PEDAGOGIA TRADICIONAL

El pensamiento pedagógico alcanza cuerpo teórico y llega a ser una ciencia

independiente en el período renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la
naciente burguesía, con la finalidad de preparar a las masas para dar respuesta a los
cambios en el plano cultural y económico y propiciar el desarrollo de la producción.

Entre los principales antecedentes de la Pedagogía Tradicional pueden mencionarse a:

•Ignacio de Loyola

•Johann Amos Comenius

 Johann Amos Comenius (1592 – 1670)
Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en dar cuerpo teórico al
pensamiento pedagógico.

Escribió su famosa Didáctica Magna o Gran Didáctica (1632) obra que señala el inicio de la
teoría de la enseñanza. Al año siguiente (1633) escribió la primera guía para la educación de
los niños en la edad preescolar: La Escuela Materna.

Plantea una escuela única, con obligatoriedad de la enseñanza en lengua materna para todos
los niños sin distinción de raza o posición social o condición. Participaba de la idea de que no
hay nada en el intelecto que no haya existido con anterioridad en las sensaciones, por lo que
su didáctica tiene un carácter sensualista.

En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad entre educación y

naturaleza en todo momento. Planteaba que en la enseñanza es necesario ir de los
hechos a las conclusiones, de los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de
lo fácil a lo difícil, del todo a sus partes.

La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar totalmente lo que se

les enseña. Le concede gran importancia a la ejercitación para la sólida asimilación de
los contenidos por los estudiantes.
Estableció el concepto de curso escolar, su división en semestres y la determinación de
las vacaciones. Dividió la jornada escolar en 4 horas para la escuela de lengua materna
(6 a 12 años) y seis horas para la escuela latina (12 a 18 años).

El ingreso en la escuela debía realizarse una vez al año, de modo de que cada maestro
pudiera realizar su trabajo en forma colectiva con todo un grado. Destinó una parte de la
clase para las preguntas a los alumnos y otra para la explicación del nuevo contenido y para
la ejercitación. Planteó que cada clase debía tener definido su contenido y su objetivo.
Elaboró indicaciones teóricas muy valiosas acerca de cómo debe ser un libro de texto, las
cuáles fueron llevadas a la práctica.

Criticó la disciplina medieval basada en los golpes.” Los azotes no deben utilizarse en lo
absoluto en las escuelas y deben ser eliminados”.

El maestro según Comenius debe ser sincero, activo, valiente y un ejemplo vivo de virtudes,
las que debe inculcar a sus alumnos y ser un hombre educado y laborioso. Debe velar
porque todos los alumnos participen activamente en la clase, así como mantener la
disciplina de la misma.

A diferencia de los pedagogos humanistas del Renacimiento, Comenius creó un sistema

de enseñanza no para el estrato aristocrático de la sociedad, sino para las masas
populares.

Comenius propuso la escuela maternal hasta los 6 años, es decir, la educación

preescolar bajo la dirección de la madre. Para la adolescencia (es decir, para los niños de
6 hasta los 12 años), se destina la escuela de lengua materna con 6 años de duración.
Para los jóvenes (entre 12 y 18 años) la escuela latina o gimnasio. Para los
comprendidos en el período llamado madurez (entre 18 y 24 años), debía existir una
academia en cada estado o provincia grande. Cada nivel era la continuación del anterior.

Comenius estableció importantes principios y normas para la organización del

trabajo docente (el curso escolar y su división en trimestres, las vacaciones, el
ingreso simultáneo de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la
duración de la jornada escolar, el control de los conocimientos de los alumnos, etc.
Lo nuevo que aportó en el campo de la Pedagogía (la idea de la enseñanza general,
de la escuela única, de la enseñanza de los seis grados en la escuela primaria,
algunas normas y principios didácticos, etc.) se abrió camino muy lentamente.
Mucho de lo que soñó este gran pedagogo, adelantándose a su época, entró en la
práctica de la escuela, al cabo de dos siglos o dos siglos y medio después. Por su
influencia en la ciencia pedagógica se le considera el padre de la Didáctica.
 Ignacio de Loyola

Elaboró un sistema educacional, fundamentando la estructura del proceso docente en la

escuela.

Es de la orden de los Jesuitas y a través de su orden, hizo aportes a la Pedagogía. Los

jesuitas en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo más notable la disciplina.

El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la Iglesia Católica

y destacar la figura del Papa, la cual se veía amenazada por la reforma protestante,
encabezada por Martín Lutero. Su objetivo fundamental es poner al servicio de la
iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían, basándose en
la rigidez y el orden absolutos, estando sus maestros bien preparados para ello.
La información que ofrecían era esencialmente literaria, basadas en las humanidades
clásicas, puramente formal y gramatical, las diversas asignaturas se introducen como
ciencias auxiliares del humanismo.

Esta enseñanza que desarrollaron exitosamente los jesuitas, se extendió a toda la

enseñanza religiosa en sus características fundamentales.
 CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES

de la Pedagogía Tradicional

•La escuela es la principal fuente de información, así como de transformación cultural e

ideológica de las masas, respondiendo a los intereses de la burguesía como clase
dominante. La adquisición de conocimientos se realiza en la institución escolar.

