PLANEACIÓN DE BLOQUE I

Ciencias III (Énfasis en Física)

Nombre de la Escuela: Escuela Secundaria General “Reforma Agraria” Clave: 22DES0048V

Grado: 2 Grupo: A y B Numero de Sesiones: Primer bloque.
Asignatura: Física. Nombre del bloque: La descripción del movimiento y la fuerza.
Docente: Azucena Medina Jaraleño. Ciclo Escolar: 2014-2015.
Competencias:  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del medio ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
‫ـ‬ Búsqueda, selección y comunicación de la
información.
Habilidades: ‫ـ‬ Formulación de preguntas e hipótesis. Estándares 1.7. Describe diferentes tipos de movimientos con base a su
‫ـ‬ Análisis e interpretación de datos. Curriculares: rapidez, velocidad y aceleración.
‫ـ‬ Observación, medición y registro.
‫ـ‬ Comparación, contrastación y clasificación.
‫ـ‬ Diseño experimental, planeación, desarrollo y 1.8. Describe características del movimiento ondulatorio con
evaluación de investigaciones. base en el modelo de ondas.
‫ـ‬ Identificación de problemas y distintas alternativas
para su solución.

‫ـ‬ Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo. Propósitos: ‫ـ‬ Valoren la ciencia como una manera de buscar
‫ـ‬ Disposición para el trabajo colaborativo. explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo
Actitudes y Valores: ‫ـ‬ Autonomía para la toma de decisiones. tecnológico y como resultado de un proceso histórico,
‫ـ‬ Responsabilidad y compromiso. cultural y social en constante trasformación.
‫ـ‬ Capacidad de acción y participación. ‫ـ‬ Participen por iniciativa propia acciones individuales y
‫ـ‬ Respeto a la biodiversidad. colectivas que contribuyan a fortaleces estilos de vida
‫ـ‬ Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo
actividades de construcción colectiva. sustentable.
‫ـ‬ Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer soluciones a situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.

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Estrategia Actividades. Recursos. Evaluación
Instrumento Producto.

Encuadre. Presentación Maestro-Alumno. Hojas de maquina Forma de trabajo

Se les hace la indicación que tienen que ocupar el lugar por orden de lista. con los aspectos del del grupo.
Se les indica el material que ocuparan durante el ciclo escolar. material.
Se les hace mención de los propósitos, aprendizajes esperados, las competencias y Actitudes y
Marcadores. aportaciones.
criterios de evaluación, con los que se estarán trabajando.
Organización en el pacto para trabajar durante el ciclo escolar. Pintarrón.
Se hace una dinámica de presentación. Personal humano.
Mencionaran su nombre y apellido y tendrán que decir dos cualidades con la inicial de su
nombre y apellido y un defecto.

Se les pide realicen una autobiografía por escrito para entregar:

Cuando nacieron, en donde, si son de este estado o no, cuantos integrantes hay en su
familia y a que se dedican cada uno de ellos, sobre su formación educativa, sus Personal humano.
AUTOBIOGRAFÍA.
aspiraciones de este ciclo, al término de él, sus cualidades, gustos, defectos, hábitos, que
piensan estudiar y porque, así de cómo se visualizan dentro de 5 años y dentro de 10
años.

Se les entregara un cuestionario.

1. ¿Qué es materia?
Personal humano.
2. ¿Qué es la masa? CONTESTACIÓN
3. ¿Qué es el peso? Cuestionario.
DEL
Evaluación 4. ¿Qué entiendes por física? CUESTIONARIO.
Diagnostica. 5. ¿Qué comprendes por movimiento?
6. ¿Qué será el desplazamiento?
7. ¿Qué entiendes velocidad?
8. ¿Cuáles son las unidades de mediadas que conoces?
9. ¿para qué nos sirve la representación de graficas?
10. ¿Qué entiendes por magnitud?

