SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

CURSO DE SEGUNDA LICENCIATURA EM LETRAS/PORTUGUÊS

CARMARICE CORDEIRO RODRIGUES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NO ENSINO MÉDIO E/OU EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL II

Ivaiporã
2019
 CARMARICE CORDEIRO RODRIGUES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NO ENSINO MÉDIO E/OU EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL II

Relatório apresentado à Unopar, como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina
Estágio no Ensino Médio e/ou Educação
Profissional II, do Curso de Segunda
Licenciatura em Letras/Português.

Docente supervisor: Juliana Fogaca Sanches

Ivaiporã
2019
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................4
2 ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR................................................................6
3 ENTREVISTA COM OS MEMBROS DA GESTÃO EDUCACIONAL..................10
4 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ESCOLAR....................15
5 ATA DA REUNIÃO................................................................................................18
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR / ORIENTADOR
OU PEDAGOGO DA ESCOLA...................................................................................19
7 PROJETO DE INTERVENÇÃO...............................................................................20
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO.....................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................27
REFERÊNCIAS...........................................................................................................28
 3

INTRODUÇÃO

O presente relatório contém a apresentação dos resultados do estágio no

Ensino Médio, com ênfase em Gestão Educacional. O estágio foi realizado no
Colégio Estadual do Campo Madre Cândida E. F. M. situado na Rua Principal S/nº
na localidade de Alto Lajeado município e Arapuã-PR, no turno noturno, no período
do dia doze de fevereiro de 2019 à dez de março de 2019,
O estágio foi dividido em várias etapas, dentre as quais se iniciou com a visita
à escola para apresentação, depois a participação em uma reunião pedagógica a
qual a diretora desejou as boas-vindas aos funcionários e a qual foi motivo da
elaboração da ata, após houve a análise do regimento escolar e leitura dos textos
obrigatórios de fundamentação teórica com a produção textual referente aos mesmo,
em seguida houve a entrevista com os membros da equipe técnica da Gestão
Escolar, no caso, Diretora, Secretaria e Pedagoga, e após houve a observação da
organização da supervisão escolar, observação da rotina do pedagogo, em seguida
aconteceu a elaboração do projeto de intervenção “A hora do Conto” o qual foi
apresentado à diretora do Colégio e que possui o objetivo de fazer com que o aluno
se interesse e comece a apreciar mais a leitura.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto Algumas reflexões sobre a pratica da gestão democrática na cultura e

organização escolar de Maria Cecilia Luiz (2010) refere-se a cultura escolar e alguns
de seus elementos e leva a uma forma de refletir e repensar alguns aspectos
essências do conceito de escola, principalmente referentes a organização e a gestão
escolar.
Este artigo elenca o lado frágil que engloba toda uma democracia e o cultural,
duas perspectivas, que a partir de uma visão totalmente teórica, estes envolvem
práticas sociais e consequentemente práticas de gestão, que assim se fazem
presentes em um ambiente escolar.
Assim este artigo elenca basicamente dois lados que se contradizem em
relação a educação e acaba criando uma problemática para que os conflitos politico-
economicos e culturais possam ser resolvidos dentro de um contexto educacional e
de gestão na organização escolar.
As escolas por si só e por questões democráticas criam um sistema
hierárquico, mas que todos os agentes envolvidos não importam a sua colocação no
nível hierárquico possuem funções que não podem ser deixadas de lado para o bom
funcionamento da gestão escolar, e quando esta democracia realmente prevalece a
opinião de cada agente faz-se necessária para a organização harmoniosa do
ambiente escolar.
Mas para isso ainda é necessário que se criem uma cultura de que todos os
segmentos devem participar da gestão, cada qual com seu papel, para uma
melhoria efetiva do ambiente escolar.
Já o segundo texto de Thaís Cristina Rodrigues Tezani (2010) com a temática
Gestão Escolar: a pratica pedagógica administrativa na política de educação
inclusiva o qual é um trabalho que realizou uma pesquisa em escolas com o intuito
de acompanhar a trajetória da gestão escolar de uma educação inclusiva.
Tendo em vista que a legislação obriga que as escolas abordem um processo
de educação inclusiva este artigo foca na gestão escolar e a educação inclusiva, a
qual está em constante ligação com a educação especial e que necessita de uma
gestão mais vigorosa e que exigem mais dos gestores e dos agentes envolvidos no
processo de gestão dessas escolas, pois os processos e os alunos são mais
vulneráveis e assim exigem mais dos gestores e dos agentes envolvidos.
 5

E este tipo de educação inclusiva exige ainda mais uma gestão democrática,
pois as particularidades de cada área afetam na elaboração da gestão e na
construção de uma escola acessível para todos.
Segundo a pesquisa da autora em seu artigo o resultado revela que a maioria
das escolas possui um projeto político pedagógico elaborado coletivamente, mas
com dificuldade no desenvolvimento de ações coordenadas e adaptadas e que
existe uma falta de articulação entre os conteúdos, metodologia e avaliação, há
problemas de relacionamento interpessoal e a má remuneração dos professores.
Isso é de grande importância no estágio, pois demonstra a verdadeira
realidade nas escolas, principalmente como a gestão democrática deve acontecer e
como ela realmente acontece, mostra também a maior exigência de uma gestão
democrática quando o assunto é educação inclusiva.
E para finalizar a maior contribuição é a pesquisa que o artigo apresenta, que
mostra o quão frágil está a educação e o sistema educacional em nosso pais, sendo
que isso afeta os cidadãos que futuramente irão tomar a frente de nosso pais em
decisões.
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2 ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

