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Málaga
Departamento de Familia Química
Curso 2017/2018
Programación didáctica de Seguridad Química e
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga
Higiene Industrial.
1º CFGS de Química Ambiental
Departamento de Familia Química Curso 2017/18
ÍNDICE
1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 5
2 ANÁLISIS DEL CONTEXTO ..........................................................................................................................5
2.1 Características Generales. Marco Legislativo .............................................................................…5
2.2 Características del Alumnado ....................................................................................................... 5
2.3 Características del Centro ............................................................................................................ 6
3 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO. ......................................................................................................6
4 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. ..................................................................6
5 OBJETIVOS GENERALES. ............................................................................................................................7
6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ................................................................................................................8
7 CONTENIDOS…………. .................................................................................................................................9
8 TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................................................17
9 METODOLOGÍA ..... ……………………………………………………………………………………………………………………………17
9.1 Criterios metodológicos ............................................................................................................. 18
10 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE. .......................................................................................19
10.1 Actividades de Iniciación y Motivación ...................................................................................... 19
10.2 Actividades de Desarrollo ........................................................................................................... 20
10.3 Actividades Interactivas ............................................................................................................. 21
10.4 Actividades de Evaluación .......................................................................................................... 22
10.5 Actividades de Ampliación ..................................................................................................... 2222
10.6 Actividades de Refuerzo ............................................................................................................. 22
10.7 Actividades Complementarias .................................................................................................... 22
11 TEMAS TRANSVERSALES .........................................................................................................................24
12 MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD .............................................................................................25
13 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ..................................................................................................26
14 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ................................................................................................................27
14.1 Criterios de Evaluación ............................................................................................................... 28
14.2 Procedimientos / Instrumentos de Evaluación .......................................................................... 31
14.3 Ponderación para la Calificación de los Criterios de Evaluación ................................................ 32
15 OBTENCIÓN DE LA CALIFICACIÓN DE CADA EVALUACIÓN. ....................................................................35
16 OBTENCIÓN DE LA CALIFICACIÓN TOTAL DEL MÓDULO. .......................................................................35
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El módulo profesional de Seguridad Química e Higiene Industrial está establecido
con una duración de 128 horas, distribuidas a razón de 4 horas a la semana lo que
supone 32 semanas.
La normativa de ámbito nacional relativa a este ciclo es:
- Real Decreto 812/ 93 por el que se establece el titulo y las enseñanzas
mínimas.
- Real Decreto 1071/ 93 por el que se establece el currículo.
La normativa de ámbito autonómico es:
- Decreto 10/1995 de 24 de enero por que se desarrolla el currículo
correspondiente al Título Superior en Química Ambiental.
- Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
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Los alumnos y alumnas que cursan este módulo, y en general todo el Ciclo tienen
diferente procedencia. Algunos proceden del Bachillerato, aunque alguno accedió al
ciclo por prueba de acceso. Algunos de los alumnos y alumnas han pasado por
estudios universitarios antes de incorporarse al Ciclo con diferentes resultados. En la
evaluación inicial se constata la diferencia de conocimientos previos que poseen unos y
otros, lo que puede dificultar el desarrollo de Módulo debido a la heterogeneidad del
grupo de alumnos y alumnas que lo forman.
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El Centro en el que nos encontramos está situado en una capital de provincia
andaluza, Málaga, situada en un entorno industrial que favorece la inserción en el
mundo laboral una vez finalizado el Ciclo Formativo.
Al mismo acuden alumnos y alumnas, no sólo del barrio donde se encuentra el
IES sino también de diferentes zonas de la capital, así como de pueblos de los
alrededores, ya que es el único de la zona que imparte las enseñanzas
correspondientes a dicho Ciclo.
