5 Las clases sociales

Presentación de la unidad Plan lector

Se inicia en esta unidad el estudio de la sociedad de Roma, y lo
haremos conociendo su estructura y sus clases sociales. Asimismo
se inicia el estudio de la tercera declinación, que veremos en los
temas en consonante y en la unidad 6 en los temas en -i. Por otra
parte, se continúa con el estudio del sistema de presente, abor-
dando el imperfecto de indicativo activo y, en el plano sintáctico,
se presentan las oraciones coordinadas. Se asentarán, pues, los
conceptos de caso, desinencia del sistema nominal, formación del
sistema verbal y de oración simple y compuesta, y dentro de esta
las oraciones coordinadas copulativas.
Igualmente, continuaremos trabajando el léxico desde los cuatro
aspectos propuestos: el estudio de léxico latino de frecuencia en
relación con la morfología presentada y definición de palabras cas-
tellanas e inglesas relacionadas, el estudio de la evolución fonética
y la formación de palabras, así como de latinismos.
Para esta unidad recomendamos la lectura de pasajes de Historia
social de Roma, de Geza Alföldy, publicada en Alianza Editorial.
También recomendamos leer fragmentos de La sociedad roma-
na, de Ludwig Friedlander, del Fondo de Cultura Económica de
España.
Recursos para el profesorado
En los recursos para el profesorado se incluyen una evaluación de
la unidad, textos para trabajar la comprensión lectora, así como
actividades para la atención y el tratamiento a la diversidad, y acti-
vidades para trabajar las distintas competencias. El profesor o la
profesora tiene la posibilidad de ofrecer este material al alumnado
cuando lo crea conveniente. 

Esquema de la unidad

LAS CLASES SOCIALES

Cultura La oración compuesta Taller de los romanos

Las clases sociales La oración compuesta Aplica tus competencias

coordinada copulativa
Los ciudadanos «Esclavos, pero seres
– Los nobles humanos»
La oración compuesta
– Los caballeros coordinada adversativa
«Patricios y plebeyos»
– Los clientes

Los no ciudadanos Emprender/Aprender

La formación de las palabras
– Los libertos
Escribe un artículo
– Los esclavos Simplificación de de periódico
consonantes geminadas
La tercera declinación: Completa tu aprendizaje
Paso en castellano de
los temas en consonante
nn → ñ y conservación
de ll latina Sermo latinus
El género de los sustantivos
en la 3.ª declinación Sufijos de origen latino: «Civis Romanus sum»
-bilem, -ilem, -orium, -orem,
Aprende vocabulario -tricem, -tudinem
Comprende, piensa
El origen de las palabras: civitas -atis Latinismos: in fraganti, in situ e investiga

El imperfecto de indicativo

La formación del imperfecto de indicativo El imperfecto de indicativo del verbo sum

76
 5
Las clases sociales Pensamos en grupo

La esclavitud, un mal social

El texto dice que la esclavitud
En los primeros días de la República los escla- «fue uno de los peores males
vos se utilizaban solo en las granjas. El hecho derivados de las conquistas ro-
de que casi todos los romanos fueran granjeros manas en el exterior». ¿Por qué?
y que sus trabajadores libres fueran llamados ¿Creéis que ha sido siempre así
para combatir en las batallas en defensa de en cualquier momento de la his-
su país condujo a un gradual incremento en el toria de la humanidad?
número de esclavos, hasta que fueron mucho
más numerosos que los trabajadores libres a
sueldo. No podemos decir cuándo se genera- Monumento a los esclavos
en la isla de Gorea, Senegal.
lizó la costumbre de utilizar esclavos en el ser-
vicio doméstico y en actividades industriales,
pero fue uno de los peores males derivados de
las conquistas romanas en el exterior. […]
En el texto se hace una reflexión
Además de lo ruinosos que fueron los resulta-
moral acerca del trabajo y la es-
dos económicos de la esclavitud, los efectos
clavitud. ¿Cuál es? ¿Cómo eran
morales no resultaron menos destructivos. […]
los romanos antes y después de
Con los esclavos llenando sus casas, satisfa-
introducir la esclavitud en su so-
ciendo su amor al lujo, complaciendo sus ape-
ciedad? ¿El trabajo dignifica al
titos, dirigiendo sus distracciones, manejando
ser humano? Argumentad vues-
sus negocios e, incluso, educando a sus hijos,
tras respuestas.
no es extraño que decayeran y desaparecie-
ran las antiguas virtudes de los romanos: la
sencillez, la frugalidad o la templanza. Personas trabajando en una oficina.
Harold W. Johnston, La vida en la antigua Roma.

En esta unidad vas a estudiar

¿Conocéis situaciones o viven-
1 Las clases sociales romanas cias actuales que puedan ha-
ceros pensar en las sociedades
2 La tercera declinación: los temas en consonante esclavistas como la civilización
3 El imperfecto de indicativo romana? Reflexionad y debatid-
lo en clase.
4 La oración compuesta. Las oraciones coordinadas
copulativas y adversativas
5 La formación de las palabras

Taller de confección asiático.

82 83

Inicio de la unidad Soluciones de las cuestiones de apertura

• Con esta unidad iniciamos el acercamiento a la sociedad romana, para
conocer su estructura, quiénes eran los patricios y quiénes los plebeyos.
Los patricios eran nobles de sangre y propietarios de la mayor parte de
la tierra. Los plebeyos eran los demás ciudadanos libres con derechos
civiles pero sin privilegios.
• Nos detendremos a reflexionar especialmente sobre por qué había
esclavitud, qué tipo de esclavos había y quiénes eran los libertos.
• El texto que nos presenta esta unidad nos habla del significado de la
esclavitud en Roma y también del valor del trabajo para la dignidad
humana. Se abre la reflexión sobre la individualidad y sobre la posesión.
1 Porque la esclavitud fue la consecuencia de que los varones romanos
no estuvieran trabajando por estar combatiendo en las guerras. Para la
segunda pregunta, respuesta libre.
2 Las preguntas que se formulan son de respuesta libre, pero en el texto
se explica que poco a poco los esclavos fueron realizando todas las
actividades de los romanos, incluso las más personales, y esto conllevó
una degeneración de los valores cívicos y sociales; este debe ser el
hilo conductor en las cuestiones planteadas.
3 Respuesta libre.

