Los alumnos que asisten a la I.E. Nº 72251 Primaria de Chuquiaguillo, son

provenientes de la Comunidad campesina de Chuquiaguillo (ver anexo 3.14) y de
sus alrededores puesto que no hay otra institución dentro del radio de influencia.
Los alumnos no tienen dificultades en el acceso al servicio educativo, ya que se
cumple con las distancias y tiempos referenciales recomendados por el MINEDU.

Lugar de alumnos
PRINCIPALES DISTANCIA TIEMPO MEDIOS DE COSTO DE
Procedencia Matriculado
VIAS DE ACCESO (KM) MINUTOS) TRANSPTE. TRANSPTE. (s/.)
s
camino de
C. P. de
Chuquiaguillo
carretera
193
4. Demanda Efectiva I.E.P Nº 72321 - Balsapata.

de Balsapata, se presenta a continuación. Esta información es útil para

1º Grado 2 4 0 0 1
2º Grado 0 1 3 0 0
3º Grado 1 0 1 3 0
4º Grado 0 1 1 1 2
5º Grado 1 0 2 1 3
6º Grado 0 1 0 2 1
TOTAL 4 7 7 7 7
10
7 7 7 7
4
5
0
2011 2012 2013 2014 2015
 Procedencia De La Población Matriculada Según I.E.P. 72321 - Balsapata
Los alumnos que asisten a la I.E. Nº 72321 Primaria de Balsapata, son

provenientes de la Comunidad campesina de Balsapata (ver anexo 4.14) y de sus
alrededores puesto que no hay otra institución dentro del radio de influencia. Los
alumnos no tienen dificultades en el acceso al servicio educativo, ya que se cumple
con las distancias y tiempos referenciales recomendados por el MINEDU.

CONDICION DE ACCESO A LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA
Lugar de Nº de alumnos
Procedencia Matriculados PRINCIPALES VIAS DISTANCIA TIEMPO MEDIOS DE COSTO DE
DE ACCESO (KM) MINUTOS) TRANSPTE TRANSPTE (s/.)
camino de
C. P. de
Balsapata
carretera
194
5. Demanda Efectiva I.E.P Nº 72319 – Sustia Munaypa.

de Sustia Munaypa, se presenta a continuación. Esta información es útil para

1º Grado 2 1 3 2 3
2º Grado 1 2 3 3 3
3º Grado 4 2 2 4 1
4º Grado 4 2 2 1 3
5º Grado 2 4 3 2 1
6º Grado 3 2 5 3 2
TOTAL 16 13 18 15 13
18
20 16 15
13 13
15
10
5
0
2011 2012 2013 2014 2015
 Procedencia De La Población Matriculada Según I.E.P. 72319 – Sustia

Munaypa
Los alumnos que asisten a la I.E. Nº 72319 Primaria de Sustia Munaypa, son
provenientes de la Comunidad campesina de Sustia Munaypa (ver anexo 5.14) y
de sus alrededores puesto que no hay otra institución dentro del radio de influencia.
Los alumnos no tienen dificultades en el acceso al servicio educativo, ya que se
cumple con las distancias y tiempos referenciales recomendados por el MINEDU.

Lugar de
alumnos PRINCIPALES VIAS DISTANCIA TIEMPO MEDIOS DE COSTO DE
Procedencia
Matriculados DE ACCESO (KM) MINUTOS) TRANSPTE TRANSPTE (s/.)
camino de
C. P. de Sustia
Munaypa
carretera
195
6. Demanda Efectiva I.E.P Nº 72302 - Coasia.

de Coasia, se presenta a continuación. Esta información es útil para determinar
la demanda sin proyecto y su proyección.

1º Grado 5 4 2 1 1
2º Grado 8 6 5 4 1
3º Grado 6 6 6 4 3
4º Grado 8 7 4 6 3
5º Grado 6 8 8 5 5
6º Grado 3 6 8 6 4
TOTAL 36 37 33 26 17
36 37
40 33
26
30
17
20
10
0
2011 2012 2013 2014 2015
 Procedencia De La Población Matriculada Según I.E.P. 72302 - Coasia
Los alumnos que asisten a la I.E. Nº 72302 Primaria de Coasia, son provenientes
de la Comunidad campesina de Coasia (ver anexo 6.14) y de sus alrededores

Lugar de
alumnos PRINCIPALES VIAS DE DISTANCIA TIEMPO MEDIOS DE COSTO DE
Procedencia
Matriculados ACCESO (KM) MINUTOS) TRANSPORTE TRANSPORTE (s/.)
C. P. de camino de herradura
17 2.4 km 45 min. A Pie 0
Coasia y carretera
196
D. POBLACIÓN AFECTADA
La población afectada para la UP 1, vienen a ser los alumnos atendidos en
condiciones que el servicio no cumple los estándares sectoriales.
FIGURA 9: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72284 Cupisco
POBLACION
ATENDIDA EN
POBLACION
SERVICIOS
DEMANDANTE EDUCATIVOS QUE
POTENCIAL CUMPLEN CON LOS
POBLACION (Selección de ESTANDARES
grupo de edad SECTORIALES 0
DE normativa) 21
POBLACION ATENDIDA EN
(0%) SERVICIOS EDUCATIVOS
REFERENCIA (6.7%) Niños de
312 (100%) QUE NO CUMPLEN CON LOS
6 a 11 años de ESTANDARES
Total la Comunidad SECTORIALES 18 (85.7%)
POBLACIÓN
pobladores en Campesina de Niños que asisten a la I.E.
AFECTADA
la Comunidad Cupisco (Meta del año 2015
Campesina de Proyecto) 21
Cupisco (100%)
POBLACION DE POBLACION NO
OTROS ATENDIDA 3 (14.3%)
GRUPOS DE
EDAD 291
(93.3%)
Fuente: censos INEI- 1993 – 2007 (Proyectado al 2015)

Elaborado por Equipo técnico.
FIGURA 10: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72522 – tumanta Jinchuyo
POBLACION
ATENDIDA EN
POBLACION SERVICIOS
DEMANDANTE EDUCATIVOS
POTENCIAL QUE CUMPLEN
(Selección de CON LOS
POBLACION grupo de edad ESTANDARES
DE normativa) 19 SECTORIALES POBLACION ATENDIDA
REFERENCIA (4.9%) Niños de 0 (0%) EN SERVICIOS
391 (100%) 6 a 11 años de EDUCATIVOS QUE NO
la Comunidad CUMPLEN CON LOS
Total
ESTANDARES
pobladores en Campesina de POBLACIÓN SECTORIALES 16 (84.2%)
la Comunidad Tumanta AFECTADA Niños que asisten a la I.E.
Campesina de Jinchuyo (Meta del año 2015
Tumanta Proyecto) 19
Jinchuyo (100%)
POBLACION NO
POBLACION DE ATENDIDA 3 (15.8%)
OTROS
GRUPOS DE
EDAD 372
(95.1%)
197
FIGURA 11: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72251 - Chuquiaguillo
POBLACION
ATENDIDA EN
POBLACION
SERVICIOS
DEMANDANT
EDUCATIVOS
E POTENCIAL
QUE CUMPLEN
(Selección de
CON LOS
grupo de edad
POBLACION ESTANDARES
normativa)
DE SECTORIALES
20 (4.8%)
REFERENCIA 0 (0%) POBLACION ATENDIDA EN
Niños de 6 a 11
414 (100%) años de la SERVICIOS EDUCATIVOS
QUE NO CUMPLEN CON
Total Comunidad
LOS ESTANDARES
pobladores en Campesina POBLACIÓN
SECTORIALES 16 (80.0%)
la Comunidad de AFECTADA Niños que asisten a la I.E.
Campesina de Chuquiaguillo (Meta del año 2015
Chuquiaguillo Proyecto) 20
(100%)
POBLACION NO
POBLACION ATENDIDA 4 (20.0%)
DE OTROS
GRUPOS DE
EDAD 394
(95.2%)

FIGURA 12: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72321 - Balsapata
POBLACION
ATENDIDA EN
POBLACION SERVICIOS
DEMANDANT EDUCATIVOS
E POTENCIAL QUE CUMPLEN
CON LOS
(Selección de
ESTANDARES
POBLACION grupo de edad SECTORIALES
normativa) 9 POBLACION ATENDIDA
DE 0 (0%) EN SERVICIOS
REFERENCIA (5,9%) Niños
EDUCATIVOS QUE NO
de 6 a 11 años
152 (100%) CUMPLEN CON LOS
de la ESTANDARES
Total Comunidad
pobladores en POBLACIÓN SECTORIALES 7 (77.8)
Campesina AFECTADA Niños que asisten a la I.E.
la Comunidad de Balsapata (Meta del año 2015
Campesina de
Proyecto) 9
Balsapata
(100%)
POBLACION NO
DE OTROS
GRUPOS DE
EDAD 143
(94.1%)

198
FIGURA 13: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72319 – Sustia Munaypa
POBLACION
DEMANDANT SERVICIOS
E POTENCIAL EDUCATIVOS
(Selección de QUE CUMPLEN
CON LOS
grupo de edad
ESTANDARES
POBLACION normativa) SECTORIALES
DE 16 (8,6%) 0 (0%)
REFERENCIA Niños de 6 a POBLACION ATENDIDA EN
185 (100%) 11 años de la SERVICIOS EDUCATIVOS
Comunidad QUE NO CUMPLEN CON
Total
Campesina LOS ESTANDARES
pobladores en
de Sustia POBLACIÓN SECTORIALES 13 (81.3%)
la Comunidad Niños que asisten a la I.E.
Munaypa AFECTADA
Campesina de (Meta del año 2015
Sustia Proyecto)
Munaypa 16 (100%)
POBLACION NO
DE OTROS
GRUPOS DE
EDAD 169
(91.4%)

FIGURA 14: Identificación De La Población Afectada De La I.E.P Nº 72302 - Coasia
POBLACION
ATENDIDA EN
POBLACION SERVICIOS
DEMANDANT EDUCATIVOS
E POTENCIAL QUE CUMPLEN
(Selección de CON LOS
POBLACION grupo de edad ESTANDARES
DE normativa) SECTORIALES
21 (5.8%) 0 (0%) POBLACION ATENDIDA EN
REFERENCIA Niños de 6 a SERVICIOS EDUCATIVOS
364 (100%) 11 años de la
QUE NO CUMPLEN CON
Total LOS ESTANDARES
Comunidad SECTORIALES 17 (81.0%)
pobladores en Campesina
POBLACIÓN
AFECTADA Niños que asisten a la I.E.
la Comunidad de Coasia (Meta del año 2015
Campesina de
Proyecto)
Coasia 21 (100%)
POBLACION NO
POBLACION DE ATENDIDA 3 (19.0%)
OTROS
GRUPOS DE
EDAD 343
(94.2%)

199
CUADRO 73: Resumen De La Población Afectada PIP 06 Escuelas Distrito De Huancané

SERVICIOS EDUCATIVOS
POBLACIÓN POBLACION NO
QUE NO CUMPLEN CON
LOCALIDADES DE AFECTADA ATENDIDA
LOS ESTANDARES
INTERVENCION DEL PIP
SECTORIALES
Nº
Nº niños % Nº niños % %
niños
C. P. de Cupisco 21 100% 18 85.7% 3 14.3%
C. P. de Tumanta 19 100% 16 84.2% 3 15.8%
Jinchuyo
C. P. de Chuquiaguillo 20 100% 16 80.0% 4 20.0%
C. P. de Balsapata 9 100% 7 77.8% 2 22.2%
C. P. de Sustia Munaypa 16 100% 13 81.3% 3 18.8%
C. P. de Coasia 21 100% 17 81.0% 4 19.0%
B. ANÁLISIS DE LAS INTERVENCIONES POR CADA UNA DE LAS UPS
B.1 DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS.

El diagnóstico permitirá identificar las restricciones que están impidiendo que la
UP provea el servicio, en la cantidad demanda y con los estándares de calidad y
eficiencia establecidos, así como las posibilidades reales de optimizar la oferta
existente; para ello, se analizará y evaluará Tomando en consideración las
herramientas para la Formulación de PIP’s de Educación Básica Regular y
Anexo SNIP 05 de la Directiva General del SNIP.
Se caracteriza el diagnóstico del servicio educativo en las Instituciones

Educativas de nivel primario Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319
Y Nº 72302 de la siguiente manera.
200
1. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD

PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS (UP) 1:
“INSTITUCION EDUCATIVA DE NIVEL

PRIMARIA Nº 72284 DE LA LOCALIDAD
DE CUPISCO”
201

“INSTITUCION EDUCATIVA DE
NIVEL PRIMARIA Nº 72522 DE LA
LOCALIDAD DE TUMANTA
JINCHUYO
256


DE CHUQUIAGUILLO”
306


DE BALSAPATA”
351


DE SUSTIA MUNAYPA”
398


DE COHASIA”
445
C. DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS
C.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL

Según el diagnóstico y la situación actual del servicio educativo en el ámbito de
intervención y del análisis de involucrados de las Instituciones Educativas de
nivel Primario (IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo,
IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de
Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia), no cumplen con las condiciones
mínimas estándares sectoriales para el servicio de Formación Básica Regular de
calidad, en vista que presenta limitaciones en los ambientes de infraestructura
educativa, recursos humanos, mobiliario y material educativo; también, limita
la gestión administrativa por parte de la Unidad de Gestión Educativa Local de
Huancané.
El problema Central se define como:
Inadecuadas Condiciones De Los Servicios De Educación

Primaria En Las Instituciones Educativas Nº72284, Nº
72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302;
Distrito-Provincia De Huancané - Puno
Sin embargo, la tipología de proyectos de educación ejecutados hasta ahora,

contribuye a mejorar, ampliar, modernizar y/o recuperar capacidad
prestadora del servicio educativo, asegurando adecuadas condiciones físicas;
entonces contribuyen a mejorar la calidad de la prestación del servicio.
Está claro, que la definición genérica del problema que pueda abordar la mayor
casuística de problemas de calidad educativa, están relacionados explícitamente
a condiciones físicas para la prestación del servicio educativo, pues la calidad
educativa se debe traducir en mejorar el desarrollo del proceso de enseñanza –
aprendizaje de la institución educativa primaria.
C.2. ANÁLISIS DE CAUSAS

Para encontrar las causas se realizó una lluvia de ideas en un taller de
involucrados principalmente (padres de familia y docentes), consiguientemente
se analizó partiendo de la identificación del problema central que es básicamente
la deficiencia en la prestación de los servicios educativos básicos estatales a los
alumnos y podría ser ocasionada por lo siguiente:
C.2.1. Causas del Problema Central

Una vez identificado el problema principal, se ha analizado los diferentes
factores o causas que genera este problema en un taller de involucrados
principalmente de los padres de familia y los docentes, en donde se
determinó las causas que ocasionan el problema.
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUANCANE– REGION PUNO

C.2.1.1. Causas Directas:
CD.1.- Inadecuadas condiciones de infraestructura física para el desarrollo

de las actividades de enseñanza – aprendizaje.
Debido a que la mayoría de las aulas se encuentran en estado de deterioro,
puesto que ya cumplió sus años de vida útil y está siendo superado ampliamente,
por lo que se requiere sustitución por nuevas aulas de acuerdo a las normas
técnicas establecidas por el MINEDU.
CD.2.- Deficiente e Inadecuado Equipamiento Escolar.

Debido a la insuficiente mobiliario escolar e insuficientes equipos de cómputo y
material educativo para el aprendizaje del educando, donde se tiene serios
problemas de atención por el déficit y el mal estado en el que se encuentran
como consecuencia de haber cumplido su tiempo de vida útil.
CD.3.- Limitadas programas de capacitación.

El 100% de los docentes y padres de familia tiene limitado conocimientos pedagógicos.
C.2.1.2. Causas Indirectas:

Las causas indirectas que generan las causas directas son las que
se describen en seguida:
CI.1.-Deterioro, inadecuada y antigua infraestructura educativa no se adecua

al RNE y normas de diseño de edificaciones escolares.
La existencia de aulas antipedagógicas en estado de colapso trae como
consecuencia la desmotivación de la población escolar que asisten a esta
institución, ya que la infraestructura no cumple con las normas de diseño y confort
exigidas por el Ministerio de Educación, como consecuencia de su antigüedad
que tiene las aulas, presenta deterioro, los factores de confort referidos a
iluminación, ventilación y orientación se encuentran en condiciones regulares y
deficiente donde los alumnos realizan las labores en ambientes frígidos debido al
deterioro de las ventanas rotas y puertas dañadas y pisos en mal estado.
Las plataformas deportivas para la práctica del deporte deben ser atendidas,
puesto que causa incomodidad y desmotivación en los estudiantes. Los servicios
higiénicos son notorias, el mal estado que implica foco de infección trayendo
consecuencias en la salud de los alumnos de este centro educativo. Los
ambientes administrativos en su integridad son de material de adobe que ya
excedieron su vida útil y son considerados en colapso.
CI.2.-Escaso, obsoleto e inadecuado mobiliario escolar y mobiliario del

docente de aula; limitado equipamiento y material educativo.
Estas instituciones educativas no disponen de computadoras modernas ni
laptops donados por el Ministerio de Educación para el aprendizaje de los
estudiantes de acuerdo a la modernidad educativa, los cuales limitan el desarrollo
del educando. Además, el mobiliario escolar en las aulas del 6to Grado y primer
grado no se ajusta a las exigencias psicofísicas y fisiológicas mínimas requeridas
por el MINEDU, debido a que se implementan de acuerdo a la necesidad, mas no
en función a la antropometría del estudiante
CI.3.-Débiles competencias organizacionales, administrativas y pedagógicas

de la plana docente.
El 100% de los docentes tiene limitado capacitación en estrategias
metodológicas.

CI.4.- Escasa Participación de los padres de familia en la educación de sus

hijos.
C.3. ANÁLISIS DE EFECTOS
La pregunta necesaria para la identificación del problema central es ¿Qué

consecuencias en la población se tendría si este problema no se solucionara?,
proseguimos a plantear los efectos actuales y potenciales que podría ocurrir,
las cuales podrían presentarse efectos directos o efectos indirectos.
C.3.1. Efectos Directos

ED.1.- Retraso en el aprendizaje.
La disminución de logros de aprendizaje de los educandos para su formación
básica regular (Primaria), es debido a la baja calidad de prestación de servicios
educativos, que brindan este centro educativo como la inadecuada condición
en las que se encuentra la infraestructura, el equipamiento y el mobiliario
escolar.
ED.2.-Desmotivación de la población escolar.

La institución que brinda servicios a los alumnos no están del todo equipadas, las
aulas pedagógicas no tiene el mobiliario ni están equipadas debidamente,
logrando la desmotivación del alumnado en seguir estudiando.
ED.3.- Bajos niveles del trabajo del docente.
C.3.2. Efectos Indirectos

EI.1.- Dificultad de ingreso de los estudiantes a instituciones secundarias.
El retraso del aprendizaje del estudiantado se traduce cuando existen familias en
situaciones precarias siendo impedimento para la formación de los estudiantes;
así también, por la inadecuada infraestructura e insuficiente equipamiento con
equipos y mobiliario escolar.
EI.2.- Descontento de los padres de familia

Al no contar con adecuados ambientes los padres de familia se sienten
descontentos ya que sus hijos asisten a centros educativos inadecuados, y en
ocasiones esa es la razón principal de porque los hijos presentan dificultades en
los niveles de primaria.
C.3.3. Efecto Final

El efecto del problema conlleva a un:
Bajo nivel educativo y deficiente desarrollo de capacidades, actitudes y

aptitudes en las IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta
Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP
Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, Comunidades del
Distrito de Huancané, Provincia de Huancané – Región Puno.
Con las correspondientes Causas y Efectos formulados, se ha elaborado el

Correspondiente Árbol de Problemas.

DIAGRAMA 8: Árbol de problemas, Causas y Efectos
EFECTO FINAL
Bajo nivel educativo y deficiente desarrollo de capacidades, actitudes y aptitudes en las IEP. Nº 72284
de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de
Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, Comunidades del Distrito
de Huancané, Provincia de Huancané – Región Puno.
EFECTO INDIRECTO
EFECTO INDIRECTO
Dificultad de ingreso de los
Descontento de los padres de
estudiantes a instituciones
familia
secundarias.
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO
Retraso en el aprendizaje. Desmotivación de la Bajos niveles del trabajo

población escolar del docente.
Inadecuadas Condiciones De Los Servicios De Educación

Primaria En Las Instituciones Educativas Nº72284, Nº
72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302;
Distrito-Provincia De Huancané - Puno
CAUSA DIRECTO 1 CAUSA DIRECTO 2

Inadecuadas condiciones de Deficiente e Inadecuado
CAUSA DIRECTO 3
infraestructura física para el Limitadas programas de
Equipamiento Escolar capacitación
desarrollo de las actividades de
enseñanza – aprendizaje.
CAUSAS INDIRECTAS 1.1 CAUSAS INDIRECTAS CAUSAS CAUSAS

Deterioro, inadecuada y 2.1 INDIRECTAS 3.1 INDIRECTAS 3.1
antigua infraestructura Escaso, obsoleto e Débiles Escasa
educativa no se adecua al inadecuado mobiliario competencias Participación de los
RNE y normas de diseño de escolar y mobiliario del organizacionales, padres de familia en
edificaciones escolares docente de aula; limitado administrativas y la educación de sus
equipamiento y material pedagógicas de la hijos.
educativo. plana docente.
Fuente: Taller De Involucrados (Padres y Docentes)
Elaborado Por Equipo Técnico.

D. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES
D.1. OBJETIVO CENTRAL

A partir de la definición del problema central se procede a definir el objetivo central
del proyecto de la siguiente manera.
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
Inadecuadas Condiciones De Servicio Educativo Adecuadas Condiciones De Servicio

Del Nivel Primario En Las Instituciones Educativas: Educativo Del Nivel Primario En Las
IEP. Nº 72284 De Cupisco, IEP Nº 72522 De Instituciones Educativas: IEP. Nº 72284 De
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 De Cupisco, IEP Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo,
Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 De Balsapata, IEP Nº IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo, IEP Nº 72321
72319 De Sustia Munaypa Y La IEP Nº 72302 De De Balsapata, IEP Nº 72319 De Sustia
Coasia, Munaypa Y La IEP Nº 72302 De Coasia,
Elaboración: Equipo Formulador.
Sobre la base del árbol de causa – efectos, se construye el árbol de objetivos,

medios y fines, que orienta la situación positiva que se produce cuando se
soluciona el problema
D.2. ANÁLISIS DE MEDIOS

Al reemplazar las causas que originan el problema central por un hecho o suceso
opuesto, se obtiene el planteamiento de los medios necesarios, para lograr el
objetivo central.
D.2.1. Medios de Primer Nivel.

MPN.1.- Adecuadas condiciones de infraestructura física para el desarrollo de las
actividades de enseñanza – aprendizaje.
Consiste en la construcción de aulas en condiciones adecuadas para el desarrollo de las
diferentes actividades pedagógicas de acuerdo a las normas de seguridad, orientación,
iluminación, espacio y exigencias de la pedagogía moderna, la comodidad y el confort del
educando, además de la construcción de ambientes de administración, servicios higiénicos,
ambientes para el deporte y complementarios
MPN.2.- Suficiente y adecuado equipamiento escolar.

Consiste en dotar equipamiento y suficiente mobiliario adecuado de acuerdo a los
requerimientos de esta institución, con criterios de confort, antropometría y funcionalidad.
MPN.3.- Acceso a programas de Capacitación.
D.2.2. Medio Fundamental.

MF.1.- Adecuada infraestructura pedagógica, administrativa y complementaria.
Consiste en dotar nueva infraestructura educativa, en calidad de reposición de las aulas
deterioradas, aulas de innovación y centro de recursos educativos (biblioteca) de esta
institución. En cuanto a la infraestructura administrativa consiste en sustituir los ambientes
de Dirección y Archivo, en cuanto a la infraestructura complementaria consiste en construir
obras complementarias que incidan en el desarrollo físico de los estudiantes como la
plataforma deportiva que sirve para la materia de educación física y el cerco perimétrico
que implica seguridad tanto en la población estudiantil como la institución misma, además
como el Programa QaliWarma se hace presente, se requiere la implementación de una

Cocina-Comedor-Depósito de alimentos. En cuanto a los servicios higiénicos consiste en

construir servicios higiénicos para que no exista proliferación de enfermedades que puedan
dañar la salud de los alumnos.
MF.2.- Suficientes equipos, mobiliario escolar y administrativo.

Consiste en proveer mobiliario educativo, carpetas unipersonales basadas en las normas
de diseño dadas por el sector educación y que cada aula tenga el mobiliario de acuerdo a
la cantidad de alumnos.
MF.3.- Eficiente monitoreo y capacitación a docentes.

MF.4.- Existencia de actividades de orientación y escuela de padres.
D.3. ANÁLISIS DE FINES
D.2.3. Fines Directos

Consecuencias positivas que se logran cuando se alcanza el objetivo central:
FD.1. Mejora en el nivel de aprendizaje.

Al brindar las condiciones adecuadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se busca
que los estudiantes se sientan motivados y estén interesados al logro de aprendizajes en
un ambiente acogedor que motive al estudiante a seguir superándose y disminuir el
ausentismo.
FD.2.- Población escolar motivada.

Con las aulas implementadas con mobiliario adecuado y el equipamiento suficiente para el
aprendizaje y/o entendimiento de los alumnos de esta institución.
FD.3.- Elevados niveles del trabajo del docente.
D.2.4. Fines Indirectos

FI.1.- Fácil ingreso de los estudiantes a instituciones secundarias.
Es el objetivo de esta institución educativa, es cumplir sus metas académicas programadas
para cada año académico y lograr resultados positivos que se traduce en seguir la
educación inmediata hacia la educación secundaria y luego el ingreso a una institución
superior donde pueda recibir una formación profesional.
FI.2.- Satisfacción de los padres de familia.
D.2.5. Fin Último

FU. Incremento del nivel educativo y eficiente desarrollo de capacidades, actitudes y
aptitudes en las IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº
72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y
la IEP Nº 72302 de Coasia, Comunidades del Distrito de Huancané, Provincia de
Huancané – Región Puno.
El mejoramiento del nivel educativo será reflejado en el rendimiento académico

óptimo de los escolares del nivel primario, para luego continuar la educación de
nivel secundario con oportunidades de acceso a la educación superior y por
consiguiente mejorar el nivel socioeconómico de la población del distrito de

Huancané y en el largo plazo permitirá superar en forma significativa la pobreza

en el ámbito de la provincia.
DIAGRAMA 9: Árbol de Objetivos, Medios y Fines
FIN FINAL
Incremento del nivel educativo y eficiente desarrollo de capacidades, actitudes y aptitudes en las IEP. Nº
72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de
Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, Comunidades del Distrito de
Huancané, Provincia de Huancané – Región Puno.
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO

Fácil ingreso de los estudiantes a Satisfacción de los padres de familia.
instituciones secundarias.
FIN DIRECTO 1 FIN DIRECTO 2 FIN DIRECTO 3
Mejora en el nivel de aprendizaje. Población escolar motivada. Elevados niveles del trabajo del
docente.
OBJETIVO CENTRAL
Adecuadas Condiciones De Servicio Educativo Del Nivel Primario En Las Instituciones Educativas: IEP. Nº
72284 De Cupisco, IEP Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 De
Balsapata, IEP Nº 72319 De Sustia Munaypa Y La IEP Nº 72302 De Coasia,
MEDIOS DE PRIMER NIVEL MEDIOS DE PRIMER MEDIOS DE PRIMER

NIVEL NIVEL
Adecuadas condiciones de infraestructura
física para el desarrollo de las actividades Suficiente y adecuado Acceso a programas de
de enseñanza – aprendizaje. equipamiento escolar. Capacitación.
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO MEDIO

FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL
Adecuada infraestructura Suficientes equipos,
Eficiente monitoreo y Existencia de
pedagógica, administrativa mobiliario escolar y
capacitación a actividades de
y complementaria. administrativo.
docentes. orientación y escuela
de padres.
Fuente: Taller De Involucrados (Padres y Docentes)
Elaborado Por Equipo Técnico.
E. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.
Las alternativas de solución se plantean sobre la base de los medios

fundamentales identificados en el Árbol de Medios y Fines. Los medios
fundamentales clasificados son considerados vitales por cuanto constituyen el
eje de la solución del problema identificado y es necesario que se lleve a cabo al
menos una acción destinada a alcanzarlo.
E.1. ANÁLISIS DE LA INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES
El diagnóstico presentado nos sirve de base para definir la relación de

complementariedad de los medios fundamentales. Por ello se ha llegado a la
conclusión de que todos los medios presentados son medios fundamentales
imprescindibles.
Una vez relacionando los medios fundamentales se ha podido determinar que

los medios fundamentales 1, 2, 3 y 4 también son complementarios.
DIAGRAMA 10: medios fundamentales imprescindibles
MEDIO FUNDAMENTAL 1: MEDIO FUNDAMENTAL 2: MEDIO FUNDAMENTAL 3: MEDIO FUNDAMENTAL 4:

Eficiente monitoreo y
Adecuada infraestructura Suficientes equipos, capacitación a docentes.. Existencia de actividades
pedagógica, mobiliario escolar y de orientación y escuela
administrativa y administrativo. de padres.
complementaria.
.
Elaboración: Equipo Formulador
E.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
Las acciones planteadas en el presente proyecto tiene como objetivo

solucionar el problema de forma Integral; el cumplimiento de las acciones son
condiciones necesarias más no suficientes para el cumplimiento de los
medios fundamentales, una vez cumplido los medios fundamentales se
solucionara el problema identificado.
Nota: para plantear las acciones de los componentes se realizó la proyección

de la demanda estudiantil y la optimización de ambientes ITEMS más abajo.

Medio Fundamental 1.- Adecuada infraestructura Pedagógica, Administrativa y

Complementaria
Acción 1.1: Construcción de Infraestructura Pedagógica con Cobertura de Teja Andina

thermoacustica.
Acción 1.2: Construcción de Infraestructura Administrativos con Cobertura de Teja Andina

thermoacustica.
Acción 1.3: Construcción de Infraestructura Complementaria con Cobertura de Teja Andina

thermoacustica.
Acción 1.4: Construcción de Infraestructura de protección con muros de bloqueta.
Acción 1.5: Construcción de Infraestructura de protección con muros de ladrillo.
Medio Fundamental 2.- Suficientes equipos, mobiliarios escolar y administrativo.
Acción 2.1.- Adquisición de Mobiliario Escolar y Equipamiento.
Medio Fundamental 3.- Eficiente monitoreo y capacitación a docentes.
Capacitación a los docentes en Metodología de Trabajo en Aulas Multigrado,

desarrollo de cursos prácticos en aplicación de TICS y el curso práctico
Acción 3.1: reforzamiento enseñanza área matemática y comprensión lectora y entrega de
estímulos a los participantes.
Medio Fundamental 4.- Existencia De Actividades De Orientación Y Escuela De Padres.
Acción 4.1: Talleres de formación a través de escuela de padres acerca de la Importancia de

la educación en el futuro del estudiante y como Ayudar a sus hijos a triunfar en el nivel
primario
Las Acciones 1.1, 1.2 y 1.3, incluye construcciones de la infraestructura pedagógica educativa
con cobertura de Teja Andina thermoacustica, construcción de aula de innovación, centro
de recursos educativos, dirección, archivo, tópico, cocina, depósitos (alimentos y material
deportivo), guardianía y maestranza limpieza, construcción de plataforma deportiva, construcción
de los servicios higiénicos;
Las Acciones 1.4 y 1.5, constituye construcciones de la infraestructura de protección con muros
de bloqueta y ladrillo respectivamente.
Por tanto las acciones 1.4 y 1.5, son mutuamente excluyentes.

