ALUMNO: JORGE A FLORES TRUJILLO

SESIÓN 1 ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVO

GRUPO: 0016
ASESOR: FABIOLA FLORES CASTRO
FECHA: 16/SEPTIEMBRE/2018

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 INTRODUCCIÓN

Todos los cambios han representado una revolución, y el sistema educativo no ha

estado ajeno a cada determinado tiempo sufrir una agitación en sus aguas. La
práctica docente, el proceso de enseñanza educativa y la metodología han sido
objetos de un cambio continuo, prácticamente desde el inicio de la vida humana.
Pasando por la prueba y error hasta llegar a la educación a distancia como lo es el
presente curso, las adecuaciones y enfoques que se han venido dando en el
contexto educativo han cambiado a la par de la civilización y ello implica que las
culturas adecuen su existencia para mantener un crecimiento en la preservación de
la información, por ende en el fortalecimiento de su estructura, la supervivencia
cultural es real y desde hace miles de años sabemos que el conocimiento es poder
en lo colectivo y en lo individual.
En el presente trabajo veremos los principales autores y las comparaciones de dos
tendencias, la escuela nueva y la tradicional, que han logrado mantenerse vigentes
conforme ciertas adecuaciones, algo que es de llamar la atención.
 ESCUELA NUEVA
Representante Nacionalidad Aportaciones
 Representa el inicio de la escuela
tradicional con la Pedagogía Eclesiástica.
 Fincó bases para ser la mayor influencia en
la Pedagogía Tradicional, cuyo centro es la
disciplina, forjar con rigor y un orden de
Ignacio de Española conciencia y responsabilidad por las
Loyola decisiones, pues estas afectan tanto al
individuo que las toma como al colectivo
incluso aún sin convivencia directa.
 Fortaleza del intelecto con rigor sólido y
prácticamente incuestionable.
 Padre de la Pedagogía
 Finco las bases para el pensamiento
moderno.
 Establece los fundamentos de la enseñanza
como tal para cuestiones generales. Diseño
un sistema donde se logra conocer la
relación entre la práctica y la teoría
Jan Amós Checa  En el concepto de escuela popular creo un
Comenicus sistema de cobertura (cuasi universal)
donde las mayorías tengan acceso con un
perfil en el que se tengan conocimientos y
habilidades para la toma de decisiones en la
cotidianidad.
 Propuso un calendario escolar y que
existieran los turnos y los niveles
educativos.
 Redacto recomendaciones para los
docentes donde resalta el fin de la violencia
en la escuela.
ESCUELA TRADICIONAL
Etapa Individualista, Idealística y Lírica
 Los niños deben ser tratados como
adolescentes sobre la idea de que sean
adultos en miniatura y deben ser
atendidos en su personalidad individual.
Jean-Jacques Suiza  Se debe enseñar la lectura en una edad
Rousseau temprana.
 Las niñas deberían de recibir una
educación convencional.
 La naturaleza y la sociedad debían ser
estudiadas haciendo observación directa.
  Su objetivo rector fue el de adaptar el
método de enseñanza al desarrollo
Johann Pestalozzi Suiza natural del niño.
 Tomaba en cuenta las facultades del
educando (cabeza, corazón y manos) y el
desarrollo armonioso.
Friedrich Froebel Alemana  Introdujo los principios de psicología y la
filosofía en el concepto de la ciencia de la
educación.
 Fundador del concepto del nivel educativo
preescolar bajo el precepto Kindergarten.
 Estableció el concepto de que a través del
juego se puede educar de manera
eficiente.
LeonTolstoy Rusa  Considerado como el fundador de una
escuela realmente nueva.
 Metodología libertaria donde el individuo
puede desarrollar un aprendizaje libre, sin
el uso del autoritarismo.
Horace Mann Estadounidense  Llevo a su país la doctrina de Pestalozzi
 Uso el método prusiano
 Se le ha llamado el “Padre de la
educación pública” en su país.
Henry Barnard Estadounidense  Junto con Mann llevo a su país la doctrina
de Pestalozzi
 Editor de la revista American Journal of
Educationhasta el día de hoy uno de los
compendios más importantes sobre
educación.
Etapa de los Grandes Sistemas
John Dewey Estadounidense  Fue el inspirador para la enseñanza
enfocada en el niño
 Fortalecía el desarrollo educativo del
alumno en términos de animación de las
necesidades e intereses de aquél.
 La reconstrucción del orden social se
concibe desde la escuela.
Herman Lietz Alemana  Influenciado por el sistema
Abbotsholmede la educación estableció
en su propio país las primeras escuelas
con el mismo modelo conocidas como
internados juveniles
(LanderziehungsheimerfürJungen)
Georg Alemana  Visualiza al individuo como un ser con una
Kerschensteiner capacidad de organizar y elaborar sus
propios esquemas.
 Propone una educación espiritual y con
sentido como algo que debe ser
experimentado.
 Fundó la escuela del trabajo.
Bertrand Russell Inglesa  Propone en la educación un método para
evitar el fin de la raza humana por los
efectos posibles de la guerra fría.
 Su proyecto es el de Universidad
internacional en un Gobierno Mundial.
Para así fomentar una convivencia entre
las personas y minimizar el riesgo de un
conflicto bélico.
María Montessori Italiana  Fundadora del Método Montessori,
partiendo del método científico y la
observación.
 La educación se basa en un triángulo:
Ambiente, Amor Niño-Ambiente.
 Enaltece al niño y su derecho a opinar y
protestar, como cualidades del hombre
que deben ser desarrolladas a través de
medios diseñados con ese enfoque.
Tercera Etapa
Cousinet y Freinet Francesa  Establecen que para lograr un proceso
educativo y que este sea positivo es
necesario que las personas puedan
generar y llevarse en situaciones de
comunicación entre iguales.
A.C. Makarenko Rusa  Considerado el El Padre de la Educación
Soviética.
 Trabajo con niños delincuentes y/o
huérfanos dando la oportunidad de
educarse y crecer en todos los aspectos,
sobre todo intelectualmente.
 La educación se predica con el ejemplo,
decía y por ello el papel del docente era
fomentar el respeto, la disciplina y el
trabajo.
 Su teoría se basaba en la obediencia y la
disciplina, considerando que la educación
influía en que los niños fueran “buenos o
malos”
 Estableció que el trabajo colectivo era el
camino para lograr la adaptación social,
 bajo la idea de que la sociedad impone
tareas y responsabilidades.
Niel, Reddie y Inglesa  Propusieron que la escuela es para el niño
Hahn y por el niño.
 Los actores del proceso de enseñanza
dentro del aula, son parte de un círculo de
afecto y camaradería.
Características entre Escuela Nueva y Escuela Tradicional