Sugerencias
• La esclavitud era una institución social, de modo que entre el dominus y
los servi se establecían una serie de relaciones y vínculos que se
diferenciaban radicalmente del resto de vínculos sociales por el hecho
de que el poder del dueño sobre los esclavos era absoluto. Este aspecto
dará lugar al debate en el aula sobre la consideración de la esclavitud,
sobre situaciones que en la actualidad pudieran ser comparables y
sobre su significado.
Pensamos en grupo
Como sugiere el título de este apartado, se recomienda realizar
las actividades incluidas en él empleando herramientas propias del
aprendizaje cooperativo. Se propone realizar este apartado mediante la
técnica de parada de tres minutos con el fin de recordar y exponer las
ideas relacionadas con el tema y planteadas en cada una de las cuestiones.
Recursos digitales
Anaya ofrece al profesorado y al alumnado un gran número de recursos
didácticos digitales para trabajar los contenidos de esta unidad.
Anotaciones
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77
 1
Las clases sociales romanas
A lo largo de los trece siglos que abarca la historia de Roma, se fue-
ron produciendo cambios notables en la sociedad. No obstante, la
desigualdad social era el pilar básico sobre el que se asentó la com-
pleja y variopinta sociedad romana.
Las primeras clases sociales que existieron en Roma fueron los pa-
tricios, que eran los miembros de las cien primeras familias que se
instalaron en Roma, y los plebeyos.
Cuando los plebeyos consiguieron mejoras sociales y el derecho a
la ciudadanía (civitatis ius), entonces las diferencias entre patricios
y plebeyos se fueron difuminando, y la gran frontera de la división
social se situó entre personas libres, los ciudadanos, y personas no
libres, libertos y esclavos.
1.1 Los ciudadanos —cives—
A partir del año 149 a. C. fue considerado ciudadano todo hombre
libre que viviese en Italia desde los Alpes hasta las costas africanas.
No obstante, se siguieron marcando diferencias, puesto que se dis-
tinguía entre:
• El ciudadano de Roma, que gozaba de todos sus derechos sin limi-
tación alguna —civis optimo iure—, y
• El ciudadano de Italia, que tenía ciertas restricciones en sus dere-
chos —civis minuto iure—.
Los ciudadanos se subdividían, a su vez, en tres clases sociales:
■ Los nobles —nobiles—
Eran la aristocracia. Se dedicaban fundamentalmente a la política y,
en menor medida, a operaciones financieras y comerciales.
■ Los caballeros —equites—
En un primer momento, eran hombres adinerados que prestaban el
servicio militar a caballo. Con el tiempo, otros les fueron sustituyendo
en las obligaciones militares, mientras que ellos pasaron a dedicarse La mujer romana
a los negocios; así que pasaron a ser la burguesía de Roma.
La mujer romana carecía de de-
■ Los clientes —clientes— rechos políticos y durante toda
su vida estaba bajo la tutela de
Eran una clase media venida a menos. Arruinados, a veces por las gue- un varón: el padre, el marido o,
rras, otras por las deudas, buscaban a alguien de la clase alta que pu- incluso, un hermano.
diera protegerles. Hacían cola a la puerta de la casa de su protector
No obstante, la mujer libre ro-
todas las mañanas para la ceremonia de la salutatio, o saludo matutino.
mana tenía algunos derechos:
Los clientes eran como una especie de camarilla influyente que in- era igual a los hombres ante la
tentaban hacer medrar a su patrón o jefe, para lo que, incluso, ponían herencia y poseía su dote. Ade-
la zancadilla al rival en la política o en los negocios. Captaban votos, más, tenía cierta autonomía, po-
difamaban, propagaban calumnias e influían con frecuencia sobre el día asistir a banquetes y espec-
hombre de la calle. Aunque entre patrón y cliente no existía ningún táculos, salir de casa para hacer
vínculo jurídico, sí había entre ellos una serie de intereses creados, la compra o hacer visitas, etc.
que hacían que esta relación fuese a veces muy conflictiva.
84
Sugerencias
• Se presenta la división social en Roma, por un lado, los ciudadanos
(patricios y plebeyos) y, por otro, los no ciudadanos (esclavos y libertos). Si
bien las diferencias entre patricios y plebeyos se fueron difuminando, las
luchas por las que hubo de pasar la historia de Roma, especialmente
durante la República, fueron de especial trascendencia. Se puede
introducir la figura de Menenio Agripa para ilustrar estos enfrentamientos,
describiendo la figura de este cónsul y gran orador, el cual medió entre
patricios y plebeyos cuando los plebeyos se rebelaron y se retiraron al
Monte Sagrado, consiguiendo que depusiesen su actitud. Se dice que lo
hizo mediante una parábola, además de aceptar la mayoría de las
condiciones que pedían los plebeyos.
• El profesor podrá comentar algunos datos significativos sobre la
esclavitud en Roma:
– En primer lugar, a pesar de los escritos de algunos autores romanos,
más o menos concienciados con la situación de los esclavos, la
esclavitud nunca se abolió en Roma, puesto que significó un
fundamento esencial de su estructura social y económica, porque la
posesión de esclavos era una fuente de poder y prestigio, y porque el
trabajo físico se veía como algo propio de esclavos, de modo que el
esclavo era un motor económico esencial para la sociedad romana.
– Por otra parte, ese «derecho» sobre el esclavo se fundamentaba bien
en el propio nacimiento, bien en el derecho de guerra, pues se
consideraba que el vencedor tenía derecho a disponer de la vida del
vencido. El esclavo de guerra se veía privado de su libertad y de su
identidad, era trasladado a los mercados de esclavos y vendidos...
como se vendía el ganado, y todo ello sufriendo toda clase de
humillaciones y violencias.
– Los esclavos perdían toda su dignidad humana y pasaban a depender
del comprador sin ningún derecho. De esta forma, si el dueño lo creía
conveniente, podían ser castigados con la más extrema violencia:
azotados, heridos e incluso mutilados. Eran explotados para el trabajo
78
UNIDAD 5
1.2 Los no ciudadanos
Los libertos y los esclavos tenían la condición de no libres, por lo que El nombre romano
carecían de derechos ciudadanos.
El nombre de los romanos se
componía de tres partes:
■ Los esclavos
• El praenomen, que equivalía a
Los esclavos fueron siempre muy numerosos y no desaparecieron nuestro nombre de pila, como
jamás del paisaje social romano. Se era esclavo, bien por nacimiento, Marcus o Livia.
por resultar hecho prisionero en la guerra, o por sentencia judicial,
que podía convertir a un ciudadano libre en esclavo. • El nomen, que equivalía a nues-
tro apellido. Designaba a todos
El trato dispensado a los esclavos variaba mucho en función de los los descendientes de un antepa-
distintos amos. sado común, de una gens, o clan;
Con frecuencia, al esclavo se le permitía ahorrar una cierta cantidad por ejemplo, Iulius o Valerius.
de dinero con la que podía comprar su libertad (manumisión). Enton- • El cognomen, que equivaldría a
ces pasaba a ser un liberto. nuestro segundo apellido. Indi-
Un esclavo podía adquirir también la condición de liberto mediante caba la familia directa a la que
testamento de su amo o por decisión judicial. se pertenecía dentro de la gens.
Era un apodo, que solía designar
■ Los libertos características psíquicas o físi-
cas, a veces con sarcasmo; por
Los libertos eran antiguos esclavos que habían conseguido su liber-
ejemplo, Cato, ‘astuto’, o Naso,
tad. Aun así, su libertad era muy limitada y carecían del derecho de
‘narigudo’.
ciudadanía, aunque su situación fue progresando con el paso del
tiempo.
El liberto quedaba ligado a su antiguo dueño hasta el punto de tener
su mismo nomen y praenomen. El liberto podía trabajar por su cuenta Escena de esclavos trabajando para su
amo. Mosaico romano proveniente de la
e incluso sus hijos podían llegar a ser personas completamente libres. ciudad romana de Bulla Regia, en Túnez.
85
físico, pero también podían serlo sexualmente, aspecto este para lo
que eran adquiridos en muchos casos. También algunos dueños
tuvieron un trato más humanitario y sus esclavos disfrutaron de una
vida más llevadera.
– Roma fue esclavista a lo largo de toda su historia, llegando a demandar
anualmente unos 500 000 esclavos entre el 50 a. C. y el 150 d. C. (como
dato comparativo se puede mencionar que en la época de mayor
intensidad de la deportación de esclavos africanos a América no se
superaron los 60 000 anuales). La única posibilidad legal de salir de la
esclavitud era la manumisión.
• Puede ser de utilidad comentar algunos textos de autores antiguos
sobre la esclavitud, pues nos proporcionan, a falta de más testimonios
históricos, la visión que tenían los propios romanos de la esclavitud,
como el siguiente de Apuleyo, sobre los esclavos en un molino de
harina:
«¡Dioses celestiales! ¡Qué hombres tan miserables había allí!
Hombres cuya piel estaba pintarrajeada por los cardenales
amoratados de los latigazos, cuya espalda cubierta de llagas estaba
más semioculta que protegida por unos harapos hechos trizas.
Algunos cubrían tan solo su bajo vientre con un exiguo taparrabos.
Todos los demás iban vestidos con túnicas tan destrozadas que, a
través de sus jirones, dejaban ver totalmente sus cuerpos; su cabello,
rapado por uno de los lados; sus pies, presos en grilletes. Tenían la
tez terrosa y deformes los párpados, corroídos por las humeantes
tinieblas del horno tenebroso y ardiente, hasta el punto de que
estaban casi ciegos. Mostraban sus miembros una blancura repulsiva,
por ir cubiertos de una ceniza de harina, a la manera de los púgiles,
que luchan después de salpicarse el polvo».
O este otro de Varrón en su obra De agricultura:
«Hay tres tipos de instrumentos para el trabajo agrícola. El que habla
(por ejemplo, los esclavos), el que no puede hablar (por ejemplo, el
ganado) y el mudo (por ejemplo, los aperos de labranza».
 2 La tercera declinación: UNIDAD 5

Comprende, piensa, investiga… los temas en consonante

Refuerza lo que has aprendido Investiga y amplía tus conocimientos 2.1 Características generales
1 Haz un esquema con las clases sociales roma- 11 Consulta la web http://es.wikipedia.org/wiki/
nas. La tercera declinación tiene palabras femeninas, masculinas y neu-
Ciudadano_romano o cualquier otra fuente
tras, e incluye temas en consonante y temas en -i.
2 ¿Quiénes eran los patricios? ¿Y los plebeyos? online o escrita para averiguar cuáles eran los
derechos de los ciudadanos romanos. En esta unidad veremos los temas en consonante, cuya declinación
3 ¿Quiénes eran los ciudadanos romanos?
12 Durante la República, los hermanos Tiberio y es algo diferente de las dos primeras declinaciones, que ya hemos
4 ¿Quiénes eran los clientes? ¿A qué se dedica- estudiado. En la próxima unidad estudiaremos los temas en -i.
Cayo Graco abanderaron importantes luchas
ban?
populares que dieron como resultado el re-
5 ¿En qué consistía la salutatio? parto de trigo entre la población, la distribu- 2.2 Los temas en consonante
ción del suelo público entre los pobres y una
6 ¿Quiénes eran los libertos y cuáles eran sus
reforma agraria. Consulta las páginas http:// En los temas en consonante, el nominativo presenta diferencias con
ocupaciones?
es.wikipedia.org/wiki/Periodo_de_los_Gracos el genitivo (por ejemplo: dux ducis, mater matris, miles militis, flumen
7 ¿Cómo llegaban los esclavos a ser libertos? http://www.imperivm.org/articulos/hermanos- fluminis, homo hominis o tempus temporis). Esto se debe a una serie
¿Qué derechos tenía un liberto? graco.html y averigua qué reformas llevaron a de cambios fonéticos que han ocultado, en la mayor parte de los ca-
cabo los Gracos y por qué fueron tan importan- sos, el tema de las palabras en el nominativo singular.
8 ¿Cuándo obtuvieron la ciudadanía los habitan-
tes de Italia? tes para la historia de Roma.
La característica constante, para reconocer una palabra de la ter-
9 ¿Qué origen tenían los esclavos en Roma? Vuelve a la actualidad cera declinación, es que la terminación del genitivo singular es -is.
10 En tu cuaderno, escribe la relación entre las dos 13 Buscad en un diccionario el significado actual
Para declinar un sustantivo de la tercera declinación tema en con-
columnas: de la palabra «cliente». ¿Creéis que sigue con-
sonante, tendrás que utilizar el tema resultante del genitivo singular
servando parte del significado que tenía en la
Liberto Salutatio (por ejemplo: legis → leg-, matris → matr-, militis → milit-, hominis →
antigua Roma? Discutidlo en clase.
homin-, etc.). También te será útil conocer la forma del nominativo,
Civitatis ius Negocios 14 Intentad hacer una asociación de las distintas sobre todo para encontrar la palabra en el diccionario.
Nobles No ciudadano clases sociales de la antigua Roma con respec-
Veamos, ahora, la declinación de dos sustantivos masculinos:
to a la actualidad.
Esclavo Derecho de ciudadanía
Singular Plural Singular Plural
Caballero Político
Nom. dux duc-es Nom. civita-s civitat-es
Recital en el atrio de una casa pompeyana. Óleo del si-
Cliente Manumisión
glo xix de Gustave Boulanger. Palacio de Versalles. Voc. dux duc-es Voc. civita-s civitat-es
Ac. duc-em duc-es Ac. civitat-em civitat-es
Gen. duc-is duc-um Gen. civitat-is civitat-um
Dat. duc-i duc-ibus Dat. civitat-i civitat-ibus
Ab. duc-e duc-ibus Ab. civitat-e civitat-ibus

Los sustantivos de género neutro, como ya sabes, tienen las mismas

formas en el nominativo, el vocativo y el acusativo en el singular, y
una desinencia -a para esos tres mismos casos, en el plural. Aquí tie-
nes la declinación de dos sustantivos neutros tema en consonante:

Singular Plural Singular Plural

Nom./ Nom./
tempus tempora flumen flumina
Voc./Ac. Voc./Ac.
Gen. temporis temporum Gen. fluminis fluminum
Dat. tempori temporibus Dat. flumini fluminibus
Ab. tempore temporibus Ab. flumine fluminibus

