Filosofía 1

Plan de destrezas con criterios de desempeño

1

Nombre de la institución: Año lectivo:

1. Datos informativos
Docente: Área/Asignatura: Ciencias Grado: Primero de Paralelo:
Sociales.Filosofía Bachillerato

Unidad: 1 Título de la unidad: El origen Objetivo de la asignatura para el nivel:

del pensamiento filosófico y su
relación con la ciudadanía
Mito y Logos. Origen de la
racionalidad
O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos
de Cosmos y Armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama
en el afán de reivindicar una comprensión general y alternativa.

Eje temático: El origen del pensamiento filosófico y su relación

con la ciudadanía

2. Planificación

Destreza con criterio de desempeño a ser Indicadores para la evaluación del criterio: CS.F.5.1.1. Analiza el
desarrollada: origen del pensamiento filosófico como crítica al pensamiento mítico, como la
búsqueda del orden y la armonía , y como esfuerzo para explicar los fenómenos
sociales y naturales, a partir de la reflexión en torno a problemas concretos y a
CS.F.5.11 Comprender el origen del pensamiento filosófico a
la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar respuestas
partir de la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión
significativas. (I.2.)
en torno a problemas concretos.
Ejes transversales: Innovación Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodológicas: Recursos: Indicadores de Actividades de

logro evaluación/
Técnicas/instrumentos

Anticipación  Texto del alumno  Analiza el Técnica: Prueba

 Glosario trabajado pensamiento
 Contextualizar los términos mitos y logos; realizando con base en el texto mítico como una
preguntas como las siguientes: ¿en dónde los han  Proyector primera
escuchado? ¿Qué creen que significan? ¿Pueden dar aproximación a Instrumento: Prueba
 Mapa físico de escrita
ejemplos de cada uno? ¿Qué se necesita saber para las explicaciones
Grecia
hablar de ellos? ¿Por qué están relacionados con la del mundo.
filosofía?  Texto del Génesis
 Entiende las
Construcción (Antiguo
funciones sociales
Testamento)
y explicativas del
 Leer las secciones Mito y Logos (el mito, las funciones  Mito de origen
mito dentro de su
japonés:
sociales del mito, sus características, un viaje por la https://elgrancielo.blogspot.com propia estructura
mitología, la transición del mito al logos, origen de la /2013/01/mito-de-la-creacion- cognoscente.
japones.html
racionalidad, la debilidad del dogma, el surgimiento de  Comprende las
la polis), a fin de encontrar en estos contenidos las diferencias entre
explicaciones para el origen de la filosofía.
 Textos alternativos
de enciclopedias en el pensamiento
 Tomar nota en organizadores gráficos y en mapas mítico y el
línea de
conceptuales de los distintos títulos de este tema. pensamiento
universidades:
 Reforzar el aprendizaje de los conceptos nuevos filosófico.
Stanford
enfatizando su uso con diversas actividades: revisión  Analiza las
de los glosarios, redacción de oraciones y párrafos,  Popol Vuh
 Video: circunstancias del
elaboración de nuevos glosarios, producción de https://www.youtube.com/watch? surgimiento del
tarjetas —cada uno con un término— al envés irá el pensamiento
término, y al revés irá la definición. v=flOJubw6SG0 racional en su
 Dividir la clase en ocho equipos; cada uno se encargará contexto histórico
exclusivamente de la lectura e interpretación de uno de y social.
los acápites mencionados para compartir sus
 conclusiones con el resto de la clase.
 Promover la realización de diversos formatos para
compartir la información aprendida: presentaciones
PowerPoint, dramatizaciones, afiches, canciones,
poemas, tira cómica, etc.
Consolidación

 Preparar una prueba escrita basada en la información

compartida por los equipos de trabajo pidiendo a cada
uno de ellos tres preguntas de su tema.
 Presentaciones que serán evaluadas con una rúbrica —
previamente socializada con los estudiantes— y con
una hoja de trabajo para promover la coevaluación.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
educativa
Estilo de aprendizaje kinestésico
Se caracteriza porque el estudiante aprende de
mejor manera cuando se involucra la acción, el
movimiento físico, el desplazamiento, el uso del
esquema corporal, entre otros.
Especificaciones de la adaptación a ser aplicada
- Un show o un performance de varios mitos de origen de distintas tradiciones culturales
sirve para entender mejor las funciones sociales del mito.
- Estudiantes que se vuelven instructores de un tema estudiado (origen de la filosofía, la
polis griega, etc.) y toman el papel completo del profesor desde la planificación de la
lección, su ejecución y la evaluación de los aprendizajes.
- Juego en la clase: Pictionary, caras y gestos para definiciones complejas, en equipos.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: