El Estado de México, a través de la Secretaría de Educación de la Entidad

ha integrado una Ficha de trabajo para CTE, en la que adiciona a los

contenidos nacionales la temática de Evaluación Formativa como un
elemento de importante atención para Mejorar las Prácticas Educativas
de los docentes e impactar en los Aprendizajes de los niños y niñas
preescolares. Ello, en razón de datos importantes que se han detectado
y que requieren ser atendidos por las autoridades educativas, escolares
y docentes de todos los niveles de Educación Básica de nuestra entidad.

Es así como en la presente propuesta de trabajo para Jefes de Sector,

Supervisores y Colectivos scolares de Educación Preescolar Valle de
México se han concentrado los contenidos tanto de la Ficha Nacional
como de la Ficha Estatal.
Nacional
El enfoque formativo de la evaluación como
eje para la mejora del aprendizaje

Promover la autoevaluación en el consejo

técnico escolar como medio para reflexionar
la práctica docente, definir retos e identificar
áreas de mejora educativa.

*Cuaderno de Bitácora del CTE.

*Videos
"Elementos centrales de un proceso de evaluación"
”Procesos cognitivos”
"Evaluación formativa como puente entre la enseñanza y el
aprendizaje””
*Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y
programas de Estudio. SEP 2017
*Libro: ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?, Predo
Ravela, Beatriz Picaroni y Gabriela Loureiro (Capítulos 1 y 2)
*Manual y materiales de “Exploración de Habilidades Básicas
en Lectura, Escritura y Conteo”, Herramientta para la Escuela.
Ruta de Mejora y EGME

Estatal
• Registro de conceptos clave para la
evaluación en el aula.
• Registro de procesos cognitivos
correspondientes a algunas de las tareas
de evaluación realizadas por los docentes,
en contraste con las referidas en el libro
¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?
• ( p.p. 73-89).
I. ¿QUÉ APRENDIMOS EN EL ENCUENTRO “APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS”?
(1 hora)
• 1.-Reflexionen, ¿Cómo vivieron el encuentro entre escuelas?
• En plenaria, comenten brevemente:
– ¿Qué aprendizajes les dejó el compartir problemáticas comunes? Identifiquen avances y áreas
de oportunidad para la mejora de la práctica docente.
– Registren sus reflexiones en el cuaderno de Bitácora

• 2.- Diseñemos el seguimiento a partir de nuestros compromisos del aprendizaje entre escuelas
• Por equipos o grados lean y revisen los compromisos asumidos en la tercera sesión, considerando lo
siguiente:
– ¿Qué es lo que más se me dificulta dentro de mi función para el cumplimiento de los
compromisos?
– En colectivo determinen la estrategia para el seguimiento de los compromisos establecidos.
– Establezcan las acciones personales y colectivas que darán cuenta del cumplimiento de los
compromisos y resultados.

– Pueden apoyarse en enunciados breves, como:

• Mis alumnos requieren mejorar en…
• Me comprometo desde mi función a implementar en las próximas semanas las siguiente acciones...
• Y para compartir con mis colegas en la sesión “Aprendizaje entre Escuelas” de la sexta sesión, puedo
emplear…(Producciones gráficas, actividades de evidencia de los logros obtenidos por los alumnos,
cuadernos, registros, evaluaciones, indicadores que se han venido trabajando en CTE, etc).
• Nuestra escuela requiere mejorar en…
• Por ello nos comprometemos como institución a…
II. ¿QUÉ HEMOS HECHO PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE LOS
ALUMNOS? (1hora 30 minutos)
1. Valoremos la diversidad como riqueza para apoyar el aprendizaje de TODOS
los alumnos.

Observen el video “El cazo de Lorenzo”.