86 87

Soluciones de las actividades
1 Ciudadanos libres (patricios y plebeyos; luego caballeros, nobles y
clientes), ciudadanos no libres (libertos y esclavos).
2 Los patricios eran los miembros de las cien primeras familias que se
instalaron en Roma en sus orígenes. Los plebeyos eran las demás
personas de Roma. Fue la primera división social que hubo en Roma.
3 Eran los caballeros, los nobles y los clientes. Eran las personas libres
con derechos.
4 Los clientes eran una clase media venida a menos, que se encargaban
de hacer recados a sus patrones.
5 En una ceremonia matutina. Los clientes acudían por la mañana a casa
de sus señor para rendirle honor y prestarse a sus requerimientos,
recibir el pago a algún favor o solicitar algo.
6 Eran esclavos manumitidos, es decir, que habían conseguido su
libertad. Se dedicaban a la agricultura y a la ganadería, al comercio y a
la artesanía y trabajos manuales.
7 Los esclavos llegaban a ser libertos comprando su libertad al amo o
también si así lo decidía el amo o una sentencia judicial. Los libertos
podían trabajar por cuenta propia, podían tener hijos con plenos
derechos de ciudadanía, aunque ellos carecían de este derecho.
Seguían ligados de alguna manera a su antiguo patrón (por ejemplo,
no lo podían denunciar ante los tribunales).
8 En el año 149 a. C.
9 Los esclavos podían ser prisioneros de guerra, o esclavos por
nacimiento (eran hijos de esclavos) o esclavos por sentencia judicial.
10 Liberto-manumisión, civitatis ius-derecho de ciudadanía, nobles-
político, esclavo-no ciudadano, caballero-negocios, cliente-salutatio.
Las actividades 11 y 12 fomentan que el alumnado utilice las
nuevas tecnologías para la búsqueda, selección y procesamiento de la
información.
11 Derechos políticos: derecho al voto, derecho a presentarse a las
elecciones y ser elegido para desempeñar cargos públicos, derecho a
participar en el sacerdocio, y derecho a poder apelar al pueblo en
causas criminales. Los derechos civiles eran el derecho a la propiedad
privada, el derecho a contraer matrimonio, y el derecho a entablar un
proceso judicial. Se recomienda consultar la página indicada en el
libro.
12 Los Gracos consiguieron derechos para la plebe. La ley agraria que
promovieron hizo que se redujera las diferencias entre los ricos y los
pobres. Las mejoras que consiguieron fueron la distribución de tierras
a la plebe urbana y a los soldados licenciados, la concesión de la
ciudadanía romana a latinos e itálicos y el derecho de los caballeros a
formar parte de los tribunales que juzgaban los delitos o abusos de los
magistrados romanos contra los habitantes de las provincias.
Estas actividades atenderán al trabajo cooperativo.
13 Cliente: persona que utiliza con asiduidad los servicios de un
profesional o empresa. También, persona que está bajo la protección
o tutela de otra. En cierto modo, sí, son significados relacionados.
14 Respuesta libre.
Sugerencias
• Será necesario aclarar que dentro de la tercera declinación existen los
temas en consonante, pero que también hay temas en -i.
• Se deberá identificar los sustantivos de esta declinación por su
enunciado, con genitivo singular en -is. Por otra parte, se explicará que
el nominativo no siempre coincide con la forma que encontramos en el
genitivo (dux/ducis), pero que la declinación se forma sobre la forma del
genitivo singular.
• Los paradigmas muestran la declinación de sustantivos tanto masculinos
como neutros. En los neutros recordaremos que nominativo, vocativo y
acusativo presentan la misma forma.

79
 UNIDAD 5

2.5 El origen de las palabras

SABÍAS QUE…
En general, en castellano, la tercera declinación ha dado sustantivos
■ Nominativo tema en consonante terminados en consonante o en -e, «como», «ave», «can», «ciudad»,
Para comprender cómo se forma el nominativo de los temas en con- «cónsul», «mar», «hueste» o «animal».
sonante, puede resultarte aclaratorio el siguiente esquema:
Por ejemplo, la palabra civitas, sigue vigente en las lenguas roman-
Nominativo Ejemplos ces, como puedes ver en estos ejemplos:
b + s del nominativo > bs plebs plebis: plebe cast.: ciudad cat.: ciutat gall.: cidade
p + s del nominativo > ps princeps principis: príncipe fr.: cité it: città port.: cidade
d + s del nominativo > s pes pedis: pie
Además, las palabras «ciudadano», «ciudadela» y «ciudadanía» tie-
t + s del nominativo > s miles militis: soldado nen en común que proceden de esta misma palabra de la tercera
g + s del nominativo > x lex legis: ley declinación: civitas -atis.
c + s del nominativo > x dux ducis: general, jefe

m + s del nominativo > ms hiems hiemis: invierno

Comprende, piensa, investiga…
consul consulis: cónsul
l, r, n, s no añaden s
en el nominativo
labor laboris: trabajo
legio legionis: legión
Refuerza lo que has aprendido 8 Busca en tu lengua un adjetivo relacionado con
mos moris: costumbre cada una de las primeras diez palabras latinas
1 ¿A qué géneros pertenecen los sustantivos de la
del vocabulario que acabas de estudiar.
tercera declinación?
9  Por parejas, relacionad las siguientes pa-
2 ¿Cuál es la terminación del genitivo singular en
labras con los sustantivos de la tercera declina-
2.3 El género de los sustantivos la tercera declinación?
ción que habéis estudiado y definidlas: duque,
de la 3.ª declinación 3 ¿Cómo se enuncian las palabras de la tercera legionario, patriarca, nominal, desvirtuar, fluido,
declinación? jurisdicción, contemporáneo, homicida, matriz,
El castellano, por analogía con el latín, tendió a clasificar como femeninas 4 ¿A qué se debe que en los temas en consonante milicia, leguleyo, oral, insolación, incorpóreo.
las palabras que terminaban en -a (a partir de la 1.ª declinación, con tema el nominativo suela tener una forma diferente de
en -a y normalmente de género femenino), y como masculinas aquellas la del genitivo? Conoce mejor el inglés
otras que lo hacían en -o (a partir de la 2.ª declinación, con tema en -o y
10 Busca el significado de estas palabras inglesas:
generalmente de género masculino). Por ejemplo: «isla» o «historia» son Aplica tus conocimientos city, legion, temporize, jury, citizen, duke, virtually,
femeninas, mientras que «pueblo» o «templo» son masculinas.
5 Di a qué declinación pertenecen estos temas: legal, consulate, corps. ¿Crees que guardan rela-
Sin embargo, no es tan fácil reconocer el género de las palabras de la ción con las palabras latinas que has estudiado?
3.ª declinación. Palabras como «luz», «virtud», «nombre» o «fin» son timor- luc- re- fratr-
unas femeninas y otras masculinas. Solo el conocimiento de la lengua pecunia- hiem- colli- sensu-
y su uso te llevan a aprender qué género tienen estas y las demás acie- potestat- duc- vitio-
palabras provenientes de la tercera declinación latina.
6 Declina los siguientes sustantivos:
2.4 Aprende vocabulario sol solis (m): sol
frater fratris (m): hermano
Aprende ahora una serie de palabras que pertenecen a los temas en cupido cupidinis (f): deseo
consonante de la tercera declinación: hiems hiemis (f): invierno
Masculinos y femeninos Neutros carmen carminis (n): canción
miles -itis (m): soldado flumen -inis (n): río corpus corporis (n): cuerpo
dux ducis (m): jefe, general nomen -inis (n): nombre 7 Con ayuda del vocabulario, analiza morfológi-
homo -inis (m): hombre, persona corpus oris (n): cuerpo camente (caso, género y número) estos sus-
consul -ulis (m): cónsul tempus -oris (n): tiempo tantivos de la 3.ª declinación:
sol solis (m): sol os oris (n): boca
virtus -utis (f): valor, virtud ius iuris (n): derecho capita more itineribus
lex legis (f): ley, orden plebem virtutis consules
regio -onis (f): legión La justicia solía representarse como a una hominum legem uxori
mujer con los ojos vendados —símbolo de
mater -tris (f): madre la imparcialidad—, una espada —símbolo vulnera vox natione
pater -tris (f): valor, virtud del poder— y una balanza —la equidad—.
Nerón y su madre Agripina, escultura del siglo i d. C.
Museo de Afrodisias, Turquía.
88 89

