ESTACIONES DEL AÑO

Que es la educación artística

La educación artística es un método de enseñanza que ayuda al sujeto a canalizar

sus emociones a través de la expresión artística y, por lo tanto, contribuye al
desarrollo cultural y cognitivo de las personas. La educación artística reproduce
los parámetros artísticos de su época al difundirlos entre los alumnos. Sin
embargo, su objetivo no debe ser la copia o imitación, sino el desarrollo de la
individualidad de cada estudiante. La educación tiene que dar las herramientas
necesarias para que el sujeto actúe con ellas y pueda explotar su potencial.

En un primer momento, estas materias se desarrollan con el claro objetivo de que

el alumno se habitúe al lenguaje de la educación artística, tratando de
sensibilizarle para que descubra los ámbitos que la conforman. Posteriormente,
una vez dados esos primeros pasos, se trabaja para que el estudiante pueda no
sólo descubrir sus habilidades y potencialidades, sino también profundice en la
percepción y descubra de qué forma el arte está presente en muchos aspectos de
nuestra vida.

En España, la educación artística está presente en los niveles educativos de

Primaria y Secundaria, básicamente con dos asignaturas diferentes: educación
plástica y educación musical. El objetivo es intentar que los alumnos consigan los
mejores conocimientos y habilidades en ambos campos. En este nivel, la
educación artística se vincula con el desarrollo de conocimientos específicos
conectados a cuatro lenguajes básicos, lo que implica el tránsito por espacios
curriculares como música, artes visuales, danza y teatro.

Uno de los ejes centrales del área lo constituye el abordaje de procedimientos de

producción y de reflexión para la formación de personas críticas, con las
capacidades necesarias para la actuación comprometida en la sociedad.

El aprendizaje progresivo de los elementos que componen cada lenguaje, los

procedimientos técnicos y compositivos y sus implicaciones significativas en la
producción de sentidos ficcionales son conocimientos básicos para para
comprender el mundo en su complejidad. En este nivel, continúa siendo relevante
el abordaje de la exploración y la experimentación con el sonido, la imagen y el
movimiento con diversos materiales, soportes, herramientas e instrumentos que
podrán involucrar el empleo de las nuevas tecnologías en instancias del trabajo
individual y grupal.
Artes que involucran la expresión artística

1. Música

Para los niños es muy importante la enseñanza de la música a temprana edad,

pues esta actividad tiene la capacidad de comunicar las sensaciones y los
sentimientos que desea expresar y tal vez no se atreve.

2. La danza

La danza es un tipo de actividad que expresa por medio del cuerpo sensaciones y
emociones en acompañamiento del canto y la música; es como tres cosas en una:
un cumulo de sensaciones para los niños.

2. El dibujo

Con el dibujo los niños aprenden algunas técnicas básicas, pero también a
manipular todos los instrumentos que les ayudarán a trazar líneas y formas: el
comienzo de echar a volar todas sus capacidades creativas.

3. Los juegos de roles o juegos dramáticos

Tal vez las mejores y más dramáticas obras de teatro se albergan en la

imaginación de los niños; por eso, los juegos de roles o dramáticos son esenciales
para explotar la creatividad de cada pequeño.

4. Las manualidades

Explotar la creatividad de un pequeño parece cosa fácil, sin embargo, para que lo
logre, el pequeño requiere de las herramientas necesarias para echar a volar su
imaginación. Por eso, las manualidades pueden ayudarlo a tener la libertad de
expresarse.

5. Los juegos de roles o juegos dramáticos

Tal vez las mejores y más dramáticas obras de teatro se albergan en la

imaginación de los niños; por eso, los juegos de roles o dramáticos son esenciales
para explotar la creatividad de cada pequeño.
Análisis de la importancia de la expresión artística

La expresión artística es la canalización de ideas y sensacionesintelectuales

hacia el exterior y hacia los demás mediante una disciplina artística.

A lo largo de su desarrollo, los niños van haciéndose una representación mental

del mundo que les rodea o lo van idealizando de forma simbólica, construyendo
una estructura intelectual que más tarde les ayudará a "conducirse" por la
sociedad y por el entorno.

Pero este proceso pierde eficacia y estabilidad si no puede expresarse. La

expresión es, metafóricamente, el barniz que engloba y protege los recuerdos y
las estructuras simbólicas. Esto es algo comprobado en la metodología de estudio:
cuando se juntan dos compañeros para estudiar algún tema, el que lo retiene con
más facilidad y precisión es el que trata de explicárselo al otro.

Entre los dos y los cinco años, los niños ya empiezan a desarrollar unas ideas
complejas pero todavía no dominan el lenguaje como para transmitirlas con fluidez
y naturalidad. La expresión artística en esta franja de edad, ayuda a reflejar estas
ideas en diversos materiales: garabatos, dibujos, construcciones con maderas o
piezas de juguetes, colocación de objetos, elaboración con arena o tierra...

