PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Institución Educativa : Nicolás la Torre
1.2.- Turno : mañana
1.3.- Grado y sección : 2”A” B” C “ D” E”
1.4.- Área : C.T.A
1.5.- Nº de horas semanales : horas
1.6.- Profesores : NANCY CAJAN ALCANTARA
JAIME HERNANDEZ HERRERA
1.7.- Año académico : 2018

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar competencias científicas
tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del se
humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis
la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas,
saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando l
forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.

Las competencias que el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posición crític
sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla estas competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a partir de distintas situaciones significativa
que provienen de diversos contextos para construir sus conocimientos acerca del mundo en relación al nivel de las metas de aprendizaje de acuerdo a los mapas de progreso y la
necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes como:

. Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuant ificables qu
establece entre: las propiedades de la materia y su organización molecular y atómica
 Justifica, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: el camp
eléctrico y la estructura del átomo; la energía y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus requerimientos de energía y materia; la selección natural
artificial y el origen y evolución de especies; los flujos de materia y energía en la Tierra, los fenómenos meteorológicos y el funcionamiento de la biosfera; o entre otra
comprensiones científicas. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.
 Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, determina las especificaciones de diseño; selecciona y usa materiales, herramientas
instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones, en la fabricación y ensamblaje de las partes o fases del prototipo, y sigue normas de seguridad; evalúa
determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo
Justifica las modificaciones hechas en la implementación y las pruebas repetitivas para determinar los límites del funcionamiento y la eficiencia de su prototipo según lo
parámetros y factores seleccionados. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo y de su proceso de producción. Comunica los resultados obtenidos, e
una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
 Evalúa situaciones sociocientíficas en relación a sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como, hechos paradigmático
del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo; y contrasta los valores d
curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y tecnólogos. Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente
posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en l
forma de pensar de las personas.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como:la materia,atomo ia ,el atomoe
movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinació
nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
II.- COMPETENCIAS POR CICLO: VI

MUNDO FISICO
TECNOLOGIA YInvestiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de
AMBIENTE los procesos y cambios físicos y químicos asociados a problemas actuales de interés social y desarrollo
tecnológico.

MUNDO VIVIENTE
TECNOLOGIA YInvestiga y aplica de los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de
AMBIENTE la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas actuales de interés social.

SALUD INTEGRALInvestiga y asume los beneficios de riesgo del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de
TECNOLOGIA Ymanera responsable el cuidado de su cuerpo y el ecosistema.
SOCIEDAD

III .- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE .CONCIENCIA DE DERECHO .
DERECHOS S Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales y
colectivos que tenemos
las personas
en el ámbito
 privado y público

.
Disposición a elegir de
manera voluntaria y
responsable la propia
forma de
.LIBERTAD Y actuar dentro
RESPONSABILIDAD de una sociedad

.SOLIDARIDAD Disposición para

PLANETARIA colaborar
con la sociedad global,
con
toda criatura viva y con
las
generaciones futuras,
asumiendo
ENFOQUE
AMBIENTAL
responsabilidades en el
cuidado del planeta sin
esperar nada a cambio
.
Disposición a actuar en
beneficio de todas las
personas, así como de
los
sistemas, instituciones y
 .RESPONSABILIDAD POR medios compartidos de
EL BIEM COMUN los
que todos dependemos

IV.- CALENDARIZACION
Calendarización Año Escolar 2018
Periodos Fechas Días x Horas = Total Semanas
I BIMESTRE DEL 12 MARZO -18 MAYO X 7=322 10SEMANAS
II BIMESTRE DEL 21MAYO -27 JULIO X 7=280 10SEMANAS

