UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE.
TRABAJO FINAL

JOSEFINA EDALY GALINDO BALLINAS (417084727) GRUPO:9221 0205-

PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE TUTORA: MTRA.
XOCHITL GUTIÉRREZ C.9 DE ABRIL 2017
ÍNDICE.

g. Anexos. (Se incluirá la información, gráficos, cuadros según se considere pertinente).

II. CARACTERÍSTICAS.

- Notas de pie de página: letra Arial tamaño 8;

- Paginación de todo el documento, excepto la Carátula e Índice;

INTRODUCCIÓN.

TEORÍA CONDUCTUAL.

El Conductismo es la teoría de aprendizaje cuyo enfoque son se centra en

observar las conductas objetivas observables (respuestas) en un determinado
ambiente (estimulo). El ambiente en el que nos desarrollamos determina entonces
las conductas que adquirimos, aprendemos y preservamos en nuestra vida.

Este movimiento se desarrolla a principios del siglo XX, con las diversas teorías de
aprendizaje que se originaron entre 1920 y 1960, época en donde se
desarrollaron múltiples teorías y experimentos científicos que dieron vida a esta
teoría.

REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO.

John Broadus Watson (1878-1958)

Psicologo estadounidense que es considerado el padre del Conductismo. Funda la

Escuela Psicologica Conductista en 1913. Sus aportaciones a la psicología son
significativas en el ambiente experimental. Para él, el Conductismo tiene dos
objetivos principales: predecir la respuesta (con base en el conocimiento del
estímulo) y predecir el estímulo (con base en el conocimiento de la respuesta), es
decir, predecir y controlar la conducta.

De acuerdo a De la Mora, Watson define a la personalidad como el producto de

nuestros sistemas de habitos, negando la existencia de facultades innatos, y
permitiendo asi la concepción del hombre como un ser que tiene la misma
capacidad que otros, el cual sus habilidades son afectadas son solamente por el
ambiente en el que se desarrolla (p. 70)

Burrhus Frederic Skinner.(1904-1990)

Doctor en Psicologia, inspirado por Pavlov y Watson, enfoca su trabajo desde una
perspectiva fisiológica, en donde se enfoca en explicar la conducta como resultado
del entorno. Una de sus aportaciones mas importantes surge de su experimento
llamado Caja de Skinner, en donde en un entorno artificial, se trabaja con el
condicionamiento mendiante técnicas de reforzamiento positvo (premiando la
conducta deseada), y que se utiliza en psicología para desarrollar la conducta
condicionada en los primeros año de vida del hombre.

Para Skinner el Aprendizaje se da a través del condicionamiento operante o

instrumental, en donde se utilizan las formas de conductas voluntarias, en este se
aplica la Ley de Casua-efecto, en donde la conducta se desarrolla en función de
las consecuencias, y se premia la conducta esperada.

Iván Petrovich Pavlov.(1849-1936)

Su trabajo se caracterizó estudiar el comportamiento reflejo. En 1889 demostro la

existencia de los reflejos condicionados y no condicionados en los perros con su
mas famoso experimento “El perro de Pavlov”, el cual aporto información
importante para el desarrollo de las teorías del comportamiento.

El condicionamiento Pavloviano o condicionamiento clásico establece que el

aprendizaje es asociativo, y se basa en el estimulo-respuesta. Pavlov explica que
el aprendizaje como producto del condicionamiento es temporal, y que tiene que
ser reforzado para no perderlo.

En el Condicionamiento Clasico, el aprendizaje se da cuando el individuo

responde a un estimulo que no produce de manera obligada, mas bien voluntaria.

Edward Thorndike.(1874-1949)

Psicologo y pedagogo, realiza investigaciones sobre la psicología del aprendizaje.

Sus aportaciones mas relevantes al conductismo son el concepto de Aprendizaje

por desarrollo/error o conexionismo , en el cual se aprende una conducta de
manera permanente que es un instrumento para obtener una recompensa que fue
guiada por esa conducta; La ley del efecto, la cual explica el aprendizaje desde la
perspectiva de la satisfacción, es decir, si una conducta es seguida de una
recompensa satisfactoria se incrementa la probabilidad de que dicha conducta se
repita.

Sus teorías se basan en los experimentos realizados con animales, en donde por
medio del método observacional logra identificar determinadas conductas. Uno de
los mas famosos es La Caja Problema, en donde un gato (sujeto de estudio)
realiza dos actividades: tirar de una cuerda o tirar de una palanca para poder salir
de la caja (estimulo). El gato asocia ambas conductas con la libertad (respuesta).