Sugerencias
• Explicamos los fenómenos fonéticos que se producen en la declinación
tercera, por aportar una información completa, aunque no es
imprescindible que el alumnado los aprenda o los maneje con soltura,
puesto que implica cierta dificultad y destreza lingüística.
Soluciones de las actividades
1 Al masculino, femenino y neutro.
2 -is.
3 Con el nominativo singular y el genitivo singular.
4 A que al añadir la -s de la desinencia del nominativo al tema de la
tercera declinación se han producido cambios fonéticos.
Las actividades englobadas bajo el título «Aplica tus
conocimientos» están enfocadas al desarrollo del pensamiento crítico.
5 Timor-: 3.ª decl.; pecunia-: 1.ª decl.; acie-: 5.ª decl.; luc-: 3.ª decl.; hiem-:
3.ª decl.; potestat-: 3.ª decl.; re-: 5.ª decl.; colli-: 3.ª decl.; duc-: 3.ª decl.;
fratr-: 3.ª decl.; sensu-: 4.ª decl.; vitio-: 2.ª decl.
6 Singular: Nom./Voc. sol; Ac. solem; Gen. solis; Dat. soli; Ab. sole.
Plural: Nom./ Voc. /Ac. soles; Gen. solum; Dat. solibus; Ab. solibus.
Singular: Nom./Voc. frater; Ac. fratrem; Gen. fratris; Dat. fratri; Ab. fratre.
Plural: Nom./Voc./Ac. fratres; Gen. fratrum; Dat. fratribus; Ab. fratribus.
Singular: Nom. cupido; Voc. cupido; Ac. cupidinem; Gen. cupidinis;
Dat. cupidini; Ab. cupidine. // Plural: Nom./Voc./Ac. cupidines; Gen.
cupidinum; Dat. cupidinibus; Ab. cupidinibus.
Singular: Nom. hiems, Voc. hiems; Ac. hiemem; Gen. hiemis; Dat.
hiemi; Ab. hieme. // Plural: Nom./Voc./Ac. hiemes; Gen. hiemum; Dat.
hiemibus; Ab. hiemibus.
Singular: Nom./Voc. carmen; Ac. carminem; Gen. carminis; Dat.
carmini; Ab. carmine. // Plural: Nom./Voc./Ac. carmines; Gen.
carminum; Dat. carminibus; Ab. carminibus.
Singular: Nom. corpus; Voc. corpus; Ac. corporem; Gen. corporis; Dat.
corpori; Ab. corpore. // Plural: Nom. corpores; Voc. corpores; Ac.
corpores; Gen. corporum; Dat. corporibus; Ab. corporibus.
7 capita: Nom./Voc./Ac. n. pl.; plebem: Ac. f. sg.; hominum: Gen. m. pl.;
vulnera: Nom./Voc./Ac. n. pl.; more: Ab. m. sg.; virtutis: Gen. f. sg.;
legem: Ac. f. sg.; vox: Nom./Voc. f. sg.; itineribus: Dat./Ab. n. pl.;
consules: Nom./Voc./Ac. m. pl.; uxori: Dat. f. sg.; natione: Ab. f. sg.
8 M ilitar, ducal, humano, consular, solar, virtuoso, legal, regional,
maternal, paternal.
9  Con el intercambio de ideas aquí planteado se atenderá al
trabajo cooperativo.
Duque: ‘noble de un poder inferior al príncipe’ → dux ducis;
legionario: ‘miembro de una legión’ → legio -onis; patriarca: ‘jefe de
una tribu o de un grupo social’ → pater -tris; nominal: ‘perteneciente o
relativo al nombre’ → nomen -inis; desvirtuar: ‘hacer perder la virtud’
→ virtus -utis; fluido: ‘sustancia que fluye’ → flumen -inis; jurisdicción:
‘poder para juzgar y aplicar las leyes, o el territorio en que estas están
vigentes’ → ius iuris; contemporáneo: ‘de la misma época que otra
cosa’ → tempus temporis; homicida: ‘asesino’ → homo hominis;
matriz: ‘entidad principal, generadora de otras’ → mater matris; milicia:
‘organización y preparación de los soldados’ → miles -itis; leguleyo:
‘persona que aplica el derecho sin rigor y desenfadadamente’ → lex
legis; oral: ‘propio o relacionado con la boca’ → os oris; insolación:
‘acción y efecto de enfermar por el exceso de sol’ → sol solis;
incorpóreo: ‘que no tiene cuerpo’ → corpus corporis.
10 City: ‘ciudad’ → civitas -atis; legion: ‘legión’ → legio -onis; temporize:
‘dar largas, intentar ganar tiempo’ → tempus -oris; jury: ‘jurado’ → ius
iuris; citizen: ‘ciudadano’ → civitas -atis; duke: ‘duque’ → dux ducis;
virtually: ‘virtud’ → virtus -utis; legal: ‘legal’ → lex legis; consulate:
‘consulado’ → consul -ulis; corps: ‘cuerpo’ → corpus -oris.

80
 3
UNIDAD 5

El imperfecto de indicativo Comprende, piensa, investiga…

3.1 La formación del pretérito imperfecto Refuerza lo que has aprendido d) La 2.ª y la 3.ª conjugación anteponen una vo-
cal de unión -e- ante el morfema de imper-
de indicativo 1 ¿Qué morfema temporal-modal caracteriza en fecto de indicativo -ba-.
latín el imperfecto de indicativo?
En la forma latina amabamus, ‘amábamos’, podemos distinguir: e) La forma capiebant se traduce por ‘cogía-
2 ¿Cuál es el lexema, o raíz, en legebam? mos’.
• la raíz: am-,
3 ¿Qué conjugaciones anteponen la vocal de unión f) El imperfecto del verbo sum se forma sobre
• la vocal temática -a-: (1.ª conjugación), el tema de presente más el morfema -ba-.
-e- al morfema temporal-modal de imperfecto
• el morfema temporal-modal -ba-, que indica pretérito imperfecto de indicativo?
de indicativo, y 9 Con la ayuda del vocabulario, analiza morfoló-
4 ¿Qué es la vocal –a- en nuntiabamus? gicamente (persona, número, tiempo y voz) y
• la desinencia personal -mus, que marca la 1.ª persona del plural de
traduce estas formas verbales:
la voz activa.
5 ¿Qué forma es erant?
nuntiabatis ducis valebam
6 ¿Qué partes podemos distinguir en una forma fugiunt placet agebamus
am - a - ba - mus verbal latina en imperfecto de indicativo? sileo errabas delent
rapiebat fugiebamus muto
7 Indica los elementos que componen las formas
Raíz Desinencia sedebat sciebamus ornabant
verbales faciebatis y delebat.
Vocal Morfema personal
temática imperfecto 10 Cambia estas formas verbales de presente a
Aplica tus conocimientos imperfecto y tradúcelas:
8 Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas scimus videtis nuntiant
o falsas, y explica por qué:
cupimus placet luditis
En latín, pues, el imperfecto de indicativo se caracteriza por el
a) El imperfecto de indicativo se forma sobre el doces pugno movemus
morfema temporal-modal -ba- al que se antepone, en la 3.ª y 4.ª
tema de presente. iacit nutriunt ornas
conjugación, una vocal de unión -e- → -e- ba-; por ejemplo cap-i-
e-ba-mus. b) En la forma vincebam, la -e- es una vocal de facis occidimus defendunt
unión.
El esquema de la formación del imperfecto de indicativo es este: 11 Conjuga el presente de indicativo y el imperfec-
c) En la forma habebam, la -e- es la vocal temá- to de indicativo activo de orno ornare, video vi-
Tema de presente + [E] + BA + desinencia personal. tica de la 2.ª conjugación. dere, rego regere, sentio sentire y cupio cupere.

Así: Muchachas en bikini jugando a la pelota. Mosaico de la villa romana del Casale en Piazza Armerina, Sicilia.

Tema Morfema Desinencia

ama- -m
+ -BA-
habe- -s

duc- -t
+
capi- -mus
+ -EBA-
-tis
audi-
-nt

3.2 Imperfecto de indicativo del verbo sum

Singular Plural
1.ª persona era-m era-mus
2.ª persona era-s era-tis
3.ª persona era-t era-nt

90 91

Sugerencias 8 a) Verdadero. b) Falso, es parte del morfema temporal-modal del

• Para el estudio del imperfecto de indicativo, se propone comparar una
forma latina con su correspondiente castellana, así amabamus con
‘amábamos‘, lo que nos permitirá identificar la formación del imperfecto
de indicativo, su morfema -e-ba- y separarlo del tema y de la desinencia.
El esquema de formación permitirá a los alumnos y a las alumnas
conjugar el imperfecto de indicativo de cualquier verbo.
• Siempre que sea posible, se cotejarán las formas latinas y castellanas de
su traducción, con el fin de recalcar las semejanzas morfológicas.
• En las actividades se pide el análisis morfológico, pero también la
formación del imperfecto a partir del presente de indicativo, lo que
ejercitará la identificación del tema de presente primeramente y
después la formación del imperfecto.
10 S cimus → sciebamus, ‘sabíamos’; cupimus → cupiebamus,
Soluciones de las actividades
1 -ba-.
2 leg-.
3 La 3.ª y 4.ª conjugaciones.
4 La primera vocal -a es la vocal temática y la segunda vocal -a forma
parte del morfema del imperfecto de indicativo.
5 3.ª persona del plural del imperfecto de indicativo del verbo sum.
11 Orno, ornas, ornat, ornamus, ornatis, ornant // ornabam, ornabas,
6 La raíz, la vocal temática, el morfema temporal-modal del imperfecto y
la desinencia personal.
7 Faciebatis: fac- (lexema) -i- (vocal temática) -eba- (morfema temporal-
modal del imperfecto de indicativo) -tis (desinencia de la 2.ª plural).
Delebat: del- (lexema) -e- (vocal temática) -ba- (morfema temporal-
modal del imperfecto de indicativo) -t (desinencia de la 3.ª singular).
Sugerimos este conjunto de actividades como evidencia para el
portfolio del alumnado.
imperfecto de indicativo. c) Verdadero. d) Falso, lo hacen las
conjugaciones 3.ª y 4.ª. e) Falso, su traducción es ‘cogían’. f) Falso, el
imperfecto del verbo sum es irregular.
9 Nuntiabatis: 2.ª pl. impf. ind., ‘anunciabais’; fugiunt: 3.ª pl. pres. ind.,
‘huyen’; sileo: 1.ª sg. pres. ind., ‘callo’; rapiebat: 3.ª sg. impf. ind.,
‘raptaba’; sedebat: 3.ª sg. impf. ind., ‘se sentaba’; ducis: 2.ª sg. pres.
ind., ‘guías, conduces, mandas’; placet: 3.ª sg. pres. ind., ‘agrada’;
errabas: 2.ª sg. impf. ind., ‘te equivocabas’; fugiebamus: 1.ª pl. impf.
ind., ‘huíamos’; sciebamus: 1.ª pl. impf. ind., ‘sabíamos’; valebam: 1.ª
sg. impf. ind., ‘yo era fuerte’; agebamus: 1.ª pl. impf. ind., ‘hacíamos,
conducíamos’; delent: 3.ª pl. pres. ind., ‘borran, destruyen’; muto: 1.ª
sg. pres. ind., ‘cambio’; ornabant: 3.ª pl. impf. ind., ‘adornaban’.
‘deseábamos’; doces → docebas, ‘enseñabas’; iacit → iaciebat,
‘lanzaba’; facis → faciebas, ‘hacías’; videtis → videbatis, ‘veíais’; placet
→ placebat, ‘gustaba’; pugno → pugnabo, ‘luchaba’; nutriunt →
nutriebant, ‘nutrían’; occidimus → occidiebamus, ‘matábamos’;
nuntiant → nuntiabant, ‘anunciaban’; luditis → ludiebatis, ‘jugabais’;
movemus → movebamus, ‘movíamos’; ornas → ornabas, ‘adornabas’;
defendunt → defendebant, ‘defendían’.
ornabat, ornabamus, ornabatis, ornabant. Video, vides, videt, videmus,
videtis, vident // videbam, videbas, videbat, videbamus, videbatis,
videbant. Rego, regis, regit, regimus, regitis, regunt // regebam,
regebas, regebat, regebamus, regebatis, regebant. Sentio, sentis,
sentit, sentimus, sentitis, sentiunt // sentiebam, sentiebas, sentiebat,
sentiebamus, sentiebatis, sentiebant. Cupio, cupis, cupit, cupimus,
cupitis, cupiunt // cupiebam, cupiebas, cupiebat, cupiebamus,
cupiebatis, cupiebant.

