DOCENTE ESCUELA CLAVE 30DTV1043V ZONA 63 SECTOR 17

GRADO 1° GRUPO “B” BLOQUE 3 ASIGNATURA CIENCIAS Y SECUENCIA 13 dieta correcta ejercicio y SESIONES 7
TECNOLOGIA. BIOLOGIA salud.
EJE SISTEMAS
TEMA SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
APRENDIZAJE ESPERADO Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta correcta y las
necesidades energéticas en la adolescencia.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Comprender las características de la dieta correcta y las necesidades energéticas de su edad para explicar como
evitar la obesidad y sobrepeso.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
Sesión 1
PARA EMPEZAR.
 De forma grupal responder ¿alguna vez te has preguntado en que consiste una dieta? ¿o a que la caracteriza?
 Actividad 1 ¿Qué comes? Observar los alimentos de la figura 3.1 Seleccionar aquellos que usualmente comen.
 En equipo elaborar un menú para un día; considerando alimentos para el desayuno, la comida y la cena.
 Responder de forma individual ¿consideran que el menú que elaboraron es saludable? ¿Por qué? ¿existen alimentos que ayuden a mantener la
salud? ¿Cuáles son? ¿Existen alimentos que dañen la salud? ¿Cuáles?
 De forma grupal revisar sus respuestas y juntos elaborar conclusiones que les ayuden a mantener o mejorar su salud.
DESARROLLO
Sesión 2
MANOS A LA OBRA
 Lectura del texto el secreto para conservar la salud está en la dieta. Analizar el cuadro tipos de nutrimientos y algunos alimentos que los
proporcionan.
 De igual forma leer y comentar la tabla de nutrimento/sabias que…
 Actividad 2 ¿Cuál es la dieta correcta?
 Recopila información sobre la nutrición, puede usar la biblioteca o el internet.
 A partir de esta información responde individual ¿consideras que todas las personas deberíamos consumir los mismos alimentos? ¿ por que?
¿Qué cantidad de alimentos seria la adecuada? Explica por qué es o no es saludable comer siempre lo mismo.
SESION 3
Lectura del texto La dieta correcta.
 Observar el audiovisual Los grupos de alimentos y tomar nota en la libreta
 Tomar nota del audiovisual La dieta correcta.
 Lectura del texto El plato del Bien Comer, tomar nota y comentar de forma grupal los tipos de alimentos y en que cantidades se deben comer.
 Actividad 3 ¿Cómo me alimento?
 Observar el plato del bien comer y responder en la libreta de forma individual: ¿Por qué cada grupo de alimentos tiene un color y espacio
determinado de diferente tamaño? Piensa en los alimentos que comiste en tu escuela durante una semana y con ellos elabora una lista. Después
clasifícalos de acuerdo al grupo al que pertenecen. Lo puedes hacer en una tabla.
 En la figura 3.4 de forma individual dibuja los alimentos que se consumen comúnmente en tu casa.
 Responder de forma individual en la libreta: ¿Cómo valoras tu alimentación? ¿de cual grupo de alimentos consumiste mas? Según el plato ¿Qué
podrías hacer para mejor la forma en que te alimentas? ¿Qué cambiarias?
 Propón un plan para mejorar tu alimentación familiar.

SESION 4
Leer el texto Necesidades energéticas.
 Actividad 4 Cuidado con los alimentos de alto valor calórico.
 Individual elaborar una tabla con los alimentos que son parte de su dieta diaria y marcar con una palomita el cuadro que corresponde al
contenido calórico de cada uno.
 Reflexionar de forma individual a partir de la siguientes preguntas: ¿Qué sucede cuando es excesivo el consumo de calorías? ¿Qué alimentos
podrían sustituir a los de alto contenido calórico?
 Revisa y modifica las respuestas a la actividad 2.

SESION 5
Lectura del texto mismos principios de alimentación, otras regiones.
 Observa el recurso audiovisual La dieta mesoamericana, donde conocerán los orígenes e importancia de la alimentación en nuestra cultura en el
recurso audiovisual.
 Actividad 5 el menú de mi día.
 En equipos propongan las tres comidas de un día (desayuno, comida y cena) considerando las características de la dieta correcta. Tomen en
cuenta sus gustos y los costos de los alimentos que emplearan. Elaboren su menú en hoja carta y presentelo
  En la presentación ante el grupo expliquen por que el menú que escogieron corresponde a una dieta correcta y ayuda al consumo de los
productos de su localidad, al finalizar coloquen estos trabajos en una pared del salón para tener una guía alimenticia.