POSTULADOS.

La conducta está determiada y obedece a leyes y principios- E-R (Determinismo).

Las causas de la conducta se localizan en el ambiente, mas específicamente en
los estimulos ambientales y en como se asocian estos con las experiencias (Locus
de Control Conductual).

La selección por las consecuencias es el principal modo causal a través del cual el
ambiente determina las respuestas del sujeto (Causalidad por las consecuencias)

El objeto de la ciencia psicológica es la conducta (La conducta como objeto de

conocimiento).

El organismo cambia a través de la historia ambiental y evolutiva, y los cambios

que sufre son biológicos (El organismo como el centro del cambio biológico).

Existe dos tipos de conducta: operante y condicionada.

Las bases conductuales pueden ser aplicadas a todas las actividades humanas,
como lo son el lenguaje, el pensamiento, la conciencia y la ciencia (Generalidad
de los principios conductuales).

INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.

La principal aportación del conductismo es el cambio de percepción que se tenia

de la conducta humana, y la nueva visión del aprendizaje, siendo este modificable.

En la educación, el conductismo es una teoría que sigue vigente. El papel del

docente se centraliza en el proceso enseñanza-aprendizaje, mientras que el
alumno es evaluado con base en las conductas observables.

Desde la perspectiva del condicionamiento clásico, el aprendizaje se enfoca en la

atención al estimulo que provoca la respuesta y dependiendo de los procesos de
condicionamiento en el aprendizaje, el docente, de carácter pasivo y responsable
del aprendiz, puede ser capaz de comprender ciertas conductas manifestadas por
los alumnos. Por otra parte en la relación enseñanza- aprendizaje se pueden
moldear acciones que permitan que el aprendizaje sea mas efectivo.

Desde la perspectiva del Condicionamiento Operante, el punto de atención es la

consecuencia que sigue a una respuesta determinada, abriendo la posibilidad de
que dicha respuesta se repita en el futuro. En este existe la posibilidad de la
eliminación de conductas indeseables, para sustituirlas por conductas deseables.
Todos los proceso se deben de desarrollar en ambientes conductuales
controlados y apropiados para lograr el aprendizaje por medio del uso de refuerzo,
castigo y moldeamiento.

TEORÍA NEUROFISIOLOGICA.

RepresentanteS

Objetivos

Postulados

estrategias de enseñanza- aprendizaje.

Para esta teoría el aprendizaje es la capacidad que todos tenemos de adquirir y

almacenar la información de nuestro contexto, y el cual se realiza a través de la
modificación de la conducta a nivel organico para poder adaprtarse a las
condiciones de nuestro ambiente.

TEORÍA SOCIOCULTURAL.

Representantes

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY

El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de

interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos
culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que
pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten
estos productos culturales a través de la interacción social. El “Otro”, pues, toma
un papel preponderante en la teoría de Vigotsky.

Lev Vigotsky Posición Socio-Culturalista

El cambio se promueve a partir

del medio social (proceso interpersonal). Un proceso interpersonal se transforma

en un proceso intrapersonal

Objetivos

Postulados

estrategias de enseñanza- aprendizaje.

TEORÍA CONGNOCISTIVA.

Representantes

Jean Piaget. Epistemología Genética.

Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y

reorganización de las estructuras cognitivas.

El cambio se promueve a partir del individuo.

Metacognición

El sujeto construye sus significados de forma autónoma

Son organismos que se adapta al medio y a la forma como el sujeto conoce la

realidad.

Ausubel

aprendizaje significativo
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado
como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser
igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar
puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y
puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo

Bruner Adquisición del Aprendizaje por Descubrimiento.

Psicólogo y pedagogo estadounidense

que trabajo con la Psicología cognitiva.

Creador de este método que permite al individuo desarrollar habilidades en

solución de problemas y ejercitar el pensamiento critico. Aunque este proceso
debe de ser guiado y estar motivado por la curiosidad, para así poder lograr el
aprendizaje de modo activo y constructivo.

Bruner considera que el profesor debe de proporcionar situaciones estimulante a

los alumnos , los cuales deberán descubrir por si mismos la función y objetivo de
el problema planteado, logrando así el aprendizaje inductivo y a su vez que sea un
proceso activo en donde el alumno este completamente involucrado y pueda
aprender por si mismo.