La Accione 2.1 tiene que ver con el equipamiento y mobiliario escolar y la Acción 3.1
capacitación a los docentes y la Acción 4.1 corresponde a la capacitación de los padres de
familia; estas son complementarias.

DIAGRAMA 11: Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas
MEDIO FUNDAMENTAL 1: MEDIO FUNDAMENTAL 2: MEDIO FUNDAMENTAL 3: MEDIO FUNDAMENTAL 4:

Adecuada infraestructura Suficientes equipos, Eficiente monitoreo y Existencia de actividades
pedagógica,Aadministrativa mobiliario escolar
continuación se presenta y
un diagrama decapacitación docentes..fundamentales
árbol deamedios de orientación
y y escuela
y complementaria.
acciones propuestas. administrativo. de padres.
Acción 1.1 Acción 2.1 Acción 3.1

Construcción de Infraestructura Acción 4.1:
Pedagógica con Cobertura de Adquisición de Capacitación a los Talleres de
Teja Andina thermoacustica. Mobiliario Escolar y docentes en formación a través de
Equipamiento. Metodología de Trabajo escuela de padres
en Aulas Multigrado,
desarrollo de cursos
prácticos en aplicación
de TICS y el curso
práctico reforzamiento
Acción 1.2 enseñanza área
Construcción de Infraestructura matemática y
Administrativos Con Cobertura de comprensión lectora y
Teja Andina thermoacustica. entrega de estímulos a
los participantes.
Acción 1.3
Complementaria con Cobertura
de Teja Andina thermoacustica.
Acción 1.4 Acciones Complementarias

de Protección con Muros de
Acciones Mutuamente Excluyentes
Bloqueta.
Acción 1.5
de Protección con Muros de
ALTERNATIVA II
Ladrillo
ALTERNATIVA I

E.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
De acuerdo al análisis del “Árbol de problemas” y “Árbol de objetivos”, y asumiendo las

características del proyecto, se plantean dos alternativas. Como alternativa de solución se ha
previsto en el componente de capacitación de los docentes en las siguientes actividades: la
construcción de infraestructura educativa, construcción de infraestructura administrativa y
ambientes complementarios y equipamiento con mobiliarios escolares, construcción de
servicios higiénicos, construcción de plataforma deportiva y otros servicios complementarios en
esta institución educativa que se encuentra en situación de riesgo por su antigüedad;
asimismo, tienen opciones de participar toda la población beneficiaria para contribuir a la
solución del problema de la siguiente manera:
Alternativa de Solución I.
Componente: Adecuada infraestructura Pedagógica, Administrativa y Complementaria.
 Construcción de Aulas Pedagógicas, Batería de servicios Higiénicos para niños y niñas,

Aula de innovación pedagógica, centro de recursos educativos, con cobertura aligerada
de teja andina thermoacustica.
 Construcción de Ambientes Administrativos con cobertura aligerada de teja andina

thermoacustica., como: Dirección y Archivo y Batería de Servicios Higiénicos para
Docentes
 Construcción de ambientes complementarios con cobertura aligerada de teja andina

thermoacustica. Como: Guardianía, , Cocina, Sala de Usos Múltiples (Comedor), Centro
de Recursos Educativos Primarios (Biblioteca, sala de lectura), Depósito de alimentos
QaliWarma, Depósito de Material Deportivo, Depósito de maestranza y limpieza, tópico
y Psicología, Atrio de Ingreso, Plataforma deportiva multiusos, áreas verdes.
 Construcción de una infraestructura de protección con muros de bloqueta.

Componente: Suficiente equipos, mobiliario escolar y administrativo.
 Adquisición de equipos y mobiliario escolar, módulos de mobiliario escolar, escritorio,

módulos de mobiliario para ordenadores, computadoras, proyectores multifuncionales,
impresoras, pizarra interactiva IQBoard IR, Instalaciones especiales “cableado
estructurado” para sala de innovación tecnológica.
Componente: Eficiente monitoreo y capacitación a docentes.
 Capacitación a los docentes en Metodología de Trabajo en Aulas Multigrado, desarrollo

de cursos prácticos en aplicación de TICS y el curso práctico reforzamiento enseñanza
área matemática y comprensión lectora y entrega de estímulos a los participantes.
Componente: Existencia de actividades de orientación y escuela de padres.
 Finalmente la capacitación a los padres de familia que es de vital importancia, ya que si

un padre capacitado orienta a los hijos a seguir estudiando, enseña sobre la importancia
de la educación lo que contribuye indirectamente en la mejora del servicio de la
educación.

Alternativa de Solución II.
Componente: Adecuada infraestructura Pedagógica, Administrativa y Complementaria.
 Construcción de Aulas Pedagógicas, Batería de servicios Higiénicos para niños y niñas,

Aula de innovación pedagógica, centro de recursos educativos, con cobertura aligerada
de teja andina thermoacustica.
 Construcción de Ambientes Administrativos con cobertura aligerada de teja andina

thermoacustica., como: Dirección y Archivo y Batería de Servicios Higiénicos para
Docentes
 Construcción de ambientes complementarios con cobertura aligerada de teja andina

thermoacustica. Como: Guardianía, , Cocina, Sala de Usos Múltiples (Comedor), Centro
de Recursos Educativos Primarios (Biblioteca, sala de lectura), Depósito de alimentos
QaliWarma, Depósito de Material Deportivo, Depósito de maestranza y limpieza, tópico
y Psicología, Atrio de Ingreso, Plataforma deportiva multiusos, áreas verdes.
 Construcción de una infraestructura de protección con muros de ladrillo.
Componente: Suficiente equipos, mobiliario escolar y administrativo.
 Adquisición de equipos y mobiliario escolar, módulos de mobiliario escolar, escritorio,

módulos de mobiliario para ordenadores, computadoras, proyectores multifuncionales,
impresoras, pizarra interactiva IQBoard IR, Instalaciones especiales “cableado
estructurado” para sala de innovación tecnológica.
Componente: Eficiente monitoreo y capacitación a docentes.
 Capacitación a los docentes en Metodología de Trabajo en Aulas Multigrado, desarrollo

de cursos prácticos en aplicación de TICS y el curso práctico reforzamiento enseñanza
área matemática y comprensión lectora y entrega de estímulos a los participantes.
Componente: Existencia de actividades de orientación y escuela de padres.
 Finalmente la capacitación a los padres de familia que es de vital importancia, ya que si

un padre capacitado orienta a los hijos a seguir estudiando, enseña sobre la importancia
de la educación lo que contribuye indirectamente en la mejora del servicio de la
educación.


IV. FORMULACION
En el módulo de formulación del Estudio de Pre-inversión, se considera en este rubro la población
beneficiaria, el horizonte de evaluación del proyecto, el análisis de la demanda, el análisis de la
oferta, el balance de la oferta – demanda, costos de inversión, costos de operación y
mantenimiento.
4.1. Horizonte De Evaluación
Se considera como horizonte de evaluación del proyecto 10 años como mínimo puesto que este
proyecto presenta en sus alternativas de solución componentes como la construcción de
infraestructuras que de acuerdo a normas técnicas presentan una vida útil de 10 años para ambas
alternativas de acuerdo con los parámetros de evaluación establecidos por el SNIP (Ver Anexo
SNIP-09)., periodo en el cual no será necesaria ninguna intervención a no ser por mantenimiento
lo que indica que en este periodo el mejoramiento de ambientes cumplirán los objetivos trazados
posterior a este periodo se evaluara si será necesaria la intervención para mejorar la
infraestructura con nuevos ambientes, equipos, etc.
CUADRO 74: Horizonte De Evaluación Del Proyecto Alternativa I y II

AÑO AÑO … AÑO AÑO
DESCRIPCION AÑO 1 AÑO 2 2 2 ….. 11 12
Meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8
FASE DE PRE – INVERSIÓN
Elaboración del Perfil de
Proyecto.
Evaluación entidad
Cooperante 2016
FASE DE INVERSION
Proceso de Selección
Estudios Definitivos
Elaboración de los estudios
Definitivos
Proceso de Selección de
Obra
Ejecución del Proyecto por
entidad Cooperante
Liquidación del Proyecto
FASE DE POST INVERSION
Entrega de Obra Operación
y Mantenimiento
FUENTE: Elaborado por equipo técnico.
4.2. Proyección De La Demanda
La intervención del proyecto comprende el nivel educación Primaria de menores

el cual se encuentra dividido en seis grados primarios (1ro al 6to).
De acuerdo a normas del Ministerio de educación se considera como demanda a

toda la población estudiantil menor de edad del área de influencia (Según el
Ministerio de educación para zonas rurales se considera a toda la población de
la comunidad o sector), que hacen uso y puedan hacer uso de la infraestructura
Educativa, constituido por la población referencial que está en edad normativa,
niños de 6 a 11 años.

CUADRO 75: Edad Normativa de Estudiar en Educación Primaria
A. Demanda potencial y su proyección
Es el total de la población del área de influencia del proyecto, estará asignada a

las instituciones educativas públicas de donde proceden los alumnos, en este
caso por ser área rural la forma de identificar el área de influencia es por el
padrón de procedencia de los alumnos, que en este caso para el nivel Primaria
son de su misma comunidad,
CUADRO 76: Población Censal Por Edades De 6 A 11 Años En El Distrito De Huancané

(Ámbito Urbano - Rural)
Población 1993 Población 2007 Tasa de Crecimiento
Edad (años)
Urbano Rural Total Urbano Rural Total Urbano Rural
6 186 605 791 117 244 361 -3,3% -6,3%
7 169 530 699 155 272 427 -0,6% -4,7%
8 173 512 685 151 331 482 -1,0% -3,1%
9 180 426 606 155 286 441 -1,1% -2,8%
10 181 516 697 167 303 470 -0,6% -3,7%
11 162 449 611 152 298 450 -0,5% -2,9%
TOTAL 1051 3038 4089 897 1734 2631 -6,9% -23,4%
CUADRO 77: Proyección De La Población Potencial Por Edad Simple Del Distrito De
Huancané 2016 – 2027
Primer año
Periodo de post Inversión
Edad en años periodo "0"
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
6 años 218 206 195 184 174 165 156 147 139 132 124 118
7 años 311 300 290 280 270 261 252 243 235 227 219 211
8 años 384 375 366 357 348 339 331 323 315 307 299 292
9 años 360 352 344 336 328 321 314 307 300 293 287 280
10 años 365 355 345 335 326 317 308 299 291 283 275 267
11 años 370 362 354 346 339 331 324 317 310 304 297 291
total 2008 1949 1893 1838 1785 1734 1684 1636 1590 1545 1501 1459
Elaborado por: Equipo Técnico.
B. Demanda efectiva y su proyección
Es la población que efectivamente demanda los servicios educativos

independientemente de la ejecución del PIP, la proyección de esta demanda se
realiza asumiendo generalmente que las tasas de matrícula se mantendrán en el

horizonte de evaluación, para lo que se requiere de un análisis previo sobre la

consistencia de la proyección de la matrícula de las instituciones IEP. Nº 72284
de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo,
72302 de Coasia, del Distrito de Huancané, Provincia Huancané.(en la situación
sin proyecto).
B.1. DEMANDA EFECTIVA “SIN PROYECTO”
B.1.1. Estimación de la Demanda sin Proyecto - UP (1) IEP Nº 72284 de

Cupisco.
Se tiene la información del número de alumnos matriculados de los 5 últimos

años con la finalidad de establecer las tasas de crecimiento interanual y su
proyección durante el horizonte de evaluación del proyecto.
CUADRO 78: Demanda efectiva sin proyecto de la IEP 72284

Grado de Número de Alumnos(2011 -2015)
1º Grado 3 1 1 5 2
2º Grado 5 3 1 1 5
3º Grado 5 5 3 1 1
4º Grado 5 5 5 3 1
5º Grado 6 5 6 5 3
6º Grado 6 7 5 6 6
TOTAL 30 26 21 21 18
De esta forma calculamos la tasa promedio de matrícula de los 5 últimos años de

la IEP Nº 72284 de Cupisco, la metodología para el cálculo de la tasa de
matrícula anual se utilizó la fórmula de las variaciones porcentuales, expresado
en la siguiente ecuación:
Remplazando a la expresión anterior la tasa de matrícula de los últimos 05 años

se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO 79: DETERMINACION DE TASAS DE CRECIMIENTO POR GRADO – IEP Nº

72284
Número de Alumnos(2011-2015) Tasa
Grado de
2013- Crec.
Estudios 2011-2012 2012-2013 2014-2015
2014 Promedio
1º -0.67 0.00 4.00 -0.60 68%
2º -0.40 -0.67 0.00 4.00 73%
3º 0.00 -0.40 -0.67 0.00 -27%
4º 0.00 0.00 -0.40 -0.67 -27%
5º -0.17 0.20 -0.17 -0.40 -13%
6º 0.17 -0.29 0.20 0.00 2%

Debido a que la tasa de matrícula promedio es muy alta, para realizar la

proyección de primer grado se utilizara las tasas de crecimiento corregida según
los criterios siguientes:
 Si la tasa de crecimiento estudiantil es negativo, se utiliza tasa igual a cero

(Tc = 0.0%).
 Si la tasa de crecimiento estudiantil es mayor que la tasa de crecimiento
poblacional, se utilizará la tasa de crecimiento poblacional (Tc= Tcp), en
este caso será igual a 1.16% debido a que la tasa de crecimiento
poblacional es igual a 1.16%).
 Si la tasa de crecimiento estudiantil es mayor que cero, pero menor que la
tasa de crecimiento poblacional, entonces se utiliza la tasa de crecimiento
estudiantil.
CUADRO 80: Tasa De Crecimiento Corregida De La I.E.P. Nº 72284

Tasa
Tasa Crec. Tasa
intercensal
Promedio ajustada
(*)
68% 1.16% 1.16%
73% 1.16% 1.16%
-27% 1.16% 0.00%
-27% 1.16% 0.00%
-13% 1.16% 0.00%
2% 1.16% 1.16%
Elaboración: Propia. –
(*) Tasa intercensal de la Provincia de Huancané
De los criterios planteados en los cuadros anteriores se puede ver que la tasa
ajustada a utilizar para proyectar el número de alumnos de 1º, 2º y 6º grado será
de 1.16% (tasa poblacional) deacuerdo a la siguiente ecuación:
Dónde:
Pt = Población en el año “t”, que vamos a estimar.
Po= Población en el “año base” (conocida)
r = Tasa de crecimiento anual
n = Número de años entre el “año base” (año cero) y el año “n”
CUADRO 81: Proyección de la demanda Efectiva Sin Proyecto de la IEP Nº 72284

Total
Grado de Tasa de Periodo año 0 Periodo Post Inversión.
alumnos
Estudios Crecimiento
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 1.16% 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3
2º Grado 1.16% 5 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2
3º Grado 0.00% 1 5 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3
4º Grado 0.00% 1 1 5 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2
5º Grado 0.00% 3 1 1 5 2 3 3 2 2 3 2 2 3
6º Grado 1.16% 6 3 1 1 5 3 3 3 2 2 3 2 2
TOTAL 18 15 15 16 17 16 15 14 14 14 15 14 15
Elaboración: Propia.


Tumanta Jinchuyo.


1º Grado 4 2 1 3 2
2º Grado 4 3 2 1 3
3º Grado 4 5 5 2 1
4º Grado 3 4 4 5 2
5º Grado 2 2 2 4 5
6º Grado 2 2 2 5 3
TOTAL 19 18 16 20 16

la IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, la metodología para el cálculo de la tasa
de matrícula anual se utilizó la fórmula de las variaciones porcentuales,
expresado en la siguiente ecuación:


72522
Tasa Crec.
Grado de Estudios
2012-2013 2013-2014 2014-2015 Promedio
1º -0.50 2.00 -0.33 17%

2º -0.33 -0.50 2.00 23%
3º 0.00 -0.60 -0.50 -21%
4º 0.00 0.25 -0.60 0%
5º 0.00 1.00 0.25 31%
6º 0.00 1.50 -0.40 28%



(Tc = 0.0%).
estudiantil.

Tasa Crec. Tasa intercensal
Tasa ajustada
Promedio (*)
17% 1.16% 1.16%

23% 1.16% 1.16%
-21% 1.16% 0.00%
0% 1.16% 0.00%
31% 1.16% 1.16%
28% 1.16% 1.16%
Elaboración: Propia.-
(*) Tasa intercensal de la Provincia de Huancané
ajustada a utilizar para proyectar el número de alumnos de 1º, 2º, 5º y 6º grado
será de 1.16% (tasa poblacional) deacuerdo a la siguiente ecuación:
Dónde:

Grado de Matricula Periodo año 0 Periodo Post Inversión.
Tasa de
Estudios 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Crecimiento
1º Grado 1.16% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1
2º Grado 1.16% 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
3º Grado 0.00% 1 1 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2
4º Grado 0.00% 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5º Grado 1.16% 5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
6º Grado 1.16% 3 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4
TOTAL 16 16 15 14 14 13 13 13 12 12 12 11 11


Chuquiaguillo.


1º Grado 4 3 1 4 4
2º Grado 1 2 3 0 4
3º Grado 2 3 2 3 0
4º Grado 1 2 4 2 2
5º Grado 2 2 2 3 2
6º Grado 1 1 2 2 4
TOTAL 11 13 14 14 16

la IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, la metodología para el cálculo de la tasa de


72251
Grado de Numero de Alumnos(2011-2015) Tasa Crec.
Estudios 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Promedio
1º -0.67 3.00 0.00 52.1%
2º 0.50 -1.00 0.00 12.5%
3º -0.33 0.50 -1.00 -8.3%
4º 1.00 -0.50 0.00 37.5%
5º 0.00 0.50 -0.33 4.2%
6º 1.00 0.00 1.00 50.0%


(Tc = 0.0%).


estudiantil.

Tasa
Tasa Crec. Tasa
intercensal
Promedio ajustada
(*)
52.1% 1.16% 1.16%
12.5% 1.16% 1.16%
-8.3% 1.16% 0.00%
37.5% 1.16% 1.16%
4.2% 1.16% 1.16%
50.0% 1.16% 1.16%
Elaboración: Propia. –
(*) Tasa intercensal de la Provincia de Huancané.
ajustada a utilizar para proyectar el número de alumnos de 1º, 2º, 4º, 5º y 6º
grado será de 1.16% (tasa poblacional) deacuerdo a la siguiente ecuación:
Dónde:

Total Alumnos Periodo año 0 Periodo Post Inversion.
Grado de Estudios
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 3 3
2º Grado 4 4 2 2 4 3 3 2 2 3 2 2 3
3º Grado 0 1 4 3 2 4 3 3 2 2 3 2 2
4º Grado 2 1 2 2 3 2 4 3 3 2 2 3 2
5º Grado 2 2 1 1 2 3 2 4 3 3 2 2 3
6º Grado 4 4 2 2 1 2 3 2 4 3 3 2 2
TOTAL 16 16 15 14 15 17 17 16 16 15 14 14 15


Balsapata.


1º Grado 2 4 0 0 1
2º Grado 0 1 3 0 0
3º Grado 1 0 1 3 0
4º Grado 0 1 1 1 2
5º Grado 1 0 2 1 3
6º Grado 0 1 0 2 1
TOTAL 4 7 7 7 7

la IEP Nº 72321 de Balsapata, la metodología para el cálculo de la tasa de


72321
Tasa Crec.
Grado de Estudios
2012-2013 2013-2014 2014-2015 Promedio
1º -1.00 0.00 0.00 0.0%

2º 2.00 -1.00 0.00 25.0%
3º 0.00 2.00 -1.00 0.0%
4º 0.00 0.00 1.00 25.0%
5º 0.00 -0.50 2.00 12.5%
6º -1.00 0.00 -0.50 -37.5%



(Tc = 0.0%).
estudiantil.

Tasa Crec. Tasa intercensal Tasa
Promedio (*) ajustada
0.0% 1.16% 0.00%
25.0% 1.16% 1.16%
0.0% 1.16% 0.00%
25.0% 1.16% 1.16%
12.5% 1.16% 1.16%
-37.5% 1.16% 0.00%
ajustada a utilizar para proyectar el número de alumnos de 1º será constante,
2º, 4º y 5º grado será de 1.16% (tasa poblacional) deacuerdo a la siguiente
ecuación:
Dónde:

Matricula Periodo año 0 Periodo Post Inversion.
Grado de Estudios
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º Grado 0 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º Grado 0 0 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1
4º Grado 2 2 0 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1
5º Grado 3 3 2 0 0 1 2 2 2 2 2 2 2
6º Grado 1 1 3 2 0 0 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 7 7 7 6 5 6 7 7 7 7 7 7 7


Sustia Munaypa.


1º Grado 2 1 3 2 3
2º Grado 1 2 3 3 3
3º Grado 4 2 2 4 1
4º Grado 4 2 2 1 3
5º Grado 2 4 3 2 1
6º Grado 3 2 5 3 2
TOTAL 16 13 18 15 13

la IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa, la metodología para el cálculo de la tasa de


72319
Grado de Tasa Crec.
1º 2.00 -0.33 0.50 41.67%

2º 0.50 0.00 0.00 37.50%
3º 0.00 1.00 -0.75 -6.25%
4º 0.00 -0.50 2.00 25.00%
5º -0.25 -0.33 -0.50 -2.08%
6º 1.50 -0.40 -0.33 10.83%


(Tc = 0.0%).


estudiantil.

Tasa Crec.
Tasa intercensal (*) Tasa ajustada
Promedio
41.67% 1.16% 1.16%

37.50% 1.16% 1.16%
-6.25% 1.16% 0.00%
25.00% 1.16% 1.16%
-2.08% 1.16% 0.00%
10.83% 1.16% 1.16%
ajustada a utilizar para proyectar el número de alumnos de 1º, 2º, 4º y 6º grado
será de 1.16% (tasa poblacional) deacuerdo a la siguiente ecuación:
Dónde:

Total
Grado de Periodo año 0 Periodo Post Inversion.
Alumnos
Estudios
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 3 3 2 1 3 2 3 2 1 3 2 3 3
2º Grado 3 3 3 2 1 3 2 3 2 1 3 2 3
3º Grado 1 1 3 3 2 1 3 2 3 2 1 3 2
4º Grado 3 3 1 3 3 2 1 3 2 3 2 1 3
5º Grado 1 1 3 1 3 3 2 1 3 2 3 2 1
6º Grado 2 2 1 3 1 3 3 2 1 3 2 3 2
TOTAL 13 13 13 13 13 14 14 13 12 14 13 14 14


Coasia.


1º Grado 5 4 2 1 1
2º Grado 8 6 5 4 1
3º Grado 6 6 6 4 3
4º Grado 8 7 4 6 3
5º Grado 6 8 8 5 5
6º Grado 3 6 8 6 4
TOTAL 36 37 33 26 17

la IEP Nº 72302 de Coasia, la metodología para el cálculo de la tasa de


72302
Grado de Tasa Crec.
1º -0.50 -0.50 0.00 -30.00%

2º -0.17 -0.20 -0.75 -34.17%
3º 0.00 -0.33 -0.25 -14.58%
4º -0.43 0.50 -0.50 -13.84%
5º 0.00 -0.38 0.00 -1.04%
6º 0.33 -0.25 -0.33 18.75%
Debido a que la tasa de matrícula promedio es negativa, para realizar la

proyección de los grados se utilizara las tasas de crecimiento corregida según


(Tc = 0.0%).
estudiantil.
Tasa Crec. Promedio Tasa intercensal (*) Tasa Ajustada
-30.00% 0.00% 0.00%

-34.17% 0.00% 0.00%
-14.58% 0.00% 0.00%
-13.84% 0.00% 0.00%
-1.04% 0.00% 0.00%
18.75% 1.16% 1.16%
ajustada a utilizar para proyectar el número de alumnos es 0% a diferencia del
6º grado que será de 1.16% (tasa poblacional) deacuerdo a la siguiente
ecuación:
Dónde:

Total
Grado de Alumnos Periodo año 0 Periodo Post Inversión.
Estudios
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º Grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4º Grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5º Grado 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
6º Grado 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5
TOTAL 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 18 18

Finalmente teniendo los cálculos estimados de la proyección de una demanda sin

proyecto para las IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº
72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y
la IEP Nº 72302 de Coasia, del distrito de Huancané, para un horizonte de evaluación de
10 años tenemos los siguientes datos.
CUADRO 102: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA TOTAL EFECTIVA SIN PROYECTO

periodo "0" PERIODO POST INVERSIÓN
Grado de Estudios Matricula
2015 Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 13 13 13 12 12 11 12 10 9 11 10 12 11
2º Grado 16 16 11 12 12 12 11 12 10 10 11 10 12
3º Grado 6 7 18 15 15 15 15 14 14 12 12 14 12
4º Grado 13 12 8 14 13 13 13 13 12 13 11 11 13
5º Grado 19 19 14 10 17 16 16 17 17 16 17 15 15
6º Grado 20 20 18 17 12 19 19 16 18 17 16 17 15
TOTAL 87 87 82 79 80 85 84 81 79 79 77 79 79
B.2. DEMANDA EFECTIVA “CON PROYECTO”
Para la población demandante efectiva con proyecto o demanda objetivo con

proyecto consideraremos un punto muy importante
 La ejecución del proyecto traerá cambios en el rendimiento y por ende

cambios en las tasas de aprobación, desaprobación y deserción de los
alumnos de las instituciones educativas de intervención del proyecto.
CUADRO 103: Distrito Huancané Área Rural: Eficiencia Interna Educativa Anual En
Educación Primaria Menores Escolarizado 2015
SITUACIÓN DEL ALUMNO
GRADO
APROBADO DESAPROBADO DESERCIÓN
1º 95.50% 0.00% 4.50%
2º 83.50% 14.10% 2.40%
3º 85.50% 12.60% 1.90%
4º 90.00% 8.40% 1.60%
5º 91.40% 6.80% 1.80%
6º 95.50% 2.90% 1.60%
Fuente: Censo Escolar - ESCALE MINEDU. Act. – 2015
Para la proyección del primer grado de las instituciones educativas, la demanda efectiva
con proyecto se ha considerado utilizar la siguiente formula:
𝑃𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑐𝑖o𝑛1𝑟𝑜= (𝑃𝑜𝑏𝑙𝑎𝑐𝑖o𝑛 𝑃𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑥%𝑃𝑎𝑟𝑡𝑖𝑐𝑖𝑝𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝐼𝑛𝑐𝑟𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙) 𝑥 (1+

𝑇𝐶poblacional) 6 𝑎ñ𝑜𝑠

Para la proyección de los siguientes grados de la demanda efectiva con proyecto se ha

considerado incrementar la tasa de aprobación promedio de 83.50% a una proporción del
95.0% similar y optimista al nivel distrital, así mismo reducir la tasa de desaprobados para
los grados de 2do, 3ro, 4to y 5to en un 1.5% del total de matriculados y permaneciendo
constante la tendencia de desaprobados en los grados 1ro y 6to. Y por ende disminuir el
4,50% de alumnos retirados a un 0.5%; para cada institución educativa, los cálculos se
muestran en los siguientes cuadros:
CUADRO 104: Estimación de la Demanda con Proyecto - UP (1) IEP Nº 72284 de

Cupisco.
Grado de situación Periodo año 0 Periodo Post Inversión.
Estudios 2015 sin Py
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4
2º Grado 5 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3
3º Grado 1 5 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4
4º Grado 1 2 5 2 2 4 4 4 4 5 5 5 6
5º Grado 3 4 3 5 5 3 4 4 4 5 5 5 5
6º Grado 6 3 4 3 3 5 5 6 6 6 7 7 8
TOTAL 18 18 18 18 20 20 22 23 24 25 27 28 31
FUENTE: Elaboración propia.
GRAFICO 24: Proyección de la Demanda Con Proyecto de la IEP Nº 72284
Demanda Potencial de Estudiantes

40
32
31
Nº de estudiantes
27 28
24 24 25
22 23
20
18 18 18 18 20
16 y = 1.0698x - 2139.5
R² = 0.9478
8
0
2013 2015 2017 2019 2021 2023 2025 2027 2029
Horizonte del proyecto
En el gráfico se observa que con proyecto la pendiente de la evolución es positiva, lo que muestra
claramente que la mejora de la Institución Educativa motivará tanto a los padres a enviar y
matricular en la I.E Nº 72284 y a los docentes con mejores estrategias de enseñanza, lo que
repercutirá en el mayor logro de aprendizaje.
En resumen, la demanda Efectiva con proyecto para la I.E Nº 72284 de Cupisco, a cubrir es de
31 estudiantes; en ese sentido el planteamiento del proyecto se harán en base al último periodo
de análisis.

CUADRO 105: Estimación De La Demanda Con Proyecto - UP (2) IEP Nº 72522 De

Tumanta Jinchuyo.
Periodo año 0 Periodo Post Inversión.
Grado de situación
Estudios 2015 sin Py 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
2º Grado 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
3º Grado 1 1 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3
4º Grado 2 2 1 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5
5º Grado 5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8
6º Grado 3 3 5 5 6 6 6 7 7 7 7 8 8
TOTAL 16 17 19 21 22 23 24 25 26 27 28 30 31
35 Demanda Potencial de Estudiantes

30 30 31
Nº de estudiantes
27 28
25 25 26
23 24
20 21 22
19
17 y = 1.1957x - 2392.7
15
R² = 0.9905
10
5
0
2014 2016 2018 2020 2022 2024 2026 2028
Horizonte del Proyecto
En resumen, la demanda Efectiva con proyecto para la I.E Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, a
cubrir es de 31 estudiantes; en ese sentido el planteamiento del proyecto se harán en base al
último periodo de análisis.

Chuquiaguillo.
situación Periodo año 0 Periodo Post Inversión.
Grado de
2015 sin
Estudios 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Py
1º Grado 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6
2º Grado 4 3 3 3 3 4 4 4 4 5 6 6 6
3º Grado 0 1 3 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3
4º Grado 2 2 1 1 3 3 3 3 4 4 4 4 4
5º Grado 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4
6º Grado 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 5 5 5
TOTAL 16 16 16 15 18 18 19 20 22 24 27 28 29


35
Nº de estudiantes 28 27 28 29
24
21 22
18 18 19 20
16 16 15
14
7 y = 1.3343x - 2676.3
R² = 0.9228
0
2014 2016 2018 2020 2022 2024 2026 2028
En l resumen, la demanda Efectiva con proyecto para la I.E Nº 72251 de Chuquiaguillo, a cubrir
es de 29 estudiantes; en ese sentido el planteamiento del proyecto se harán en base al último
periodo de análisis.

