Raport Evaluare Complexa PDF

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
RAPORT DE EVALUARE
Evaluarea sănătății mentale / Evaluare complexă
INFORMAŢII PERSONALE
Numele şi Prenumele copilului: Model Raport Evaluare Complexă (M.R.E.C.)
Data naşterii:
Sex:
Pregătirea şcolară a părinților:
Statutul ocupaţional al părinților:
Telefon:
Examinator:
Număr de examinări:
Data ultimei examinări:
Acest raport a fost realizat la solicitarea părinților. Scopul evaluării este exclusiv acela de a oferi profilul
psihologic al clientului. Părintele sau tutorele legal este singurul responsabil de orice altă utilizare a raporutului.
Raportul reflectă starea psihologică a copilului la momentul evaluării. Rezultatele prezentate sunt valide în
limita completării cu acurateţe a chestionarelor, de către persoanele specificate, respectiv în limita unor
răspunsuri complete și sincere la întrebările psihologului.
1
SCOPUL EVALUĂRII:
Părinții au solicitat serviciile de asistență psihologică ale centrului nostru, fiind

îngijorați de comportamentele de tip opoziționist, uneori chiar violente, ale copilului in
familie (jigneste intentionat, incalca regulile, loveste atunci cand e furios, deranjează sau
lovește fratele mai mic)
Evaluarea a fost realizată pentru clarificarea problemelor comportamentale și
emoționale ale lui M.R.E.C., necesară pentru intervenția psihologică.
ISTORIA PERSONALĂ A CAZULUI:
M.R.E.C. locuiește împreună cu părinții și fratele mai mic. Conflictele apar în special
cu tatăl (figura autoritară a familiei) și cu fratele mai mic (căruia i se permit mai multe, din
cauza vârstei). O altă persoana importantă în viața copilului este bunica maternă, care
așteaptă băiatul de la școală și îl supraveghează până seara. Baiatul a avut o dezvoltare fizică
normală, fără antecedente semnificative (familiale sau individuale).
În istoricul comportamental și al sănătății mentale este notat începutul școlii ca fiind
însoțit de o stare crescută de anxietate (plâns, insomnii, îngrijorări intense și persistente), care
s-au diminuat treptat în primul an de școală. Rezultatele școlare sunt bune. Părinții susțin că
M.R.E.C. are dificultăți la efectuarea temelor: le amână cât poate, se ridică adesea de pe
scaun, îi este dificil să rămână concentrat.
Comportamentele opoziționiste/agresive se manifestă preponderent acasă. În mediul
școlar, cadrul didactic remarcă astfel de comportamente doar față de colegi - însă cu o
frecvență și intensitate redusă, copilul fiind capabil să își rezolve singur conflictele.
DOMENII INVESTIGATE ŞI TESTE ADMINISTRATE :
Istoricul familial și personal al copilului

– interviu semistructurat și formulare completate de părinți
Emoții și comportamente:
- Chestionarul de evaluare a copiilor de vârstă școlară (CSI-4) pentru părinți (au fost aplicate
două chestionare – unul completat de părinți și un altul completat de bonă)
- Chestionarul de evaluare a copiilor de vârstă școlară (CSI-4) pentru educatori
- Scala de autoevaluare a anxietății la școlari (Spence)
- KIDSCID – interviu cu părinții și copilul pentru investigarea tulburărilor clinice (pe

baza DSM-IV-TR).
Funcții cognitive:
– Memorie și învățare: probele Memoria narativă și Memoria numelor
– Atenție și funcții executive: probele Atenție vizuală și Turnul
Temperament
- Scala de evaluare a temperamentului pentru copiii de vârstă școlară (TMCQ)
2
ASPECTE RELEVANTE DIN TIMPUL EVALUĂRII
La primul schimb de replici cu evaluatorul, M.R.E.C. a fost politicos, a zâmbit și a