SESION 6
Lectura del texto sobrepeso y obesidad.
 Observar el recurso audiovisual Obesidad y salud.
 Al finalizar calcula tu índice de masa corporal e identifica en que situación te encuentras.
 Actividad 6 Descubre más sobre la obesidad y busca prevenirla.
 Para responder de forma individual las siguientes preguntas pueden acudir al centro de salud o en la biblioteca escolar: ¿Cómo se si tengo
sobrepeso u obesidad? ¿Por qué el sobrepeso y la obesidad implican riesgos para la salud? ¿Cómo se puede prevenir o combatir el sobrepeso y
la obesidad? ¿Qué relación tiene la obesidad con la dieta? ¿y con el ejercicio?
 En parejas elaboren una lista de acciones para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
 Compartir la información de forma grupal y complementar con las de los demás compañeros.

CIERRE
PARA TERMINAR
SESION 7
Observar el recurso audiovisual Mis hábitos alimentarios.
Actividad 7 aplica lo que aprendiste.
De forma individual terminar el esquema ¿Cómo evito el sobrepeso y la obesidad?

EVALUACION.

Si tuvieras que explicar a un alumno de primaria por que el ejercicio y la dieta correcta evitan el sobrepeso y la obesidad ¿Cómo lo harias?
DOCENTE ESCUELA CLAVE 30DTV1043V ZONA 63 SECTOR 17
GRADO 1° GRUPO “B” BLOQUE 3 ASIGNATURA CIENCIAS Y SECUENCIA 14 sexualidad responsable y SESIONES 7
TECNOLOGIA. BIOLOGIA salud.
EJE SISTEMAS
TEMA SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
APRENDIZAJE ESPERADO Argumenta los beneficios de aplazar las relaciones sexuales y de practicar una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción y discriminación y violencia como parte de su
proyecto de vida en el marco de la salud sexual y reproductiva.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Argumentar por que el ejercicio seguro y responsable de la sexualidad tiene beneficios en la vida de las personas,
particularmente en lo que se refiere a una sexualidad satisfactoria, saludable y libre de miedos, discriminación o
violencia.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
Sesión 1
PARA EMPEZAR.
 Responder de forma grupal ¿Qué cambios has tenido durante la adolescencia?
 Actividad 1 Salud integral.
 De forma grupal mencionen aspectos del cuidado de la salud que se han estudiado a lo largo de este ciclo
 En equipos piensen una frase que responda las siguientes preguntas: ¿Cómo me benficia… tener una dieta correcta? … hacer ejercicio todos los
días? … cuidar la higiene personal? … dormir lo suficiente?
 De forma individual responder que sabes acerca de: la salud sexual, la salud reproductiva, menciona otros aspectos que considerarías para
mantener la salud integral.
DESARROLLO
Sesión 2
MANOS A LA OBRA
 Lectura del texto los cambios en la adolescencia.
 Actividad 2 mis cambios y mis emociones.
 En la tabla mis cambios y mis emociones señalar de forma individual lo que les ha sucedido y lo que no.
 Igual de forma individual escribe en tu libreta otros cambios que estés experimentando y que no se hayan mencionado en la tabla.
 Y responde ¿Cómo explicarías la relación entre los cambios biológicos y emocionales que estas experimentando?
SESION 3
Lectura del texto mi cuerpo cambia.
 Observar el audiovisual Los grupos de alimentos y tomar nota en la libreta
 Actividad 3 mi cuerpo cambia.
 De forma individual leer la información presentada en la tabla de la página 185 y observar nuevamente el diagrama 2.1 de la pagina 155. Y
contestar las siguientes preguntas: ¿Cómo explicas la aparición de los caracteres sexuales secundarios en la mujer? ¿y en el hombre? Menciona
la función biológica que inicia en la adolescencia en mujeres y hombres.
 Compartir las respuestas con todos.
 Lectura grupal de los textos Como influyen los cambios en mi vida, sexualidad humana y subrayar lo mas importante.
 Observar el audiovisual Los componente de la sexualidad
 Actividad 4 mural de mensajes.
 De forma individual relacionar la letra con la imagen 3.12 según corresponda.
 Responder de forma grupal ¿Cuál de los mensajes nunca escribirías tú? ¿con cuales te identificas mas? ¿Por qué?

