Sujeto de La e

SUJETO DE LA EDUCACION INICIAL
INTRODUCCION
En este trabajo de investigación se encuentra las características de niños de 3 a

4 años.
Se puede observar las características más relevantes en cuanto a desarrollo en

las áreas cognitiva, Psicomotrices, lingüístico y Socio Afectivo.
Uno de los objetivos es conocer estas características para un mayor desempeño

en nuestra labor educativa.
La modalidad utilizada para la recolección de información fue investigar en

distintos documentos relacionados con el tema, sitios en internet y bibliografías
entregados por la profesora Dalila Pilitczuk en el institutito superior de formación
docente “DR. Juan Pujol.”
Blanco Leila Jazmín

Velazco Micaela Anyelen Página 1
Logro en sus movimientos:
Brinca y se para en un pie hasta por cinco segundos
Sube y baja las gradas sin apoyo
Patea una pelota hacia adelante
Lanza la pelota por encima del hombro
Atrapa la pelota en rebote la mayoría de las veces
Se mueve hacia adelante y hacia atrás con agilidad
Logros en destrezas con las manos y los dedos
Copia figuras cuadradas
Dibuja a una persona con dos a cuatro partes del cuerpo
Usa las tijeras
Dibuja círculos y cuadrados
Comienza a copiar algunas letras mayúsculas
Logros del lenguaje
Comprende mejor el concepto de “igual” y “diferente”
Ha dominado algunas reglas básicas de gramática
Se expresa con oraciones de cinco a seis palabras
Habla lo suficientemente claro para que lo entiendan extraños
Cuenta historias
Logros cognitivos
Nombra correctamente algunos colores
Comprende el concepto de contar y puede saberse algunos números
Aborda los problemas desde un solo punto de vista
Comienza a tener un sentido más claro del tiempo

Sigue órdenes de tres partes
Recuerda partes de una historia
Comprende el concepto de igual/diferente
Participa en juegos de fantasía
Logros sociales y emocionales
Le interesan nuevas experiencias
Coopera con otros niños
Juega a “mamá” o “papá”
Tiene cada vez más inventiva en juegos de fantasía
Se viste y se desviste
Negocia soluciones para los conflictos
Más independiente
Imagina que muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos”
Se ve a sí mismo como una persona plena, que implica cuerpo, mente y sentimientos
A menudo no puede distinguir entre fantasía y realidad

Inspección de salud del desarrollo
Debido a que cada niño se desarrolla en su propia manera muy particular, es

imposible predecir exactamente cuándo o cómo su niño en edad preescolar va a
perfeccionar una destreza determinada. Los logros del desarrollo que se enumeran acá
le darán una idea general de los cambios que puede esperar a medida que su hijo va
creciendo, pero no se alarme si este desarrollo toma un rumbo ligeramente distinto. Sin
embargo, alerte a su pediatra en caso de que su hijo muestre cualquiera de los
siguientes signos de posible retraso en el desarrollo para su rango de edad.
_No puede lanzar una pelota por encima del hombro
_ No puede saltar en un lugar
_ No puede montar un triciclo
_ No puede sostener un crayón entre el pulgar y los demás dedos
_ Tiene dificultad para dibujar garabatos
_ No puede apilar cuatro bloques
_ Todavía se aferra a sus padres o llora cada vez que lo dejan
_ No muestra interés en juegos interactivos
_ Ignora a los demás niños
_ No responde a las personas fuera de la familia
_ No participa en juegos de fantasía
_ Se rehúsa a vestirse, dormirse, usar el inodoro
_ Se pone insolente sin que pueda controlarse cuando está enojado o molesto
_ No puede copiar un círculo
_ No usa oraciones de más de tres palabras
_ No usa “yo” ni “tú” de forma adecuada.

AREA COGNITIVA
Es el proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando

habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para
su adaptación al medio, implicando procesos de discriminación, atención, memoria,
imitación, conceptualización y resolución de problemas.
Características del niño:

_Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.
_No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la
fantasía con la realidad.
_Identifica los colores primarios y algunos secundarios.
_No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.
_Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
_Hace clasificación por 1 atributo.
_Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.
_Recuerda la melodía de las canciones conocidas.
_Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques o cuentas.
_Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia.
_Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.
_Identifican por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).
_Representa la figura humana como un monigote.
_A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de

denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos.

