MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE “SANTA MATILDE”

FORMACIÓN DOCENTE INICIAL
CURSO DE NIVELACIÓN PARA PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESCOLAR
BÁSICA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

TEMA:

Presentan
-
-
-
-
Director/a:
Profesor: Lic. Nelson Villalba Barreto
Semestre: Curso de Nivelación

Caaguazú, 2019
(Epígrafe)
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
INDICE
INTRODUCCIÓN
 (TEMA)

CAPÍTULO I

I. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

A MODO DE EJEMPLO, LEER:

El planteamiento del problema constituye el primer capítulo de un trabajo de
Investigación. Es el más corto de todos, pero en ocasiones a los estudiantes se les
hace difícil de redactarlo. Eso se debe al desconocimiento de la metodología, pues en
realidad el planteamiento del problema, una vez concretado el tema es muy sencillo
de elaborar. Si todavía no tienes claro tu tema de investigación puedes consultar estos
consejos para comenzar con tu estudio.

Quizás hayas escuchado antes que el planteamiento del problema es la explicación

de tu tema o de lo que quieres hacer en tu trabajo, pero no funciona de esa manera.
Se trata de establecer la problemática de tu investigación. ¿Eso qué quiere decir?
Debes concretar una situación para analizarla, delimitarla, describirla y darle una
posible solución o respuesta al por qué de sus causas o consecuencias.

Empieza por contextualizar el área o disciplina de estudio donde se enmarca la

problemática. Ir de lo general a lo particular. Lo lograrás teniendo en cuenta tres
aspectos:
El espacio de ese contexto, ¿Dónde?: puede ser un espacio real, es decir, un lugar
determinado (un país, ciudad, poblado, urbanización, calle, empresa, organización,
instituto, etc.) También puede tratarse de un espacio figurado (ciencia, disciplina,
corriente de pensamiento, campo de estudio, movimiento literario, etc.)

El tiempo ¿Cuándo?: si es una problemática reciente o de larga data.

El modo ¿Cómo?: resalta como se presenta la problemática y como se ha estudiado
o considerado previamente.

Luego de contextualizar es necesario colocar tu propuesta de análisis, esto incluye la

modalidad y las características del estudio que propones en tu trabajo y, si es posible,
las soluciones para la resolución de la problemática establecida. Dependiendo de la
modalidad del trabajo de grado que escojas, el planteamiento del problema puede
contener hipótesis o las interrogantes de la investigación.

Veamos, entonces, como funciona todo con el ejemplo de la siguiente tesis: Parto en
Casa Planificado con Asistencia Profesional: Recuperando el Protagonismo.

Primer paso, la contextualización:

La biomedicina, en contextos institucionalizados, ha intentado mejorar los indicadores
de atención poniendo la ciencia y la tecnología médica al servicio de la atención del
parto y nacimiento… Sin embargo, en las últimas décadas se ha incrementado la
medicalización e intervenciones innecesarias en la atención del parto y nacimiento, lo
que ha generado consecuencias negativas para la salud de las gestantes y sus hijos.

¿Dónde?: de entrada, el autor ha establecido el espacio, en el área de la biomedicina.

¿Cuándo?: al referirse a las últimas décadas sitúa el problema en un tiempo

determinado, aunque no indique un año preciso, por la fecha de publicación de la tesis
el lector puede determinar si se trata de un problema actual o antiguo.
¿Cómo?: la problemática queda plenamente establecida cuando se refiere a las
consecuencias negativas del incremento del uso de medicinas y las intervenciones
quirúrgicas en la atención de los partos.

Con respecto a las consideraciones o estudios previos sobre problemática

tenemos:

En Chile contamos desde el año 2007 con políticas públicas destinadas a promover
este cambio de paradigma en la atención del parto y nacimiento. No obstante, lo
anterior, los índices de cesáreas y medicalización del parto y nacimiento siguen
aumentando… podemos decir que en Chile predomina un modelo de atención
tecnocrático del parto y nacimiento…por lo que las mujeres están escogiendo el parto
extrahospitalario.

En este punto el investigador ha logrado demostrar que las revisiones o análisis

anteriores de la problemática no han podido aportar una solución, de manera que logra
justificar una nueva propuesta para abordar la situación detectada.

Para cerrar el planteamiento del problema expone la necesidad, modalidad y

fines de su estudio…

Es preciso levantar información cualitativa respecto a este tipo de parto, ya que en la

actualidad no hay investigaciones respecto a esta práctica…Es por esto que resulta
relevante visibilizar esta práctica, analizar esta temática y sentar las bases para que
abra el camino a otras modalidades y territorios de atención.

Nota que este planteamiento finaliza con los detalles de su propuesta: un estudio de
carácter cualitativo sobre el parto en casa, justificado por la falta de información al
respecto. Además, plantea las motivaciones de su investigación al afirmar los
alcances esperados de su trabajo.

El planteamiento del problema, como has podido notar, es una reflexión ordenada que
va dando cuenta de una transición lógica del pensamiento. Desde el punto de vista
metodológico, es el primero de los capítulos pues abre el panorama para la
comprensión de la temática.

