UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN. Mención: Didáctica e Innovación Pedagógica

Curso: Innovación Didáctica y Comunidades de Aprendizaje
Profesora: Constanza Román Ponisio
Clase 3- martes 14 de mayo 2019

Objetivo: Definir individual y grupalmente, aparte de una listad de palabras, el concepto de comunidades de
aprendizaje
Procedimientos:
1.- Se les entregará un listado de palabras
2.- Reúnanse en grupos y en un primer momento, cada persona en silencio lea el listado y elija 5 de ellas, las
que de acuerdo a la búsqueda realizada y/o su experiencia, tenga más que ver con el concepto.
3.- En equipo, conversen acerca de las palabras elegidas explicando la razón de su elección.
4.- De las palabras elegidas, individualmente, elijan 5 por acuerdo del grupo, las que mejor representen el
contenido que engloba el concepto.
5.- Finalmente, procedan a redactar una definición que contemple las 5 palabras seleccionadas.
6.- En plenario, se compartirán cada uno de los trabajos para buscar aspectos comunes y diferentes de las
concepciones alcanzadas.

Consenso Construcción Conducción Mejora

Competencias Democracia Metacognición Aprendizaje
Libertad Análisis Proceso Acción
Liderazgo Indagación Experiencia Evaluación
Equipo Reflexión Grupo Colectivo
Conflicto Práctica Tarea Individual
Fuerza Problemas Ejercicio Docente
Metas Búsqueda Planificación Poder
Saber Docente Sistematización Crecimiento Jerarquía
Conocimiento Investigación Colegas Establecimiento
Informe Soluciones Pares Estudiantes
Comunidad Presencial Sistemático Calidad
Diálogo Virtual Validación Cambio
Fortalecer Intelectual Emociones Sentimientos
Camino Laboral Encuentro Comprender
Explicación Objeto Subjetividad Objetividad
Acuerdos Profesional Espacio Escuela
Desarrollo Memoria Miradas Interpretación
Sentido Proyección Comodín Comodín
Epistemología Realidad Autoridad Influencia
Una Comunidad de Aprendizaje es una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y
cultural propio, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y
solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades. La
única posibilidad de asegurar educación para todos y aprendizaje permanente y de calidad para todos, es haciendo de la educación
una necesidad y una tarea de todos, desarrollando y sincronizando los recursos y los esfuerzos de la comunidad local, con un fuerte
apoyo de los niveles intermedios y el nivel central a fin de asegurar condiciones de viabilidad, calidad y equidad
Repensando Lo Educativo Desde El Desarrollo Local Y Desde El Aprendizaje Rosa María Torres

Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación
social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos
factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.
Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el
desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de
asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc. El proyecto, que empezó en la educación obligatoria en
1995, cuenta actualmente con más de 120 Comunidades de Aprendizaje. Debido a su éxito, las Comunidades de Aprendizaje se han
extendido a nivel internacional, llevándose a cabo en centros educativos de Brasil, y se han estudiado dentro del Sexto Programa
Marco de Investigación de la Unión Europea INCLUD-ED como una actuación de éxito para el fomento de la cohesión social en
Europa a través de la educación (CREA, 2006-2011). Partiendo de los sueños de toda la comunidad educativa y a través del diálogo y
la ciencia este proyecto transformador está alcanzando un doble objetivo: superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia.
http://comunidadesdeaprendizaje.net/presentacion/definicion/

