Antecedentes:

Como estudiantes de psicología nos dimos a la tarea de realizar investigación acerca del bullying
escolar, para tener un poco más de claridad de este tema, partiendo desde lo global hasta lo
particular, indagando que tanta información existe acerca del bullying escolar e identificando la
importancia que se le da a este fenómeno, teniendo como punto de referencia las investigaciones
que se han realizado a nivel mundial, dando a conocer que esta problemática se presenta más en
el ámbito escolar , hablando de varias investigaciones que se han realizado en diferentes paises
para encontrar los factores que conllevan la aparición y aplicación del bullying, se ha logrado
identificar que las instituciones educativas presentan empatía frente a esta problemática y no
aportan lo suficiente para la identificación y solución del problema, representando así indiferencia
ante esta problemática ,siendo los victimarios quienes han llegado al extremo hasta de quitarse
la vida para no sufrir más estas humillaciones y maltratos por parte de sus victimarios.

Debido a estos casos se le dio una importancia por erradicar este fenómeno pero de acuerdo a los
artículos presentados en cada investigación se llega a la conclusión que no se ha presentado los
resultados que todos esperamos ni la ayuda necesaria para apoyar a todos los niños y
adolescentes que están sufriendo el acoso escolar.

Según el libro “Stop Bullyng” de Antonio Wanceulen “Es frecuente encontrar entre los autores que
analizan el bullyng una diferenciación entre violencia y Acoso” es por esto que es necesario
conocer ambos conceptos para entender a fondo el significado del bullying.

Violencia escolar: El maltrato, acoso y agresión NO son de manera repetitiva en la persona y/o
estudiante

Acoso/o bullyng : maltrato, acoso y agresión SI son repetitivos y son con el objetivo de intimar a la
persona sin darle la posibilidad de defenderse de este tipo de agresiones.

Aquí se presenta un artículo en relación con el tema desde la identificación e investigación de

este mismo.

En el artículo de Julio-diciembre 2015 Revista Intercontinental de Psicología y Educación -Maritza

Verónica García Montañez | Christian Amaury Ascensio Martínez.

Identificamos que En 1960 y principios de 1970 (Heinemann, 1972; Olweus, 1977), inicio la
investigación sobre la problemática del acoso escolar –Bullying posteriormente se extendió a otros
países escandinavos, donde se realizaron importantes esfuerzos por estudiar de manera
sistemática el problema (Olweus,1978). Para 1980 e inicios de 1990, este fenómeno llamó la
atención de los investigadores en países como Japón, Inglaterra, Holanda, Canadá, Estados Unidos
y Australia. Uno de los pioneros en la temática fue Dan Olweus, quien realizó estudios en Noruega
y definió el término bullying en el siguiente sentido:

Un estudiante es maltratado (bullied) o victimizado cuando se expone, de forma repetida y

durante un tiempo prolongado, a una serie de acciones negativas por parte de uno o más
estudiantes (Olweus, 1993). Exponiéndose a factores de riesgo para que se presente el bullying
Siendo los factores de riesgo condiciones y variables que favorecen una mayor probabilidad de
que se presente un problema; en este caso, prácticas de bullying . Éstos pueden clasificarse de la
siguiente manera:

Factores de riesgo individuales para ejercer maltrato

 El género (más chicos que chicas ejercen el maltrato) (Olweus, 1991).

 En cuanto a la edad, la adolescencia parece ser el momento más álgido (Olweus, 1993).
 La personalidad agresiva, mecanismos débiles de inhibición de laagresión y actitud
favorable hacia la violencia (Olweus, 1978).
 Ejercer el maltrato se relaciona con altos niveles de testosterona y bajos de adrenalina, lo
que refleja un bajo nivel de activación (arousal) (Olweus, 1978).
 Quien maltrata suele tener un éxito escolar significativamente inferior y se percibe como
menos eficiente académicamente.
 ∙Los que ejercen el maltrato suelen presentar baja empatía afectiva,

Por otra parte en el libro Bullying, ciberbullying y acoso: desde la prevención a la reparación del
daño, Dykinson, 2016. ProQuest Ebook Central, Pérez, Vallejo, Ana María, and Ferrer, Fátima
Pérez http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=4823806. Nos
da unos datos sobre el bullying donde muestran que en españa, la Memoria de la Fiscalía General
del Estado del año 2012 señala no poder facilitar “datos numéricos concretos”, al componerse de
un abanico de infracciones diversas que se registran como lesiones, amenazas o coacciones, faltas
contra las personas, etc. En el caso del “acoso escolar ” los delitos son de difícil seguimiento desde
el punto de vista estadístico. Asimismo, la citada Memoria refiere que ”las Fiscalías Provinciales
siguen coincidiendo en sus impresiones en lo que respecta al descenso número de denuncias”. En
parecido sentido, la Memoria de la Fiscalía General del Estado (2015) , pocas novedades ofrece
sobre esta variante delictiva respecto a años anteriores, siendo los supuestos usualmente de
carácter leve, resolviéndose la mayor parte mediante la aplicación de soluciones extrajudiciales.
No obstante, uno de los estudios más fiables realizados en nuestro país, el Informe Cisneros
VII(2006) , ya señaló que la incidencia del «bullying» tenía unos resultados alarmantes. El estudio
llevado a cabo con 5000 alumnos de segundo de Primaria a segundo de Bachillerato, fue
presentado a finales de 2005 por el Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Educativo,
desvelando que uno de cada cuatro escolares sufre acoso, y los que más sufren son los pequeños –
de entre 7 y 10 años, de segundo a cuarto de Primaria, el 35% sufre depresión.

Las consecuencias son: el síndrome de estrés postraumático que afecta más a las chicas, la
depresión y la baja autoestima. Por sexos, las víctimas están bastante igualadas: de cada 100
acosados, 58 son chicos. Un año después, el Informe Cisneros X sobre “Violencia y acoso escolar”,
asegura que más de 500.000 niños en España sufren un grado de acoso intenso.

Uno de cada cuatro alumnos sufre acoso en clase, sin que se detecten diferencias entre colegios
públicos, concertados o privados. De otra parte, el riesgo de sufrir acoso escolar se multiplica por
cuatro en niños con 7 u 8 años y que disminuye progresivamente hasta el Bachillerato; etapa esta
última en la que el porcentaje de acoso en las aulas (en torno al 11%) coincide con el acoso que se
produce en otros ámbitos ,como el doméstico o el laboral); el 54% sufre depresión; el 15% ha
pensado alguna vez en el suicidio; en el 19% de los casos, los compañeros defienden al alumno
acosado, y el 60% de los acosadores acabará cometiendo un delito antes de cumplir 24 años. La
mayoría de los casos que trascienden son los que implican violencia física, ignorando el maltrato
psicológico.