Dado que este Módulo pertenece a un ciclo LOGSE, no tiene definidas las
competencias profesionales, personales y sociales como tales; sin embargo se pueden
utilizar como tales las Capacidades Profesionales que se encuentran en las
Referencias al Sistema Productivo de su diseño. Con esta referencia, se puede admitir
que a través del módulo profesional de Seguridad Química e Higiene Industrial, se
contribuye a desarrollar en el alumnado las siguientes competencias:
• Poseer una visión de conjunto de los problemas medioambientales originados
por la industria química, relacionando los distintos procesos con el tipo y magnitud de
contaminación que pueden causar y con los medios de prevención y tratamiento para
evitarla.
• Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales
que incidan en su actividad profesional, en el sistema de depuración de la industria y
en la normativa de protección medio ambiental.
Capacidades terminales
Analiza las medidas de seguridad relativas a los procedimientos y métodos de trabajo de la industria.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Analiza las medidas de seguridad relativas a los procedimientos y métodos de trabajo de la industria.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Analiza las medidas de seguridad relativas a la prevención del riesgo derivado de los productos químicos.
Realiza la evaluación de riesgo higiénico debido al ambiente químico y biológico, aplicando las técnicas de muestreo y
dispositivos de detección.
Realiza la evaluación de riesgo higiénico debido al ambiente físico y al derivado del microclima de trabajo, aplicando
las técnicas de muestreo y dispositivos de detección.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Analiza las medidas de seguridad relativas a los procedimientos y métodos de trabajo de la industria.
Analiza las medidas de seguridad relativas a la prevención del riesgo derivado de los productos químicos.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Analiza las medidas de seguridad relativas a la prevención del riesgo derivado de los productos químicos.
Analiza las medidas de seguridad relativas a los procedimientos y métodos de trabajo de la industria.
Contenidos específicos
- Equipo de protección colectiva EPC. - Identificación de los EPC y EPI - Capacidad de observación
- Equipo de protección individual EPI´S disponibles en el pabellón y en los - Cooperación y trabajo en
- Clasificación de los Epi´s atendiendo a: laboratorios. equipo.
el grado de protección. - Reconocimiento de los diferentes - Respeto por las normas de
el tipo de riesgo. equipos de protección individual seguridad.
la técnica a la que se aplica. realizando un trabajo individual con
- Categorías de los Epi´s en cuanto a su exposición a la clase.
comercialización.
Capacidades terminales
Analiza las medidas de seguridad relativas a la prevención del riesgo derivado de los productos químicos.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Analiza las medidas de seguridad relativas a los procedimientos y métodos de trabajo de la industria.
Analiza las medidas de seguridad relativas a la prevención del riesgo derivado de los productos químicos.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Analiza las medidas de seguridad relativas a los procedimientos y métodos de trabajo de la industria.
Analiza las medidas de seguridad relativas a la prevención del riesgo derivado de los productos químicos.
Explica los planes de emergencia más comunes aplicables a la industria y las medidas de protección y prevención
contra incendios y explosiones.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Analiza las medidas de seguridad relativas a los procedimientos y métodos de trabajo de la industria.
Explica los planes de emergencia más comunes aplicables a la industria y las medidas de protección y prevención
contra riesgo eléctrico y trabajos a presión.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Realiza la evaluación del riesgo higiénico debido al ambiente químico y biológico, aplicando las técnicas de muestreo y
dispositivos de detección y medida precisos.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Realiza la evaluación del riesgo higiénico debido al ambiente químico y biológico, aplicando las técnicas de muestreo y
dispositivos de detección y medida precisos.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Realiza la evaluación del riesgo higiénico debido al ambiente físico y al derivado del microclima de trabajo, aplicando
las técnicas de muestreo y dispositivos de detección y medida precisos.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Realiza la evaluación del riesgo higiénico debido al ambiente físico y al derivado del microclima de trabajo, aplicando
técnicas de muestreo y dispositivos de detección y medida precisos.