acceptat ușor să îi arate cum se desenează corect un tranctor. Băiatul a acceptat ușor să
rămână singură cu evaluatorul pentru a răspunde unor întrebări.
Pe tot parcursul discuțiilor unu-la-unu cu evaluatorul M.R.E.C. a fost cooperant, a
răspuns tuturor întrebărilor, a zâmbit atunci când a fost cazul. A descris comportamentele și
emoțiile pe care le are în termeni relativi, de o frecvență și intensitate în general medie.
Emoții puternice, de tip anxios, au fost descrise vizavi de posibilitatea de pierdere a
prietenilor, față de școală (mai ales de componenta de evaluare socială și de performanță).
Revenirea părinților în sală a determinat tensionarea băiatului. Replicile date
părinților au fost adesea tăioase. Descrierile comportamentelor și emoțiilor oferite de părinți
au fost uneori exagerate de copil („Poate vrei să zici că ne certăm zilnic!”).
REZULTATE ȘI INTERPRETARE
Evaluarea emoţiilor şi a comportamentelor
Domeniu: Scale clinice
Test: Chestionar de evaluare a copiilor de vârstă şcolară-4 (CSI-4)

Evaluator: parinte
Tip efectuare: computerizat
Descriere: CSI-4 este un instrument de screening prin care sunt evaluate simptomele celor
mai întâlnite tulburări psihiatrice la copiii cu vârste între 7-12 ani.
Data evaluării: 06.04.2013
1. Cotare prin metoda raportării la punctul de secțiune (cutoff point)
Tulburare: [A] ADHD deficit de atenție

Scor brut: 2
Cutoff: 0
Tulburare: [A] ADHD hiperactiv-impulsiv

Scor brut: 1
Cutoff: 0
Tulburare: [A] ADHD combinat

Scor brut: 3
Cutoff: 0
3
Tulburare: [B] Opoziționism provocator

Scor brut: 7
Cutoff: 1
Tulburare: [C] Tulburare de conduită

Scor brut: 1
Cutoff: 0
Tulburare: [D] Anxietate generalizată

Scor brut: 2
Cutoff: 0
Tulburare: [E-49] Fobie specifică

Scor brut: 1
Cutoff: 1
Tulburare: [E-50] Obsesii

Scor brut: 1
Cutoff: 1
Tulburare: [E-51] Compulsii

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [E-52] Tulburare de stres post-traumatic

Scor brut: 1
Cutoff: 1
Tulburare: [E-53] Ticuri motorii

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [E-54] Ticuri vocale

Scor brut: 1
Cutoff: 1
Tulburare: [F] Schizofrenie

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [G] Tulburare depresivă majoră

Scor brut: 1
Cutoff: 0
Tulburare: [G] Tulburare distimică

Scor brut: 1
Cutoff: 0
4
Tulburare: [H] Tulburare autistă

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [H] Asperger

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [I] Fobia socială

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [J] Anxietatea de separare

Scor brut: 1
Cutoff: 0
Tulburare: [J-96] Enurezis

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [J-97] Encoprezis

Scor brut: 0
Cutoff: 0
2. Cotare prin metoda scorului de severitate a simptomelor
Subscală: [A] ADHD deficit de atenție

Punctaj: 9
Cota T: 61
Interpretare: severitate moderată
Subscală: [A] ADHD hiperactiv-impulsiv

Punctaj: 7
Cota T: 56
Interpretare: severitate scăzută
5
Subscală: [A] ADHD combinat

Punctaj: 16
Cota T: 59
Subscală: [B] Opoziționism provocator

Punctaj: 15
Cota T: 89
Interpretare: severitate ridicată
Subscală: [C] Tulburare de conduită

Punctaj: 4
Cota T: 94
Subscală: [D] Anxietate generalizată

Punctaj: 9
Cota T: 73
Subscală: [E-49] Fobie specifică

Punctaj: 2
6
Cota T: 72
Interpretare: prezența simptomelor clinice
Subscală: [E-50] Obsesii

