POR QUÉ ES IMPORTANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN

Las docentes de Educación Inicial, basándonos en nuestra experiencia, damos una gran
importancia a este momento de la vida de los niños que supone para ellos un CAMBIO
fundamental.
CÓMO PUEDEN EXPRESAR LOS NIÑOS SUS EMOCIONES EN EL PERIODO DE
ADAPTACIÓN A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Cada niño, cada niña, vive su propio proceso, sus conflictos lógicos de manera individual.
No existe un periodo de adaptación estandarizado, ni en los comportamientos ni en el
tiempo que cada uno necesita.
Sin embargo, nos referiremos a las conductas más frecuentes que pueden darse en los
niños en este periodo, que nos ayuden a interpretarlas dentro de un proceso normal:
 Comportamientos de timidez o inhibición. Se aíslan, no expresan sus sentimientos,
evitan la comunicación con el educador...
 Se muestran tristes y llorosos
 Rechazan el contacto con la docente y con los otros niños.
 Se dan rabietas y llantos, sobre todo en el momento de la entrada a la Institución.
 No quieren comer
 Ya en casa, no se separan de mamá o papá. Ni quieren quedarse con los abuelos, vecinos
o amigos.
 Alteraciones en el sueño; despertar bruscamente reclamando atención.
Todos estos comportamientos irán desapareciendo paulatinamente en la medida en que el
niño vaya resolviendo el periodo de adaptación.
Frente al conflicto interno del niño, ayudará la serenidad de los adultos que le cuidan y
le proporcionan seguridad y apoyo, contribuyendo así a calmar sus temores.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MARZO
“MI JARDINCITO, UN LINDO LUGAR PARA APRENDER”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. :
1.2 UGEL :
1.3 SECCIÓN : Edad: 3,4 y 5 años.
1.4 PROFESORA :
1.5 DIRECTORA :