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 CONTENIDOS
El movimiento de los objetos
 Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
desplazamiento y distancia recorrida.
 Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
 Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo.
 Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de
características del sonido
El trabajo de galileo
 Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.
 Aportación de Galileo en la construcción del conocimiento
científico.
 La aceleración; diferencia con la velocidad.
 Interpretación y representación de gráficas: velocidad-
tiempo y aceleración-tiempo.
La descripción de las fuerzas en el entorno
La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecánicas)
y a distancia (magnéticas y electrostáticas), y representación con
vectores.
Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial. Equilibrio
de fuerzas; uso de diagramas.
Proyecto: imaginar, diseñar y experimentar Para explicar o
innovar (opciones)* integración y aplicación.
 ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de
qué manera se aprovecha esta información para prevenir y
reducir riesgos ante estos desastres naturales?
APRENDIZAJES ESPERADOS.
 Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la
diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
 Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y
predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o
de situaciones del entorno.
 Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección
de propagación.
 Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo de ondas
 Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo respecto al movimiento
de caída libre, así como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
 Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia como una nueva
forma de construir y validar el conocimiento científico, con base en la
experimentación y el análisis de los resultados.
 Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno
y/o actividades experimentales.
 Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y aceleración-
tiempo para describir y predecir características de diferentes movimientos, a partir
de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno
 Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los objetos y la representa
con vectores.
 Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la obtención de la
fuerza resultante que actúa sobre un objeto, y describe el movimiento producido
en situaciones cotidianas.
 Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de
fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
 Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la
organización y desarrollo del proyecto.
 Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la investigación
planteada en su proyecto.
 Describe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el movimiento,
las ondas o la fuerza, a partir de gráficas, experimentos y modelos físicos.
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  ¿Cómo se puede medir la rapidez de personas y objetos en  Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos,
algunos deportes; por ejemplo, beisbol, atletismo y natación? modelos, gráficos, interactivos, entre otros).

Actividades. Recursos. Evaluación

Instrumento. Producto.
Lluvia de  De acuerdo con los resultados de la evaluación diagnostica se iniciará con la  Marcadores. En cada una de
ideas. conceptualización de diversos términos que son esenciales en el aprendizaje del  Pintarrón. las actividades
alumno en referencia a la asignatura.  Personal humano. Cuadro sinóptico.
se manejará
 Ciencia, física, conocimiento empírico, materia, tecnología, movimiento.
alguno de estos
 Con las aportaciones del grupo se dará significado a cada palabra así como se realizara
un cuadro sinóptico para poder identificar la relación entre ellos. instrumentos:

 Rúbrica.
 Lista de
cotejo.

 Realizaran la contestación de un cuestionario en base a una lectura de libro de testo

“Un mundo deportivo en movimiento” pág. 18.
 Marcadores. Cuestionario
1. ¿Cómo podemos describir y analizar los movimientos de los objetos en nuestra vida  Pintarrón. contestado.
Cuestionario. diaria?  Personal humano.
2. ¿Cuál es la relación entre desplazamiento de un móvil y su velocidad?  Libro de texto.
3. ¿Qué es el movimiento ondulatorio?
4. ¿Qué es el sonido?
5. ¿Cómo saber que algo está en movimiento?
6. ¿Cómo describirías y analizarías el movimiento de los corredores en la lectura?
7. ¿Qué significan las mediciones que aparecen en la lectura?
8. ¿Cómo calcularían la rapidez de cada uno de ellos?
9. ¿Qué genera la diversidad de sonidos?

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¿Me muevo o  Con apoyo de una situación problema de su libro de texto, el alumno será capaz de  Marcadores. Cuadro de ventajas
me desplazo? identificar los factores que intervienen  Pintarrón. y desventajas.
 Entregaran un cuadro donde colocaran las ventajas y desventajas de la química en  Personal humano.
relación de la tecnología, el ser humano y la salud.

 De forma individual buscaran una noticia en el periódico, revistas, tv, radio, que
propicie un actitud de rechazo hacia la química con base a lo aprendido analizar si  Noticia.
tiene razón o no la tiene. Comentario de la
Tarea.  De la cual realizaran un comentario de una cuartilla sobre lo que opinen de la noticia noticia.
y de impacto que la química tiene con la misma.