Balsapata.
Estudios 2015 sin Py 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 1 1 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 3
2º Grado 0 0 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2
3º Grado 0 0 0 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
4º Grado 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
5º Grado 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3
6º Grado 1 1 1 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4
TOTAL 7 7 8 8 10 10 11 13 14 15 15 16 17

Nº de estudiantes
20
16 17
15 15 15
13 14
10 10 10 11
7 7 8
5 y = 0.9363x - 1880.8
0 R² = 0.9848
2014 2016 2018 2020 2022 2024 2026 2028

En el gráfico anterior se observa que con proyecto la pendiente de la evolución es positiva, lo que
muestra claramente que la mejora de la Institución Educativa motivará tanto a los padres a enviar
y matricular en la I.E Nº 72321 y a los docentes con mejores estrategias de enseñanza, lo que
En resumen, la demanda Efectiva con proyecto para la I.E Nº 72321 de Balsapata, a cubrir es de
17 estudiantes; en ese sentido el planteamiento del proyecto se harán en base al último periodo
de análisis.

Sustia Munaypa.
Estudios 2015 sin Py 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5
2º Grado 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5
3º Grado 1 1 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5
4º Grado 3 3 1 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5
5º Grado 1 1 3 1 2 3 3 3 3 4 4 4 4
6º Grado 2 2 1 3 1 2 3 3 3 3 4 4 4
TOTAL 13 13 14 16 17 19 21 22 23 24 26 27 29

Nº de estudiantes
35
30 29
26 27
25 24
22 23
20 21
19
15 16 17
14 14 y = 1.4308x - 2871.4
10 R² = 0.9931
5
0
2014 2016 2018 2020 2022 2024 2026 2028
En resumen, la demanda Efectiva con proyecto para la I.E Nº 72319 de Sustia Munaypa, a cubrir
es de 29 estudiantes; en ese sentido el planteamiento del proyecto se harán en base al último
periodo de análisis.


Coasia.
Grado situación Periodo año 0 Periodo Post Inversión.
de 2015 sin
Estudios Py 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4
2º Grado 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
3º Grado 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
4º Grado 3 3 2 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3
5º Grado 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
6º Grado 4 4 4 6 6 6 6 7 7 7 8 8 9
TOTAL 17 17 17 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29

33
29
28 28
26 27
Nº de estudiantes
24 25
23 23
20 21
y = 1.1558x - 2313.4
18 19
17 17 R² = 0.986
13
8
2014 2016 2018 2020 2022 2024 2026 2028
En resumen, la demanda Efectiva con proyecto para la I.E Nº 72302 de Coasia, a cubrir es de 29
estudiantes; en ese sentido el planteamiento del proyecto se harán en base al último periodo de
análisis.
Finalmente teniendo los cálculos estimados de la proyección de una demanda con

proyecto para las IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo,
IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de
Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, del distrito de Huancané, para un
horizonte de evaluación de 10 años tenemos los siguientes datos.

CUADRO 110: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA TOTAL EFECTIVA CON PROYECTO

periodo "0" PERIODO POST INVERSIÓN
Grado de Matricula
Estudios 2015 Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1º Grado 13 14 15 16 18 19 20 20 21 22 23 24 25
2º Grado 16 13 12 15 15 15 17 18 19 21 22 23 24
3º Grado 6 9 12 13 15 14 14 16 19 19 20 20 21
4º Grado 13 15 11 10 15 17 18 18 20 21 22 23 25
5º Grado 19 21 20 22 23 23 25 26 26 28 29 31 32
6º Grado 20 18 20 21 20 24 27 28 29 30 35 37 39
TOTAL 87 90 91 97 107 112 120 126 134 142 151 158 166
GRAFICO 30: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA TOTAL EFECTIVA CON PROYECTO

188
168 166
148 151 158
134 142
Nº de estudiantes
128
120 126
108 107 112
90 91 97
88 y = 7.2076x - 14446
68 R² = 0.994
48
28
8
2014 2016 2018 2020 2022 2024 2026 2028
y matricular en las instituciones educativas de su localidad y a los docentes con mejores
estrategias de enseñanza, tendrá como efecto una mayor cobertura del servicio educativo y sobre
todo un mayor logro de aprendizaje en la Institución Educativa, lo que motivará a los padres de
familia a enviar y matricular en las Instituciones Educativas del ámbito del proyecto, lo que
repercutirá en el mayor logro de aprendizajes y mejorar el capital humano de las comunidades
de Cupisco, Tumanta Jinchuyo, Chuquiaguillo, Balsapata, Sustia Munaypa y Coasia.
En resumen, la demanda Efectiva con proyecto para las IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522
de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319
de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia del distrito de Huancané, a cubrir es de 166
estudiantes.
Nota: Para realizar la proyección de la población demandante efectiva con proyecto,

adicionalmente a la población demandante efectiva sin proyecto, se prevé que al cuarto año del
horizonte de evaluación del proyecto, se captara el 100% de la población potencial no atendida
(esta captación de alumnos se dará de la siguiente manera: se captara el 25% de la población no
atendida anualmente hasta llegar al 100% en promedio al año 4 del horizonte de evaluación del

proyecto). Ósea, con la mejora de las condiciones de calidad de las instituciones educativas de
nivel primario (IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de
Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302
de Coasia), se captara a los niños y niñas no atendidos respectivamente.
4.3. Proyección De La Oferta
Diagnóstico de la situación actual de la oferta de los servicios educativos. El análisis de las

principales características determinantes de la oferta es indispensable para determinar la oferta
actual optimizada. Por ello se analizaran lo siguiente:
4.3.1. Análisis de Oferta Actual (Recursos Físicos y Humanos Disponibles).
Calcula la capacidad actual de las I.E. ubicadas en el ámbito de influencia de las Instituciones
Educativas Primarias IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº
72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP
Nº 72302 de Coasia, Esta capacidad constituye la Oferta Actual y se calcula en función a la
capacidad de producción mínima entre los tres factores productivos (Infraestructura, Recursos
Humanos y Equipamiento). Existen instituciones educativas que brindan el mismo servicio. La
población estudiantil es atendida dentro de su jurisdicción ya que cuentan con una infraestructura
educativa aunque no con los requerimientos adecuados.
Cabe resaltar que las instituciones educativas a intervenir atienden a los estudiantes en sus
localidades, estos no migran a los centros educativos alternativos, porque el camino hacia ellos es
inadecuado ya que en su recorrido presentan pendientes y en épocas de lluvia se forman charcos,
lodos peligrando la integridad de los estudiantes.
A continuación se detalla la Oferta Actual de cada institución educativa de intervención del

proyecto:
En los siguientes cuadros se muestran las características de la oferta actual de las Instituciones
educativas del ámbito del proyecto: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta
Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia
Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia,
1.- Institución Educativa Nivel Primario Nº 72284 De Cupisco
A. Infraestructura.
En cuanto a la infraestructura, la institución educativa primaria IEP. Nº 72284 de Cupisco cuenta

con 03 aulas de estudio, las cuales están a punto de colapsar tal como se mostró en la parte del
diagnóstico de la situación actual. Cabe recalcar que carece de ambientes administrativos
adecuados los cuales requieren una nueva construcción, los servicios higiénicos están a punto de
colapsar ya que solo son letrinas acondicionadas, además no cuentan con obras exteriores, como
cerco perimétrico, áreas recreativas, etc.

CUADRO 111: Características De La Oferta Actual De La Institución Educativa

Primaria N° 72284 De Cupisco
Ambiente o Área Índice m2 Material de Grado de
DETALLE Grado Nº de Alumnos 2015 Antigüedad Recomendación
aula m2 /alumno Construcción adecuación
Dirección y
Administrativo 30 ADOBE
Archivo
Sustituir o
BLOQUE 1 Aula 1 1ro & 2do 7 50 7.14 ADOBE 30 Inadecuado
Demoler
Aula 2 3ro & 4to 2 50 25.00 ADOBE
Aula 3 5to & 6to 9 50 5.56 ADOBE
Depósito - 40 - ADOBE Sustituir o
BLOQUE 2 30 Inadecuado
Demoler
Comedor y
- 50 - ADOBE
Cocina
S.S.H.H. - 3 - Metal 4 Inadecuado Sustituir
Plataforma
EXTERIORES deportiva - 600 Concreto 12 Regular Mejorar
Cerco Sustituir o
- 381 Mat. Adobe 30 Inadecuado
perimétrico Demoler
Fuente: Observación directa IEP Nº 72284 – Cupisco/Const. De supervisión -. Anexo 1.07
Del cuadro anterior se puede analizar que ningún de los ambientes que dispone la IEP Nº 72284 de la
localidad de Cupisco no cumple con las normas mínimas del reglamento nacional de construcciones, por lo
tanto se encuentran en malas condiciones de operación, esto amerita la construcción de una infraestructura
que cumpla los reglamentos mínimos de construcciones, así como las normas técnicas emanadas por el
sector Educación.
Normas mínimas de construcción que no cuentan los ambientes de la IEP Nº 72284
Arquitectura
 Norma A.010 Condiciones Generales de Diseño.
 Norma A.090 Servicios Comunales.
 Norma A.120 Accesibilidad
 Norma A.130 Requisitos de Seguridad.
Estructuras
 Norma E.020 Cargas.
 Norma E.050 Suelos y Cimentaciones.
 Norma E.060 Concreto Armado.
Instalaciones Sanitarias
 Norma IS.010 Instalaciones Sanitarias para Edificaciones.
Instalaciones Eléctricas y Mecánicas

 Código nacional de electricidad.
 Norma EM.010 Instalaciones Eléctricas Interiores.
En la situación actual no es posible atender a más estudiantes en condiciones de calidad y confort

como lo mencionan las normas del sector educación. Aparte del problema de ambientes precarios
la Institución Educativa objeto de análisis no cuenta con ambientes como Biblioteca, Sala de Usos
múltiples, Aula de innovación pedagógica, entre otros), además carece de los servicios generales,
y obras exteriores, generando una desigualdad de oportunidades, entre las ciudades de la urbe y
de extrema pobreza en brindar un servicio educativo de calidad.

Del diagnóstico realizado en la institución educativa I.E.P. N° 72284, hemos podido

determinar que es necesaria una nueva construcción para todos sus ambientes. Todas las aulas
son de material rustico cuentan con un área de 50 m2 y estos tienen una antigüedad promedio de
30 años, por lo que la oferta actual es determinada como INADECUADO
B. Mobiliario Educativo
Según el diagnóstico efectuado a las entidades educativas a intervenir se ha detectado la

insatisfacción de contar con mobiliario inadecuado, tanto mobiliarios de alumnos como mobiliarios
de docentes que permita satisfacer la demanda de estudiantes del nivel primario. Por lo que la
oferta actual de mobiliarios es 0 alumnos.
CUADRO 112: Mobiliario y Equipamiento Escolar de Aulas
ESTADO DE
CONSERVACION CANTIDAD
AMBIENTES EQUIPAMIENTO CANTIDAD MATERIAL TOTAL RECOMENDACIÓN
OPERATIVA
B R M
Escritorio
1 Madera 1 1 1 Mantener
(docente)
Pizarra acrílica 1 acrílica 1 1 1 Mantener
Estante 1 Madera 1 1 1 Reemplazar
MOBILIARIO Estante 1 Madera 1 1 1 Reemplazar
AULA 1
Estante 1 Metal 1 1 1 Reemplazar
(1ro. Y 2do
Grado) Sillas 11 Madera 11 11 7 Reemplazar
mesas 11 Madera 11 11 7 Reemplazar
Tacho 1 Plástico 1 1 1 Mantener
EQUIPO DE
Escoba 1 Plástico 1 1 1 Mantener
LIMPIEZA
Recogedor 1 Metal 1 1 1 Mantener
Escritorio
1 Madera 1 1 1 Mantener
(docente)
Pizarra 1 acrílica 1 1 1 Mantener

AULA 2 Estante 1 Madera 1 1 1 Reemplazar
(3ro. Y 4to. Sillas 12 Madera 8 4 12 2 Reemplazar
Grado)
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Escritorio
1 Madera 1 1 1 Reemplazar
(docente)
Pizarra 1 acrílica 1 1 1 Reemplazar
MOBILIARIO
Estante 2 Metal 1 1 1 Reemplazar
AULA 3
(5to. Y 6to. Mesas
Grado) bipersonales 19 Madera 12 7 19 5 Reemplazar
(madera)
Sillas 38 Madera 25 13 38 10 Reemplazar
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Fuente: Observación directa IEP Nº 72284 – Cupisco
Elaboración propia - Equipo Técnico

CUADRO 113: Mobiliario Y Equipamiento Dirección

ESTADO ACTUAL CANTIDAD ACCCION
AMBIENTE DESCRIPCIÓN MATERIAL CANT. TOTAL
B R M OPERATIVA RECOMENDADA
Muebles
Estante (archivo) Madera 1 1 1 0 Reemplazar
Estante (libros) Madera 1 1 1 1 Reemplazar
Sillas y 2 sillas de espera Madera 3 3 3 3 Reemplazar
Escritorio 1 1 1 1 Reemplazar
Equipos
Monitor y CPU 1 1 1 1 Reemplazar
Mouse 1 1 1 1 Reemplazar
Teclado 1 1 1 1 Reemplazar
Impresora 1 1 1 1 Reemplazar
DIRECCION
Parlantes de Computadora 2 2 2 2 Reemplazar
Estabilizador 1 1 1 1 Reemplazar
Lector de CD 1 1 1 1 Reemplazar
TV color 29´ 1 1 1 1 Reemplazar
balanza de pie 1 1 1 1 Reemplazar
Implementos Deportivos
Pelota de Futbol 1 1 1 1 Reemplazar
Pelota de Vóley 1 1 1 1 Reemplazar
Pelotas de Básquet ball 1 1 1 1 Reemplazar
CUADRO 114: Mobiliario Y Equipamiento Cocina

ESTADO ACTUAL
AMBIENTE DESCRIPCIÓN CANT. TOTAL CANTIDAD OPERATIVA ACCION RECOMENDADA
B R M
Olla de aluminio 1 1 1 1 Sustituir
Cucharon usado 1 1 1 1 Sustituir
jarras de plástico de 1 litro 2 1 1 1 Sustituir
Balde de plástico 1 1 1 1 Sustituir
Tazas de plástico 18 18 18 18 Sustituir
platos de desportillables 32 32 32 32 Sustituir
Cucharas inoxidables 20 20 20 20 Sustituir
COCINA / COMEDOR Cuchillos 3 3 3 3 Sustituir

Cocina de dos hornillas 1 1 1 1 Sustituir
Garrafa de gas 1 1 1 1 Sustituir
Ollas de aluminio medianos y chicos usados 2 2 2 2 Sustituir
Canastillas de alambre 2 2 2 2 Sustituir

Ollas de aluminio grande 1 1 1 1 Sustituir
sillas 21 12 9 21 18 Sustituir
mesas 8 5 3 8 8 Sustituir
Como se puedo notar existen muchos mobiliarios educativos y administrativos en irregulares

condiciones, las cuales perjudican el buen estado amínico de los estudiantes.
C. Recursos Humanos.
La institución educativa de nivel primaria N° I.E.P. N° 72284 cuentan con la siguiente oferta de
docentes.

CUADRO 115: Oferta Actual De Recurso Humano

Nº Máximo Nº Capacidad de
EDUCACION Nº de
SECCION Alumnos al alumnos por Docentes
PIMARIA Docentes
2015 sección (*) (alumnos)
1ro y 2do multigrado 7 1 15 15
3ro y 4to multigrado 2 1 15 15
5to y 6to multigrado 9 1 15 15
(*) Según decreto supremo Nº 005-2011 y Anexo SNIP 09
Fuente: Se consideró el espacio optimizado de ambientes con una capacidad para 15 alumnos
Elaborado Por: Equipo Técnico
2.- Institución Educativa Nivel Primario Nº 72522 Tumanta Jinchuyo
A. Infraestructura.
En cuanto a la infraestructura, la institución educativa primaria IEP Nº 72522 de Tumanta

Jinchuyo, cuenta con 02 aulas de estudio, las cuales están a punto de colapsar tal como se
mostró en la parte del diagnóstico de la situación actual. Cabe recalcar que carecen de ambientes
administrativos adecuados los cuales requieren una nueva construcción, los servicios higiénicos
están a punto de colapsar ya que solo son letrinas acondicionadas, además no cuentan con obras
exteriores, como cerco perimétrico, áreas recreativas, etc.

Primaria N° 72522 de Tumanta Jinchuyo
Ambiente Nº de Área Índice Material de Grado de
DETALLE Grado Antigüedad Recomendación
o aula Alumnos m2 m2/alumno Construcción adecuación
Dirección y
Archivo
1º, 2º Y
BLOQUE 1 Aula 1 6 58 9.67 ADOBE 15 inadecuado Sustituir
3º
4º, 5º Y
Aula 2 10 58 5.80 ADOBE
6º
Depósito - 40 - ADOBE
BLOQUE 2 Comedor y 20 inadecuado Sustituir
- 55 - ADOBE
Cocina
S.S.H.H. - 4 - Metal 4 Inadecuado Sustituir
Plataforma
EXTERIORES deportiva - 600 Concreto 14 regular Mejorar
Cerco Sustituir o
- 451.9 Mat. Adobe 30 Inadecuado
Fuente: Observación directa IEP Nº 72522 – Tumanta Jinchuyo/Const. De supervisión -. Anexo 2.07
Del cuadro anterior se puede analizar que ningún de los ambientes que dispone la IEP Nº 72522 de Tumanta
Jinchuyo no cumple con las normas mínimas del reglamento nacional de construcciones, por lo tanto se
encuentran en malas condiciones de operación, esto amerita la construcción de una infraestructura que
cumpla los reglamentos mínimos de construcciones, así como las normas técnicas emanadas por el sector
Educación.

Arquitectura
Estructuras


múltiples, Aula de innovación pedagógica, entre otros), además carece de los servicios generales,
y obras exteriores, generando una desigualdad de oportunidades, entre las ciudades de la urbe y
de extrema pobreza en brindar un servicio educativo de calidad.
Del diagnóstico realizado en la institución educativa I.E.P. N° 72522, hemos podido determinar
que es necesaria una nueva construcción para todos sus ambientes. Todas las aulas son de
material rustico cuentan con un área de 58 m2 y estos tienen una antigüedad promedio de 20
años, por lo que la oferta actual es determinada como CERO.

insatisfacción de contar con mobiliario adecuado, tanto mobiliarios de alumnos como mobiliarios
de docentes que permita satisfacer la demanda de estudiantes del nivel primario, por lo que la

ESTADO DE CONSERVACION CANTIDAD
B R M OPERATIVA
Escritorio
(docente)
Pizarra acrílica 1 acrílica 1 1 1 Reemplazar
MOBILIARIO
AULA 1 (1ro, Estante 1 Madera 1 1 1 Reemplazar
2do y 3er Sillas 8 Madera 5 3 8 6 Reemplazar
Grado)
mesas 8 Madera 3 5 8 6 Reemplazar
Tacho 1 Plástico 1 1 1 Reemplazar
EQUIPO DE
Escoba 1 Plástico 1 1 1 Reemplazar
LIMPIEZA
Recogedor 1 Metal 1 1 1 Reemplazar


B R M OPERATIVA
Escritorio
(docente)

AULA 2 (4to, Estante 1 Madera 1 1 1 Reemplazar
5to y 6to Sillas 12 Madera 8 4 12 10 Reemplazar
Grado)
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Fuente: Observación directa IEP Nº 72522 –Tumanta Jinchuyo

Muebles
Estante (archivo) Metal 1 1 1 1 Reemplazar
Sillas y 2 sillas de espera Madera 3 2 1 3 3 Reemplazar
Escritorio Madera 1 1 1 1 Reemplazar
Equipos
DIRECCION Teclado 1 1 1 1 Reemplazar
Impresora Laser 1 1 1 1 Reemplazar
Laptop XO 4 4 4 4 Reemplazar

ESTADO ACTUAL CANTIDAD ACCION
AMBIENTE DESCRIPCIÓN CANT. TOTAL
Tazas de Aluminio 19 19 19 18 Sustituir
platos de desportillables 32 26 26 18 Sustituir
COCINA /
COMEDOR Cuchillos 3 2 2 2 Sustituir
Cocina de dos hornillas 0 0 0 Implementar
Garrafa de gas 0 0 0 Implementar
Ollas de aluminio medianos y
2 1 1 1 Sustituir
chicos usados
Ollas de aluminio grande 1 0 0 Implementar
Mesa 3m x 1m 2 1 1 1 Sustituir


docentes.

Máximo Nº Capacidad de
EDUCACION Nº Alumnos al
SECCION Nº de Docentes alumnos por Docentes
PIMARIA 2015
sección (*) (alumnos)
1º, 2º y 3º multigrado 6 1 15 15
A. Infraestructura.
En cuanto a la infraestructura, la institución educativa primaria IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo

cuentan con 02 aulas de estudio, las cuales están a punto de colapsar tal como se mostró en la
parte del diagnóstico de la situación actual. Cabe recalcar que carecen de ambientes

Primaria N° 72251 De Chuquiaguillo
Dirección y
Archivo
7
BLOQUE 1 Aula 1 1º, 2º Y 3º 55 7.86 ADOBE 24 inadecuado Sustituir
Aula 2 4º, 5º Y 6º
2 55 27.50 ADOBE
BLOQUE 2 14 inadecuado Sustituir
Comedor y
- 55 - ADOBE
Cocina
S.S.H.H. - 4 - ADOBE 4 Inadecuado Sustituir
Plataforma
EXTERIORES - 600 Concreto 14 regular Mejorar
deportiva
Cerco Sustituir o
Fuente: Observación directa IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo /Const. De supervisión -. Anexo 3.07

localidad de Chuquiaguillo no cumple con las normas mínimas del reglamento nacional de construcciones,
por lo tanto se encuentran en malas condiciones de operación, esto amerita la construcción de una
infraestructura que cumpla los reglamentos mínimos de construcciones, así como las normas técnicas
emanadas por el sector Educación.
Arquitectura
Estructuras


múltiples, laboratorio, Aula de innovación pedagógica, entre otros), además carece de los
servicios generales, y obras exteriores, generando una desigualdad de oportunidades, entre las
ciudades de la urbe y de extrema pobreza en brindar un servicio educativo de calidad.

de docentes que permita satisfacer la demanda de estudiantes del nivel primaria por lo que la


B R M OPERATIVA
Escritorio
(docente)

(1ro, 2do y
3er Grado)
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Escritorio
(docente)

(4to, 5to y Sillas 12 Madera 8 4 12 8 Reemplazar
6to Grado)
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Fuente: Observación directa IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo

Muebles
Equipos
DIRECCION Impresora 1 1 1 1 Reemplazar
Pelotas de Básquet ball 0 0 0 Implementar
Colchoneta 1 1 1 1 Reemplazar


Olla de aluminio 1 1 1 1 Mantener
Balde de plástico 1 1 1 1 Mantener
Tazas de plástico 0 0 0 Implementar
Cucharas inoxidables 0 0 0 Implementar
Cuchillos 2 1 1 2 2 Sustituir
COCINA
/COMEDOR Cocina de dos hornillas 1 1 1 1 Sustituir
1 1 1 1 Sustituir
chicos usados
sillas 14 14 14 13 Sustituir
mesas 5 5 5 5 Sustituir
estante 1 1 1 1 Sustituir

docentes.

EDUCACION Nº Alumnos Nº de
SECCION alumnos por Docentes
PIMARIA al 2015 Docentes
A. Infraestructura.
En cuanto a la infraestructura, la institución educativa primaria IEP Nº 72321 de Balsapata cuenta

con 02 aulas de estudio; las cuales están a punto de colapsar tal como se mostró en la parte del
diagnóstico de la situación actual. Cabe recalcar que carecen de ambientes administrativos

En los siguientes cuadros se muestran las características de la oferta actual de la Institución

educativa IEP Nº 72321 de Balsapata.

Primaria N° 72321 De Balsapata
Ambiente o Nº de Índice Material de Grado de
DETALLE Grado Área m2 Antigüedad Recomendación
aula Alumnos m2/alumno Construcción adecuación
Dirección y
Administrativo 35 - ADOBE
Archivo
BLOQUE 1 Aula 1 1º, 2º Y 3º 2 58 29.00 ADOBE 26 inadecuado Sustituir
Comedor y
- 58 - ADOBE
Cocina
Aula 2 4º, 5º Y 6º 5 52 11.6 ADOBE
BLOQUE 2 11 inadecuado Sustituir
S.S.H.H. - 4.5 - ADOBE 7 Inadecuado Sustituir
Plataforma
- 600 - Concreto 12 Inadecuado Sustituir
EXTERIORES deportiva
Cerco
- 40.1 - Mat. concreto 11 adecuado Mantener
perimétrico
Fuente: Observación directa IEP Nº 72321 De Balsapata /Const. De supervisión -. Anexo 4.07
localidad de Balsapata no cumple con las normas mínimas del reglamento nacional de construcciones, por
lo tanto se encuentran en malas condiciones de operación, esto amerita la construcción de una
infraestructura que cumpla los reglamentos mínimos de construcciones, así como las normas técnicas
Arquitectura
Estructuras





B R M OPERATIVA
Escritorio
(docente)

(1ro, 2do y
3er Grado)
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Escritorio
(docente)

6to Grado)
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Fuente: Observación directa IEP Nº 72321 De Balsapata

Muebles
DIRECCION Escritorio Madera 1 1 1 1 Reemplazar
Equipos
Impresora 1 1 1 1 Reemplazar


Pelota de Vóley 0 0 Implementar
Pelotas de Básquet ball 0 0 Implementar

Tazas de plástico 0 0 0 Implementar
platos de desportillables 0 0 0 Implementar
Cucharas inoxidables 0 0 0 Implementar
COCINA Cuchillos 1 1 1 1 Sustituir
/COMEDOR
Cocina de dos hornillas 1 1 1 1 Sustituir
2 2 2 2 Sustituir
chicos usados
Canastillas de alambre 0 0 0 Implementar
mesas 5 5 5 5 Sustituir

docentes.
EDUCACION Nº Alumnos al Nº de
PIMARIA 2015 Docentes

A. Infraestructura.
En cuanto a la infraestructura, la institución educativa primaria IEP. Nº 72319 de Sustia Munaypa,

cuenta con 02 aulas de estudio respectivamente; las cuales están a punto de colapsar tal como se
mostró en la parte del diagnóstico de la situación actual. Cabe recalcar que carecen de ambientes

educativa IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa.

Primaria N° 72319 de Sustia Munaypa.
Dirección y
Archivo
BLOQUE 1 Aula 1 1º, 2º Y 3º 7 51 7.29 ADOBE 20 inadecuado Sustituir
Aula 2 4º, 5º Y 6º 6 51 8.50 ADOBE

BLOQUE 2 Comedor y 24 inadecuado Sustituir
- 50 - ADOBE
Cocina
Plataforma
EXTERIORES deportiva - 600 Concreto 19 regular Mejorar
Cerco Sustituir o
Fuente: Observación directa IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa./Const. De supervisión -. Anexo 5.07
localidad de Sustia Munaypa no cumple con las normas mínimas del reglamento nacional de
construcciones, por lo tanto se encuentran en malas condiciones de operación, esto amerita la construcción
de una infraestructura que cumpla los reglamentos mínimos de construcciones, así como las normas técnicas
Arquitectura
Estructuras




20 años, por lo que la oferta actual es determinada como CERO

B R M OPERATIVA
Escritorio
(docente)

(1ro, 2do y Sillas 11 Madera 7 4 11 7 Reemplazar
3er Grado)
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Escritorio
(docente)

6to Grado)
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Fuente: Observación directa IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa.


Muebles
Sillas y 2 sillas de
Madera 3 2 1 3 3 Reemplazar
espera
Equipos
DIRECCION Impresora
1 1 1 1 Reemplazar
multifuncional
Pelota de Futbol 2 1 1 2 1 Reemplazar
Colchoneta 1 1 1 1 Reemplazar

Balde de Aluminio 1 1 1 1 Mantener
Tazas de Aluminio 30 30 30 16 Sustituir
platos de Aluminio 14 14 14 14 Sustituir
/COMEDOR Cocina de dos hornillas 1 1 1 1 Mantener
Garrafa de gas 1 1 1 1 Mantener
2 2 2 2 Sustituir
chicos usados
Calentadora de Aluminio 1 1 1 1 Mantener
Ollas de aluminio grande 1 1 1 1 Sustituir
mesas 3m x 1m 2 2 2 2 Sustituir


docentes.

EDUCACION Nº Alumnos Nº de
PIMARIA al 2015 Docentes
A. Infraestructura.
En cuanto a la infraestructura, la institución educativa primaria, IEP Nº 72302 de Coasia, cuenta

con 03 aulas de estudio ; las cuales están a punto de colapsar tal como se mostró en la parte del
diagnóstico de la situación actual. Cabe recalcar que carecen de ambientes administrativos

educativa, IEP Nº 72302 de Coasia,

Primaria N° 72302 De Coasia
Ambiente o Nº de Área Índice Material de Grado de
aula Alumnos m2 m2/alumno Construcción adecuación
Dirección y
Archivo
Sustituir o
BLOQUE 1 Aula 1 1ro & 2do 2 55 27.50 ADOBE 18 Inadecuado
Demoler
Aula 2 3ro & 4to 6 55 9.17 ADOBE
Aula 3 5to & 6to 9 55 6.11 ADOBE
Sustituir o
BLOQUE 2 Comedor y 18 Inadecuado
- 50 - ADOBE Demoler
Cocina
Plataforma
- 600 Concreto 17 Inadecuado Sustituir
EXTERIORES deportiva
Cerco Sustituir o
Fuente: Observación directa IEP Nº 72302 – Coasia /Const. De supervisión -. Anexo 1.07
localidad de Coasia no cumple con las normas mínimas del reglamento nacional de construcciones, por lo
tanto se encuentran en malas condiciones de operación, esto amerita la construcción de una infraestructura

que cumpla los reglamentos mínimos de construcciones, así como las normas técnicas emanadas por el
sector Educación.
Arquitectura
Estructuras



18 años, por lo que la oferta actual es determinada como CERO.

B R M OPERATIVA
Escritorio
(docente)
AULA 1 (1ro y
2do Grado)


B R M OPERATIVA
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Escritorio
(docente)
AULA 2 (3er y
4to Grado) Sillas 8 Madera 6 2 8 6 Reemplazar
mesas 8 Madera 5 3 8 6 Mantener
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Escritorio
(docente)
AULA 2 (5to y
6to Grado) Sillas 12 Madera 8 4 12 9 Reemplazar
EQUIPO DE
LIMPIEZA
Fuente: Observación directa IEP Nº 72302 – Coasia

Muebles
Equipos
DIRECCION Impresora multifuncional 1 1 1 1 Reemplazar
Proyector viewsonic 1 1 1 2 Reemplazar
Pelota de Futbol 2 1 1 2 1 Reemplazar
Pelota de Vóley 0 0 0 Implementar
Pelotas de Básquet ball 0 0 0 Implementar


Olla de aluminio 0 0 0 Implementar
jarras de plástico de 1 litro 0 1 1 1 Implementar
Tazas de Aluminio 86 36 50 86 16 Sustituir
platos de Plástico 18 18 18 18 Sustituir
/COMEDOR Cocina de dos hornillas 1 1 1 1 Sustituir
7 7 7 7 Sustituir
chicos usados
Canastillas de alambre 2 2 2 2 Sustituir
mesas 3 1 2 3 3 Sustituir

docentes.