II. DURACION: Del 13 de marzo al 31 de Marzo del 2017.

III. ORGANIZACIÓN DE NIÑOS (AS) 5 AÑOS:

SITUACIÓN
TÍTULO DE LA DURACIÓN
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
UNIDAD
CONTEXTO
 Al iniciar el año PRIMERA  Buena acogida a de PERSONAL 5. CONVIVE 5.1 Interactúa con cada  Identifica a su escuela Del 13 al 17
escolar los niños SEMANA: los niños SOCIAL RESPETÁNDOSE A persona, reconociendo como un espacio de marzo
se encuentran en ADAPTACIÓN Y  Socializan con sus SÍ MISMO Y A LOS que todas son sujetos donde debe ser
un estado de EVALUACIÓN pares 5 AÑOS DEMÁS acogido y protegido.
de derecho y tienen
ánimo de UNIDAD: “Voy  Se familiarizan con *(CE)
contento a mi deberes.
ansiedad porque los espacios.
sienten miedo y a jardincito”  Utilizan los SSHH
la vez alegría por PERSONAL 5. CONVIVE 5.2. Construye y  Participa Del 13 al 17
 Tareas previas.
ingresar al jardín. SOCIAL RESPETÁNDOSE A asume normas y leyes espontáneamente en la de marzo
 No sabemos con SÍ MISMO Y A LOS utilizando elaboración de las
qué 4 AÑOS DEMÁS. conocimientos y normas y acuerdos de
conocimientos principios su aula.
previos vienen de democráticos.
casa los niños. PERSONAL 5.-CONVIVE 5.1.- Interactúa con  Expresa su deseo de Del 13 al 17
SOCIAL RESPETÁNDOSE A cada persona, jugar y realizar de marzo
SÍ MISMO Y A LOS reconociendo que todas actividades con otros
3AÑOS DEMÁS compañeros.
son sujetos de derecho
y tienen deberes.
 SITUACIÓN
TÍTULO DE LA DURACIÓN
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
UNIDAD
CONTEXTO
TODAS LAS LISTA DE LISTA DE COTEJOS  Ítems de la lista de
ÁREAS COTEJOS Cotejo
 La mayoría de los SEGUNDA  Conocen y valoran PERSONAL 10. TESTIMONIO 10.4 Participa  Se alegra por participar Del 21 al 23
niños no tienen SEMANA: el amor de Jesús. SOCIAL DE LA VIDA EN LA activamente en las en actividades de marzo
identificación con MÓDULO: “Jesús  Participan de las FORMACIÓN festividades religiosas religiosas.
la fe católica y las Nuestro Salvador” festividades CRISTIANA
del grupo al que
prácticas religiosas. (DCN 2009)
*(CE) pertenece.
religiosas sin  Fortalecen su fe.
darle sentido a la
verdadera fe.
 Los niños TERCERA  Organización de los PERSONAL 5. CONVIVE 5.2 Construye y asume  Participa Del 28 al 01
desconocen que SEMANA: materiales y SOCIAL RESPETÁNDOSE A normas y leyes espontáneamente en la de abril
materiales se PROYECTO: espacios del aula SÍ MISMO Y A LOS utilizando elaboración de normas
encuentran en “Trabajamos en con participación de DEMÁS y acuerdos de su aula.
conocimientos y
su aula y los equipo para los niños. *(CE)
organizar nuestra principios democráticos.
espacios están  Establecen
desorganizados. aula” acuerdos de
La mayoría de convivencia.
los niños han  Elaboración de los
olvidado las carteles
normas de permanentes.
convivencia, lo  Tareas previas
que genera
conductas
inadecuadas.
*(CE): Competencia Eje
III. ORGANIZACIÓN DE NIÑOS (AS) 4 AÑOS:
Área Competencias Capacidades
PS 1. AFIRMA SU IDENTIDAD 1.1. Se valora a sí mismo.
2. CONSTRUYE SU 2.2. Manifiesta sus emociones y
CORPOREIDAD. sentimientos a través de gestos y
movimientos. Estos recursos
expresivos le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los demás, lo
que contribuye a fortalecer su identidad
y desarrollar su creatividad.
4. PARTICIPA EN 4.2. Emplea sus habilidades
ACTIVIDADES DEPORTIVAS sociomotrices al compartir.
EN INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO.
5. CONVIVE 5.1. Interactúa con cada persona,
RESPETÁNDOSE A SÍ reconociendo que todas son sujetos de
MISMO Y A LOS DEMÁS. derecho y tienen deberes.
5.2. Construye y asume normas y
leyes utilizando conocimientos y
principios democráticos.
5.3. Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente.
C 1. COMPRENDE TEXTOS 1.1. Escucha activamente diversos
ORALES textos orales.
1.2. Recupera y organiza información
de diversos textos orales.
2. SE EXPRESA 2.1. Expresa con claridad sus ideas.
ORALMENTE
Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
- Expresa cómo se siente como miembro de su escuela.
- Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y
habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.
- Disfruta al moverse y jugar espontáneamente, y expresa su
placer con gestos, sonrisas y palabras.
- Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus
sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza,
enojo)
- Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus
pares y compartiendo los diferentes materiales.
- Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser
acogido y protegido.
- Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
- Se expresa en su lengua materna.
- Pregunta para conocer la vida de niños de su aula.
- Presta atención activa dando señales verbales y no verbales
según el texto oral.
- Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
escuchado.
- Utiliza vocabulario de uso frecuente.
IV. CAPACIDADES DE LA LISTA DE COTEJO:
Área Competencia Capacidades
1.1 Se valora a sí mismo
PS 1. Afirma su identidad
1.2 Auto regula sus emociones y
comportamiento
2.1 Realiza acciones motrices variadas
2. Construye su
con autonomía, controla todo su cuerpo
corporeidad
y cada una de sus partes…
3.3 Adquiere hábitos alimenticios
3. Practica actividades
saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus
físicas y hábitos
conocimientos y el uso de la tecnología
ITEMS
- Realiza su trabajo sin la aprobación constante de un
adulto.
- Realiza su trabajo con originalidad (no copia de otros).
- Es capaz de tomar decisiones respecto a tareas y
actividades que le son propuestas.
- Persiste a pesar de la dificultad de la tarea.
- Mantiene su interés constante por el trabajo que realiza.
- Se esfuerza por realizar bien su trabajo.
- Es capaz de adecuarse a cambios de actividades.
- Se concentra en la tarea cuando trabaja en grupo.
- Se concentra en la tarea o actividad cuando trabaja
individualmente
- Se muestra interesado por los diversos estímulos que hay
en el entorno.
- Focaliza su atención y realiza la tarea.
- Expresa sus necesidades, incidentes, temores de forma
coherente.
- Expresa sus opiniones a partir de lo que le gusta o
disgusta.
- Comunica sin temor necesidades e intereses.
- Reconocen las partes gruesas de su cuerpo.
- Reconocen las partes finas de su cuerpo.
- Se tocan las diferentes partes de su cuerpo y los nombran
correctamente.
- Realizamos un inventario del cuerpo nombrando las
partes de él en orden, de la cabeza a los pies.
- Se lava las manos utilizando el jabón y agua
correctamente.
saludables para mejorar su calidad de vida. - Utiliza adecuadamente la toalla al secarse las manos.
- Utiliza los servicios higiénicos de manera autónoma.
- Su aseo personal es bien llevado.
- Viste correctamente.
- Su lonchera contiene alimentos nutritivos.
- Utiliza correctamente los utensilios de comer.
- Al comer no derrama los alimentos.
- Es autónomo al comer sus alimentos.
- Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.
- Nombra algunos alimentos de su preferencia.
- Trabaja con limpieza.
- Realiza su trabajo en un tiempo prudencial.
- Realiza su trabajo organizándose, sigue un orden.
4, Participa en 4.1 Utiliza sus destrezas motrices en la - Realizan acciones motrices demostrando seguridad.
actividades deportivas práctica de actividades físicas y - Realizan ejercicios saltando, utilizando un pie, dos pies
en interacción con el deportivas, que son consideradas juntos.
entorno medios formativos - Corren con los brazos hacia arriba, adelante, atrás, etc.
- Saltan hacia adelante, hacia atrás.
- Saltan sobre obstáculos.
- En fila caminan siguiendo las líneas del piso.
- Lanzan pelotas de trapo hacia arriba - abajo.
- Jugamos a las carreras libres, obstáculos.
- Realizamos ejercicios de relajación.
- Corren distancias cortas.
- Corren distancias largas.
- Trepan, reptan.
- Se desplazan siguiendo flechas.
- Realizan ejercicios de motricidad fina: ensartado, pasado,
embolillado, enrollado, rasgado.
- Realizan el repaso de una silueta.
- Recortan y pegan una figura.
 5.2 Construye y asume normas y leyes
5. Convive respetándose
utilizando conocimientos y principios
a sí mismo y a los demás
democráticos.
1. Comprende textos 1.1 Escucha activamente diversos
C
orales textos orales.
1.3 Infiere el significado de los textos
orales.
2.2 Expresa con claridad sus ideas.
2. Se expresa oralmente
3.4 Infiere el significado de los textos
3. Comprende textos
escritos.
escritos
Produce textos escritos 4.1 Se apropia del sistema de escritura.
- Respetan los acuerdos de grupo.
- Controlan sus emociones.
- Se relaciona con sus pares demostrando seguridad.
- Participa de los juegos grupales.
- Comparte sus propiedades con sus compañeros.
- Respeta las normas de juego.
- Se integra a un grupo durante el juego.
- Demuestra control de emociones.
- Cuida y protege su cuerpo durante el juego.
- Practica normas sociales que regulan el diálogo.
- Respeta las opiniones de sus compañeros.
- Comprende indicaciones que se le da.
- Parafrasea (repite lo escuchado) la historia de un cuento
que ha escuchado respetando el orden.
- Comunica lo comprendido de un texto oral siguiendo un
orden temporal acompañándolo con gestos y
movimientos.
- Describe características de personajes de imágenes.
- Pronuncia correctamente las palabras.
- Se expresa con claridad.
- Comunica ideas, sentimientos y necesidades de forma
coherente.
- Maneja un vocabulario acorde con su edad.
- Comprende el contenido de un texto, imagen o señal.
- Dice con sus propias palabras lo que ha comprendido del
texto.
- Representa mediante el dibujo lo comprendido del texto
leído por el adulto.
- Escribe textos utilizando grafismos o escritura no
convencional.
- Ejerce excesiva presión del lápiz sobre el papel
 - Ejerce débil presión al trabajar con lápiz y papel.
- Su trazo es firme al trabajar con el lápiz y papel.
- Logra la producción adecuada de ángulos en las formas
que representa.
- Trazos más precisos.
- Repaso excesivo de los trazos.
- Trazos muy tenues.
- Colorea respetando las líneas.
- Mantiene o en excesiva tensión la mano o inclusive el
brazo que trabaja.
5. Se expresa a través de 5.1 Comunica ideas y sentimientos a - Canta utilizando gestos y movimientos al hablar.
diversos lenguajes través de producciones artísticas.
- Representa ideas y sentimientos a través del dibujo.
artísticos
- Nombra sus producciones.
6.1 Percibe con sensibilidad el entorno - Expresa de forma oral lo que le gusta o disgusta de sus
6. Percibe y aprecia las
natural, sus producciones. producciones.
producciones artísticas
- Opina sobre las producciones de sus compañeros.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa ideas - Agrupan objetos por el color, forma y tamaño utilizando un
M
matemáticamente en matemáticas. criterio.
situaciones de cantidad
- Clasifican figuras geométricas por color, tamaño y forma.
- Escriben y reconocen los números hasta el 10.
- Realizan conteo verbal hasta el 10.
- Realiza conteo con objetos de manera secuenciada.
- Reconoce el número anterior y posterior.
- Realiza seriación hasta con 5 objetos.
2. Actúa y piensa 2.1 Matematiza situaciones. - Realizan secuencias por color.
matemáticamente en
- Realizan secuencias por forma.
situaciones de
regularidad, equivalencia - Realizan secuencias por tamaño.
y cambio - Realizan seriación por tamaño creciente y decreciente con
5 elementos.
- Realizan seriación por grosor con 5 elementos.
- Realizan seriación por longitud con 5 elementos.

3. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localización
4. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión
de datos e incertidumbre
III. ORGANIZACIÓN DE NIÑOS (AS) 3 AÑOS:
Área Competencias
PS 5.- Convive respetándose a sí
mismo y a los demás
C 2.- Se expresa oralmente
Desarrollo de la expresión en
lenguajes artísticos
5.- Se expresa con creatividad a
través de diversos lenguajes
artísticos.
CA 1.- Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia
3.2 Comunica y representa ideas
matemáticas
4.1 Matematiza situaciones
Capacidades
5.1.- interactúa con cada persona,
reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tienen deberes.
2.2.- Expresa con claridad sus ideas.
5.2.- Utiliza técnicas y procesos de
los diversos lenguajes artísticos,
incluyendo prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
1.1.- Problematiza situaciones
- Realizan seriación por cantidad con 5 elementos.
- Realizan secuencias por color, forma y tamaño.
- Reconoce su espacio total y parcial.
- Reconoce su ubicación y la de objetos de su entorno.
- Reconocen las figuras geométricas en material concreto,
representativo, tridimensional y bidimensionalmente.
- Reconoce el día, noche como sucesiones de tiempo.
- Utiliza nociones mañana, tarde, noche.
- Estima la duración de ciertas rutinas
- Codifica algunas líneas de tiempo.
Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
- Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros
compañeros
- Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.
- Utiliza vocabulario de uso frecuente.
- Relaciona algunos materiales y herramientas con sus
posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente
con libertad para crear un mural al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar, construir, etc.
- Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y
situaciones cotidianas.
 CAPACIDADES DE LA LISTA DE COTEJO:

VI.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

A.- UNIDAD: “VOY CONTENTO A MI JARDINCITO” - Adaptación y Evaluación.