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Realiza la evaluación del riesgo higiénico debido al ambiente físico y al derivado del microclima de trabajo, aplicando
las técnicas de muestreo y dispositivos de detección y medida precisos
Contenidos específicos
Capacidades terminales
Contenidos específicos
Dado que el primer curso que se imparte este ciclo formativo, se estima la
siguiente temporalización que en cualquier caso será orientativa.
1ª EVALUACIÓN……UNIDADES de la 1 a la 7
2ª EVALUACIÓN……UNIDADES de la 8 a la 12
3ª EVALUACIÓN……UNIDADES de la 13 a la 16
adquiriendo de manera paulatina a lo largo del desarrollo del mismo. Permitirá en cada
caso concienciar al alumnado de la importancia de la Unidad que se va a tratar.
Previo al desarrollo de estas actividades será muy importante que tanto el
profesor como los alumnos/as tomen conciencia de su punto de partida, es decir, será
fundamental el conocimiento de las ideas previas de los alumnos y alumnas de manera
que el aprendizaje se construya partiendo de conceptos correctos.
En este sentido se prevé una actividad para la detección de ideas previas. En este
módulo se desarrollará una prueba escrita al inicio del curso, que ayudará a los
alumnos/as a conocer sus carencias antes de la adquisición de nuevos conocimientos,
y al profesor le servirá para saber cuáles son los saberes de sus alumnos para, a partir
de ellos, construir el aprendizaje del módulo. Conocidas las carencias del grupo en
conocimientos básicos, el profesor se planteará actividades de repaso sobre los
conocimientos necesarios y que no estén bien afianzados en el alumnado
De igual manera, al inicio de cada Bloque de Unidades Didácticas se realizará
otro chequeo de las ideas previas que los alumnos/as tengan respecto al tema a tratar.
Éste se llevará a cabo como puesta en común oral donde participarán todos los
miembros del grupo, y donde el profesor/a aprovechará para ir corrigiendo las ideas
erróneas a la vez que afianza los conocimientos correctos.
También es momento de que el profesor/a haga ver a los alumnos/as la
importancia del tema que se desarrollará y las aplicaciones del mismo a su futura vida
laboral. Si ven la utilidad de lo que van a aprender accederán al conocimiento con
mayor motivación que si se acercan a un conocimiento abstracto con aplicaciones no
tangibles para ellos.
En algunas Unidades Didácticas se pueden usar como actividades motivadoras
las actividades complementarias que se plantearán durante el curso y que se
comentarán más adelante.
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La naturaleza eminentemente práctica del módulo de Seguridad Química e
Higiene Industrial debe estar presente en todo momento, pero se materializa en mayor
medida en las actividades de desarrollo.
En cada Unidad Didáctica se dedicará un tiempo a la exposición de contenidos
teóricos necesarios. Estos contenidos serán explicados por la profesora al grupo
completo aportando para ello un soporte documental (apuntes creados por el propio
profesor ante la carencia de libro de texto apropiado para el Módulo), apoyándose en
los recursos de Internet y la bibliografía disponible en el Departamento.
En estas exposiciones la profesora se apoyará, así mismo, en diversas tablas de
datos, esquemas de aparatos, informes, etc., que serán facilitados a los alumnos y
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El desarrollo experimentado por las nuevas tecnologías de la información
conlleva un notable incremento en cuanto a atractivos programas y materiales que bajo
un soporte informático se presentan como un importantísimo complemento al servicio
de la enseñanza. Los programas interactivos a través de Internet constituyen un
novedoso enfoque metodológico en el campo de la enseñanza, permitiendo mejorar
sustancialmente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Están previstas distintas posibilidades para llevar a cabo la evaluación del
alumnado. Estas son:
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En algunas ocasiones, encontraremos alumnos/as cuyo ritmo de aprendizaje es
más rápido que el del resto del grupo. Para estos alumnos/as que adquieren los
conceptos con mayor rapidez y que terminen las actividades antes que el resto de sus
compañeros/as debemos tener previstas actividades de ampliación que podrán ser
cuestionarios test, problemas y cuestiones de mayor dificultad.