¿Qué son las comunidades de aprendizaje? El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser definido de forma sencilla como
un grupo de personas que aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.
Es interesante y muy ilustrativo también el concepto de la comunidad de práctica descrito por Etienne Wenger, para el que “desde el
principio de la historia, los seres humanos han formado comunidades que cumulan su aprendizaje colectivo en prácticas sociales
comunidades de práctica” .... que define el conocimiento como un acto de participación”.
Las comunidades de aprendizaje. Nicanor García Fernández. Pág. 2 de 10 En lo que respecta a la metodología, nos quedamos con el
modelo de Paolo Freire, que sugiere abandonar el concepto tradicional de la educación “bancaria”(el profesor emite conocimientos y
el alumno los acumula y almacena para luego volcarlos en un examen), Freire propone una pedagogía en el que los alumnos se
convierten en participantes activos en una comunidad de aprendizaje que existe dentro de un contexto social, y asumen la
responsabilidad de su propio aprendizaje. Las similitudes con el concepto de Wenger son importantes.
Estas dos ideas nos parecen fundamentales a la hora de definir lo que entendemos por comunidad de aprendizaje, y las hacemos
nuestras, por lo que estarán presentes a lo largo de esta reflexión.
Las comunidades de aprendizaje. Nicanor García Fernández. http://www.um.es/ead/red/6/comunidades.pdf

Comunidad de Aprendizaje (Learning Community) se refiere a un modelo educativo basado en los principios y prácticas
de inclusión, igualdad y diálogo que 1tiene por objetivos la transformación social y educativa.2 Proyectos basados en los principios
del modelo educativo de comunidad de aprendizaje suelen aplicarse en la educación formal y no formal como estrategia para
mejorar los resultados de la formación y generar las bases de una convivencia solidaria.
La interacción es el aspecto central de una experiencia educativa, y cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico
y reflexivo mediante estrategias de modelamiento y andamiaje, se requiere que la interacción sea más sistemática y estructurada.
Según autores como Elboj, Valls y Fort, se podría definir comunidad de aprendizaje como: “el resultado de la transformación social y
cultural de un centro educativo y de su entorno mediante una educación integrada, participativa y permanente, basada en el
aprendizaje dialógico”
A diferencia de en las aulas tradicionales, heredades de la sociedad industrial, en este modelo educativo no solo hay un maestro que
explica ciertos contenidos académicos. En las comunidades de aprendizaje encontramos son varias personas adultas, entre las que se
incluyen voluntarios y voluntarias comprometidos con la educación que apoyan el proceso de aprendizaje, aportando diferentes
perfiles y diversidad a las aulas. Estos voluntarios, entre otros, pueden ser familiares, ex alumnos o participantes de asociaciones del
barrio o la ciudad.7
Algunos ejemplos de actividades realizadas mediante Comunidades de aprendizaje pueden ser, prácticas de lectura dialógica a través
de tertulias literarias o bibliotecas tutorizadas.8
En estas comunidades se siguen 5 fases que ayudan a la superación del fracaso escolar y los problemas de convivencia en todo el
mundo:
1. Sensibilización: consiste en dar a conocer las líneas básicas del proyecto y plantear dudas.
2. Toma de decisión: supone un debate entre todas las personas de la comunidad educativa sobre lo que implica la transformación
de su escuela en comunidad de aprendizaje.
3. El sueño: Es la fase más bonita, toda la comunidad piensa y decide qué modelo de escuela quieren con respecto a los principios de
Comunidades de Aprendizaje.
4. Selección de prioridades: se seleccionan los sueños y se empieza a definir e identificar lo que es más importante para el centro.
5. Planificación: En una asamblea donde participa toda la comunidad educativa en la que se acuerdan decisiones sobre la
planificación y se forman las diferentes comisiones mixtas de trabajo.
Además, las comunidades de aprendizaje tienen una serie de actuaciones de éxito como:
-Grupos interactivos: forma de organización del aula (cambio de actividad cada 15-18 minutos), cada grupo debe tener un profesor/a
coordinador y formados por alumnado en grupos reducidos y heterogéneos, adulto/a referente en cada grupo para crear buen
ambiente motivador y facilitar el aprendizaje por interacción, un grupo trabaja en una tarea y ayuda a la diversidad, el alumnado
destacado apoya al que tiene dificultad.
-Tertulias dialogadas: Se trata de crear nuevos significados y conocimientos en base al diálogo con todo el alumnado participante en
la tertulia, hay distintos tipos de tertulia como literarias, musicales, arte, matemáticas, científicas... Hacer talleres que implica la
lectura colectiva con el propósito de conseguir una comprensión grupal del taller, el diálogo es igualitario para todos, se promueven
los valores de convivencia, respeto y solidaridad entre otros, puede participar cualquier miembro de la comunidad educativa, uso de
la literatura clásica universal.
-Formación de familiares/ formación dialógica del profesorado: Los familiares deciden que quieren aprender, como organizarse,
cuando... por eso las actividades suelen ser variadas y útiles en la sociedad actual.
-Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos: en el que encontramos el modelo disciplinar con normas externas y
jerarquización, y el modelo dialógico con normas internas, que es propio de las comunidades de aprendizaje
https://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_de_aprendizaje

