UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL “FRANCISCO

MORAZÁN”
CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CUED

Tema:
Satisfacción de las expectativas de los estudiantes de Educación
Tecnológica con Orientación en Electricidad que cursaron la clase de
instalaciones eléctricas residenciales e industriales.

Licenciado:

Jonathan Molina

Presentado por:

Fabiola Alejandra García

Wildyn Joel Pineda Pérez

Javier Alexis Benegas Flores

Denis Neyib García Hernández

Franklin Roberto Pinto Avilés

Tegucigalpa M.D.C. 5 de abril de 201

 Introducción

La presente investigación ha sido desarrollada por un grupo de

estudiantes matriculados en el espacio pedagógico: metodología de la
investigación cualitativa, del centro universitario de educación a
distancia de la universidad pedagógica nacional francisco Morazán, con
el propósito de ejercer En el campo de la investigación tomamos a bien
recolectar datos entre los estudiantes que cursaron la clase de
instalaciones eléctricas residenciales e industriales y posteriormente
analizarlos para conocer si se satisficieron sus expectativas respecto a
la clase de instalaciones eléctricas.

En el transcurso de este ejercicio pudimos ver las dificultades que se

deben superar para poder conseguir el objetivo propuesto, también
conocimos la importancia de aplicar investigaciones puesto que los
resultados que se encuentran al realizarlas definen las bases de
grandes proyectos además sin una correcta investigación es imposible
progresar en cualquier área de la vida cotidiana.

Nuestra investigación nos permitió conocer si los estudiantes están

satisfechos respecto a la clase de instalaciones eléctricas y además
estimar las condiciones que permiten un mayor grado de satisfacción.

3
 Esquema del proyecto de investigación

Capítulo 1: El problema de Investigación

1.1 Planteamiento del problema ……………………………5
1.1.1Situación problemática…………………………………...5
1.1.2Formulación del problema………………………………..5
1.2 Objetivos
1.2.1Objetivo General…………………………………………..6
1.2.2Objetivos específicos……………………………………..6
1.3 Justificación……………………………………………….7
1.4 Preguntas de investigación o hipótesis ……………….7

Capítulo 2: Marco teórico

2.1 Instalaciones eléctricas residenciales e industriales…………..……8
2.2 Perfil profesional del electricista………………………….…11
2.3 Perfil del Egresado del técnico Electricista……………………………16
2.4 Educación Tecnológica………………………………………...………..16

Capítulo 3: Marco Metodológico

3.1 Enfoque de la Investigación…………………………………27
3.2 Tipo de Investigación……………………………...…………27
3.3 Método de Investigación……………………………………..28
3.4 Participantes…………………………………………………..28
3.5 Técnicas de Recolección de Datos…………………………29

Capítulo 4: Discusión de Resultados

4.1 Proceso de Análisis de la Información…………………..…30
4.2 Resultados……………………...……………………………..39

Conclusiones………………………………………..……………42
Recomendaciones……………………………………………….43
Referencias………………………………………………………..44
Anexos ……………………..……………………………………..45

4
 Capítulo 1: El problema de investigación

1.1 Planteamiento del Problema:

1.1.1 Situación problema:

El espacio pedagógico de instalaciones eléctricas residenciales e industriales es
uno de los pilares en la formación técnica de los estudiantes de la Carrera de
educación tecnológica con orientación en electricidad de la UPNFM, ya que según
el plan de estudios de educación técnica industrial de la UPNFM en la descripción
de dicho espacio se mencionan 14 competencias que el estudiante alcanzara al
aprobar la clase una de las cuales dice: “Analizar y diseñar instalaciones
eléctricas residenciales, comerciales e industriales” teniendo en cuenta lo anterior
y que en últimos años la educación técnica ha sufrido muchos cambios uno de
estos es la incorporación de la tecnología al proceso de enseñanza aprendizaje
generando expectativas en los estudiantes como futuros docentes del área técnica
de la educación nacional.

Es preciso levantar información cualitativa para conocer si se satisfacen las

expectativas que los estudiantes de educación técnica industrial tienen al
matricular la clase de instalaciones eléctricas residenciales e industriales, ya que
no hay investigaciones al respecto y resulta relevante analizar esta temática para
abrir el camino a futuras investigaciones que pretendan mejorar este espacio
pedagógico.

1.1.2 Formulación del problema.

Los docentes del área técnica deben estar en constante actualización de conocimientos
ya que la educación y la tecnología del siglo XXI así lo requieren, los estudiantes de esta
área al iniciar cada curso pretenden llegar al nivel profesional que la sociedad exige por lo
cual hemos tomado a bien darle respuesta a los siguiente:

5
¿Se satisfacen las expectativas con las que los estudiantes de educación técnica
industrial con orientación en electricidad matriculan la clase de instalaciones eléctricas
residenciales e industriales al culminar la clase?

¿Por qué se deben satisfacer las expectativas con las que los estudiantes de educación
técnica industrial con orientación en electricidad matriculan la clase de instalaciones
eléctricas residenciales e industriales al culminar la clase?

1.2 Objetivos.
1.2.1 Objetivo General
Analizar la satisfacción de las expectativas de los Estudiantes de Educación
Tecnológica con Orientación en Electricidad que cursaron la clase de instalaciones
eléctricas industriales y residenciales.

1.2.2 Objetivos específicos:

 Conocer las expectativas que el estudiante de educación tecnológica con
orientación en electricidad matricula la clase de instalaciones eléctricas
residenciales e industriales respecto a los contenidos.

 Conocer las expectativas que el estudiante de educación tecnológica con

orientación en electricidad matricula la clase de instalaciones eléctricas
residenciales e industriales respecto a las instalaciones y equipo técnico
dispuestos para la clase.

 Conocer las expectativas que el estudiante de educación tecnológica con

orientación en electricidad matricula la clase de instalaciones eléctricas
residenciales e industriales respecto al docente que impartirá la clase.

 Estimar en que condiciones se cumplen o no las expectativas de los

estudiantes de educación tecnológica con orientación en electricidad que
cursaron la clase de instalaciones eléctricas residenciales e industriales.

6
  1.3 Justificación:
En la presente investigación se analizan las expectativas que los estudiantes de
educación técnica industrial con orientación en electricidad tienen acerca de la clase
de instalaciones eléctricas, lo que permitirá conocerlas y estimar los logros
alcanzados respecto a las expectativas de los estudiantes, esto para abrir camino a
quienes se interesan en investigar temas relacionados a la clase de instalaciones
eléctricas residenciales e industriales y al mejoramiento de la misma.

1.3 Preguntas de investigación:

¿Cuáles son las expectativas de los estudiantes de educación técnica industrial
con orientación en electricidad quieren satisfacer respecto a los contenidos al
cursar la clase de instalaciones eléctricas residenciales e industriales?

¿Cuáles son las expectativas de los estudiantes de educación técnica industrial

con orientación en electricidad quieren satisfacer respecto a las instalaciones y
equipo técnico al cursar la clase de instalaciones eléctricas residenciales e
industriales?

¿Cuáles son las expectativas de los estudiantes de educación técnica industrial

con orientación en electricidad quieren satisfacer respecto docente al cursar la
clase de instalaciones eléctricas residenciales e industriales?

¿Cuándo se satisfacen las expectativas de los estudiantes de educación técnica

industrial con orientación en electricidad que cursaron la clase de instalaciones
eléctricas residenciales e industriales?