Tema Escuela Nueva Escuela Tradicional

 Desarrolla el pensamiento.  Academicista
 Fomenta procesos para el  Verbalista
Metodología aprendizaje.  Kinestésica (Visual) y Oral
 Promueve la investigación.
 Facilita la iniciativa al ser
activa.
 Colaboración  Guías
Materiales  Acceso a la naturaleza  Capacita al individuo
que utilizan  Uso de tecnología  Ejercicios
 Disciplina libre  Repaso de ideas
Concepción  Enfocada en las habilidades  A través del maestro como
de del niño actor principal del proceso de
la  Se da en una cultura formal. enseñanza-aprendizaje.
enseñanza  Intelectualismo  El alumno “piensa” en el
formato del docente.
Rol del  Propicia el respeto a la  Guía de la enseñanza.
Docente individualidad del niño.  Centro del proceso
 Privilegia la respuesta educativo.
cuando se da la duda.  Organiza y diseña los
 Dirige los aprendizajes. contenidos.
Rol del  Activo.  Pasivo
Alumno  Trabajo en grupo  Depende del docente
 Movimiento libre  Pensamiento empírico
 Responsabilidad social
 CONCLUSIONES

Las teorías que presentan las lecturas así como los diversos autores de los cuales
se hace mención aportan una visión más clara de lo que cada una de ellas
representa para el desarrollo de la pedagogía en el mundo a través del desarrollo
de la civilización.
La escuela nueva nos permite una apreciación de los diversos modelos
desarrollados a través de la historia de la humanidad, fortalecida por varios
pensadores que visualizaron la necesidad de proteger el gran privilegio del
conocimiento, que no se conformaron con el stablishment. Cada uno de los diversos
exponentes de la nueva escuela propuso un sistema que fue fortaleciendo hasta
crear un complejo proceso sustentado en la autonomía del individuo desde
temprana edad, su relación con la sociedad y su empoderamiento como líder,
participante en una sociedad, pero sobre todo en la búsqueda del mejor sistema
para educar seres humanos.
A diferencia de la escuela tradicional en la que más bien considero es una doctrina
en función de promover el perfil que debe de tomar el estudiante en su interacción
con un sistema por demás autoritario e impositivo.
Desde mi perspectiva ambos modelos pudiesen ser funcionales en la actualidad,
sin la necesidad de irse a un extremo de las visiones que representan. En el proceso
de enseñanza tanto el educando como el educador son partes fundamentales para
conformar un sociedad fortalecida en la visión de formar individuos con valores,
expertos en la solución de problemas sin temor a ser autodidactas reconociendo
que el sistema educativo empieza y termina en uno mismo.

Lecturas
(Ruiz Duran, 2012)
(Huella Virtual, 2012)
(Figuras Pedagógicas, 2012)
(ETAC)
(Educación, 2006)