El desarrollo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) en las escuelas y, en última instancia, la transformación de la
escuela en su conjunto en una gran CPA consiste en una estrategia de mejora que por su propia naturaleza incorpora los elementos
mencionados. Constituye, igualmente, una herramienta de reforma que se nutre de factores tan esenciales como el liderazgo
distribuido, la cultura de trabajo colaborativa, el desarrollo profesional basado en las necesidades de aprendizaje del alumnado, la
indagación y la reflexión sobre la práctica y el trabajo sistemático con evidencia, entre otros.

… La convivencia de múltiples interpretaciones de lo que son las Comunidades Profesionales de Aprendizaje hace que sea realmente
complejo aportar una definición mínimamente consensuada (Mitchell y Sackney, 2000; Hord, 2004; Stoll y Louise, 2007; Escudero
Muñoz, 2009). Algunas de las ideas más difundidas sobre el significado y naturaleza de las CPA, organizadas en función de su
principal enfoque, son las siguientes:

 Desde una visión centrada en los profesores: la CPA puede definirse como un grupo de personas compartiendo e interrogándose
críticamente sobre su práctica de modo continuo, reflexivo, colaborativo, inclusivo y orientado hacia el aprendizaje de los
alumnos (Mitchell y Sackney, 2000; Stoll, Bolam et al., 2006).
 Desde una visión centrada en la escuela: según Pankake y Moller (2002) una CPA es una escuela comprometida con el desarrollo
de una cultura de aprendizaje colectivo y creativo, caracterizada por unos valores y una visión en común, signada por un
liderazgo distribuido y por normas de trabajo colaborativas que fomentan la indagación sobre la práctica en condiciones
organizativas que facilitan todos estos procesos.
 Desde una visión de comunidad escolar más amplia: Hargreaves (2008) entiende que las CPA son una estrategia organizativa
muy poderosa que alienta y empodera a los profesores y a otros miembros de la comunidad a aprender y a trabajar de manera
conjunta para mejorar la calidad de vida de todos los participantes. En esta línea, las CPA son también una forma de vida en la
que prevalece la preocupación por el desarrollo integral del alumnado, pero también por el bienestar de todos los miembros de
una comunidad. Por ello destaca que las CPA deben ser comunidades inclusivas, que sepan dar respuesta a la diversidad que
traen los alumnos, comprometidas con los ideales de la justicia social, y obligando al gobierno y a sus burocracias a que también
se hagan responsables de esta misión.

Otros autores como Vescio, Ross y Adams (2008) entienden que la noción de CPA brinda un modelo de organización escolar que
permite maximizar el tiempo dedicado por un centro al desarrollo profesional de sus profesores. El supuesto que subyace a este
modelo, según las autoras, radica en que el conocimiento necesario para mejorar las prácticas de enseñanza está situado en las
propias experiencias cotidianas de los profesores, y que para alcanzar una mejor comprensión de dicho conocimiento se requiere de
reflexiones críticas y socializadas. En cualquier caso, está claro que las CPA ofrecen un enfoque de desarrollo profesional muy potente
y por ende consiste en una estrategia de cambio y mejora escolar sumamente eficaz (Hord, 1997).
LAS COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE. Una Estrategia de Mejora para una nueva concepción de Escuela Gabriela J. Krichesky y F. Javier Murillo
Torrecilla- Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (2011) - Volumen 9, Número 1 H

http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art4.pdf