81
 4
La oración compuesta
4.1 La oración simple y la oración compuesta
Es sencillo distinguir una oración simple de una oración compuesta:
• La oración simple es aquella que consta de un solo verbo; por ejem-
plo: «Los miembros de la familia constituyen la gens».
• La oración compuesta es todo enunciado con más de un verbo; por
ejemplo: «Una familia participa en las mismas ceremonias religiosas
y lleva el nomen gentilicium».
La oración compuesta puede ser coordinada o subordinada.
4.2 La oración compuesta.
Las oraciones coordinadas
La coordinación puede realizarse por yuxtaposición, es decir, por
ausencia de partículas de unión, o bien por medio de conjunciones.
Por ejemplo:
− «Llegué, vi, vencí» es una oración coordinada yuxtapuesta, pero
− «Los romanos dieron a los sabinos tierras y los hicieron ciudada-
nos», y «Yugurta era quien más hacía, pero quien menos hablaba
de sí mismo» son oraciones coordinadas unidas por conjunciones.
En latín existen varios tipos de oraciones coordinadas, pero las más
frecuentes son las copulativas y las adversativas.
■ Las oraciones coordinadas copulativas
Las oraciones coordinadas copulativas expresan una relación de
suma o adición (ya sea positiva o negativa).
Las conjunciones copulativas más frecuentes en latín son:
• et, atque, -que: y (e).
• neque, nec: ni, no.
Por ejemplo:
− Italia et Graecia paeninsulae sunt → ‘Italia y Grecia son penínsulas’.
− Equites atque pedites milites sunt → ‘Los caballeros y los infantes
son soldados’.
− Nec pater neque mater veniunt → ‘Ni su padre ni su madre vie-
nen’.
La conjunción enclítica (pospuesta) -que se debe traducir delante de
la palabra a la que va unida. Por ejemplo:
Senatus Populusque Romanus
El Senado y el pueblo romano
92
Sugerencias
• Para abordar el estudio de las oraciones coordinadas, se trabajará en
primer lugar los conceptos de oración simple frente a oración compuesta.
Puede ser necesario proponer ejemplos de ambos tipos de oraciones:
–– A pesar de que había poca luz, se veía bien.
–– Declararon el recinto arqueológico patrimonio de la humanidad.
–– El ejército de César llegó cuando se ocultaba el sol.
–– Estaban cansados de que no pasara nada.
–– Estos libros son del departamento de latín.
–– Hicieron la traducción según les explicó el profesor.
–– Lo hicieron como les había ordenado César.
–– Los alumnos se quedaron asombrados por la noticia.
–– Los profesores llegaron cansados de la excursión.
–– Nos gusta el campo, sin embargo vivimos en la ciudad.
–– O atacaba inmediatamente o todo estaba perdido.
–– Temo que mis alumnos no tengan el examen preparado.
• De entre las conjunciones copulativas, probablemente la que más
dificultades puede plantear sea la enclítica -que, por lo que será preciso
explicar su traducción, siguiendo el esquema que se ofrece.
Soluciones de las actividades
1 La que consta de un solo verbo.
2 La que consta de más de un verbo.
3 Coordinadas y subordinadas.
4 Las coordinadas copulativas y las coordinadas adversativas.
82
UNIDAD 5
■ Las oraciones coordinadas adversativas
Las oraciones coordinadas adversativas expresan una contraposi-
ción de las dos oraciones coordinadas.
Las conjunciones adversativas más frecuentes en latín son:
• sed, autem, at: pero, sino, sino que.
Por ejemplo:
– Non probus, sed superbus est, ‘No es honrado, sino soberbio’.
– Hostes exspectabant; nostri autem parati in armis erant, ‘Los ene-
migos esperaban; en cambio, los nuestros estaban preparados
con las armas’.
• tamen: no obstante, sin embargo.
Suele tener un matriz concesiva.
Áureo, moneda de oro, con la efigie del
Por ejemplo: Parvus est tamen intellegit omnia, ‘Aunque es peque- emperador Calígula. Siglo i d. C.
ño, lo entiende todo’. Museo de la Casa de la Moneda, Madrid.
Comprende, piensa, investiga…
Refuerza lo que has aprendido Afianza tus conocimientos de latín
1 ¿Qué es una oración simple? 9 Con ayuda del vocabulario, traduce al latín:
2 ¿Qué es una oración compuesta? − La justicia es la reina de las virtudes.
3 ¿Qué tipos de oración compuesta existen? − Grecia tenía ríos pequeños, pero famosos.
4 ¿Qué clase de oraciones coordinadas con con- − El hombre es un lobo para el hombre.
junción son las más frecuentes?
− Los hombres creen con los ojos, no con los
5 ¿Qué expresan las oraciones coordinadas copu- oídos.
lativas? ¿Y las adversativas?
− El rey Numa establecía leyes y costumbres
6 ¿Cómo definirías una conjunción enclítica? para los romanos.
7 ¿Qué es una oración coordinada yuxtapuesta? − El Minotauro tenía una cabeza de toro en un
cuerpo humano.
Aplica tus conocimientos  
− Aníbal jura odio perpetuo contra los romanos.
8 Con ayuda del vocabulario, traduce y analiza es-
− El padre de Aníbal llevaba la guerra contra los
tas oraciones:
hispanos.
− Verba non remanent, sed volant.
− Rex Macedoniae severis legibus milites et du-
ces obstringebat.
− Nec vita, nec fortuna hominibus perpetua est.
− Ovidius auream aetatem celebrabat: homines
leges non habebant; timor non erat et semper
bonum rectumque faciebant.
− Germani magnum numerum militum interfi-
ciunt.
− Saepe vitia vicina virtutibus sunt.
Senatus Populusque Romanus y la loba
capitolina como símbolos de Roma en un − Caesar auctoritate sua Germanos deterrebat.
mosaico de la Galería Vittorio Emanuele
de Milán. Últimos días de Sagunto, detalle de Aníbal.
Pintura de F. D. Marqués, Diputación Provincial de Valencia.
93
5 Las coordinadas copulativas expresan una relación de suma o adición.
Las coordinadas adversativas expresan una contraposición.
6 La conjunción enclítica es aquella que va unida a una palabra física,
sintáctica y semánticamente.
7 Una oración coordinada yuxtapuesta es aquella cuyas oraciones van
unidas sin conjunciones.
8  Esta actividad está indicada para desarrollar el pensamiento
crítico del alumnado, al tener que aplicar los conocimientos léxicos y
gramaticales del latín que ha adquirido hasta el momento.
Verba (S) non (Adv.) remanent (V), sed (Conj.) volant (V): ‘Las palabras no
permanecen, sino (que) vuelan’. // [Rex (núcleo del S) Macedoniae (CN)]
(S) severis legibus (CC) milites et duces (CD) obstringebat (V): ‘El rey de
Macedonia agobiaba a los soldados y a los generales con leyes severas’.
// Nec (Conj.) vita (S), nec (Conj.) fortuna (S) hominibus (CI) perpetua
(Atr.) est (V): ‘Ni la vida ni la fortuna es (son) perpetua(s)’. // Ovidius (S)
auream aetatem (CD) celebrabat (V): homines (S) leges (CD) non (Adv.)
habebant (V); timor (S) non (Adv.) erat (V) et (Conj.) semper (Adv.) bonum
rectumque (CD) faciebant (V): ‘Ovidio celebraba (cantaba) la edad
dorada; los hombres no tenían leyes; el miedo no existía y siempre
hacían lo bueno y lo correcto’. // Germani (S) [magnum numerum (núcleo
del S) militum (CN)] (S) interficiunt (V): ‘Los germanos matan (a) un gran
número de soldados’. // Saepe (Adv.) vitia (S) vicina (Atr.) virtutibus (CI)
sunt (V): ‘Con frecuencia los vicios son vecinos de (para) los virtudes’. //
Caesar (S) auctoritate sua (CC) Germanos (CD) deterrebat (V): ‘César con
(su) anterioridad aterrorizada a los germanos’.
9 Regina virtutum iustitia est. // Graecia parva sed praeclara flumina
habebat. // Homo homini lupus est. // Oculis non auribus hominis
credunt. // Numa rex leges moresque romanis instituebat. //
Minotaurus tauri caput in corpore humano habebat. // Hannibal odium
perpetuum adversus (in) romanos iurat. // Hannibalis pater bellum cum
hispanis gerebat.
 5
UNIDAD 5

La formación de las palabras 5.3 Latinismos

5.1 La evolución del latín a las lenguas romances
Estudia estas normas de los cambios del latín a las lenguas romances:
La consonante geminada (es decir, doble) -rr- se mantuvo.
1.ª norma
Ej.: lat.: narrare → cast.: narrar, cat.: narrar, gall.: narrar.
En castellano y en catalán, -ll- se mantuvo, aunque con
otra pronunciación, mientras que en gallego se simplificó
2.ª norma en -l.
Ej.: lat.: bellam → cast.: bella, cat.: bella, gall.: bela.
En castellano, -nn- evolucionó a -ñ-; en catalán, a -ny-, y
en gallego se simplificó a -n-.
3.ª norma
Ej.: lat.: cabannam → cast.: cabaña, cat.: cabanya, gall.:
cabana.
Seguro que has tenido ocasión de leer o escuchar estos latinismos
alguna vez. Apréndelos:
Locución originada por deformación de la expresión jurí-
dica in flagranti (delicto), que significa ‘en el mismo mo-
mento en que se comete un delito o, por extensión, cual-
In fraganti quier acción censurable’.
Por ejemplo: «Llegó sin avisar con la intención de sorpren-
derle in fraganti».
Significa ‘en el sitio, sobre el terreno’.
In situ Por ejemplo: «Esta actividad sobre el parque de la ciudad
debe ser realizada in situ».