7
Capítulo 2: Marco Teórico.

En el presente trabajo analizamos las expectativas de los estudiantes de la carrera

de educación tecnológica con orientación en electricidad que cursaron la clase de
instalaciones eléctricas residenciales e industriales en el Centro universitario de
educación a distancia (CUED) de la universidad pedagógica Nacional Francisco
Morazán con sede en Tegucigalpa D.C. para aclarar el panorama retomamos
conceptos básicos referentes a instalaciones eléctricas y educación tecnológica,
también mencionamos las características de un técnico electricista ,su campo
laboral y obligaciones en el trabajo. Así como tambien enlistamos el perfil
profesional y las competencias genéricas y tecnológicas con las que un técnico
electricista debe contar

2.1 Instalaciones eléctricas residenciales e industriales.

2.1.1 Instalación eléctrica:

Se le llama instalación eléctrica al conjunto de elementos que permiten transportar

y distribuir la energía eléctrica, desde el punto de suministro hasta los equipos que
la utilicen Se entiende por instalación eléctrica al conjunto integrado por
canalizaciones, estructuras, conductores, accesorios y dispositivos que permiten el
suministro de energía eléctrica desde las centrales generadoras hasta el centro de
consumo, para alimentar a las máquinas y aparatos quela demanden para su
funcionamiento. Para que una instalación eléctrica sea considerada como segura y
eficiente se requiere que los productos empleados en ella estén aprobados por las
autoridades competentes, que esté diseñada para las tensiones nominales de
operación, que los conductores y sus aislamientos cumplan con lo especificado, que
se considere el uso que se dará a la instalación y el tipo de ambiente en que se
encontrará. Las instalaciones eléctricas pueden ser:

a) Instalación eléctrica residencial

Una instalación eléctrica residencial es un conjunto de obras e instalaciones

realizadas con el fin de hacer llegar electricidad a todos los aparatos eléctricos de

8
una casa y el diseño eléctrico que estas requieren es un procedimiento que venido
evolucionando continuamente a la par de tecnología, debido a esto el diseño debe
combinar conceptos nuevos y cambiantes.

Toda instalación eléctrica residencial se compone imprescindiblemente de varios

elementos principales que son: acometida, medidor o contador, centro de carga
salidas y circuitos ramales etc.

 La acometida: es el recorrido de los conductores, desde las líneas de

distribución de la empresa que suministra la energía eléctrica hasta la
vivienda, y termina en el interruptor principal que esta después del medidor,
la acometida puede ser aérea, en aquellos casos en que las redes de
distribución también lo sean y en otras ocasiones estas acometidas suelen
ser subterráneas, cuando las líneas de distribución de la empresa van
empotradas bajo el pavimento de las calles.

 Centro de carga: es una caja metálica en la cual se hace la distribución de

los circuitos que contiene la instalación eléctrica residencial, dicho
componente en su interior tiene huecos a los que se les denomina espacios
y en estos espacios va los interruptores de protección de cada circuito.

 La conexión a tierra del equipo: la conexión a tierra en la instalación interna,

se hace para proteger a las personas contra el peligro de choques eléctricos
accidentales esto se hace a través de la instalación de la varilla de cobre o
varilla polo a tierra.

 Las salidas: Estas pueden ser muchas como los toma corrientes sencillos,
especiales. También los interruptores y conexiones a porta lámparas son
otras salidas.

b) Instalaciones Eléctricas Industriales.

9
Se denominan Instalaciones Eléctricas Industriales a aquellas que tienen por
finalidad suministrar energía eléctrica a todo sistema productivo tendiente a realizar
un proceso de transformación , Las instalaciones eléctricas industriales, son el
conjunto de elementos, aparatos y equipos que se encargan de la recepción,
conducción, transformación, control, medición, protección, distribución y utilización
de la energía eléctrica. Algunas instalaciones eléctricas industriales cuentan con su
propia planta degeneración de energía eléctrica, constituida por los
turbogeneradores, tal es el caso de los ingenios azucareros, complejos
petroquímicos, plataformas petroleras, etc. Actualmente debido a los altos costos
de la energía eléctrica por parte de las empresas suministradoras, algunas
empresas utilizan sus plantas de emergencia para su autoabastecimiento de
energía eléctrica en las horas de demanda máxima (hora peak), tal es el caso de
una importante cadena de supermercados a nivel nacional. Las instalaciones
eléctricas industriales se caracterizan por:

 Su complejidad y diversidad.
 Elevado nivel de confiabilidad del suministro de energía.
 Presencia simultánea de diversos niveles de tensión en los equipos (fuerza
y control).
 Mayor necesidad de los sistemas de protección (interruptores, puestas a
tierras, etc.)
 Alternancia de fuentes energéticas

Entre los equipos de principal importancia de una instalación eléctrica industrial,

podemos mencionar los siguientes:

1. Subestación receptora – reductora (transformadores, interruptores, cuchillas

seccionadoras, aisladores, apartar rayos, pararrayos, etc.)
2. Líneas y cables de energía.
3. Subestaciones de distribución.
4. Centros de carga, formados por breakers.

10
 5. Centros de control de motores eléctricos (C.C.M.), constituidos por los
breakers, arrancadores magnéticos, arrancadores de estado sólido, drives,
p.l.c., etc.
6. Bancos de capacitares de baja tensión y de alta tensión
7. Circuitos de alumbrado.
8. Motores eléctricos tipo rotor jaula de ardilla, tipo rotor devanado, síncronos,
etc.
9. Planta (generadores) de emergencia.
10. Sistemas y red de tierra.

Referencia:

El_ABC_de_las_Instalaciones_Electricas_Residenciales_-_Enriquez_Harper;
https://www.espaciohonduras.net/instalaciones-residenciales/instalaciones-residenciales-
introduccion

2.2 Perfil profesional del electricista

1.2.1Descripción
Un Electricista diseña, ensambla, instala, prueba, determina los fallos y repara
cableado, elementos fijos y dispositivos de control electrónicos, entre otros tipos de
equipos relacionados. En tal sentido, los Electricistas deben resolver inconvenientes
tomando en consideración desde variables concretas, hasta situaciones
estandarizadas. En ocasiones, estos profesionales deben responder a llamadas de
emergencia y realizar las reparaciones requeridas.

Por lo general, los Electricistas trabajan de manera autónoma; sin embargo, estos
profesionales suelen ser contratados por Contratistas Eléctricos, Jefes de Obra,
departamentos de mantenimiento de edificios y otros establecimientos. En virtud de
ello, trabajan en conjunto con los servicios externos de mantenimiento, producción
y de Ingeniería.

11
2.2.2 Funciones principal

A continuación, las funciones más común de un Electricista:

 Leer e interpretar planos, esquemas y bocetos de elementos

eléctricos, diagramas de circuito y especificaciones de códigos
eléctricos para determinar la disposición del cableado en
edificaciones nuevas o existentes.
 Ubicar e instalar una amplia gama de equipos eléctricos, a fin de
garantizar una operatividad ecológicamente responsable y segura:
 Instalar, alterar, reemplazar, reparar y mantener componentes de
iluminación y equipos de control y distribución eléctrica, tales como
interruptores, relés, sensores, tableros de distribución y demás
componentes o artefactos eléctricos.
 Instalar, examinar, reemplazar y/o reparar generadores, alternadores
y baterías industriales de almacenamiento.
 Entretejer y unir conductos y cables.
 Fabricar paneles de control y realizar la revisión del cableado.
 Conectar equipos de audio y comunicación a la electricidad, así como
dispositivos de climatización y de señalización.
 Detectar fallos y aislar los desperfectos o averías presentes en
sistemas eléctricos y electrónicos, además de desinstalar y
reemplazar los componentes defectuosos:
 Utilizar secuencias establecidas para la detección de averías, verificar
las series de posibilidades que involucren el hecho de si el equipo
está conectado a la toma de corriente o no, además de verificar los
diagramas de diagnóstico en el computador, a los fines de precisar la
ubicación y naturaleza de la falla.
 Corregir el cableado y la conexión de los controles de la maquinaria, a
los fines de evitar generar daños o condiciones potencialmente
peligrosas.

12
  Realizar programas de mantenimiento preventivo y llevar un registro
detallado al respecto:
 Probar equipos y componentes eléctricos y electrónicos para verificar
la continuidad de la electricidad, corriente, voltaje y resistencia
haciendo uso de dispositivos de prueba como voltímetros y
amperímetros para garantizar la compatibilidad y seguridad de los
sistemas.
 Brindar soluciones a cualquier problema de diseño o instalación.
 Garantizar que las operaciones de mantenimiento eléctrico cumplan
con la legislación aplicable y prácticas comerciales.
 Asistir al Jefe de Obra en la coordinación de actividades in situ.
 Realizar estimaciones: Analizar, recopilar, calcular y comparar datos.

2.2.3 Labores diarias

 Instalar, mantener, detectar fallos y reparar una amplia gama de equipos

eléctricos.
 Prevenir situaciones potencialmente peligrosas y realizar pruebas de
mantenimiento, al igual que reportar cualquier falla de diseño o instalación y
resolverla al momento.

