ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°9

I.-DATOSINFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PROFESORA:
EDAD: 3, 4, 5 AÑOS FECHA: DIA 29 DE ABRIL DEL 2019
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
 ALIMENTOS QUE SI ME GUSTAN Y NO ME GUSTA. (LIBRO MED-PAGINA 41-5 AÑOS)

PROPÓSITOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 DESEMPEÑO 4 DESEMPE

APRENDIZAJES AÑOS AÑOS ÑO 5
AÑOS
COMUNICACI Obtiene información del  Expresa
 sus  Expresa sus Expresa sus
ÓN- texto oral necesidades, necesidades y necesidade
SE  Infiere e interpreta emociones, intereses emociones, e intereses s,
y da cuenta de algunas y da cuenta de sus emociones,
COMUNICA información del texto
experiencias al experiencias al intereses y
ORALMENTE oral.
interactuar con interactuar con da cuenta
EN SU Adecúa, organiza y
personas de su personas de su de sus
LENGUA desarrolla el texto de entorno familiar, entorno familiar, experiencia
MATERNA forma coherente y escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza s al
cohesionada. palabras de uso palabras de uso interactuar
 Utiliza recursos no frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, con
verbales y para verbales miradas, señas, miradas, señas, personas
de forma estratégica. gestos, movimientos gestos, movimientos de su
corporales y diversos corporales y diversos entorno
 Interactúa
volúmenes de voz con volúmenes de voz familiar,
estratégicamente con
la intención de lograr según su interlocutor escolar o
distintos interlocutores. su propósito: y propósito: informar, local
 Reflexiona y evalúa, la informar, pedir, pedir, convencer, o
forma, el contenido y convencer o agrade- agradecer.
contexto del texto oral. cer
ENFOQUE: Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
ORIENTACIÓN AL diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
BIEN COMÚN colectividad
¿QUÉ NOS DARÁ  Comentan cómo deben alimentarse con alimentos nutritivos para combatir la anemia a través de la
EVIDENCIA DE comida que me gusta comer y no me gusta comer
APRENDIZAJE?

INSTRUMENTO FICHA DE OBSERVACION

DE EVALUACIÓN
MATERIALES Papelote, plumones, imágenes, goma
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
INICIO o MOTIVACION.-
o Niños y niñas escuchan y aprenden una:

CANCION: LA PAPA RENATA

Estaba la papa Renata

sentada en un plato de plata
el cocinero se acercó
y la papita se asustó.