El resto de consonantes geminadas (distintas de -rr-, -ll-, Comprende, piensa, investiga…

4.ª norma -nn-) se simplificaron.
Ej.: lat.: attentum → cast.: atento, cat.: atent, gall.: atento. Refuerza lo que has aprendido   puerum: ‘niño, muchacho’ + (-ilem) → pueril: ‘re-
lativo a la niñez’:
1 Aplica las reglas de evolución fonética estudia-
a) lax-um: ‘amplio’ + tudinem
das hasta ahora a las palabras siguientes para
5.2 La creación de nuevos términos comprobar qué términos castellanos provienen b) audit-um: ‘oír’ + or
de estas palabras latinas: c) audit-um: ‘oír’ + orium
Seguimos estudiando sufijos latinos que han sido muy fructíferos en
– aggregare – horrorem d) mer-e-re: ‘ganar, cobrar’ + tricem
nuestra lengua:
– flaccum – occasum e) mov-ere: ‘mover’ + ilem
Sufijos de origen latino – apportare – grammaticam f) defens-um: ‘alejar’ + or
Evolución – turrem – occurrere
Significado Ejemplos g) navig-a-re: ‘navegar’ + bilem
(LATÍN → castellano)
– capillum – annum h) quiet-em: ‘descanso’ + tudinem
-BILEM → -ble posibilidad risible, increíble
– decollare – cannam i) host-em: ‘enemigo’ + ilem
-ILEM → -il relación pueril, viril
– vallem – pannum
-ORIUM → -orio, -ero lugar ambulatorio, embarcadero j) labor-a-re: ‘trabajar’ + bilem
– querellam – castellum
-OREM → -or agente (masculino) rector, actor k) sanat-um: ‘sanar’ + orium
-TRICEM → -triz agente (femenino) generatriz, actriz 2 Relaciona en tu cuaderno cada cultismo con su
-TUDINEM → -tud /
doblete y su étimo latino original e indica si en- Utiliza latinismos
estado, cualidad decrepitud, pesadumbre cuentras diferencias entre el significado del tér-
-dumbre
mino patrimonial y el cultismo:
5 Escribe una oración con cada
uno de los latinismos
Étimo Cultismo Patrimonial de la tabla.
vetare radio lacio
vacuum tremolar vedar
radium vacuo vago
tremulare vetar rayo
flaccidum flácido temblar

3 Di un ejemplo más en castellano con cada sufijo

latino estudiado y defínelo.

4  Tomando como base las siguientes pala-

bras latinas, formad un derivado en castellano
añadiéndole el sufijo que aparece entre parénte-
sis y definidlo en función de sus formantes (ej.:

Sarcófago etrusco de terracota. Chiusi, Italia.

94 95

Sugerencias por sus servicios, prostituta’; móvil: ’que puede moverse‘; defensor:
’que defiende’; navegable: ‘que se puede navegar‘; quietud: ’estado
• Con este apartado completamos el estudio del léxico latino. Por un de descanso o calma’; hostil: ’contrario o enemigo’; laborable: ’que se
lado, estudiamos «La evolución del latín a las lenguas romances»
puede trabajar‘; sanatorio: ’lugar donde se sana a los enfermos’.
mediante la aplicación de las reglas de la evolución fonética.
5 Respuesta libre. Por ejemplo: El ladrón fue sorprendido in fraganti
• En el apartado «La creación de nuevos términos» continuamos con el
dentro de la casa. // Retransmitimos in situ, desde el mismo escenario
estudio de los principales sufijos latinos presentes en las lenguas
del concierto.
romances.
• Abordamos el estudio de los latinismos in fraganti e in situ. Se explicará Anotaciones
el significado y empleo de cada uno de ellos. Así de in fraganti, se
puede comentar que la expresión latina es in flagranti, de cuya
......................................................................................
deformación ha surgido nuestro in fraganti, probablemente por ......................................................................................
contaminación con fragante ‘oloroso’, del participio latino fragrans,
......................................................................................
fragrantis del verbo fragrare ‘echar olor’; en español se usa el adjetivo
flagrante, con el significado de ‘que se está ejecutando actualmente’, ......................................................................................
‘de tal evidencia que no necesita pruebas’, así, por ejemplo, en
......................................................................................
expresiones como «una flagrante contradicción». De la expresión in situ
pueden proponerse ejemplos como «Los investigadores pueden realizar ......................................................................................
in situ cálculos geométricos», «Fue el inventor del reportaje in situ».
......................................................................................
Soluciones de las actividades
......................................................................................
1 Agregar, flaco, aportar, torre, cabello, descollar, valle, querella, horror, ......................................................................................
ocaso, gramática, ocurrir, año, caña, paño, castillo. ......................................................................................
2 Vetare – vetar – vedar; vacuum – vacuo – vago; radium – radio – rayo; ......................................................................................
tremulare – tremolar – temblar; flaccidum – flácido – lacio.
......................................................................................
3 Respuesta libre, pero, por ejemplo: increí-ble: ’que no se puede creer‘;
serv-il: ’relativo a los siervos o esclavos‘; laborat-orio: ’lugar donde se ......................................................................................
trabaja‘; rect-or: ’el que dirige o rige la universidad‘; genera-triz: ’que ......................................................................................
genera’; decrepi-tud: ’cualidad o situación de deterioro’.
......................................................................................
4  Esta actividad debe realizarse de forma grupal.
Laxitud: ’cualidad de laxo, amplitud’; auditor: ’que realiza auditorías’;
......................................................................................
auditorio: ’lugar donde se escucha música’; meretriz: ’mujer que cobra ......................................................................................

83
 Taller de los romanos UNIDAD 10
5

Comprende el texto y tradúcelo

Aplica tus competencias
Esclavos, pero seres humanos
Cognovi familiariter te cum servis tuis vivere: hoc pru-
dentiam tuam, hoc eruditionem decet. ‘Servi sunt.’
Immo homines. ‘Servi sunt.’ Immo contubernales. ‘Ser-
vi sunt.’ Immo humiles amici. ‘Servi sunt.’ Immo con-
servi, si cogitaveris tantundem in utrosque licere fortu-
nae. Itaque rideo istos qui turpe existimant cum servo
suo cenare: quare, nisi quia superbissima consuetudo
cenanti domino stantium servorum turbam circumde-
dit? Est ille plus quam capit, et ingenti aviditate onerat
distentum ventrem […]. At infelicibus servis movere la-
bra ne in hoc quidem, ut loquantur, licet; virga murmur
omne compescitur, et ne fortuita quidem verberibus
excepta sunt, tussis, sternumenta, singultus.
Traducción
He sabido que vives familiarmente con tus esclavos:
así corresponde a tu prudencia y cultura. «Son escla-
vos», pero también seres humanos. «Son esclavos»,
pero también compañeros. «Son esclavos», pero tam-
bién amigos de modesta condición. «Son esclavos»,
pero compañeros de esclavitud si piensas que frente a
unos y otros la Fortuna tiene igual poder. Así pues, me
río de esos que desdeñan cenar con un esclavo suyo,
y no lo hacen por otra razón que por la orgullosísima
costumbre que hace que una multitud de siervos ro-
dee en pie al amo mientras cena. El amo come más de
lo que puede engullir y llena con insaciable avidez su
estómago hinchado […]. A los desdichados esclavos,
entre tanto, no se les permite ni siquiera mover los la-
bios para hablar. Todo murmullo es reprimido con la
vara, y ni siquiera los ruidos involuntarios, como la tos,
Patricios y plebeyos
Antiquis temporibus duo genera hominum
erant: patricii et plebeii. Romani tunc leges
scriptas non habebant, et patricii multas iniu-
rias plebeiis imponebant atque iura plebeiis
negabant: numquam plebeii consules erant.
Itaque plebeii ex oppido cum filiis uxoribus-
que procedunt et ad montem Sacrum1 mi-
grant. Pavor patricios capit: plebeii neque in
agris laborant neque militiam tolerant. Tum
patricii tribuniciam potestatem constituunt
et tribunos plebeiis dant. Tum discordia inter
patres plebemque remittit.
NOTAS: 1 ad montem Sacrum: ‘al monte Sagrado’, monte
cercano a Roma donde se retiró el pueblo.
1 Lee el texto y tradúcelo.
2 Analiza morfológicamente: temporibus, genera,
hominum, habebant, iura, oppido, capit, patres.
3 Analiza sintácticamente: Tum patricii tribuniciam
potestatem constituunt et tribunos plebeiis dant.
4 Declina: hominum, iura, patres, plebem.
5 Localiza los presentes de indicativo del texto y,
después, cámbialos al imperfecto de indicativo.
Busca información
6 Hay una anécdota relacionada con los hechos
que narra este texto; su protagonista es Mene-
nio Agripa. Busca información en Internet para
conocerla. También puedes leerla en la obra de
Tito Livio, Ab Urbe condita, II, 32.

Séneca, Cartas morales a Lucilio, V, XLVII.

los estornudos y el hipo quedan libres de azotes.
Comprende el texto y exprésate
1 Lee en voz alta el texto latino y su traducción.
2 ¿Qué quiere decir Séneca con «Son esclavos, pero com-
pañeros de esclavitud si piensas que frente a unos y
otros la Fortuna tiene igual poder»?
emprender
aprender
Escribe un artículo de periódico
En 1948 se firmó la Declaración Universal de los De-
http://www.comohacerunperiodico.com
rechos Humanos, en la que se proclamó la abolición
de la esclavitud, fundada en la idea de que todas las
Para redactar un artículo
personas son iguales y tienen los mismos derechos. No
obstante, en la actualidad persisten distintas formas de
Debéis seguir estos pasos:
esclavitud o servidumbre. La tarea que os proponemos
en esta ocasión es que escribáis un artículo de opinión. ✓ Realizaréis el artículo en grupos de 3 a 5 alumnos.

Busca información
3 Este texto pertenece a la obra de Séneca titulada Cartas
morales a Lucilio. Busca información sobre este autor
latino y sobre esta obra y elabora con los datos que ob-
tengas una ficha bajo el epígrafe «El autor y la obra».
4 Busca información sobre la esclavitud en Roma (tipos
de esclavos, manumisión, etc.) y realiza un trabajo so-
bre el tema.
Expresa tu opinión
5 Séneca pone de manifiesto la dignidad de los esclavos
y censura la conducta de algunos romanos para con
sus esclavos. ¿Está abogando Séneca por suprimir la
esclavitud? Razona tu respuesta.
6 En el texto, el autor menciona a una persona de eleva-
da escala social que vive «familiarmente» con sus escla-
vos. ¿Cómo te imaginas esa relación? Intenta describirla.
Imaginad que trabajáis como reporteros en un periódi-
co. El director os encarga que elaboréis un artículo en el
que analicéis la esclavitud en el mundo contemporáneo.
✓ En primer lugar, debéis documentaros. Podéis buscar informa-
ción sobre estos puntos: abolición de la esclavitud (fechas según
los países), situaciones actuales de esclavitud o semiesclavitud,
lucha contra estas situaciones, etc.
✓ El artículo lo escribiréis en un máximo de dos páginas y a doble
columna. En él expondréis la información que consideréis rele-
vante (adjuntando, si corresponde, gráficos, estadísticas, imáge-
nes…) y ofreceréis vuestra opinión aportando, además, sugeren-
cias o ideas sobre qué medidas o acciones se podrían llevar a cabo
para erradicar, paliar o mejorar la situación.
Os pueden ser de ayuda algunos enlaces como:
http://www.antislavery.org/spanish/esclavitud_moderna/
https://es.wikipedia.org/wiki/Esclavitud_en_la_actualidad
http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/dialogue/ t h e -
slave-route/modern-forms-of-slavery/

97

Sugerencias 3 y 4 Respuesta abierta.