EDUCACION Nº Alumnos al
SECCION Nº de Docentes alumnos por Docentes
PIMARIA 2015
1ro y 2do multigrado 2 1 15 15
3ro y 4to multigrado 6 1 15 15
5to y 6to multigrado 9 1 15 15
4.3.2. Oferta Real
El servicio educativo que oferta las Instituciones Educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº
72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº
72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, es en aulas en deterioro, la cual todas
son de material rustico (adobe), las que se encuentran con muros en regular estado y cielo raso
con rajaduras y con humedad el piso es de machimbrado deteriorado, la cual no ofrece
condiciones pedagógicas adecuadas para el desarrollo de la actividad educativa, por consiguiente
no contribuyen al logro de metas y objetivos programados en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Asimismo, no se cuenta con ambientes administrativos adecuados.

Por las condiciones de deterioro que presentan las infraestructuras de las Instituciones
Educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de
de Coasia I.E.P Nº 72284 de Cupisco, se define que la oferta real del servicio educativo es cero;
es decir, que en aulas en condiciones inadecuadas no se podría atender adecuadamente.
A continuación se presentan los cuadros de resumen de cada UP, Para mayor detalle de las
infraestructuras se muestra en el diagnóstico de la situación actual de los servicios por UP.
CUADRO 141: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72284 De Cupisco

EDUCCACION PRIMARIA Área Aula Nº de Aulas Capacidad Max.
SECCION ESTADO
(Grado) (m2) /Ambientes 2015 Alumnos/Aula
1ro y 2do multigrado 50.11 1 Inadecuado 0
3ro y 4to multigrado 50.11 1 Inadecuado 0
5to y 6to multigrado 50.11 1 Inadecuado 0
FUENTE: Diagnostico I.E.P. N° 72284.
CUADRO 142: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo

EDUCCACION PRIMARIA Área Aula Nº de Aulas Alumnos Atendidos
SECCION ESTADO
(Grado) (m2) /Ambientes 2015 Adecuadamente
1º, 2º y 3º multigrado 58 1 Inadecuado 0
CUADRO 143: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72251 De Chuquiaguillo

SECCION ESTADO
CUADRO 144: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72321 De Balsapata

SECCION ESTADO
CUADRO 145: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72319 De Sustia Munaypa

SECCION ESTADO
CUADRO 146: Oferta Real De Aulas I.E.P. Nº 72302 De Coasia

SECCION ESTADO
1ro y 2do multigrado 55 1 Inadecuado 0
3ro y 4to multigrado 55 1 Inadecuado 0
5to y 6to multigrado 55 1 Inadecuado 0

4.3.3. Oferta Optimizada
La oferta optimizada orienta la solución del problema a través de acciones de reorganización de la

oferta: reubicando a los alumnos en ambientes con mayores dimensiones, lo cual no se realiza ya
que el problema no se relaciona con aspectos de espacios, sino del estado de la infraestructura
por tanto la oferta optimizada será igual a la oferta real.
CUADRO 147: OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES PIP TOTAL 06

ESCUELAS
Nombre de la UP OFERTA OPTIMIZADA DE AULAS COMUNES
Índice de Capacidad de Oferta Oferta
Nombre de la Nº Área Neta Del
Localidad Ocupación 01 aula Optimizada Optimizada (
I.E. Aulas Ambiente
(m2) (Alumnos) (Nº Alumnos) Nº Aulas)
I.E.P. N° 72284 Cupisco 3 48 0 15 0 0
I.E.P. N° 72522 Tumanta Jinchuyo 2 48 0 15 0 0
I.E.P. N° 72251 Chuquiaguillo 2 48 0 15 0 0
I.E.P. N° 72321 Balsapatsa 2 48 0 15 0 0
I.E.P. N° 72319 Sustia Munaypa 2 48 0 15 0 0
I.E.P. N° 72302 Coasia. 3 48 0 15 0 0
Fuente: Diagnostico I.E.P. de Intervención del Proyecto -. Dist. Huancané
CUADRO 148: Oferta Optimizada De Recursos Físicos PIP Total 06 Escuelas

Nombre de la UP Nº HORAS Nº OPTIMO DE Oferta Oferta
CANTIDAD CANT. HORAS
Nombre de la POR ALUMNOS Optimizada Optimizada (
Localidad RECURSO FÍSICO (RF) (RH) SEMANALES
I.E. SEMESTRE POR AULA (Nº Alumnos) Nº Aulas)
Módulos de mobiliario
para aulas de primaria
0
I.E.P. N°
Cupisco 0 30 600 20 0 0
72284 Sets de materiales
0
educativos para primaria
0
I.E.P. N° Tumanta para aulas de primaria
0 30 600 20 0 0
72522 Jinchuyo Sets de materiales
0
0
I.E.P. N° para aulas de primaria
Chuquiaguillo 0 30 600 20 0 0
0
0
Balsapatsa 0 30 600 20 0 0
0
0
I.E.P. N° Sustia para aulas de primaria
0 30 600 20 0 0
72319 Munaypa Sets de materiales
0
0
Coasia. 0 30 600 20 0 0
0
Los módulos de mobiliario, equipamiento y set de materiales didácticos de las 06 IEPs del
Proyecto se encuentran en condiciones deterioradas, por lo que no hay posibilidades de
optimización.

CUADRO 149: Oferta Optimizada De Recurso Humano PIP Total 06 Escuelas

Nombre De La Up Nº Horas Nº Optimo Oferta Oferta
Recurso Cantidad Horas
Por De Alumnos Optimizada Optimizada (
Nombre De La I.E. Localidad Humano (Rh) Semanales
Semestre Por Aula (Nº Alumnos) Nº Aulas)
I.E.P. N° 72284 Cupisco 3 30 600 20 0 0
I.E.P. N° 72522 Tumanta Jinchuyo 2 30 600 20 0 0
I.E.P. N° 72251 Chuquiaguillo 2 30 600 20 0 0
DOCENTE
I.E.P. N° 72321 Balsapatsa 2 30 600 20 0 0
I.E.P. N° 72319 Sustia Munaypa 2 30 600 20 0 0
I.E.P. N° 72302 Coasia. 3 30 600 20 0 0
La oferta optimizada de las Instituciones Educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de
Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, es cero, ya que tanto los mobiliarios como la misma
infraestructura se encuentran en pésimo estado y no cumplen con la calificación de calidad y
confort de acuerdo a las normas técnicas; por lo que es recomendable sustituirlas dentro de su
misma área de acuerdo a los estándares sectoriales.
4.3.4. Proyección de la Oferta Real
Para efectos de la proyección de la oferta real, se considera la información consignada en

el cuadro de la oferta real; por tanto en este caso la oferta real permanecerá ya que en el
tiempo no aumenta su capacidad de servicio, de modo que la proyección para los 10 años
de evaluación es de la misma forma que la oferta real. Con estos valores se calcula la
brecha a través del balance oferta – demanda.
CUADRO 150: Proyección de la Oferta optimizada de Aulas Primarias PIP Total

N Nombre de la Actual "0"
Proyección
º I.E. 201 201 202 202 202 202 202 202 202 202
2015 2016 2017
8 9 0 1 2 3 4 5 6 7
I.E.P. N° 72284
1 Oferta optimizada
de Cupisco 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ambientes
2 de Tumanta Oferta optimizada
Jinchuyo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ambientes
I.E.P. N° 72251
3 Oferta optimizada
de Chuquiaguillo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ambientes
I.E.P. N° 72321
4 Oferta optimizada
de Balsapatsa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ambientes
5 de Sustia Oferta optimizada
Munaypa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ambientes
I.E.P. N° 72302
6 Oferta optimizada
de Coasia. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ambientes
Fuente: Diagnostico I.E.P. de Intervención. Del Proyecto - Dist. Huancané

CUADRO 151: Proyección de la Oferta optimizada de ambientes de administración, servicios

generales y complementarios de las I.E. primarias Del Proyecto
Situación
Periodo Cero "0" HORIZONTE DEL PROYECTO (AÑOS)
AMBIENTES OPTIMIZADOS: Actual
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aula de Innovación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Centro de recursos educativos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Dirección 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Área de Archivo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tópico - Psicológico 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SUM 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Depósito Alimentos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Guardianía 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Depósito de Material Deportivo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestranza Limpieza 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH para Alumnos(as) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH para Docentes y
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Administrativos
Fuente: Diagnostico I.E.P. de Intervención del Proyecto - . Dist. Huancané
Nota: cabe mencionar que el cuadro 48 representa la misma situación actual de los
ambientes de administración, servicios generales y complementarios, en las 06
instituciones educativas primarias del ámbito del proyecto; el 90% de las instituciones
educativas (IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de
de Coasia) inclusive no cuenta con estos ambientes, algunos ambientes como la cocina y
comedor fueron acondicionados en aulas en desuso, propiamente estas no cumplen con los
requerimientos de construcción para prestar este servicio. Estos ambientes se describen a más
detalle en el diagnóstico de los servicios por UP.
CUADRO 152: Proyección de la Oferta optimizada de Recursos Humanos de las I.E.

primarias del Proyecto
Nombre de HORIZONTE DEL PROYECTO (AÑOS)
Nº Proyección Actual "0"
la I.E.
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
I.E.P. N°
1 72284 de Oferta optimizada RRHH 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Cupisco Oferta Optimizada De RRHH
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
con estandartes competitivos
I.E.P. N° Secciones requeridas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
72522 de Oferta optimizada RRHH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2
Tumanta
Jinchuyo Oferta Optimizada De RRHH
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N°
Chuquiaguillo Oferta Optimizada De RRHH
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N°
Balsapatsa Oferta Optimizada De RRHH
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Nombre de HORIZONTE DEL PROYECTO (AÑOS)
Nº Proyección Actual "0"
la I.E.
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
I.E.P. N° Secciones requeridas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5
Sustia
Oferta Optimizada De RRHH
Munaypa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N°
Coasia. Oferta Optimizada De RRHH
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Diagnostico I.E.P. de Intervención del Proyecto - . Dist. Huancané
Finalmente, el uso óptimo de los recursos físicos y humanos de las instituciones educativas
primarias: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de
de Coasia, Luego de haber determinado los recursos físicos y humanos con los que disponen, así
como el conocimiento de la gestión en su uso es necesario indicar y establecer estándares
óptimos en el uso eficiente de los mismos. El número de alumnos que cada docente puede
atender óptimamente por sección, es de 15 alumnos, según las normas vigente del MINEDU 1
(número de alumnos para gestionar plaza docente rural).
En un período de tiempo de una semana, cada docente de tiempo completo puede atender un total
de 30 horas por semana.
Con respecto a los recursos humanos, los docentes de las Instituciones Educativas (IEP. Nº 72284
de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de
Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia), no han recibido
capacitaciones continuas, por lo que se considera que la oferta optimizada de RRHH con
estándares competitivos son cero.
El número de alumnos que pueden ser adecuadamente acogidos en un aula varía de

acuerdo al área. Para el Nivel Educativo Primaria materia de análisis en el presente proyecto se ha
determinado utilizar un área de aulas estándar según nivel educativo – zona rural de 48 m2., esto
según el Documento de Trabajo: Normas Técnicas para el diseño de locales escolares de
Educación Básica Regular – Nivel primaria y secundaria (2009).
4.4. Balance Oferta Demanda.
La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se obtiene de la

comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección de la oferta
optimizada o la oferta actual (capacidad acorde a estándares sectoriales).
Existe brecha de calidad cuando la población atendida recibe el servicio educativo pero sin los
estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación.
1
Según decreto supremo Nº 005-2011 y Anexo SNIP 09

CUADRO 153: Balance Oferta-Demanda De Aulas De Las I.E. Primarias Del Proyecto
Nombre de la Actual "0"
Nº Proyección
I.E. 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
I.E.P. N° 72284
1 Oferta optimizada ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
de Cupisco

2 de Tumanta Oferta optimizada ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jinchuyo -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Brecha de ambientes
3 de Oferta optimizada ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Chuquiaguillo Brecha de ambientes -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
I.E.P. N° 72321
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
de Balsapatsa Oferta optimizada ambientes
5 de Sustia Oferta optimizada ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Munaypa Brecha de ambientes -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
I.E.P. N° 72302
6 de Coasia. Oferta optimizada ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: nóminas de matrícula e Informe de Defensa Civil.- Anexo 07/ Por UP.
Elaborado Por. Equipo Técnico.
El balance oferta -demanda de infraestructura para las instituciones educativas: IEP. Nº 72284 de
Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de
Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, se determina un déficit
de 3, 2, 2, 2, 2 y 3 aulas de estudio respectivamente de 48 m2 cada uno, un total de 672 m22
además ambientes complementarios tal como se presenta en el siguiente cuadro:
CUADRO 154: Balance Oferta-Demanda De Ambientes De Administración, Servicios Generales

Y Complementarios De Las Instituciones Educativas Primarias Del Proyecto
Situación Periodo
BRECHA Actual Cero "0"
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aula de Innovación -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Centro de recursos educativos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Dirección -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Área de Archivo -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tópico - Psicológico -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SUM -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cocina -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Depósito Alimentos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Guardianía -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Depósito de Material Deportivo -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Maestranza Limpieza -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH para Alumnos(as) -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH para Docentes y Administrativos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Fuente: Verificación In Situ e Informe De Defensa Civil.- Anexo 07/ Por UP.
Elaborado Por. Proyectista.
2
Datos característicos obtenidos del diagnóstico de servicios del PIP

CUADRO 155: Balance Oferta-Demanda De Ambientes Exteriores Y De Seguridad De Las IEPs Nº 72284 Y Nº 72522
I.E.P. N° 72284 de Cupisco I.E.P. N° 72522 de Tumanta Jinchuyo

Ambientes exteriores y de DEMANDA OFERTA OPTIMIZADA Balance D - O (déficit) DEMANDA OFERTA OPTIMIZADA Balance D - O (déficit)
UM.
seguridad Nº de total Nº de total Nº de total Nº de total Nº de total Nº de total
Meta Meta Meta Meta
Estructuras Metrado Estructuras Metrado Estructuras Metrado Estructuras Metrado Estructuras Metrado Estructuras Metrado
Asta de Bandera M2 1 2 2 0 0 0 1 2 1 1 1 0 0 0 1 1
Plataforma polideportiva M2 1 600 600 0 0 0 1 600 1 600 600 0 0 0 1 600
Caseta de bombeo y Tanque
1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1
Elevado Und.
Pararrayos (Incluye pozos puesta a
1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1
tierra) Und.
Cerco Perimétrico ML 1 346.75 346.75 0 0 0 1 346.75 1 450.79 450.79 0 0 0 1 450.79
Fuente: Normas Técnicas Para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Primaria y Secundaria - 2009.
Elaborado Por: Proyectista.
CUADRO 156: Balance Oferta-Demanda De Ambientes Exteriores Y De Seguridad De Las IEPs Nº 72251 y Nº 72321
I.E.P. N° 72251 de Chuquiaguillo I.E.P. N° 72321 de Balsapatsa
Ambientes exteriores y de DEMANDA OFERTA OPTIMIZADA Balance D - O (déficit) DEMANDA OFERTA OPTIMIZADA Balance D - O (déficit)
UM. Nº de
seguridad total Nº de Metrad total Nº de total Nº de total Nº de Metrad total Nº de total
Estructura Meta Meta
Metrado Estructuras o Metrado Estructuras Metrado Estructuras Metrado Estructuras o Metrado Estructuras Metrado
s
Asta de Bandera M2 1 2 2 0 0 0 1 2 1 2 2 0 0 0 1 2
Caseta de bombeo y Tanque Und
Elevado . 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1
Pararrayos (Incluye pozos puesta Und
a tierra) . 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1
404.0 173.2
Cerco Perimétrico ML
1 9 404.09 0 0 0 1 404.09 1 8 173.28 0 0 0 1 173.28

CUADRO 157: Balance Oferta-Demanda De Ambientes Exteriores Y De Seguridad De Las IEPs Nº 72319 y Nº 72302
I.E.P. N° 72319 de Sustia Munaypa I.E.P. N° 72302 de Coasia.

Balance D - O
DEMANDA OFERTA OPTIMIZADA DEMANDA OFERTA OPTIMIZADA Balance D - O (déficit)
Ambientes exteriores y de (déficit)
UM.
seguridad
Nº de Met total Nº de Metrad total Nº de total Nº de total Nº de Metrad total Nº de total
Meta
Estructuras a Metrado Estructuras o Metrado Estructuras Metrado Estructuras Metrado Estructuras o Metrado Estructuras Metrado

Asta de Bandera M2 1 2 2 0 0 0 1 2 1 2 2 0 0 0 1 2

Und
1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1
Caseta de bombeo y Tanque Elevado .
Pararrayos (Incluye pozos puesta a Und
1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1
tierra) .
Cerco Perimétrico con cara vista mas 315.
ML 457.14 0 0 0 0 0 457.14 0 1 315.7 0 0 0 1 315.7
puerta de ingreso 7

 El balance demanda oferta de los ambientes exteriores de seguridad muestran un déficit

tal como lo muestran los cuadros 155, 156 y 157
 El problema en las instituciones educativas es por el estado de la infraestructura

existente, con riesgo para la salud de los estudiantes.
CUADRO 158: Balance Oferta-Demanda De Recursos Humanos De Las I.E. Primarias

Del Proyecto
Nombre de la Brecha de Recurso Situación Actual Periodo Cero "0" HORIZONTE DEL PROYECTO (AÑOS)
Nº
I.E. Humano 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
I.E.P. N° 72284
de Cupisco
Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 de Tumanta Oferta optimizada RRHH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Jinchuyo Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Chuquiaguillo Brecha de RRHH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N° 72321
de Balsapatsa
Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 de Sustia Oferta optimizada RRHH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Munaypa Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I.E.P. N° 72302
de Coasia.
Brecha de RR HH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: Doc. CAP /PAP – Demanda efectiva del PIP - RRHH / Por UP.
Elaboración propia
La brecha en las Instituciones Educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta
Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia
Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, es de cobertura y de calidad. En este sentido la brecha de
cobertura se da porque la población no está siendo atendida satisfactoriamente, además existe
brecha de calidad porque la población atendida recibe el servicio educativo sin los estándares de
calidad establecidos por el Ministerio de Educación.
Como se pudo observar en los cuadros anteriores existe un déficit de aulas pedagógicas.
Ambientes complementarios y ambientes exteriores y de seguridad en las 06 instituciones
educativas de nivel primario en el presente año (2015)
4.5. Planteamiento Técnico De Las Alternativas
En base al diagnóstico y al análisis de oferta y demanda, se requiere analizar los siguientes

aspectos técnicos para ambas alternativas propuestas.
4.5.1. Localización
El Proyecto se localiza en las localidades De Cupisco, Tumanta Jinchuyo, Chuquiaguillo,
Balsapata , Sustia Munaypa Y Coasia , donde se ubican las Instituciones Educativas de Nivel
Primario Nº 72284 Nº 72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319 y Nº 723023, respectivamente,
estas instituciones se encuentran en el distrito de Huancané, provincia de Huancané, en el
3
Ver mapas de micro localización por UP Págs. 62, 63, 64, 65, 66 y 67 respectivamente.

Departamento de Puno, ejecutándose el proyecto en la misma localización, que es el predio

donde actualmente se localizan las Instituciones Educativas
Este factor esencial nos permite definir que en el proyecto para ambas alternativas se
ejecutara en la misma zona indicada en el diagnóstico, por lo que se descarta cualquier
cambio de localización o reubicación de la institución educativa.
4.5.2. Tamaño Brecha de infraestructura, recursos humanos y equipamiento
Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera necesario, analiza la implementación

modular del proyecto, de manera que se vaya adecuando gradualmente a la demanda. Para
calcular el tamaño encuentra la brecha de recursos aplicando los estándares que se
encuentran en el Anexo SNIP 09 y las normas técnicas para el diseño de locales de educación
básica regular para Primaria 2009.
El análisis de brecha de infraestructura se ha realizado el número de ambientes y la capacidad

necesaria para atender la demanda efectiva con proyecto, con el número de ambientes y la
capacidad de la oferta optimizada (oferta actual). En ese sentido se necesitaran 14 aulas
nuevas construidas para atender la demanda estudiantil en las 06 instituciones educativas, tal
como manifestamos parte arriba (Balance Oferta – Demanda) se requieren por institución
educativa acorde al análisis realizado 03, 02, 02 ,02 ,02 y 03 aulas para las IEP. Nº72284, IEP
Nº 72522, IEP Nº 72251, IEP Nº 72321, IEP Nº 72319 y la IEP Nº 72302, respectivamente.
Con lo que respecta a los recursos humanos estos resultan suficientes para el desarrollo de las
actividades pedagógicas en las instituciones educativas del ámbito del proyecto, Tal como
mencionamos anteriormente sin proyecto existen docentes que necesitan ser capacitados y
ellos son los que actualmente laboran y dictan clases en las condiciones actuales; con proyecto
se capacitará a todos docentes, igualmente a los padres de familia.
En cuanto al equipamiento de equipos, mobiliario y material educativo necesario para atender

la demanda efectiva con los recursos disponibles, ambas alternativas cubren estas
necesidades ya que es primordial. Como pudo apreciarse en el balance de mobiliarios y
material educativo la optimización es 0, por lo que se requerirán mobiliarios tanto pedagógicos
como administrativos para cubrir la demanda insatisfecha.
4.5.3. La tecnología
El planteamiento técnico de alternativas se realiza bajo las indicaciones técnico – normativas

del RNE, MINEDU, ANEXO SNIP 09: parámetros y normas técnicas para formulación Anexo
modificado por la Resolución Directoral Nº 006-2012-EF/63.01, publicada en el Diario Oficial “El
Peruano” el 24 de julio de 2012. La infraestructura física será moderna y sismorresistente y de
acuerdo a las condiciones del paisaje y entorno.
Sistema Constructivo
Las edificaciones a considerar son de uno y dos pisos (infraestructura administrativa y de servicio),
se consideran las siguientes especificaciones técnicas: cimentación de concreto armado (f’c=210
kg/cm2), sobre cimientos de mezcla 1:8+25% PM., columnas y vigas de concreto armado ( f’c=210
kg/cm2), losa aligerada con bloque de ladrillo de 0.15x0.30x3.0m, escaleras de concreto armado,
techo con losa aligerada con bloque de ladrillo Hueco 30x30x15 cm, con cobertura de plancha

onduline, muros de ladrillo King Kong Mecanizado (SOGA) J=2 cm, pisos de mayólica y madera
machihembrada, los SS HH para el sistema de evacuación de excretas se utilizara biodigestores,
toda esta infraestructura en una planta tipo albañilería mixta con zapatas, vigas de cimentación,
columnas, vigas, losa aligerada en dos aguas, muros de albañilería, veredas, pisos de cemento
pulido y cerámico, techo con sus respectivos aleros de concreto armado recubierta con teja
andina en la primera planta.
Construcción de Cisterna y Tanque Elevado de 4 m3 de almacenamiento, La construcción

contempla aceros en columnas, vigas, cisterna y otros, concreto fc=210,175 y FY=4200 KG/cm2,
acabados con impermeabilizantes para no generar filtraciones de agua, escalera gato.
Construcción de una Asta de Bandera y su respectiva instalación.
4.5.3.1. ALTERNATIVA I.-
a) Dimensiones
Las dimensiones de las nuevas infraestructuras están en función a las normas técnicas emanadas
del Ministerio de Educación, técnicamente compatibilizadas con la forma de distribución de las
aulas y demás obras complementarias a ejecutarse.
Las aulas tendrán una dimensión de 48.0 M2 por aula, en total se construirá 672.0 M2 que
comprende 14 aulas pedagógicas, para las 06 instituciones educativas; cada institución educativa
contara con la construcción de 01 aula de Innovación de 52.5 M2, una biblioteca y/o Centro de
Recursos Educativos que comprende 54.00 M2.
Las áreas de los ambientes administrativos de las instituciones educativas comprenderán de una
dirección de 13 m2, archivo, tópico - psicología de 13 m2, y depósito de material deportivo de 8
m2.
La infraestructura de los servicios generales tendrá el sala de usos múltiples de 52 m2, cocina +
depósito de alimentos (13 m2)); Además los servicios, tendrán la dimensión total de 15 m2 para
niños y niñas y 7 m2 para docentes.
Y finalmente se tendrá la construcción de infraestructura de obras exteriores adecuadas y seguras

que contemplara patio de formación, atrio de acceso que incluye asta de bandera, plataforma
multideportiva, caseta de bombeo y tanque elevado de polietileno, pararrayos que incluye pozos
puesta a tierra (01 Und.) y cerco perimétrico. Tal como se detalla en el siguiente cuadro:
CUADRO 159: Dimensiones De Los Ambientes Exteriores Y De Seguridad Del Proyecto

Instituciones Educativas
bienes exteriores y de seguridad UM. I.E.P. N° I.E.P. N° 72522 I.E.P. N° I.E.P. N° I.E.P. N° 72319 I.E.P. N°
72284 de Tumanta 72251 de 72321 de de Sustia 72302 de
Cupisco Jinchuyo Chuquiaguillo Balsapatsa Munaypa Coasia.
Patio M2 1 1 2 2 2 2
Atrio de Ingreso ( incluye asta de banderas) M2 2 1 2 2 2 2
Cancha polideportiva con graderíos M2 600 600 600 600 600 600
Caseta de bombeo y Tanque Elevado Und. 1 1 1 1 1 1
Pararrayos (Incluye pozos puesta a tierra) Und. 1 1 1 1 1 1
Cerco Perimétrico con cara vista más puerta de
ML 346.75 450.79 404.09 173.28 315.7 315.7
ingreso
Fuente: Verificación IN SITU / Análisis O-D.

FIGURA 15: Propuesta De Anteproyecto Arquitectónico infraestructura administrativa -

Fachada
Fuente: Elaborado Por Equipo Técnico.
FIGURA 16: Distribución 1er Piso.
FIGURA 17: Distribución 2do Piso.

FIGURA 18: Propuesta De Anteproyecto Arquitectónico infraestructura pedagógica 3 Aulas.
FIGURA 19: Propuesta De Anteproyecto Arquitectónico infraestructura pedagógica 2 Aulas.

b) Tipo de sistema estructural y materiales

Se empleará estructura aporticado de columnas y vigas de concreto armado, zapatas y cimientos
de concreto armado F`C=210 Kg/Cm2, con vigas de cimentación Acero FY=4,200 KG/CM2;
columnas de concreto F`C=210 Kg/Cm2 y acero FY=4,200 KG/CM2; columnetas de concreto
F`C=175 KG/CM2; Los muros de albañilería serán de ladrillo arcilla King Kong mecanizado con
cemento – arena.
El cerco perimétrico será con muros de bloqueta soga de ladrillo, revoques y enlucidos con
cemento – arena y veredas serán de concreto F`C=175 KG/CM2.
c) Tipo de techo
El tipo de techo consistente en tijerales de estructura de madera y correas de madera, con techo
de teja andina thermoacustica para el segundo nivel II y de losa aligerado de concreto para el
primer nivel.
d) Acabados
Los revoques serán con mortero de cemento y arena mezcla C.A. 1:5, E=1.5 cm; cielo raso
suspendido de fibra mineral para aulas, ambientes pedagógicos, ambientes administrativos y
servicios generales, los pisos serán de madera águano machihembrada en aulas, ambientes
pedagógicos y oficinas administrativas, en tanto que el piso del salón de usos múltiples y servicios
higiénicos será de cerámico antideslizante de alto tránsito, vereda de concreto de 4” acabado
bruñado.
Los zócalos y contra zócalos de aulas, ambientes pedagógicos y administrativos, será de madera
águano (interior) y Contrazocalo de cemento pulido H=30 cm (exterior); Contrazocalo de
cerámico h=10 cm (Interior) y Contrazócalos de cemento pulido H=30 cm (Exterior) en salón de
usos múltiples, depósitos, cocina y tópico; zócalo de cerámico 20 x 30 cm. H=1.80 m (Interior) y
Contrazocalo de cemento pulido H=30 cm.(Exterior) en módulos de servicios higiénicos.
La carpintería empleada en puertas será de tablero rebajado de madera águano en aulas

pedagógicas, ambientes pedagógicos, ambientes administrativos, salón de usos múltiples y
servicios higiénicos, y sistema moduglas en ventanas 6mm.
La tabiquería en servicios higiénicos será de melamine e=18 MM, los aparatos sanitarios para
docentes serán de losa vitrificada tanque bajo color blanco, lavamos de losa vitrificada con
pedestal color blanco, los servicios higiénicos para niños tendrán inodoro color blanco, urinario
corrido y bebedero corrido revestido con cerámico; la cocina tendrá lavadero de acero inoxidable
con escurridero.
Las edificaciones han sido estructuradas y diseñada de manera tal de lograr un buen
comportamiento frente a los sismos, para lo cual se ha seguido los lineamientos establecidos en
las Normas Técnicas de Edificaciones vigentes del reglamento Nacional de Edificaciones.
e) Instalaciones Eléctricas
Suministro de energía
El tipo de suministro será monofásico, 220V, 60Hz de la red pública
Tablero General
El tablero general distribuirá la energía eléctrica a los módulos, será del tipo para empotrar,
equipado con interruptores termo magnéticos, se instalara en la ubicación mostrada en el plano de
distribución.

 Conductores
En las instalaciones se utilizarán conductores cuyo material será cobre electrolítico con una
conductividad mínima 97 a 20 C, el temple será semi-duro.
Las características mecánicas y eléctricas de los conductores deberán ser tales que pasen las
pruebas de la Norma ASTM B-B para conductores cableados.
El aislamiento y protección de los conductores dependerá del lugar tipo de servicio y forma de
instalación.
 Electro ductos
En las instalaciones se utilizarán normalmente un tipo de tubería:
Tubería PVC en todas las instalaciones internas con la tubería empotrada o embutida en techo,
pared o piso. Los accesorios para esta tubería usarán uniones de fábrica con pegamento
adecuado.
 Interruptores
Se utilizarán interruptores unipolares de dos tiempos y en los casos en donde se indican en los
planos de conmutación.
Según especifique en los planos, los interruptores tendrán una capacidad de 10 amperios, 250
voltios como mínimo o serán fabricados con material fenolítico y serán de tipo balancín iguales.
Tomacorrientes
Tomacorrientes serán simples y dobles, moldeado en plástico fenolítico de simple contacto,
con capacidad de 15A a 250 voltios y las placas serán de material plástico y como específico
en los planos.
 Artefactos de alumbrado Inc/equipo y otros

Comprende esta parte, el tipo de artefacto de luz, sea fluorescente lineal doble de 02 tubos con
rejilla aluminio incandescente de acuerdo a lo especificado en el plano y focos del tipo para
adosar al cielo raso o a la pared.
 Montaje
Preparación para el entubado de las instalaciones. Empotradas.