La papa temblaba de miedo

y el cocinero le dijo:
que sí, que no, que sí, que no
con esta papa me quedo yo
Y la papa se desmayó.
 SABERES PREVIOS.-
 ¿Qué sabor tiene la papa? ¿Quién es Renata?
¿Qué hacia la papa Renata? ¿Cómo podemos preparar la papa?
 ¿Por qué temblaba la papa? ¿Qué le dijo el cocinero a la papa?
¿En qué alimentos la podemos preparar la papa?
 PROPOSITO.-
 La docente presenta una imagen de un plato de comida como arroz con pollo o ceviche
mixto etc. y lleva un cartel escrito en letras mayúsculas que dice: “ALIMENTOS QUE SI ME
GUSTAN Y NO ME GUSTAN”
 La docente comunica a los niñas y niñas que dialogaremos y compararemos aprendiendo
que alimentos o comidas me gustan y cuales no me gustan.
 PROBLEMATIZACIÓN.-
 La docente narra que su mamá le preparo un delicioso arroz con pollo, tambien reparo hígado con
arroz y puré y plantea preguntas a niños y niñas al iniciar ¿Por qué debemos comer todos los días?
¿Qué pasa si no nos alimentamos todos los días? ¿Qué ingredientes necesitamos para preparar el
arroz con pollo y el hígado? Niños y niñas dan sus opiniones.
DESARROLLO  ANTES DE DISCURSO:
 Niños y niñas dialogan en asamblea sobre el tema del cartel e imágenes que ha presentado
la docente en el propósito con el tema “ALIMENTOS QUE SI ME GUSTAN Y NO ME
GUSTAN” iniciando el dialogo en forma ordenada van mencionando cuál es su comida que
les gusta y que NO les gusta
 DURANTE EL DISCURSO:
 Niños y niñas observan que la maestra presenta un cuadro grande partido en dos donde
pegaran imágenes de comida que me gustan y que no me gustan, para ello reciben
imágenes y las van pegando ordenadamente en el cuadro primero las que me gustan y
luego las que NO me gustan.
 Dialogan sobre las comidas que le gustan y cuales NO les gustan
 DESPUES DEL DISCURSO:
 Niños y niñas reciben la página 121 del libro Med de 5 años y dibujan lo que más le gusta
comer
CIERRE  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
 EVALUACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN
Actividad: “ALIMENTOS QUE SI ME GUSTAN Y NO ME GUSTA. (LIBRO MED-PAGINA 41-5 AÑOS)”
Fecha: DIA 29 DE ABRIL DEL 2019 Edad: 3, 4, 5 años
Escala Valorativa: A= Logro alcanzado B= En proceso C= En inicio
N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS ÁREA COMPETENCIA
° (AS) COMUNICACION SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑO 5
AÑOS
 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades y Expresa sus
emociones, intereses y da emociones, e intereses y da necesidades,
cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al emociones,
experiencias al interactuar interactuar con personas de su intereses y da
con personas de su entorno entorno familiar, escolar o cuenta de sus
familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de uso experiencias al
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, interactuar con
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos personas de su
señas, gestos, movimientos corporales y diversos entorno familiar,
corporales y diversos volúmenes de voz según su escolar o local
volúmenes de voz con la interlocutor y propósito:
intención de lograr su pro- informar, pedir, convencer, o
pósito: informar, pedir, agradecer.
convencer o agradecer
LITE DESCRIPTIVO DESCRIPTIVO DESCRIPTIVO
RAL
1