O Colégio Estadual do Campo Madre Cândida Ensino Fundamental e Médio,

localizado à rua Principal s/nº, distrito de Alto Lajeado, município de Arapuã, tendo
como mantenedora o Governo do Estado do Paraná, a Instituição oferta o ensino
Fundamental Anos Finais (6º ao 9º ano) e Ensino Médio.
O Regimento Escolar vai ao encontro das necessidades da comunidade
escolar, formada por famílias com residência fixa, tendo como base econômica a
agricultura e a pecuária. A Instituição de Ensino tem a finalidade de efetivar o
processo de apropriação do conhecimento, respeitando os dispositivos
constitucionais Federais e Estaduais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDBEN nº 9394/1996, o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (Lei
8.069/1990), as Diretrizes Circulares Nacionais Gerais da Educação Básica, a
Legislação educacional vigente, as normas do sistema Estadual de Ensino e as
Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas de Campo –
Resolução CNE/CEB nº 01/2002.
A instituição objetiva implementar e acompanhar o desenvolvimento do seu
Projeto Político Pedagógico/Proposta Pedagógica, elaborado coletivamente, com
observância dos princípios democráticos e submetidos à apreciação e aprovação do
Conselho Escolar.
As atividades da Educação Integral em jornada ampliada, na Instituição de
Ensino, visam ampliar as oportunidades de aprendizagem dos estudantes por meio
da oferta das atividades pedagógicas articuladas ao currículo, proporcionando a
interlocução entre as diferentes disciplinas, favorecendo a formação integral do
sujeito.
O Colégio Estadual do Campo Madre Cândida Ensino Fundamental e Médio
funciona no período matinal das 07 horas e 40 minutos as 12 horas com as series
finais do ensino fundamental (6º ao 9º Ano) e no período noturno das 18 horas e 45
minutos as 22 horas e 45 minutos com o Ensino Médio, possuindo um total de 42
alunos no ano letivo de 2019.
A instituição estabelece com os pais e/ou responsáveis uma relação de
comprometimento entre ambas as partes, e este contato é consolidado através de
assembleias convocadas pela Instituição para tratar dos aspectos sobre a boa
relação entre os alunos e a escola. E ainda a Instituição convoca os pais e/ou
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responsáveis a comparecer no Colégio para tratar de assuntos referentes

exclusivamente a seus filhos quando se fizer necessário.
O Colégio desenvolve projetos voltados as áreas de direitos humanos,
violências e uso de álcool e outras drogas no âmbito escolar, educação ambiental,
entre outros, que são desenvolvidos durante o ano letivo e todos os agentes do
ambiente escolar fazem parte do desenvolvimento destes projetos.
Em relação a inclusão e o atendimento de alunos com necessidades
especiais o Colégio conta com uma Sala de Recursos Multifuncionais que é uma
oferta pedagogia que comtempla a escolarização no ensino comum na rede pública
para estudantes tanto com deficiência intelectual quanto deficiência física
neuromotora.
A proposta curricular do Colégio tende a recolher a gama de pretensões
educativas para os estudantes, baseados nas Diretrizes Curriculares Nacionais,
onde os conteúdos e temas devem permear de forma interdisciplinar e
transdisciplinar.
A instituição desenvolve projetos durante o ano letivo para a complementação
da carga horaria, sendo estes realizados em contra turno e que constituem a
proposta do envolvimento da comunidade.
Segundo o Regimento Interno do Colégio compete ao Diretor: cumprir e fazer
cumprir a legislação vigente, responsabilizar-se pelo patrimônio público escolar
recebido no ato da posse, organizar o processo de distribuição de aulas e disciplinas
a partir de critérios legais e pedagógicos, gerir a elaboração e implementação do
Projeto Político Pedagógico, orientar a construção coletiva do Regimento Escolar e
consonância com a legislação vigente, coordenar e incentivar a qualificação
permanente dos profissionais em exercício na instituição de ensino, implementar a
proposta pedagógica curricular da instituição de ensino, organizar a elaboração do
Plano de Ação, convocar e presidir as reuniões do conselho escolar, dando
encaminhamento as decisões tomadas coletivamente, convocar os profissionais em
exercício na instituição de ensino, quando necessário, para participar de
capacitações, eventos, reuniões, elaborar coletivamente planos de aplicação
financeira sob sua responsabilidade, tornando-os públicos, prestar contar dos
recursos recebidos, garantir o fluxo de comunicação na instituição e com os órgão
da administração estadual, encaminhar aos órgão competentes as propostas de
modificações no ambiente escolar, deferir os requerimentos de matriculas,
acompanhar juntamente com a equipe pedagógica o trabalho docente, propor a
 8

