CURRÍCULUM ESCOLAR

El currículum es un marco normativo, un documento formalizado, que contiene los

componentes necesarios para dar forma y guiar el diseño y desarrollo de programas
educativos en una determinada etapa.

Hacer explícitas las intenciones del

Sistema educativo.

FUNCIONES
Orientar la práctica pedagógica

En relación a:

Qué enseñar Cuándo enseñar Cómo enseñar Qué, cómo y cuándo evaluar

TIPOS:

Curriculum explicito o escrito: aparece claramente reflejado de manera directa, indicando

tanto las normas legales, los contenidos, los programas oficiales, los proyectos educativos del
centro y el currículo que cada docente desarrollara en el aula.

Curriculum nulo: son aquellas ideas, conceptos y valores que están escritos pero no se hacen.
Pueden estar ausentes por diversos motivos: omisión, falta de tiempo, etc.

Curriculum oculto: son aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se

adquieren mediante la participación en proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Se refiere
aquellos aspectos de la vida cotidiana de las escuelas que no están previstas en un currículo
explicito pero que están presentes en cualquier tipo de intervención educativa.

Curriculum real (explicito + oculto - nulo): es la puesta en práctica del currículo formal con las
inevitables y necesarias modificaciones que requiere el ajuste entre el plan curricular y la
realidad del aula. Se trata del medio por el cual el docente resuelve la manera como se
enfrenta y confronta el desarrollo de los objetivos de la asignatura, con el objetivo de que los
alumnos aprendan.
 Niveles de concreción curricular
DISEÑO CURRICULAR PRESCRIPTIVO (I NIVEL)

Nivel nacional
Es el nivel más amplio. Se establece para todos los que se educan en el país, por
ejemplo, la enseñanza obligatoria. Se fundamenta en la Ley Nacional de Educación,
que es el documento más extenso. Tiene carácter normativo y tiene como finalidad
determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos
de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo.

Sus principales características son:

 Es un documento abierto y flexible, ya que deja gran parte de las decisiones curriculares en
manos de los profesores.
 Es orientador ya que no se considera como un producto acabado, sino que serán los
profesores quienes se encarguen de concretarlo para la realidad educativa en que trabajan.
 Es prescriptivo, está destinado no sólo a orientar a los profesores y centros, sino también a
prescribir determinados objetivos, contenidos o experiencias educativas que han de
asegurarse a todos los alumnos en el transcurso de su escolaridad.

Está compuesto por los siguientes elementos:

 Objetivos Generales de las diferentes etapas: Infantil, Primaria y Secundaria.

 Las áreas curriculares
 Objetivos generales de áreas: son las capacidades que se pretenden que alcancen los alumnos
al finalizar la etapa respecto a cada de las áreas.
 Bloques de contenidos: son agrupaciones de contenidos a trabajar durante la etapa.
 Orientaciones metodológicas: proporciona sugerencias respecto al cómo enseñar, decisiones
respecto al papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de espacios, medios y
recursos, tipos de actividades y tareas, etc. Más convenientes para cada etapa educativa.
 Orientaciones para la evaluación: recoge sugerencias para emitir juicios que permitan
comprender y tomar decisiones respecto al aprendizaje del alumno.

 Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios ( N.A.P ) (ANTES llamados C.B.C )

Establece los contenidos “prioritarios” que se considera que todo ciudadano de un

determinado país tiene que manejar para desempeñarse competente, critica, eficiente y
autónomamente en un determinado contexto histórico. Se establece un “piso común” ya que
existen traslados interprovinciales tanto de docentes como de alumnos.
Estos NAP son organizadores de la enseñanza orientada a promover múltiples y ricos procesos
de construcción de conocimientos, potenciando las posibilidades de la infancia.
Se trata de pensar qué debe enseñarse, qué aprendan los alumnos y de qué manera se crearán
las condiciones pedagógicas y materiales para que todos los niños y jóvenes accedan a
experiencias educativas cuya riqueza aporte a revertir desigualdades.
 Nivel jurisdiccional

Este segundo nivel de concreción implica desarrollar los aportes de cada jurisdicción
contextualizándolo con las orientaciones y criterios para garantizar que en todo diseño
curricular jurisdiccional estén presentes los N.A.P. y que los criterios acordados sean
tomados en cuenta.
Diseño Curricular Jurisdiccional: Es un instrumento para la práctica pedagógica que
ofrece guías de acción a los profesores, dando informaciones sobre qué, cuándo, y
cómo enseñar y evaluar.

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (II NIVEL)

Nivel institucional

La adecuación que hace cada escuela sobre el currículum. Se establece en los siguientes
documentos:
 Proyecto Educativo Institucional ( P.E.I )
Es un proceso que se construye entre los distintos actores y entre éstos con el contexto
escolar.
No son pasos lineales o suma de pasos rígidos para llegar a un producto. Se toma en
consideración que la institución tiene su propia dinámica y la realidad y el entorno se ajusta a
la misma. Hablar de un proceso es reconocer que hay un margen de incertidumbre y de
modificaciones en la cotidianeidad de la vida institucional.
El P.E.I. es ante todo un proyecto social, y es por eso que el espacio donde se desarrollan la
acción está marcado por las relaciones, intereses y participación de los grupos o actores
involucrados.
 Proyecto Curricular Institucional ( P.C.I )
Es la parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional y es una propuesta para la
educación, destinada a alumnos concretos, que debe ser consensuado por todos sus actores.
Este proyecto estará sujeto a cambios, en base a discusiones que garanticen la participación
democrática, sobre los contenidos a enseñar, la oportunidad de hacerlo, el modo, y el
propósito, de acuerdo al ideario institucional.

PROGRAMACIONES DE AULA (III NIVEL)

Nivel Áulico
Se requiere del profesor la responsabilidad y la libertad de decisión acerca los cambios,
adecuaciones, que permitirán adecuar el currículum a las necesidades reales. Son los que
mejor conocen a los alumnos quienes deben realizar las adecuaciones oportunas en el ejercicio
de su autonomía y contribuyendo así a su desarrollo profesional.
Éste se realiza en el aula o en la clase. Están basados en todos los proyectos anuales que
realice el docente, es decir, la planificación anual. Lo realiza el docente de sala y los docentes
especiales.
La planificación es una herramienta didáctica y a su vez una herramienta dinámica, debe ser un
elemento flexible, que tiene que ser modificado constantemente. Sirve para controlar la
coherencia y secuencia de lo que se va haciendo y para evaluar la tarea.