Jean Piaget

(1986-1980). Desarrollo cognoscitivo

Los niños pasan por etapas

en secuencia invariable que

propician el desarrollo del

pensamiento, de lo simbólico

en la infancia a la lógica

formal en la adolescencia.

David
Ausubel. Aprendizaje Significativo

Relación natural, sustantiva,

no arbitraria entre lo que se va

aprender y y el conocimiento

Memorización comprensiva

posibilidades cognitivas

del sujeto

VYGOTSKY

Guía que mediatiza

los saberes, en un esquema

no directivo

en un contexto interactivo,

comparte los saberes

que posee con los alumnos,

quienes no los poseen pero que

han de reconstruir. Al inicio

su participación

s un tanto directiva al construir

un “andamiaje,

Posteriormente se va reduciendo,

hasta ser un

“espectador empático”
Objetivos

Postulados

estrategias de enseñanza- aprendizaje.

El profesor debe guiar, y seleccionar el material adecuado al nivel de competencia

del aprendiz, al que poco a poco se le da más responsabilidad sobre las tareas a
realizar, de acuerdo al dominio que demuestre de estas.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA.

Constructivismo: Todo proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la

reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo
mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previo y a
las nuevas experiencias.

Representantes

Jean Piaget. Epistemología Genética.

Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y

reorganización de las estructuras cognitivas.

El cambio se promueve a partir del individuo.

Metacognición

El sujeto construye sus significados de forma autónoma

Son organismos que se adapta al medio y a la forma como el sujeto conoce la

realidad.

Ausubel

aprendizaje significativo

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado

como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser
igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar
puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y
puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo

Bruner Adquisición del Aprendizaje por Descubrimiento.

Psicólogo y pedagogo estadounidense

que trabajo con la Psicología cognitiva.

Creador de este método que permite al individuo desarrollar habilidades en

solución de problemas y ejercitar el pensamiento critico. Aunque este proceso
debe de ser guiado y estar motivado por la curiosidad, para así poder lograr el
aprendizaje de modo activo y constructivo.

Bruner considera que el profesor debe de proporcionar situaciones estimulante a

los alumnos , los cuales deberán descubrir por si mismos la función y objetivo de
el problema planteado, logrando así el aprendizaje inductivo y a su vez que sea un
proceso activo en donde el alumno este completamente involucrado y pueda
aprender por si mismo.

ASIMILACION ACOMODACION TRASFORMACION

Objetivos

Postulados

De acuerdo a Aznar (1992) quien realiza una revisión filosófica del

constructivismo, pueden resumirse en determinados principios teóricos que serian:

- Principio de interacción del hombre con el medio.

- Principio de la experiencia previa como condicionadora del conocimiento a
construir.

- Principio de elaboración de “sentido” en el mundo de la experiencia.

- Principio de organización activa.

- Principio de adaptación funcional entre el conocimiento y la realidad.

, estrategias de enseñanza- aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

Concepción filosófica del Contructivismo

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de

la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos
alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (Jean Piaget). Esta
posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe
en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido
activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una
función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice
su mundo experiencial y vivencial, La enseñanza constructivista considera que el
aprendizaje humano es siempre una construcción interior. Para el constructivismo
la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido, pues todo
conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta
imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una
reconstrucción interior y subjetiva. El lograr entender el problema de la
construcción del conocimiento ha sido objeto de preocupación filosófica desde que
el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que lo que el ser
humano es, es esencialmente producto de su capacidad para adquirir
conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.

Concepción Social
La contribución de Vygotsky ha significado que el aprendizaje no se considere
como una actividad individual, sino más bien social. Se debe valorar la interacción
social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas
eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Si bien también la enseñanza
debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con
independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el
trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden
más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades
sociales más efectivas.

Pasos

En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo

cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten
al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo.

Especificar objetivos de enseñanza.

Decidir el tamaño del grupo

Asignar estudiantes a los grupos

Preparar o condicionar el aula

Asignar los roles para asegurar la interdependencia.

Explicar las tareas académicas.

Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.

Estructurar la valoración individual.

Estructurar la cooperación intergrupo.

Explicar los criterios del éxito.

Especificar las conductas deseadas.

Monitorear la conducta de los estudiantes.

Proporcionar asistencia con relación a la tarea.

Intervenir para enseñar con relación a la tarea.

Proporcionar un cierre a la lección.

Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.

Valorar el funcionamiento del grupo.

CONCLUSION.

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