Las tuberías y cajas que irán empotradas en elemento de concreto armado, se instalarán
después de haber sido armado enfierrado y serán asegurados los tubos con amarres de
alambres y las cajas fijadas con clavos introducir papel bien acuñado dentro de la caja.
Preparación para la colocación de tableros

Al instalar las tuberías se dejarán en los espacios previstos al levantar los muros a fin de evitar
roturas posteriores.
El exterior de las cajas deberá cubrirse con una mano de material asfáltico antes de proceder a
su colocación.
Procedimiento de Instalación.
Al instalas las tuberías se dejarán tramos entre las cajas a fin de que puedan observar las
contracciones del material sin que se desconecte de las respectivas cajas. No se aceptarán
m

Todas las uniones serán de tipo especificado por el fabricante, las cajas deberán instalarse
perfectamente centradas y aplomadas y al ras de la albañilería.
Para las cajas de los cielos rasos el proyectista procurará ubicar soportes apropiados,
previendo la colocación de artefactos pesados.
Siendo estrictamente prohibido el empleo de la grasa, todo terminal será taponeado con
tarugos de cónicos de madera o con tapones de papeles, para las tuberías de poco diámetro.
Estos tapones se colocarán inmediatamente después de instalado el terminal y permanecerán
colocados hasta el momento del alumbrado.
Todos los empalmes serán aislados con cintas de material plástico en un espesor igual al del
conductor.
 Código eléctrico y normas de itintec
Todo trabajo relacionado con electricidad deben sujetarse de acuerdo a lo establecido en el

Código Nacional de Electricidad y las Normas de ITINTEC.
f) Instalaciones sanitarias
Comprende la instalación de agua fría con accesorios de redes, llaves de válvula y desagüe con
aparatos sanitarios y accesorios sanitarios de fabricación nacional estándar.
La evacuación de aguas pluviales, comprende el sistema de recolección y eliminación de las

aguas pluviales del techo, el cual consistirá en recolectar las aguas que escurran del techo,
mediante pendientes que deben darse al piso terminado, hacia los tubos de evacuación final, los
que serán de tubería PVC de 3” anclados con un sistema de abrazaderas al costado de las
columnas, ubicados en distintos puntos, cuyos tubos de bajada entregarán al sistema existente de
evacuación de aguas hacia el patio exterior.
g) Varios
 Señalización
Esta partida abarca la fabricación y colocación de la identificación de los ambientes y
señalizaciones ya que esto por lo general se maneja como un paquete a nivel de todo el
establecimiento, debido a que todos los ambientes cuentan con diversos tipos de señalización
en el ingreso, en los pasadizos y salas de espera, las cuales no se pueden cargar
específicamente a algún ambiente
 Limpieza final de obra de infraestructura.
Esta partida comprende los trabajos que deben ejecutarse por parte del responsable de la
ejecución para la eliminación de basura, elementos sueltos, livianos y pesados existentes en
todo el área de construcción, durante la ejecución y la culminación de loa trabajos
 Placa Recordatoria
Esta partida abarca la fabricación y colocación de un Placa Recordatorio de Material de piedra

mármol para la identificación de la Obra

h) Mobiliario y Equipamiento
El proyecto considera la implementación de aulas pedagógicas con 66 módulos de mobiliario

escolar y equipamiento de aula de innovación, ambientes pedagógicos, ambientes
administrativos y de servicios generales.
i) Capacitación
Se implementará 03 talleres de capacitación para docentes y 02 talleres de capacitación a

padres de familia, cuyas propuestas de planes de capacitación se deberá especificar a mayor
detalle en los estudios definitivos.
4.5.3.2. ALTERNATIVA II.-
Para la descripción de la segunda alternativa se considerara simplemente describir las

acciones mutuamente excluyentes planteadas en el acápite E.34 Planteamiento de Alternativas
que serán similares tanto para las instituciones educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº
72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP
Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia del distrito de Huancané.
Para el presente proyecto se ha planteado en las acciones mutuamente excluyentes la

construcción de infraestructura de protección con uros de bloqueta y ladrillo (ALT – II / ladrillo)
la que lo hace diferente a la primera alternativa y las demás acciones quedaran similares al ser
complementarias.
4.5.4. El momento
El momento de ejecución tiene que ser lo más antes posibles ya que los inadecuados
ambientes están teniendo efectos negativos en la población estudiantil, para ello el gobierno
local tiene que viabilizar lo más pronto posible. Por otro lado para no afectar el desarrollo de las
actividades administrativas y pedagógicas se plantea un plan de contingencia para las I.E.Ps:
Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP
Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, las
que están consideradas dentro del presupuesto.
El inicio de la ejecución del proyecto se debe dar en el periodo de sequía principalmente en los
meses de Abril a Octubre. El que se realicen las obras en época escolar no implicará la
interrupción del servicio educativo, porque en caso que se necesiten ambientes sea planteado
un plan de contingencia para desempeñar normalmente su sesión de clases.
Para garantizar el óptimo desarrollo de las actividades previstas durante la ejecución del
proyecto, es necesario poder contar con:
 Mano de obra calificada que garantice la calidad como producto final de la obra
(Infraestructura educativa).
4 Planteamiento de Alternativas /MOD. IDENTIFICACION; Pág. 202

 Materiales, prever el acopio de material para evitar demoras en los tiempos de

ejecución o que la obra se vea paralizada por el desabastecimiento, para lo cual es
necesario realizar el requerimiento adecuado con anticipación.
 Equipo mecánico disponible, especialmente para las actividades programadas de
vaciado de concreto, dicha programación debe obedecer a un calendario de
programación elaborado por la entidad responsable en este caso será la Unidad
Ejecutora o de Infraestructura de la Municipalidad Provincial de Huancané.
El trabajo debe ser coordinado con el Director responsable de cada institución educativa,
asimismo con la coordinación de APAFA y plana docente de sus respectivas instituciones,
para evitar accidentes que pudieran originarse.
4.5.5. Análisis de riesgo de desastres
Tal como se presentó el análisis de riesgo en la parte del diagnóstico existe una vulnerabilidad
alta baja y riesgo bajo, esto por las intensas lluvias que afectan las paredes y los cimientos de
las infraestructuras de las instituciones educativas, es por ese motivo que se incluye con el
proyecto un sistema de drenaje pluvial y el diseño de la infraestructura es considerado de
acuerdo al contexto.
4.5.6. Programa de requerimientos.
Para establecer el programa de requerimientos utiliza la información de las brechas de

recursos.
a) Requerimientos de infraestructura
Hecho los análisis correspondientes, se plantean los requerimientos de infraestructura tomando

en cuenta los siguientes aspectos:
i. Visita de Campo realizada a las instituciones educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP
Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de
Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia.
ii. Categorización de la zona de intervención de los centros educativos primario que en este
caso de acuerdo al MINEDU ESCALE está considerado como una zona de Intervención
de ZONA RURAL (Localidades de Cupisco, Tumanta Jinchuyo, Chuquiaguillo, Balsapata,
Sustia Munaypa y Cohasia).
iii. Tipo de local educativo, según a las necesidades de los estudiantes y de la comunidad
iv. Población estudiantil a atender
v. Y lo más importante de acuerdo a las NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE

LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA del año
2009, D.S. 0005-2011-ED, Reglamento Nacional de Edificaciones y formato SNIP 10
y 09 del MEF actualizado a la fecha.

En los Cuadros siguientes se muestra el programa arquitectónico de las instituciones educativas

de Coasia, del distrito de Huancané.
CUADRO 160: Programa Arquitectónico Alternativa I Y II - IEP Nº

72284 De Cupisco

Ambiente
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
Depósito Alimentos M2 1 3.6 3.6
FUENTE: Brecha de infraestructura/IEP Nº 72284 CUPISCO
Fuente: Elaboración propia - Equipo Técnico

CUADRO 161: Programa Arquitectónico Alternativa I Y II - IEP Nº 72522

De Tumanta Jinchuyo

Ambiente
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
Loza Deportiva Multiuso* Und. 0 600 0
* requiere mantenimiento
FUENTE: Brecha de infraestructura/IEP Nº 72522 Tumanta Jinchuyo

CUADRO 162: Programa Arquitectónico Alternativa I Y II IEP Nº 72251 De

Chuquiaguillo

Ambiente
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
FUENTE: Brecha de infraestructura/IEP Nº 72251 Chuquiaguillo


Balsapata

Ambiente
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
FUENTE: Brecha de infraestructura/IEP Nº 72321- Balsapata


Sustia Munaypa

Ambiente
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
FUENTE: Brecha de infraestructura/IEP Nº 72319- Sustia Munaypa


Coasia
Área
Ambiente mínima
en m2 c/u
Aulas Pedagógico
Servicios Generales
SUM M2 1 52.7 52.7
Cocina M2 1 9.6 9.6
FUENTE: Brecha de infraestructura/IEP Nº 72302- Coasia.
b) Requerimientos de equipamiento
Con la implementación del proyecto se adquirirá los siguientes mobiliarios y equipos tanto para
ambientes pedagógicos, servicios generales y administración, en la cual se detallan para cada
institución educativa primaria; IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP
Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la
IEP Nº 72302 de Coasia.
CUADRO 166: Requerimientos De Equipamiento Y Mobiliario Para La IEP

Nº 72284 De Cupisco
AU
DA
CA
EN
LA
PE
TE

GI
BI
M
G
O
A
S
Y

Concepto Unidad Cantidad

Mesas unipersonales + Sillas unipersonales (1º y 2º grado) Unid. 9
Mesas unipersonales + Sillas unipersonales (3º a 6º grado) Unid. 14
Pizarra acrílica 1.20 x 2.10m Unid. 3
Anaquel Unid. 3
Mobiliario Docente(1 mesa + 1 silla) Modulo 3
AULAS DE INNOVACION
PC móvil estudiantes core i5 Und. 8
Módulos para computador (1 mesa + 1 silla) Und. 8
Laptop i5 Und. 1
Pizarra acrílica 1.20 x 2.10m Und. 1
Impresora Multifuncional Und. 1
Mobiliario Docente(1 mesa + 1 silla) Modulo. 1
CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS (Biblioteca, Sala de lectura y Capacitaciones)
Silla giratoria Und. 1
Escritorio Modulo. 1
Closet para libros 1.80 x 0.75 cm Und. 1
Caballete Und. 1
Anaquel Und. 1
Mesa grupal de 4 sillas Und. 3
Sillas Und. 12
DIRECCION
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Sillas de espera Und. 2
Pc fija i core 5 Und. 1
Estantería Und. 2
AREA DE ARCHIVO
Estantería metálica para archivo Und. 1
Archivadores metálicos Und. 2
TOPICO Y PSICOLOGIA
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Coche de curaciones pequeño Und. 1
Pinzas de curaciones Und. 1
Papelera metálica Und. 1
Botiquín mediano Und. 1
Camilla Und. 1
Extintor de polvo químico seco (cap. 2 kg) Und. 1
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72284- Cupisco.

Servicio General
SALA DE USOOS MULTIPLES (Comedor, Actividades Artísticas)
Proyector Und. 1
pizarra Electrónica Und. 1
Pódium de madera Und. 1
Televisor Und. 1
Reproductor audio + amplificador + parlante Und. 1
Cámara Multifuncional Und. 1
Caballete Und. 1
Sillas Und. 24
Mesas 3m x 1m Und. 2
COCINA
Cocina de 4 hornillas Und. 1
Kit de ollas Und. 1
Refrigeradora Und. 1
Repostero de madera Und. 1

Mesa de 1mx2m Und. 2
Estantes Und. 3
Mesa de 1m x 2m Und. 2
Estante Und. 1
Mesa Und. 1
Silla Und. 1
Kit de limpieza Und. 1
Colchoneta compacta Und. 1
Conos Und. 10
Pelota de futbol (con inflador) Und. 1
Pelota de vóley (con inflador) Und. 1
Pelota de básquet (con inflador) Und. 1
Soguillas Und. 5
Ajedrez Und. 5
Aros/ula ula Und. 9
Bastones Und. 9
Cuerdas pequeñas Und. 9
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72284- Cupisco.


Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo

Anaquel Unid. 1
AULAS DE INNOVACION
Laptop i5 Und. 1
Proyector Und. 1
Impresora Und. 1
Caballete Und. 1
Anaquel Und. 1
Sillas Und. 12
DIRECCION
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Estantería Und. 2
AREA DE ARCHIVO
TOPICO Y PSICOLOGIA
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Camilla Und. 1
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72522- Tumanta Jinchuyo.

Servicio General
Proyector EPSON Und. 1
Televisor Und. 1
Caballete Und. 1
Sillas Und. 24
COCINA
Kit de ollas Und. 1

Estantes Und. 2
Closet Und. 1
Mesa Und. 1
Silla Und. 1
Conos Und. 10
Soguillas Und. 4
Ajedrez Und. 5
Aros/ula ula Und. 6
Bastones Und. 6
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72522- Tumanta Jinchuyo.


Nº 72251 De Chuquiaguillo

Anaquel Unid. 2

AULAS DE INNOVACION
Laptop i5 Und. 1
Proyector Und. 1
Impresora Und. 1
Caballete Und. 1
Anaquel Und. 1
Sillas Und. 12
DIRECCION
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Estantería Und. 2
AREA DE ARCHIVO
TOPICO Y PSICOLOGIA
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Camilla Und. 1
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72251- Chuquiaguillo.

Servicio General
Televisor Und. 1
Caballete Und. 1
Sillas Und. 24
COCINA
Kit de ollas Und. 1

Estantes Und. 2
Closet Und. 1
Mesa Und. 1
Silla Und. 1
Conos Und. 10
Soguillas Und. 5
Ajedrez Und. 5
Aros/ula ula Und. 5
Bastones Und. 5
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72251- Chuquiaguillo.



Nº 72321 De Balsapata

Anaquel Unid. 1

AULAS DE INNOVACION
Laptop i5 Und. 1
Proyector Und. 1
Impresora Und. 1
Caballete Und. 1
Anaquel Und. 1
Sillas Und. 6
DIRECCION
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Estantería Und. 2
AREA DE ARCHIVO
TOPICO Y PSICOLOGIA
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Camilla Und. 1
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72321- Balsapata.

Servicio General
Televisor Und. 1
Caballete Und. 1
Sillas Und. 12
COCINA
Kit de ollas Und. 1

Estantes Und. 2
Closet Und. 1
Mesa Und. 1
Silla Und. 1
Conos Und. 10
Soguillas Und. 5
Ajedrez Und. 5
Aros/ula ula Und. 5
Bastones Und. 5
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72321- Balsapata.



Nº 72319 De Sustia Munaypa

Anaquel Unid. 1

AULAS DE INNOVACION
Laptop i5 Und. 1
Proyector Und. 1
Impresora Und. 1
Caballete Und. 1
Anaquel Und. 1
Sillas Und. 8
DIRECCION
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Estantería Und. 2
AREA DE ARCHIVO
TOPICO Y PSICOLOGIA
Escritorio Und. 1
Silla Und. 1
Camilla Und. 1
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72319- Sustia Munaypa.


Servicio General
Televisor Und. 1
Caballete Und. 1
Sillas Und. 24
COCINA
Kit de ollas Und. 1

Estantes Und. 2
Closet Und. 1
Mesa Und. 1
Silla Und. 1
Conos Und. 10
Soguillas Und. 5
Ajedrez Und. 6
Aros/ula ula Und. 6
Bastones Und. 6
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72319- Sustia Munaypa.



Nº 72302 De Coasia

Anaquel Unid. 1 240

AULAS DE INNOVACION
Anaquel Und. 1 250
Sillas Und. 8 50
DIRECCION
Silla Und. 1 60

AREA DE ARCHIVO
TOPICO Y PSICOLOGIA
Silla Und. 1 50
Camilla Und. 1 140
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72302- Coasia.

Servicio General
Sillas Und. 24 50
COCINA

Estantes Und. 3 300
Closet Und. 1 380
Mesa Und. 1 100
Silla Und. 1 50
Conos Und. 10 10
Soguillas Und. 6 10
Ajedrez Und. 6 10
Bastones Und. 6 5
FUENTE: Brecha de Equipamiento/IEP Nº 72302- Coasia.


CUADRO 172: Total Requerimientos De Equipamiento Y Mobiliario del

Proyecto
EQUIPAMIENTO Unidad CANTIDAD
Mobiliario de Escolar para Aulas Pedagógicas Módulo 6
Aula de innovación pedagógica (equipos informáticos y set de mobiliarios) Módulo 6
Mobiliario para Centro de Recursos Educativos Primarios: (Biblioteca, Sala de lectura, Salón de
Módulo 6
Capacitaciones)
Mobiliario y Equipamiento de Dirección y Archivo Módulo 6
Mobiliario y Equipo - tópico psicología Módulo 6
Mobiliario para Sala de Usos Múltiples(Comedor y Actividades Artísticas) Módulo 6
Mobiliario para Cocina Módulo 6
Mobiliario para depósito de Alimentos Módulo 6
Mobiliario para Guardianía Módulo 6
Mobiliario para Maestranza y Limpieza Módulo 6
Mobiliario y Equipos para Depósito de Material Deportivo Módulo 6
c) Requerimientos de Recursos Humanos
Los recursos humanos necesarios para cubrir la demanda efectiva con proyecto, es suficiente, por
tanto no se requiere recursos adicionales a los existentes que sean necesarios para la operación
del servicio educativo.
Los recursos humanos necesarios deberán ser capacitados, esto con la finalidad de contribuir a
mejorar los conocimientos y el rendimiento académico de los docentes en las Instituciones
Educativas de Nivel Primaria: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP
IEP Nº 72302 de Coasia, la misma que se refleje en el rendimiento académico de los estudiantes,
se llevara a cabo una capacitación de 03 eventos de los siguientes ítems. Metodología de Trabajo
en Aulas Multigrado, Curso práctico en aplicación de TICS Educativo y Reforzamiento en la
enseñanza: área matemática y comprensión lectora se finalizara con entrega de estímulos.
CUADRO 173: Descripción De La Capacitación Docente

CAPACITACIÓN DOCENTE
Taller 01 Matemática Excel…Ente
Ele Temático: Curso práctico en aplicación de TICS educativo
DESCRIPCION: El taller pretende mostrar la hoja de cálculo Excel como una herramienta cercana,
en el marco del uso de las TIC. Excel es un soporte con el que se puede innovar la enseñanza y el
aprendizaje de los estudiantes una vez que le hemos ayudado a construir el concepto matemático.
Taller 02 Uso de software libre aplicadas a la educación

Ele Temático: Curso práctico en aplicación de TICS educativo
El proceso de virtualización responde a un modelo educativo cuyos principios pedagógicos son: la

interactividad, la autonomía en el aprendizaje y el trabajo colaborativo. En ese contexto, la
búsqueda de software adecuado a la perspectiva y al modelo educativo es sustancial para
contribuir a la coherencia del diseño de los cursos y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por ello, brindaremos una breve presentación de software libre seleccionados para la elaboración
de recursos educativos como: Prezi (presenta contenidos utilizando, imágenes, texto, audio, video
e incluso 3D); Esto permitirá optimizar y generar sesiones de aprendizaje que ayuden a dinamizar
la práctica docente.

CAPACITACIÓN DOCENTE
Descripción del Taller reforzamiento enseñanza área matemática,
Taller 03
área comprensión lectora
Fortalecimiento en capacidades área matemática, aplicaciones y métodos de aprendizaje rápido a
través de juegos, Incursar en el maravilloso mundo de la lectura para los docentes y estos
transmitir a los estudiantes. Al finalizar los cursos de capacitación se entregaran estímulos a los
participantes destacados y asistentes de los cursos desarrollados
Asimismo se realizara eventos de escuela de padres dirigido a los padres de familia de las
instituciones educativas, en 02 eventos los temas consistirán en:
 Importancia de la educación en el futuro del estudiante: Video –foro como educar a

nuestros hijos, “Rol formador de padres de Familia.
 Ayudar a tus hijos a triunfar en el nivel primario: “Como ayudar a nuestros hijos en sus
estudios, “El afecto y el ambiente familiar”, “Formar al hijo formar al alumno”
Nota: cada evento se realizara en un día
CUADRO 174: Requerimiento Capacitación A Docentes Y Padres De Familia Del Proyecto

Requerimiento capacitación
ACTIVIDADES
CANTIDAD MEDIDA
3.1. CAPACITACION A DOCENTES
3.1.1 Metodología de Trabajo en Aulas Multigrado 1 taller
3.1.2 Curso práctico en aplicación de TICS Educativo 1 curso
3.1.3 reforzamiento enseñanza: área matemática y comprensión lectora y entrega de estímulos 1 taller
3.2. CAPACITACION A PADRES DE FAMILIA CANTIDAD MEDIDA
3.2.1 Importancia de la educación en el futuro del estudiante 1 Taller
3.2.2 Ayudar a tus hijos a triunfar en el nivel primario 1 Taller
4.6. Costos De Cada Alternativa

4.6.1. Costos de inversión.
Los costos se clasifican generalmente en dos categorías:
Costos de Inversión
Son los necesarios para dotar la capacidad operativa a las instituciones educativas
Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº
72302 de Coasia, los componentes principales del proyecto y corresponden a los rubros
siguientes: Servicios profesionales, Mano de Obra Calificada, Mano de Obra No Calificada,
Combustible y Bienes nacionales.
Costos de Mantenimiento
Son los insumos y recursos que son necesarios para utilizar y mantener las instituciones
educativas primarias: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP

Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa

y la IEP Nº 72302 de Coasia, respectivamente.
4.6.2. Costos incrementales de operación y mantenimiento.
a) Costos en la situación sin proyecto
Considera la operación y mantenimiento del local a cargo del Ministerio de Educación.
Los costos sin proyecto están compuestos por los costos de operación y mantenimiento de la
infraestructura educativa en su estado actual, su estimación se realiza tomando en consideración
los recursos disponibles y efectivamente utilizables, con los que puede atender cada centro
educativo, dada la infraestructura educativa.
En la situación Sin Proyecto, corresponden a los gastos mínimos que la DREA o la UGEL realizan
para pagar los servicios que brinda el docente, asimismo para mantener en buenas condiciones
tanto la infraestructura educativa como los mobiliarios.
CUADRO 175: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A

Precios De Mercado IEP Nº 72284 De Cupisco
UNIDAD DE COSTOS COSTO ANUAL

CONCEPTOS ACCIONES CANT.
MEDIDA UNITARIOS P. PRIVADO
1. OPERACIÓN S/. 67,819.92
A. RECURSOSO HUMANOS S/. 67,399.92
Personal Remuneraciones a Director(a) Und. 1 1,670.00 20,040.00
Personal Remuneraciones a Docentes Und. 2 1,418.83 34,051.92
Personal Remuneraciones a Persa. de Serv. Und. 1 1,109.00 13,308.00
B. SERVICIOS S/. 420.00
Servicios Agua Mes 12 20.00 240.00
Servicios Luz Mes 12 15.00 180.00
PERIODO ANUAL
2. MANTENIMIENTO S/. 5,952.00

Personal Mano de obra no calificada 1 1,250.00 1,250.00
Materiales Pintura en aulas Und. 1 246.00 246.00
Reparación de Techos aulas Global 1 0.00 0.00
Reparación de pisos Global 1 0.00 0.00
Reparación de puertas Global 1 0.00 0.00
Reparación de ventanas Global 1 132.00 132.00
Reparación de instalaciones eléctricas Global 1 29.00 29.00
Servicios
Reparación de mobiliario escolar Global 1 0.00 0.00
Útiles escolares y de escritorio Global 1 1,205.00 1,205.00
Reparación de Muros Global 1 1,450.00 1,450.00
Pintado Aula Und. 1 340.00 340.00
Reparación de Muros (SS.HH.) Global 1 1,300.00 1,300.00
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 73,771.92
Fuente: Planilla Doc. PAP/CAP
Elaboración Proyectista


Precios De Mercado IEP Nº 72522 DE Tumanta Jinchuyo
UNIDAD DE COSTOS COSTO ANUAL P.

MEDIDA UNITARIOS PRIVADO
1. OPERACIÓN S/. 50,256.00
Personal Remuneraciones a Persa. de Serv. Und. 1 750.00 9,000.00
B. BIENES Y SERVICIOS S/. 336.00
PERIODO ANUAL

Reparación de Techos aulas Global 1 1,600.00 1,600.00
Servicios
Útiles escolares y de escritorio Global 1 250.00 250.00
Pintado Aula Global 1 870.00 870.00
Pintado Espacio Exterior Global 1 180.00 180.00
Reparación de Muros (SS.HH.) Global 1 120.00 120.00

Precios De Mercado IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo
1. OPERACIÓN S/. 42,780.00
PERIODO ANUAL

Servicios

CUADRO 178: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios De Mercado

IEP Nº 72321 De Balsapata

1. OPERACIÓN S/. 58,560.00
PERIODO ANUAL

Servicios
CUADRO 179: Costos De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto A Precios

De Mercado IEP Nº 72319 De Sustia Munaypa
1. OPERACIÓN S/. 45,931.92
PERIODO ANUAL

Servicios


De Mercado IEP Nº 72302 De Coasia

1. OPERACIÓN S/. 62,861.88
PERIODO ANUAL

Servicios
Reparación de SS.HH. Global 1 1,200.00 1,200.00

De Mercado PIP Global
PERIODO ANUAL
CONCEPTOS PRECIOS PRIVADOS
1. COSTOS DE OPERACIÓN S/. 328,209.72

Fuente: costos y mantenimiento PIP
b) Costos en la situación con proyecto
Los costos en la situación con proyecto están compuestos por los costos de inversión que
se realizaran y los costos de operación y mantenimiento en los que se incurrirán una vez
que sean concluidos los trabajos físicos, el cual garantice su operatividad en las
condiciones normales durante todo el horizonte de evaluación del proyecto.

Costos de Inversión:
Los costos de inversión están constituidos por los costos que demanda la formulación
del expediente técnico, los costos de ejecución de la infraestructura, costos de
implementación con mobiliarios y equipos, los costos capacitaciones, etc. costos de
mitigación ambiental; de acuerdo a las características técnicas especificadas para cada
alternativa.
En los siguientes cuadros se exhiben el consolidado de los presupuestados a precios
de mercado para cada uno de los proyectos alternativos planteados en el presente
estudio.
i. Costo de Inversión del Proyecto – Alternativa I
El costo de inversión de la Alternativa I a precios de mercado, para las instituciones

educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº
72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia
Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, que contempla un proceso constructivo del
techo de losa aligerada de concreto para el primer nivel dela infraestructura
administrativa y loza aligerada de teja andina thermoacustica para todas las
infraestructuras, continuamente con la adecuada implementación de mobiliario y
equipamiento, finalmente con docentes y adres de familia debidamente capacitados,
haciendo un Costo total del Proyecto alternativo de S/. 9, 478,196.75 Nuevos Soles,
de los cuales el 100% será financiado con fondos de Inversión pública.

CUADRO 182: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa I - I.E.P.

COSTO A
Unidad COSTO
DESCRIPCIÓN METAS PRECIOS
medida UNITARIO
PRIVADOS
1.- INFRAESTRUCTUTA PEDAGOGICA S/. 448,387.86
1.1.- Aulas Pedagógico S/. 229,243.00
Aula Común M2 144.42 1,587 S/. 229,243.00
1.2.- Ambientes Pedagógicos S/. 219,144.86
Aula de Innovación M2 52.48 2,049 S/. 107,513.53
Centro de recursos educativos M2 54.49 2,049 S/. 111,631.33
2.- INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIO S/. 322,526.37
2.1.- Infraestructura Administrativa S/. 63,037.18
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
Área de Archivo M2 4.94 2,049 S/. 10,120.37
Tópico - Psicológico M2 12.93 2,049 S/. 26,489.14
2.2.- Servicios Generales S/. 134,945.05
SUM M2 52.68 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.59 2,049 S/. 19,646.62
Depósito Alimentos M2 3.6 2,049 S/. 7,375.17
2.3.- Infraestructura de Servicios S/. 124,544.13
SS.HH para Alumnos M2 8 3,375 S/. 27,002.62
SS.HH para Alumnas M2 8 3,375 S/. 27,002.62
SS.HH para Docentes y Administrativos M2 7.8 3,375 S/. 26,327.55
Depósito de Material Deportivo M2 8 3,375 S/. 17,208.72
Maestranza Limpieza M2 8.4 2,049 S/. 27,002.62
3.- INFRAESTRUCTURA DE OBRAS EXTERIORES Y SEGURAS S/. 314,645.59
3.1.- Construcción de Espacios Exteriores S/. 65,214.31
Asta de Bandera Und. 2 2518.02 S/. 5,036.04
Loza Deportiva Multiuso M2 600 100.30 S/. 60,178.27
3.2.- Construcción de Infraestructura Complementaria S/. 38,699.31
Pozo de Captación y Tanque Elevado Gbl. 1 30,749 S/. 30,749.31
Pararrayos (Incluye pozos puesta a tierra) Und. 1 7,100 S/. 7,100.00
Placa Recordatoria Und. 1 850 S/. 850.00
3.3.- Infraestructura de Protección S/. 205,231.97
Cerco Perimétrico (bloqueta) ML 346.75 591.87 S/. 205,231.97
3.4.- Instalaciones Exteriores (Eléctricas y Sanitarias) S/. 5,500.00
Instalación eléctrica Gbl. 1 5500 S/. 5,500.00
4.- DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Gbl. 1 10,656 S/. 10,656.21
5.- PLAN DE CONTINGENCIA S/. 5,400.00
5.1.- Aulas pre fabricadas Módulo 3 1,800 S/. 5,400.00
6.- MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO Módulo 10 5,364 S/. 53,635.00
7.- CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA Taller 5 2,412 S/. 12,058.00
A COSTO DIRECTO S/. 1,167,309.03
B GASTOS GENERALES Informe 8.0% S/. 93,384.72
C UTILIDAD Glb. 6% S/. 70,038.54
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,330,732.29
IGV Glb. 18% S/. 239,531.81
E COSTO DE OBRA (D + IGV) S/. 1,570,264.11
EXPEDIENTE TECNICO Estudio 2.0% S/. 31,405.28
GASTOS DE SUPERVISION Informe 2.5% S/. 39,256.60
GASTOS DE LIQUIDACIÓN Doc. 0.5% S/. 7,851.32
MONTO DE LA INVERSION TOTAL A PRECIOS DE MERCADO (en Nuevos Soles) S/. 1,648,777.31

CUADRO 183: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa I - I.E.P. Nº

72522 De Tumanta Jinchuyo
COSTO A
Unidad COSTO
medida UNITARIO
PRIVADOS
Aula Común M2 96.4 1,771 S/. 170,687.86
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.68 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.59 2,049 S/. 19,646.62
Loza Deportiva Multiuso M2 0 100.30 S/. 0.00
Pozo de Captación y Tanque Elevado Gbl. 1 30749 S/. 30,749.31
Pararrayos (Incluye pozos puesta a tierra) Und. 1 7100 S/. 7,100.00
Cerco Perimétrico (bloqueta) Ml 450.79 557.31 S/. 251,228.86
Instalación eléctrica Gbl. 1 5500.00 S/. 5,500.00
4.- DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Gbl. 1 7858.94 S/. 7,858.94
5.1.- Aulas pre fabricadas Módulo 2 1,800.00 3,600.00
6.- MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO Módulo 10 5442.5 S/. 54,425.00
7.- CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA Taller 5 2960.9 S/. 14,804.50
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,244,095.38
IGV M2 18% S/. 223,937.17
EXPEDIENTE TECNICO Estudio 2% S/. 29,360.65
GASTOS DE SUPERVISION Informe 3% S/. 36,700.81
GASTOS DE LIQUIDACIÓN Doc. 1% S/. 7,340.16


72251 De Chuquiaguillo
Unidad COSTO COSTO A PRECIOS
DESCRIPCIÓN METAS
medida UNITARIO PRIVADOS
Aula Común M2 96.4 1,771 S/. 170,687.86
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.68 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.59 2,049 S/. 19,646.62
Instalación eléctrica Gbl. 1 5500.0 S/. 5,500.00
4.- DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Glb. 1 11217.06 S/. 11,217.06
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,300,428.18
IGV M2 18% S/. 234,077.07


72321 De Balsapata
COSTO A
Unidad COSTO
medida UNITARIO
PRIVADOS
Aula Común M2 96.4 1,771 S/. 170,687.86
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.68 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.59 2,049 S/. 19,646.62
Placa Recordatoria Und. 1 850.00 S/. 850.00
Cerco Perimétrico (bloqueta) Ml. 173.28 575.51 S/. 99,724.48
4.- DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Glb. 1 10,864.56 S/. 10,864.56
6.- MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO Módulo 10 5,022.50 S/. 50,225.00
7.- CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA Taller 5 2,832.90 S/. 14,164.50
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,140,400.42
IGV M2 18% S/. 205,272.08


72319 De Sustia Munaypa
COSTO A
Unidad COSTO
medida UNITARIO
PRIVADOS
Aula Común M2 96.4 1,771 S/. 170,687.86
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.68 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.59 2,049 S/. 19,646.62
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,323,003.13
IGV M2 18% S/. 238,140.56


72302 De Coasia
DESCRIPCIÓN METAS
Aula Común M2 144.42 1,587 S/. 229,243.00
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.68 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.59 2,049 S/. 19,646.62
Cerco Perimétrico (bloqueta) Ml. 315.7 576.7 S/. 182,076.16
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,311,216.91
IGV Glb. 18% S/. 236,019.04

CUADRO 188: Costo De Inversión Total Del Proyecto A Precios De

Mercado -Alternativa I
Unidad COSTO A PRECIOS
DESCRIPCIÓN METAS
medida PRIVADOS PIP
1.- INFRAESTRUCTUTA PEDAGOGICA S/. 2,456,106.63
1.1.- Aulas Pedagógico S/. 1,141,237.44
Aula Común M2 674.44 S/. 1,141,237.44
1.2.- Ambientes Pedagógicos S/. 1,314,869.19
Aula de Innovación M2 314.88 S/. 645,081.19
Centro de recursos educativos M2 326.94 S/. 669,788.00
2.- INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIO S/. 1,935,158.19
Dirección M2 77.4 S/. 158,566.07
Área de Archivo M2 29.64 S/. 60,722.20
Tópico - Psicológico M2 77.58 S/. 158,934.83
SUM M2 316.08 S/. 647,539.58
Cocina M2 57.54 S/. 117,879.74
Depósito Alimentos M2 21.6 S/. 44,251.00
SS.HH para Alumnos M2 48 S/. 162,015.71
SS.HH para Alumnas M2 48 S/. 162,015.71
SS.HH para Docentes y Administrativos M2 46.8 S/. 157,965.32
Depósito de Material Deportivo M2 48.4 S/. 152,221.82
Maestranza Limpieza M2 50 S/. 113,046.22
3.- INFRAESTRUCTURA DE OBRAS EXTERIORES Y SEGURAS S/. 1,827,691.51
Asta de Bandera Und. 11 S/. 28,016.24
Loza Deportiva Multiuso M2 3000 S/. 300,891.35
Pozo de Captación y Tanque Elevado Gbl. 6 S/. 184,495.86
Pararrayos (Incluye pozos puesta a tierra) Und. 6 S/. 42,600.00
Placa Recordatoria Und. 6 S/. 5,100.00
3.3.- Infraestructura de Protección S/. 1,233,588.06
Cerco Perimétrico (bloqueta) Ml 2147.75 S/. 1,233,588.06
Instalación eléctrica Gbl. 6 S/. 33,000.00
4.- DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Glb. 6 S/. 62,805.99
5.1.- Aulas pre fabricadas Módulo 14 S/. 25,200.00
6.- MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO Módulo 60 S/. 315,520.00
7.- CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA Taller 30 S/. 87,935.50
C UTILIDAD Glb. 6% S/. 402,625.07
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 7,649,876.31
IGV Glb. 18% S/. 1,376,977.74
ii. Costo de Inversión del Proyecto – Alternativa II
El costo de inversión de la Alternativa II a precios de mercado, para las instituciones

educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de
Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº
72302 de Coasia, que contempla un proceso constructivo del techo de losa aligerada de

concreto para el primer nivel dela infraestructura administrativa y loza aligerada de teja andina
thermoacustica para todas las infraestructuras, continuamente con la adecuada
implementación de mobiliario y equipamiento, finalmente con docentes y adres de familia
debidamente capacitados, haciendo un Costo total del Proyecto alternativo de S/.
9,582,740.38 Nuevos Soles, de los cuales el 100% será financiado con fondos de Inversión
pública.
CUADRO 189: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa II - I.E.P.