Una vez finalizado, respondan de manera individual: ¿cuál es la metáfora del Un elemento crucial para el
cuento? aprendizaje es que los
¿Por qué hay alumnos a los que “les cuesta el doble de trabajo hacer las alumnos participen con in-
actividades”? terés en las actividades que
¿De qué manera los identifica? ¿Cómo reconoce las dificultades y las cualidades plantea el profesor. A este le
de sus alumnos? ¿Cómo los integra a las actividades escolares? corresponde asegurar que
ningún niño se quede atrás,
Proyecten el video “Ángel Pérez - ‘La inclusión en la escuela’”. Obtengan y es decir, que deje de
registren las ideas clave de lo expuesto por el ponente. Complementen con aprender. Motivar a los
esta información sus primeras respuestas. De ser necesario, vuelvan a estudiantes es fundamental
observar el video y detengan la imagen para analizar lo expresado las veces para su aprendizaje. Ningún
que se requiera. alumno se motiva si el
profesor lo desatiende, si
Compartan sus registros con sus compañeros ; destaquen lo contenido en el ignora sus intereses o sus
segundo video. Guíen la reflexión a partir de las siguientes preguntas: dificultades, o si no incluye su
¿Cuáles de los aspectos descritos en el video no han considerado o logrado?, lengua y cultura como
¿por qué?¿A qué se le llama enseñanza personalizada y qué retos implica para los contenidos.
docentes?¿Cómo han abordado la diversidad que caracteriza a sus grupos
escolares, a fin de garantizar el derecho a aprender de cada uno de sus
alumnos?

Registren todo aquello que, resultado de la actividad anterior, consideren

fundamental para dar atención a TODOS sus alumnos teniendo presentes sus
diferencias individuales.
2. Compartamos prácticas educativas para brindar oportunidades de aprendizaje a TODOS los
alumnos.

Identifiquen, con base en los resultados del primer período de evaluación, a los alumnos de su
grupo que están logrando, en mayor o menor medida, los aprendizajes esperados, y a aquellos que
están teniendo dificultades importantes para alcanzarlos.

Recuperen el registro de las prácticas que han permitido resolver las problemáticas educativas de
su grupo, elaborado en la segunda sesión ordinaria, así como las acciones acordadas en el
Aprendizaje entre escuelas, las cuales se comprometieron a implementar en sus aulas. Para ello
apóyense con el siguiente cuadro:

Modifiquen estas prácticas educativas con el fin de ampliar las oportunidades de aprendizaje de los
alumnos que no los están logrando; por ejemplo:
¿Cómo destacar y aprovechar sus competencias y potencialidades? ¿Cómo involucrarlos para que
participen más en clase? ¿Cómo diversificar los recursos o materiales educativos para captar su
atención e interesarlos más?
Tomen como referente lo destacado en la actividad de cierre del primer momento.
Intercambien con sus compañeros las prácticas educativas que han
permitido un avance sostenido de aprendizaje en los alumnos, así como las
ideas que han generado para atender la diversidad que caracteriza a su
grupo (especialmente las destinadas a los niños que están presentando
mayores dificultades).

Valoren la pertinencia de las distintas propuestas y determinen cuáles

pueden llevar a la práctica para fortalecer lo que están implementando, en
una intervención más inclusiva.

Establezcan relación con los avances y seguimiento de la Ruta de Mejora

Escolar, realice las adecuaciones que considere pertinentes en la EGME con
base en el análisis de las actividades anteriores.

Registren en su bitácora todo aquello que sea útil para sus grupos.
III. ¿CÓMO MEJORAR LA EVALUACIÓN EN EL AULA ?
(1 hora 30 minutos)

1. Valoración individual de las prácticas de evaluación implementadas en el aula y su impacto en la mejora de los
aprendizajes de los alumnos.
•Establezca razones por las que valora que la práctica de evaluación en el aula está funcionando o no con sus
alumnos, a partir de los avances obtenidos durante el primer periodo de evaluación.
•Destaque las problemáticas educativas para llevar a cabo la evaluación en el aula, que no han sido resueltas y que
representan dificultades para la mejora de los aprendizajes de los alumnos. NOTA:
•Determine a qué elementos de su práctica docente atribuye las problemáticas planteadas anteriormente. Tengan
presente que
2. Valoración en colectivo de las prácticas de evaluación implementadas en el aula.
la planeación
•Organizados por grado, compartan su valoración individual e identifiquen diferencias y semejanzas en las prácticas
de evaluación, así como las problemáticas en las que requieren apoyo para implementar en el salón de clases. didáctica es
•Observen el video de "Elementos centrales de un proceso de evaluación”. fundamental
•Recuperen en colectivo los conceptos clave para la evaluación en el aula reconociendo lo que falta por hacer. y que la
evaluación en
el aula es
3. Revisen el video "Procesos Cognitivos” parte de la
•Identifiquen por equipo, los procesos cognitivos correspondientes a alguna de las tareas de evaluación y contraste
misma.
su respuesta con la información referida en el libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? ( p.p. 73-89).