Secretaria do Estado as alterações na oferta de ensino após apreciação do

Conselho Escolar, planejar com a equipe pedagógica o calendário escolar, constituir
grupos de trabalho para resolver problemas pedagógicos, supervisionar a merenda
escolar, presidir o conselho de classe, definir horários e escalas de trabalho,
promover e integração da instituição com a comunidade, solicitar ao NRE
suprimento e cancelamento da demanda de funcionários e professores, orientar a
comunidade escolar quanto ao peso do material escolar, cumprir as orientações
técnicas da vigilância sanitária e epidemiológica, disponibilizar espaço físico
adequado para a realização das atividades pertinentes ao ambientes escolar e
assegurar a realização do processo de avaliação institucional, entre outras.
O conselho de Classe constitui-se em um momento para redefinir praticas
pedagógicas com objetivo de superar a fragmentação do trabalho escolar e
oportunizar formas diferenciadas de ensino que realmente garantam aos estudantes
a aprendizagem, este se constitui em pré conselho, o conselho de classe e o pós
conselho.
A avaliação é uma pratica pedagógica intrínseca ao processo de ensino
aprendizagem, com a função de diagnosticar o nível de apropriação do
conhecimento pelos estudantes, a avaliação é continua, cumulativa e processual,
com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao
longo do período e sobre os de eventuais provas finais.
A avaliação é realizada em função dos conteúdos utilizando métodos e
instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e finalidades educativas
expressas no Projeto Político Pedagógico, sendo vedado submeter o estudante à
uma única oportunidade e a um único instrumento de avaliação.
Os critérios de avaliação do aproveitamento escolar serão elaborados em
consonância com a organização curricular, de forma trimestral com o registro de
nota.
A avaliação deverá utilizar procedimentos que asseguram o acompanhamento
do pleno desenvolvimento do estudante, evitando-se a comparação dos estudantes
entre si e a avaliação dos estudantes de Educação Especial deverá ser flexibilizada.
Os resultados da avaliação devem proporcionar dados que permitam a
reflexão sobre a ação pedagógica. Sendo de direito dos estudantes a recuperação, a
qual deve oportunizar apropriação dos conhecimentos básicos possibilitando a
superação do seu rendimento escolar.
A promoção dos alunos é devido a frequência mínima de 75% do total de dias
letivos e uma média anual igual ou superior a 6,0 em cada disciplina, ou serão
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aprovados em conselho de classe os estudantes que demonstrem apropriação dos

conteúdos mínimos essenciais que não atingiram os quesitos anteriormente citados.
Em relação ao calendário escolar, este é aprovado pelo Núcleo Regional de
Educação o qual determina uma carga horaria mínima de 800 horas, distribuídas por
um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar a serem cumpridos por todas as
instituições.
A Instituição oferece o CELEM, que são cursos de Espanhol e sala de
recursos oferecidas em contra turno para suporte didático pedagógico para os
alunos e complementação do currículo escolar.
 10

3 ENTREVISTA COM OS MEMBROS DA GESTÃO EDUCACIONAL

No dia 19 de fevereiro de 2019 iniciei a entrevista com os membros da gestão

escolar, a primeira entrevistada, como não poderia deixar de ser, foi a Diretora do
Colégio Estadual do Campo Madre Cândida.
A entrevista aconteceu na mesa da diretora, a qual foi muito atenciosa ao me
receber e responder os meus questionamentos.
Comecei a entrevista perguntando seu nome completo, ela prontamente
respondeu Márcia Tonello Pravato e verificou se a grafia do nome dela havia sido
escrita corretamente por mim, em seguida perguntei sua formação acadêmica, ela
disse que é pedagogia e que ela fez em uma faculdade semipresencial, perguntei se
ela possuía algum curso de especialização ela disse que sim, então perguntei qual a
área de formação ela disse que é Psicopedagogia DM-DA-DV e Supervisão escolar,
senão não estaria na direção do Colégio.
Ao perguntar a quanto tempo ela atua no magistério, a diretora respondeu
que fazem 17 anos e que ela sempre atuou no Colégio estadual do Campo Madre
Cândida e antes que eu fizesse a próxima pergunta ela já respondeu que fazia
apenas um ano que estava na direção do Colégio Estadual do Campo Madre
Cândida.
Quando perguntei se ela participa ou promovia de capacitação ou cursos de
formação continuada e se ela sabia citar os últimos ela disse que sempre promove
capacitação e cursos de formação continuada e que os últimos foram a semana
pedagógica e plano de nivelamento da aprendizagem.
Perguntei qual a percepção dela sobre o ambiente escolar que ela coordena,
ela respondeu que considera muito bom, com uma direção flexível, professores
comprometidos com a aprendizagem e alunos receptivos.
Continuei a entrevista perguntando sobre a rotina de trabalho na escola nos
âmbitos administrativos, supervisão pedagógico e líder sociocomunitario, ela disse
que a supervisão é bastante agitada, com atendimento docente e discente a todo
momento, já a rotina de pedagogo é dar atendimento pedagógico, mas nem sempre
conseguem focar só no pedagógico, são várias situações que vão surgindo e que
precisa de atenção como brigas, desrespeito com os colegas ou professores entre
outras e ainda ficando assim boa parte do tempo nas atividades burocráticas.
Perguntei se o Colégio se preocupa com a gestão democrática e com a
participação da comunidade, ela disse que o Colégio Estadual do Campo Madre
 11