FECHA SESIONES
LUNES 13  Bienvenida - Buen Inicio del Año Escolar – Dinámicas con PPFF.
MARTES 14  El dragón de los amigos – Conocemos los nombres de nuestros amiguitos / Lista de
cotejo.
MIERCOLES 15  Un paseo por mi jardincito – Utilizamos SSHH / Lista de cotejo.
JUEVES 16  ¿Cómo me siento en el jardín? / La mascota de mi salón / Lista de cotejo.
VIERNES 17  Armamos un mural de Bienvenida
 Valor del mes: La amistad “Todos somos buenos amigos”.
v.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Lunes 13 Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Carteles

¡Bienvenid - Damos la bienvenida a los niños. Oración
os al
- Formación. Bandera
jardincito!
- Saludo a Dios. Grabadora
- Saludo a la bandera.
- Participamos de la apertura y el Buen inicio del
Año Escolar.
- Damos la bienvenida a los niños y PPFF de
todo el jardín.
- Presentación del personal docente.
- Se presentan algunos números a cargo de las
docentes para motivar a los niños.
Nombre de la Sesión: ¡Qué bueno es estar en
mi jardincito!
Periodo de Actividades de Adaptación:
Adaptación - Previamente nos reuniremos con los PPFF
para acordar las actividades que realizaremos
para nuestro primer día de clases, ya que
deberán quedarse con sus pequeños y
confeccionar una corona con materiales que
deberán traer de casa.
- Damos la bienvenida a nuestro grupo de niños
y PPFF en el patio.
Dinámica “A buscar el nombre de mi hijo”:
- Con ayuda de uno de los padres tenemos listos
los solaperos que preparamos para los niños.
- Pedimos que se coloquen en círculo con sus Solaperos
niños.
- Colocamos los solaperos al revés de manera
desordenada en el cuello de los padres y
explicamos que deberán buscar el nombre de
sus niños, mientras ellos esperarán sentados
en el círculo.
- Al encontrar sus nombres tomarán el solapero
y se colocarán detrás de sus hijos esperando
para que la maestra se los coloque a cada
niño.
- Vamos por cada lugar y le colocamos a los
niños su solapero llamándolos por su nombre,
les damos un beso y un abrazo con palabras
cariñosas.
- Les pedimos que todos los días traigan su
solapero para venir al jardín
Dinámica “Nuestros hijos los reyes”:
- Pasamos al salón en donde solamente habrán
sillas al contorno.
- En el centro colocaremos una silla decorada
llamativamente a manera de trono.
- Se invita a cada padre junto a su niño por
 Fecha Momentos Actividades Recursos
turnos a sentarse en la silla del rey.
- Cada padre presentará a su hijo, mencionando Sillas
las características más bonitas que posee y Trono
cuanto lo quiere y terminará diciendo “por eso
Materiales
mi hijo es mi rey”, se les toma la fotografía del
recuerdo.
- Culminada la presentación cada padre de
familia confeccionará una corona para su hijo y
se la colocará.
- Salimos al patio con las sillas y al contorno de
las mesas se confeccionaran las coronitas con
los materiales que trajeron de casa.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida: Sorpresas
- Despedimos a nuestros niños agradeciéndoles
por haber venido y le decimos que mañana los
esperamos.
- Se entrega a cada niño una sorpresita
elaborada por la docente como bienvenida.
Nota: Indicamos a los padres que mañana
deberán enviar en sus loncheras sus alimentos
favoritos y una hoja impresa con la fotografía a
color de su niño.
Salida.
Martes 14 Rutinas Actividades permanentes de Entrada:
¡Conocien - Recibimos a los niños con cariño llamándolos y
do los los invitamos a sentarse.
nombres de - Se sientan sobre las alfombras en el lugar que
nuestros Alfombra
prefieran formando una ronda.
amiguitos!
- Aprenderemos una canción cortita para
saludarnos:
Hola, hola, nos decimos hola,
Yo estoy bien y espero que tú también.
Hola, hola, yo te digo hola, Canción
Yo estoy bien y espero que tú también.
https://www.
youtube.com
- Cantamos junto con los niños dando palmadas.
/watch?v=6E
Epod6138I
Nombre de la Sesión: ¡Conociendo los
nombres de nuestros amiguitos!
Periodo de Actividades de Adaptación:
Adaptación Dinámica “Mis amigos son valiosos”
- Realizamos esta pequeña dinámica para Video cuento
trabajar el valor del mes que es “La amistad”. https://www.
- Escuchan o ven un pequeño cuento sobre la youtube.com
amistad. /watch?v=a9
- Comentamos cómo se sentía el perrito del 6Xx_6emVk
cuento porque los otros compañeros lo
molestan.
- Preguntamos ¿Cómo se sentirían si les pasara
lo mismo?
- Proponemos trabajar el valor de la amistad
siendo buenos amigos y cuidándose entre sí.
- Dibujan cómo es para ellos el valor de la
Fecha Momentos Actividades Recursos
amistad.
- Compartimos en asamblea lo que piensan
sobre la amistad y que representaron en sus Papel
dibujos.
Lápiz
Plumones

Dinámica “Rompiendo el hielo con abrazos

musicales”: Grabadora
- Salimos al patio con la grabadora y música CD
divertida.
- Dejamos que los niños se desplacen
libremente por el patio bailando al ritmo de la
música y cuando esta se detiene dan un
abrazo de bienvenida a cualquiera de sus
compañeros.
- La música vuelve a sonar y todos vuelven a
desplazarse por diferentes lugares. La
siguiente vez que se detiene la música abrazan
a otro compañero, hasta lograr que se forme un
círculo en el que todos estén abrazados.
- Para hacerlo más divertido, hacemos algunas
variaciones en las consigna.
- Por ejemplo, decimos: “¡Ahora dense un
abrazo fuerte como el de un oso!” y luego ¡Un
abrazo suave como globo un abrazo saltando
como canguros, un abrazo entre desmayados,
un abrazo con cosquillas, un abrazo llorando,
un abrazo al revés, un abrazo de puntitas de
pies, etc.
Hacemos un dragón de los amigos:
- Previamente elaboramos en casa la cabeza,
ala y cola. Cartulinas
- Preguntamos a los niños si saben qué es un Plumones
dragón y cómo es.
Tijeras
- Según sus saberes dialogamos sobre este
Goma
animal y algunas de sus características:
colores, forma, etc. Stickers
- Proponemos hacer un “dragón de los amigos”
en el que colgaremos nuestras fotografías y así
saber que todos somos amigos y siempre
estaremos unidos.
- Entregamos la plantilla para cada niño, la
decoran, pegan sus fotografías y escriben sus
nombres como puedan (pueden copiarlo del
solapero). Plantillas
Fasteners

- En asamblea los niños mostrarán sus trabajitos

Fecha Momentos Actividades Recursos
y se irán presentando diciendo su nombre y los
demás repetimos el nombre del compañerito.
- Luego del diálogo, entregamos a cada niño un
fasteners y buscan su propia parte del dragón.
- Unimos por los costados para que cada pieza
queden articuladas.
- Colocamos las patitas y la cola para terminar el
trabajo.
- Los niños escogen el lugar en donde
colocaremos al dragón.