_Separa objetos por categorías.
_Añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre.
Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño
coloca y nombra la cruz, el círculo,
El desarrollo físico y psicomotor de los niños de 3 a 4 años se caracteriza por el

perfeccionamiento de las habilidades adquiridas en etapas anteriores. En cuanto a la
motricidad fina, el niño empieza a garabatear, marcando el inicio del aprendizaje de la
escritura. Cada vez es más consciente de su propio cuerpo, de sus movimientos y de la
coordinación de éstos.
Cada vez es más consciente de su propio cuerpo, de sus movimientos y de la

coordinación de éstos.
Los niños de 3 a 4 años tienen un mayor conocimiento de su entorno.
Los niños de 3 a 4 años tienen un mayor conocimiento de su entorno
El niño ya tiene adquiridas muchas de las capacidades motoras de un adulto:

corre, salta, trepa, baila... Sin embargo, los niños todavía se siguen desarrollando y
perfeccionando algunas de las habilidades que habían adquirido en etapas anteriores.
En este periodo el niño ingresa a una etapa pre operacional, utiliza esquemas
mentales, lo que le permite nombrar objetos o personas en usencia de ellas esto
demuestra su capacidad de realizar una imagen mental y de evocarlas de manera
verbal.
Empieza a usar su imaginación, asociar ideas, puede reconocer colores, formas

y tamaños y agrupar objetos en función a estas características.

En el área cognitiva (aprendizaje, razonamiento, resolución de

problemas)
_ Puede operar juguetes con botones, palancas y piezas móviles.
_ Juega imaginativamente con muñecas, animales y personas.
_ Arma rompecabezas de 3 y 4 piezas.
_ Entiende lo que significa “dos”.
_ Copia un circulo con lápiz o crayón.
_ Arma torres de más de 6 bloquecitos.
_ Enrosca y desenrosca las tapas de jarras o abre la manija de la puerta.
AREA DEL DESARROLLO LINGUISTICO
A los tres años se produce un incremento rápido del vocabulario, incremento que
es mucho mayor que lo que ocurrirá posteriormente, llegando a tener un promedio de
896 palabras y a los tres años y medio 1222 palabras (Smith, 1980). El niño en sus
expresiones verbales ya emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y da cierta
prevalencia al artículo determinado. En el curso de esta edad comienza a utilizar las
proposiciones y el niño ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas
ajenas a la familia, manifestando un dominio de la mayor parte de la gramática de su
lengua materna (sintaxis), por lo que los especialistas suelen denominarlo como el
período de la "competencia sintáctica".
A los cuatro años de edad el niño domina virtualmente la gramática, pero

comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retórico propio", tal como Einsenson
señala.

El niño empieza a utilizar los pronombre en el siguiente orden: Yo, Tú, Él, Ella,
Nosotros-as, Ustedes; contando con un vocabulario de 1,500 palabras y a los cinco
años, 2,300 palabras aproximadamente.
Entre los 3 o 4 años, el niño suele estar ya capacitado para responder a

preguntas de comprensión referentes al comportamiento social aprendido, dado que su
lenguaje ya se extiende más allá de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad
simbólica del niño y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las cosas,
acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente.
Esa capacidad y la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rápido

desarrollo del lenguaje infantil, facilitando también el desarrollo de la inteligencia.
En las áreas del habla y la comunicación:

_Oye cuando lo llaman desde otra habitación.
_Oye el televisor o la radio al mismo volumen que otros miembros de la familia.
_Contesta cuando le preguntan, “¿quién?”, “¿qué?”, “¿dónde?” y “¿por qué?”.
_Habla sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amistades.
_Usa oraciones con cuatro o más palabras.
_Habla fácilmente sin tener que repetir sílabas o palabras.
_Sigue instrucciones de 2 o 3 pasos.
_ Sabe el nombre de la mayoría de las cosas.
_ Entiende palabras como “adentro”, “arriba” o “abajo”.
_ Puede decir su nombre, su edad y sexo.
_ Sabe el nombre de un amigo.
_ Dice palabras como “yo”, “mi’, “nosotros”, “tu” y algunos plurales(autos, perros,
gatos)
_Habla bien de manera que los desconocidos pueden entender la mayor parte de lo
que dice.
_ Puede conversar usando dos oraciones.