Por último, debes colocar tus objetivos, el general y los específicos. Tu objetivo
general es la propuesta y enfoque de tu trabajo. Los objetivos específicos son el
desglose de forma cronológica, de cada uno de los procesos que debes llevar a cabo
para la consecución de tu objetivo general. Recuerda que estos se colocan luego de
la revisión de la situación a estudiar, pues son una derivación de eso que,
precisamente, busca dar respuestas al planteamiento del problema.

I.1. Preguntas de Investigación

I.2. Objetivos

I.2.1. Objetivos General

I.2.2. Objetivo Específicos



I.3. Justificación de la Investigación

Toda Justificación debería responder a las siguientes preguntas:
-¿Qué se va hacer?
-¿Por qué se va a hacer?
-¿Para qué se va a hacer?
-¿Cómo se va a realizar esta investigación?
-Ayudará a resolver un Problema?
-¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?
-¿Se obtendrá algún conocimiento?
-¿Implica la solución de algún problema práctico?
-¿Qué tan Conveniente es? ¿Para qué servirá?
-¿Quién se benefician del resultado y de qué modo?
“En la justificación no se van a colocar las preguntas de manera directa, sino que en
el desarrollo se contestan las interrogantes”.
UN MODELO A MODO DE EJEMLPO:
El aprendizaje cooperativo en un contexto educativo actual es el desafío más
relevante adoptado dentro de una propuesta pedagógica, no obstante, en el proceso
de enseñanza-aprendizaje aún se observan metodologías tradicionales impuestos por
los principales actores de la educación.

Esta investigación centra su importancia en el hecho que tanto el docente como el

alumno no deben desconectarse de esta noción, más bien de conocerla con la
finalidad de brindar y recibir un rostro más humano y libertador del acto educativo.

La relevancia teórica del tema se sustenta en lo expresado por Jonhson y Jonhson

(1991) “La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes.
En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener los resultados que sean
beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. El
aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los
alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás”

Tal referencia teórica justifica y plantea al estudiante como sujeto de aprendizaje y no

en objeto, para que de esta manera el sistema de trabajo no se convierta en algo
simple o aburrido, así evitar que se vuelva un aprendizaje pasivo y tradicional.

En definitiva, este estudio plantea un acercamiento a los contextos educacionales

actuales, de manera a comprender sistémicamente cómo se generan los aprendizajes
a partir de la cooperación activa y efectiva de los estudiantes, donde conviene
puntualizar que esta investigación pretende informar y resaltar las estrategias que
permitan intervenir eficientemente en el desarrollo de las habilidades básicas con
resultados auspiciosos a partir de trabajos grupales.

Por tal razón, esta investigación beneficiará en una primera instancia al docente y a
todo aquel que está inmerso en el amplio y complejo panorama educativo, que desee
fortalecer sus esquemas pedagógicos a partir del “aprendizaje cooperativo” en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
CAPÍTULO II

II. MARCO TEÓRICO

El marco teórico se estructura de la siguiente manera a ser desarrollados, se comienza

hablando de los antecedentes y el estado actual del tema.

Estado de la cuestión (antecedentes del tema)

II.1.
CAPÍTULO III

III. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

III.1. Tipo De Investigación

Según su naturaleza, es una investigación cualicuantitativa además en su aplicación

no se excluyó los datos cuantitativos para complementar o enriquecer la investigación.

Según nivel, este trabajo de investigación es de nivel exploratorio, con un corte

descriptivo, porque no tuvo precedencia en su investigación y se describe tal cual
como se presentó en el momento de la investigación.

Según su objeto, es no experimental de campo, porque no se manipularon ninguna

de las variables para estudiar sus reacciones, sino la realidad existente en la
institución mencionada.

Según el tiempo de ocurrencia y registro de los hechos, es una disertación

retrospectiva, porque se estudió los hechos ocurridos en el pasado enfocados hacia
el presente.

Según el periodo y secuencia, es transversal, porque se realizó un corte en el tiempo

aplicando los instrumentos pertinentes para sacar conclusiones válidas.

III.2. Población y Muestra

La población del presente trabajo de investigación es como sigue:

III.3. Métodos y Técnicas

Para realizar el estudio fue utilizado fundamentalmente tres métodos. En primer lugar;
el método deductivo, porque se partió de una situación general para identificar
explicaciones particulares contenidas explícitamente en la situación general. Así, de
la teoría general del tema elegido, se dedujo hechos o situaciones particulares.
En segundo momento, el método analítico, porque se iniciaron el proceso de
conocimiento por la identificación de una de las partes del problema, y se estableció
relaciones entre los elementos que componen el objeto de investigación.

Luego, un tercer método, el sintético porque a partir de la interrelación de los

elementos que identificó el objeto, cada uno de ellos se relacionó con el conjunto en
la función que desempeña con referencia el tema de investigación.

Las técnicas utilizadas fundamentalmente fueron las siguientes: la encuesta, la

entrevista y la observación, con la finalidad de recolectar los datos de primera mano.
CAPÍTULO IV

IV. RESULTADOS

Para realizar el análisis e interpretación correspondiente a los datos recolectados se

tuvo en cuenta los hallazgos relacionados con el problema, las preguntas, los objetivos
de la investigación y la teoría planteada en el marco teórico con el propósito de
contrastar las teorías con la realidad.

IV.1. Análisis e Interpretación de Datos

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE
ANEXOS

ANEXO 1.