- Dialogamos sobre la actividad y cómo se

sintieron.

Evaluación Actividad de Evaluación Lista de Cotejo:

- Evaluamos durante este momento: Lista de
1) Actitud hacia el Trabajo: cotejo
 Persiste a pesar de la dificultad de la tarea. Registro de
 Mantiene su interés constante por el trabajo observación
que realiza.
 Se esfuerza por realizar bien su trabajo.
 Es capaz de adecuarse a cambios de
actividades.
2) Confianza en sí mismo:
 Realiza su trabajo sin la aprobación
constante de un adulto.
 Realiza su trabajo con originalidad (no copia
de otros).
 Es capaz de tomar decisiones respecto a
tareas y actividades que le son propuestas.
3) Hábitos de trabajo:
 Realiza su trabajo en un tiempo prudencial.
 Realiza su trabajo organizándose, sigue un
orden.
 Trabaja con limpieza.
4) Atención:
 Se concentra en la tarea cuando trabaja en
grupo.
 Se concentra en la tarea o actividad cuando
trabaja individualmente
 Se muestra interesado por los diversos
Fecha Momentos Actividades Recursos
estímulos que hay en el entorno, focaliza su
atención y realiza la tarea.
Rutinas de - Formamos dos columnas una de niños y otra
Aseo, de niñas y agarrados de la mano nos dirigimos SSHH
Refrigerio y a los servicios higiénicos.
Jabón
Recreo - Ingresamos a los SS.HH. y mostramos cuáles
Toalla
son de niñas y cuáles de niños explicando su
correcta utilización. Loncheras
- Colocamos los carteles respectivos en cada Alimentos
baño. Juegos
- Se lavan las manos con agua y jabón.
- Sacan su lonchera y colocan sus alimentos
sobre la mesa.
- Agradecemos a Dios con la siguiente oración:

Oración de los Alimentos

Bendice Señor, a mi papito y a mi
mamita, que con cariño me envían
esta loncherita,
Oración
Prometo que todo voy a comer y
Nada voy a dejar, Gracias Señor.
Amén
- Cantamos la canción de los alimentos:

Canción de los Alimentos

Mi loncherita voy a comer,
Que mi mamita me preparó,
Canción
Muy nutritiva y rica es,
Con alimentos que quiero yo,
Para crecer muy fuerte y sano y no
quedarme como un enano.

- Preguntamos ¿Qué alimento trajeron y por qué

les gusta.
- Nombran aquellos que son nutritivos y los que
no lo son.
- Guardan sus loncheras y salen a jugar.
Evaluación Actividad de Evaluación Lista de Cotejo: Lista de
- Evaluamos durante este momento: cotejo
Hábitos de higiene y cuidado del cuerpo: Registro de
1) Aseo: observación
 Se lava las manos utilizando el jabón y agua
correctamente. Agua
 Utiliza adecuadamente la toalla al secarse Jabón
las manos.
 Utiliza los servicios higiénicos de manera Toalla
autónoma. Lonchera
 Su aseo personal es bien llevado. Utensilios
 Viste correctamente. para comer
2) Alimentación: SSHH
 Su lonchera contiene alimentos nutritivos. Papel
 Utiliza correctamente los utensilios de higiénico
comer.
Fecha Momentos Actividades Recursos

 Al comer no derrama los alimentos.

 Es autónomo al comer sus alimentos.
 Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos.
 Nombra algunos alimentos de su
preferencia.
3) Cuidado Personal:
 Respeta las normas de juego.
 Se integra a un grupo durante el juego.
 Demuestra control de emociones.
 Cuida y protege su cuerpo durante el juego.
Desarrollo Actividad de Juego motor:
- En el patio jugamos a “El Rey Manda”.
- Presentamos una corona e indicaremos que al Corona
que le toque ser rey se la pondrá y luego la
pasará a sus otros compañeros.
- Invitamos a un niño para que sea el primer rey
y nos dé una orden para que movamos el
cuerpo.
- Así saldrán varios niños a dar sus consignas.
- Jugamos al espejo en parejas, indicando que
uno será el espejo y el otro será el que tocará
las partes del cuerpo que será imitado por el
espejo.
- Luego hacemos el inventario del cuerpo
utilizando un muñeco de trapo.
- Se les cuenta que este muñequito se llama
“Tito” y que no conoce su cuerpo, por ello
necesita de nuestra ayuda para aprender sus
partes. Muñeco de
- Los niños irán mencionando las partes del trapo
cuerpo empezando desde la cabeza hasta Canción
llegar a los pies. Tratamos de que nombren las Papelote
partes finas que son las que más desconocen.
Plumones
- Mientras los niños las nombran vamos
tomando nota en un papelote que tendrá la
silueta de un cuerpo y en el escribimos las
partes que van nombrando.
- Al terminar hacemos un recuento de las partes
que nombraron, leyendo junto con ellos el
papelote.
- Para terminar la actividad hacemos una ronda
cantando una canción.
Evaluación Actividad de Evaluación Lista de Cotejo: Lista de
- Evaluamos durante este momento: cotejo
Noción del Esquema Corporal: Registro de
 Reconocen las partes gruesas de su observación
cuerpo.
 Reconocen las partes finas de su cuerpo.
 Se tocan las diferentes partes de su cuerpo
y los nombran correctamente.
 Realizamos un inventario del cuerpo
nombrando las partes de él en orden, de la
cabeza a los pies.
 Fecha Momentos Actividades Recursos

Rutinas Actividades Permanentes de Salida: Canción

- Despedimos a nuestros niños cantando la https://www.
canción: youtube.com
/watch?v=6E
Adiós hasta mañana Epod6138I

Adiós hasta mañana, adiós, adiós,

Ha sido lindo verlos, verlos hoy,
Ha sido lindo verlos, verlos hoy,
Adiós hasta mañana, adiós, adiós,