El desarrollo social en los niños de 3 a 4 años se caracteriza porque los niños

comienzan a relacionarse con sus iguales: surgen los primeros amigos. El niño ya no
está sólo con su familia, comienza a relacionarse mediante el juego con otros niños.
Esto le abre un gran número de posibilidades de aprendizaje y evolución que en la
familia es más difícil alcanzar.
Relaciones de amistad en todas las edades es el parecido entre sus

protagonistas. Entre los 3 y los 5 años esto es muy notorios. Los niños se sienten
atraídos por otros niños que se comportan de manera parecida a la suya y del mismo
género. Es muy habitual que los niños de entre 3 y 5 años seleccionen amigos de su
mismo género.
Las interacciones con los amigos en los niños de 3 a 5 años se caracterizan por
la cooperación, la ayuda, el consuelo, etc. Las formas de juego entre amigos son más
complejas y el número de conflictos entre ellos es mayor que con otros niños, pero se
resuelven con mayor facilidad.
El desarrollo del lenguaje, cada vez mayor, de los niños de 3 a 4 años hace
posibles intercambios sociales más complejos. Los niños pueden expresar emociones,
pedir y dar información, etc. Estas habilidades comunicativas son esenciales para el
desarrollo social, puesto que constituyen una herramienta fundamental en las
interacciones entre iguales.
Además, el desarrollo emocional de los niños de esta edad facilita, también, las
relaciones entre iguales, puesto que ya pueden gestionar y controlar mejor sus
reacciones emocionales.

DESARROLLO DEL AREA MOTRIZ
Área motora gruesa:

_corre diferentes velocidades esquivando obstáculos.
_Sube y baja escaleras de pie.
_ Da 10 saltos sobre su sitio con pies juntos.
_ Salta en un pie.
_ Mantiene el equilibrio.
Área motor fina:

_ Coge un crayón y lápiz de color en forma adecuada.
_ Recorta con tijera.
_ Hace bolitas de papel.
_ Hace trazos rectos.
_ Arma rompecabezas de 15-20 piezas.

COMO DESARROLLAR EL AREA MOTRIZ
El niño entre 3 y 4 años es capaz de ocupar roles en el juego, por ejemplo: hace
como si fuera chofer y utiliza el aro como timón.
En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones

cooperativas entre un niño y otro, en ocasiones comparten sus juguetes y realizan
algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en pareja, caminar en
grupos pequeños dados de las manos, girar en parejas, hacer rondas jugando en
círculos, etc.
La motricidad del niño, en el periodo de 3 a 4 años, evoluciona como sigue: se

desplazan caminando, corriendo y saltando en diferentes direcciones. El desarrollo de
la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y
hacia diferentes puntos de referencia.
_ La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no solo por
el pis, sino también por encima de bancos. Los lanzamientos se realizan con mayor
variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie.
_ La repetición la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas,

pero aun sin buena coordinación y también la ejecutan por bancos donde se sostienen
de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos, desplazan todo el cuerpo,
arrestándose por el banco. Ejecutan la cuadupledia en cuatro puntos de apoyo (pies y
manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo, por lo que se
ejecuta descoordinadamente. Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas o a
nivel del piso, recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo.

AREA SOCIO AFECTIVA
Capta expresiones emocionales de los otros.
Le gusta jugar solo y con otros niños.
Puede ser dócil y rebelde.
Posee una conducta más sociable.
“crisis de la independencia”.
Afinamiento del Yo.
Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.
Asume las diferencias sexuales.
Juego simbólico.
Complejo de Eledra
Complejo de Edipo.