Cândida sempre se preocupa com a gestão democrática e que o Colégio tem uma
boa participação da comunidade.
A diretora respondeu-me que o Projeto Político Pedagógico (PPP) foi
elaborado em conjunto com a participação de todos, quando perguntei sobre a sua
elaboração.
Ela disse que o Colégio Estadual do Campo Madre Cândida conta com
projeto de leitura, projetos voltados para a escola do campo quem envolvem a
pecuária leiteira da região quando a pergunta foi referente aos projetos que o
Colégio desenvolve junto aos professores para o avanço da aprendizagem dos
alunos.
O próximo questionamento à diretora foi referente ao conselho de classe, o
qual ela relatou que estes acontecem em reuniões contra turnos onde são discutidos
a aprendizagem dos alunos, sugestões de como melhorar esta aprendizagem e
ainda são analisadas as situações individuais de cada aluno.
Quanto a participação dos pais no ambiente escolar a diretora Márcia disse
que há sim a participação dos pais sempre que são convidados eles se fazem
presentes em reuniões com todos os pais ou em reuniões em particular.
Quando questionei a diretora se há no Colégio um Conselho Escolar, que
tenha membros representantes de todos os setores da comunidade ela disse que
sim e que há integrantes professores, funcionários, alunos, pais de alunos entre
outros e que têm uma boa participação nas reuniões e decisões.
E ainda sobre o Conselho escolar perguntei sobre a sua atuação e com que
frequência eles se reuniam, a Diretora disse que a atuação é boa e prestativa, que
eles se reúnem para tomar conhecimento dos assuntos pertinentes ao Colégio e
deliberam quando necessário e que se reúnem sempre que for preciso.
Assim, agradeci a Diretora Márcia pelas respostas e pela sua atenção e
aproveitei que a secretaria que faz o papel de diretora auxiliar quando necessário,
estava trabalhando no mesmo ambiente, e pedi que a mesma me respondesse se
possível os questionamentos.
Comecei a entrevista perguntando seu nome completo, a secretaria
respondeu Marli Daniel Schmitz, ela soletrou o sobrenome, em seguida perguntei
sua formação acadêmica, ela disse que é pedagogia e que concluiu no ano de 2006,
perguntei se ela possuía algum curso de especialização ela disse que sim, então
perguntei qual a área de formação ela disse que é Sociologia, Filosofia e Ensino
Religioso e que pretende fazem um mestrado futuramente.
Ao perguntar a quanto tempo ela atua no magistério, ela respondeu que
fazem 16 anos e perguntei também há quanto tempo ela tem contato com a parte de
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direção escolar, ela disse que fazem 13 anos que é secretaria do Colégio Estadual
Madre Cândida.
Quando perguntei se ela participa ou promovia de capacitação ou cursos de
formação continuada e se ela sabia citar os últimos ela disse que no momento não
tem participado de nenhum curso desses.
Perguntei qual a percepção dela sobre o ambiente escolar do qual ela faz
parte da coordenação, ela respondeu que considera democrático.
Continuei a entrevista perguntando sobre a rotina de trabalho na escola nos
âmbitos administrativos, supervisão pedagógico e líder sociocomunitario, e a
secretaria disse que são sempre contínuos.
Perguntei se o Colégio se preocupa com a gestão democrática e com a
participação da comunidade, ela disse que as ações são sempre desenvolvidas em
conjunto.
Sempre há projetos, respondeu a secretaria, quando perguntei sobre a
elaboração de projetos.
O próximo questionamento foi referente ao conselho de classe, ela disse que
analisam aluno por aluno.
Quanto a participação dos pais no ambiente escolar a secretaria Marli disse
que eles participam de reuniões e eventos comemorativos.
Quando questionei se há no Colégio um Conselho Escolar, que tenha
membros representantes de todos os setores da comunidade ela disse que sim.
E ainda sobre o Conselho escolar perguntei sobre a sua atuação e com que
frequência eles se reuniam, ela disse que participam sempre que são convidados.
Encerrei a entrevista agradecendo a atenção e as resposta da secretaria.
A entrevista com a pedagoga iniciou-se em outro dia, na sala dela, comecei a
entrevista perguntando seu nome completo, ela respondeu que era Géssica Luzia
Lucasynski, a qual também soletrou o ultimo sobrenome, perguntei sua formação
acadêmica, ela disse que é pedagogia e que concluiu no ano de 2011, perguntei se
ela possuía algum curso de especialização ela disse que sim, então perguntei qual a
área de formação ela disse que é Gestão e Organização Escolar, Educação do
Campo e Neuropsicopedagogia Clinica.
Ao perguntar a quanto tempo ela atua no magistério, ela disse que apenas 04
anos e que ela sempre atuou no Colégio Estadual do Campo Madre Cândida.
Perguntei se ela tinha alguma experiência na direção e ela disse que não.
Quando perguntei se ela participa ou promovia de capacitação ou cursos de
formação continuada e se ela sabia citar os últimos ela disse que sim,
semestralmente há formação continuada nessa Instituição sendo sempre mediada
pela equipe pedagógica.
 13