Nota: Para mañana solicitamos nos envíen un

juguete de casa de la preferencia de su niño.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
¡Un paseo - Recibimos a los niños.
por mi
jardincito! - Colocan los materiales que trajeron.
- Nos saludamos, oramos y cantamos.
Nombre de la Sesión: ¡Un paseo por mi
jardincito!
Periodo de Actividades de Adaptación: Silueta
Adaptación Dinámica “El Cien Pies”:
- Presentamos una silueta de un ciempiés y
preguntamos si saben qué animalito es y cómo
se llama.
- Después de escuchar a los niños les
explicamos que se llama ciempiés porque tiene
muchos pies.
- Decimos que ahora nosotros seremos un
ciempiés que va a visitar su jardincito.
- Pedimos que se coloquen uno detrás de otro
formando una fila.
- Decimos que debemos caminar con los
mismos pies, es decir llevando el ritmo pie
derecho – pie izquierdo iguales.
- Ensayamos el recorrido por el patio.
- Entre todos acordamos ciertas reglas al
momento de realizar la visita: saludar a Jardín
quienes visitamos, preguntar el nombre del
aula profesora, la edad de los niños, etc.
- Visitamos brevemente los espacios que tiene
nuestro jardín para que los niños conozcan sus
instalaciones y para quienes ya lo conocen los
recuerden: dirección, patio aulas.
- Al retorno en el aula en asamblea dialogamos
sobre nuestra visita. Asamblea
- Preguntamos ¿A dónde fuimos? ¿Quiénes
estaban allí? ¿Todos estaban en el mismo
lugar? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si todos
estuvieran en el mismo lugar? ¿Estaban
dentro, fuera? ¿Quién estaba más lejos?
¿Quiénes estaban cerca? etc.
- Entregamos hojas y decimos que ahora Hojas
Fecha Momentos Actividades Recursos
dibujarán lo que más les gustó de la visita al Lápiz
jardincito. Colores
- Terminado su trabajo pedimos que escriban su Sticker
nombre y la palabra jardincito.
- Exponen sus trabajos y los felicitamos con un
sticker en la frente.
- Cuelgan sus trabajitos.
Evaluación Actividad de Evaluación Lista de Cotejo: Lista de
- Evaluamos durante este momento: cotejo
1) Noción Témpora-Espacial: Registro de
Gráfica: observación
 Reconoce su espacio total.
 Reconoce su ubicación y la de objetos de
su entorno.
 Estima la duración de ciertas rutinas
 Reconoce el día, noche, mañana, tarde,
noche
 Reconoce su espacio parcial
2) Características de la Producción:
 Ejerce excesiva presión del lápiz sobre el
papel
 Ejerce débil presión al trabajar con lápiz y
papel.
 Su trazo es firme al trabajar con el lápiz y
papel.
 Logra la producción adecuada de ángulos
en las formas que representa.
 Trazos más precisos.
 Repaso excesivo de los trazos.
 Trazos muy tenues.
 Colorea respetando las líneas.
 Escribe textos utilizando grafismos.
 Representa ideas y sentimientos a través
del dibujo.
 Nombra sus producciones.
 Expresa de forma oral lo que le gusta o
disgusta de sus producciones.
 Mantiene o en excesiva tensión la mano o
inclusive el brazo que trabaja.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Oración
¡Utilizamos - Se lavan las manos. Canción
los SSHH! - Hacemos la bendición de los alimentos. Loncheras
- Cantamos la canción de los alimentos. Juguetes
- Comen sus alimentos. Juegos
- Guardan sus loncheras.
- Juegan en el patio con su juguete que trajeron
de casa.
- Compartimos algunas actividades de juego
dirigido en grupo como la pesca, pesca, el gato
y los ratones, etc.
Actividad de Evaluación Lista de Cotejo:
- Evaluamos durante este momento:
Desarrollo socioemocional:
 Respetan los acuerdos de grupo.
 Fecha Momentos Actividades Recursos

 Controlan sus emociones.

 Se relaciona con sus pares demostrando
seguridad.
 Participa de los juegos grupales.
 Comparte sus propiedades con sus
compañeros.
Evaluación Actividad de Evaluación Lista de Cotejo: Lista de
- Evaluamos durante este momento: cotejo
Dominio Motor Fino: Registro de
 Realizan ejercicios de motricidad fina: observación
ensartado, pasado, embolillado, enrollado,
rasgado.
 Realizan el repaso de una silueta.
 Recortan y pegan una figura.
Dominio Motor Grueso:
 Realizan acciones motrices demostrando
seguridad.
 Realizan ejercicios saltando, utilizando un
pie, dos pies juntos.
 Corren con los brazos hacia arriba,
adelante, atrás, etc.
 Saltan hacia adelante, hacia atrás.
 Saltan sobre obstáculos.
 En fila caminan siguiendo las líneas del
piso.
 Lanzan pelotas de trapo hacia arriba -
abajo.
 Jugamos a las carreras libres, obstáculos.
 Realizamos ejercicios de relajación.
 Corren distancias cortas.
 Corren distancias largas.
 Trepan, reptan.
 Se desplazan siguiendo flechas.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Organizan sus cosas para salir.
- Nos despedimos con la canción “Adiós hasta Canción
mañana”.
Nota: Para mañana solicitamos que envíen a
sus niños con pijama, una pequeña manta, un
peluche, babuchas, su almohada y en su
lonchera pocor, refresco y unas galletas. La
maestra vendrá también con pijama.
Salida.
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
¿Cómo me - Recibimos a los niños cariñosamente con
siento en nuestro pijama.
mi
- Colocamos las cosas que trajeron sobre las
jardincito?
alfombras.
- Nos saludamos, oramos y cantamos.
Nombre de la Sesión: ¿Cómo me siento en mi
jardincito?
Periodo de Actividades de Adaptación:
adaptación - Previamente preparamos el salón que estará
solamente con colchonetas o alfombras para Plástico
Fecha Momentos Actividades Recursos
jugar a la pijamada. Siluetas
- Tapamos las ventanas con plástico negro y Colchonetas
pegamos en una de ellas a la luna y las o alfombras
estrellas simulando que es de noche. Cuentos
Dinámica “La pijamada en mi jardíncito”: Televisión
- Los niños buscan el lugar en donde se Video
sentarán.
Peluches
- Preguntamos ¿Por qué vinimos con pijama?
Almohadas
¿Cuándo las usamos?
Mantas
- Después de escuchar sus respuestas pedimos
que observen el aula y qué tiene diferente. Papel
- Notarán las ventanas cubiertas y preguntamos Crayones
¿Será de día o de noche? ¿Quién sale de día, Témperas
quién de noche? ¿Cómo es el día y la noche? Pinceles
¿Quién sale primero en el día, el sol o la luna? Hisopos
- Decimos que vamos a imaginar que estamos Papel, etc.
de noche y jugaremos a la pijamada.
- Nos sentamos formando un círculo.
- Cada niño se sienta delante de su almohada y
coloca su peluche delante.
- Decimos que vamos a compartir con los
amiguitos nuestras emociones sobre el
jardincito, sobre sus peluches y sobre las cosas
que más les gusta hacer y sobre las cosas que
no nos agrada o nos causan temor.
- Iniciamos el diálogo con los niños voluntarios y
luego invitamos a aquellos que son más
tímidos.
- Terminamos nosotros también expresando
cómo nos sentimos al igual que los niños.
- Nos recostamos sobre las colchonetas para
escuchar un cuento.
- Se tapan con las mantas y abrazan a sus
peluches.
- Mientras leemos el cuento vamos mostrando
las imágenes y comentando con los niños los
sucesos.
- Invitamos a los niños a contar el cuento si
desean imitando a los personajes que
escucharon.
- Hacemos preguntas de comprensión sobre lo
escuchado.
- Motivamos a los niños a que nos cuenten un
cuento que ellos quieran y pueden ir
continuándolo los demás compañeritos.
- Pedimos que doblen sus mantas y las coloquen
debajo de sus almohadas.
- Sacan hojas y dibujan lo que más les gustó de
los cuentos escuchados.
- Salimos al patio y trabajan sobre las mesas.
- Tendrán diferentes materiales a disposición.
- En el aula compartimos sobre sus
producciones.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Oración

- Salimos a los SSHH a lavarnos las manos. Canción
- Se ubican frente al televisor o cañón Loncheras
multimedia para que mientras comen, veamos
Juegos
un video corto.
- Terminan de comer y guardan sus loncheras.
- Jugamos dentro del aula realizamos juegos
verbales como repetir trabalenguas, cantar
canciones, hacer adivinanzas, etc.
Periodo de Actividades de Adaptación: Muñecos
adaptación - Previamente preparamos muñecos o peluches. Peluches
Dinámica “La mascota del salón”:
¡Qué linda - Los niños se acomodan en el piso y
mascota dialogamos acerca de las mascotas y cuales
tenemos en tienen, cómo son, qué comen, dónde duermen,
nuestro salón! etc.
- Preguntamos ¿Les gustaría tener una
mascotita en nuestro salón?
- Decimos que si la vamos a tener deberemos de
cuidarla todos.
- Explicamos que cada día un niño se llevará a la
mascota, la cuidará en casa y la traerá al día
siguiente para que la lleve otro niño.
- Presentamos los diferentes muñecos o
peluches que trajimos y los niños por votación
escogerán el que más les agrade.
- Los niños elijen un nombre para nuestra
mascota.
- En un papelote establecemos acuerdos que se
deberán cumplir para el cuidado de la mascota.
- Los leemos y esperamos la aprobación de los
niños.
- Se entrega la mascota al niño o niña que
muestre temor o sea el más tímido para darle
confianza.
Plastilina
- Con plastilina modelan la mascotita del salón y
se la llevan a casa.
Evaluación Actividad de Evaluación Lista de Cotejo: Lista de
- Evaluamos durante los tres momentos: cotejo
Desarrollo de la identidad y convivencia Registro de
democrática: observación
 Expresa sus necesidades, incidentes,
temores.
 Expresa sus opiniones a partir de lo que le
gusta o disgusta de lo escuchado.
 Canta utilizando gestos y movimientos al
hablar
 Comunica en forma clara y coherente sus
necesidades, intereses y sentimientos.
 Practica normas sociales que regulan el
diálogo.
 Respeta las opiniones de sus compañeros.
Desarrollo de la comunicación:
 Comprende indicaciones que se le da.
 Fecha Momentos Actividades Recursos

