CASO: USO DE LAS

GUÍAS DE FORMACIÓN

Katherine Santa Cangrejo

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CASO

En el colegio San Juan dos profesores deben evidenciar de qué forma se puede
lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje en un
tiempo específico. El profesor Germán manifiesta que es mejor dar libertad a los
estudiantes que busquen diferentes caminos para el alcance del resultado
establecido; sin embargo, la profesora Adriana manifiesta que a través de una guía
clara donde se puedan evidenciar los resultados y los pasos necesarios para el
alcance del resultado se puede lograr que efectivamente en un tiempo
determinado se cumpla con lo establecido.

Dividieron el grupo de estudiantes en 2 y se dieron 3 semanas para el alcance del

resultado. Pasadas tres semanas se encontraron nuevamente los dos grupos. ¿Qué
cree que ocurrió con el grupo del Profesor Germán y con el grupo de la profesora
Adriana? Como evidencia soporte del caso por favor diseñe dos guías de un tema
libre, la primera abierta, con sugerencias generales y completa libertad de
ejecución y la segunda con lineamientos puntuales sobre los resultados esperados
y actividades por desarrollar, tenga como referente los lineamientos establecidos
por la institución.

DESARROLLO

 Caso profesor Germán

Para este tipo de aprendizaje se parte de un impulso principalmente

personal y voluntario, ya que son solo propuestas donde es cada aprendiz
quien define desde la percepción de sus emociones y necesidades actuales,
si las acata o no. Sin embargo, este tipo de técnica puede desarrollar en
cada ser la creatividad y la simplicidad en función de conseguir un mismo
objetivo, por lo que se pueden desarrollar otro tipo de habilidades en cada
estudiante. Asimismo, se pueden obtener diferentes rutas, perspectivas o
caminos que lleven a un mismo fin, sin dejar de lado que el instructor debe
ser un agente motivador para que no se caiga en la deserción del proceso
educativo.
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 Caso Profesora Adriana

Es el típico modelo de aprendizaje donde el estudiante es dependiente a

las instrucciones del maestro, sin embargo, este método permite medir
más precisamente los objetivos, pero deja de lado la libertad con la que un
alumno puede resolver una actividad. Este método no da paso a la
creatividad y/o simplicidad que se puede evidenciar en el caso del profesor
Germán. Por otra parte, este método requiere de orden y parametrización
del tiempo y dedicación del aprendiz.

GUÍA 1. PROFESOR GERMÁN

TEMA: CONSULTORÍA DE NEGOCIOS

ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCIÓN

Realizar visitas de campo en diferentes Semana 1
empresas de su zona para definir
necesidades de servicio y mercado
potencial.
Definir e identificar principales medios Semana 2
de comercialización y mercadeo para
potencializarlos y/o cambiarlos.
Mediante un informe ejecutivo Semana 3
demostrar el impacto que tendrían los
negocios con nuestra consultoría,
teniendo en cuenta un análisis
financiero de los mismos.

GUÍA 2. PROFESORA ADRIANA

TEMA: CONSULTORÍA DE NEGOCIOS

ÁREA CURRICULAR: CONSULTORÍA

TEMA(S): NECESIDADES DE MERCADEO VS IMPACTO FINANCIERO
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ACTIVIDAD TIEMPO EVIDENCIA

TALLES ESCRITO: 1. Semana 1 Talles escrito calificable.
¿Qué es el proceso de
consultoría? 2. ¿Cuáles
son las características de
la consultoría de
negocios? 3. ¿Qué
beneficios trae a las
empresas implementar
una consultoría? 4. ¿Por
qué cree usted que las
empresas necesitan
siempre de una
consultoría? 5. ¿Qué
métodos utilizaría usted
para hacer una
consultoría de negocio?
INFORME 1: En visitas Semana 2 Informe escrito
grupales y por zonas calificable
identificar: 1.
Necesidades de las
empresas visitadas 2.
¿Qué canal de mercadeo
implementa? 3.
¿Considera usted que el
canal es el adecuado o
recomendaría otro? 4.
¿La empresa visitada
cuenta con los recursos
para una modernización?
EXPOSICIÓN: Semana 3 Exposición Final
CARACTERIZACIÓN
ZONA VISITADA: Los
aprendices deberán
exponer la
caracterización de la zona
trabajada, donde
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identificaron
necesidades, falencias y
posibles puntos a
potenciar, presentar
recomendaciones y
planes de modernización
comparados frente a
estados financieros para
detectar viabilidad.

RÚBRICA
CRITERIO ESCALA DE 1 A 5 SIENDO 5 LA MÁS ALTA Y 1 LA MÁS BAJA
CALIFICACIÓN

 Respuestas con argumentos sustentados académicamente.

 Informe con evidencias cuantitativas y cualitativas, buena redacción y
presentación (normas APA).
 Seguridad en la exposición, dinamismo, presentación sobria y concreta,
datos exactos y criterios identificados para definición de estrategia.