Parodi (2015) en su tesis titulada “Inteligencia emocional y personalidad: Factores predictores del

rendimiento académico” para obtener el grado de doctor, tuvo como finalidad establecer la relación
entre la inteligencia emocional auto percibida y la personalidad y determinar la capacidad predictiva
de la inteligencia emocional auto percibida en el rendimiento académico. Su investigación fue
descriptivo correlacional, utilizó el test MSCEIT, de Mayer, Salovey y Caruso (2002) y el inventario de
Inteligencia Emocional: Versión para Adolescentes, EQ-i YVBar-On y Parker, (2000); tuvo una
población de 670 estudiantes de 1ro a 4to de educación superior obligatoria de colegios concertados
de la provincia de Alicante de 12 a 16 años y la selección de su muestra fue mediante muestreo
incidental. Su investigación concluyo que existe relación entre la inteligencia emocional auto
percibida y la personalidad, pero, no se corrobora que la inteligencia emocional auto percibida tenga
implicancias en el rendimiento académico.

El concepto de inteligencia emocional es relativamente moderno, aun los psicólogos no coinciden en

una sola definición, por eso es difícil relacionarla con otros procesos como el rendimiento
académico, puesto que implica, para este último, otros factores.

Guerrero (2014) en su tesis titulada, “Clima social familiar, inteligencia emocional y rendimiento
académico de los alumnos de quinto de secundaria de las instituciones educativas públicas de
Ventanilla”, para alcanzar el grado de maestría con mención en psicología educativa. Esta
investigación fue descriptiva correlacional, de diseño no experimental transversal, su población
estuvo constituida por 2850 estudiantes inscritos en quinto de secundaria de ambos turnos de
dieciocho instituciones educativas públicas de Ventanilla, su muestra fue probabilística intencionada.
El instrumento utilizado para la investigación fue el inventario de Bar On ICE-NA forma completa. Las
conclusiones de la presente investigación fueron; existe diferencias en manejo del estrés entre
hombre y mujeres presentando las últimas mayor promedio, encontró diferencias relevantes en el
rendimiento académico por género, siendo las mujeres quienes obtuvieron un mejor puntaje en
comunicación. También se encontró una correspondencia significativa entre los resultados
académicos en comunicación con adaptabilidad, inteligencia interpersonal, manejo del estrés y
estado de ánimo en general, en cambio matemáticas tiene relación significativa con manejo de
estrés y adaptabilidad

Pepinós (2015) en su tesis titulada “La inteligencia emocional como predictor del rendimiento
académico escolar en los adolescentes”, concluyó que no existe correlación entre estas dos variables
ya que el rendimiento académico es un concepto multidimensional, además encontró que los
varones tienen un nivel ligeramente más alto de inteligencia emocional comparándola con las
mujeres. Esta investigación fue no experimental, de tipo descriptivo correlacional, con un enfoque
cuantitativo. Tuvo una población de 100 estudiantes de 13 a 17 años del instituto tecnológico Shyris.