 Se dividirá el grupo en dos para la realización de un debate en el cual uno de los

equipos argumentara a favor de las ventajas de la química y el otro equipo las
desventajas.  Tabla de registro.
 Se llegaran a conclusiones que se plasmaran en la realización de un listado de ambas  Preguntas. Listado de
Debate. conclusiones.
las cuales tomaran nota el grupo en el cuaderno.

IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS MATERIALES.

 Se les hará la pregunta ¿para qué nos sirve identificar las propiedades de los
materiales?  Marcadores.
 Se anotarán los comentarios en el pintarrón.  Pintarrón.
 Personal humano.
Reflexión por
Lluvia de ideas
 Se les entregará una lectura “El sentido”. La leerán de manera individual y escrito.
comentaran la pregunta que viene dentro del texto ¿Podrías diferenciar dos  Lectura.
materiales con características muy similares, como el hierro y el acero, a partir de
Lectura sus propiedades perceptibles?

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  Realizaran una práctica. Contestación de
 En la cual realizaran un llenado de una tabla, y se les cuestionara sobre si… ¿Es preguntas de la
Práctica. importante identificar las propiedades de los materiales para poder clasificarlos?  Marcadores. lectura.
¿Por qué? ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas en sus clasificaciones? ¿De qué  Pintarrón.
manera los sentidos nos ayudan a clasificar lo que nos rodea? ¿Es posible medir sus  Personal humano.
propiedades sólo con lo que percibimos con los sentidos? ¿Por qué? ¿Qué  Material para
limitaciones tienen nuestros sentidos para identificar las propiedades de los práctica.
materiales? Reporte de
práctica.

 Lectura ¿se puede medir el valor de un ser humano? Se analizara ¿Por qué es
importante la medición? Y ¿Qué tipo de instrumentos de medición podemos usar?  Lectura.
Lectura

 Por medio de una presentación, explicarán las propiedades extensivas e intensivas

Exposición. de algunos materiales (definición, características y ejemplos en algunos materiales).
Reflexión grupal.
 Realizaran en grupo un mural donde muestren cada una de estas propiedades  Personal Humano.
mediante imágenes o dibujos.  Materiales para
su exposición.

 Se les entregará una problemática sobre la composición del refresco en la que ellos
Problemática tendrán que contestar por parejas. Exposición.
 ¿Qué propiedades de la materia te servirían para identificar cuál bebida tiene menos
azúcar?
 ¿Qué instrumentos de medición emplearías para medir la masa y el volumen de una  Problemática a
bebida gaseosa? resolver.
 ¿Cambian las propiedades de las bebidas gaseosas con la concentración de azúcar?  Marcadores.
Explica tu respuesta.  Pintarrón.
 ¿Son necesarios los instrumentos de medición para construir conocimientos Resolución de la
científicos? Argumenta tu respuesta. problemática.
 Primero lo harán de manera individual, después compararan sus respuestas con sus
compañeros.

 Se les entregara un texto llamado ¿intensivas o extensivas? Con el cual se harán

las conclusiones del contenido.
 Lectura.
Lectura
EXPERIMENTACIÓN CON MEZCLAS.

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 Conclusiones del
contenido.
Se comienza con pregunta ¿Qué es una mezcla?

 Se hacen anotaciones en el pizarrón sobre comentario.

 Se les pide que anoten que fue lo que desayunaron el día de hoy, ¿su desayuno
será una mezcla?
 Definición de mezcla y sus componente: soluto y solvente, clasificación de las
mezclas y sus características.

Reflexión grupal.
 Con ayuda del libro de texto se hará lectura a ¿Qué es la solubilidad? ¿Qué es
la concentración? ¿Qué es una sustancia saturada, sobre saturada e
insaturada?
 Lectura.

Libro  Experimento demostrativo para que identifique las diferentes concentraciones.

Reflexión grupal.
 Práctica de lab.
 Se realizaran ejercicios de porcentaje masa. Volumen.
Experimento.
 Ejercicios.
 Se les piden material para hacer una ensalada de frutas para degustar en el
Ejercicio. grupo, en la cual identificaran los componentes de las mezclas, los tipos y los
métodos de separación. ¿Cómo separarían su ensalada? Resolución de
 Fruta picada.
Problemas.