4. Observen el vídeo "Evaluación formativa como puente entre la enseñanza y el aprendizaje”

•Reflexionen en plenaria sobre el tema tratado en el video, respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Qué aspectos relevantes rescatan del video?
¿Qué elementos de la evaluación formativa reconoces para la mejora de tu práctica educativa?
•Registren, en el Cuaderno de Bitácora del CTE, la importancia de la evaluación en el aula para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes.

5. Compromiso sobre este tema para la 5a. Sesión Ordinaria,

•Realizar lectura del Capítulo 3, “Evaluar a través de situaciones auténticas” del libro ¿Cómo mejorar la
evaluación en el aula?, Pedro Ravela, Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro, Página 93-131 .
IV. PRÁCTICAS Y MATERIALES EDUCATIVOS ¿QUÉ COMPARTIMOS Y EN DÓNDE
REQUERIMOS APOYO?
(30 minutos)
1. Recordemos…
“Un elemento fundamental por considerar son las prioridades educativas
establecidas en el Sistema Básico de Mejora, que deben estar atendiéndose en
todas las escuelas como parte de la misión del plantel al comprometerse a
prestar atención a la normalidad mínima escolar, a poner un alto al rezago y
abandono escolar, a promover una convivencia sana y pacífica, y a mejorar el
aprendizaje (con énfasis en la lectura, escritura y el pensamiento matemático), y
así la escuela pueda avanzar para crear oportunidades constantes de
aprendizaje y ser mejor cada día en beneficio de la comunidad escolar
Es el caso de la mejora de los aprendizajes con especial énfasis en la lectura,
escritura y el pensamiento matemático, ya que, al tratarse de habilidades básicas
para aprender a aprender, los alumnos que no logran dominarlas presentan
grandes dificultades para adquirir otros conocimientos y, en general, su
desarrollo académico y personal se ve muy limitado, por lo que esta prioridad
tiene que estar presente en todas las escuelas y trabajar estas habilidades
básicas, desde la educación preescolar, con la finalidad de que los niños vivan
experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que
paulatinamente adquieran confianza para expresarse, desarrollen el gusto por la
lectura y utilicen el razonamiento matemático.”
2. Discutan sobre:
¿Cuál es el sentido, propósito y finalidad del impulso y fortalecimiento de la lectura, escritura y matemáticas
dentro de la propuesta curricular de la educación básica?

3. Revisemos:
¿Cuál es el propósito de la Herramienta “Exploración de Habilidades Básicas en Lectura, Escritura y
Conteo”?

¿Por qué es importante conocer los avances de los niños preescolares en el desarrollo de las habilidades
básicas? Establecer congruencia con los resultados del primer periodo de evaluación:

• Reconozcan la importancia y la necesidad de profundizar en el conocimiento de sus alumnos, con el

propósito de poder brindarles mejores oportunidades de aprendizaje en las que se consideren sus
intereses, posibilidades, talentos, capacidades y motivaciones.
• Destaquen la relevancia y los beneficios que brinda conocer el avance de los alumnos en sus
habilidades básicas de lectura, escritura y conteo.1

¿Por qué usar la herramienta para la exploración de habilidades básicas?

Registren sus conclusiones en el cuaderno de bitácora

4. Consideren lo siguiente:
Departamento de Educación Preescolar Valle de México, presentará la estrategia de abordaje e
implementación de contenidos del Manual y Materiales de Exploración de Habilidades Básicas.

Si todos los alumnos de países de bajos ingresos egresaran de la escuela con competencias básicas
en lectura, 171 millones de personas podrían salir de la pobreza, lo que correspondería a una
disminución del 12 % de la pobreza en el mundo. UNESCO, 2013. Consultado en:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000225654_spa