No sólo me refiero a ideas, sino a emociones. Es algo frecuente que la gente,

cuando está inquieta, se dedique a colocar algo: sus papeles, las herramientas, la
ropa del armario... Entiendo que ésto también es una forma de expresión, ya que
estructuramos una serie de elementos con un patrón y una intención. El resultado
final es que el acto de colocar estos objetos de forma ordenada nos ayuda a
tranquilizarnos.

En los niños, la posibilidad de experimentar y expresar con diferentes elementos

como las pinturas, los tacos de madera, las telas, los rotuladores... dará paso a la
construcción de proyectos como las casitas de cartón, los garajes para coches
excavados en la tierra, los castillos construidos con arena... Todo esto no tendrá el
valor que frecuentemente se le da de: "colorea esta ficha sin salirte de los bordes
del dibujo" o "copia esta construcción con estas piezas", sino la de la traducción de
un proyecto intelectual en un acto material. Es razonable pensar que la
oportunidad de tener estas experiencias en la infancia facilitará la elaboración de
proyectos vitales (respecto al trabajo, la formación o la familia) en la madurez.
Historia del algebra

HISTORIA DEL ALGEBRA

Si bien la palabra "álgebra" viene del vocablo árabe (al-Jabr, ‫)الجبر‬, sus orígenes se
remontan a los antiguos babilonios, que habían desarrollado un avanzado sistema
aritmético con el que fueron capaces de hacer cálculos en una forma algebraica.
Con el uso de este sistema fueron capaces de aplicar las fórmulas y soluciones
para calcular valores desconocidos. Este tipo de problemas suelen resolverse hoy
mediante ecuaciones lineales, ecuaciones de segundo grado y ecuaciones
indefinidas. Por el contrario, la mayoría de los egipcios de esta época, y la mayoría
de la India, griegos y matemáticos chinos en el primer milenio antes de Cristo,
normalmente resolvían tales ecuaciones por métodos geométricos, tales como los
descritos en la matemática Rhind Papyrus, Sulba Sutras, Elementos de Euclides, y
los Nueve Capítulos sobre el Arte de las Matemáticas. El trabajo geométrico de los
griegos, centrado en las formas, dio el marco para la generalización de las
fórmulas más allá de la solución de los problemas particulares de carácter más
general, sino en los sistemas de exponer y resolver ecuaciones.

Las mentes griegas matemáticas de Alejandría y Diofanto siguieron las tradiciones

de Egipto y Babilonia, pero el Diophantus del libro Arithmetica está en un nivel
mucho más alto. Más tarde, los matemáticos árabes y musulmanes desarrollaron
métodos algebraicos a un grado mucho mayor de sofisticación. Aunque los
babilonios y Diophantus utilizaron sobre todo los métodos especiales ad hoc para
resolver ecuaciones, Al-Khowarizmi fue el primero en resolver ecuaciones usando
métodos generales. Él resolvió el indeterminado de ecuaciones lineales,
ecuaciones cuadráticas, ecuaciones indeterminadas de segundo orden y
ecuaciones con múltiples variables.

El matemático persa Omar Khayyam desarrolló la geometría algebraica y encontró

la solución geométrica de la ecuación cúbica. Otro matemático persa, Sharaf Al-
Din al-Tusi, encontró la solución numérica y algebraica a diversos casos de
ecuaciones cúbicas. Él también desarrolló el concepto de una función. Los
matemáticos indios Mahavirá y Bhaskara II, el matemático persa Al-Karaji, y el
matemático chino Zhu Shijie, resolvieron varios casos de cúbicos, quartic, quintic y
ecuaciones polinómicas de orden superior mediante métodos numéricos.

Otro acontecimiento clave en el desarrollo del álgebra fue la solución algebraica

de las ecuaciones cúbicas y quárticas, desarrollado a mediados del siglo XVI. La
idea de un factor determinante fue desarrollada por el matemático japonés Kowa
Seki en el siglo XVII, seguido por Gottfried Leibniz diez años más tarde, con el fin
de resolver sistemas de ecuaciones lineales simultáneas utilizando matrices.
Gabriel Cramer también hizo un trabajo sobre matrices y determinantes en el siglo
XVIII. Resumen de álgebra se desarrolló en el siglo XIX, centrándose inicialmente
en lo que ahora se llama la teoría de Galois, y en cuestiones de constructibilidad.
Biografia del Baldor
Aurelio Angel Baldor fue un abogado y matemático cubano, nació en La Habana el
22 de octubre de 1906 y falleció en Miami (Estados Unidos) el 2 de abril de 1978.
Es un conocido educador en Latinoamérica gracias a su obra Algebra (1941),
aunque publicó otros títulos tales como Aritmética, Trigonometría y Geometría
Analítica. Vivió como acomodado en las playas de Tarará, en La Habana, hasta la
revolución cubana de 1959. Un año y medio después huyó a México mientras
vendía los derechos de su obra Algebra a la editorial Publicaciones Cultural.
Luego, se trasladó a Nueva Orleáns, donde no soportó la segregación racial que
imperaba en la época y luego a Brooklyn, Nueva York donde vivió en carne propia,
aunque temporalmente, la pobreza.