SESION 4
Leer el texto creencias sobre la sexualidad.
 Observar el recurso audiovisual ¿creencias o verdades?
 Actividad 5. ¿creencias falsas o ciertas?
 En los enunciados de la tabla colocar F si consideran que es una creencia falsa o V si es verdadero. Compartir de forma grupal.
 En equipos elaborar carteles acerca de las creencias sobre la sexualidad, con ellos formen un periódico mural.


SESION 5
 Actividad 6 cuidarme a mi y a los otros.
 En parejas respondan: mencionen un riesgo para la salud de otra persona derivado de una decisión no informada. Piensen si alguna ves
tomaron una decisión que afecto a alguien más ¿Qué pudieron haber hecho para evitarlo?
 Individual responder las preguntas del esquema ¿Qué haría para ejercer mi sexualidad sin presión de ningún tipo? ¿Cómo cuido mi salud
dia a dia? ¿Cómo expreso afecto hacia otros.
  Lectura del texto salud sexual y reproductiva.
 Actividad 7 riesgos en la salud sexual y reproductiva.
 En equipo leer las situaciones de los incisos y marcar las que consideren de riesgo para la salud sexual y reproductiva.
 En plenaria y con la dirección del maestro analizar cada una de las situaciones.
 Plantear acciones para evitar la situación de riesgo en que se encuentran.
SESION 6
Lectura del texto sexualidad y proyecto de vida.
 Observar el audiovisual Mi salud sexual y mi proyecto de vida.
 Identificar las partes que integran el proyecto de vida.
 Actividad 8 Construir el proyecto de vida en el marco de la salud sexual y reproductiva
 Elaborar su proyecto de vida de forma individual siguiendo las indicaciones dentro de la actividad 8

SESION 7
Lectura del texto los derechos sexuales y reproductivos.
 Actividad 9 mis drechos en el marco de la salud sexual y reproductiva
 Relacionar de forma individual las columnas, escribiendo en el paréntesis la opción u opciones que corresponda al derecho o derechos.
 En la tercer columna de la tabla escribe que haría para que se cumplieran los derechos si estuvieras en el lugar de cada persona.

CIERRE
PARA TERMINAR
SESION 8
Actividad 10 sexualidad responsable y segura.
Dividir al salón en dos equipos, cada equipo desarrollarán una campaña de difusión dirigid a la comunidad escolar cuyo tema será argumentar las
ventajas de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de practicar una sexualidad responsable.
EVALUACION.

¿Qué piensas ahora de tener relaciones sexuales a tu edad?

DOCENTE ESCUELA CLAVE 30DTV1043V ZONA 63 SECTOR 17
GRADO 1° GRUPO “B” BLOQUE 3 ASIGNATURA CIENCIAS Y SECUENCIA 15 el cuidado de la salud SESIONES 7
TECNOLOGIA. BIOLOGIA sexual y reproductiva.
EJE SISTEMAS
TEMA SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
APRENDIZAJE ESPERADO Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la
adolescencia y prevenir la ITS, incluyendo el VPH y VIH.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Identificar y comparar los diferentes métodos anticonceptivos y su nivel de eficacia desde una perspectiva
preventiva de embarazos adolescentes y de ITS..
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
Sesión 1
PARA EMPEZAR.
 De forma grupal responder ¿Qué métodos anticonceptivos conoces.
 Actividad 1 ¿Cómo proteger mi salud sexual y reproductiva?
 En la libreta responder las preguntas siguientes de forma individual: ¿conoces algunas formas de evitar un embarazo no deseado? ¿Cuáles? ¿Cómo
se puede evitar el contagio de enfermedades transmitidas durante la relación sexual?
 de forma grupal responder ¿Cómo proteger mi salud sexual y reproductiva?

DESARROLLO
Sesión 2
MANOS A LA OBRA
 Lectura grupal de los textos asegurarte y protegerte, el sexo seguro y el sexo protegido, cuídate de las infecciones de transmisión sexual.
 Observar el recurso audiovisual otras ITS.

SESION 3
Lectura del texto VIH / SIDA
 Actividad 2 ¿Qué sabes de la ITS?
 Leer de forma individual la información de la figura 3.22 y responder: que enfermedades ocasionan y ¿Cómo puedes protegerte de ellas?
 De forma grupal dialogar en torno a los resultados que encontraron.
  Actividad 3 ¿anticoncepción o prevención de ITS?
 De forma grupal leer el texto de la OMS, al finalizar escribir de forma individual un párrafo sobre como prevenir las infecciones de transmisión
sexual.
 Elaboren una lista sobre métodos anticonceptivos y métodos de prevención de las ITS.
 Compartir las investigaciones de forma grupal.
 Pueden buscar en internet o libros más información al respecto.