Punctaj: 1
Cota T: 60
Subscală: [E-51] Compulsii

Punctaj: 0
Cota T: 46
Subscală: [E-52] Tulburare de stres post-traumatic

Punctaj: 2
Cota T: 121
Subscală: [E-53] Ticuri motorii

Punctaj: 0
Cota T: 49
7
Subscală: [E-54] Ticuri vocale

Punctaj: 1
Cota T: 83
Subscală: [F] Schizofrenie

Punctaj: 0
Cota T: 47
Subscală: [G] Tulburare depresivă majoră

Punctaj: 6
Cota T: 65
Subscală: [G] Tulburare distimică

Punctaj: 5.5
Cota T: 65
8
Subscală: [H] Tulburare autistă

Punctaj: 5
Cota T: 66
Subscală: [H] Asperger

Punctaj: 5
Cota T: 70
Subscală: [I] Fobia socială

Punctaj: 3
Cota T: 57
Subscală: [J] Anxietatea de separare

Punctaj: 3
Cota T: 54
Subscală: [J-96] Enurezis

Punctaj: 0
9
Cota T: 48
Subscală: [J-97] Encoprezis

Punctaj: 0
Cota T: 49
Test: Chestionar de evaluare a copiilor de vârstă şcolară-4 (CSI-4)

Evaluator: educator
Descriere: CSI-4 este un instrument de screening prin care sunt evaluate simptomele celor
mai întâlnite tulburări psihiatrice la copiii cu vârste între 7-12 ani.
1. Cotare prin metoda raportării la punctul de secțiune (cutoff point)
Tulburare: [A] ADHD deficit de atenție

Scor brut: 1
Cutoff: 0
Tulburare: [A] ADHD hiperactiv-impulsiv

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [A] ADHD combinat

Scor brut: 1
Cutoff: 0
Tulburare: [B] Opoziționism provocator

Scor brut: 0
Cutoff: 0
10
Tulburare: [C] Tulburare de conduită

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [D] Anxietate generalizată

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [E-49] Fobie specifică

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [E-50] Obsesii

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [E-51] Compulsii

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [E-52] Tulburare de stres post-traumatic

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [E-53] Ticuri motorii

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [E-54] Ticuri vocale

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [F] Schizofrenie

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [G] Tulburare depresivă majoră

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [G] Tulburare distimică

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [H] Tulburare autistă

Scor brut: 0
11
Cutoff: 0
Tulburare: [H] Asperger

Scor brut: 0
Cutoff: 0
Tulburare: [I] Fobia socială

Scor brut: 1
Cutoff: 0
2. Cotare prin metoda scorului de severitate a simptomelor
Subscală: [A] ADHD deficit de atenție

Punctaj: 4
Cota T: 48
Subscală: [A] ADHD hiperactiv-impulsiv

Punctaj: 0
Cota T: 44
Subscală: [A] ADHD combinat

Punctaj: 4
Cota T: 46
Subscală: [B] Opoziționism provocator

Punctaj: 3
12
Cota T: 56
Subscală: [C] Tulburare de conduită

Punctaj: 2
Cota T: 73
Subscală: [D] Anxietate generalizată

Punctaj: 2
Cota T: 48
Subscală: [E-49] Fobie specifică

Punctaj: 0
Cota T: 44
Subscală: [E-50] Obsesii

Punctaj: 0
Cota T: 47
13
Subscală: [E-51] Compulsii

Punctaj: 0
Cota T: 47
Subscală: [E-52] Tulburare de stres post-traumatic

Punctaj: 0
Cota T: 48
Subscală: [E-53] Ticuri motorii

Punctaj: 0
Cota T: 48
Subscală: [E-54] Ticuri vocale

Punctaj: 0
Cota T: 49
14
Subscală: [F] Schizofrenie

Punctaj: 0
Cota T: 49
Subscală: [G] Tulburare depresivă majoră

Punctaj: 1
Cota T: 46
Subscală: [G] Tulburare distimică

Punctaj: 2.5
Cota T: 59
Subscală: [H] Tulburare autistă

Punctaj: 1
Cota T: 49
Subscală: [H] Asperger

Punctaj: 1
15
Cota T: 50
Subscală: [I] Fobia socială

Punctaj: 2
Cota T: 51
Test: Scala de autoevaluare a anxietăţii la şcolari

Evaluator: autoevaluare
Descriere: Acest chestionar evaluează nivelul de anxietate al copilului.
Scala: Anxietatea generalizată/hiperanxietate

Scor brut: 6
Scor cotat: 52T (0-100)
Interpretare: Un scor T în intervalul 60..100 indică un nivel ridicat de anxietate. Un asemenea scor
justifică o continuare a procesului de evaluare prin realizarea unui insterviu clinic care să confirme
diagnosticul.
Scala: Atac de panică/agorafobie