Enseñó cátedra en el Saint Peters College, de Nueva Jersey.

La depresión por la nostalgia hacia su país natal afectó su salud, problema que
empeoró con el paso de los años.

Finalmente, se retiró a Miami, donde falleció de enfisema pulmonar. Su familia

todavía vive en el exilio y su fundación, el Colegio Baldor (del cual fue fundador,
profesor y director) está en manos del gobierno cubano con el nombre de Colegio
Español, donde sólo acceden estudiantes de la Unión Europea.

ALBERT EINSTEIN
Albert Einstein fue un físico alemán de los siglos XIX y XX (nació el 14 de marzo
de 1879 y murió el 18 de abril de 1955) conocido principalmente por el desarrollo
de la teoría de la relatividad (especial y general) y la explicación teórica
del movimiento browniano y el efecto fotoeléctrico.

Nació en la ciudad alemana de Ulm, pero al año de vida su familia se mudó

a Munich, donde viviría hasta los 15 años. Con 17 ingresó en la Escuela
Politécnica Federal de Zurich para estudiar matemáticas y física. Cinco años más
tarde, ya graduado, consiguió la nacionalidad suiza y en 1902 comenzó a trabajar
en la Oficina Federal de la Propiedad Intelectual de Suiza, empleo que compaginó
hasta los 30 años con sus investigaciones científicas.

1905 fue su año más fructífero, resultado de la publicación de cuatro artículos

científicos sobre el efecto fotoeléctrico, el movimiento browniano, la teoría de
la relatividad especial y la equivalencia masa-energía (E = mc²). El primero le
valió el Premio Nobel de Física del año 1921, el segundo el grado de doctor y los
dos últimos le consagrarían, con el tiempo, como el mayor científico del siglo
XX.

En 1908 comenzó a ejercer como profesor de física en la universidad de Berna,

cargo que continuaría años posteriores en Praga y finalmente en Berlín, ciudad en
la que vivió hasta que el ascenso del régimen nazi le hiciera abandonar Alemania
y mudarse a Estados Unidos (1932). Allí impartió docencia en el Instituto de
Estudios Avanzados de Princeton, se nacionalizó estadounidense(obteniendo la
doble nacionalidad suizo-estadounidense) y pasó el resto de su vida intentando
integrar las leyes físicas de la gravitación y el electromagnetismo así como
divulgando valores pacifistas, socialistas y sionistas hasta su fallecimiento por una
hemorragia interna el 18 de abril de 1955 (76 años).

Simetría y transformaciones
Es un rasgo característico de formas geométricas, sistemas, ecuaciones y otros objetos
materiales, o entidades abstractas, relacionada con su invariancia bajo ciertas
transformaciones, movimientos o intercambios.
existen cinco tipos de simetría claramente establecidos:
De rotación. Es el giro que experimenta todo motivo de manera repetitiva hasta que finaliza
consiguiendo la posición idéntica que tenía al principio.
De abatimiento. En este caso lo que se logra es dos partes idénticas de un objeto concreto
tras llevarse a cabo un giro de 180º de una con respecto a la otra.
De traslación. Este es el término que se utiliza para referirse al conjunto de repeticiones que
lleva a cabo un objeto a una distancia siempre idéntica del eje y durante una línea que puede
estar colocada en cualquier posición.
De ampliación. Se emplea para dejar patente que dos partes de un todo son semejantes y es
que tienen la misma forma pero no un tamaño igual.
Bilateral. Es la que permite que se obtenga un retrato bilateral que tiene como espina dorsal
un eje de simetría. A los lados de este aparecen formas iguales a la misma distancia de él que
serán las que permitan crear ese citado retrato.
En condiciones formales, un objeto es simétrico en lo que concierne a una operación
matemática si el resultado de aplicar esa operación o transformación al objeto, el resultado es
un objeto indistinguible en su aspecto del objeto original. Dos objetos son simétricos uno al
otro en lo que concierne a un grupo dado de operaciones si uno es obtenido de otro por
algunas operaciones (y viceversa). En la geometría 2D las clases principales de simetría de
interés son las que conciernen a las isometrías de un espacio
euclídeo: traslación, rotaciones, reflexiones y reflexiones que se deslizan. Además de
simetrías geométricas existen simetrías abstractas relacionadas con operaciones abstractas
como la permutación de partes de un objeto.