SESION 4
Leer el texto prevención para la salud reproductiva.
 Observar el recurso audiovisual yo si me cuido.
 Lectura del texto métodos anticonceptivos.

SESION 5 y 6
Lectura de los textos anticonceptivos temporales.
 Actividad 4 saber para decidir.
 Analizar de forma individual los datos de la tabla de la pagina 206 y responder lo siguiente: ¿Cómo explicas la eficacia de cada método
anticonceptivo? ¿Cuál de los tres grupos de anticonceptivos tiene mas eficacia y por que?
 Individual elaborar un cuadro comparativo sobre los métodos anticonceptivos
 Responder de forma individual ¿Qué método anticonceptivo elegirías y por qué?


SESION 7
Lectura del texto embarazo en la adolescencia.
 Observar el video Embarazo en adolescentes.
 Investigar en la biblioteca o en internet las implicaciones del embarazo en la adolescencia.
 Actividad 5 Saber reflexionar y decidir.
 Investiga las preguntas de forma individual sobre los costos de tener un bebe.
  Elabora de forma individual una reflexión de una cuartilla acerca de la responsabilidad que implica llevar una vida sexual activa y por que debe
considerarse dentro del proyecto de vida.
 Observar el recurso audiovisual Mi proyecto de vida.
CIERRE
PARA TERMINAR
SESION 8
Actividad 6 que la suerte no decida tu camino.
Leer el párrafo del punto 1 y reflexionar sobre el, de forma grupal
Proponer frases para que la sociedad escolar reflexione sobre este tema.
Diseñar de forma grupal una campaña para fomentar la salud sexual y reproductiva en la escuela.

EVALUACION.
¿Qué pienso de tener relaciones sexuales sin responsabilidad ni protección?
DOCENTE ESCUELA CLAVE 30DTV1043V ZONA 63 SECTOR 17
GRADO 1° GRUPO “B” BLOQUE 3 ASIGNATURA CIENCIAS Y SECUENCIA 16 adicciones vs vida SESIONES 7
TECNOLOGIA. BIOLOGIA saludable.
EJE SISTEMAS
TEMA SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
APRENDIZAJE ESPERADO Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y social.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Identificar las consecuencias de las adicciones y a partir de eso, explicar las implicaciones que pueden tener en los
diferentes niveles de la vida de un individuo.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
Sesión 1
PARA EMPEZAR.
 Responder de forma grupal ¿Qué son las adicciones y que consecuencias tienen?
 Actividad 1 una adicción es…
 Describir de forma individual que entienden por adicción.
 En equipo complementar su definición, pueden hacer uso de diccionarios, libros e internet.
 En el mismo equipo identifiquen que aspectos de la vida afectan las adicciones.
 Revisa lo que sabias y lo que ahora sabes sobre el tema, elaborar en la libreta un cuadro como el que se muestra
DESARROLLO
Sesión 2
MANOS A LA OBRA
 Lectura del texto las adicciones.
 Observar el audiovisual Salud y adicciones.
 Observar el audiovisual Dependencia a las drogas.
 Actividad 2 ¿Qué tipo de dependencia ocasionan las drogas?
 Investigar en equipos ¿Qué es la dependencia física hacia las drogas? ¿Qué es la dependencia psicológica?
 De forma individual en los enunciados del punto 2 escribe si es falso o verdadero.
 Compartir de forma grupal las respuestas y corregir en caso de error.

SESION 3
Lectura del texto mi tipos de drogas y sus efectos negativos y como afectan las drogas al sistema nervioso central.
 Observar el recurso audiovisual Un sistema alterado.
 Comentar de forma grupal la información del texto y videos.

SESION 4
 Actividad 3 ¿Qué le pasa a nuestro cerebro?
 En equipos elijan dos drogas, e investiguen los daños que provocan en el cerebro.
 Investiguen padecimientos causados por el consumo de estas drogas.
 Elaborar fichas de trabajo a partir de la información investigada.
 De forma individual escribir una carta que dirijas a una persona adicta, tocándole temas como los daños que le puede ocasionar.


SESION 5

 Actividad 4 Efectos del alcohol sobre el hígado.