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 TITULO DEL TALLER: LITERARIO
I.- DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PROFESORA:
EDAD: 3, 4, 5 años FECHA DIA 29 DE ABRIL DEL 2019
II PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
PROPÓSITOS DE COMPET CAPACIDA DESEMPEÑO 3 DESEMPEÑO 4 DESEMPEÑO ¿QUÉ INSTRU
APRENDIZAJES ENCIA DES AÑOS AÑOS 5 AÑOS NOS MENTO
DARÁ S DE
EVIDENC EVAUA
IAS? CIÓN
PSICOMO  Comprende  Realiza  Realiza acciones y Realiza acciones y  Toma FICHA
TRIS: su cuerpo acciones y juegos de manera juegos de manera arte en DE
SE  Se expresa movimientos autónoma, como autónoma sus OBSER
DESENV corporalme como correr, correr, saltar, combinando
grupos VACIO
UELVE nte saltar desde trepar, rodar, habilidades motrices
DE pequeñas básicas como correr,
para N
deslizarse , hacer expresa
MANERA alturas, trepar, saltar, trepar, rodar,
giros,, patear y r que
AUTÓNO rodar, deslizarse, hacer giros
lanzar pelotas, etc. aliment
MA A deslizarse –en y volteretas –en los
TRAVÉS los que en las que expresa que expresa sus os debe
DE SU expresa sus sus emociones emociones– contene
MOTRICI emociones– explorando las explorando las r su
DAD explorando las posibilidades de su posibilidades de su loncher
posibilidades cuerpo con relación cuerpo con relación al
a ideal
de su cuerpo al espacio, la espacio, el tiempo, la
con relación al superficie y los superficie y los
espacio, la objetos, regulando objetos; en estas
superficie y los su fuerza, velocidad, acciones, muestra
objetos y con cierto control predominio y mayor
de su equilibrio control de un lado de
su cuerpo
ENFOQUE Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman 
TRANSVERSAL: responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio
ORIENTACIÓN AL bienestar y el de la colectividad
BIEN COMÚN
III.-SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FECHA NOMBRE RECURSOS
DIA 29 DE JUGAMOS ¿DE QUIÉN SERÁ CADA SOMBRA? LIBRO MED - LAMINAS, CINTA
ABRIL DEL 2019 PAGINA 121-5 AÑOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO  ASAMBLEA
 Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para realizar
el juego de las SOMBRAS, recordamos las normas de uso del material y como debemos comportarnos.
Realizamos calentamiento de la actividad con una dinámica
DESARROLLO:  DESARROLLO MOTRIZ.-
 Salimos al patio y jugamos con las sombras:
Niños y niñas juegan en el patio observando sus sombras
Niños y niñas juegan en parejas y comparan los tamaños de sus sombras
Niños y niñas juegan pisando sus sombras
Niños y niñas juegan midiendo sus sombras con una piola
 Dialogan sobre lo desarrollado, escuchamos y opinamos
 RELAJACIÓN
 Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
expirando aire.
CIERRE  DIAGRAMACIÓN
 Niños y niñas desarrollan la página 121 del libro MED de 5 años
 EVALUACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN
ACTIVIDAD: “JUGAMOS ¿DE QUIÉN SERÁ CADA SOMBRA? LIBRO MED -PAGINA 121-5 AÑOS”
Fecha: DIA 29 DE ABRIL DEL 2019 Edad: 3, 4, 5 años
Escala Valorativa: A= Logro alcanzado B= En proceso C= En inicio
N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS ÁREA COMPETENCIA
° (AS)
PSICOMOTRIS SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
DESEMPEÑO 3 DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
AÑOS
 Realiza acciones y  Realiza acciones y juegos Realiza acciones y juegos de
movimientos como de manera autónoma, manera autónoma
correr, saltar como correr, saltar, combinando habilidades
desde pequeñas trepar, rodar, deslizarse , motrices básicas como
alturas, trepar, hacer giros,, patear y correr, saltar, trepar, rodar,
rodar, deslizarse – lanzar pelotas, etc. en las deslizarse, hacer giros y
en los que expresa que expresa sus volteretas –en los que
sus emociones– emociones explorando las expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su explorando las posibilidades
posibilidades de su cuerpo con relación al de su cuerpo con relación al
cuerpo con espacio, la superficie y los espacio, el tiempo, la
relación al espacio, objetos, regulando su superficie y los objetos; en
la superficie y los fuerza, velocidad, y con estas acciones, muestra
objetos cierto control de su predominio y mayor control
equilibrio de un lado de su cuerpo
LITE DESCRIPTIVO DESCRIPTIVO DESCRIPTIVO
RAL
1

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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°10
I.-DATOSINFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PROFESORA:
EDAD: 3, 4, 5 AÑOS FECHA: DIA 3 DE ABRIL DEL 2019
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
 FESTIVAL DE ALIMENTOS PARA COMBATIR A ANEMIA

PROPÓSITOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 DESEMPEÑO 4 DESEMPE

APRENDIZAJES AÑOS AÑOS ÑO 5
AÑOS
COMUNICACI Obtiene información del  Expresa
 sus  Expresa sus Expresa sus
ÓN- texto oral necesidades, necesidades y necesidade
SE  Infiere e interpreta emociones, intereses emociones, e intereses s,
y da cuenta de algunas y da cuenta de sus emociones,
COMUNICA información del texto
experiencias al experiencias al intereses y
ORALMENTE oral.
interactuar con interactuar con da cuenta
EN SU  Adecúa, organiza y
personas de su personas de su de sus
LENGUA desarrolla el texto de entorno familiar, entorno familiar, experiencia
MATERNA forma coherente y escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza s al
cohesionada. palabras de uso palabras de uso interactuar
 Utiliza recursos no frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, con
verbales y para verbales miradas, señas, miradas, señas, personas
de forma estratégica. gestos, movimientos gestos, movimientos de su
corporales y diversos corporales y diversos entorno
 Interactúa
volúmenes de voz con volúmenes de voz familiar,
estratégicamente con
la intención de lograr según su interlocutor escolar o
distintos interlocutores. su propósito: y propósito: informar, local
 Reflexiona y evalúa, la informar, pedir, pedir, convencer, o
forma, el contenido y convencer o agrade- agradecer.
contexto del texto oral. cer
ENFOQUE: Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
ORIENTACIÓN AL diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
BIEN COMÚN colectividad
¿QUÉ NOS DARÁ  Participa en sus grupos de trabajo explicando las recetas que han utilizado para presentar en el
EVIDENCIA DE festival para combatir la anemia
APRENDIZAJE?