•El maestro es el centro del proceso de enseñanza.

•El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre
desarrollo del pensamiento teórico.

•Aunque la educación es masiva, se le concede a la escuela la responsabilidad como

institución social, de educar a todas las capas sociales en los objetivos que persigue el
estado, se dividen las clases en escuelas públicas y escuelas privadas para la élite.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES

•El programa es muy rígido y con un gran volumen de información, con carácter
secuencial y sin establecer relaciones entre materias, tratándose las temáticas de forma
aislada.

•El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición verbal.

 •La relación alumno profesor está basada en el predominio de la autoridad, mediante una
disciplina impuesta, se exige sobre todas las cosas la obediencia. La actitud del alumno es
pasiva y receptiva, la relación del profesor con ellos es paternalista.

* El profesor generalmente exige del alumno la memorización de lo que narra y expone,

ofreciendo gran cantidad de información, pues se considera el principal transmisor de
conocimientos.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
* Los principios educativos que rigen la labor del profesor son bastante inflexibles en
ocasiones tienen un carácter impositivo y coercitivo.

• Los objetivos son elaborados en forma descriptiva y declarativa, dirigidos a la tarea a

realizar por el profesor y no a acciones a ejecutar por el estudiante, de ahí que la
evaluación esté dirigida al resultado, mediante ejercicios generalmente reproductivos.

* El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales

acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades
acabadas; generalmente estos conceptos están disociados de la experiencia del alumno y
de las realidades sociales, por lo que la pedagogía tradicional es también llamada
enciclopedista e intelectualista.

•No hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico de los alumnos. Se desarrolla
un pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador, cataloguizador. El alumno
se orienta por propiedades aisladas.
•No se desarrollan procedimientos generales de trabajo.

•Las actividades de carácter práctico que realiza el alumno son las menos, pues la labor
fundamental es del profesor a través de la explicación.

•La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son
esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no se hace en el análisis y el
razonamiento.

• El enfoque sicológico que más influye en la Pedagogía Tradicional durante el

siglo XX es el conductismo, el cual desatiende el proceso de asimilación del
conocimiento, pues sólo se interesa por el resultado. La retención del material se
garantiza por la repetición de ejercicios sistemáticos y la recapitulación,
elementos que caracterizan este tipo de enseñanza.

•Se considera que el curriculum debe enfatizar las disciplinas clásicas que
ejemplifican lo mejor del desarrollo cultural de la humanidad, estableciendo la
enseñanza con un carácter declarativo, acabado.

Entre sus ventajas podemos citar:

1.- Ha sido la encargada de formar un elevado número de hombres de Ciencia,

que son los que nos han permitido alcanzar los logros actuales.
 2.- Sentó las bases de la organización escolar y de las Ciencias Pedagógicas.

Como principales desventajas están:

1.- Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorístico.

2.- Dirigidos al resultado y no al proceso de construcción del conocimiento.

3.- Posición pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje. Papel receptivo.

4.- Gran volumen de información sin establecer los vínculos necesarios entre materias.

TABLA RESUMEN DE LA PED. TRADICIONAL

Origins Siglo 18 (surgimiento de las escuelas públicas en Europa y A.

Latina). Como necesidad del Sistema capitalista.
Papel de la Principal fuente de información. Agente esencial de educación y
Escuela. enseñanza, transforma-ción ideológica y cultural. Reproduce la
sociedad.

Concepción del Centro del proceso de enseñanza Trasmite de forma acabada los
Profesor. conocimientos. Alta preparación académica.

Concepción del Papel receptivo, prácticamente nada activo. Memoriza la

estudiante información. Poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo
del pensamiento.

Contenido Conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por

las generaciones adultas.
Programa Muy rígido, con gran volumen de información, con carácter
secuencial y sin interrelación.

Objetivos Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea del maestro y no a

las acciones del alumno.

Métodos Exposición verbal, discursivos. Se sustituye la acción por la

palabra. Formación experimental empírica (demost)

Evaluación Dirigida al resultado. Ejercicios básicamente reproductivos.

Relación alumno Predominio de la autoridad. Disciplina impuesta

profesor Paternalismo en lo cognoscitivo.
Diseño curricular Dirigida a la preparación académica básicamente.

Medios Pizarrón y libros de texto. Formación empírica en talleres

y laboratorios.

Enfoques psicológico Fundamentalmente es conductista y neoconductista

y pedagógico

Bases ideológicas y Liberal, positivista. (Liberalismo económico)

filosóficas.
Principales Johann Amos Comenius, Ignacio de Loyola (Jesuita)
representantes

Ventajas Estableció un sistema de enseñanza que propició la

formación de innumerables profesionales de la
Ciencia y la Técnica actual

Desventajas Aprendizaje receptivo y mecánico. Lentitud para

asimilar cambios.
Sólo dirigida al resultado y no al proceso de
obtención del conocimiento.