 En equipos no muy grandes conseguir el material para el experimento de la actividad.
 Seguir los pasos del experimento en el equipo.
 Al finalizar responder ¿en que les ayuda conocer estos efectos? ¿Qué piensan acerca de lo que pasara con los órganos de las personas
consumidoras del alcohol? ¿Qué implicaciones tiene esto sobre su persona, su familia y sociedad?
 Elaboren conclusiones sobre lo observado en el experimento de forma individual

SESION 6
Lectura del texto el abuso del alcohol y del tabaco.
 Actividad 5 ¿Qué sabes de las adiciones y sus efectos negativos?
 Investigar en equipo los elementos que compone un cigarro y cuál es el impacto del consumo de tabaco en la salud física, social y familiar.
 En el mismo equipo elaborar un cartel con la información encontrada acerca del tabaco.
 En plenaria analicen algún comercial o publicidad del cigarro.
  Observar el recurso audiovisual Sociedad y consumo de drogas.


SESION 7
 Actividad 6 una mirada a mi alrededor.
 Respondan de forma grupal ¿Por qué y donde se presenta el consumo de sustancias legales y socialmente acostumbradas como el alcohol y el
tabaco?
 En equipos analicen a una persona que es adicta al cigarro o al alcohol y respondan las preguntas incluida en el punto 1
 De forma grupal elaboren dos tablas a partir de las preguntas anteriores, una para el cigarro y otra para el alcohol
 Responder de forma grupal ¿Qué opinan del consumo de alcohol en su comunidad?

SESION 8
Lectura del texto Factores de riesgo y factores de protección.
 Observar el recurso audiovisual Prevención de adicciones.
 Actividad 7 ¿Cómo detectar los factores de riesgo y de protección?
 Leer de forma grupal la historia de Aldo y comentar sobre ella.
 Elaborar una tabla con los factores de riesgo y factores protectores que Aldo enfrenta
 Investigar que otros factores protectores y de riesgo existen en torno a la persona y al contexto. Trabajar de forma individual en la libreta.
 Compartir de forma grupal lo investigado y agregar los puntos que no hayan considerado.

CIERRE
PARA TERMINAR
SESION 9
Actividad 8 ideas erróneas y realidades.
Dividir al grupo en dos equipos y seleccionar una idea errónea acerca del tabaco.
Asignar el papel que les tocara desarrollar en el debate.
Elaborar una lista de argumentos en contra o a favor.
Realizar el debate y tratar de enriquecer sus participaciones con los temas vistos en clase.

EVALUACION.
Escribir un texto donde des tu opinión sobre el alcoholismo y el tabaco.
DOCENTE ESCUELA CLAVE 30DTV1043V ZONA 63 SECTOR 17
GRADO 1° GRUPO “B” BLOQUE 3 ASIGNATURA CIENCIAS Y SECUENCIA 17 la manipulación genética. SESIONES 7
TECNOLOGIA. BIOLOGIA
EJE DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO.
TEMA BIODIVERSIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO Valorar las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medio ambiente.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Conocer y analizar las implicaciones éticas que puede tener la manipulación genética en la salud de los individuos y
en el medioambiente, y ser capaz de expresar un juicio de valor sobre las mismas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
Sesión 1
PARA EMPEZAR.
 Responder de forma grupal ¿conoces que es la manipulación genética y cuál es su impacto?
 Actividad 1 de la milpa al plato.
 Responder a partir del planteamiento de los tacos y la figura 3.45 ¿Cuáles de estos maíces se usan en tu localidad para hacer las tortillas?.
Menciona los tipos de maíz que conoces y describe sus diferencias. ¿Quiénes producen esta planta y como lo hacen? Además de las toriillas ¿Qué
alimentos se elaboran a base de maíz? Imagina la mesa mexicana con solo uno o dos tipos de maíz ¿Cómo se verían afectados nuestros gustos y
costumbres?
 Elaborar una reflexión de forma individual acerca de la importancia y el valor del maíz en la alimentación y cultura de los mexicanos.
DESARROLLO
Sesión 2
MANOS A LA OBRA
 Lectura del texto un poco de historia e historias.
 Observar el audiovisual El maíz mas que un alimento para México.
 Observar el audiovisual La milpa y sus beneficios.
 Lectura del texto maíz transgénico.
 Observar el audiovisual transgénicos y salud humana.
SESION 3
 Actividad 3 lo bueno y lo malo de los trangenicos.
 De forma grupal leer el texto ventajas y desventajas de los transgénicos.
 Investigar ya sea en internet o en la biblioteca otros puntos de vista acerca de las impolicaciones de los transgénicos.
 En equipos elaborar una lista de pros y contras.
 Dividir al grupo en dos y realizar un debate.
 Elaborar de forma individual una conclusión a partir de lo analizado
 Lectura del texto ¿hasta dónde pueden llegar los avances de la ingeniería genética?
 Observar el audiovisual Avances de la biotecnología.