2.2.4 Perfil del candidato

 Habilidades de comunicación y vocación de servicio:

 Comunicarse claramente, tanto de forma verbal como escrita, con clientes y
compañeros de trabajo; asimismo, estar en la capacidad de expresarse en
un lenguaje no técnico de ser necesario.
 Tener la capacidad de trabajar en conjunto con un equipo de profesionales e
interactuar con el personal de producción a fin de coordinar reparaciones de
los equipos.
 Conversar con los operadores sobre las averías del equipo y la maquinaria
haciendo uso de lenguaje técnico y suministrando información detallada,
además de girar instrucciones complejas que sirvan para prevenir averías.
13
  Organizado y capaz de manejar su tiempo de forma efectiva:
 Estar en la capacidad de priorizar tareas y responsabilidades para utilizar el
tiempo de manera eficiente ante un alto volumen de trabajo.
 Ser capaz de trabajar en varios proyectos a la vez en un ambiente dinámico.
 Tener la capacidad de trabajar bajo presión, sea de manera independiente o
como parte de un equipo de trabajo.
 Capacidad analítica y habilidad para la resolución de problemas:
 Abordar las tareas de una manera confiable y habilidosa.
 Identificar averías y brindar soluciones una vez que sean detectadas en los
equipos.
 Alto grado de iniciativa y capacidad de auto-supervisión:
 Tener la disposición de adquirir nuevas habilidades.
 Garantizar que todas las operaciones estén acordes a los requerimientos de
seguridad.
 Recopilar información de la etapa previa al mantenimiento para determinar la
ubicación de los posibles problemas y el tipo de trabajo a realizar.
 Utilizar su creatividad e imaginación para desarrollar nuevos enfoques a ser
implementados en soluciones innovadoras a los problemas.
 Continuo enfoque en la seguridad, control de gastos y satisfacción de los
clientes:
 Utilizar máscara anti-polvo, botas de seguridad, casco, lentes, protección
auditiva y demás equipo de protección personal.
 Destreza manual, coordinación motora y fuerza física:
 Tener buenas habilidades manuales y la disposición de brindar un trabajo
óptimo.
 Estar en la capacidad de movilizar y de levantar un peso aproximado de 20
kilogramos.
 Estar en la capacidad de subir escaleras y sentirse cómodo trabajando desde
alturas elevadas.

14
Por lo general, los profesionales de esta carrera se inician como Ayudantes por un
lapso de 2 años en el área de mantenimiento y fabricación de equipos, maquinaria
y componentes eléctricos. A pesar de ser una labor mayormente de destreza
manual, algunas ofertas laborales requieren que sus candidatos tengan buen
dominio de Microsoft Office, puesto que puede que les sea requerido preparar
informes referentes a los proyectos en ejecución.

Suelen considerarse como Electricistas a aquellos individuos que tienen en su haber

al menos 4 años de experiencia laboral en el área, además de tener un título
profesional técnico en Electricidad o en una disciplina afín.

Adicionalmente, los Electricistas deben estar dispuestos a tener jornadas laborales

flexibles que pueden comprender los fines de semana, días festivos e, incluso,
extenderse de las ocho horas diarias. En virtud de la necesidad de movilizarse al
área en la que se esté ejecutando el proyecto, es recomendable que estos
profesionales tengan carnet de conducir y, si es posible, un vehículo propio y
adaptado, a fin de poder trasladarse junto con sus herramientas de trabajo al área
designada.

2.2.5 Campo Laboral Del Técnico Electricista

Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción
como:

Industria Paraestatal.

Comisión Federal de Electricidad

Servicios Públicos.

Comercio y Fomento Industrial.

Instituciones Educativas.

Industria de la Transformación.

Empresas Comerciales y de Servicios.

15
Por su propia cuenta

Referencia:

http://www.pol.una.py/?q=node/325
TodoFP.es(LOGSE)
TodoFP.es(LOE)

2.3 Perfil del Egresado del técnico Electricista

 Es capaz de investigar, asesorar y analizar aspectos tecnológicos de

determinados materiales, productos o procesos.
 Diseñar sistemas de producción, transmisión y distribución de energía
eléctrica.
 Establecer normas y procedimientos de control que garanticen el eficaz
funcionamiento y la seguridad de sistemas de producción y distribución,
motores y equipos eléctricos.
 Tener capacidad de diseñar, crear, optimizar y mantener programas de
mantenimiento.
 Tener habilidad para operar y construir centrales generadoras,
subestaciones y líneas de energía Eléctrica.
 Manejar relaciones humanas y adecuarlas al medio socioeconómico en que
se desenvuelva.
 Podrá desempeñarse con criterio ético e innovador en las diversas formas de
Sistemas Eléctricos de Generación (fuentes Renovables y no Renovables),
Transmisión, distribución y Comercialización de la energía y en las áreas de
control y automatización de procesos industriales.
 Conocimientos de dirección y administración que le permitirán ocupar
puestos de nivel directivo.
 Analizar y resolver problemas relacionados con controles de sistemas
digitales, computadoras y equipo en general que involucre diseños digitales.
 Diseñar y construir equipo industrial electrónico analógico.

16
  Instalar y dar mantenimiento a equipo de comunicaciones.
 Ser capaz de aplicar avances científicos y tecnológicos para el logro de un
desarrollo sustentable.
 Actitud emprendedora e innovadora para establecer empresas propias y
generar fuentes de trabajo.
 Sensibilidad a la problemática de su tiempo.
 Tendrá conocimientos sobre física, matemáticas y química para entender,
comprender y desarrollar las ciencias de la ingeniería eléctrica y la
electrónica.
 Conocimientos básicos de teoría de circuitos, electrónica y
microprocesadores.
 Instrumentación, medición, generación de energía y redes eléctricas.
 Control, instalaciones eléctricas residenciales e industriales.
 Conocimientos de proyectos y precios unitarios.
 Mentalidad emprendedora y de liderazgo, así como con una experiencia
mínima en la práctica tecnológica que le permita tener acceso al terreno de
los negocios.
 Conocimiento de un idioma adicional al natal que le facilite su
desenvolvimiento y movilidad en el contexto nacional e internacional.
 Capacidad para observar, interpretar y modelar los fenómenos naturales.
 Habilidad para programar y operar equipos de cómputo.
 Conocimientos básicos de mecánica, y tecnología de materiales,
termodinámica, mecánica de fluidos, electricidad y electrónica que le
permitan proponer soluciones a los problemas concernientes a la ingeniería
mecánica eléctrica.
 Buscar la optimización del uso de los recursos, tanto humanos como
materiales.
 Disposición para colaborar y participar en grupos multidisciplinarios y
multiculturales.

Referencias: http://www.profesiones.com.mx/perfil_del_egresadoelectrica.htm

17
2.4 Educación Tecnológica.
Es aquella que ofrece programas de formación en ocupaciones, programas de
formación académica en profesiones o disciplinas y programas de especialización

 Orienta a los alumnos al conocimiento, comprensión y habilidades, para

poder transformar la realidad.

 se da en las instituciones educacionales por docente preparados

 Se desarrolla el conocimiento y la alfabetización tecnológica

"es una disciplina de formación general que enfoca a la tecnología

fundamentalmente desde la resolución de problemas del mundo material, un
mundo más artificial que natural, producto del accionar tecnológico y que es
necesario conocer para poder desenvolverse con soltura"

2.2.1 Educación técnica industrial UPNFM

El Departamento de Educación Técnica Industrial es la unidad académica

dependiente de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad
Pedagógica, es responsable de formar los recursos docentes en el campo de la
tecnología industrial, congruente con la Misión y la Visión de la UNPNFM, y con
los planes de Desarrollo Educativo del Estado Hondureño.

La Formación Académica a recibir por los futuros profesionales de la Educación

Tecnológica tiene tres componentes: La Formación de Fundamento General y
Pedagógica, la Formación Didáctica - Pedagógica Orientada y la Formación
Científico-Tecnológica, complementarias entre si, con un modelo curricular basado
en competencias y tomando como ejes los cuatro pilares básicos para una
educación integral.

