UNIVERSIDAD DE ARTES Y CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

CURSO Sujeto, cultura y aprendizaje / PRIMER SEMESTRE 2019
Profesor: Nicolás Olivares Lobos

CALENDARIZACIÓN DEL CURSO

Fecha Tema Actividad Bibliografía

Segunda Unidad:

2. PROCESO FORMATIVO: SUJETO Y CONTEXTOS

Propósito de la Unidad: comprender la educación como un campo en el que convergen múltiples perspectivas y marcos interpretativos a lo largo de la historia y sus
diversos contextos, y cómo esta convergencia tensiona y permite, en la actualidad, leer, significar y diseñar los diversos espacios educativos a nivel local, nacional y
global.
6/05 Sesión inicial. Introducción al curso.
Qué haremos durante el semestre.
Actividades, evaluaciones, coordinación y Grundy, S. (1991). Producto o praxis del curriculum. Madrid, España:
comunicación con grupo-curso. Morata. (pp. 15 – 39)

De la teoría de los intereses constitutivos Problemática y teoría de los Da Silva. T. Tadeu. (2001)Espacios de identidad, nuevas visiones sobre el
de Junger Habermas a las Racionalidades intereses humanos currículum. Barcelona: Octaedro.
Curriculares de Shirley Grundy. fundamentales, aplicada a la (Libro completo)
educación.
13/05 El modelo técnico y su expresión en las Discusión socializada. Tyler, R. (1986). Principios Básicos del Currículum. Buenos Aires: Editorial
prácticas educativas: ayer y hoy. Taller #1 Troquel. (pp. 9-64)

20/05 El modelo práctico y la toma de decisiones Discusión socializada. Gimeno Sacristán, J (1991) Prólogo a Investigación y Desarrollo del
del docente. a Taller #2 currículum, Morata, Madrid.

27/05 Racionalidad Crítica: cambios y Discusión socializada. Freire, P. (1997). Pedagogía del Oprimido. Madrid: Siglo XXI. (*)
reivindicaciones. El trabajo docente, luchas Taller #3 Giroux, H. (1997). Los profesores como intelectuales: Hacia una pedagogía
y tensiones sociales. crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidós. (*)

03/06 Racionalidad Pos-crítica y nuevas Discusión socializada. Murillo, F. & Gómez, H. (2014). Decolonialidad Epistémica: las prácticas del
 perspectivas curriculares: modelos Exposición de Lectura saber y la subjetividad docente desde otros territorios. En Formación
alternativos, innovadores. Tendencias y TALLER 4 Docente: demandas desde la frontera. Santiago de Chile: Ediciones UCSH.
desafíos.

La complejidad de la selección cultural:

factores intervinientes, política, economía,
cultura.
Dinámicas de diseño y desarrollo curricular.

Tercera Unidad

3. LOS SABERES Y EL APRENDIZAJE: DISCUSIONES TEÓRICAS Y REORIENTACIONES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Propósito de la Unidad: Reflexionar acerca de las transformaciones de los saberes y comprender las principales reorientaciones desplegadas sobre los procesos de
aprendizaje dentro de distintos contextos educativos.

Fecha Tema Actividad Bibliografía

10/06 Curriculum y disciplinas escolares. Discusión socializada. Goodson, I. (2007), Procesos sociohistóricos del cambio curricular
Exposición de Lectura
17/06 Saberes y competencias. El discurso y la Discusión socializada. Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias desde la escuela. (pp.69-91)
Formación por competencias y su relación Exposición de Lectura Caracas: Dolmen.
con el aprendizaje. Habilidades Siglo XXI OCDE (s/f) La Definición y Selección de Competencias Clave. Resumen
Ejecutivo. Traducido por la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo
Internacional (USAID)
24/06 Aprendizajes complejos. Entre las Discusión socializada. Lipman, M (2003) Pensamiento Educativo.
demandas locales y las tendencias globales. Exposición de Lectura
Pensamiento Crítico y Creativo; Formación
Ciudadana.

01/07 Presentaciones Trabajo Final. Presentaciones y entrega Trabajo

Final
08/07 Cierre de semestre Ingreso notas y promedios finales

Propuesta Evaluativa
- Talleres de aplicación teórica en clase: 30%
- Exposición y Protocolos de lecturas: 20%
- Trabajo Final “Análisis Caso de Proyectos Educativos”: 40%
- Evaluación: 10%.