PÉRIODO VACACIONAL : DEL 30 JULIO-12 AGOSTO

IIIBIMESTRE DEL 13AGOSTO-19OCTUBRE X 7 =329 09

SEMANAS
IV DEL 22-OCTUBRE-22DICIEMBRE X 7 =294 10
BIMESTRE SEMANAS

TOTAL=1225 HORAS

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

RELACION CRONOGRAMA
TITULO DE LA TIPO DE
Nº UNIDAD TIEMPO CON OTRAS I II III IV
UNIDAD AREAS
01 UN MUNDO EN
U.A 6 SEMNS X
MINIATURA
02 LA TABLA
PERIODICA EN 4 SEMNS X
SECUENCIA
03 ¿Qué hace que
nuestro cuerpo
7SEMANAS X
cambie de
posicion
04 ¿Por qué los
cuerpos tienen
3semnas x X
diferentes
temperaturas?
05 ¿Cómo llegan los x
nutrientes a las 4semns
células?
06 Como se eliminn x x
nuestro cuerpo
5semns
sustancias
toxicas
07 Asumo con x
responsabilida
d mi salud 5semans
sexual y
reproductiva.
08 Cómo afectan x
nuestros
hábitos
cotidianos al 5semns
cambio
climático?
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(SITUACION SIGNIFICATIVA” (en semanas)
UNIDAD I: 8SESIONES  Propiedades de la materia MAQUETAS DEL ATOMO
“UN MUNDO EN MINIATURA”  Mezclas y sustancias
Las explicaciones sobre las características que  Modelos atómicos
presentan los objetos y diferentes materiales, se  Estructura del átomo
da muchas veces, solo a nivel del plano
 Configuración electrónica
observable, es decir, macroscópico. Sin embargo,
estas explicaciones se dan también a nivel
microscópico (átomos y moléculas). ¿Qué
características de los objetos o materiales los
distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo
tan pequeño, se pudo descubrir su existencia?
¿Qué cambios produjo el descubrimiento del
átomo en la concepción de las personas?
 Organización sistemática de la tabla MAQUETAS DE LA TABLA
UNIDAD II: periódica PERIODICA
 Descripción de la tabla periódica
“La Tabla periódica en secuencia” 
En un inicio, el ser humano pensó que la materia
se componía de: agua, tierra, fuego y aire. Al
cabo del tiempo, con ayuda de los avances
científicos y tecnológicos se fue descubriendo la
existencia de componentes básicos,
denominados elementos. Estos elementos
forman todo lo que existe y son los que le
proporcionan a los objetos las propiedades que
los caracterizan. ¿Cuál es la función de la tabla
periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar a
concluir la mejor forma de organizar los
elementos químicos? ¿Cómo a partir de la tabla
periódica podemos describir las características
 de los elementos?

UNIDAD III:
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de 7 SESIONES Movimiento y fuerza
posición?  El movimiento. Elementos y
En nuestra vida diaria, observamos que casi tipos.M.R.U ,MRUV,CAIDA LIBRE MAQUETAS DE
todo lo que hay en nuestro alrededor se MOVIMIENTO COMPUESTO MOVIMIENTOS
encuentra en constante movimiento, como  PROBLEMAS
las personas caminando, las aves volando,  La fuerza. tipos: gravitatoria,
una pelota en juego, las ruedas de un magnética, electromagnética,
automóvil, una tijera cuando realiza cortes, mecánica.
un perforador haciendo orificios, un Leyes de Newton. La inercia y la
engrapador uniendo papeles, hasta nuestro aceleración , La acción y reacción
corazón se mueve y cada uno de ellos tiene PRACTICAS CALIFICADAS
diferentes tipos de movimientos de acuerdo
a la función que cumplen pero todos
permiten la vida y facilitan nuestras
actividades diarias. A partir de esta
situación, los estudiantes indagarán: ¿Por
qué se mueven las cosas? ¿Cómo podemos
construir un prototipo donde se relaciona la
fuerza y las leyes del movimiento?