Scor brut: 9
16
Interpretare: Un scor T în intervalul 0..59 indică un nivel normal de anxietate.
Scala: Fobie socială

Scor brut: 6
Interpretare: Un scor T în intervalul 60..100 indică un nivel ridicat de anxietate. Un asemenea scor
justifică o continuare a procesului de evaluare prin realizarea unui insterviu clinic care să confirme
diagnosticul.
Scala: Anxietate de separare

Scor brut: 6
Scala: Tulburarea obsesiv-compulsiv

Scor brut: 6
Scala: Teama de lezarea fizică

Scor brut: 5
17
Scala: Scor total

Scor brut: 38
Evaluarea neuropsihologică a dezvoltării
Domeniu: Atenţie/funcţii executive
Test: Atenţie vizuală

Evaluator: psiholog
Tip efectuare: clasic
Descriere: Acest test evaluează viteza şi acurateţea cu care copilul poate să se focalizeze
selectiv şi să îşi menţină atenţia pe ţinte vizuale din cadrul unei zone delimitate.
Punctaj: 17
Nivel de dezvoltare: abilități extrem de bine dezvoltate
Interpretare: indică faptul că acest copil nu are probleme de atenție vizuală sau de
impulsivitate.
Test: Turnul
Evaluator: psiholog
Descriere: Acest test evaluează abilităţile de planificare nonverbală şi de rezolvare de
probleme.
18
Punctaj: 14
Nivel de dezvoltare: abilități foarte bine dezvoltate
Interpretare: indică o foarte bună capacitate de a genera noi soluții şi strategii în rezolvarea
unor probleme.
Domeniu: Memorie şi învăţare
Test: Memoria narativă

Evaluator: psiholog
Descriere: Acest test evaluează abilitatea copilului de a repovesti o istorioară atât în condiţii
de reactualizare liberă cât şi în cele de reactualizare pe bază de indicii.
Punctaj: 13
Nivel de dezvoltare: abilități dezvoltate la un nivel mediu
Interpretare: indică o capacitate medie de dezvoltare a abilității de a asculta atent, de a
encoda şi înțelege ce s-a auzit şi de a organiza şi reactualiza această informație din memorie.
Test: Memoria numelor

Evaluator: psiholog
Descriere: Acest test evaluează abilitatea de a învăţa numele unor copii pe parcursul a trei
probe de învăţare, precum şi reamintirea acestora după o perioadă de timp.
Punctaj: 14
Nivel de dezvoltare: abilități foarte bine dezvoltate
Interpretare: indică o abilitate foarte bună de a învăța şi actualiza etichete verbale, o bună
capacitate de planificare strategică precum şi abilitatea de a reactualiza ceea ce a învățat.
19
Evaluarea temperamentului
Domeniu: Temperament
Test: Scala de evaluare a temperamentului pentru copiii de vârstă şcolară (TMCQ)

Evaluator: parinte
Descriere: Acest chestionar evaluează diferite dimensiuni ale temperamentului copilului.
Scala: Controlul activării

Scor brut: 2,38
Interpretare: Sub media populației
Scala: Nivel de activitate

Scor brut: 4,56
Interpretare: Normal
Scala: Afiliere
Scor brut: 4,30
20
Scala: Furie/Frustrare
Scor brut: 4,57
Interpretare: Peste media populației
Scala: Asertivitate/Dominanță
Scor brut: 3,63
Scala: Concentrarea atenției

Scor brut: 2,33
Scala: Disconfort
Scor brut: 3,00
21
Scala: Fantezie/Deschidere
Scor brut: 4,89
Scala: Frica
Scor brut: 3,22
Scala: Plăcerea la stimulare de intensitate mare

Scor brut: 4,20
Scala: Impulsivitate
Scor brut: 2,91
22
Scala: Control inhibitor

Scor brut: 2,75
Scala: Plăcerea la stimulare de intensitate mică

Scor brut: 3,43
Scala: Sensibilitate perceptuală

Scor brut: 4,00
Scala: Tristețe
Scor brut: 3,10
23
Scala: Timiditate
Scor brut: 3,60
Scala: Reducerea activității/Capacitatea de liniştire