Estas actividades son muy importantes para alumnos/as en los que se detecte
especial interés por los contenidos que se estén desarrollando en cada Unidad y en
muchas ocasiones serán propuestas por el profesor a demanda del propio alumnado.
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Para los alumnos y alumnas que no hayan llegado a alcanzar los objetivos
propuestos para cada Unidad se prepararán actividades de refuerzo que podrán ser
cuestiones extra con el fin de facilitar la consecución de objetivos mínimos.
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Un modo muy importante de explicitar la conexión entre los conocimientos
científicos y la realidad del mundo del trabajo es visitar con los alumnos/as centros de
trabajo como pueden ser en nuestro caso diferentes empresas del sector químico de la
comunidad autónoma, tanto plantas químicas como laboratorios de control de calidad.
Si estas actividades complementarias, que se realizan fuera del Centro Educativo, se
imaginación pobre, intereses muy intensos o limitados y mucho apego a las rutinas.
Por tanto se intentará una acomodación adecuada del entorno junto con la
promoción de sus habilidades, así como aumentar el tiempo necesario para realizar
los distintos exámenes si el alumno lo considerara necesario.
Los criterios de evaluación del módulo que aparecen en el Decreto 10/1995 son:
1. Los criterios de evaluación asociados resultado de aprendizaje “Analizar las
medidas de seguridad relativas a la prevención del riesgo derivado de los productos
químicos” son.
- Se han explicado las medidas de seguridad relativas al envasado, etiquetado y
transporte de materias químicas, relacionándolas con las propiedades de la
materia.
- Se han clasificado los productos químicos desde la óptica de su seguridad o
agresividad, identificando la simbología de seguridad.
- Se han identificado la normativa de seguridad aplicable al envasado, etiquetado
y transporte de materias químicas.
2. Los criterios de evaluación asociados al resultado de aprendizaje “Analizar las
medidas de seguridad relativas a los procedimientos y métodos de trabajo de la
industria” son:
- Se han relacionado los diversos equipos de protección individual con los factores
de riesgo.
- Se han explicado las medidas de seguridad relativas al mantenimiento de las
instalaciones.
- Se han relacionado las reglas de orden y limpieza con los factores de riesgo.
- Se ha realizado un esquema de las principales señalizaciones de seguridad en
el laboratorio, relacionando cada señalización con el factor de riesgo.
- Se ha descrito modos operativos en las áreas clasificadas de riesgo químico.
- Se han explicado las pruebas preliminares previas a la puesta en marcha de
equipos que trabajan a presión o vacío.
- Se ha identificado la normativa de seguridad aplicable a los procedimientos de
trabajo.
3. Los criterios de evaluación asociados al resultado de aprendizaje “Explicar los
planes de emergencia mas comunes aplicables en la industria y las medidas de
protección y prevención contra incendios y explosiones” son:
- Se han explicado las medidas de prevención, equipos de detección, actuaciones
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Hacen referencia a los mecanismos a través de los cuales el profesor/a recoge
información relevante sobre la evolución del proceso enseñanza-aprendizaje:
Se utilizarán procedimientos de utilización continua y programada para valorar
los criterios de evaluación.
Para poder valorar los criterios adaptados al proyecto educativo de centro, se van a
aplicar procedimientos e instrumentos de evaluación continua cuyo peso tendrá un 20%
de la nota global del módulo y que se reparten en 4 bloques de igual peso, según lo
establecido mediante acuerdo en el departamento, referidos a: actitud respecto al
trabajo y estudio, convivencia y autonomía, expresión y comprensión oral y escrita y
uso de las TIC.