COSTO A
Unidad COSTO
medida UNITARIO
PRIVADOS
Aula Común M2 144.42 1,587 S/. 229,243.00
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.68 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.59 2,049 S/. 19,646.62
Deposito Alimentos M2 3.6 2,049 S/. 7,375.17
Depósito de Material Deportivo M2 8.4 2,049 S/. 17,208.72
Maestranza Limpieza M2 8 3,375 S/. 27,002.62
Pozo de Captación y Tanque Elevado Gbl. 1 30749.31 S/. 30,749.31
Cerco Perimétrico (ladrillo) ML 346.75 627.39 S/. 217,545.89
4.- DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Gbl. 1 10,656 S/. 10,656.21
5.1.- Aulas pre fabricadas Módulo 3 1800 5,400.00
6.- MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO Módulo 10 5,364 S/. 53,635.00
7.- CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA Taller 5 2,412 S/. 12,058.00
C UTILIDAD Glb. 6.00% S/. 70,777.38
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,344,770.16
IGV Glb. 18% S/. 242,058.63
EXPEDIENTE TECNICO Estudio 2.0% S/. 31,736.58
GASTOS DE SUPERVISION Informe 2.5% S/. 39,670.72
GASTOS DE LIQUIDACIÓN Doc. 0.5% S/. 7,934.14

CUADRO 190: Costo De Inversión A Precios De Mercado - Alternativa II - I.E.P. Nº

72522 De Tumanta Jinchuyo
COSTO A
Unidad COSTO
medida UNITARIO
PRIVADOS
Aula Común M2 96.4 1771 S/. 170,687.86
Aula de Innovación M2 52.5 2049 S/. 107,513.53
Centro de recursos educativos M2 54.5 2049 S/. 111,631.33
Dirección M2 12.9 2049 S/. 26,427.68
Área de Archivo M2 4.9 2049 S/. 10,120.37
Tópico - Psicológico M2 12.9 2049 S/. 26,489.14
SUM M2 52.7 2049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.6 2049 S/. 19,646.62
Deposito Alimentos M2 3.6 2049 S/. 7,375.17
SS.HH para Alumnos M2 8.0 3375 S/. 27,002.62
SS.HH para Alumnas M2 8.0 3375 S/. 27,002.62
SS.HH para Docentes y Administrativos M2 7.8 3375 S/. 26,327.55
Depósito de Material Deportivo M2 8.0 3375 S/. 27,002.62
Maestranza Limpieza M2 8.4 2049 S/. 17,208.72
Loza Deportiva Multiuso M2 0 100.30 S/. 0.00
Cerco Perimétrico (ladrillo) Ml 450.79 590.75 S/. 266,302.59
4.- DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Gbl. 1 7858.94 S/. 7,858.94
5.1.- Aulas pre fabricadas M2 2 1,800.00 3,600.00
B GASTOS GENERALES M2 8.0% S/. 88,510.84
C UTILIDAD M2 6% S/. 66,383.13
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,261,279.44
IGV M2 18% S/. 227,030.30
EXPEDIENTE TECNICO M2 2.0% S/. 29,766.19
GASTOS DE SUPERVISION M2 2.5% S/. 37,207.74
GASTOS DE LIQUIDACIÓN M2 0.5% S/. 7,441.55


72251 De Chuquiaguillo
DESCRIPCIÓN METAS
Aula Común M2 96.4 1,771 S/. 170,687.86
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.7 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.6 2,049 S/. 19,646.62
4.- DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Glb. 1 11217.06 S/. 11,217.06
5.1.- Aulas pre fabricadas M2 2 1800 3,600.00
C UTILIDAD M2 6% S/. 69,297.27
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,316,648.05
IGV M2 18% S/. 236,996.65

72321 De Balsapata


72319 De Sustia Munaypa
COSTO A
Unidad COSTO
medida UNITARIO
PRIVADOS
Aula Común M2 96.4 1,771 S/. 170,687.86
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.68 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.59 2,049 S/. 19,646.62
Cerco Perimétrico (ladrillo) Ml. 173.28 610.04 S/. 105,707.94
C UTILIDAD M2 6% S/. 60,380.08
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,147,221.57
IGV M2 18% S/. 206,499.88


72302 De Coasia
DESCRIPCIÓN METAS
Aula Común M2 96.4 1,771 S/. 170,687.86
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.7 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.6 2,049 S/. 19,646.62
7.- CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE
Taller 5 3,155.70 S/. 15,778.50
FAMILIA
C UTILIDAD M2 6% S/. 70,561.24
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,340,663.59
IGV M2 18% S/. 241,319.45

CUADRO 195: Costo De Inversión Total Del Proyecto A Precios De Mercado -

Alternativa II
DESCRIPCIÓN METAS
Aula Común M2 144 1587 S/. 229,243.00
Dirección M2 12.9 2,049 S/. 26,427.68
SUM M2 52.7 2,049 S/. 107,923.26
Cocina M2 9.6 2,049 S/. 19,646.62
Cerco Perimétrico (ladrillo) Ml. 315.7 611.34 S/. 193,000.73
7.- CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE
Taller 5 3,264.20 S/. 16,321.00
FAMILIA
C UTILIDAD M2 6% S/. 69,666.89
D SUB TOTAL (A+B+C) S/. 1,323,670.92
IGV M2 18% S/. 238,260.77

CUADRO 196: Desagregado de Mobiliario y Equipamiento Alternativa I y II (Parte 1)

I.E.P. N° 72522 de Tumanta
I.E.P. N° 72284 de Cupisco I.E.P. N° 72251 de Chuquiaguillo
Unidad Jinchuyo
COMPONENTE
medida COSTO A PRECIOS COSTO A PRECIOS COSTO A PRECIOS
METAS METAS METAS
PRIVADOS PIP PRIVADOS PIP PRIVADOS PIP
6.- MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO S/. 53,635.00 S/. 54,425.00 S/. 52,195.00
Mobiliario de Escolar para Aulas Pedagógicas Módulo 1 S/. 8,540.00 1 S/. 7,070.00 1 S/. 7,000.00
Aula de innovación pedagógica (equipos informáticos y set de mobiliarios) Módulo 1 S/. 20,350.00 1 S/. 22,900.00 1 S/. 20,750.00
Módulo 1 S/. 2,820.00 1 S/. 2,820.00 1 S/. 2,820.00
Capacitaciones)
Mobiliario y Equipamiento de Dirección y Archivo Módulo 1 S/. 4,010.00 1 S/. 4,010.00 1 S/. 4,010.00
Mobiliario y Equipo - tópico psicología Módulo 1 S/. 915.00 1 S/. 915.00 1 S/. 915.00
Mobiliario para Sala de Usos Múltiples(Comedor y Actividades Artísticas) Módulo 1 S/. 11,080.00 1 S/. 11,080.00 1 S/. 11,080.00
Mobiliario para Cocina Módulo 1 S/. 3,270.00 1 S/. 3,270.00 1 S/. 3,270.00
Mobiliario para depósito de Alimentos Módulo 1 S/. 1,400.00 1 S/. 1,100.00 1 S/. 1,100.00
Mobiliario para Maestranza y Limpieza Módulo 1 S/. 600.00 1 S/. 680.00 1 S/. 680.00
Mobiliario y Equipos para Depósito de Material Deportivo Módulo 1 S/. 650.00 1 S/. 580.00 1 S/. 570.00
CUADRO 197: Desagregado de Mobiliario y Equipamiento Alternativa I y II (Parte 2)
I.E.P. N° 72319 de Sustia
I.E.P. N° 72321 de Balsapatsa I.E.P. N° 72302 de Coasia.
Unidad Munaypa
COMPONENTE
METAS METAS METAS
6.- MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO S/. 50,225.00 S/. 49,865.00 S/. 55,175.00
Mobiliario de Escolar para Aulas Pedagógicas Módulo 1 S/. 6,230.00 1 S/. 7,290.00 1 S/. 7,990.00
Aula de innovación pedagógica (equipos informáticos y set de mobiliarios) Módulo 1 S/. 20,750.00 1 S/. 18,600.00 1 S/. 22,900.00
Módulo 1 S/. 2,220.00 1 S/. 2,320.00 1 S/. 2,320.00
Capacitaciones)
Mobiliario y Equipamiento de Dirección y Archivo Módulo 1 S/. 4,010.00 1 S/. 4,010.00 1 S/. 4,010.00
Mobiliario y Equipo - tópico psicología Módulo 1 S/. 915.00 1 S/. 915.00 1 S/. 915.00
Mobiliario para Sala de Usos Múltiples(Comedor y Actividades Artísticas) Módulo 1 S/. 10,480.00 1 S/. 11,080.00 1 S/. 11,080.00
Mobiliario para Cocina Módulo 1 S/. 3,270.00 1 S/. 3,270.00 1 S/. 3,270.00
Mobiliario para depósito de Alimentos Módulo 1 S/. 1,100.00 1 S/. 1,100.00 1 S/. 1,400.00
Mobiliario para Maestranza y Limpieza Módulo 1 S/. 680.00 1 S/. 680.00 1 S/. 680.00
Mobiliario y Equipos para Depósito de Material Deportivo Módulo 1 S/. 570.00 1 S/. 600.00 1 S/. 610.00

CUADRO 198: Desagregado de Capacitación de Docentes y Padres de Familia Del Proyecto - Alternativa I y II (Parte 1)
I.E.P. N° 72522 de Tumanta
I.E.P. N° 72284 de Cupisco I.E.P. N° 72251 de Chuquiaguillo
Unidad Jinchuyo
COMPONENTE
METAS METAS METAS
7.- CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA S/. 12,058.00 S/. 14,804.50 S/. 14,619.00
7.1. CAPACITACION A DOCENTES S/. 7,617.00 S/. 9,632.50 S/. 9,637.00
7.1.1 Metodología de Trabajo en Aulas Multigrado Taller 1 S/. 2,539.00 1 S/. 3,210.83 1 S/. 3,212.33
7.1.2 Curso práctico en aplicación de TICS Educativo Taller 1 S/. 2,539.00 1 S/. 3,210.83 1 S/. 3,212.33
7.1.3 Reforzamiento enseñanza: área matemática y comprensión lectora y entrega
Taller 1 S/. 2,539.00 1 S/. 3,210.83 1 S/. 3,212.33
de estímulos
7.2. CAPACITACION A PADRES DE FAMILIA S/. 4,441.00 S/. 5,172.00 S/. 4,982.00
7.2.1 Importancia de la educación en el futuro del estudiante Taller 1 S/. 2,220.50 1 S/. 2,586.00 1 S/. 2,491.00
7.2.2 Ayudar a tus hijos a triunfar en el nivel primario Taller 1 S/. 2,220.50 1 S/. 2,586.00 1 S/. 2,491.00
CUADRO 199: Desagregado de Capacitación de Docentes y Padres de Familia Del proyecto - Alternativa I y II (Parte 2)
I.E.P. N° 72321 de Balsapatsa I.E.P. N° 72319 de Sustia Munaypa I.E.P. N° 72302 de Coasia
COMPONENTE 0 COSTO A PRECIOS COSTO A PRECIOS COSTO A PRECIOS
0 METAS METAS
7.- CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA S/. 14,164.50 S/. 15,778.50 S/. 16,321.00
7.1. CAPACITACION A DOCENTES S/. 9,182.50 S/. 10,682.50 S/. 9,187.00
7.1.1 Metodología de Trabajo en Aulas Multigrado Taller 1 S/. 3,060.83 1 S/. 3,560.83 1 S/. 3,062.33
7.1.2 Curso práctico en aplicación de TICS Educativo Taller 1 S/. 3,060.83 1 S/. 3,560.83 1 S/. 3,062.33
7.1.3 Reforzamiento enseñanza: área matemática y comprensión lectora y entrega
Taller 1 S/. 3,060.83 1 S/. 3,560.83 1 S/. 3,062.33
de estímulos
7.2. CAPACITACION A PADRES DE FAMILIA S/. 4,982.00 S/. 5,096.00 S/. 7,134.00
7.2.1 Importancia de la educación en el futuro del estudiante Taller 1 S/. 2,491.00 1 S/. 2,548.00 1 S/. 3,567.00
7.2.2 Ayudar a tus hijos a triunfar en el nivel primario Taller 1 S/. 2,491.00 1 S/. 2,548.00 1 S/. 3,567.00

iii. Costos de Operación y Mantenimiento con proyecto
Los costos de operación con proyecto, se considera a los costos en que se incurre para el
funcionamiento en forma diaria de las instituciones educativas primarias: IEP. Nº 72284 de
Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321
de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, el cual
garantice la adecuada prestación de servicios educativos y se compone por: las
remuneraciones del personal, la adquisición de bienes, los costos para la limpieza del centro
educativo y el pago de servicios básicos como son energía eléctrica y agua.
Los costos en la etapa de Operación y mantenimiento, están desagregados en actividades

tales como se muestran en los siguientes cuadros, es necesario mencionar que estos costos
son iguales para la alternativa I y la alternativa II:
CUADRO 200: Costos de Operación y Mantenimiento – Alternativa I y II – IEP


1. OPERACIÓN S/. 68,449.92
Personal Remuneraciones a Persa. de Serv. Und. 1 1,109.00 13,308.00
B. BIENES Y SERVICIOS S/. 1,050.00
Materiales Limpieza Módulos 1 450.00 450.00
PERIODO ANUAL

Servicios

Nº 72522 De Tumanta Jinchuyo

1. OPERACIÓN S/. 51,150.00
PERIODO ANUAL

Servicios

Nº 72251 De Chuquiaguillo

1. OPERACIÓN S/. 43,482.00
PERIODO ANUAL

Servicios


Nº 72321 De Balsapata

1. OPERACIÓN S/. 59,286.00
PERIODO ANUAL

Global 1 110.00 110.00
Servicios eléctricas

Nº 72319 De Sustia Munaypa

1. OPERACIÓN S/. 46,537.92
PERIODO ANUAL

Servicios


Nº 72302 De Coasia

1. OPERACIÓN S/. 63,515.88
PERIODO ANUAL

Servicios
CUADRO 206: Costos De Operación Y Mantenimiento – Alternativa I Y II Con

Proyecto PIP Global
PERIODO ANUAL
CONCEPTOS PRECIOS PRIVADOS
1. COSTOS DE OPERACIÓN S/. 332,421.72

c) Flujo de costos incrementales a precios de mercado
Los costos incrementales.
Los costos increméntales se definen como la diferencia entre los costos de una
situación con proyecto y sin proyecto, el cual se considera para todo el horizonte de
evaluación del proyecto, el presente estudio se considera 10 años para el horizonte
de evaluación.

Asimismo el flujo nos permite apreciar la distribución de los costos de

acuerdo al periodo en el que se realizan. Dicha distribución corresponderá al
cronograma de actividades establecido tanto para la fase de inversión como
para la de post inversión (operación y mantenimiento).
Los flujos incrementales a precios de mercado para las dos alternativas se detallan a
continuación:
CUADRO 207:Flujo de Costos Incrementales A Precios De Mercado del

Proyecto - Alternativa I
(1) SIN
(2) CON PROYECTO (2)-(1)
PROYECTO
AÑO
(1) COSTOS DE COSTOS
(2) COSTOS DE O& M INVERSION
O& M INCREMENTALES
2017 S/. 9,478,196.75 S/. 9,478,196.75
2018 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2019 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2020 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2021 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2022 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2023 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2024 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2025 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2026 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2027 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
Fuente: Elaboración del Proyectista.
CUADRO 208: Flujo de Costos Incrementales A Precios De Mercado del

Proyecto - Alternativa II
(1) SIN
(2) CON PROYECTO (2)-(1)
PROYECTO
AÑO
(1) COSTOS DE COSTOS
(2) COSTOS DE O& M INVERSION
O& M INCREMENTALES
2017 0 S/. 9,582,740.38 S/. 9,582,740.38
2018 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2019 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2020 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2021 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2022 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2023 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2024 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2025 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2026 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
2027 S/. 371,012.72 S/. 352,321.72 -S/. 18,691.00
CUADRO 209: Flujo Neto de Costos Incrementales Con Beneficios A
Precios De Mercado del Proyecto - Alternativa I

INVERSION SOCIAL BENEFICIOS SOCIALES

DEL PROYECTO DEL PROYECTO
FLUJO DE COSTOS
AÑO
SOCIALES NETO
FLUJO COSTOS FLUJO DE BENEFICIOS
INCREMENTALES CON PROYECTO
2017 S/. 9,478,196.75 S/. 9,478,196.75
2018 -S/. 18,691.00 464 -S/. 19,155.21
2019 -S/. 18,691.00 518 -S/. 19,208.89
2020 -S/. 18,691.00 558 -S/. 19,248.89
2021 -S/. 18,691.00 623 -S/. 19,314.36
2022 -S/. 18,691.00 686 -S/. 19,377.35
2023 -S/. 18,691.00 764 -S/. 19,455.06
2024 -S/. 18,691.00 821 -S/. 19,512.45
2025 -S/. 18,691.00 886 -S/. 19,577.02
2026 -S/. 18,691.00 929 -S/. 19,620.16
2027 -S/. 18,691.00 984 -S/. 19,674.85

CUADRO 210: Flujo Neto de Costos Incrementales Con Beneficios A

Precios De Mercado del Proyecto - Alternativa II

FLUJO DE COSTOS
AÑO
SOCIALES NETO
2017 S/. 9,582,740.38 S/. 9,582,740.38
2018 -S/. 18,691.00 464 -S/. 19,155.21
2019 -S/. 18,691.00 518 -S/. 19,208.89
2020 -S/. 18,691.00 558 -S/. 19,248.89
2021 -S/. 18,691.00 623 -S/. 19,314.36
2022 -S/. 18,691.00 686 -S/. 19,377.35
2023 -S/. 18,691.00 764 -S/. 19,455.06
2024 -S/. 18,691.00 821 -S/. 19,512.45
2025 -S/. 18,691.00 886 -S/. 19,577.02
2026 -S/. 18,691.00 929 -S/. 19,620.16
2027 -S/. 18,691.00 984 -S/. 19,674.85



V. EVALUACION
5.1. Beneficios De Cada Alternativa
El proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y que

contribuyen significativamente al desarrollo y crecimiento de la población beneficiaria,
ya que la educación constituye una inversión en capital humano que genera beneficios
múltiples y externalidades positivas a quienes interactúan con dicha persona; por lo
mismo que son difíciles de cuantificar, es de esperar que sus efectos se extiendan al
país como un todo, esto debido a que la educación en nuestro país es gratuita y no se
realiza ningún pago por concepto de matrícula.
Pero se pueden identificar algunos beneficios en la situación actual y cuando entre en

operación el proyecto
 Flujo de Ingresos generados por el proyecto a precios de mercado
Los ingresos propios a precios de mercado del proyecto están referidos a los
ingresos provenientes de la cuota de APAFA, si bien la normativa establece un
máximo anual de 1.5% de la UIT, Saavedra (2002) indica que según datos de la
ENNIV (2000), el gasto promedio por alumno en zonas rurales y pobres es de S/
12.00 Soles anuales.
 Flujo de Ingresos generados en la situación sin proyecto.
El monto de la cuota que los padres de familia de las Instituciones Educativas

primarias: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº
Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, actualmente están pagando un promedio de
S/. 10.00 por concepto de cuota de APAFA.
Asimismo, se hace constar que el 50% de los padres de familia no efectúan el pago
correspondiente a las APAFAs, por no contar con los recursos necesarios, situación
que, sin embargo, no impide la matrícula de los alumnos en el centro educativo; un
30% de padres de familia lo realizan con morosidad (durante el año)
 Flujo de Ingresos generados en la Situación Con Proyecto.
En la situación con proyecto ya que se realizaran las mejoras de la Institución

Educativa, se asume que se reduzca el margen de morosidad a 5% y se incremente
el monto por el pago de Matricula de 10 a 12 Nuevos soles por parte de los padres
de familia APAFA y un incremento de la demanda de servicios educativos, tal como
se muestra a continuación.

CUADRO 211: Ingreso Incrementales en la Situación Sin Proyecto y Con Proyecto
AÑO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
1. INGRESOS SIN PROYECTO
Población demandante Efectiva
87 87 82 79 80 85 84 81 79 79 77 79 79
del Proyecto
Porcentaje de padres que efectúa
50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50%
su pago de APAFA
INGRESOS POR APAFAs S/. 435 434 408 397 400 423 421 405 394 397 386 394 394
TOTAL INGRESO SIN PROYECTO S/. 435 S/. 434 S/. 408 S/. 397 S/. 400 S/. 423 S/. 421 S/. 405 S/. 394 S/. 397 S/. 386 S/. 394 S/. 394
2. INGRESOS CON PROYECTO
Población demandante Efectiva
87 89 92 96 102 109 116 121 129 135 141 147 153
del Proyecto
Porcentaje de padres que efectúa
75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75%
su pago de APAFA
INGRESO POR APAFAs S/. 783 805 825 861 918 981 1044 1091 1159 1218 1272 1323 1378
TOTAL INGRESO CON
S/. 783 S/. 805 S/. 825 S/. 861 S/. 918 S/. 981 S/. 1,044 S/. 1,091 S/. 1,159 S/. 1,218 S/. 1,272 S/. 1,323 S/. 1,378
PROYECTO
3. INGRESOS INCREMENTALES
(2)-(1) S/. 348 S/. 371 S/. 417 S/. 464 S/. 518 S/. 558 S/. 623 S/. 686 S/. 764 S/. 821 S/. 886 S/. 929 S/. 984
5.2. Beneficios Cualitativos

5.2.1. Beneficios en la situación “Sin Proyecto”:
Los beneficios en la situación sin proyecto están dados por la satisfacción de la

demanda en las condiciones actuales, es decir; el número de alumnos por nivel
atendidos inadecuadamente.
Actualmente las Instituciones Educativas primarias: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº

72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de
Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, presenta
insuficientes e inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo.
Los beneficios que se generan en la situación “sin proyecto” a favor de las

comunidades y de la población objetivo son los siguientes:
 Contribuir a reducir los niveles de analfabetismo de la población actual y futura de la

comunidad.
 Contrarrestar los posibles niveles de migración escolar.
 Disponer de Infraestructura educativa con aulas con los mínimos requisitos técnico –
pedagógicos, por lo que es urgente el mejoramiento integral de la Infraestructura.
 Inseguridad y desmotivación generalizada de los alumnos, docente y padres de
familia de la institución educativa.
 Inadecuado desarrollo de las actividades escolares.
 Riesgo de accidentes de los niños que estudian actualmente.
 Bajo rendimiento académico en logros de aprendizaje y mayor deserción escolar.
 Menor logro de aprendizaje al finalizar el nivel primario.
 Altos riesgo de pérdida de bienes.

5.2.2. Beneficios en la situación “Con Proyecto”:
Los beneficios en la situación con proyecto están enmarcados por la intervención del
proyecto con relación a los beneficiarios directos potenciales. Se espera que el
incremento de los alumnos sea gradual hasta copar la capacidad máxima de las aulas
respetando los estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos
(referencia etapa de Formulación), además el proyecto genera ingresos monetarios por
las matrículas. Los beneficiarios directos lo constituyen el total de alumnos
matriculados en las Instituciones Educativas primarias IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP
Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de
Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, así como
los docentes que actualmente se ven perjudicados por la persistencia del problema
identificado. Los niños (as) que se espera se beneficiaran con el Proyecto es el total de
la demanda proyectada para el horizonte temporal en ambas alternativas. Total
beneficiaros para las alternativas: 1312 alumnos que logran cambios significativos en
el rendimiento académico.
Los beneficios cualitativos que generará el proyecto son:
 Cubrir la demanda de infraestructura educativa moderna destinada al uso exclusivo de

los alumnos matriculados en el horizonte del proyecto (10 años), para atender a una
población efectiva de 1312 alumnos de nivel primaria, funcionando en un sólo
turno.
 Garantizar con la nueva infraestructura la seguridad física de la población escolar y
personal docente, que minimicen los riesgos ante la presencia de futuros fenómenos
naturales (Intensas lluvias, inundaciones, etc.).
 Cubrir adecuadamente la demanda de nivel primaria con equipamiento educativo
(equipos y mobiliario).
 Incremento de las horas académicas dedicadas a prácticas especializadas de los
niños de los diferentes actividades de desarrollo de habilidades, al hacer uso de la
infraestructura.
 La mayor motivación de los niños, ya que contaran con condiciones adecuadas para
recibir un servicio educativo acorde a las necesidades pedagógicas actuales.
 Inserción de parte de la población no atendida, la misma que se dará por que se
contara con mejores condiciones para brindar un servicio educativo adecuado.
 Contribuir a elevar la formación educativa, al desarrollo social y económico de la
comunidad, al brindar satisfacción personal por los incrementos de conocimientos,
elevando el nivel social y cultural de la población.
5.2.3. Beneficios Incrementales
El beneficio incremental estará directamente relacionado con la oferta ofrecida en adecuadas

condiciones (optimizada sin proyecto) y la oferta racionalizada (con proyecto),
Por lo tanto se beneficiará a lo largo del horizonte a 1312 alumnos debidamente atendidos por
el servicio educativo durante el horizonte del proyecto de inversión.
20

Los beneficios incrementales esperados con la ejecución del presente proyecto son:
 Brindar adecuadas condiciones técnico pedagógicas a la población escolar para el

desarrollo de sus actividades educativas.
 Garantizar la permanencia de la actual población escolar, contrarrestando su
migración hacia otros centros educativos.
 Dotar a la población estudiantil y docente de una adecuada Infraestructura física y
mobiliario moderno, de acuerdo a la normatividad educativa.
 Contribuir al adelanto socio económico de la comunidad, elevando el nivel de vida de
la población beneficiada.
5.3. Análisis Costo-Efectividad

5.3.1. Flujo de costos sociales.
Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos, convierte el flujo de costos
de mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a precios sociales. Los precios
sociales reflejan el costo de oportunidad que significa para la sociedad el uso de un
bien o factor productivo. Para calcular los costos sociales aplica a los precios de
mercado los Factores de Corrección que reflejan las distorsiones o imperfecciones del
mercado.
La ejecución de obras se realizara por administración directa, entonces se considera

los siguientes factores según sea el caso:
CUADRO 212: Factores De Corrección

Rubro Factor de Corrección
Bienes Nacionales 0.847
Bienes Importados Varía de acuerdo al caso
Mano de Obra Calificada 0.909
Mano de Obra no Calificada Urbano Rural
Lima Metropolitana 0.86 -
Resto Costa 0.68 0.57
Sierra 0.6 0.41
Selva 0.63 0.49
Fuente: Guía para la Formulación de Proyectos de inversión Exitosos EBR, Pág. 61.
La tasa social de descuento establecida según normativa del Sistema Nacional de

Inversión Pública SNIP es de 9% la cual es utilizada para calcular el valor actual de
los costos totales (VACST).

Se presenta los flujos de costos del proyecto a precios de Sociales para ambas
alternativas en nuevos soles para lo cual se ha tomado en cuenta los factores de
conversión del cuadro anterior. Para mayor detalle se anexa el cuadro de insumos.
5.3.1.1. Costos de Inversión Social.
I. Costos en la situación sin proyecto a precios sociales

I.1. Costos de Inversión
No existen costos de inversión en la situación sin proyecto.
I.2. Costos de Operación y Mantenimiento.