Ensalada.  Investigaran los métodos de separación de mezclas.

 Internet. Reporte de
 Libros. práctica.
 Artículos.
 Se realizara una práctica de laboratorio sobre mezclas y métodos de separación
Tarea. de mezclas.
Investigación.
 Práctica.

¿CÓMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTÁ MÁS CONTAMINADA

Práctica. QUE OTRA?

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  Harán lectura de un texto ¿Cuándo una sustancia es toxica? Por equipos de 4 a 5 Reporte de
personas. practica.
 Contestaran a las preguntas
1. ¿Qué es una sustancia tóxica?
2. ¿Por qué podemos intoxicarnos?
3. ¿Cómo actúa una sustancia tóxica en nuestro organismo?
4. ¿Cómo podemos saber si un alimento o una bebida están contaminado?  Lectura.

Lectura.
Menciona algunos ejemplos.
5. ¿De qué manera se expresa la toxicidad de una sustancia?
Reflexión grupal.
 Realizaran una práctica de laboratorio en la cual identificaran los efectos de una
sustancia nociva, así como manera en que afectan las mezclas contaminantes a los
organismos.
 Práctica.
 Se analiza la lectura ¿Cómo medir la cantidad de contamínate en una muestra? Esta
lectura se realizara en equipos de 4 a 5 personas.
Práctica.
 Se analiza un caso sobre ppm. Y se contestan preguntas.
 Lectura.
 Caso. Reporte de
Lectura. práctica.
 Se hace una investigación sobre la notación científica y se hace resolución de
ejercicios.
Caso. Reflexión grupal.
 Investigación.
 Ejercicios. Resolución de
 Calculadora caso.
Tarea. científica.
PRIMERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA APORTACIONES DE LAVOISIER: LA
LEY DE CONSERVACIÓN DE LA MASA. Investigación y
resolución de los
ejercicios.
 Línea del tiempo de los postulados científicos.
 Se harán equipos de 5 a 6 personas y analizaran la lectura ¿Cómo cambian los
postulados científicos? Y de manera grupal se ira explicando cómo es que se realizó
la revolución de la química.
 Línea del tiempo.

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Línea del  Investigaran las aportaciones de Lavoisier sobre: La ley de conservación de la masa.  Investigación.
tiempo. Se comentaran en clase. Y se realizara un mapa mental sobre las mismas.

Presentación de la
 Se comprobará si dicha ley es verídica o no, realizarán una práctica de laboratorio
línea y exposición
sobre la Ley de la conservación de la masa.  Práctica.
de la misma.
Tarea.
PROYECTOS: AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA (PREGUNTAS
OPCIONALES) INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN. Investigación.

Práctica.
 Se le da a conocer que es un proyecto, el fin que tiene y partes que lo conforman.
Reporte de
 Planteamiento o formulación del problema.
 Antecedentes.  Presentación. laboratorio.
 Importancia y justificación del estudio
 Elementos teóricos que fundamenten la investigación.
 Objetivo. .
Presentación.  Metodología.
 Esquema tentativo o Plan de Trabajo.
 Cronograma. Reflexión grupal.
 Referencias bibliográficas.

 Se analiza y comenta con el grupo para que decidan la manera de trabajar el proyecto,
por equipos o de manera grupal.
 Marcadores.
 Se realizan una lluvia de ideas sobre las posibles problemáticas que identifiquen en su  Pintarrón.
entorno que tengan alusión a los contenidos vistos en el bloque.  Personal humano.

Lluvia de  Tendrán que investigar en

 Libros. Situación
ideas.  Libros.
 Internet. problema.
 Internet.
 Familiares.  Videos.
 Videos.  Revistas.

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  Revistas.  Periódicos.
 Periódicos.
Investigación.
Información
 Por equipos o en forma grupal entregaran su investigación y presentaran su  Investigación. recopilada.
proyecto a los demás compañeros.  Material para
presentar su
proyecto.

 Examen escrito del bimestre.  Examen.

Presentación Proyecto por
de proyecto. escrito.
 Entrega de calificación del bloque.
Presentación del
mismo.
Examen

Cierre.

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