Scor brut: 1,38
Interpretare: Sub media populației
24
SUMARIZARE ŞI CONCLUZII
Diagnostic
În momentul evaluării, nu sunt constatate probleme de sănătate mentală

semnificative clinic, conform DSM-IV-TR.
Există însă comportamente simptomatice pentru opoziționismul provocator (iritabilitate,
certuri dese cu adulții, agasează în mod voit alți adulți sau copii, e furios o mare parte din
timp, uneori răzbunătoar, comportamente agresive) și anxietate generalizată (este îngrijorat de
mai multe lucruri sau evenimente - aproape în fiecare zi, dificulăți importante în controlul
îngrijorărilor, stările de anxietate sunt însoțite de iritabilitate, neliniște, tulburări de somn).
Simptomele indică un risc important pentru a dezvolta aceste tulburări , însă nu sunt
suficient de severe pentru îndeplinirea diagnosticului (în termeni de intensitate, frecvență,
durată și, mai ales, în termeni de afectare a funcționării zilnice a copilului și familiei).
Caracteristici generale
Evaluarea arată trei aspecte importante în ceea ce privește trăirile și comportamentele lui
MREC.
1) Pe de o parte, copilul trăiește o stare intensă de activare fiziologică, reacții
emoționale puternice (furie) atunci când lucrurile nu se întâmplă așa cum dorește el. („Are
accese de furie atunci când nu obține ceea ce dorește”). MREC caută trăirile emoționale intense, fie
ele pozitive sau negative (ex: îi plac locurile aglomerate, gălăgia, activitățile riscante).
2) Pe de altă parte, atunci când emoțiile intense apar, evaluarea arată o capacitate
scăzută de a se liniști, de a își controla temerile, furia, chiar bucuria sau de a reveni la o stare
fiziologică normală – „Îi este greu să se liniștească după o activitate care l-a agitat sau l-a
entuziasmat”. O capacitate de control scăzută este evidențiată și în raport cu comportamentul,
fiindu-i dificil să efectueze o sarcină atunci când există o tendință puternică de a o evita
(„Face ceva distractiv atunci când ar trebui să își facă temele)
3) MREC are o fantezie/imaginație bogată – îi place să inventeze povești (mai ales SF,
dar și cu cavaleri). Aceasta ar putea constitui o resursă importantă în abordarea problemelor
emoționale și comportamentale.
Comportamentele opoziționiste ale lui MREC
Băiatul are o toleranță scăzută la frustrare - evenimentele care îl împiedică să își

îndeplinească dorințele provocând emoţii negative intense. Acestea, asociate cu o capacitate
scăzută de control emoțional și comportamental susțin și declanșează comportamente
sfidătoare, opoziționiste și chiar agresive. Mai mult, capacitatea scăzută de control emoțional,
face ca MREC să se liniștească greu, rămânând iritabil (fond pe care reacționează exagerat și
la alte întâmplări, chiar minore). Poate deveni „ranchiunos” sau vindicativ.
În mediile nefamiliare (inclusiv la școală), reacțiile comportamentale ale băiatului
sunt în mare măsură controlate. În mediile familiare (acasă) reacționează agresiv față de
adulți și fratele mai mic. Un stil autoritar – cum este cel al tatălui - amplifică și facilitează
reacțiile opoziționiste ale lui MREC. De asemenea, vieții pline de reguli pe care trebuie să le
urmeze MREC i se contrapune viața „liberă” a fratelui mai mic – pe care îl vede adesea ca
fiind intruziv cu spațiul lui, ca adăugându-i responsabilități în plus („Mă enervează că se joacă
25
mereu în camera mea […] Cel mai tare mă enervează că trebuie mereu să adun și lucrurile pe care le
împrăștie peste tot”) – se răzbună sâcâindu-l sau chiar lovindu-l atunci când e furios.
Aceste reacții comportamentale deficitare pot fi datorate și unor abilități scăzute de
analiză situațională și de comunicare adecvată a emoțiilor și dorințelor lui MREC.
Despre fricile lui MREC
Evaluarea indică o simptomatologie caracteristică anxietății excesive care proiectează