COMPLEJO DE EDIPO
El complejo de Edipo es entre 3 a 5 años, el rechazo inconsciente y normal de

los padres del mismo sexo, debido a una proyección amorosa sobre el progenitor de
sexo opuesto. Esta etapa se resuelve naturalmente con la identificación progresiva con
el padre (si se trata de un niño) o la madre (si es niña)
¿Cómo actuar?
Momento clave para la construcción de la sexualidad y de la personalidad, el

complejo de Edipo es una etapa normal pero que requiere una atención constante por
parte de los padres. Hay que explicarle al niño, que puede volverse agresivo, que
nunca podrá casarse con su padre o con su madre, sino que también encontrara una
persona distinta con la que podría hacer lo mismo que sus papas.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO:
MOTOR GRUESO: ponerle canciones infantiles para que baile, juego semáforo”
MOTOR FINO: armar rompecabezas, ayudarle al niño para crear su propio cuento,
dibujar.
LENGUAJE: enseñarle los nombres de figuras geométricas, clasificar objetos por

tamaño o color.
SOCIAL: dejarle escoger su propia ropa, ensenarle a vestirse y desvestirse,

quehaceres de la casa (guardar juguetes, doblar ropas, etc.)

CONCLUSION
Al finalizar esta investigación hemos podido llegar a conoces un poco más

acerca del interesante tema de los niños. Analizamos cuales son las principales
características que poseen los niños (de 3 a 4 años)
Para poder analizar las características de los niños en primer lugar estudiamos
acerca del áreas del desarrollo cognitivo, psicomotrices, lingüístico y socio afectivo.
También actividades que se les puede brindar a los niños para su mejor
desarrollo.
Como dato final comprendimos cuales son algunas de las muchas actividades
que pueden realizar y que no.
BIBLIOGRAFIA


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En este trabajo de investigación se encuentra las características de niños de 3 a

Se puede observar las características más relevantes en cuanto a desarrollo en

Uno de los objetivos es conocer estas características para un mayor desempeño

La modalidad utilizada para la recolección de información fue investigar en

Blanco Leila Jazmín

Logro en sus movimientos:

Brinca y se para en un pie hasta por cinco segundos

Sube y baja las gradas sin apoyo

Patea una pelota hacia adelante

Lanza la pelota por encima del hombro

Atrapa la pelota en rebote la mayoría de las veces

Se mueve hacia adelante y hacia atrás con agilidad

Logros en destrezas con las manos y los dedos

Copia figuras cuadradas

Dibuja a una persona con dos a cuatro partes del cuerpo

Usa las tijeras

Dibuja círculos y cuadrados

Comienza a copiar algunas letras mayúsculas

Logros del lenguaje

Comprende mejor el concepto de “igual” y “diferente”

Ha dominado algunas reglas básicas de gramática

Se expresa con oraciones de cinco a seis palabras

Habla lo suficientemente claro para que lo entiendan extraños

Nombra correctamente algunos colores

Comprende el concepto de contar y puede saberse algunos números

Aborda los problemas desde un solo punto de vista

Comienza a tener un sentido más claro del tiempo

Blanco Leila Jazmín

Sigue órdenes de tres partes

Recuerda partes de una historia

Comprende el concepto de igual/diferente

Participa en juegos de fantasía

Logros sociales y emocionales

Le interesan nuevas experiencias

Coopera con otros niños

Juega a “mamá” o “papá”

Tiene cada vez más inventiva en juegos de fantasía

Negocia soluciones para los conflictos

Imagina que muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos”

A menudo no puede distinguir entre fantasía y realidad

Blanco Leila Jazmín

Inspección de salud del desarrollo

Debido a que cada niño se desarrolla en su propia manera muy particular, es

_No puede lanzar una pelota por encima del hombro

_ No puede saltar en un lugar

_ No puede montar un triciclo

_ No puede sostener un crayón entre el pulgar y los demás dedos

_ Tiene dificultad para dibujar garabatos

_ No puede apilar cuatro bloques

_ Todavía se aferra a sus padres o llora cada vez que lo dejan

_ No muestra interés en juegos interactivos

_ Ignora a los demás niños

_ No responde a las personas fuera de la familia

_ No participa en juegos de fantasía

_ Se rehúsa a vestirse, dormirse, usar el inodoro

_ No puede copiar un círculo

_ No usa oraciones de más de tres palabras

_ No usa “yo” ni “tú” de forma adecuada.

Blanco Leila Jazmín

Es el proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando

Características del niño:

_Identifica los colores primarios y algunos secundarios.