INSTRUMENTO FICHA DE OBSERVACION

DE EVALUACIÓN
MATERIALES Papelote, plumones, imágenes, goma
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
INICIO o MOTIVACION.-
 Niños y niñas juegan la dinámica: “MUEVETE CON LA ENSALADA”
o "Pica, pica la ensalada..
Ralla, ralla la ensalada...
mueve, mueve la ensalada...
remenea la ensalada...
y te comes la ensalada..."
vas haciendo los diferentes ritmos haciendo las mímicas vas de lento a rapidísimo...
es muy divertida...
 SABERES PREVIOS.-
 ¿Qué juego realizamos? ¿Qué hicimos en la ensalada?
¿Qué fruta hemos picado en la ensalada?
¿Cuántos niños rallaron las frutasen la ensalada?
¿Qué partes del cuerpo movimos en la ensalada?
 PROPOSITO.-
 La docente comunica a los niñas y niñas que participaremos del festival para combatir la
anemia
  PROBLEMATIZACIÓN.-
 La docente narra que su mamá le preparo a sus hijo en el desayuno y plantea preguntas a niños y
niñas al iniciar ¿Qué es la anemia? ¿Por qué debemos solo consumir alimentos nutritivos y con
hierro? ¿Cómo se podrá combatir la anemia en niños y niñas? Niños y niñas dan sus opiniones.
DESARROLLO  ANTES DEL DISCURSO.-
 Entonamos canciones infantiles alusivas a la anemia y mencionamos que dialogaremos y
presentaremos los alimentos que nos ayudan a combatir la anemia en la participación del
festival para combatir la anemia
 DURANTE EL DISCURSO-
 Niños y niñas van colocando en sus mesas los alimentos que han traído para compartir y
socializar en el festival para combatir la anemia, sobre que nutren en nuestro cuerpo si los
consumimos, que alimentos son energéticos, reguladores y formadores.
 Estando todo preparado en forma ordenada van socializando en el festival, a sus compañeras y
padres de familia sobre los alimentos.
 DESPUES DEL DISCURSO-
 La docente propone compartir los alimentos que han traído y tener una vida saludable sin
anemia
CIERRE  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
 EVALUACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN
 Actividad: “FESTIVAL DE ALIMENTOS PARA COMBATIR A ANEMIA”
Fecha: DIA 30 DE ABRIL DEL 2019 Edad: 3, 4, 5 años
Escala Valorativa: A= Logro alcanzado B= En proceso C= En inicio
N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS ÁREA COMPETENCIA
° (AS) COMUNICACION SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑO 5
AÑOS
 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades y Expresa sus
emociones, intereses y da emociones, e intereses y da necesidades,
cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al emociones,
experiencias al interactuar interactuar con personas de su intereses y da
con personas de su entorno entorno familiar, escolar o cuenta de sus
familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de uso experiencias al
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, interactuar con
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos personas de su
señas, gestos, movimientos corporales y diversos entorno familiar,
corporales y diversos volúmenes de voz según su escolar o local
volúmenes de voz con la interlocutor y propósito:
intención de lograr su pro- informar, pedir, convencer, o
pósito: informar, pedir, agradecer.
convencer o agradecer
LITE DESCRIPTIVO DESCRIPTIVO DESCRIPTIVO
RAL
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