• En estas páginas se ofrecen actividades que tienen como referencia los Las actividades enmarcadas bajo este icono pretenden que el
criterios de evaluación de la unidad. Sobre dos textos se plantean una alumnado trabaje el pensamiento crítico mediante la reflexión y la
serie de actividades en relación con los objetivos y las competencias expresión de la opinión propia.
básicas: «Esclavos, pero seres humanos» y «Patricios y plebeyos». 5 y 6 Respuesta abierta.
• Mediante estas actividades se trabaja:
–– Lectura en voz alta de los dos textos latinos, prestando atención a la Soluciones de «Patricios y plebeyos»
lectura correcta del latín.
La presencia de este icono indica que el alumnado con estas
–– Búsqueda de información mediante herramientas TIC, individualmente actividades podrá elaborar su portfolio de evaluación y fomentar su
o en grupo, tanto de autores y obras. capacidad para aprender a aprender.
–– Elaboración de fichas en las que se trabaja la síntesis de la información 1 En tiempos antiguos había dos clases de hombres (seres humanos);
encontrada. patricios y plebeyos. Los romanos no tenían entonces leyes escritas y los
–– Lectura comprensiva de la traducción del texto de Séneca. patricios imponían muchas ofensas a los plebeyos y negaban derechos
a los plebeyos; los plebeyos nunca eran cónsules. Así pues, los plebeyos
–– Lectura crítica y desarrollo de competencias sociales y cívicas a través
salen de la ciudadela con los hijos y las esposas y emigran al monte
de la opinión sobre aspectos relacionados con la esclavitud y con la
Sagrado. El miedo atenaza (captura) a los patricios; los plebeyos ni
cooperación entre los distintos estratos sociales.
trabajan en los campos ni toleran la milicia. Entonces los patricios
–– Desarrollo de competencias culturales mediante la búsqueda de instituyen (fundan) el poder tribunicio y dan tribunos a los plebeyos.
información de autores literarios y personajes históricos romanos. Entonces remite la discordia entre los padres («los patricios») y la plebe.
–– Competencias lingüísticas en relación con la morfología del castellano 2 temporibus: Ab. n. pl.; genera: Nom. n. pl.; hominum: Gen. m. pl.;
y del latín. habebant: 3.ª pl. impf. ind.; iura: Ac. n. pl.; oppido: Ab. n. sg.; capit: 3.ª
–– Competencias lingüísticas en relación con el conocimiento de la sing. pres. ind.; patres: Nom. m. pl.
sintaxis del castellano y del latín. 3 Tum patricii tribunitiam potestatem
Adv. Suj. CD
Soluciones de «Esclavos, pero seres humanos» constituunt et Tribunos plebeiis dant.
V Conj. CD CI V
2 Porque todas las personas, sea cual sea su condición, están sujetas al
destino inexorable y a la muerte. 4 Homo. Singular: homo, homo, hominem, hominis, homini, homine.
Plural: homines, homines, homines, hominum, hominibus, hominibus.
Este icono indica que las actividades 3 y 4 fomantan que el
alumnado utilice las nuevas tecnologías para la búsqueda, selección y Ius. Singular: ius, ius, ius, iuris, iuri, iure. Plural: iura, iura, iura, iurum,
procesamiento de la información. iuribus, iuribus.

84
 Pater. Singular: pater, pater, patrem, patris, patri, patre. Plural: patres,
patres, patres, patruum, patribus, patribus.
Plebs. Singular: plebs, plebs, plebem, plebis, plebi, plebe. Plural:
plebes, plebes, plebes, plebum, plebis, plebis.
5 Procedunt → procedebant; migrant → migraban; capit → capiebat;
laborant → laborabant; tolerant → tolerabant; constituunt →
constituebant; dant → dabant; remittit → remittebant.
6  Esta actividad pretende que el alumnado utilice las nuevas
tecnologías para la búsqueda y selección de la información.
Menenio Agripa medió entre patricios y plebeyos cuando estos se
amotinaron en el monte Sagrado, y consiguió que depusiesen su
actitud contándoles esta parábola: «La primera vez no todo estaba en
armonía en la naturaleza del hombre tal como es ahora: Cada miembro
tiene su propia voluntad y su propia lengua. Todos los miembros del
cuerpo se quejaban de que todos sus afanes, y todos sus servicios
eran solo para servir al estómago. Hubo una verdadera conspiración.
“Si el perezoso estómago”, dijeron, “muriera, ya no trabajaríamos
más”. Así que poniéndose de acuerdo todos, las manos ya no llevaron
comestibles a la boca, los dientes ya no masticaban. “Por lo tanto, el
estómago, será conquistado por el hambre”, dijeron. Pero lo que
ocurrió es que las fuerzas de todo el cuerpo se debilitaron. De esta
forma aprendieron que el estómago no es ocioso e inútil; así como él
mismo puede alimentar, él mismo es uno más del conjunto».
Emprender-Aprender
• Por sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor se entiende la
habilidad de la persona para transformar las ideas en actos. Está
relacionado con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos,
así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin
de alcanzar objetivos. La finalidad de las actividades planteadas en
dicho apartado es desarrollar algunos de los descriptores específicos de
esta competencia tales como:
–– Optimizar recursos personales apoyándose en la fortalezas propias
(autonomía personal).
–– Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos
previos del tema (creatividad).
–– Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la
consecución de objetivos (emprendimiento).
–– Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones
nuevas (emprendimiento).
• En esta unidad, los alumnos y las alumnas tienen que escribir un artículo
de periódico versado en la esclavitud en la sociedad contemporánea.
Con esta tarea se pretende que reflexionen y desarrollen una actitud
crítica y comprometida. Además, es una tarea útil para aprender a
sintetizar las ideas y a trabajar las destrezas lingüísticas.
Anotaciones
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85
 bulla -ae: bula, medallón que
llevaban los niños varones UNIDAD 10
5
Completa tu aprendizaje Vocabulario
civem: ciudadano
colgado del cuello hasta su
paso a la adolescencia
in collo: en el cuello
meus: mío
Sermo latinus hodie: hoy
erit: será
praetexta toga: toga
praetexta, toga blanca con Comprende, piensa e investiga
Leed en clase este cómic e intentad traducirlo entre todos. borde púrpura que podían
iam: ya
vestir los niños, los senadores 1 Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o 5 Con ayuda del vocabulario final y del léxico de esta
En él veréis palabras que ya habéis estudiado y que convie- convivium -ii (n): banquete
y altos magistrados
ne que recordéis. Omnia parata sunt: todas falsas, y por qué: unidad, traduce y analiza las oraciones siguientes:
virilis toga: toga viril, que
las cosas están dispuestas
se vestía en el paso de la a) El ciudadano romano gozaba de todos los de- a) Tempus hominum stirpem delet, sed nomina
Civis Romanus sum nunc: ahora
ad triclinium:
infancia a la adolescencia
vir viri (m): varón, hombre
rechos (civis optimo iure). hominum clarorum non delet.
al triclinio (el comedor) b) Ariovistus homo iracundus atque temerarius
plaudunt: aplauden b) La lucha por la igualdad social caracterizó
Amici et clientes iam in villa sunt. Servi ad Lares: junto a los Lares,
appellant: llaman siempre a la sociedad romana. erat.
convivium parant. los dioses familiares
c) Un esclavo podía adquirir su libertad exclusi- c) Parthi Armeniam occupabant legionesque Ro-
vamente por una decisión judicial. manas vincebant.
d) Silent leges inter arma.
Omnia parata sunt. Nunc panem d) El genitivo singular de los temas en consonan-
capio atque ad triclinium te se forma añadiendo la terminación -is al no- e) Legatorum nomen nationibus sanctum inviola-
vinum et aquam porto. Hypatia,
ubi olivae sunt? minativo singular. tumque semper erat.
f) Tyrus claritate et magnitudine Phoeniciae civi-
e) En la tercera declinación no hay sustantivos de
tates superabat.
género neutro.
Marius, amicus
meus, hodie civis
g) Duces pacem faciebant et civitates iungebant
f) En la tercera declinación todos los sustantivos
Romanus erit. sub imperio Romanorum.
son temas en consonante.
h) Hannibal civitates inimicas oppugnabat.
g) La terminación de acusativo plural de todos
Marius in atrium ad Lares venit. los sustantivos de la tercera declinación tema 6 Con ayuda del vocabulario, traduce al latín:
Fili mi, nunc tu
puer Romanus
en consonante es -es. a) El general da la paz a las ciudadelas de los
non es, sed vir. griegos con unas duras leyes.
Marius neque bullam in h) Podemos conocer el tema de un sustantivo de
collo neque praetextam la tercera declinación quitando la terminación
togam induit. Marius
b) No gobierna la vida la justicia, sino la fortuna.
virilem togam induit. -is del genitivo singular. c) Los cartagineses, por envidia, no enviaban sol-
i) La oración compuesta debe tener más de una dados a Italia para Aníbal.
forma verbal. d) La naturaleza hace bueno al hombre.
j) Las conjunciones enclíticas van antepuestas al e) La verdad es hija del tiempo.
elemento que unen.
7 Lee el texto y responde a las preguntas:
k) Sed es una conjunción copulativa que expresa
adición negativa. Los trabajadores del campo
2 Con ayuda del diccionario del libro, analiza morfo- Todos los campos se cultivan por hombres, o es-
lógicamente (caso, género, número y enunciado) clavos o libres, o por ambos; por libres cuando o
estos sustantivos de la 3.ª declinación: los cultivan ellos mismos o con personal a suel-
do, cuando llevan a cabo con asalariados libres
arborem voce pedis
los trabajos importantes, como la vendimia y la
mores mulieri leonum
henificación […] Sobre cómo conviene que ellos
Amici et clientes plaudunt flumina consules temporibus
et Marium civem sean, […] hay que procurar tener obreros que
Romanum appellant. 3 Con ayuda del vocabulario del libro, analiza mor- puedan soportar la labor, que no sean menores
fológicamente (persona, número, tiempo, voz y de 22 años y capaces para aprender a cultivar el
enunciado) estas formas verbales: campo. […] Es conveniente que los esclavos no
Ave, habitabant rapiunt placebat sean ni temerosos ni atrevidos.
Marie! Varrón, Sobre la agricultura, I, 17.
imperare nutriebatis prohibetis
suscipiebat laboramus fugiebas
a) ¿Quiénes cultivaban los campos? ¿Qué cualida-
• Relacionad los siguientes términos con palabras de • Buscad información sobre el ritual romano que se cadere mutas sedent des debían tener los trabajadores del campo?
las viñetas: amigable, apelativo, bula, civilización, narra en el cómic. 4 Conjuga el presente y el pretérito imperfecto de b) ¿Por qué era mejor que los esclavos no fuesen
clientelar, degollar, lar, plausible, togado, virilidad. indicativo de los verbos nuntio -are y fugio -ere. ni temerosos ni atrevidos?
En la web
98 Escuchad el audio y tomadlo como modelo para su dramatización. 99