MISION

La Carrera de Educación Tecnológica Industrial del Departamento de Educación

Técnica Industrial de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán,
formas profesionales docentes en diferentes campos de la Tecnología Industrial,

18
con capacidad para dirigir y administrar las experiencias educativas con
estándares de calidad y eficiencia, Contribuir al desarrollo tecnológico del país y
participar con sentido crítico en la búsqueda de soluciones a la problemática de la
Educación Nacional a través de la formación integral del ser humano,
desarrollando actividades de docencia, investigación y extensión con calidad
humana, científica y tecnológica que requiere la transformación de Honduras.

VISION

El profesional graduado de la Carrera de Educación Tecnológica Industrial en Pre-

Grado y Postgrado del Departamento de Educación Técnica Industrial de la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, será un profesional capaz
de aplicar e integrar conocimientos pedagógicos, científicos y tecnológicos con
calidad y eficiencia, desarrollando competencias en docencia, investigación y
extensión para contribuir al desarrollo de la sociedad hondureña.

2.2.2 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

 Elabora y desarrolla planes y programas de enseñanza teórico- práctica en

su especialidad técnica
 Elabora y utiliza material de enseñanza y otros medios auxiliares para su
labor docente.
 Orienta el proceso enseñanza-aprendizaje a través de estudio en grupo,
prácticas, demostraciones, seminarios, conferencias y otras formas
metodológicas.
 Analiza los objetivos de las asignaturas, evaluando y utilizando los
conocimientos básicos esenciales para su correcta comprensión, aplicando
y relacionando con otros conocimientos.
 Desarrolla las actividades prácticas específicas de laboratorio, taller o
clases tecnológicas.
 Integra los elementos curriculares adaptándolos a las necesidades del
contexto.

2.2.3COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS
19
  Planifica y ejecuta procesos y operaciones en proyectos seleccionados,
propios de la orientación escogida utilizando maquinaria, equipos,
herramientas y materiales.

 Aplica técnicas y procedimientos del método científico en la observación,

comprobación de hipótesis, teorías y principios en las prácticas de
laboratorio, talleres y otras actividades de tipo técnico.

 Planifica y desarrolla procesos de mantenimiento predictivo, preventivo y

correctivo en sistemas mecánicos, eléctricos y electrónicos.

 Aplica los procesos tecnológicos que la globalización exige referente a

normas de calidad y niveles de competencia.

2.2.4 FORMACIÓN CIENTÍFICO TECNOLÓGICA COMÚN

ESPACIO
CÓDIGO U.V. C.T. C.P. H/S H.T H.P H/I REQUISITO
PEDAGÓGICO

EMA -
Pre- Cálculo 4 4 0 4 4 0 4
0902

Càlculo I 4 4 0 4 4 0 4

EMA -1804 Cálculo II 4 4 0 4 4 0 4

Física General I 4 3 1 6 3 3 6

Física General II 4 3 1 6 3 3 6

Física General III 4 3 1 6 3 3 6

ECN -
Química General 3
0501

PMI - 1002 Dibujo Técnico I 4 2 1 5 2 3 5

PMI – 1503 Dibujo Técnico II 4 2 1 5 2 3 5

20
 Dibujo Técnico
Asistido por 3 2 1 5 2 3 5
Computadora

Electrotecnia 3 2 1 5 2 3 5

Organización y
Administración de 3 2 1 5 2 3 5
Talleres

2.2.5 ESPACIOS DE LA FORMACIÓN DE FUNDAMENTO

PEDAGÓGICO

ESPACIO
CÓDIGO U.V. C.T. C.P. H/S H.T. H.P. H/I REQUISITO
PEDAGÓGICO

FPP –
Pedagogía 3 3 0 3 3 0 6
0101

Taller de
FPC –
Comunicación Oral 1 0 1 3 0 3 0
0802
y Escrita

Taller de
FPT –
Comunicación 2 0 2 6 0 6 0
0301
Educativa

FPA - Psicología del

3 3 0 3 3 0 6
1103 Aprendizaje

FPF -
Filosofía Educativa 3 3 0 3 3 0 6
1203

Gestión Educativa 3 3 0 3 3 0 6

21
 Metodología de la
Investigación 4 3 1 6 3 3 6
Cuantitativa

Taller de Estadística
Descriptiva Aplicada 2 0 2 6 0 6 0
a la Investigación

TOTAL 21

2.2.6 Espacios De La Formación Didáctico Metodológica

Orientada A La Educación Tecnológica

ESPACIO
CÓDIGO U.V. C.T. C.P. H/S H.T. H.P. H/I
PEDAGÓGICO

Diseño y Desarrollo
FDP - Curricular en Educ.
4 3 1 6 3 3 6
2105 Tecnológica
Industrial.

Didáctica de la
Educación 4 3 1 6 3 3 6
Tecnológica Industrial

Evaluación de los
Aprendizajes en
4 3 1 6 3 3 6
Educ. Tecnológica
Industrial

22
 Metodología de
Investigación 4 3 1 6 3 3 6
Cualitativa

Taller de Técnicas e
Instrumentos para la
2 0 2 6 0 6 0
Investigación
cualitativa

TOTAL 18

2.2.7 Descripción de la clase de instalaciones eléctricas

Este espacio pedagógico proporcionará al educado los elementos fundamentales

teóricos y prácticos de las instalaciones eléctricas;

En cuanto al diseño, ejecución y normalización nacional e internacional que

permitirá aplicar los criterios correctivos de rendimiento, higiene y seguridad que
son aplicable en la vida diaria. Alcanzara las competencias de análisis y diseño de
las diferentes instalaciones eléctricas residenciales e industriales, así como los
métodos de instalaciones, cálculos, elaboración, lectura de planos, determinación
de los materiales y equipos asociados; lo cuales se deben asociar con las
tendencias tecnológicas modernas, como la aplicación de la demótica.

Espacio Pedagógico: Instalaciones Eléctricas Residenciales e Industriales

Código: PEL - 4008

Unidad Académica Responsable: Departamento de Educación Técnica Industrial

Requisitos: PEL-2906 Circuitos Eléctricos CD

Unidades Valorativas Número de Semanas: 13 Horas de clase frente al Horas de Trabajo

profesor en el período Independiente en
o Créditos: 4 el período

23
 Duración de la hora académico y durante la académico durante
académica: 58 minutos semana: la semana:
Teóricos: 2
30/2 60/4
Prácticos: 2
90/6

Descripción del Espacio Pedagógico:

Este espacio pedagógico proporcionará al educando los elementos fundamentales teóricos y prácticos de las
instalaciones eléctricas; en cuanto al diseño, ejecución y normalización nacional e internacional que permitirá
aplicar los criterios correctivos de rendimiento, higiene y seguridad que son aplicables en la vida diaria.
Alcanzara las competencias de análisis y diseño de las diferentes instalaciones eléctricas residenciales e
industriales, así como los métodos de instalación, cálculos, elaboración, lectura de planos, determinación de
los materiales y equipos asociados; los cuales se deben asociar con las tendencias tecnológicas modernas,
como la aplicación de la demótica.

Conocimientos Previos:

1. Circuitos Eléctricos C. A.
2. Dibujo Técnico I
Competencias:

1. Seleccionar correctamente, elementos y materiales a utilizar en las instalaciones eléctricas.

2. Interpretar y aplicar correctamente la simbología eléctrica en proyectos de instalaciones eléctricas
residenciales e industriales.
3. Aplicar eficientemente criterios técnicos a las instalaciones eléctricas.
4. Observar y aplicar eficientemente las normas de seguridad en las instalaciones eléctricas
residenciales.
5. Realizar cálculos de acometidas y circuitos derivados para instalaciones eléctricas residenciales.
6. Diseñar e instalar correctamente sistemas de iluminación y fuerza de una instalación eléctrica
residencial.
7. Interpretar y aplicar la selección correcta de dispositivos y sistemas de protección en instalaciones
eléctricas residenciales.
8. Analizar y diseñar instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales.
9. Utilizar normativas, códigos y procedimientos en el diseño de instalaciones eléctricas.
10. Realizara análisis y cálculo para circuitos de potencia, motores y cargas especiales.
11. Diseñar circuitos de alimentación para centros de distribución.
12. Clasificar las subestaciones eléctricas y establecerá diferencias entre ellas.
13. Analizar sistemas de distribución primaria y secundaria.
14. Realizara los cálculos pertinentes para protecciones eléctricas.