SESION 4
 Lectura del texto la terapia genética.
 Actividad 3 si o no a la terapia génica.
 En equipos analizar la situación planteada.
 Investigar en el mismo equipo ya sea en internet o la biblioteca el tema terapia genética.
 En un breve texto responder a la pregunta ¿vale la pena continuar con este tipo de investigación científica?
 De forma grupal argumentar esta situación.

SESION 5
Lectura del texto la clonación.
 Actividad 4 mis derechos genéticos.
 A partir de análisis de mis derechos genéticos responder: ¿Qué ocurriría si no contásemos con los derechos genéticos? ¿Cómo seria el mundo si
las técnicas de manipulación genética no estuvieran reguladas por leyes?

CIERRE
PARA TERMINAR
SESION 6
Actividad 5 expresa tu opinión.
Elabora una reflexión sobre lo que has aprendido al momento
En equipos discutir sobre la aplicación de la manipulación genética en los diferentes campos.

EVALUACION.

Elaborar un periódico mural con el tema manipulación genética.

DOCENTE ESCUELA CLAVE 30DTV1043V ZONA 63 SECTOR 17
GRADO 1° GRUPO “B” BLOQUE 3 ASIGNATURA CIENCIAS Y SECUENCIA 18 tomar decisiones. SESIONES 6
TECNOLOGIA. BIOLOGIA
EJE Sistema
TEMA Sistemas del cuerpo huma y salud.
APRENDIZAJE ESPERADO Integra de manera aplicativa los aprendizajes esperados que se han alcanzado a lo largo del bloque III.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Integrar los contenidos revisados en el bloque III para tomar decisiones de manera autónoma, responsable e
informada en el contexto de un proyecto de vida sano y próspero.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
Sesión 1
PARA EMPEZAR.
 Actividad 1 contar mis logros.
 De forma individual recupera los trabajos realizados durante este bloque y elabora tu carpeta de actividades.

DESARROLLO
Sesión 2
MANOS A LA OBRA
 Lectura del texto como decido
 Observar el recurso audiovisual No dejes tu vida a la suerte.
 Actividad 2 mi ciclo de vida.
 Responder de forma individual ¿consideras que tu dieta es correcta así como el aporte calórico de los alimentos que consumes? ¿realizaste el
ejercicio diario?
 De forma individual completar la figura 3.53
 Observar el recurso audiovisual la comida de mi tierra.
SESION 3
 Lectura del texto aspectos que influyen en la toma de decisiones.


SESION 4
 Lectura del texto decisiones basadas en la razón.
 Actividad 3 la segunda pieza de mi circulo de vida.
 Como segunda parte de tu círculo de vida describe cómo quieres vivir tu sexualidad.
 Actividad 4 factores que influyen en la toma de decisiones.
 Responde y reflexiona sobre: ¿que responderías si tus amigos te dicen que no es necesario usar un método anticonceptivo al tener relaciones
sexuales? En una escala del 1 al 10 ¿Qué puntaje le darias a la opinión de tu novia o novio de no usar métodos anticonceptivos? ¿usarias un
método anticonceptivo solo porque has escuchado que ese es bueno? ¿Por qué es importante tomar en cuenta la eficacia de los métodos
anticonceptivos para decidir sobre su uso?
 Agrega la tercera parte a tu ciclo de vida con el tema los métodos anticonceptivos para evitar embarazos y prevenir ITS.
 Observar el recurso audiovisual piensa primero.

SESION 5
 Actividad 5 una pieza mas..
 De forma individual elabora una opinión acerca de ti mismo
 Pide a compañeros que escriban dos cosas que les gustan de ti y una que no tanto.
 Responde ¿Cómo puedes ser una mejor persona?
 Responde conocerte y valorarte puede ayudarte a evitar el uso de drogas ¿Por qué?
 Observar el recurso audiovisual investígalo bien.
CIERRE
PARA TERMINAR
SESION 6
Actividad 7 SOY PARTE DEL TODO.
 Integra la parte que falta del circulo de vida . y responde ¿Cómo se relaciona este circulo con tu proyecto de vida?
  Elaborar un dibujo de ellos mismos donde se representen.


EVALUACION.

Elabora un pequeño texto donde expliques como cambiaste a lo largo del ciclo.