Perguntei qual a percepção dela sobre o ambiente escolar que ela participa,
ela respondeu que é um ambiente calmo, organizado, onde há diálogos e troca de
experiência.
Continuei a entrevista perguntando sobre a rotina de trabalho na escola nos
âmbitos administrativos, supervisão pedagógico e líder sociocomunitario, ela disse
que como professor pedagogo tem a organização das turmas, cumprimento dos
horários das aulas, atendimento tanto de estudantes, quanto de professores e pais e
a organização de documentos de cunho pedagógicos.
Perguntei se o Colégio se preocupa com a gestão democrática e com a
participação da comunidade, ela disse que todas as ações a serem desenvolvidas
na escola são analisadas e discutidas coletivamente, antes de qualquer decisão,
todos os envolvidos se reúnem visando que atenda a necessidade do Colégio,
profissionais e estudantes.
A pedagoga respondeu-me que o Projeto Político Pedagógico (PPP) sempre
contam com a participação de todos, quando perguntei sobre a sua elaboração.
Quando a pergunta foi referente aos projetos que o Colégio desenvolve junto
aos professores para o avanço da aprendizagem dos alunos, ela disse que todo
início de ano letivo, na reunião pedagógica, são pensados as ações e projetos que
tenham como objetivo melhorar e buscar mais qualidade na aprendizagem dos
estudantes e que durante o decorrer do ano, essas ações são revistas e, se
necessário, alteradas, tudo de forma coletiva.
O próximo questionamento meu foi referente ao conselho de classe, ela
relatou que são realizados pré conselhos, durante as horas atividades há uma troca
de informações sobre o aprendizado dos estudantes e que o conselho de classe
acontece aos sábados conforme calendário visando sempre o desenvolvimento dos
discentes.
Quanto a participação dos pais no ambiente escolar ela disse que
periodicamente há reuniões com pais ou responsáveis, mas também recebemos
várias visitas no dia-a-dia de pais que desejam saber do desenvolvimento do filho
bem como assuntos pertinentes a organização do Colégio.
Quando questionei ela se há no Colégio um Conselho Escolar, que tenha
membros representantes de todos os setores da comunidade ela disse que sim.
E ainda sobre o Conselho escolar perguntei sobre a sua atuação e com que
frequência eles se reuniam, a pedagoga disse que o Conselho Escolar atua de
forma efetiva na escola, se reunindo periodicamente para tratar de assuntos
referentes à mesma e em reuniões extraordinárias.
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Sendo assim, agradeci a Pedagoga Géssica e encerrei a entrevista com os

membros da gestão escolar do Colégio Estadual do Campo Madre Cândida.
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4 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ESCOLAR

O Colégio Estadual do Campo Madre Cândida Ensino Fundamental e Médio,

funciona das 07 horas e 40 minutos às 12 horas no período da manhã ofertando
quatro turmas, 6º, 7º, 8º e 9º das series finais do ensino fundamental e funciona das
18 horas e 45 minutos às 22 horas e 45 minutos no período noturno ofertando o
Ensino Médio. A Instituição possui atualmente matriculados, 42 alunos. Os
funcionários são 02 agentes educacionais nível 01 e 02 agentes educacionais nível
02, conta com um total de 20 professores sendo 12 no período noturno e 08 no
período matutino, são 01 pedagogo no período matutino e 01 pedagogo no período
noturno e apenas direção geral nos períodos matutino e noturno.
O Colégio conta com apenas 01 secretaria que atua na secretaria da
Instituição a qual é responsável por toda a organização do sistema e demais
atividades técnicos administrativas.
O atendimento ao público na secretaria do colégio ocorre no mesmo período
de funcionamento do Colégio das 07 horas e 40 minutos às 12 horas no período da
manhã e das 18 horas e 45 minutos às 22 horas e 45 minutos no período noturno.
O Sistema utilizado pela secretaria do Colégio para lançar os registros
escolares é o próprio sistema que o Governo do Estado do Paraná oferece. O
arquivamento de toda a documentação escolar referente a secretaria do Colégio é
feito na ordem alfabética, seguindo orientação do Estado referente ao descarte de
documentos e livros registro.
A secretaria do Colégio atua há 13 anos e assumiu sua função através de
concurso público Estadual e ela cuida da documentação escolar, lançamento de
notas e frequência escolar, histórico escolares e atividades técnico administrativas.
O papel da secretaria no funcionamento da escola é de gestor administrativo,
dentre as quais suas funções compreendem indicar ao diretor decisões a serem
tomadas, receber a comunidade, analisar documentos dos alunos e averiguar se há
irregularidades, estabelecer ações conjuntas com a orientação pedagógica e demais
setores.
Referente a limpeza e manutenção do Colégio, este possui apenas 01
funcionaria responsável pela limpeza e manutenção, por ser um Colégio de pequeno
porte, e 01 funcionaria responsável pela cozinha.
As tarefas são divididas e revezadas, conforme acordadas entre elas, uma
semana de cada ficar na faxina e outra na cozinha. A rotina desses funcionários
 16