Áreas Temáticas:

a. Componentes básicos.
b. Elementos y aparatos utilizados en una instalación eléctrica.
c. Normalización de la ENEE para las instalaciones eléctricas residenciales.
d. Diseño y cálculo de una instalación eléctrica.
e. Luminotecnia.
f. Instalación de motores monofásicos y trifásicos.

24
 g. Protecciones.
h. Subestaciones.
Metodología de Enseñanza – Aprendizaje:

Este espacio pedagógicos será desarrollado de manera participativa y reflexiva, haciendo uso entre otras de
las siguientes estrategias metodológicas: lluvia de ideas, pregunta guía, resúmenes, síntesis, ensayos,
cuadro comparativo, mapas cognitivos, debate, corrillo, foro, trabajo en grupos colaborativos, exposiciones
magistrales, investigaciones bibliográficas y de campo, simulaciones didácticas, uso de TIC`S, pasantías
pedagógicas

Indicadores de Logro

 Selecciona correctamente, elementos y materiales a utilizar en las instalaciones eléctricas.

 Interpretar y aplicar correctamente la simbología eléctrica en proyectos de instalaciones eléctricas
residenciales e industriales.
 Aplica eficientemente criterios técnicos a las instalaciones eléctricas.
 Observa y aplicar eficientemente las normas de seguridad en las instalaciones eléctricas
residenciales.
 Realiza cálculos de acometidas y circuitos derivados para instalaciones eléctricas residenciales.
 Diseñar e instalar correctamente sistemas de iluminación y fuerza de una instalación eléctrica
residencial.
 Interpreta y aplicar la selección correcta de dispositivos y sistemas de protección en instalaciones
eléctricas residenciales.
 Analiza y diseñar instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales.
 Utiliza normativas, códigos y procedimientos en el diseño de instalaciones eléctricas.
 Realiza análisis y cálculo para circuitos de potencia, motores y cargas especiales.
 Diseña circuitos de alimentación para centros de distribución.
 Clasifica las subestaciones eléctricas y establecerá diferencias entre ellas.
 Realizara los cálculos pertinentes para protecciones eléctricas.
Metodología de Evaluación

El facilitador del aprendizaje establecerá de mutuo acuerdo con los participantes, el plan de evaluación, el
cual se llevará a cabo de acuerdo al siguiente proceso:

Evaluación Diagnóstica:

La cual se realiza al inicio del espacio pedagógico y pretende identificar el nivel de competencia que el
educando tiene en relación a la temática a desarrollar.

Evaluación Formativa:

Se llevará a cabo durante el transcurso de desarrollo del espacio pedagógico y en él se informará a los
alumnos sobre sus aciertos y desaciertos, y se les brindará la oportunidad de que realicen actividades de
reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logro establecidos.

Evaluación Sumativa:

25
 Se llevará a cabo desde el inicio del curso y permitirá al finalizar el mismo asignar una calificación al
educando. Para su realización se utilizarán entre otras las siguientes estrategias de evaluación: informes de
investigaciones, presentaciones orales de sus propios planteamientos, propuesta y defensa de innovaciones
didáctico metodológicas, elaboración de plantes didácticos, exposición de análisis y síntesis, mapas mentales,
pruebas escritas, informes técnicos de desarrollo de pasantías, guías de observación de actitudes,
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, portafolio del educando.

Bibliografía Mínima:

1. H. P. RICHTER: Manual Práctico de Instalaciones Eléctricas, McGraw Hill, México, 1990

2. BRATU – CAMPERO: Instalaciones Eléctricas, Alfaomega, México, 1992
3. HENRÍQUEZ HARPER: Fundamentos de Sistemas de Energía Eléctrica, Limusa. México, 1990
Bibliografía Complementaria:

1. Vitoria, 1988. Manual del Electricista de Taller, Madrid España, Segunda Edición, editorial Paraninfo.
2. Normalización electrotecnia.pdf
Materiales Adicionales (revistas, vídeos, películas):

1. AUTOCAD Eléctrico
2. Tridi-Home

26
Capítulo 3: Marco Metodológico

3.1 Enfoque de la investigación.

La presente investigación presenta un enfoque cualitativo, ya que se quiere analizar

a través la aplicación y análisis de instrumentos de recogida de información como
entrevistas y o grupos focales, si los estudiantes de la carrera de educación
tecnológica con orientación en electricidad satisficieron las expectativas que tenían
respecto a la clase de instalaciones eléctricas residenciales e industriales.

Ya que según Taylor y Bogdan, 1984. El objetivo de la investigación cualitativa es

el de proporcionar una metodología de investigación que permita comprender el
complejo mundo de la experiencia vivida desde el punto de vista de las personas
que la viven. Tomando en cuenta que La investigación cualitativa nos permite
aproximarnos a los modelos mentales de la población y según Roy D`Andrade
(1995) los mapas mentales son mapas de significados compartidos por grupos
sociales que tienen características comunes.

3.2 Tipo de Investigación.

Se realizó una investigación de tipo exploratorio cuya finalidad fue analizar la

variable “satisfacción de las expectativas de los estudiantes de educación
tecnológica con orientación en electricidad con respecto a la clase de instalaciones
eléctricas residenciales e industriales

Roberto Hernández Samperio, indica Si no existen investigaciones previas sobre

nuestro objeto de estudio, y por lo tanto se requiere explorar e indagar, con el fin de
alcanzar el objetivo planteado, se utilizará el tipo investigación exploratoria.

Thomas, 1994, citado en Sarabia, 1999: 228). Finalmente, Maxwel (1998) se refiere
a los estudios exploratorios, cuya función es un primer acercamiento de las teorías,
métodos e ideas del investigador a la realidad objeto de estudio (Sarabia, 1999:229).

27
3.3 Metodología de la investigación.

Hemos escogido el método de estudio de casos queriendo saber en qué

circunstancias o hasta qué punto se lograron o no las expectativas de los
estudiantes respecto a la clase de instalaciones eléctricas residenciales e
industriales.

Yin (1994, citado en Chetty (1996) argumenta que el método de estudio de caso ha
sido una forma esencial de investigación en las ciencias sociales y en la dirección
de empresas, así como en las áreas de educación, políticas de la juventud y
desarrollo de la niñez, familias, negocios internacionales, desarrollo tecnológico e
investigaciones sobre problemas sociales. De manera similar, Chetty (1996) indica
que tradicionalmente el estudio de caso fue considerado apropiado para
investigaciones exploratorias

Yin (1989:23) considera el método de estudio de caso apropiado para temas que se
consideran prácticamente nuevos, pues en su opinión, la investigación empírica
tiene los siguientes rasgos distintivos:

• Examina o indaga sobre un fenómeno contemporáneo en su entorno real

• Las fronteras entre el fenómeno y su contexto no son claramente evidentes
• Puede estudiarse tanto un caso único como múltiples casos.

3.4 Participantes

Los participantes en este estudio (4) fueron seleccionados entre los estudiantes que
ya cursaron la clase de instalaciones eléctricas residenciales e industriales entre los
años 2015-2018, dos de los cuales egresaron de una institución técnica de
educación media quedando dos sin formación técnica previa y que en la actualidad
esto para poder percibir los puntos de vista de las dos perfiles de estudiantes que
se matriculan en el centro universitario de educación a distancia (CUED) de la
universidad pedagógica nacional francisco Morazán (UPNFM).

28
3.5 Técnicas de recolección de datos

Parra esta investigación se diseñó una entrevista que consta de 8 preguntas las
cuales buscan conocer las expectativas que se tenía respecto a los contenidos,
instalaciones y herramientas y al docente que impartió la clase de instalaciones
eléctricas residenciales e industriales, para la aplicación de la entrevista tomamos
a bien crear un grupo de chat interactivo por medio de la red social whats app ya
que nos permitió crear un ambiente agradable y lograr la comodidad del participante.

29
Capítulo 4: Discusión de Resultados

4.1 Proceso de Análisis de la Información: Entrevistas

Para el análisis e interpretación de los datos cualitativos se proponen diferentes

dimensiones atendiendo los tres temas principales planteados en la investigación:
Satisfacción de expectativas respecto a los contenidos (SEC), Satisfacción de
expectativas respecto a las instalaciones y equipo técnico disponible (SEIET)
y Satisfacción de expectativas respecto al maestro que impartió la clase (SEM). De
cada dimensión se desprenden una serie de subcategorías respondiendo a
indicadores previamente planteados en la investigación y vinculados directamente
con los temas principales seleccionados de antemano, tal como se detallan en la
siguiente Tabla, lo cual nos permitió hacer manejable la información recogida
durante la investigación y presentar los resultados en función de los objetivos
propuestos.