Los costos de operación y mantenimiento en una situación sin proyecto a precios
sociales es de S/. Nuevos Soles, por lo tanto los costos en que incurren están
distribuidos en dos rubros: costos de operación por un monto total de S/.
320,089.97 Nuevos Soles anuales, por otro lado también incurren en costos de
mantenimiento por un monto de S/. 30,114.29 Nuevos Soles anuales. Ver siguiente
cuadro:
CUADRO 213: Costos De Operación y Mantenimiento Sin Proyecto A

Precios Sociales IEPN 72284 De Cupisco Alt – I y II
UNIDAD DE COSTOS COSTO ANUAL COSTO ANUAL
CONCEPTOS ACCIONES CANT. FC
MEDIDA UNITARIOS P. PRIVADO P. SOCIAL
1. OPERACIÓN S/. 67,819.92 S/. 66,025.62
A. RECURSOSO HUMANOS S/. 67,399.92 S/. 65,669.88
Personal Remuneraciones a Director(a) Und. 1 1,670.00 20,040.00 1 S/. 20,040.00
Personal Remuneraciones a Docentes Und. 2 1,418.83 34,051.92 1 S/. 34,051.92
Personal Remuneraciones a Persa. de Serv. Und. 1 1,109.00 13,308.00 0.87 S/. 11,577.96
B. SERVICIOS S/. 420.00 S/. 355.74
Servicios Agua Mes 12 20.00 240.00 0.847 S/. 203.28
Servicios Luz Mes 12 15.00 180.00 0.847 S/. 152.46
PERIODO ANUAL
2. MANTENIMIENTO S/. 5,952.00 S/. 4,495.09

Personal Mano de obra no calificada 1 1,250.00 1,250.00 0.41 S/. 512.50
Materiales Pintura en aulas Und. 1 246.00 246.00 0.847 S/. 208.36
Reparación de Techos aulas Global 1 0.00 0.00 0.847 S/. 0.00
Reparación de pisos Global 1 0.00 0.00 0.847 S/. 0.00
Reparación de puertas Global 1 0.00 0.00 0.847 S/. 0.00
Reparación de ventanas Global 1 132.00 132.00 0.847 S/. 111.80
Reparación de instalaciones eléctricas Global 1 29.00 29.00 0.847 S/. 24.56
Servicios
Reparación de mobiliario escolar Global 1 0.00 0.00 0.847 S/. 0.00
Útiles escolares y de escritorio Global 1 1,205.00 1,205.00 0.847 S/. 1,020.64
Reparación de Muros Global 1 1,450.00 1,450.00 0.847 S/. 1,228.15
Pintado Aula Und. 1 340.00 340.00 0.847 S/. 287.98
Reparación de Muros (SS.HH.) Global 1 1,300.00 1,300.00 0.847 S/. 1,101.10
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 73,771.92 S/. 70,520.71


Precios Sociales IEPN 72522 De Tumanta Jinchuyo Alt I y II
UNIDAD DE COSTOS COSTO ANUAL P. COSTO ANUAL P.
MEDIDA UNITARIOS PRIVADO SOCIAL
1. OPERACIÓN S/. 50,256.00 S/. 49,034.59
Personal Remuneraciones a Persa. de Serv. Und. 1 750.00 9,000.00 0.87 S/. 7,830.00
B. BIENES Y SERVICIOS S/. 336.00 S/. 284.59
PERIODO ANUAL

Personal Mano de obra no calificada 1 2,450.00 2,450.00 0.41 S/. 1,004.50
Reparación de Techos aulas Global 1 1,600.00 1,600.00 0.847 S/. 1,355.20
Servicios
Útiles escolares y de escritorio Global 1 250.00 250.00 0.847 S/. 211.75
Pintado Aula Global 1 870.00 870.00 0.847 S/. 736.89
Pintado Espacio Exterior Global 1 180.00 180.00 0.847 S/. 152.46
Reparación de Muros (SS.HH.) Global 1 120.00 120.00 0.847 S/. 101.64

Precios Sociales IEPN 72251 De Chuquiaguillo Alt I y II
1. OPERACIÓN S/. 42,780.00 S/. 41,607.23
PERIODO ANUAL

Servicios


Precios Sociales IEPN 72321 De Balsapata Alt.I y II

1. OPERACIÓN S/. 58,560.00 S/. 57,256.92
PERIODO ANUAL

Servicios

Precios Sociales IEPN 72319 De Sustia Munaypa Alt I y II

1. OPERACIÓN S/. 45,931.92 S/. 44,376.48
PERIODO ANUAL

Servicios


Precios Sociales IEPN 72302 De Cohasia Alt I y II

1. OPERACIÓN S/. 62,861.88 S/. 61,789.13
PERIODO ANUAL

Global 1 350.00 350.00 0.847 S/. 296.45
Reparación de SS.HH. Global 1 1,200.00 1,200.00 0.847 S/. 1,016.40
CUADRO 219: Costo De Operación Y Mantenimiento Sin Proyecto - PIP

Global A Precios Sociales
PRECIOS PRECIO
PERIODO ANUAL
CONCEPTOS
PRIVADOS SOCIAL
1. COSTOS DE OPERACIÓN S/. 328,209.72 S/. 320,089.97


II. Costos en la situación con proyecto a precios sociales
CUADRO 220: Costos De Operación y Mantenimiento Con Proyecto A

Precios Sociales IEPN 72284 De Cupisco
1. OPERACIÓN S/. 68,449.92 S/. 66,559.23
Personal Remuneraciones a Persa. de Serv. Und. 1 1,109.00 13,308.00 0.87 S/. 11,577.96
B. BIENES Y SERVICIOS S/. 1,050.00 S/. 889.35
Materiales Limpieza Módulos 1 450.00 450.00 0.847 S/. 381.15
PERIODO ANUAL

Servicios
FUENTE: Elaboración Propia

Precios Sociales IEPN 72522 De Tumanta Jinchuyo
1. OPERACIÓN S/. 51,150.00 S/. 49,791.81
B. BIENES Y SERVICIOS S/. 1,230.00 S/. 1,041.81
PERIODO ANUAL

Servicios


Precios Sociales IEPN 72251 De Chuquiaguillo
1. OPERACIÓN S/. 43,482.00 S/. 42,201.82
PERIODO ANUAL

Servicios

Precios Sociales IEPN 72321 De Balsapata

1. OPERACIÓN S/. 59,286.00 S/. 57,871.84
PERIODO ANUAL

Global 1 110.00 110.00 0.847 S/. 93.17


Precios Sociales IEPN 72319 De Sustia Munaypa

1. OPERACIÓN S/. 46,537.92 S/. 44,889.76
PERIODO ANUAL

Servicios

Precios Sociales IEPN 72302 De Coasia
COSTOS
UNIDAD DE COSTO ANUAL COSTO ANUAL P.
CONCEPTOS ACCIONES CANT. UNITARIO FC
MEDIDA P. PRIVADO SOCIAL
S
1. OPERACIÓN S/. 63,515.88 S/. 62,343.07
PERIODO ANUAL

Servicios

CUADRO 226: Costo De Operación Y Mantenimiento Con Proyecto

Ambas Alternativas - PIP Global A Precios Sociales
PRECIOS PRECIO
PERIODO ANUAL
CONCEPTOS
PRIVADOS SOCIAL
1. COSTOS DE OPERACIÓN S/. 332,421.72 S/. 323,657.53

5.3.2. Metodología Costo – Efectividad.
El flujo de costos sociales totales y su valor actual (VACST)
De acuerdo a la naturaleza del proyecto, en lo que se refiere a la evaluación social se

utilizará la metodología costo/efectividad, ya que en el proyecto no ha sido posible
realizar una cuantificación adecuada de los beneficios en términos monetarios. Se
asume un costo de oportunidad del capital (COK) del 9% anual, según la nueva
normativa del Sistema Nacional de Inversión Pública SNIP.
CUADRO 227: Valor Actual De Los Costos Sociales Alternativa I

FLUJO DE COSTOS
AÑO
SOCIALES NETO
2017 S/. 8,056,015.89 S/. 8,056,015.89
2018 -S/. 12,794.13 464 -S/. 13,258.34
2019 -S/. 12,794.13 518 -S/. 13,312.02
2020 -S/. 12,794.13 558 -S/. 13,352.02
2021 -S/. 12,794.13 623 -S/. 13,417.48
2022 -S/. 12,794.13 686 -S/. 13,480.47
2023 -S/. 12,794.13 764 -S/. 13,558.19
2024 -S/. 12,794.13 821 -S/. 13,615.58
2025 -S/. 12,794.13 886 -S/. 13,680.15
2026 -S/. 12,794.13 929 -S/. 13,723.29
2027 -S/. 12,794.13 984 -S/. 13,777.98


CUADRO 228: Valor Actual De Los Costos Sociales Alternativa II
INVERSION SOCIAL DEL BENEFICIOS SOCIALES

PROYECTO DEL PROYECTO
FLUJO DE COSTOS
AÑO
FLUJO COSTOS FLUJO DE BENEFICIOS SOCIALES NETO
2017 S/. 8,144,873.00 S/. 8,144,873.00
2018 -S/. 12,794.13 464 -S/. 13,258.34
2019 -S/. 12,794.13 518 -S/. 13,312.02
2020 -S/. 12,794.13 558 -S/. 13,352.02
2021 -S/. 12,794.13 623 -S/. 13,417.48
2022 -S/. 12,794.13 686 -S/. 13,480.47
2023 -S/. 12,794.13 764 -S/. 13,558.19
2024 -S/. 12,794.13 821 -S/. 13,615.58
2025 -S/. 12,794.13 886 -S/. 13,680.15
2026 -S/. 12,794.13 929 -S/. 13,723.29
2027 -S/. 12,794.13 984 -S/. 13,777.98

Evaluación social (metodología costo efectividad)
Los beneficios para el proyecto planteado no se pueden contabilizar monetariamente

por lo que la evaluación Costo Beneficio queda descartada. Por ende se realizará la
evaluación por el método costo efectividad, cuyo resultado nos mostrara los costos por
beneficiario atendido (por alumno).
La rentabilidad social del proyecto a seleccionar se determinara de acuerdo al criterio

de menor Costo-Eficacia en función del número de alumnos atendidos por las
alternativas, para ello hemos utilizado los VACT tanto aprecios privados como a
sociales.
Para llevar a cabo este análisis costo-efectividad es necesario realizar los siguientes
pasos:
- Definir y cuantificar el indicador de efectividad.

- Estimar el ratio costo efectividad y seleccionar el mejor proyecto alternativo.
Estimación del ratio Costo Efectividad.
El ratio costo efectividad es el cociente del indicador de efectividad definido

anteriormente (Número de alumnos Atendidos que logran cambios significativos) y el
Valor Actual de los Costos Sociales Netos, como se muestra en la siguiente ecuación:

Estimación del ratio Costo Efectividad.
Dónde:
CE: es el ratio costo efectividad
VACSN: es el valor actual de los costos sociales netos
IE: es el indicador de efectividad
CUADRO 229: Indicadores Sociales
ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
INDICADORES
Precios Privados Precios Sociales Precios Privados Precios Sociales
Monto de Inversión Total S/. S/. 9,478,196.75 S/. 8,056,015.89 S/. 9,582,740.38 S/. 8,144,873.00
VACSN(al 9% del COK) S/. S/. 9,358,244.31 S/. 7,973,907.57 S/. 9,462,787.94 S/. 8,062,764.67
Nº de Beneficiarios 1,312 1,312 1,312 1,312
Costo Efectividad (C.E.) por beneficiario S/. 7,134.68 S/. 6,079.27 S/. 7,214.38 S/. 6,147.01
Resultados de la Evaluación ICE.-
Según estos resultados, se preferiría el proyecto alternativo I por tener un menor

ratio costo efectividad, es decir, cuesta menos invertir por Estudiante en la zona
intervenida para que puedan tener una buena educación y un buen logro de
aprendizaje con la primera que con la segunda alternativa.
En base al cuadro anterior podemos decir que ejecutar la alternativa I implica un

costos de Inversión de S/. 6,079.27 nuevos soles por alumno, mientras que ejecutar
la alternativa II implica desembolsar una Inversión S/. 6,147.01 nuevos soles por
cada estudiante. Por tanto, socialmente y económicamente la alternativa I es la más
rentable por presentar un menor costo por estudiante.
5.4. Análisis de Sensibilidad
Dada la incertidumbre que rodea a muchos proyectos de inversión, se hace

indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad ya que permite averiguar cuál
de las alternativas es la más propensa a posibles variaciones en variables decisivas
y cuál es la que puede soportar mayor variación y mantenerse aun rentable. Para el
análisis se considera como la variable susceptible a la Inversión; la Inversión
depende de los niveles de inflación y en los últimos 8 años se ha observado que el
pico máximo de inflación fue de 10% en el año 2004, por tanto variamos la inversión

hasta +/- 20%. Los resultados se muestran para ambas alternativas a precios
sociales.
Como se observa en los cuadros Nº 230 y Nº 231, la Alternativa I es la que
muestra mejores indicadores ante posibles variaciones de la inversión hasta +/-
20%. Por lo tanto el proyecto sigue siendo consiste ante variaciones que se
produzcan.
CUADRO 230: Resultados del Análisis de Sensibilidad en el C/E con

Variaciones del VACS – Alternativa I
% Variación de la
Monto de Inversión Nº de Beneficiarios VACS C/E
inversión
20% S/. 9,667,219.07 1312 S/. 9,585,110.74 S/. 7,307.64
15% S/. 9,264,418.28 1312 S/. 9,182,309.95 S/. 7,000.55
10% S/. 8,861,617.48 1312 S/. 8,779,509.15 S/. 6,693.46
5% S/. 8,458,816.69 1312 S/. 8,376,708.36 S/. 6,386.36
0% S/. 8,056,015.89 1312 S/. 7,973,907.57 S/. 6,079.27
-5% S/. 7,653,215.10 1312 S/. 7,571,106.77 S/. 5,772.17
-10% S/. 7,250,414.30 1312 S/. 7,168,305.98 S/. 5,465.08
-15% S/. 6,847,613.51 1312 S/. 6,765,505.18 S/. 5,157.99
-20% S/. 6,444,812.71 1312 S/. 6,362,704.39 S/. 4,850.89
Fuente: Elaboración Proyectista
CUADRO 231: Resultados del Análisis de Sensibilidad en el C/E con

Variaciones del VACS – Alternativa II
% Variación de la
Monto de Inversión Nº de Beneficiarios VACS C/E
inversión
20% S/. 9,773,847.60 1312 S/. 9,691,739.27 S/. 7,388.93
15% S/. 9,366,603.95 1312 S/. 9,284,495.62 S/. 7,078.45
10% S/. 8,959,360.30 1312 S/. 8,877,251.97 S/. 6,767.97
5% S/. 8,552,116.65 1312 S/. 8,470,008.32 S/. 6,457.49
0% S/. 8,144,873.00 1312 S/. 8,062,764.67 S/. 6,147.01
-5% S/. 7,737,629.35 1312 S/. 7,655,521.02 S/. 5,836.53
-10% S/. 7,330,385.70 1312 S/. 7,248,277.37 S/. 5,526.05
-15% S/. 6,923,142.05 1312 S/. 6,841,033.72 S/. 5,215.57
-20% S/. 6,515,898.40 1312 S/. 6,433,790.07 S/. 4,905.09
CUADRO 232: Resumen del Resultado del Análisis de Sensibilidad

% Variación de la C/E C/E
inversión ALTERNAIVA I ALTERNAIVA II
20% S/. 7,307.64 S/. 7,388.93
15% S/. 7,000.55 S/. 7,078.45
10% S/. 6,693.46 S/. 6,767.97
5% S/. 6,386.36 S/. 6,457.49
0% S/. 6,079.27 S/. 6,147.01
-5% S/. 5,772.17 S/. 5,836.53
-10% S/. 5,465.08 S/. 5,526.05
-15% S/. 5,157.99 S/. 5,215.57
-20% S/. 4,850.89 S/. 4,905.09

GRAFICO 31: Análisis de Sensibilidad Variación de la VACS Neta Vs Ratio C/E
En el gráfico Nº 8 se muestra el análisis de sensibilidad de la relación del Ratio Costo

Efectividad y la variación del VACS Neto donde la alternativa I consigue la misma
cantidad de estudiantes atendidos con un menor ratio de la inversión comparado con la
alternativa II.
5.5. Análisis de Sostenibilidad
El análisis de sostenibilidad tiene como objetivo determinar la capacidad del

proyecto alternativo elegido para cubrir los costos de operación y mantenimiento
que se generan a lo largo de su horizonte de evaluación.
Para ello se deberá retomar el flujo de costos a precios de mercado, elaborado en

los pasos previos, e identificar todas las fuentes de ingresos que permitirán cubrir
dichos costos.
El proyecto se considera sostenible en el período de toda su vida útil por las siguientes
razones.
5.4.1. Arreglos Institucionales Para La Fase De Operación Y Mantenimiento Del Servicio.
Una vez culminada la ejecución del proyecto, será transferida a la Dirección Regional
de Educación de Puno (DREP) y a las comunidades educativas de cada institución
educativa: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº
Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, para que puedan encargarse de la operación
y mantenimiento.

Se cuenta con libre disponibilidad del terreno, declaratoria de prioridad del proyecto
educativo en las instituciones educativas IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP
Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, tal como muestran las
actas de compromiso.
La Municipalidad Provincial de Huancané, se encargará de buscar el financiamiento

correspondiente para la ejecución del presente proyecto.
Los documentos relacionados con la sostenibilidad del proyecto y la necesidad de su

ejecución se muestran en anexos.
5.4.2. Capacidad De Gestión De La Organización Encargada Del Proyecto En Su Etapa De

Operación.
El financiamiento de la inversión y de la operación y mantenimiento
El financiamiento de la inversión para la ejecución del presente proyecto, será la

Municipalidad Provincial de Huancané, quien se encargará de buscar el financiamiento
respectivo a través de las diferentes entidades cooperantes o fondos nacionales.
El financiamiento de los costos de operación y parte de los costos de mantenimiento es

asumido por la UGEL y por su parte la APAFA en coordinación con la dirección de
cada IE respectiva de su localidad, establecerán los mecanismos para el aporte de los
recursos económicos de los padres para el mantenimiento del proyecto, según acta
que se adjunta en el proyecto; cuyas cuotas serán captados en el momento de la
matrícula o en periodos señalados por acuerdo de los padres de familia, los ingresos
captados serán exclusivamente utilizados en acciones de mantenimiento de la
infraestructura educativa y en lo señalado.
5.4.3. Organización y Gestión
ETAPA DE INVERSIÓN
La Municipalidad Provincial de Huancané, tiene experiencia en la ejecución de este tipo
de proyectos; habiendo ejecutado en los últimos cinco años, proyectos similares en
ámbito de su jurisdicción territorial, así como cuenta con la capacidad para la
supervisión de la obra (Sub Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano) y con el
equipamiento que facilitara los labores de supervisión (vehículos para apoyar las
labores de ejecución del proyecto).
ETAPA DE OPERACIÓN
La etapa de operación estará a cargo del Ministerio de Educación a través de la Unidad
de Gestión Educativa Local de Huancané (compromiso de Operación y mantenimiento)

y las IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de
Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº 72319 de Sustia Munaypa y la IEP
Nº 72302 de Coasia, a través de la dirección y Asociaciones de Padres de Familia
(compromiso de mantenimiento), ponen manifiesto realizar las acciones y gestiones
necesarias para perpetuar la prestación de los servicios educativos en el nivel primario.
5.4.4. Adecuación de la oferta a las características de la demanda del servicio educativo.

Se ha considerado la realidad de la zona para el planteamiento de los servicios
educativos con proyecto, como por ejemplo el cerco perimétrico es de material rustico
en los alrededores.
5.4.5. Participación de los padres de familia.

La población beneficiaria a través de las APAFAs de las localidades involucradas con
el proyecto en coordinación con la Dirección de las Instituciones educativas ha
manifestado su respaldo a las autoridades locales por el interés de poner en ejecución
el proyecto de construcción de nuevas aulas y demás ambientes de las Instituciones
Educativas del nivel primaria en las localidades de Cupisco, Tumanta Jinchuyo,
Chuquiaguillo, Balsapata, Sustia Munaypa y Cohasia, asimismo participaran
activamente en las capacitaciones que se plantea en el presente estudio y durante la
etapa operativa con el cuidado y mantenimiento de la infraestructura, mediante faenas
comunales para ello se han firmado actas de compromiso las cuales se encuentran en
el anexo de Sostenibilidad del Proyecto.
5.4.6. Gestión de riesgos de desastres.

Se hizo el análisis de la ubicación de cada una de las I.E de las localidades de
Cupisco, Tumanta Jinchuyo, Chuquiaguillo, Balsapata, Sustia Munaypa y Cohasia, si
corre el riesgo a algún desastre natural, para ello en el proyecto contempla la
construcción del drenaje respectivo por ubicarse en una zona de intensas lluvias, en
tanto se está previendo medidas necesarias para evitar cualquier efecto sobre las
instalaciones educativas.
No existirá riesgos de desastres durante la operación del proyecto, ya que se han

considerados las normas en base a diseños antisísmicos.
5.6. Impacto Ambiental
La finalidad de la Evaluación de impacto medio ambiental consiste en predecir y

evaluar las consecuencias que un proyecto puede ocasionar en un determinado
ambiente y específicamente en el comportamiento de los ecosistemas, para luego
evaluar el sentido y magnitud de los efectos y finalmente establecer las medidas de
mitigación y los costos correspondientes.
Realizada la identificación y posterior evaluación de los impactos sobre el medio

ambiente además del planteamiento de las acciones o medidas de mitigación
implementarse, es necesario cuantificar el costo de estas acciones o medidas. Los
efectos negativos identificados y caracterizados en los pasos previos evidencian y

sugieren tomar medidas correctivas en ciertas acciones del proyecto. La mayoría de

ello ha sido considerado como parte de las actividades para la ejecución del proyecto;
tal como se puede evidenciar en los metrados y presupuesto que se presentan en los
anexos del presente estudio.
B. IDENTIFICACIÓN DE POTENCIALES IMPACTOS NEGATIVOS
Para la identificación de los impactos potenciales que se puedan generar en las

actividades y obras asociadas al proyecto, se utilizarán los resultados del monitoreo
ambiental y la descripción del medio físico, biológico y socioeconómico,
interrelacionados con las actividades del proyecto. Para una apropiada
interpretación de los impactos ambientales, es necesario definir los componentes
ambientales que intervienen, luego identificar cada atributo de cada componente
ambiental. –
El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza considerados
como inorgánicos, el agua, el suelo y el aire entre los más importantes. –
El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza considerados como
orgánicos (exceptuando al ser humano), es decir la flora y la fauna. –
El medio social, constituido por el ser humano (hombres y mujeres) y sus atributos
culturales, sociales y económicos. En forma general, este medio constituye la
sociedad en su conjunto.
Para el análisis de impactos ambientales potenciales del proyecto se ha utilizado
una matriz de Leopold, el cual es un método adecuado a los requerimientos del
estudio, que posibilita la interrelación entre componentes ambientales y las
actividades del proyecto, tanto en su fase de ejecución, como en su fase de
operación que el proyecto seleccionado puede generar en el medio ambiente. Para
tal efecto, se han considerado los elementos más importantes. Para determinar en
qué medida afecta la ejecución del proyecto al medio ambiente, hicimos uso de la
matriz de caracterización del impacto ambiental (Ver Guía Metodológica del sector
Educación).

CUADRO 233: IDENTIFICACIÓN DE LOS IMPACTOS NEGATIVOS
ACTIVIDADES DEL MEDIO FISICO MEDIO SOCIAL

ETAPA MEDIO BIOLOGICO
PROYECTO
AIRE AGUA SUELO FLORA FAUNA ECONOMIA SERVICIO SALUD PAISAJE
Emision de material
Riesgo de Residuos Sólidos Deforestación Migración de Suspensión
Particulado y Suspensión de Alteración
contaminación de los Acumulados no Permanente del especies Temporal del
Propagación de Cales de Transito Paisajística
Recursos de Agua Removido del Aire} Área de Trabajo nativas servicio
Trabajos Preliminares Ruidos
Emision de material
Uso Indiscriminado del Residuos Sólidos Migración de Suspensión
Particulado y Suspensión de Riesgo de Alteración
agua Para Consumo Acumulados no especies Temporal del
Propagación de Cales de Transito Accidentes Paisajística
Humano Removido del Aire} nativas servicio
Movimiento de Tierra Ruidos
Uso Indiscriminado del Residuos Sólidos Suspensión
Emision de Material Deforestación Afecciones Alteración
Obras de Concreto agua Para Consumo Acumulados no Temporal del
EJECUCION
Particulado Temporal del Área Respiratorias Paisajística

Simple y Armado Humano Removido del Aire servicio
Residuos Sólidos
Riesgo de Acumulados no Suspensión
Emision de Material Afecciones Alteración
Contaminación de los Removido del Temporal del
Particulado Respiratorias Paisajística
Recursos de Agua Aire(insumos servicio
Albañilería y Acabados tóxicos)
Suspensión
Suspensión de Vías Afecciones Alteración
Temporal del
Pintura y Obras de Acceso Respiratorias Paisajística
servicio
Exteriores
Implementación con Suspensión
Alteración
Equipos y Material Temporal del
Paisajística
Didáctico servicio
Migración de
Incremento del Agua
OPERACIÓN
Operación de nuevas especies

Para Consumo Humano
Construcciones nativas
Operación de Equipos
Propagación de Incremento en los Agotamiento
Electromecánicos
Ruidos y Campos de Costos de de los
(computadora, equipo
Energía Mantenimiento Usuarios
de sonido)
C. EVALUACIÓN DE LOS IMPACTOS
Una vez identificado y caracterizado los efectos de las actividades con potenciales
efectos negativos del proyecto alternativo seleccionado sobre los componentes del
ambiente, se realiza un análisis cualitativo de estos impactos a través de una matriz
de ponderación de impactos(matriz de Leopold).
Mediante la Matriz de Método de Leopold: se realiza la evaluación de impacto

ambiental, que consiste en una matriz en la que las entradas, según columnas, son
acciones del hombre que pueden alterar el medio ambiente, y las entradas, según
filas, son características del medio (factores ambientales) que pueden ser alteradas.
En un primer paso para la utilización de la matriz de Leopold consiste en la
identificación de las interacciones existentes, para lo cual se consideran primero
todas las acciones (columnas) que pueden tener lugar dentro del proyecto en
cuestión. Posteriormente, y para cada acción, se consideran todos los factores
ambientales, siendo su lectura cuadrangular, en razón del cuadro correspondiente:
columna (acciones) y fila (factores) considerados.
En el cuadro siguiente se ha identificado las actividades y los potenciales impactos

ambientales negativos generados por el proyecto, así mismo se describe su posible
incidencia sobre el medio físico, biológico y social. Los cuales han sido elegidos
teniendo en cuenta la posibilidad de generar algún impacto sobre el medio
ambiente.
CUADRO 234: codificación de la matriz de Leopold
REFERENCIAS

CUADRO 235. MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL: ETAPA EJECUCIÓN
Matriz de Leopold - Estimación de Acciones Desarrolladas Durante La Etapa de Ejecución del Sistema Propuesto
ACCIONES
COMPONE
IMPACTANTES
NTES
Movimientos Construcción Provisió Generació

FACTORES Movimiento Acopio de Construcción de Instalación e
de equipos y de veredas y n de n de
IMPACTANTES s de tierras Materiales Infraestructuras equipamiento
maquinarias exteriores servicio residuos
-B, D, T, -B, D, T,
Emisión de Ruidos -B, D, T, Ma, In. +/- -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. +/-
Ma, In. Ma, In.
Emisión de Material -M, D, T, Ma, -A, D, T, Ma, -B, D, T, -B, D, T, -M, D, T,
AIRE -M, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In.
Particulado In. In. Ma, In. Ma, In. Ma, In.
Contaminación por -M, D, T, Ma,
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Fuentes Móviles In.
Caudal Fluvial -M, D, T, Ma, -B, D, T, -B, D, T,
+/- -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. +/- +/-
Evacuado In. Ma, In. Ma, In.
-M, D, T, Ma, -B, D, T,
Anegamiento del Área +/- +/- +/- +/- +/- +/-
In. Ma, In.
AGUA
Modificación de la Red -M, D, T, Ma, -B, D, T, -M, D, T, Ma, -M, D, T, -B, D, T,
-B, D, T, Ma, In. -M, D, T, Ma, In. +/-
de Drenaje Superficial In. Ma, In. In. Ma, In. Ma, In.
Calidad de la capa
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Freática
-M, D, T, Ma, -B, D, T, Ma, -B, D, T, -B, D, T, -B, D, T,
Contaminación +/- -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In.
In. In. Ma, In. Ma, In. Ma, In.
SALUD Atmosférica
Condiciones Higiénicas -B, D, T, Ma, -B, D, T,
+/- +/- +/- +/- +/- +/-
Sanitarias In. Ma, In.
+B, D, T, -B, D, T,
Generación de Empleos +M, D, T, In. +M, D, T, In. +B, D, T, In. +B, D, T, In. -B, D, T, Ma, In. +/-
In. Ma, In.
Desarrollo Sectorial +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
SOCIO - Valor de Bienes
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
ECONOMICO Inmuebles Aledaños
Bienestar de escolares +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Bienestar Social de
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Grupos familiares
-B, D, T, Ma, -B, D, T, -M, D, T, Ma, -B, D, T,
Accesibilidad -B, D, T, Ma, In. +/- +/- +/-
In. Ma, In. In. Ma, In.
-B, D, T,
RURAL / Servicios de Transporte +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Ma, In.
URBANO
Incidencia s/otros
-B, D, T,
Servicios de +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Ma, In.
Infraestructura
-M, D, T, Ma, -M, D, T, Ma, -B, D, T, -B, D, T,
Destrucción Directa -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Ma, In. +/- +/-
In. In. Ma, In. Ma, In.
-M, D, T, Ma, -B, D, T,
SUELO Erosión -B, D, T, Ma, In. +/- +/- -B, D, T, Ma, In. +/- +/-
In. Ma, In.
Efectos Edáficos en -M, D, T, Ma, -M, D, T, Nm, -M, D, T, Nm, -M, D, T,
+/- +/- +/- +/-
Aledaños In. In. In. Nm, In.
Alteración de
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Poblaciones de Interés
FAUNA
Proliferación de -M, D, T, Nm, -M, D, T,
+/- +/- +/- +/- +/- +/-
Insectos, Roedores, etc. In. Nm, In.
Arbolado Rural -B, D, T, Ma, In. +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
FLORA Inducción de Cambio
-A, D, T, Nm, -A, D, T, Nm, -B, D, T, -M, D, T, Nm,
en la Composición de -B, D, T, Nm, In. +/- +/- +/-
In. In. Nm, In. In.
Cubierta
-A, D, T, Nm, -A, D, T, Nm, -B, D, T, -B, D, T, Nm,
Alteración del Entorno -B, D, T, Nm, In. +/- +/- +/-
In. In. Nm, In. In.
Componentes al +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Paisaje