compreende em limpeza diária das salas de aula, pátio, biblioteca, laboratórios,

cozinhar, lavar e cortar a grama.
Quanto a organização da alimentação escolar a Instituição possui uma
cozinha equipada com fogão industrial, geladeira, freezer, armário, utensílios de
cozinha, forno, micro-ondas entre outros. O refeitório é equipado com mesas e
bancos que acomodam todos os estudantes e a comunidades escolar, sendo que a
refeição servida é de boa qualidade.
A merenda é fornecida pelo Estado e preparada por 01 funcionaria apenas,
devido à pouca quantidade de alunos do Colégio, a qual faz revezamento com a
funcionária da limpeza e cada uma cozinha em uma semana.
Além do Estado a merenda escolar também é fornecida pela agricultura
familiar e pelo município, pois o mesmo ambiente escolar é utilizado para a escola
municipal no período vespertino e ainda o Colégio recebe uma cota extra para a
compra de alimentos de vez em quando.
O cardápio do Colégio é elaborado pela nutricionista do município que
assessora a escola municipal, ou o colégio segue o cardápio que já vem pronto do
governo do Estado. Todos os alunos consomem os alimentos oferecidos, assim
como utilizam os materiais disponíveis na cozinha do Colégio e as refeições são
servidas as 10 horas e 15 minutos como almoço no período matutino e as 21 horas
e 15 minutos no período noturno como jantar.
Os recursos e ações pedagógicas da escola são oferecidos todos os
materiais pedagógicos possíveis para a realização das atividades e estes são
utilizados de acordo com sua disciplina e necessidade para desempenhar um bom
trabalho.
O acompanhamento das atividades pedagógicas consiste em auxiliar,
contribuindo assim para a melhoria em todo o processo de ensino aprendizagem,
pois, o acompanhamento mais direto junto ao professor pode melhorar sua pratica
em sala de aula, apesar da importância deste acompanhamento vivencia-se outra
situação, pois, os pedagogos acabam deixando em segundo plano este atendimento
aos professores, devido a tantas outras demandas que surgem no dia-a-dia escolar.
Não podemos estabelecer uma rotina para o acompanhamento pedagógico,
devido a tantas outras obrigações que surgem no ambiente escolar, mas o
pedagogo está sempre presente na rotina escolar do aluno, está sempre
conversando com eles e quando necessário encaminha para a sala de recursos.
 17

A função da direção, enquanto gestora das ações democráticas na Instituição

de ensino é promover o alcance dos objetivos educacionais definidos no Projeto
Político Pedagógico.
A organização das turmas e horários das aulas e atendimentos de estudantes,
professores e pais, organização de documentos de cunho pedagógico são ações
também desenvolvidas pela direção escolar.
A diretora realiza o acompanhamento das ações pedagógicas de maneira
democrática, com muito dialogo, as ações são analisadas e discutidas
coletivamente, visando atender as necessidades do Colégio, dos profissionais e dos
estudantes.
 18

5 ATA DA REUNIÃO

ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA

Aos dias treze do mês de fevereiro de dois mil e dezenove, as dezenove horas e
trinta minutos, reuniram nas dependências do Colégio Estadual do Campo Madre
Cândida a diretora Marcia Tonelo Pravato, a secretaria Marli Daniel Schmitz, a
pedagoga Gessica Luzia Lucasynski, os professores, Roselene Aparecida Vieira
Bebem, Iolanda Warmeling Biancat Carvalho, Aparecida Meira, os agentes
educacionais I e II Adriana Shmitz da Silva e Osvaldina Daufenbach Esser e
Carmarice Cordeiro Rodrigues. A reunião foi conduzida pela diretora Marcia Tonelo
Pravato, que iniciou a reunião desejando as boas-vindas a toda a equipe e um ano
de trabalho abençoado. A diretora Marcia Tonelo Pravato sugeriu melhorar o
rendimento do aluno, evitando assim a evasão escolar e sugeriu ainda que os
professores de todas as disciplinas trabalhem mais leitura e produção de texto, após
o consenso de todos os presentes na reunião. Nada mais havendo a tratar, a
reunião foi encerrada, e eu Carmarice Cordeiro Rodrigues, lavro a presente ata.
 19

6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR / ORIENTADOR OU

PEDAGOGO DA ESCOLA

No dia vinte e oito de fevereiro de dois mil e dezenove, como havia

combinado anteriormente com a pedagoga fui observar sua rotina, a qual pude notar
ser bem agitada.
Cheguei antes que a pedagoga Gessica Luzia Lucasynski no Colégio
Estadual do Campo Madre Cândida, quando a mesma chegou, adentrou pelo
Colégio com simpatia cumprimentando os alunos e funcionários que encontrou pelo
caminho.
Em seguida como é costume do Colégio antes de iniciar a primeira aula a
diretora se reúne com os alunos, professores e funcionários e faz uma oração e
transmite algum recado se houver.
Após a oração a pedagoga Gessica foi orientando os alunos que estavam
demorando a entrar para a sala de aula, para que os mesmos se encaminhasse
para seus lugares e aguardasse os professores lá.
Em seguida ela se dirigiu e sua mesa e me relatou que apesar de ser um
colégio com poucos alunos a rotina é muito agitada e frequentemente possui
atendimentos com docentes e discentes e outras situações que vão surgindo e que
precisam de atenção como alguns problemas particulares de alunos, ficando assim
boa parte do tempo envolvida com atividades burocráticas.
Em vários momentos da noite ela foi procurada, em momentos por alunos e
em momentos por professores para resolver problemas rotineiros pertinentes a aula
ou a falta de matérias, ou até mesmo referente a duvidas de funcionários da escola.
E assim foi durante todas as quatro horas em que acompanhei a rotina da
pedagoga Gessica e pude notar que é um trabalho constante e muito importante
para o funcionamento do Colégio, pois o mesmo dá suporte e apoio a gestão, os
professores e alunos do Colégio nas mais variadas situações.
 20

7 PROJETO DE INTERVENÇÃO

I. Tema

O Projeto “A hora do conto” contribui para o ambiente escolar de modo que o

aluno adquira interesse pela leitura literária, leia com domínio os diferentes gêneros
e compreenda a leitura em seus diversos objetivos, propondo um trabalho de
incentivo à leitura, a fim de que os alunos conheçam os diferentes objetivos da
leitura e tenham um maior acesso a diferentes tipos de texto, especialmente o
literário.