Dimensiones Código Sud categorías

 La temática de la clase es la que

se esperaba.
Satisfacción de SEC
 Los contenidos son entendibles y
expectativas respecto a los
adecuados al nivel universitario.
contenidos

 Herramientas que esperaba

utilizar en la clase
Satisfacción de
 Los talleres están acondicionados
expectativas respecto a las
SEIET conforme a exigencias y
instalaciones y equipo
estándares que requiere la
técnico disponible
educación superior.

30

Satisfacción de
expectativas respecto al
maestro que impartió la
clase
 Características que tiene el
docente que imparte la clase de
instalaciones eléctricas.
SED  dominio de la temática y equipo
con el que se trabaja en el taller o
laboratorio por parte del docente
 atención del docente al estudiante
en la clase de instalaciones
eléctricas.

En lo que respecta a la presentación de los resultados e interpretación de las

entrevistas, haremos el análisis desde la perspectiva de las diferentes dimensiones
adentrándonos en las respectivas subcategorías las cuales definiremos a
continuación.

Definición de las sud-categorías.

Sud-categoría Definición

1. Satisfacción de expectativas respecto a los contenidos

La temática de la clase es Los temas que el estudiante pretendía estudiar antes
la que se esperaba. de matricular la clase, y una comparación entre los
que esperaba y los temas que le fueron impartidos.

Los contenidos son Como el estudiante califica los temas estudiados en la

entendibles y adecuados clase de instalaciones eléctricas, esto nos permite
al nivel universitario. conocer si los contenidos llenaron las expectativas de
los estudiantes.

2. Satisfacción de expectativas respecto a las instalaciones y equipo

técnico disponible

31
 Herramientas que El equipo técnico (máquinas y herramientas) que el
esperaba utilizar en la estudiante pretendía utilizar para el diseño y
clase. elaboración de instalaciones eléctricas residenciales e
industriales.

Los talleres están Con lo que los talleres dispuestos para la clase deben
condicionados conforme a estar acondicionados. los estudiantes describirán si en
exigencias y estándares ellos se encuentra el equipo requerido para su
que requiere la educación formación técnico profesional, dándonos a conocer si
superior sus expectativas respecto a las instalaciones y equipo
técnico fueron satisfechas.

3. Satisfacción de expectativas respecto al maestro que impartió la clase

Características que tiene el Según el estudiante como debe ser el docente que
docente que imparte la clase impartirá la clase en cuestión
de instalaciones eléctricas.

Dominio de la temática y El estudiante evaluara el desempeño del docente al

equipo con el que se trabaja impartir la clase.
en el taller o laboratorio por
parte del docente

Atención del docente al El estudiante manifestara su relación con el docente,

estudiante en la clase de con estas sud-categorías se busca conocer si el
instalaciones eléctricas estudiante lleno sus expectativas respecto al docente.

4.1.1 Aportes de la entrevista

Análisis e interpretación según dimensiones.

Simbología de los participantes

Alias Significado

32
 P1-NT PARTICIPANTE 1 NO EGRESO DE
COLEGIO TECNICO

P2-NT PARTICIPANTE 2 NO EGRESO DE

COLEGIO TECNICO

P3-ET PARTICIPANTE 3 EGRESO DE

COLEGIO TECNICO

P4-ET PARTICIPANTE 4 EGRESO DE

COLEGIO TECNICO

1. Satisfacción de expectativas respecto a los contenidos

a. La temática de la clase es la que se esperaba.
Al adentrarnos en lo que dicen los estudiantes al respecto, en cuanto a la SEC,
conseguimos manifestaciones como las que siguen al pedirles que: mencionen por
lo menos 2 temas que esperaban estudiar en la clase de instalaciones eléctricas:

“INTALACIONES ELECTRICAS, SU NORMATIVA, Procedimiento para llevar a cabo una

instalación” (P1-NT VEASE ANEXOS PAGINA:
“las normativas estoy muy de acuerdo, los voltajes que se deben suministrar” (P2-NT
véase anexos página:

Los estudiantes que no tiene formación técnica previa mencionan conceptos

básicos incluso mencionan el nombre mismo de la clase y el P2-NT se apoya de la
respuesta de su compañero, a continuación, compararemos las respuestas a la
misma petición de los estudiantes con formación técnica previa:

“centro de carga de panel de distribución, aplicaciones a conexiones a nivel residencial e

industrial” (P3-ET
“Tipos de conductores eléctricos y normas para una instalación eléctrica industrial” (P4-ET

Por otro lado, los estudiantes con una formación técnica previa, mencionan temas
específicos relacionados a las instalaciones eléctricas residenciales e industriales,
continuaremos nuestro análisis detallando el resto de la pregunta se les pidió
exponer ¿por qué esperaban estudiar los temas q mencionaron? a lo cual
respondieron:

“Porque son el Procedimiento para llevar a cabo una instalación industrial

Ya que nos quedamos solo a nivel de instalaciones residenciales” (P1-NT)

33
 “desde ese momento se comienza sin normas no es factible ninguna instalación eléctrica
Es importante los voltajes suministrados porque se deben instalar bancos de
transformadores para x instalación” (P2-NT)

“POR QUÉ. todo edificio residencial industrial ligeros utilizan energía eléctrica para el
alumbrado a llevar energía desde el suministró hasta el edificio” (P3-ET)

“En la actualidad la situación económica está muy difícil y esto me ayudaría a enriquecer
mis conocimientos en la práctica y sería un plus para laborar en el área” (P4-ET)

Los estudiantes dieron explicaciones muy lógicas y concretas a él porque

esperaban estudiar los temas que antes mencionaron, pero vemos también que los
estudiantes que tienen una formación técnica previa orientan sus respuestas a la
aplicación de los conocimientos que esperaban adquirir en la clase de instalaciones
eléctricas.

b. Los contenidos son entendibles y adecuados al nivel

universitario.

Antes hemos visto las expectativas que el estudiante tenía previo a iniciar el curso,
continuaremos analizando el recorrido del estudiante durante el curso de IERI
queriendo conocer si sus expectativas fueron satisfechas para lo cual se les ha
pedido que expliquen lo siguiente: De los temas que esperaba estudiar en la clase
de instalaciones eléctricas hubo alguna coincidencia parcial o completa con la
temática impartida en la clase. A lo cual los participantes respondieron:

“Si hubo coincidencia de forma parcial, se vio generalidades de los tipos de instalaciones
y su normativa. Pero hubo carencia en las prácticas, fueron pocas”

“Si hay mucha coincidencia porque hay muchos dispositivos que se utilizan tanto en inst.
Residenciales como industriales” (P2-NT)

“Esperaba q la clase fuera más practica así poder solucionar problemas en la casa o con
el alumnado, pero realmente n lleno mis expectativas” (P3-ET)
“Puedo decir que un 60% de la teoría que esperaba recibir se obtuvo ya que el
complemento se quedó muy corto en cuanto a la practica en los laboratorios.” (P4-ET)

Los 4 participantes coinciden en que en falto practica en el desarrollo de la clase,

teniendo en cuenta que los participantes no compartieron este espacio pedagógico
entre ellos, por lo tanto, estamos hablando de la misma clase, pero en tiempos

34
diferentes, también cada uno menciona que la temática discutida en clases
coincide parcialmente con lo que ellos esperaban recibir.

Para conocer si al concluir la clase de instalaciones eléctricas residenciales e

industriales se satisficieron las expectativas respecto a los contenidos, indagamos
en los participantes con la pregunta ¿Qué temática considero adecuada y
aplicable en la clase de instalaciones eléctricas residenciales e industriales para
su formación como docente en la educación tecnológica?