cel mai adesea (dar nu exclusiv!) pe performanță („Trebuie să fiu mereu cel mai bun: la școală, la
fotbal... peste tot!”) și teme sociale. Este remarcată o anxietate importantă de performanță,
îndeosebi școlară. „Ura” față de școală este mai ales alimentată de teama de evaluare
negativă / eșec în fața colegilor și, implicit, de a își pierde prietenii – „Dacă nu am note bune la
școală nu o să mai fie prietenii mei”. Principala teamă a lui MREC este aceea de pierdere a
prietenilor. Comportamentele de evitare a situațiilor școlare și sociale ale lui MREC nu
influențază semnificativ clinic rutina zilnică. De exemplu, evită uneori să ridice mâna în clasă
dacă nu este sigur de răspuns, însă nu evită să iasă în fața clasei pentru a prezenta o
temă/referat (deși zice că se gândește să spună că și-a uitat tema acasă). În relație cu
persoane sau copii noi, MREC nu manifestă semne de retragere sau timiditate excesivă.
Pe lângă elementele de anxietate socială și de performanță, anxietatea lui se
cristalizează în diferite frici: insecte, întuneric (frica de întuneric este în special motivată de
dificulțățile în a își controla îngrijorările cotidiene înainte de a adormi, îngrijorări care se
exacerbează progresiv), frica de injecții. Aceste frici sunt des întâlnite în rândul copiilor și
chiar a adulților și nu au intensitatea sau frecvența necesară pentru a îndeplini criteriile de
diagnostic pentru fobii specifice.
Ca principală sursă de sprijin și confort în situații problematice, MREC le indică pe
mama și bunica sa.
Despre dificultățile la teme
Dificultățile de concentrare constatate de părinți la teme sunt datorate, în cazul lui

MREC, de o insuficientă capacitate control comportamental și emoțional și nu de dificultăți
cognitive. Mai precis, rezultatele evaluării indică faptul că băiatul are o abilități atenționale și
menzice foarte bine dezvoltate, însă școala, respectiv realizarea temelor de casă, implică
emoții negative intense pe care nu le poate controla. De asemenea, rezultatele arată o
capacitate scăzută de contol comportamental care îl determină să „aleagă varianta mai
simplă”. Astfel, MREC amână pe cât posibil efectuarea temelor și face pauze frecvente.
La fel ca la școală, se întâmplă uneori ca, datorită emoțiilor negative intense, MREC să
nu aibă efectiv resursele cognitive să rezolve sarcinile școlare.
26
RECOMANDĂRI
Organizarea mediului familial: cultivarea unui ataşament sigur în relaţie cu tatăl şi

stimularea interacţiunilor pozitive cu toţi membrii familiei, crearea unui spaţiu personal şi a
unor reguli corecte şi echilibrate de interacţiune cu fratele mai mic.
Consiliere psihologică a copilului şi familiei pentru diminuarea anxietăţii şi controlul furiei,

creşterea toleranţei la frustrare şi dezvoltarea abilităţilor de control comportamental,
respecitv dezvoltarea comportamentelor de răspuns adecvate în situaţiile frustrante sau
stresante.
o Dezvoltarea competenţelor emoţionale ale copilului: Înțelegerea emoțiilor, ce se

întâmplă cu organismul nostru atunci când suntem copleșiți emoțional. Legătura
dintre ceea ce gândim, emoțiile și comportamentele noastre. Exprimarea şi
gestionarea emoțiilor.
o Creşterea toleranţei la frustrare şi dezvoltarea capacităţii copilului de a își organiza şi

planifica acţiunile.
o Consiliere parentală pentru a răspunde adecvat comportamentelor opoziţioniste ale

copilului, dar şi pentru a gestiona adecvat fricile Anei-Maria :
Crearea unui mediu familial predictiv, cu reguli clare şi consecvente
pentru toţi membrii familiei
Stimularea eficacității copilului de a face față situațiilor problematice -