II. Dados de identificação

Nome da Escola: Colégio Estadual do Campo Madre Cândida Ensino

Fundamental e Médio.
Diretor (a): Márcia Tonello Pravato.
Número de alunos: 42 alunos.

III. Realidade social e educacional da comunidade escolar

O Colégio Estadual do Campo Madre Cândida é localizado em uma

comunidade onde a economia é basicamente rural e o sustento das famílias dos
alunos é oriundo da agropecuária, alguns trabalham por conta própria em seus sitio
e outros trabalham de empregados ou diaristas em sítios vizinhos ou na indústria de
aguardente instalada na comunidade, muitos alunos ajudam os pais nas tarefas
diárias do sitio, não obtendo tempo ou interesse de se dedicarem à leitura.
O Colégio conta ainda com uma biblioteca empobrecida de gêneros literários
que possam incentivar estes alunos e desenvolverem sozinhos o interesse pela
leitura de qualquer tipo de texto, sem contar que na grade curricular não são
exigidos dos alunos estas leituras, e os professores não se dão o desfrute de cobra-
los.

IV. Descrição da situação-problema

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Nota-se que os alunos do Colégio Estadual do Campo Madre Cândida

possuem certa dificuldade na leitura em sala de aula e na interpretação de textos e o
principal, não possuem interesse por leituras de textos de qualquer gênero que não
seja solicitado pelo professor.
Diante da falta de interesse do aluno em ler outros textos ou até mesmo
outros gêneros literários é que “A hora do conto” visa incentivar estes alunos a lerem
os gêneros literários que mais os agradarem e assim criarem um interesse pela
leitura, melhorando sua interpretação e gosto pela leitura.

V. Objetivos do Projeto de Intervenção

 Desenvolver uma prática pedagógica que motive os alunos o habito da

leitura e proporcionar assim momentos extrovertidos e agradáveis de
leitura, provocando o gosto pela diversidade literária;
 Promover na comunidade escolar, o envolvimento dos professores,
alunos e demais funcionários da comunidade escolar para a
construção e desenvolvimento de ações que proporcionem o resgate
da leitura pelo prazer de ler;
 Proporcionar a interatividade dos alunos, professores e funcionários
com os mais variados textos literários, despertando o gosto e o prazer
pela leitura;
 Intensificar na escola interesse pela leitura tornando uma prática
prazerosa e constante nas atividades cotidianas;
 Sensibilizar os alunos através do contato com a leitura de obras
diversas, motivando-os para a descoberta da importância da leitura
como fonte de ampliação de conhecimentos e desenvolvimento de
habilidades;
 Incentivar o desenvolvimento dos processos da comunicação, da
criatividade e da imaginação através da exposição sobre o lido e da
contação da história;
 Proporcionar ao aluno a oportunidade de conhecer novos mundos
através dos literários, que nos permitem viajar sem sair do lugar; e
 Aprimorar a capacidade dos alunos em relação a interpretação de
textos.

VI. Abordagem teórico-metodológica

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Como nota-se o trabalho que o professor desenvolve em sala de aula está

centrado na prática de teórica, e na aplicação de conteúdos e conceitos
metodológicos que não visam ou incentivam a leitura, muito menos a leitura de
gêneros literários.
Com o intuito de direcionar o ensino no Brasil, o Ministério da Educação e
Cultura (MEC), por meio da Secretaria de Educação, criou os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN). Os quais são um documento oficial, elaborado no ano
de 1988 com o intuito de aumentar e aprofundar assuntos educacionais, envolvendo
governo e sociedade, na intensão de gerar condições nas escolas para que os
estudantes tenham relação com um leque de conhecimento relacionadas à
sociedade e colocá-los em conjuntura que beneficie a formação como cidadão.
Os documentos elaborados pelos PCN’s norteiam o professor, no
planejamento de suas aulas, na análise do material utilizado, de modo a contribuir
na reflexão e formação do profissional da educação, assim como também o orienta
sobre a concepção de leitura, conforme o trecho a seguir:

A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de

compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu
conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a
linguagem etc. Não se trata de extrair informação, descodificando letra por
letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias
de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é
possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar
o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de
dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos,
validar no texto suposições feitas. (PCN, 1998, pp. 69:70)

Mas não é só os PCN que norteiam os professores em relação as leituras

literárias, as Leis de Diretrizes e Bases (LDB) levam a um entender de leitura e
ensino de Literatura pautada na formação do cidadão leitor.

Espera-se que o professor crie propostas de leituras dos clássicos

universais que cativem seus alunos, capazes de envolvê-los e que eles se
deliciem com uma boa história sem compromisso com provas e testes,
apenas pelo prazer de enveredar por mundos nunca sonhados ou, até,
descobrir que aquela narrativa, aquele tema tem muita coisa em comum
com o seu mundo. Não importa, viajando por outros mundos ou
identificando-se com a história contada, o que vale são as descobertas, os
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conhecimentos adquiridos e a viagem que a leitura proporcionou. (LDB,

2017)

Assim, os educadores poderão fazer cumprir as normas estabelecidas pelos

PCN e pela LDB, fazendo com que o aluno adquira gosto pela leitura de uma forma
leve e descontraída, sem a pressão de ser avaliado e ler o gênero literário que for de
seu maior interesse.