Los participantes señalaron temas puntuales que fueron discutidos en el

transcurso de la clase, dando respuestas cortas

“Las características y tipos de elementos/materiales a usar en cada instalación” (P1-NT)

“Diseño de una instalación eléctrica” (P2-NT)

“La temática adecuada para la formación: seleccionar correctamente elementos y

materiales adecuados a utilizar a instalaciones electicas” (P3-ET)

Salvo uno de los participantes que no señalo ningún tema si no también manifestó
lo siguiente:

“Realmente las prácticas realizadas en las clases están muy alejadas a la realidad que
nos enfrentamos como docentes y en la mayoría del aprendizaje frente a los estudiantes
ya que existen limitantes” (P4-ET)

Con esto se concluyen las preguntas con las que se busca conocer si las
expectativas de los estudiantes respecto a los contenidos fueron satisfechas.

2. Satisfacción de expectativas respecto a las instalaciones y

equipo técnico disponible.

Para lograr un aprendizaje eficaz es necesario combinar los contenidos, el ambiente en que
se reciben, y el docente que dirige el curso en los espacios de formación técnica es
primordial que el docente utilice correctamente el medio o el espacio dispuesto para la clase
y que lo combine con los contenidos estudiados porque sabemos que cada tema tratado en
clase debe ser puesto en práctica, por esto consideramos pertinente conocer si los
estudiantes de educación industrial satisfacen sus expectativas respecto a las instalaciones
y equipo técnico que dispone el taller de instalaciones eléctricas residenciales e industriales
del centro universitario de educación a distancia.

35
 a. Herramientas que esperaba utilizar en la clase.

Para lograr el objetivo propuesto realizamos las siguientes preguntas a las cuales le
hemos adjuntado las respuestas de los participantes a lo que luego discutiremos
señalando los hallazgos que pudimos encontrar.

¿De acuerdo a su experiencia considera usted que los talleres de la clase de

instalaciones eléctricas residenciales e industriales están acondicionadas y cuentan
con el equipo tecnológico necesario para el desarrollo de esta clase?

Respuestas de los participantes:

“NO. Para el total de las prácticas a realizar. Carencia de equipos y herramientas” (P1-NT)

“Hace falta equipo y herramientas lastimosamente existen colegios técnicos que no

cuentan con la mayoría de equipo para impartir estos talleres” (P2-NT)

“No cuenta con herramienta necesaria para ase prácticas ' en diferentes áreas” (P3-ET)

“Los laboratorios cuentan con un equipo que, si se pueden realizar ciertas prácticas, pero
por necesidad en los talleres de algunos institutos tierra adentro no se pueden realizar
estos laboratorios.” (P4-ET)

Es evidente que las instalaciones del taller de instalaciones eléctricas no cuentan

con el equipo necesario para lograr un aprendizaje efectivo, los participantes
señalan que se cuenta con ciertas herramientas y que no se pueden realizar con
comodidad las practicas.

b. Los talleres están condicionados conforme a exigencias y

estándares que requiere la educación superior.

Para lograr el objetivo propuesto realizamos las siguientes preguntas a las cuales le
hemos adjuntado las respuestas de los participantes a lo que luego discutiremos
señalando los hallazgos que pudimos encontrar.

¿Qué herramientas esperaba utilizar en el desarrollo de la clase de instalaciones eléctricas

residenciales e industriales?

“Los diferentes tipos de destornilladores, pinzas, martillos usados en instalaciones y

medidores de tensión.” (P1-NT)

“Multímetros, destornilladores” (P2-NT)

“Equipo de protección... Tenazas. Navajas.” (P3-ET)

36
“Siento que falta mucho ya que no se utilizó equipo para realizar instalaciones en líneas
aéreas que esto es muy importante y en cuanto a la conexión de transformadores existe
ciertas limitantes.” (P4-ET)

¿Qué herramientas y equipo técnico utilizo en la clase de instalaciones eléctricas, de

utilizarlas explique cómo esto contribuyo en su formación profesional?

“Multímetro, tenaza universal pinzas” (P1-NT)

“destornilladores cuchilla y multímetro” (P2-NT)
“Solo fue más práctico. Aser instalaciones en el tablero” (P3-ET)

Explique cómo esto contribuyo en su formación profesional

“Tener conocimientos generales de los tipos de materiales y algunas herramientas y

equipo de uso en instalaciones residenciales” (P1-NT)
“Fue de mucho provecho, pues, aunque antes había utilizado algunas herramientas como
multímetro, en esta clase lo utilice para lograr el correcto funcionamiento de toda una
instalación eléctrica y no solo un circuito aislado.” (P2-NT)
“Los conocimientos fueron pocos x el motivo q n fue muy práctica. Se baso mas teórico”
(P3-ET)
“Los tableros de montaje de circuitos industriales como ser conexiones de motores
cambios de giro con contractar magnéticos y relé de protección fue de gran aporte para
recordar el funcionamiento y las aplicaciones de este equipo tanto en la parte industrial
como en la residencial” (P4-ET)

3. Satisfacción de expectativas respecto al maestro que

impartió la clase.
Complementando la triada que conforman: los contenidos, las instalaciones y el
docente, analizaremos las respuestas de los participantes para conocer si se
satisficieron las expectativas respecto al maestro que impartió la clase. Sabemos
que el docente al par del alumno son los actores del proceso enseñanza
aprendizaje lamentablemente en muchas ocasiones la relación entre estos no
siempre es la idónea para alcanzar un aprendizaje significativo.

Con nuestra experiencia como estudiantes sabemos que antes de iniciar un

proceso enseñanza aprendizaje esperamos o idealizamos como esta será por lo
tanto y para completar esta investigación indagamos en los participantes
buscando conocer el docente ideal según los estudiantes para la clase de
instalaciones eléctricas residenciales e industriales.

37
 Las preguntas que hicimos a los estudiantes fueron:

 ¿Qué Características debe tener el docente que imparte la clase de

instalaciones eléctricas residenciales e industriales?
 ¿Tiene el docente dominio de la temática y equipo con el que se trabajó
en el taller o laboratorio?
 ¿El docente que impartió la clase atendió sus dudas y las despejo?

Con sus respuestas los estudiantes mostraron que tuvieron una experiencia muy
satisfactoria en su relación con el docente que impartió la clase, manifiestan que el
docente es muy capaz y muestra preparación en la temática que imparte que es el
tiempo el factor que impide un mejor desarrollo de la clase:

“el docente que nos dio la clase está muy bien preparado y domina la temática
en un 100%, también las herramientas q utilizamos en las prácticas,
lastimosamente el tiempo no permite compartir más sus conocimientos y
experiencia” (P4-NT)

TAMBIEN se puede asegurar que el docente ve afectado su desempeño por la

carencia de herramientas, atendiendo la lógica nos damos cuenta que es
totalmente coherente, sin las herramientas adecuadas por más preparación que se
tenga será imposible entregar una labor de alta calidad.

“Si lo tiene. Pero por cuestiones de tiempo o carencia de equipo no se realizó la actividad
práctica en la clase” (P1-NT)

“Si el docente cuenta con la experiencia y tiene la capacidad para el desarrollo de la

clase, lastimosamente existen limitantes las cuales impiden un mejor desempeño del
docente como del estudiante y así logra eficientar el proceso enseñanza aprendizaje a
nivel universitario” (P2-NT)

“El docente tiene el dominio, pero no cuenta con todos los recursos en lo personal
esperaba la clase donde podíamos utilizar herramienta. Y realizar circuitos de forma
manual y hacer interconexiones. Y aprender a ser circuitos de paneles” (P3-ET)

Vemos que los participantes coinciden en sus opiniones respecto al docente o docentes que
han impartido la clase de instalaciones eléctricas, todos declaran que el docente satisface
sus expectativas y se sienten conformes como este imparte la clase.

Para finalizar nuestro análisis y para poder estimar en que condiciones se cumplen las expectativas
se les pido a los participantes que evaluaran:

En términos generales, la clase de instalaciones eléctricas residenciales e industriales

38
“Aun con todas sus limitaciones. Fue una oportunidad para conocer generalidades de más
instalaciones, como hacer una adecuada distribución. Que tipo de cable y herramientas
usar. La forma de conexión. De lámparas y aparatos de uso domiciliario” (P1-NT)

“No cumplimos la expectativa esperaba. Pero mejoramos conocimientos aclaramos

dudas. Y conceptos básicos y muestras de tipos de conexión” (P3-NT)

“Puedo decir que cierto porcentaje fue de gran aporte sin embargo siento que hay un
déficit en cuanto a la práctica ya que se obvian muchas actividades que son de gran
importancia. Para poder aplicar en nuestros centros educativos con nuestros estudiantes”.
(P4-ET)

4.2 Resultados
A continuación, presentamos una síntesis de los resultados obtenidos, vistos
desde la perspectiva de la entrevista que utilizamos. Dándonos la posibilidad de
conocer si se cumplen las expectativas que los estudiantes tiene respecto a la
clase de instalaciones eléctricas y de estimar en qué condiciones se satisficieron
esas expectativas, Para ello, atenderemos las dimensiones que marcan nuestro
estudio de caso.