Copilul trebuie să învețe că el poate face față situațiilor cu care se
confruntă. Rolul adultului va fi unul de ghidare, nu unul de
”pansament” sau de „leguitor”. În situații problematice părintele îl va
ajuta pe copil să vorbească despre ceea ce i se întâmplă în acel
moment, îl va ajuta să-și identifice emoțiile pe care le trăiește, ceea ce
crede în acele momente, care ar putea fi alternativele, identificarea
unei soluții pentru problema respectivă. Astfel copilul își dezvoltă o
atitudine rezolutivă, orientată pe rezolvarea problemei, nu doar pe
trăirea/reprimarea emoțiilor.
Relaționarea emoțiilor și comportamentelor cu consecințele acestora

(copilul nu întotdeauna face legătura între acțiunile lui și consecințele
acestor acțiuni, nu își dă seama că datorită faptului că el a făcut ceva se
simte mai bine sau mai rău) - Părintele va facilita înțelegerea de către
copil a legăturii între ceea ce face copilul și ceea ce se întâmplă ulterior
(pe plan social, fizic, emoțional).
o Dezvoltarea competenţelor sociale şi de comunicare cu adulţii şi copii de aceaşi

vârstă.
27

Raport Evaluare Complexa PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Raport Evaluare Complexa PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți

Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499

Numele şi Prenumele copilului: Model Raport Evaluare Complexă (M.R.E.C.)

Pregătirea şcolară a părinților:

Statutul ocupaţional al părinților:

Data ultimei examinări:

Părinții au solicitat serviciile de asistență psihologică ale centrului nostru, fiind

ISTORIA PERSONALĂ A CAZULUI:

DOMENII INVESTIGATE ŞI TESTE ADMINISTRATE :

Istoricul familial și personal al copilului

- KIDSCID – interviu cu părinții și copilul pentru investigarea tulburărilor clinice (pe

ASPECTE RELEVANTE DIN TIMPUL EVALUĂRII

La primul schimb de replici cu evaluatorul, M.R.E.C. a fost politicos, a zâmbit și a

Evaluarea emoţiilor şi a comportamentelor

Domeniu: Scale clinice

Test: Chestionar de evaluare a copiilor de vârstă şcolară-4 (CSI-4)

Data evaluării: 06.04.2013

1. Cotare prin metoda raportării la punctul de secțiune (cutoff point)

Tulburare: [A] ADHD deficit de atenție

Tulburare: [A] ADHD hiperactiv-impulsiv

Tulburare: [A] ADHD combinat

Tulburare: [B] Opoziționism provocator

Tulburare: [C] Tulburare de conduită

Tulburare: [D] Anxietate generalizată

Tulburare: [E-49] Fobie specifică

Tulburare: [E-50] Obsesii

Tulburare: [E-51] Compulsii

Tulburare: [E-52] Tulburare de stres post-traumatic

Tulburare: [E-53] Ticuri motorii

Tulburare: [E-54] Ticuri vocale

Tulburare: [F] Schizofrenie

Tulburare: [G] Tulburare depresivă majoră

Tulburare: [G] Tulburare distimică

Tulburare: [H] Tulburare autistă

Tulburare: [H] Asperger

Tulburare: [I] Fobia socială

Tulburare: [J] Anxietatea de separare

Tulburare: [J-96] Enurezis

Tulburare: [J-97] Encoprezis

2. Cotare prin metoda scorului de severitate a simptomelor

Subscală: [A] ADHD deficit de atenție

Subscală: [A] ADHD hiperactiv-impulsiv

Subscală: [A] ADHD combinat

Subscală: [B] Opoziționism provocator

Subscală: [C] Tulburare de conduită

Subscală: [D] Anxietate generalizată

Subscală: [E-49] Fobie specifică

Subscală: [E-50] Obsesii

Subscală: [E-51] Compulsii

Subscală: [E-52] Tulburare de stres post-traumatic

Subscală: [E-53] Ticuri motorii

Subscală: [E-54] Ticuri vocale

Subscală: [F] Schizofrenie

Subscală: [G] Tulburare depresivă majoră

Subscală: [G] Tulburare distimică

Subscală: [H] Tulburare autistă

Subscală: [H] Asperger

Subscală: [I] Fobia socială

Subscală: [J] Anxietatea de separare

Subscală: [J-96] Enurezis

Subscală: [J-97] Encoprezis

Test: Chestionar de evaluare a copiilor de vârstă şcolară-4 (CSI-4)

Data evaluării: 06.04.2013