CUADRO 236: MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL: ETAPA OPERACIÓN
Matriz de Leopold - Estimación de Acciones Desarrolladas Durante La Etapa de Operación del Sistema Propuesto
ACCIONES
IMPACTANTES
Aumento de la
COMPONENTES Funcionamiento Mantenimiento
FACTORES Demanda del Circulación de Generación
del Centro del Centro
IMPACTANTES Servicio Peatones/Estudiantes de Residuos
Educativo Educativo
Educativo
Emisión de Ruidos -B, D, T, Nm, In. -B, D, T, Ma, In. -B, D, T, Nm, In. -B, D, T, Nm, In. +/-
Emisión de Material
+/- +/- +/- +/- +/-
AIRE Particulado
Contaminación por
+/- +/- +/- -B, D, T, Nm, In. +/-
Fuentes Móviles
Caudal Fluvial Evacuado +M, D, T, Ma, In. +B, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
Anegamiento del Área +M, D, T, Ma, In. +B, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
Modificación de la Red
AGUA +M, D, T, Ma, In. +B, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
de Drenaje Superficial
Calidad de la capa +M, D, P, Ma, -A, D, P, Nm,
-M, D, T, Ma, In. -B, D, T, NM, In. +/-
Freática In. In.
Contaminación +/- +/- +/- +/- +/-
SALUD Atmosférica
Condiciones Higiénicas -M, D, P, Ma,
+A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +/- +/-
Sanitarias In.
Generación de Empleos +A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +B, D, P, Ma, In. +/- +/-
+M, D, P, Nm, -B, D, P, Ma,
Desarrollo Sectorial +A, D, P, Ma, In. +/- +/-
In. In.
SOCIO - Valor de Bienes +M, D, P, Nm,
+A, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
ECONOMICO Inmuebles Aledaños In.
Bienestar de escolares +A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +/- +/-
Bienestar Social de -I, D, P, Ma,
+A, D, P, Ma, In. +A, D, P, Ma, In. +A, I, P, Ma, In. +/-
Grupos familiares In.
Accesibilidad +/- +/- +/- +/- +/-
Servicios de Transporte +/- +/- +/- +/- +/-
RURAL / URBANO Incidencia s/otros
Servicios de +A, D, P, Ma, In. +M, I, P, In. +/- +/- +/-
Infraestructura
Destrucción Directa +/- +/- +/- +/- +/-
Erosión +M, D, P, Ma, In. +/- +/- +/- +/-
SUELO
Efectos Edáficos en
+/- +/- +/- +/- +/-
Aledaños
Alteración de -M, D, P, Ma,
+/- +/- +/- +/-
Poblaciones de Interés In.
FAUNA
Proliferación de +M, D, P, Ma,
+M, D, P, Ma, In. +/- +/- +/-
Insectos, Roedores, etc. In.
+M, D, P, Ma,
Arbolado Rural +/- +/- +/- +/-
In.
FLORA Inducción de Cambio en
la Composición de +/- +/- +/- +/- +/-
Cubierta
Alteración del Entorno +M, D, P, In. +/- +/- -B, D, P, Nm, In. +/-
+M, D, P, In. +/- +/- +/- +/-
Componentes al Paisaje

CUADRO 237: codificación de la matriz de Leopold

REFERENCIAS
Para lo cual mediante el Método de Leopold; se ha identificado las acciones

antrópicas dañinas durante la ejecución de la obra y son:
Los factores ambientales susceptibles a alteraciones son: el suelo, polvo, ruido,

clima, Agua y Flora.
El factor ambiental más favorecido es social, económico, debido a que el proyecto

permitirá brindar el servicio educativo de nivel Primario en condiciones óptimas de
habitabilidad y confort a los estudiantes de escasos recursos económicos, generará
además un servicio educativo con una población escolar motivada, incremento en
los niveles de aprendizaje y facilidad en el acceso a nivel Inmediato; ello permitirá la
adecuada formación de los educandos en las localidades de intervención del
distrito de Huancané.
D. ACCIONES DE MITIGACIÓN Y COMPENSACIÓN DE IMPACTOS EN

EL MEDIO AMBIENTE
Realizada la identificación y posterior evaluación de los impactos sobre el medio

ambiente además del planteamiento de las acciones o medidas de mitigación a
implementarse, es necesario cuantificar el costo de estas acciones o medidas (que
han sido estimado), realizando una programación anual de los costos para cada
una de las actividades de mitigación, compensación y monitoreo. Los efectos
negativos identificados y caracterizados en los pasos previos evidencian y sugieren
tomar medidas correctivas en ciertas acciones del proyecto. La mayoría de ello ha
sido considerado como parte de las actividades para la ejecución del proyecto; tal
como se puede evidenciar en los metrados y presupuesto que se presentan en los
anexos del presente estudio.
Conclusiones de la evaluación del impacto ambiental
La ejecución del Proyecto no causará daños al ecosistema está considerado con un

grado 2 y su categoría de EIA es leve, pues los impactos positivos son de mayor
significación. Los impactos negativos son transitorios o mitigables pero de importancia.
Los efectos durante la ejecución del proyecto como levantamiento de polvo, ruido y
presencia de escombros, serán mitigados, a través del regado, uso de uniformes,
máscaras y otros elementos para garantizar que los trabajadores no sean afectados.

De la misma forma en el proyecto se considera la remoción y traslado de material

excedente. Por tanto al finalizar la obra la zona quedará totalmente limpia.
Por tanto el transporte y almacenamiento de materiales de construcción afectaran en

mínima proporción, en la cual se presenta un plan de mitigación ambiental, pues estos
serán depositados en áreas adecuadas dentro de la propiedad de la Institución
Educativa. No se ejecutaran actividades de tala de árboles o bosques ni el
aprovechamiento de materiales de préstamo durante la ejecución del proyecto
garantizando el equilibrio ecológico.
El presupuesto estimado para la mitigación de impactos ambientales negativos está

considerado dentro del presupuesto de inversión general, en el componente de Plan de
contingencia, que se contemplan acciones de acondicionamiento de botaderos,
señalización, reacondicionamiento de área ocupada, aulas pre fabricadas, eliminación
de sólidos, entre otros.
5.7. Organización Y Gestión
La Municipalidad Provincial de Huancané se encargara de la elaboración y aprobación

del perfil contrata profesionales especialistas, registra en el banco el estudio la Unidad
Formuladora y OPI lo Viabiliza el monitoreo está a través de la Oficina de
Programación e inversiones.
ETAPA DE INVERSION
El presente proyecto involucra, fundamentalmente a La Municipalidad Provincial de

Huancané, la cual a través del área de Dirección de Infraestructura y Desarrollo Urbano
- Rural, que proveerá de los recursos logísticos requeridos en la etapa pre-operativa
para lo cual la elaboración del estudio del Expediente Técnicos se efectuara por
contrata con terceros, por lo que la etapa del Proceso de selección de la Adjudicación
respectiva estará a cargo del Comité de Selección correspondiente y que pertenece a
la Sub Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano - Rural. Posteriormente en la
etapa de elaboración propiamente dicha, la cual estará a cargo del consultor ganador
de la Buena Pro, la oficina de logística coordinara con el consultor a través de la misma
sub gerencia. Para la ejecución de la obra se hará bajo la modalidad por Contrata. En
forma paralela se efectuara el proceso de selección para la contratación de la
supervisión, este proceso estará a cargo de su respectivo Comité de Adjudicación.
Luego de efectuada la Buena Pro y de suscribir los contratos respectivos, la ejecución
de la obra y sus supervisión estarán bajo la coordinación de la dirección de
Infraestructura y Desarrollo Urbano - Rural, quien recibirá la obra para su conformidad
final. La misma sub gerencia se hará cargo de la convocatoria para la adquisición de
equipamiento, mobiliarios, muebles para lograr las metas del proyecto. Para el
componente de capacitación se hará cargo la UGEL Puno por las funciones que le
compete en cuanto al desarrollo educativo a nivel Distrital.
ETAPA DE OPERACIÓN

El presente proyecto involucra, al Ministerio de Educación (MINEDU), la cual a través

de la Dirección Regional de Educación Puno – UGEL Huancané, asumirán los costos
de operación y mantenimiento del proyecto, la cual estará cubierta por la asignación
presupuestal dirigida a dicha Institución Educativa. Su rol participante será mediante el
pago de planillas, bienes y servicios, y control periódico del estado de mantenimiento
en la infraestructura educativa, equipamiento, y capacitación del recurso humano;
garantizando la Fase de Operación y Mantenimiento durante el horizonte del proyecto.
Respecto a acciones de mantenimiento menores y limpieza de las I.Es., estos serán
cubiertos por la APAFA, en coordinación con los padres de familia.
5.8. Plan De Implementación
Para el plan de implementación del proyecto se ha tomado en consideración

experiencias desarrolladas en proyectos similares, la programación es mensual,
guarda consistencia con el item Horizonte de Evaluación, a nivel de principales
actividades a llevarse a cabo durante la ejecución del proyecto, según:
1. Infraestructura Modalidad ejecución contrato

2. equipamiento Modalidad ejecución contrato
3. Supervisión Modalidad servicio contrato
4. Capacitación Modalidad ejecución contrato
a. Condiciones necesarias para cada acción:
Definimos los supuestos que deben cumplirse para que sea posible empezar con
cada etapa del proyecto, así tenemos dos tipos de condiciones:
Condiciones externas:
 Para el adecuado funcionamiento se requiere el compromiso de UGEL -
Huancané y en mayor medida de la DREP, para que se cuente con un equipo
de gestión estable y que reúna las competencias necesarias, para una gestión
local de los servicios de educación eficiente.
 Los expedientes técnicos a elaborarse debe definir con precisión el
cronograma de ejecución de obras, asimismo las especificaciones técnicas del
equipamiento por adquirirse.
 El perfil presentado a la entidad cooperante logre calificar para su
cofinanciamiento.
Condiciones internas:
 Para el adecuado funcionamiento es necesario que el personal de la I.E.Ps.
Estén comprometidos con el proyecto.
 En general todas las acciones están vinculadas cronológicamente y requieren
una adecuada secuencia, siendo en la mayoría de casos condiciones
necesarias para una ejecución adecuada, en el plazo y con el presupuesto
programado.

b. Actividades y Cronograma por cada acción.
El Plan de implementación del proyecto, se sustenta sobre la base de las actividades

previstas para la ejecución del proyecto en un plazo de 06 trimestres, que abarca
desde el inicio de los estudios definitivos hasta su culminación, con el objetivo de
alcanzar las metas del proyecto, las mismas que se encuentran contenidas en el
cronograma de ejecución física y financiera y la fase de post inversión tiene una
duración de 10 años, según horizonte de evaluación del proyecto
A continuación presentaremos la lista de actividades que involucra cada una de las

acciones, incluidas en los diferentes proyectos alternativos planteados

CUADRO 238: Cronograma Financiero de ejecución del proyecto
CRONOGRAMA DEL AVANCE FINANCIERO

TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE 4 TRIMESTRE 5 TRIMESTRE 6 TRIMESTRE 7 TOTAL
ITEM DESCRIPCION
PARCIAL MESES 1-2- 3 MESES 4-5-6 MESES 7-8-9 MESES 10-12 MESES 13-15 MESES 16-17 MES 18
LA I.E. 72284 DEL C.P. DE CUPISCO S/. 367,205.34 S/. 367,205.34 S/. 367,205.34 S/. 1,101,616.03
EDUCACION PRIMARIA ESCOLARIZADO EN
2 S/. 1,022,082.24
LA I.E. 72522 DEL C.P. DE TUMANTA
EXPEDIENTE TECNICO
JINCHUYO S/. 340,694.08 S/. 340,694.08 S/. 340,694.08 S/. 1,022,082.24
LA I.E. 72251 DEL C.P. DE CHUQUIAGUILLO S/. 357,907.49 S/. 357,907.49 S/. 357,907.49 S/. 1,073,722.47
4 EDUCACION PRIMARIA ESCOLARIZADO EN S/. 935,961.75
LA I.E. 72321 DEL C.P. DE BALSAPATA S/. 311,987.25 S/. 311,987.25 S/. 311,987.25 S/. 935,961.75
LA I.E. 72319 DEL C.P. DE SUSTIA MUNAYPA S/. 364,961.85 S/. 364,961.85 S/. 364,961.85 S/. 1,094,885.56
LA I.E. 72302 DEL C.P. DE COASIA S/. 359,564.76 S/. 359,564.76 S/. 359,564.76 S/. 1,078,694.27
7 CAPACITACION A DOCENTES S/. 55,938.50 S/. 55,938.50 S/. 55,938.50
8 CAPACITACION A PADRES DE FAMILIA S/. 31,997.00 S/. 31,997.00 S/. 31,997.00
MOBILIARIO Y EQUIPAIENTO S/. 315,520.00 S/. 315,520.00 S/. 315,520.00
COSTO DIRECTO S/. 6,710,417.82 S/. 1,065,806.91 S/. 1,065,806.91 S/. 2,102,320.77 S/. 1,036,513.86 S/. 1,036,513.86 S/. 403,455.50 S/. 6,710,417.82
GASTOS GENERALES 8.0% S/. 536,833.43 S/. 85,264.55 S/. 85,264.55 S/. 168,185.66 S/. 82,921.11 S/. 82,921.11 S/. 32,276.44 S/. 536,833.43
UTILIDAD 6% S/. 402,625.07 S/. 63,948.41 S/. 63,948.41 S/. 126,139.25 S/. 62,190.83 S/. 62,190.83 S/. 24,207.33 S/. 402,625.07
IGV 18% S/. 1,376,977.74 S/. 218,703.58 S/. 218,703.58 S/. 431,396.22 S/. 212,692.64 S/. 212,692.64 S/. 82,789.07 S/. 1,376,977.74
EXPEDIENTE TECNICO 2% S/. 180,537.08 S/. 180,537.08
SUPERVICION 3% S/. 225,671.35 S/. 35,843.09 S/. 35,843.09 S/. 70,701.05 S/. 34,857.96 S/. 34,857.96 S/. 13,568.21 S/. 225,671.35
LIQUIDACION 1% S/. 45,134.27 S/. 45,134.27 S/. 45,134.27
MONTO DE INVERSION TOTAL S/. 9,478,196.75 S/. 180,537.08 S/. 1,469,566.55 S/. 1,469,566.55 S/. 2,898,742.95 S/. 1,429,176.40 S/. 1,429,176.40 S/. 601,430.82 S/. 9,478,196.75

CUADRO 239: Cronograma de ejecución Física del proyecto
CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA DEL PROYECTO

TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
TRIMESTRE 4 TRIMESTRE 5 TRIMESTRE 6 TRIMESTRE 7
1 2 3
ITEM DESCRIPCION
META MESES 1-2- 3 MESES 4-5-6 MESES 7-8-9 MESES 10-12 MESES 13-15 MESES 16-17 MES 18

1 EDUCACION PRIMARIA ESCOLARIZADO EN 100% 35% 35% 30%
LA I.E. 72284 DEL C.P. DE CUPISCO
LA I.E. 72284 DEL C.P. DE CUPISCO EXPEDIEN
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE TE
7 CAPACITACION A DOCENTES 100% 100%
8 CAPACITACION A PADRES DE FAMILIA 100% 100%
MOBILIARIO Y EQUIPAIENTO 100% 100%

Fuente: Equipo Técnico
5.9. Marco Lógico

Objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos
Indicador 01.-El potencial humano ha
mejorado en 70% al cabo de10 años de
“Incremento del nivel educativo
ejecutado el proyecto en las
y eficiente desarrollo de
localidades de Cupisco, Tumanta Fuente 01.-Línea De Base  Los temas educativos
capacidades, actitudes y
Jinchuyo, Chuquiaguillo, Balsapata, Sobre El Desarrollo Del continúan siendo una
aptitudes en las IEP. Nº 72284
Sustia Munaypa Y Coasia. Potencial Humano En Las prioridad.
de Cupisco, IEP Nº 72522 de
localidades de Cupisco,
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251
Indicador 02.-Al final de la ejecución Tumanta Jinchuyo,  El estado apoya la
Fin
de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321

del proyecto, los resultados en las Chuquiaguillo, Balsapata, ejecución de obras, dentro
de Balsapata, IEP Nº 72319 de
pruebas estandarizadas “Evaluaciones Sustia Munaypa Y Coasia. del marco de lucha contra
Sustia Munaypa y la IEP Nº
Tipo ECE” de matemática y C. Lectora, la pobreza extrema y
72302 de Coasia, Comunidades
para los alumnos de las escuelas Fuente 02.-Evaluación Censal asigna recursos al Sector
del Distrito de Huancané,
atendidas por el proyecto, han de Estudiantes Educación.
Provincia de Huancané – Región
aumentado como mínimo un 15% en
Puno.
comparación con los resultados del año
base.
 Mayor compromiso e
identificación de los
Indicador 03.- Garantizar la atención Fuente 03.- Nóminas de estudiantes, docentes y
Adecuadas Condiciones De de 1,312 alumnos durante la vida útil matrícula de la institución APAFA por elevar el nivel
Servicio Educativo Del Nivel del proyecto. educativa. de enseñanza –
Primario En Las Instituciones Indicador 04.- Desde el inicio del Fuente 04.- Guías de aprendizaje.
Educativas: IEP. Nº 72284 De proyecto el 100% de los docentes observación de aula de  Mantenimiento permanente
Cupisco, IEP Nº 72522 De alcanzan las competencias y aplican medición del desempeño del de la infraestructura con
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 adecuadamente su desempeño docente en el aula. acorde al presupuesto
De Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 pedagógico en el aula. Fuente 05.- Guías de designado para
De Balsapata, IEP Nº 72319 De Indicador 05.- Desde el inicio del observación de aula de mantenimiento de locales
Sustia Munaypa Y La IEP Nº proyecto el 95% de las horas medición del tiempo efectivo  El 100 % de los docentes
Propósitos
72302 De Coasia pedagógicas efectivas se dedican al de dedicación con los tiene evaluaciones de la
aprendizaje académico. educandos. DREP y de la UGEL
Huancané con resultados
aprobatorios.
Indicador 06.- Construcción de: 14
aulas común 48m2 C/U, por UP se
construye 01 salón de usos múltiples(
Comedor, Actividades artísticas),
01aula de innovación pedagógica y de  Participación de los
recursos tecnológicos,01 centro de docentes.
recursos educativo primarios
(biblioteca, sala de lectura y salón de  Existe Participación
Fuente 06.- Informe técnico
 Adecuada infraestructura capacitaciones), 01 depósito de efectiva de los
sobre la situación de la
pedagógica, administrativa y material deportivo, 01 batería de beneficiarios.
nueva infraestructura
complementaria. SS.HH. para niños y niñas; 01
implementada.
Dirección, 01 Archivo, 01 Tópico-  Cumplimiento de los
 Suficientes equipos, Psicología, 01 Guardianía, 01 Depósito compromisos y normas
Fuente 07.- Registro del
Componentes
mobiliario escolar y de Limpieza y Maestranza, 01 Batería técnicas de construcción

servicio de mantenimiento de
administrativo. de SS.HH. Docentes y Administrativos, vigentes.
la infraestructura pedagógica.
01 Losa deportiva de uso múltiple,
Fuente 08.- Registro del
 Eficiente monitoreo y cocina y 01 depósito de alimentos  No existe factores
servicio de inventario de los
capacitación a docentes. QaliWarma, climatológicos adversos
bienes de las aulas y
Indicador 07.- El 100% de la institución extremo.
 Existencia de actividades de educativa es equipado con mobiliarios
Fuente 09. Reporte del
orientación y escuela de para aulas, aula de innovación,  La UGEL y la APAFA
especialista en sector
padres. implementos deportivos, materiales y garantizan la operación,
educación.
equipos para cocina y equipos conservación y
adicionales. mantenimiento del local
Indicador 08.- Aplica el 95% los escolar.
contenidos del currículo en el año
escolar.
Indicador 09.- Conoce
satisfactoriamente el 90% de los
contenidos del currículo.

Objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos

1. Construcción de Infraestructura Indicador 10.- El costo de inversión
Pedagógica con Cobertura de del componente: Adecuada
Teja Andina de Fibrocemento. Infraestructura Pedagógica,
Administrativa y complementaria en el
2. Construcción de Infraestructura PIP, es de: S/. 6,306,962.32
Administrativos con Cobertura Nuevos Soles.
de Teja Andina de
Fibrocemento. Indicador 11.- El Costo de Fuente 11.- Expediente
Inversión de Suficiente Equipamiento técnico culminado y aprobado.
3. Construcción de Infraestructura y Mobiliario es de: S/. 315,520.00  Disponibilidad oportuna de
Complementaria con Cobertura Nuevos Soles. Fuente 12.- Informes de la
los recursos financieros
de Teja Andina de unidad ejecutora (facturas y/o
canalizados oportunamente
Fibrocemento.. Indicador 12.- El Costo de Inversión boletas).
de acuerdo al cronograma
para una adecuada capacitación de Ejecución.
4. Adquisición de Mobiliario docente y padres de familia es de: Fuente 13.- Informe final de
Escolar y Equipamiento. S/. 87,935.50 Nuevos Soles. supervisión de obra.
 Participación de la DREP
en la operación y
5. Capacitación a los docentes Indicador 13.- Costo directo es de Fuente 14.- Acta de entrega
mantenimiento del proyecto
en Metodología de Trabajo en S/. 6, 710,417.82 Nuevos Soles. de mobiliario y material
Acciones
y Mediante La UGEL
Aulas Multigrado, desarrollo de educativo a entidad encargada
Huancané.
cursos prácticos en aplicación Indicador 15.- Expediente técnico S/. del servicio.
de TICS y el curso práctico 180,537.08.  Participación de los
reforzamiento enseñanza área Fuente 15.- Registro de
Indicador 16.- Gastos generales S/. beneficiarios.
matemática y comprensión eventos de capacitaciones
536,833.43.
lectora y entrega de estímulos realizadas.
 Estabilidad Económica y
a los participantes. Indicador 17.- Utilidad Política¸ precios de los
6. Talleres de formación a través Fuente 16.- Liquidación
S/. 402,625.07 materiales de Construcción,
de escuela de padres acerca financiera.
de equipos y mobiliarios no
de la Importancia de la Indicador 18.- IGV S/. 1,376,977.74 superan el 10% de
educación en el futuro del Fuente 17.- ACTAS DE
variación.
estudiante y como Ayudar a INAUGURACIÓN DE LA
sus hijos a triunfar en el nivel OBRA.
Indicador 17.- Supervisión y
primario
Liquidación S/. 270,805.62
Monto de inversión total.

Costo Total de inversión S/.
9,478,196.75. Nuevos Soles.


VI. CONCLUSIONES.Y RECOMENSACIONES
i. CONCLUSIONES.
Del estudio realizado se concluye:
El Proyecto se denomina: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº
72321, Nº 72319 Y Nº 72302, DISTRITO DE HUANCANÉ, PROVINCIA DE HUANCANÉ –
PUNO”.
Se encuentra enmarcado dentro de los lineamientos sectoriales del Ministerio de Educación,

lineamientos regionales y locales.
De acuerdo al diagnóstico realizado conjuntamente con los involucrados del PIP, se ha

podido identificar la problemática siguiente:
“ Inadecuadas Condiciones De Los Servicios De Educación Primaria En Las

Instituciones Educativas Nº72284, Nº 72522, Nº 72251, Nº 72321, Nº 72319 Y Nº 72302;
Distrito-Provincia De Huancané – Puno”
El objetivo del proyecto es: Adecuadas Condiciones De Servicio Educativo Del Nivel
Primario En Las Instituciones Educativas: IEP. Nº 72284 De Cupisco, IEP Nº 72522 De
Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 De Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 De Balsapata, IEP Nº 72319
De Sustia Munaypa Y La IEP Nº 72302 De Coasia- Distrito-Provincia De Huancané – Puno”
 No existen riesgos por desastres que puedan afectar la ejecución del proyecto y su
posterior operación, dado que no existen antecedentes de desastres que se hayan
suscitado en la zona del proyecto.
 No existirán impactos negativos permanentes sobre el medio ambiente por la ejecución

del proyecto, solo leves y se darán en la etapa de construcción de las obras civiles.
 La Municipalidad Provincial de Huancané, compromete su capacidad ejecutiva,

participando directamente en las tres fases del ciclo del proyecto, conjuntamente que
los agentes beneficiarios, a efectos de hacer tangible la obra, que permitirá mejorar los
estándares educativos del distrito de Huancané.
La población directamente beneficiaria en la zona de influencia del proyecto es de 1312

estudiantes, y en el horizonte del proyecto el número de alumnos Atendidos que logran
cambios significativos ascenderá.
La alternativa 1 que se plantea para la solución del problema, desde el punto de vista técnico,
económico y social apropiado para la zona:

 El presupuesto de Inversión a precios privado es de S/. 9,478,196.75

 El presupuesto de Inversión a precios sociales es de S/. 8,056,015.89
 El indicador de costo efectividad (C/E) de la alternativa seleccionada es de S/.
6,079.27 Nuevos Soles por alumno frente a S/. 6,147.01 Nuevos Soles de la segunda
alternativa.
La sostenibilidad del Proyecto, institucionalmente está garantizado durante la vida útil del
proyecto por la Dirección Regional de Educación de Puno a través de la UGEL Huancané, la
Municipalidad Provincial de Huancané y de los beneficiarios directos (APAFA, Estudiantes y
Docentes de las Instituciones Educativas de localidades de Cupisco, Tumanta Jinchuyo,
Chuquiaguillo, Balsapata, Sustia Munaypa y Cohasia
Después de haber realizado la evaluación técnica económica a través del análisis de Costo
Efectividad de la alternativa asumida para solucionar el “La Población Escolar Accede a
Servicios de Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales de nivel primario en las
Instituciones Educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522 de Tumanta Jinchuyo, IEP
IEP Nº 72302 de Coasia, anteriormente descritos, se concluye que la Alternativa I es la
recomendada y es socialmente más rentable, por lo que resulta seleccionada de entre las
alternativas evaluadas.
Los impactos esperados de la alternativa seleccionada son:
 Mayor seguridad y motivación generalizada de los alumnos, docentes y padres de

familia de la institución educativa.
 Adecuado desarrollo de las actividades escolares.
 Disminución del riesgo de accidentes de la población estudiantil.
 Elevados índices en el rendimiento académico y menor deserción escolar.
 Mayor logro de aprendizaje al finalizar el nivel primario.
 Menores riesgos de pérdida de bienes de la institución Educativa.
ii. RECOMENDACIONES.
Dado el carácter del Proyecto, se considera que es suficiente el estudio a nivel de perfil, el
mismo que permite adoptar las decisiones pertinentes para la ejecución de la obra, no siendo
necesario efectuar estudios de Pre inversión adicional. La información que se consigna en el
perfil, han sido tomados de fuentes primarias y documentos de carácter público.
En razón a ello, para la declaración de la viabilidad del proyecto, existiendo coherencia en el

desarrollo de cada una de las partes del perfil, es suficiente el perfil y luego se debe pasar a
la etapa de inversión.

Considerando que está dentro de las funciones de la Dirección Regional de Educación

Ayacucho, brindar las mejores condiciones para prestación de los servicios a los Centros
Educativos, por ende a las instituciones educativas: IEP. Nº 72284 de Cupisco, IEP Nº 72522
de Tumanta Jinchuyo, IEP Nº 72251 de Chuquiaguillo, IEP Nº 72321 de Balsapata, IEP Nº
72319 de Sustia Munaypa y la IEP Nº 72302 de Coasia, tomando en cuenta que el problema
identificado no ha sido resuelto, considerándose de imperiosa necesidad su solución dado la
carencia de Infraestructura y otros


VII. ANEXOS

Pip 6 Escuelas

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PIP “Mejoramiento De Los Servicios De Educación Primaria En Las Instituciones

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN

ALCALDE: ABOG. EFRAIN VILCA CALLATA

La iniciativa de intervenir en el servicio educativo, debe estar orientado a mejorar, instalar y

La Municipalidad Distrital de Huancané, en el marco de los lineamientos de su

Puno, Enero 2016

E.1. ANÁLISIS DE LA INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES ........................................ 508

4.1. Horizonte De Evaluación ...................................................................................................................... 507

ÍNDICE DE CUADROS PIP TERRITORIAL

CUADRO 74: Horizonte De Evaluación Del Proyecto Alternativa I y II..................................................................................................507

CUADRO 113: Mobiliario Y Equipamiento Dirección ..............................................................................................................................531

CUADRO 229: Indicadores Sociales .......................................................................................................................................................629

MAPA N° 2 A: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 1, IEP N°72284 – CUPISCO ................................................................. 72

ÍNDICE TERRITORIAL DE DIAGRAMAS

ÍNDICE TERRITORIAL DE FOTOS Y FIGURAS

FIGURA 7 : MAPA DE UBICACIÓN DE LAS I.E. ALTERNATIVAS .......................................................................................................... 142

ÍNDICE TERRITORIAL DE GRAFICOS

1. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS (UP) 1: CUPISCO

SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72284 CUPISCO

SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72284 CUPISCO

SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72284 CUPISCO

SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72284 CUPISCO

2. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS (UP) 2: TUMANTA

SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72522 TUMANTA JINCHUYO

SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72522 TUMANTA JINCHUYO

SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72522 TUMANTA JINCHUYO

FOTO Nº2. 21: Mobiliario Del Aula 2......................................................................................................................................................... 292

SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72522 TUMANTA JINCHUYO

3. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS

SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72251 CHUQUIAGUILLO

SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72251 CHUQUIAGUILLO

SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72251 CHUQUIAGUILLO

FOTO Nº 3. 9: Interior De La Dirección ...................................................................................................................................................... 324

SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72251 CHUQUIAGUILLO

4. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS

SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72321 BALSAPATA

SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72321 BALSAPATA

SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72321 BALSAPATA

FOTO Nº 4. 1: Interior de las aulas ............................................................................................................................................................ 356

SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72321 BALSAPATA

5. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS

SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72319 SUSTIA MUNAYPA

SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72319 SUSTIA MUNAYPA

SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72319 SUSTIA MUNAYPA

SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72319 SUSTIA MUNAYPA

6. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS DE LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS PUBLICOS

SUB INDICE DE FIGURAS IEP Nº 72302 COHASIA

SUB INDICE DE CUADROS IEP Nº 72302 COHASIA

SUB INDICE DE FOTOS IEP Nº 72302 COHASIA

SUB INDICE DE GRÁFICOS - IEP Nº 72302 COHASIA

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS

- UBICACION GEOGRAFICA DEL PROYECTO

- COORDENADAS UTM WGS 84 DE LAS LOCALIDADES A INTERVENIR

Macro Localización Geográfica Del Proyecto

MAPA DEL PERÚ

Micro Localización Geográfica De Las Localidades Del Ámbito Del Proyecto

Fuente: ESCALE - Mapas UGEL HUANCANE.

MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 1, IEP N°72284 – CUPISCO

Fuente: ESCALE - Mapas UGEL Huancané Y www.google_earth del 2015.

MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 2, IEP N°72522–TUMANTA JINCHUYO

LOCALIDAD DE TUMANTA JINCHUYO

Fuente: ESCALE - Mapas UGEL HUANCANE. y www.google_earth del 2015.

MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO UP – 3, IEP N°72251 – CHUQUIAGUILLO

Fuente: ESCALE - Mapas UGEL HUANCANE. y www.google_earth del 2015.