Instructor: Christian Alfredo Acevedo Herrera Materia: __Física___

Tema: Dinámica de cuerpos rígidos__

Problemas para trabajo en grupo, del libro “Física 11” de J.D. Wilson, A.J. Buffa, B. Lou, Primera
Edición, Capítulo 6; de “Física, conceptos y aplicaciones” de Paul E. Tippens, Capítulo 11; o
problemas propuestos. Los problemas pueden variar total o parcialmente de los problemas
mostrados en los libros. Sin embargo, igual se recomienda revisarlos previamente para
familiarizarse con el mismo, o resolver dudas en los cálculos antes de la evaluación.
Instrucción General: en clase se deberá elegir alguno de los 6 problemas, siendo uno diferente para
cada grupo; y deberán construirlo en la vida real con un modelo, de modo que puedan visualizarse
los elementos a evaluar en cada problema. Deben resolverse teórica y experimentalmente.
Se realizará esta experiencia el día __ del mes __ del 2014, donde hay dos horas de laboratorio de
física, en el laboratorio de física.
Será en grupos de máximo 5 estudiantes, donde dos deberán ser los encargados de construir el
experimento (constructores y captadores de datos); dos deberán encargarse de resolver el
problema de manera teórica (los analistas) y uno deberá presentar, al final de la clase, frente a
todos, en un tiempo de no más de 2 minutos, los resultados de su experimento. Se podrá realizar
preguntas al final de las sustentaciones orales.
Evaluación: será acorde al trabajo realizado en el laboratorio, con los aspectos mostrados en clase.
Las dos horas deberán usarse sabiamente como sigue: tienen exactamente 30 minutos (la primera
hora) para generar el experimento, construir y conectar lo que sea necesario (puede traerse tan
listo como uno desee de antes, excepto la toma de resultados, que debe realizarse completamente
acá) y obtener resultados, y preparar su apoyo visual, del tipo que sea que vayan a realizar.
Finalmente, los primeros 10 minutos de la clase y los últimos 5 minutos, se arreglará el área, se
movilizará la clase y se limpiará el lugar utilizado para el proyecto.
En la última hora, deberán presentar sus resultados, con un tiempo de 2 minutos por cada
presentador, usando el tablero, dibujos, y otra estrategia.
Recordar que no pueden utilizar en el apoyo visual imágenes que no sean de sus propios
experimentos, por lo que los presentadores deberán traer cámaras fotográficas y laptop para
generar su apoyo visual en PowerPoint o en Prezi, cualquiera que sea el caso. No piensen tanto en la
decoración del PowerPoint, sino en presentar sus resultados de manera clara, concisa y precisa.
1. (Wilson-Buffa-Lou, Ejemplo 6.13) Un objeto de masa _____ kg cuelta de una rueda que pasa
por una polea sin fricción, con forma de disco, de masa _____ kg y radio ____m. Si el bloque
desciende desde el reposo bajo la influencia de la gravedad, ¿Qué magnitud tendrá su
aceleración lineal? (desprecie la masa de la cuerda)

a. Consideraciones para este problemas:

i. En el laboratorio están disponibles 3 poleas. En teoría, debería medirse la
masa del disco de la polea. Sin embargo, como esto no es posible, se pesará la
polea y se asumirá que el 40% de dicha masa, es la masa del disco.
ii. En el laboratorio también tenemos disponibles masas variables, en diversos
intervalos, e hilo de experiencias realizadas anteriormente.
iii. Deberá armarse un sistema, en algún lugar del laboratorio, como el mostrado
en la Figura 6.23 de la página 209 del libro de texto, y resolver como se
presenta en el ejemplo.
iv. Los constructores deben traer resuelto, a mano, antes del inicio de este
laboratorio, los siguientes problemas del libro de texto “Física 11” de Wilson-
Buffa-Lou, páginas 222 a 224: 35, 38, 43, 63, 71.
v. Para el trabajo experimental, deberá medirse el diámetro por donde pasa la
cuerda de la polea, usando un calibrador vernier, y enrollar la cuerda
alrededor de la polea con un nudo y darle vueltas. Asumiendo reposo al
inicio, y tomando la distancia que debe viajar la masa, y un cronómetro, se
calculará la aceleración con que cae la masa. Para tener un buen resultado,
deben lanzarse tres masas diferentes y comparar con sus resultados teóricos,
y los tres deben tener un porcentaje de error de no menos del 30%.
2. (Wilson-Buffa-Lou, Problema 38) Un artista quiere construir el móvil de pájaros y abejas
que se muestra en la figura (ver el libro, página 224). Si la masa de las abejas es de ____ kg y
la masa de las aves es de ____ kg, tomando en cuenta las masas de los hilos y de las
barras, construya un móvil que se mantenga en equilibrio, usando las longitudes de las
barras mostradas en la imagen. Además, calcule la fuerza neta que tiene el hilo que está
directamente colgado al gancho en la parte superior.
a. Consideraciones para armar este problema:
i. Vea el problema del libro primero.
ii. No es válido que las masas de las aves sean iguales a las masas de las abejas,
aunque las masas de las aves pueden ser iguales entre sí, o similares. Lo
mismo va para las abejas.
iii. No necesariamente deben ser abejas y aves, incluso no tiene por qué ser
animales o algo vistoso. Se recomienda que sean elementos cuya masa sea
inferior a 200g (0.2kg) o inferiores, para no ver comprometido el
experimento por la fragilidad de los palitos. Pueden ser, por ejemplo, bolitas
de poliestireno o elementos similares.
iv. Las barras pueden ser palitos de barbacoa comunes. Sus masas serán
determinadas en el laboratorio, no olvidar tomar en consideración el
centro de masa de las barras y la masa de los hilos, de lo contrario el
sistema no se equilibrará.
v. Si va a usarse goma para fijar los hilos en los palitos, tratar de colocar
solamente puntitos pequeños de goma, pues la masa de la goma en el sistema
puede generar desequilibrio.
vi. Pueden medir de antemano las masas de los elementos que van a estar
colgando, de modo que puedan hacerse cálculos de previos en casa para
poder fijar el con más facilidad en los 30 minutos de clase.
vii. Para la evaluación, deberá colgarse el móvil en algún punto del salón de física
y el profesor deberá poder tocarlo con una fuerza externa, y el sistema
deberá volver a su estado de equilibrio. El móvil debe ser de tres niveles,
como se muestra. Los hilos son de longitud variable.
viii. Adicional, los constructores deben entregar los siguientes problemas: 35, 38,
43, 63, 71.