PROGRAMA SINÓPTICO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA

PARA MAESTRÍA
UNIDAD CURRICULAR:

Seminario II Educación Inclusiva en el Marco de los Derechos del

Niño y la Niña.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL

Trayecto: Familias y :
Comunidades para
Diversas Infancias
HTPE + HTIE

Intencionalidad Curricular General:

La Educación Inclusiva en el Marco de los Derechos del Niño y la Niña
incorpora la valoración y aceptación de la diversidad por medio del
reconocimiento de los derechos humanos fundamentales,
independientemente de su origen, condición personal, social, cultural y/o
discapacidad, sin discriminación alguna. La Educación inclusiva debe ser
orientada en correspondencia a las necesidades de los estudiantes como
medio para aumentar la participación, en un centro educativo sin recaudos
excluyentes, ni mecanismo de selección y permanencia, de la mano con la
comunidad como garante de los procesos pedagógicos, integrando así los
actores principales de la participación social (Familias, escuela,
comunidad). A su vez el docente constituye el mediador por excelencia
entre la diversidad de las infancias, adecuando estrategias efectivas de
acuerdo al grupo que atiende disminuyendo las desigualdades en la
población más vulnerables. Desde esta perspectiva en la siguiente Unidad
Curricular, se les permite a los y las participantes conocer acerca de las
diferentes Acuerdos, Tratados, Declaraciones, Planes, Proyectos, a favor
de la inclusión escolar sin discriminación y de acuerdo a las diferencias
individuales y grupales, sin más requisitos que los estipulados en las leyes
de la República Bolivariana de Venezuela. La educación con base en los
derechos humanos constituye oportunidades que le permitan a todos los
niños y las niñas alcanzar el máximo de sus capacidades en espacios que
fomente el respeto, solidaridad y aceptación.

Potencialidades de Construcción de Saberes:

 Reconocimiento y protección de los Derechos y Deberes fundamentales de los niños y
niñas desde la concepción (La vida, alimentación, salud, educación, vivienda, a ser
presentado, tener documentos de identidad, a conocer a papá y mamá)
 Importancia de la inscripción inicial para la evaluación integral y el conocimiento de las
familias de los niños y las niñas
 Objetivos y metas a nivel mundial en cuanto a la inclusión educativa
 Características de los diferentes organismos en defensa de la educación en equidad
 Instituciones encargadas y mecanismos de acción para garantizar la Educación de los
niños y niñas
 Establecimiento de redes con diferentes organismo que fortalezcan la actividad
educativa integral comunitaria
 Evaluación y atención con equipos multidisciplinarios
Contenidos Formativos:
 Observación y detección de factores de riesgo: Sociales, Culturales, Ambientales,
Biológicos y factores protectores individuales, familiares y comunitarios.
 Abordaje preventivo de la diversidad acorde a las necesidades contextuales:
Diferencias cognitivas, sensoriales (auditivas y visual), psicomotoras ̧sociales,
culturales, étnicas, de género y otras en Educación Inicial.
 Acuerdos, Tratados y Declaraciones a favor de la inclusión escolar.
◦ Convención Internacional sobre los Derechos del Niño
◦ Educación 2030 Declaración de Incheon y Marco de acción para la realización del
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 Garantizar una educación inclusiva y equitativa
de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
◦ Foro Mundial para la Educación Dakar Senegal (2000)Metas de Educación para
todos
◦ Objetivos de Desarrollo del Milenio 2015
 Organismos, Instituciones, planes y proyectos de inclusión en el marco de los
Derechos del Niño, Niña y Adolescente
◦ UNICEF
◦ UNESCO
◦ Viceministerio para la Suprema Felicidad Social del Pueblo
◦ Consejo Nacional de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes (IDENNA)
◦ Consejo Nacional de los Servicios Sociales (INASS)
◦ Fundación del Niño Simón
◦ Consejo Nacional para el Desarrollo de las Comunidades Afrodescendientes de
Venezuela
 ◦ Misión Cultura
◦ Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad
 Estrategias pedagógicas enfocadas hacia la Inclusión Educativa
 Organización Institucional y Comunitaria para la inclusión de los niños y las niñas
 Estrategias Pedagógicas Sugeridas:
 Presentación y bienvenida del tutor acompañante, los o las docentes participantes.
 Socialización, orientaciones y acuerdos en el marco del desarrollo de la unidad
curricular.
 Indagar sobre los contenidos formativos de la Unidad Curricular.
 Lecturas reflexivas seleccionadas acerca de los contenidos de la unidad.
 Trabajos en grupo: Disertación, Exposición.
 Tareas individuales. Producción Escrita.
 Mapas mentales. Presentación gráficas
 Cuadros Comparativos

Bibliografía básica sugerida:

 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

 Currículo de Educación Inicial (2005)
 Foro Educativo. (2007). La Inclusión en la Educación como hacerla Realidad. Artículo
en línea. Disponible en:
https://www.oei.es/historico/pdfs/educacion_inclusiva_peru.pdf
 Foro Mundial para la Educación Dakar Senegal. Metas de Educación para todos
(2000)
 Ley Orgánica de Educación (2009)
 Ley Orgánica para la Protección de Niños Niñas y Adolescentes (2007)
 López. A. (2018). La Foro Mundial para la Educación Dakar Senegal (2000)Metas de
Educación para todos
 Objetivos de Desarrollo de Milenio 2015 escuela inclusiva. El derecho a la equidad y la
excelencia educativa. Universidad del Pais Vasco. Bilbao
 Plan de la Patria 2019-2025
 UNESCO. (2015). Educación 2030 Declaración de Incheon y Marco de acción para la
 realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 Garantizar una educación inclusiva
y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para
todos. Publicación en línea. Disponible en:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa
 Derecho a la Infancia y educación inclusiva en América Latina. Disponible en:
https://books.google.co.ve/books?isbn=9506416826
 Educacion para la inclusion o educacion sin exclusiones. Disponible
en:https://books.google.co.ve/books?isbn=8427715005

'Muchas de las cosas que nosotros necesitamos pueden esperar, los niños no pueden, ahora
es el momento, sus huesos están en formación, su sangre también lo está y sus sentidos se
están desarrollando, a él nosotros no podemos contestarle mañana, su nombre es hoy'
(Gabriela Mistral).