 Parafrasea (repite lo escuchado) la historia

de un cuento que ha escuchado respetando
el orden.
 Comunica lo comprendido de un texto oral
siguiendo un orden temporal acompañándolo
con gestos y movimientos.
 Describe características de personajes de
imágenes.
 Representa mediante el dibujo lo
comprendido del texto leído por el adulto.
Desarrollo de la Noción Témpora-Espacial:
 Reconoce su espacio total y parcial.
 Estima la duración de ciertas rutinas
 Reconoce el día, noche.
 Utiliza nociones mañana, tarde, noche.
 Codifica algunas líneas de tiempo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Organizan sus cosas para salir.
- Nos despedimos y recordamos que mañana el
niño que se lleva la mascota debe traerla.
Nota: Para mañana solicitamos que envíen
bocaditos para compartir en la fiestita. Vienen
con su ropa de calle. No traen lonchera y traer
un gorro de la hora loca.
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Preparamos
- Recíbelos con alegría y dales la bienvenida.
bolitas de
papa - Recuérdales que pueden jugar libremente en el
espacio y con el material de su preferencia. Y
después a ordenar. Duración aproximada 45
minutos.
- Luego reúnete en círculo para conversar
acerca de sus juegos ¿qué les gustó? ¿con
quiénes jugaron?
- Aprovecha este momento para cantar las
canciones que están aprendiendo en estos
días.

Preparamos bolitas de papas

Ver  Despierta el interés de tus niños preguntándoles si
conocen la papa, ¿qué se puede preparar con la
papa?, ¿Les gustaría preparar algo rico con la papa?

Juzgar  Proponles preparar unas “Bolitas de papa”.

Muéstrales los ingredientes: papas sancochadas y
crudas, sal. Invítalos a taparse los ojos y olerlos,
probarlos y sentir con cuales de las papas podemos
hacer bolitas de papa?, ¿cómo se preparará?, ¿qué se
necesita?
Actuar - Lámina

Evaluación Actividad de Evaluación Lista de Cotejo:

- Evaluamos durante este momento.
Fecha Momentos Actividades Recursos
1) Desarrollo de la noción de seriación:
 Realizan seriación por tamaño creciente y
decreciente con 5 elementos.
 Realizan seriación por grosor con 5
elementos.
 Realizan seriación por longitud con 5
elementos.
 Realizan seriación por cantidad con 5
elementos.
 Realizan secuencias por color, forma y
tamaño.
2) Desarrollo de la noción de clasificación:
 Agrupan objetos por el color, forma y
tamaño utilizando un criterio.
 Clasifican figuras geométricas por color,
tamaño y forma.
 Reconocen las figuras geométricas en
material concreto, representativo,
tridimensional y bidimensionalmente.
3) Desarrollo de la noción de número:
 Escriben y reconocen los números hasta el
10.
 Realizan conteo verbal hasta el 10.
 Realiza conteo con objetos de manera
secuenciada.
 Reconoce el número anterior y posterior.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Periodo de Actividades de Adaptación: Globos
Adaptación “Participamos en la Fiesta de Bienvenida”: Bocaditos
- Organizamos la mesa con ayuda de los niños Equipo
colocando las fuentes y ellos las golosinas. CD
- Comparamos los bocaditos que trajo cada niño.
- Presentamos la mesa de la fiesta y la
compartimos.
- Bailamos al ritmo de la música la hora loca.
- Cantamos con la tortita y rompemos la piñata.
- Ordenamos el aula y limpiamos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Organizan sus cosas para salir.
- Despedimos a los niños con sus sorpresitas y Sorpresas
globos. Globos
- Llevan su ramito y les recordamos que el Ramos
domingo deben ir a misa con sus papitos para
Mascota
que los hagan bendecir y los cuelguen en la
puerta de sus casitas.
- Nos despedimos y entregamos la mascotita al
niño que sigue.
- Podemos elegir un criterio para cada día, por
ejemplo el niño que mejor se portó, la niña que
es más solidaria, al niño más alegre, al niño
que hoy no quiso trabajar, a la niña que comió
toda su lonchera primero, etc.
Nota: Para el día lunes enviamos un
comunicado en el informaremos que todos
 Fecha Momentos Actividades Recursos
nuestros niños participaran de los temas de
semana santa y para ello se disfrazarán por
días: (distribuimos según la cantidad de niños
que tengamos y los papás deben adecuar un
disfraz y nadie debe alquilarlos)
Lunes: 12 niños de discípulos y 1 Jesús.
Martes: 1 Jesús con su cruz, 8 soldaditos, 1
María, 1 María Magdalena.
Miércoles: 1 Jesús resucitado, 4 soldaditos,
los demás de personas del pueblo.
Salida.
9.- EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.I. :
1.2 UGEL :
1.3 SECCIÓN : Edad: 3,4 y 5 años.
1.4 PROFESORA :
1.5 DIRECTORA :

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Trabajamos en equipo para organizar nuestra Aula”.

3.- DURACIÓN: Del 20 de Marzo al 31 de Marzo del 2017.

4. NESESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Sentirse útil e importante dentro de su ambiente escolar.
- Conocer y organizar cada uno de los espacios y materiales con los que aprenderá.
- Utilizar carteles que les permita un mejor desenvolvimiento en el aula.
- Establecer normas de convivencia que le permita regular sus emociones para vivir en
armonía y democracia con sus compañeros.

5. JUSTIFICACIÓN:
La participación de los niños en la organización del aula es de suma importancia, ya que
son ellos quienes ocuparan la mitad de su tiempo en permanecer en ella, por ello
necesitan conocer los materiales, recursos y espacios que utilizará en la construcción de
sus aprendizajes y qué mejor con sus propias ideas para organizarla. El poder participar
en esta organización ayuda al desarrollo de su autoestima ya que los niños se sienten
importantes y útiles. Dentro de esta organización del aula es importante y necesario que
se elaboren acuerdos que permitan regular el comportamiento, es por eso que las
normas de convivencia, juegan un rol importante dentro de la organización del aula, ya
que les permite trabajar en un ambiente democrático.

6.- PRODUCTOS:
- Aula organizada con la participación de los niños.
- Elaboración de los carteles del aula para mejor organización.
- Establecen acuerdos de convivencia como normas.

7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificar el proyecto con los - Observando. - Espacios del aula.
niños. - Dialogando. - Papelote
- Elegir un nombre para el aula. - Realizando una asamblea - Plumones
- Organizar los materiales. democrática. - Stickers
- Escoger un lugar para cada - Votando, - Cartulina
sector. - Con técnicas gráfico - Témperas Papel de
- Elijan y decorar carteles con plásticas. colores
los nombres de los sectores. - Estableciendo acuerdos. - Silicona
- Establecer las reglas de juego - Papelote
en los sectores. - Plumones
- Elaboran carteles - Cinta, etc.
permanentes. - Cuadro de planificación
del proyecto
8. INTENCIÓN DEL PROYECTO:
Que los niños desarrollen participen de manera activa en la organización del aula
sintiéndose útiles e importantes.