«Sermo latinus: Civis Romanus sum» muchacho abandonaba los signos de la infancia: la bulla, adorno que
llevaba prendido en el cuello como amuleto contra el mal, y la toga
En esta página planteamos un cómic como una actividad de praetexta (la toga adornada de púrpura), y vestía la toga viril.
trabajo grupal.

Material complementario
Traducción del cómic
Para el profesorado y el alumnado, Anaya ofrece un nutrido conjunto de
Primera viñeta: Amigos y clientes ya están en la casa de campo. Los siervos
recursos para el trabajo de esta unidad, como actividades interactivas y
preparan el banquete. // Mario, un amigo mío, hoy será un ciudadano
para trabajar la diversidad del alumnado. Puede ser particularmente
romano.
interesante oír en clase el audio en latín incluido en la sección «Sermo
Segunda viñeta: Todo está preparado. Ahora, cojo el pan y llevo el vino y latinus».
el agua al triclinio. Hipatia, ¿dónde están las aceitunas?
En formato digital recomendamos el vídeo «La sociedad romana», que
Tercera viñeta: Mario llega al atrio, junto a los lares.
muestra, de forma breve y clara, cómo era la sociedad romana y las
Cuarta viñeta: Mario no lleva ni la bula en el cuello ni la toga praetexta. distintas presentaciones multimedia donde se repasan los conceptos
Mario viste la toga viril. // Hijo mío, ahora tú no eres un niño romano, sino gramaticales estudiados hasta ahora, en especial, la Guía para la
un hombre. traducción del texto de la página 97.
Quinta viñeta: Amigos y clientes aplauden y llaman a Mario ciudadano
romano. // ¡Saludos, Mario! Comprende, piensa e investiga

Soluciones de las cuestiones Soluciones de las actividades

• Amigable → amici; apelativo → appellant; bula → bullam; civilización →
1 a ) Verdadero. b) Verdadero. c) Falso, un esclavo podía también
civem; clientelar → clientes; degollar → collo; lar → Lares; plausible →
comprar su libertad o su amo podía concedérsela. d) Falso, se forma
con plaudunt; togado → togam; virilidad → vir y virilem.
añadiendo la terminación -is al tema. e) Falso, hay sustantivos de los
• Es un ritual de iniciación, por el que el niño dejaba la infancia y entraba en tres géneros. f) Falso, hay también temas en -i. g) Falso, la terminación
la vida adulta. Este acto formal consistía en el abandono de la toga de los neutros es -a. h) Verdadero. i) Verdadero. j) Falso, van
praetexta (bordada de púrpura) para tomar la toga viril (la toga blanca del
pospuestas. k) Falso, sed es una conjunción adversativa.
ciudadano libre). Esta ceremonia de cambio de atuendo introducía al
joven romano como ciudadano libre –siempre bajo el vínculo de la patria 2 Arborem: Ac. m. sg. de arbor -is; mores: Nom./Ac. m. pl. de mos moris;
potestas–. Cuando el muchacho cumplía entre quince y dieciséis años flumina: Nom./Voc./Ac. n. pl. de flumen fluminis; voce: Ab. f. sg. de vox
tenía lugar una ceremonia en la casa familiar, presidida por el padre. La vocis; mulieri: Dat. f. sg. de mulier mulieris; consules: Nom./Voc./Ac.
noche precedente, el joven, como señal de buen augurio, vestía una neutro pl. de consul -is; pedis: Gen. m. sg. de pes pedis; leonum: Gen.
túnica especial con la cual había dormido. A la mañana siguiente, el m. pl. de leo leonis; temporibus: Dat/Ab. n. pl. de tempus temporis.

86
 3 Habitabant: 3.ª pl. imperf. ind. de habito -as -are (1.ª); imperare: inf. de
impero -as -are (1.ª); suscipiebat: 3.ª sg. imperf. ind. de suscipio -is -
ĕre (4.ª); cadere: inf. de cado -is -ĕre (3.ª) rapiunt: 3.ª pl. pres. ind. de
rapio -is -ĕre (4.ª); nutriebatis: 2.ª pl. imperf. ind. de nutrio -is -ire (4.ª);
laboramus: 1.ª pl. pres. ind. de laboro -as -are (1.ª); mutas: 2.ª sg. pres.
ind. de muto -as -are (1.ª); placebat: 3.ª sg. imperf. ind. de placeo -es
-ere (2.ª); prohibetis: 2.ª pl. pres. ind. de prohibeo -es -ere (2.ª);
fugiebas: 2.ª sg. imperf. ind. de fugio -is -ĕre (4.ª); sedent: 3.ª pl. pres.
ind. de sedeo -es -ere (2.ª).
4 P resente: nuntio, nuntias, nuntiat, nuntiamus, nuntiatis, nuntiant.
Pretérito imperfecto: nuntiabam, nuntiabas, nuntiabat, nuntiabamus,
nuntiabatis, nuntiabant. // Presente: fugio, fugis, fugit, fugimus, fugitis,
fugiunt. Pretérito imperfecto: fugebam, fugabas, fugebat, fugebamus,
fugebatis, fugebant.
5 a) T
 empus (S) hominum (CN) stirpem (CD) delet (V), sed (Conj.) nomina
(CD) hominum clarorum (CN) non (Adv.) delet (V): ‘El tiempo
destruye la estirpe de los hombres, pero no destruye los nombres
de los hombres ilustres.
b) A riovistus (S) homo iracundus atque temerarius (Atr.) erat (V:,
‘Ariovisto era un hombre irascible y temerario’.
c) Parthi (S) Armeniam (CD) occupabant (V) legiones Romanas (CD)
-que (Conj.) vincebant (V): ‘Los partos ocupaban Armenia y vencían
a las legiones romanas.
d) Silent (V) leges (S) inter arma (CC): ‘Las leyes callan entre las armas’.
e) Legatorum (CN) nomen (S) nationibus (CI) sanctum inviolatumque
(Atr.) semper (Adv.) erat (V): ‘El nombre de los legados era siempre
santo e inviolable para las naciones’.
f) Tyrus (S) claritate et magnitudine (CC) Phoeniciae (CN) civitates (CD)
superabat (V): ‘Tiro superaba a las ciudades fenicias en claridad y en
magnitud’.
g) Duces (S) pacem (CD) faciebant (V) et (Conj.) civitates (S) iungebant
(V) [sub imperio (núcleo del CC) Romanorum (CN)] (CC): ‘Los
generales hacían la paz y las ciudades se sometían al yugo de los
romanos’.
h) Hannibal (S) civitates inimicas (CD) oppugnabat (V): ‘Aníbal asaltaba
las ciudades enemigas’.
6 a) Dux duribus legibus pacem oppidis Graecorum dat.
b) Non iustitia sed fortuna vitam regit.
c) Poeni invidia milites in Italiam Hannibali non mittebant.
d) Natura hominem bonum facit.
f) Temporis filia veritas est.
7 a) Hombres libres o esclavos. Los trabajadores del campo debían ser
resistentes, mayores de 22 años, capaces de aprender la labor y que
no fueran ni asustadizos ni atrevidos. b) No debían ser temerosos
porque el trabajo requería carácter y determinación; no debían ser
atrevidos, porque podía causar problemas, bien por la temeridad o
bien por la dificultad a obedecer las órdenes del capataz.
Direcciones de Internet
La sociedad romana:
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl142ca5.php
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl142ca1.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Roma
http://es.wikipedia.org/wiki/Esclavitud_en_la_Roma_Antigua
http://mural.uv.es/roaljo/ESCLAVITUD.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Patricios
Bibliografía
• B ello , M.; M artín , I.; R odríguez , J., y Vaquero , J.: Verba. Ediciones
Clásicas, Madrid.
• B eltrán , M. T.; C ases , M. T. y G arcía , M.: El porqué de las palabras.
Ediciones Clásicas, Madrid, 2002.
• Bradley, K.: Esclavitud y sociedad en Roma. Barcelona, 1998.
• Corominas, J.: Breve diccionario etimológico. Madrid, Gredos, 2008.
• Diccionario Larousse de Historia Universal, 5 vol., Planeta-Agostini,
Barcelona, 1988.
• Echave Sustaeta: Vocabulario básico. Ed. Celiso, Barcelona, 1961.
• Guillén, J.: Urbs Roma. Vida y costumbres de los romanos. Salamanca,
2000.
• Herrero, V. J.: Diccionario de expresiones y frases latinas. Ed. Gredos,
Madrid.
• Meillet, A.: Historia de la lengua latina. Trad. esp. Reus: Ed. Avesta, 1973.
• Paoli, U. E.: La vida en la Roma antigua. Barcelona, 2000.
• Rubio Fernández, L. y González Rolán, T.: Nueva gramática latina. Ed.
Coloquio, Madrid, 1985.
• Segura Munguía, S.: Diccionario etimológico de la lengua latina. Anaya,
Madrid.
• Valentí Fiol, L. E.: Aurea dicta. Crítica, Barcelona, 1987.
Anotaciones
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