UNIDAD IV:
Calor y la temperatura.
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes 8 SESIONES  El calor y la temperatura. El Sol como Prototipo para la
temperaturas? fuente de energía. conservación de alimentos
Desde muy pequeños sabemos que el Sol  ESCALS TERMOMETRICS
nos entrega energía en forma de calor y  PROBLEMS
permite la vida en nuestro planeta;  La radiación solar.
asimismo, el calor está relacionado con la  El calor y la electricidad. La
temperatura y nos indica el proceso de electricidad en la naturaleza.
 transferencia de energía de un cuerpo a Energía renovable y no renovable.
otro. Es así que toda transferencia de calor
(energía) entre objetos va a producir una
variación en su energía interna. En este
contexto, los estudiantes indagarán: ¿Cómo
influye la luz solar en el crecimiento de las
plantas? ¿De qué manera se puede
conservar alimentos utilizando energías
UNIDAD V:  Teoría celular. La célula, unidad básica
¿Cómo llegan los nutrientes a las células? del ser vivo. Tipos de célula
Uno de los grandes cambios en el panorama Digestión y circulación Elaboración de una dieta
sanitario del mundo es que hace 20 años la  Nutrición nutritiva y balanceada
gente sufría por comer muy poco; sin  Principios inmediatos. Las
embargo, hoy la gente está sufriendo por biomoléculas
comer demasiado, y esto se aplica  Orgánicos: carbohidratos, lípidos,
particularmente a América Latina, donde la proteínas y ácidos nucleico.
principal causa de enfermedad y muerte es  Inorgánicos: agua y sales minerales
la obesidad.1 En dicho contexto, la ingesta  Complementos: la Vitaminas
de una dieta balanceada se convierte en una  Aparato digestivo humano
necesidad poblacional de gran importancia El sistema cardiovascular humano.
para la salud. A partir de esta situación, los
estudiantes responderán a las preguntas:
¿Cómo se transforman y llegan los
nutrientes a las células? ¿Qué alimentos
tendríamos que incluir en nuestra dieta,
para lograr una buena alimentación? ¿Cómo
puedo prevenir las enfermedades
cardiovasculares?
UNIDAD VI:
“Como eliminan las sustncias toxicas 8sesiones
nuestro cuerpo”
 Respiración y excreción humana Trípticos, cartillas,
murales, campaña
¿Cómo elimina las sustancias tóxicas nuestro cuerpo? 4 semanas  La respiración en animales y
comunicacional para el
Respiración y excreción humana plantas
En el Perú la mayoría de las enfermedades graves que afectan a las personas se (8 sesiones) desarrollo de habilidade
 La respiración en animales y plantas
La excreción en el ser
Trípticos, humanomurales,
cartillas,
dan por la práctica de algunos malos hábitos, así el fumar se relaciona con más  La excrecióncampaña
en animales y
 La excreción en el ser humano comunicacionaly conductas saludables
de veinticinco enfermedades que atacan al sistema respiratorio, entre las que plantas
La excreción en animales y plantas para el desarrollo de
destacan bronquitis crónica y alrededor del 90% de todos los casos de cáncer y habilidades
de otros tumores2. Asimismo una infección renal es producida por y conductas saludables
microorganismos en los riñones, muchas veces causadas por malos hábitos de
limpieza y en algunos casos son los responsables de la insuficiencia renal. 3
Frente a este contexto, los estudiantes responderán a la pregunta ¿Cómo
minimizar los riesgos asociados a las infecciones respiratorias agudas y
enfermedades renales crónicas?

UNIDAD VII: Reproducción y sexualidad Proyecto de Una revista

8sesiones  La reproducción sexual y asexual. informativa
Asumo con responsabilidad mi salud sexual  Sistema de reproducción humana. Posters: “Valorando mi salud
y reproductiva  La fecundación y la gestación sexual y reproductiva”
Según la Encuesta Demográfica y de Salud La reproducción en animales y plantas
Familiar (Endes) elaborada el año pasado
nos dice que, 14 de cada 100 adolescentes
son madres o están embarazadas por
primera vez.4 Esto es un indicador que los
adolescentes hoy en día asumen conductas
de riesgo, poniendo en juego su salud
 emocional, física y en la mayoría de veces
frustrando sus sueños. Frente a esta
situación de riesgo, los estudiantes
responderán: ¿Por qué el cuerpo sufre
cambios a lo largo de la vida y
especialmente en la adolescencia?

Unidad VIII: 10 sesiones Contaminación ambiental y cambio Informe de la visita de

Unidad VIII climático estudios “conociendo
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos  Los fenómenos naturales chaparri”
al cambio climático?  Equilibrio ecológico
Según datos del estudio "Bajemos la Movimiento de placas tectónicas.
temperatura" del Banco Mundial, el
fenómeno del calentamiento global
supondrá un aumento de la temperatura
promedio del planeta de 4ºC, lo que se
traduce en América Latina y el Caribe como
un 20% más sequías, un 80% más ciclones
tropicales y la temperatura global
potenciaría el deshielo de los glaciares de
Bolivia y Perú (que abarca el 77% de los
glaciares de todo el mundo), donde también
constituiría un fuerte

VI.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

6.1.- Métodos y Técnicas
Métodos Técnicas
 Métodos Activos:
Método de proyectos, Método  Dinámica grupal
heurístico, método experimental.  Lluvia de ideas
 Métodos lógicos:  Árbol de problemas
Inductivo, deductivo, analítico, sintético.  Cruz categorial
  Espina de Ishikawa
 Técnica grupales
Organizadores visuales.practicas dirigids

6.2.-Medios y materiales:

Material Impreso: Libros, separatas, revistas, guías de práctica, tabla periódica

Material Grabado: CDS, MP3, USB
Material no impreso: Maquetas, modelos, mapas, láminas, etc.
Otros: Plumones, papel sábana, puntero, material de laboratorio.

VIII.-
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación, rúbricas y listas de cotejo.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
IX.- FUENTES DE INFORMACION :

Para el docente:

- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.

.
9.2.- Para el alumno: Textos del MED. Edición Santillana 2º grado.
Química: Carlos E. Vásquez Urday Editorial Prisma.
Química: Análisis de principios y aplicaciones : UNI
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Mg.ARTURO VILLEGAS CHIROQUE

SUB-DIRECTOR (TURNO MAÑANA)

NANCY CAJAN ALCANTARA

DOCENTE DE C.TA.