9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN - Rutas)
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un solo criterio y
matemáticamente en representa ideas expresa la acción realizada.
situaciones de cantidad matemáticas
1.4 Razona y - Explica con su propio lenguaje el
argumenta criterio que usó para ordenar y
generando ideas agrupar objetos.
matemáticas
3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y - Expresa características perceptuales
matemáticamente en representa ideas de los objetos de su entorno.
situaciones de forma, matemáticas
movimiento y
localización
4. Actúa y piensa 4.1 Matematiza - Identifica datos referidos a la
matemáticamente en situaciones información de su preferencia en
situaciones de gestión situaciones cotidianas y del aula,
de datos e expresándolos en listas, tablas de
incertidumbre conteo o pictogramas sin escala con
material concreto y dibujos.
PS 5. Convive respetándose 5.2 Construye y - Menciona por qué hay normas en su
a sí mismo y a los asume normas y aula.
demás leyes utilizando - Participa espontáneamente en la
*(CE) conocimientos y elaboración de las normas y
principios acuerdos de su aula.
democráticos. - Da cuenta del cumplimiento de las
responsabilidades propias y las de
los demás.
- Participa espontáneamente en la
elaboración de normas y acuerdos de
su aula.
6. Participa en asuntos 6.4 Propone y - Expresa sus ideas e iniciativas en los
públicos para promover gestiona iniciativas espacios de asamblea.
el bien común para logar el - Participa con sus compañeros en
bienestar de todos y acciones orientadas al bien común.
la promoción de los
derechos humanos.
C 1. Comprende textos 1.1 Escucha - Usa normas culturales que permiten
orales activamente diversos la comunicación oral
textos orales.
3. Comprende textos 3.2 Recupera - Localiza información en textos que
escritos información de combinan imágenes y palabras.
diversos textos
escritos.
4. Produce textos 4.1 Se apropia del - Escribe a su manera siguiendo la
escritos sistema de escritura linealidad y direccionalidad de la
escritura.
4.2.- Planifica la - Menciona, con ayuda del adulto, el
producción de destinatario, el tema y el propósito de
diversos textos los textos que va a producir.
escritos.
10.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Elaboran el cartel de asistencia.
¡Planificación Ejecución del Proyecto:
del proyecto - Preguntamos ¿Las cajas de materiales están bien PPFF
con los niños! donde las dejamos? ¿Qué podemos hacer para Cajas
que nuestros materiales no se maltraten? ¿Cómo Tapers
podemos organizar nuestras cajas de mejor Bolsas
manera?
- Los niños escuchan una pequeña historia:
¡NOS DIVERTIMOS EN LOS SECTORES!
Había una vez una profesora que tenía niños de 5 años y era muy feliz porque todos habían venido a su
jardincito llamado “Nido de los pollitos”.
Los niños muy contentos llegaron a su jardincito y pensaban en todo lo que iban a aprender y a jugar. Pero
cuando entraron encontraron todos sus materiales desorganizados.
Se pusieron tristes y también su profesora. Pero Julio que era uno de los niños más inquietos les dijo a sus
amiguitos y profesora que si ordenaban sus materiales podrían jugar con ellos.
Entonces a la profesora se le ocurrió que organizarían el aula por sectores y así podrían jugar en un aula
ordenada.
Explicó a sus niños que los sectores son lugares del aula en el que encontramos materiales que son
Carta
parecidos y sirven para pintar, crear, jugar, etc.
Así que todos se pusieron a trabajar y su aula quedó muy linda con los sectores de creatividad, música,
juegos, exploración y otros más.
Todos aprendieron que en equipo se logran cosas muy lindas.

- Preguntamos ¿Por qué estaban triste los niños y

la profesora? ¿Qué hicieron para solucionar el
problema? ¿Cómo han organizado su aula?
¿Cómo trabajaron los niños? ¿Qué son los
sectores? ¿Tenemos sectores en nuestra aula?
¿Se parece a nuestra aula?
- Dialogamos sobre cómo se pueden organizar
mejor las cajas con estos materiales, qué
sectores necesitaremos.
- Hacemos un espacio para que los niños opinen
acerca de cómo podemos organizar los sectores Celular
y anotamos sus respuestas en un papelote.
¿QUÉ
¿QUÉ ¿CÒMO LO
NECESITARESMOS?
HAREMOS? HAREMOS?

- Presentamos la propuesta de un croquis,

explicando que es una idea de cómo quedaría
nuestra aula.
- Leemos el croquis con ayuda de los niños, Papelote
nombrando los sectores que se proponen. Plumones
- Comentan qué les parece la organización o si
cambiamos algún sector.
- Recordamos lo trabajado el día anterior y los
mismos grupos ordenarán sus sectores según los
materiales que clasificaron.
- Mientras los niños trabajan vamos comentando
con ellos las razones de la forma de distribución
que hicieron.
- Presentamos otro papelote con dibujos si es
posible o con un listado de las cosas que debe
haber en cada sector (según los sectores con los
que contemos).

- Terminado el trabajo los mismos niños revisarán

si es que los materiales que pusieron deben estar
en esos sectores.
- Una vez terminado el trabajo recorremos el aula
junto con los niños.
- Cada niño dibuja en una hoja en qué sector
trabajó para organizar el aula.
- Exponen sus trabajos y comentamos cómo se
sintieron durante la actividad.
 ¡Le ponemos el - Presentamos un papelote en el que colocaremos
nombre a 5 propuestas (una por cada mesa) y votaremos
nuestro salón! para elegir el nombre que llevará nuestra aula.

Papelote
Plumones

- Damos un momento a los niños para que elijan

un nombre por grupos. Papel
- Los niños hacen sus propuestas y las anotamos Pinturas
en el papelote. Hisopos
Plumones
- Realizamos la votación y leemos el nombre Pinceles,
ganador. etc.
- Aplaudimos y felicitamos al grupo que ganó.
- Elaboramos en papelote el nombre que ganó y
los niños lo decoran en el piso utilizando diversas
técnicas.
Colocamos el rótulo en la fachada de nuestro salón
y todos aplaudimos.
MARTES - Presentamos la canción con ayuda de una
¡Elaboramos
pandereta:
nuestro cartel Música
de la ¿Quiénes vinieron hoy al colegio? Huevos de
asistencia! tecno por
¿Quiénes vinieron hoy al colegio? Tempera
(bis 3) Lápiz
Quiero saber (bis)

Cuántas niñas vinieron,

Cuántos niños vinieron,
Cuantos están sentados,
Cuantos hay en total.

Cuantos me saludaron
Y cuantos van a jugar
Hay que contar (bis 3)

- Preguntamos ¿De qué trata la canción?

¿Sabemos cuántos vinieron? ¿Faltó alguien?
¿Qué podemos usar para saber quién vino hoy?
- Presentamos huevos decimos como haremos
nuestro cartel de asistencia.
 - colocamos una hilera de tarjetitas con el número
según la cantidad de niños que tenemos, para
que las coloquemos con ayuda de los niños. Es
importante que estén presentes para que los
niños vayan familiarizándose con su escritura y
cantidad.
- Podemos ensayar un par de veces para los niños
logren ubicar su espacio.
- Contamos cuántos niños y niñas vinieron, luego
sumamos colocando el número de la suma total
de niños.
- De igual manera lo hacemos con los niños que
faltaron.
- Cada día una mesa o grupo puede encargarse de
hacer el conteo y suma de los niños, claro que
con nuestra ayuda.
- Dialogamos sobre la importancia de este cartel
que nos servirá para saber quiénes faltaron y
quienes vinieron.
- También dialogamos sobre el valor de la
puntualidad y que cuando faltamos al colegio solo
debe ser porque estemos enfermos y no por
flojera o capricho.
- Cantamos nuevamente la canción aprendida.