Con respecto a estos criterios, los instrumentos de evaluación que se van a emplear
serán:
Autonomía SI NO
Limpieza / Orden SI NO
Profesionalidad/Trabajo en grupo SI NO
Nota: no se sigue ningún libro de texto pero para facilitar la tarea a los alumnos se les
entregará unos apuntes fotocopiados de la totalidad de la materia impartida, por lo que es
indispensable la asistencia a clase del alumno, ya que cualquier concepto o procedimiento
explicado en clase puede ser objeto de pregunta en el examen aunque no esté recogido en los
apuntes proporcionados por el profesorado.
INFORMES DE PRÁCTICAS
No hecha/ no entregada 0
Entrega del informe en tiempo y forma Su nota
Entrega del informe posterior a la fecha fijada Nota máxima 5
Presentación deficiente del informe 0
Faltas de Ortografía Resta 0,25
Para cada uno de los anteriores criterios el peso relativo asignado a cada uno de
los instrumentos de evaluación utilizados para la evaluación de los mismos, será el
siguiente:
la actitud,
Anotaciones en las 5%
respecto la
PROYECTO DE CENTRO
estudio
b) Referentes a
b) Registro i-Sen
la convivencia
y autonomía Anotaciones en las 5%
personal fichas del alumno
20%
c) Referente a la
expresión y
compresión c)Análisis de tareas,
oral y escrita plataforma 5%
d) Referente al educativa
tratamiento de
la información d)Análisis de tareas,
y uso de las plataforma 5%
TIC educativa
utilización
continúa
Actividades de
CRITERIOS PROPIOS
clase/Trabajos
De
Criterios de
Exámenes escrito
evaluación Pruebas objetivas 40% 80%
teórico-práctico
específicos del
módulo
(expuestos
anteriormente)
utilización
continúa
De
La calificación final del módulo será una media aritmética de las calificaciones
obtenidas en cada trimestre que hayan sido aprobadas, y se considerará que el
alumno/a tiene evaluación positiva en el mismo con una nota igual o superior a 5.
RECUPERACIÓN
Prueba de Recuperación
la actitud,
Anotaciones en las 5%
respecto la
PROYECTO DE CENTRO
estudio
f) Referentes a d) Registro i-Sen
la convivencia
y autonomía Anotaciones en las 5%
personal fichas del alumno
20%
g) Referente a la
expresión y
compresión c)Análisis de tareas,
oral y escrita plataforma 5%
h) Referente al educativa
tratamiento de
la información d)Análisis de tareas,
y uso de las plataforma 5%
TIC educativa
utilización
continúa
Actividades de
CRITERIOS PROPIOS
clase/Trabajos
De
Criterios de
Exámenes escrito
evaluación Pruebas objetivas 40% 80%
teórico-práctico
específicos del
módulo
(expuestos
anteriormente)
utilización
continúa
De
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La programación didáctica debe elaborarse conforme al currículo que figura en la
Orden que establece las enseñanzas del título de referencia de cada módulo
profesional, contextualizándolo para nuestro alumnado y nuestro centro.
Creemos que hay bastante coherencia entre ambos y lo que podremos modificar
para mejorar será quizás la propia contextualización. Esto se pretende llevar a cabo
cada curso, a través de la experiencia de la Formación en Centros de Trabajo. Los
alumnos y alumnas que lleven a cabo este módulo, elaborarán una memoria de
actividades, explicando las técnicas y/o métodos analíticos empleados en la empresa,
lo que utilizaremos para actualizar nuestros métodos y actividades de aprendizaje, de
modo que nos adaptemos a la capacitación requerida en nuestro entorno próximo
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Se hará una revisión después de cada evaluación parcial, en reunión de
departamento, quedando constancia en acta. Se analizará en qué medida se ha podido
hacer lo aquí previsto y por qué y, sobre todo, qué impacto ha tenido en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. De manera específica se analizará:
-Si se han tratado los contenidos previstos para el periodo
-Si se ha dispuesto de los recursos establecidos como necesarios.
-Si se han conseguido los aprendizajes previstos.