VII. Síntese dos procedimentos

Para a realização deste projeto faz-se necessário o envolvimento de toda a

comunidade escolar, para que não só aluno se sinta motivado a ler, mas também os
professores e demais funcionários se motivem a ler um gênero literário e possam
transmitir aos alunos o prazer da leitura.
O projeto “A hora do conto” visa inicialmente que os alunos adquiram gosto
pela leitura e possam assim melhorar sua leitura e interpretação de textos e
posteriormente que aprofundem suas leituras nos mais variados gêneros literários,
que podem proporcionar uma viagem, além de transmitir conhecimento da mais
variada forma ao leitor.
Sendo assim os alunos são instigados á escolherem um texto literário
qualquer. De sua preferência, para que não seja uma leitura desinteressante e que
no meio da leitura o aluno desista da mesma por não compreendê-la ou por falta de
interesse.
Os professores, a equipe gestora e demais funcionários do Colégio também
são convidados a fazem o mesmo, escolherem um texto literário de sua preferência,
para assim, incentivarem os alunos a participarem da atividade proposta.
Após a livre escolha de seus textos, os alunos e a comunidade escolar terá
um prazo estipulado para a apresentação ou a contação da história dos mesmos,
não será uma atividade avaliativa, mas que poderá valer uma pontuação extra para
os alunos que participarem do projeto “A hora do Conto”.
Assim, estipulados os textos e a data para a apresentação o Colégio
promoverá “A hora do Conto”, a qual, em dia estipulado, no horário de algumas
horas aulas, todos se reúnem no refeitório, um espaço onde acomoda a todos, e os
alunos e a comunidade escolar que se propôs a apresentar suas leituras, um por
um, ficam em destaque aos demais e iniciam contando qual o texto lido, o autor da
obra, a história da obra, sua crítica, seja ela positiva ou negativa, a obra.
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E, encerrada as apresentações, estipulam-se uma nova data, para o próximo

bimestre, para a apresentação da leitura de um novo literário, novamente de livre
escolha do aluno também da comunidade escolar, lembrando que todos devem se
esforçar para tornar este momento prazeroso.

VIII. Recursos

Os recursos necessários para colocar em prática o projeto “A Hora do Conto”

são basicamente os literários disponíveis na biblioteca do Colégio ou algum outro
literário que possa ser doado ou emprestado por alguém, para a realização da
atividade proposta.
Para o dia da apresentação das leituras dos literarios, nada mais necessário
do que o refeitório, que já dispõe de mesas e bancos para acomodar os alunos e a
comunidades escolar que participará do projeto “A hora do conto”.

IX. Considerações finais

Considera-se que as principais contribuições do projeto “A Hora do Conto”

para a comunidade escolar do Colégio Estadual do Campo Madre Cândida sejam a
interação dos alunos, professores e demais funcionários, trabalhando juntos em prol
de um objetivo.
Espera-se principalmente, que participando deste projeto os alunos
desenvolvam uma interpretação de texto mais aprofundada e uma leitura mais
dinâmica, assim como tornem a leitura de gêneros literarios não uma obrigação e
sim algo prazeroso e divertido que possa ser feito espontaneamente e levem estes
alunos a adquirirem um conhecimento de mundo além daquele que o Colégio pode
oferecer.
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8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

Após a elaboração do Projeto de Intervenção “A Hora do Conto”, baseado nas

necessidades didático-sociais apresentadas pelos alunos do Colégio Estadual do
Campo Madre Cândida Ensino Fundamental e Médio e orientado pela diretora
Marcia Tonello Pravato, no dia 07 de março de 2019 chego ao Colégio para a
apresentação do Projeto para a Diretora.
Como sempre a Diretora, muito simpática me recebeu e colocou toda a sua
atenção no meu projeto enquanto eu apresentava ele. Imprimi duas vias no
momento, uma para mim e outra para a diretora acompanhar a leitura, após a leitura
e explicação sobre o projeto “ A Hora do Conto” a mesma ficou satisfeita com o
projeto, acatando a ideia proposta, dizendo que provavelmente no próximo bimestre,
se os demais professores concordassem, o projeto seria colocado em pratica, pois
era um ótimo projeto e que poderia ajudar em relação as dificuldades de leitura e
interpretação de textos dos alunos, assim como incentivaria toda a comunidade
escolar a sentir prazer na leitura.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui-se que ao final desta etapa de mais um estágio curricular obrigatório,

o aprendizado sobre a gestão escolar e o ambiente escolar foi muito mais
aprofundado do que em todo o momento anterior.
A elaboração e apresentação do projeto de intervenção “A Hora do Conto”
proporcionou uma experiência acima do normal com a literatura, podendo assim ter
a certeza de que a literatura pode influenciar positivamente na vida dos alunos e
toda a comunidade escolar.
Então, de fato, este estágio foi de suma importância para o crescimento do
conhecimento como acadêmico e facilitando a forma de assimilar a teoria com a
pratica, no dia a dia de um ambiente escolar.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares

nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de
Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 126p

LDB: Lei de diretrizes e bases da educação nacional. – Brasília: Senado Federal,

Coordenação de Edições Técnicas, 2017. 58 p.

LUIZ, Maria Cecília. Algumas reflexões sobre a prática da gestão democrática

na cultura e organização escolar. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos,
SP: UFSCar, v. 4, no. 2, p. 20-36, nov. 2010.

TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues. Gestão escolar: a prática pedagógica

administrativa na política de educação inclusiva. Educação, Santa Maria, v. 35,
n. 2, p. 287-302, maio/ago. 2010 287.