4.2.1 Satisfacción de expectativas respecto a los contenidos

A la vista del instrumento usado en nuestra investigación hemos

encontrado que las expectativas de los estudiantes respecto a los contenidos son
proporcionales a la formación que hayan tenido en su educación media, pues
aquellos que no son egresados de instituciones técnicas mencionaron temas
básicos de las instalaciones eléctricas y aquellos que tienen una formación técnica
previa ahondaron la temática mencionando temas más puntuales debido a esto y
en comparación con los temas mencionados en la descripción de la clase en el plan
de estudios de educación técnica industrial diremos que se satisficieron casi en su
totalidad las expectativas de los estudiantes sin formación técnica previa respecto
a los contenidos. Y los estudiantes con formación técnica previa ya que tenían un
grado más alto de expectativas esto por el conocimiento que estos adquirieron antes
de iniciar su carrera universitaria, satisficieron sus expectativas, pero solo
parcialmente.

Pero sin importar la formación previa de los participantes sus respuestas reflejan
conformidad con los contenidos teóricos que estudiaron en la clase. Es en la
aplicación de estos contenidos que exponen insatisfacción pues todos afirman que
existe falta de practica y realización de laboratorios donde pudieran desarrollar labor
de campo afianzando así lo que en teoría se le proporciono.

39
 4.2.2 Satisfacción de expectativas respecto a las instalaciones y
equipo técnico disponible.

SEGÚN LAS RESPUESTAS DE LOS Participantes encontramos que no hay

satisfacción en el cumplimiento de las expectativas respecto al taller de instalaciones
eléctricas, esto por la carencia de herramientas y equipo para la realización de prácticas,
pues de las herramientas que esperaban utilizar en comparación a las que utilizaron solo
las básicas coincidieron (multímetro tenazas y destornilladores), teniendo en cuenta esto y
repasando los indicadores de logro que se encuentran en la descripción de la clase
podemos decir que las expectativas respecto a las instalaciones y equipo técnico disponible
no se cumplen en los estudiantes

4.2.3 Satisfacción de expectativas respecto al maestro que

impartió la clase
Los participantes en esta investigación por sus respuestas en la entrevista
que utilizamos para recolectar la información nos dieron la posibilidad de conocer
que los docentes que imparten la clase de instalaciones eléctricas residenciales e
industriales, están enteramente preparados, dominan la temática y que la
metodología utilizada para impartir conocimientos es muy eficaz.

Se hizo evidente que el desempeño del docente se ve afectado por la carencia de

herramientas y equipo técnico pues no puede aplicar más ejercicios de campo,
además de todo esto el tiempo también juega en contra de la calidad de proceso
educativo en la clase pes el docente o los docentes que impartieron la clase por
falta de este no alcanzo a ahondar en la temática propuesta en el plan de estudios
de educación industrial.

Dicho todo esto aseveraremos que los estudiantes satisficieron sus expectativas
respecto al docente que imparte la clase de instalaciones eléctricas residenciales e
industriales.

4.2.4 Estimación de los logros de las expectativas

A través del análisis de los datos recolectados en esta investigación nos fue
posible percibir que las expectativas de los estudiantes respecto a los contenidos,
y docente que impartió la clase, se satisfacen, pues los participantes que
colaboraron en esta investigación nos dieron respuestas muy alentadoras

40
especialmente cuando buscamos conocer si consideran adecuados los contenidos
y si consideran capaz al docente que impartió la clase, no así cuando se investigó
respecto a las instalaciones y el equipo técnico pues las respuestas indican que
estas tienen muchas carencias y esto entorpece las practicas y laboratorios que
corresponden a la clase, cabe señalar que esto afecta directamente la formación
técnica en los futuros profesionales puesto que en le educación técnica las practicas
son la esencia de la formación pues los contenidos solo son útiles si se pueden
aplicar para la resolución de un problema.

Quedándonos claro que pese a que las dimensiones que hemos analizado en
esta investigación no dependen de los estudiantes y no pueden ser manipuladas
por ellos pues estas ya están dadas por los entes reguladores de la educación
superior, y aunque hay datos negativos respecto a las instalaciones y equipo técnico
nos queda claro que la experiencia no deja de ser placentera y aunque los que
tenían conocimientos técnicos previos esperaban una experiencia mas completa,
no niegan haber enriquecido sus conocimientos y escalar un peldaño mas en su
formación profesional.

41
 Conclusiones

 Los estudiantes de educación técnica industrial con orientación en

electricidad, si satisfacen sus expectativas respecto a los contenidos, no
importando su procedencia de educación media. Esto indica que las los
planes de clases elaborados por el departamento de educación técnica han
entregado los contenidos adecuados, esto si nos basamos en las respuestas
de nuestros participantes.

 Los estudiantes de educación técnica industrial con orientación en

electricidad, no satisfacen sus expectativas respecto a la las instalaciones y
equipo técnico, puesto que en el taller de instalaciones eléctricas no se
encuentra el equipo que se requiere para la formación técnico profesional en
el nivel superior de educación.

 Los estudiantes de educación técnica industrial con orientación en

electricidad, si satisfacen sus expectativas respecto al docente que impartió
la clase de instalaciones eléctricas, pues los participantes mencionan que es
por cuestión de tiempo y falta de equipo técnico que los docentes no
desempeñan su labor al máximo.

42
Referencias bibliográficas
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwiXnrrwtvv
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Feducacion-tecnica-industrial&usg=AOvVaw1GzfQbD-iG9nMuAUy6hs-Y

43
Anexos
entrevista

44
45
46
47
48
49
Método de elaboración de instrumento

Variables Dimensiones Indicadores

Satisfacción de Satisfacción de
expectativas expectativas respecto a
los contenidos
 La temática de la
clase es la que se
esperaba.
 Los contenidos son
entendibles y
adecuados al nivel
universitario.

Satisfacción de  Los talleres están

expectativas respecto a acondicionados
las instalaciones y conforme a
equipo técnico exigencias y
disponible estándares que
requiere la
educación
superior.
 Herramientas que
esperaba utilizar
en la clase
Satisfacción de El docente tiene dominio
expectativas respecto al de la temática y equipo
maestro que impartió la con el que se trabaja en
clase el taller o laboratorio.

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mencione por lo menos 2 temas que esperaba estudiar en la clase de
instalaciones eléctricas

explique por qué esperaba estudiar dichos temas

¿De los temas que esperaba estudiar en la clase de instalaciones eléctricas hubo
alguna coincidencia parcial o completa con la temática impartida en la clase?

de haber coincidencias explique en que de no haber describa

¿si cree que fue más adecuada la temática que recibió a la que esperaba recibir?

¿Qué temática considero adecuada y aplicable en la clase de instalaciones

eléctricas residenciales e industriales para su formación como docente en la
educación tecnológica?

¿De acuerdo a su experiencia considera usted que los talleres de la clase de

instalaciones eléctricas residenciales e industriales están acondicionadas y
cuentan con el equipo tecnológico necesario para el desarrollo de esta clase?

¿Qué herramientas esperaba utilizar en el desarrollo de la clase de instalaciones

eléctricas residenciales e industriales?

¿Qué herramientas y equipo técnico utilizo en la clase de instalaciones eléctricas?

De utilizarlas explique cómo esto contribuyo en su formación profesional

según su experiencia al cursar la clase de instalaciones eléctricas residenciales e

industriales ¿el docente tiene dominio de la temática y equipo con el que se
trabajó en el taller o laboratorio?

¿El docente que impartió la clase atendió sus dudas y las despejo?

51
Evalúe en términos generales, la clase de instalaciones eléctricas
residenciales e industriales

52