Elaboramos el PARTICIPA DE ACTIVIDADES EN EQUIPO Calendario

cartel de Fichas
tiempo y La docente cuenta la historia: “El día de la fiesta” Colores
calendario. ¿De qué trató la historia? ¿La niña llegó a ir a la
fiesta? ¿Por qué no llegó a ir a la fiesta? ¿Qué
pasa cuando no sabemos qué día estamos?
¿Dónde observamos la fecha? ¿Tenemos un
calendario en el aula? ¿Qué pasaría si no
tuviéramos un calendario?
La docente muestra calendarios diversos, todos
 observan y describen detalladamente sus
características de cada calendario, luego se
propone elaborar nuestro propio calendario.
¡Planificación Organizamos equipos de trabajo de cinco
del proyecto participantes, pedimos que elijan su coordinador.
con los niños! Proponemos a los niños crear una frase para el
cartel, la docente registra las propuestas de los
niños, luego elegimos la frase a colocarse en el
cartel. Cada grupo se encarga del trabajo
asignado.
Los niños y niñas ordenan sus ideas en un mapa
pre conceptual.
APLICACIÓN:
Cada grupo decora el cartel con los materiales
propuestos por ellos mismos, luego en grupo lo
controlan y expresan la fecha del día
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
aprendimos? ¿Les gustó la experiencia?

MIERCOLES Inicio - Iniciar la actividad mencionando a los niños y

niñas que hoy organizaremos el sector de aseo
dentro del aula.
- Entonamos la canción “Pim pon”
- Preguntar a los niños y niñas sobre: ¿Les gustó
la canción?, ¿De qué trató la canción?, ¿Con
qué se lava Pin pon?, ¿Saben cuáles son los
útiles de aseo?, ¿Para qué sirven?, ¿tenemos en
el aula un lugar para guardar nuestro útiles de
aseo?
¿Cómo podemos organizar nuestro sector de
aseo?

Desarrollo
- La maestra proporcionará a los niños y niñas los
útiles de aseo que trajeron con sus útiles
escolares y pedirles que observen, manipulen y
mencionen su nombres y para que sirven.
- Acordamos con los niños y niñas sobre donde
podemos ubicar y cómo organizar nuestro sector
de aseo.
- A medida que los niños y niñas van mencionando
ir anotando sus ideas para luego ordenarlos
secuencialmente.
- Leer con los niños y niñas las actividades
acordadas para organizar el sector de aseo.
- Organizarnos con los niños y niñas en grupos
para realizar las actividades acordadas y
colocarle su nombre.
Organizamos nuestro sector de aseo.

Cierre - Recordar y reflexionar sobre la actividad

realizada: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Les gustó la
actividad?

Taller de Comentar con tus padres lo realizado en la clase.

Psicomotricidad  Realizar de forma ordenada con los niños y
niñas ejercicios de calentamiento.
 Pedir a los niños y niñas que se coloquen por
diferentes partes del patio.
 Al sonido del silbato los niños se convertirán en
 bebitos y empezarán a gatear por diferentes
direcciones libremente.
 Trazar una línea de partida y otra de llegada y
pedir a los niños que gateen en una misma
dirección.
 Los estudiantes realizarán ejercicios de
relajación.
Verbalizar lo realizado en la actividad.

JUEVES Inicio - Entonamos con los niños y niñas la canción “Pim

pon”
- Preguntar a los estudiantes sobre: ¿Les gustó la
canción?, ¿Qué mencionó en la canción?,
¿Conocen sus dientes?, ¿debemos de cuidar
nuestros dientes?, ¿Qué debemos hacer para
cuidar nuestros dientes?
- ¿Saben cómo lavarse sus dientes?
Mencionar a los niños y niñas el propósito de la
sesión de aprendizaje.

Desarrollo - Realizamos una asamblea con los niños y niñas

para dialogar sobre el lavado de dientes, que
vamos a necesitar, en que momento lo tenemos
que realizar y los beneficios que nos proporciona.
- La maestra proporcionará a los niños y niñas sus
cepillos y pasta dental, para practicar la forma
correcta de cepillarse los dientes.
- Nos organizamos en el aula de qué manera
vamos a aprender a lavarnos los dientes.
- Los niños y niñas se cepillarán los dientes.
La maestra interroga a los niños y niñas para
recordar lo que hemos hecho como: ¿Qué hemos
hecho?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?,
¿Qué les pareció?

Cierre - Recordar y reflexionar sobre la actividad

realizada: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Les gustó la
actividad?
- En casa a quien les gustaría contar lo que hemos
hecho hoy.

EL RASGADO
Taller de
grafico plástico Primero Les contamos que: Pedrito es un niño que
le gusta mucho jugar y colecciona animales,
juguetes, postales, afiches. Se involucran en la
actividad con preguntas ¿A ustedes les gusta
coleccionar? ¿Qué coleccionan?
Y es aquí cuando se explica a los niños la
actividad que desarrollaremos, se les dice que hoy
vamos a confeccionar un afiche y lo haremos con
papeles de diferentes colores. (Se muestran tirillas
de papel de diferentes colores para ejercitar los
colores).
Se les explicará cómo a rasgar
Y se entregan los materiales a los niños
VIERNES Inicio
- Iniciar la actividad mencionando a los niños y
niñas que hoy aprendemos a lavarnos nuestras
manos.
 - Entonamos la canción “Pim pon”
- Preguntar a los niños y niñas sobre: ¿Les gustó
la canción?, ¿De qué trató la canción?, ¿Con
qué se lava Pin pon?, ¿Saben cuáles son los
útiles de aseo?, ¿Para qué sirven?, ¿tenemos en
el aula un lugar para guardar nuestro útiles de
aseo?
¿Cómo podemos organizar nuestro sector de
aseo?

Desarrollo - La maestra proporcionará a los niños y niñas los

útiles de aseo que trajeron con sus útiles
escolares y pedirles que observen, manipulen y
mencionen sus nombres y para qué sirven.
- Acordamos con los niños y niñas sobre cómo
empezar el lavado de las manos y que
necesitamos para lavarnos las manos.
- A medida que los niños y niñas van mencionando
ir anotando sus ideas para luego utilizar en el
lavadero.
- Leer con los niños y niñas las actividades
acordadas para organizarnos a realizar el lavado
de manos
- Organizarnos con los niños y niñas en grupos
para realizar las actividades acordadas y
colocarle su nombre.
Implementamos nuestro sector de aseo.

Cierre - Recordar y reflexionar sobre la actividad

realizada: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Les gustó la
actividad?, ¿Qué les pareció difícil o fácil?
En casa a quien les gustaría contar lo que hemos
hecho hoy.

Taller Literario  Pedir a los niños que se sienten formando una

media luna.
 Mostrar papelotes con letras y promover que
los estudiantes indaguen para qué se habrá
traído.
 Mencionarles que hoy se narrará el cuento
titulado “cepillando mis dientes”
 Narrar al niño el cuento haciendo uso de la
lectura de imágenes.
 Respondemos a preguntas de comprensión:
¿Cuál es el título del cuento? ¿Quiénes son los
personajes de la historia? ¿Por qué es
importante cepillarse? ¿Cómo era el olor de la
pasta dental? ¿Qué necesitamos para
cepillarnos? ¿Por qué se fue al hospital? ¿Qué
sentidos usaron los niños? ¿Qué paso con el
niño?
 Los estudiantes colorearán la respuesta en la
ficha según la pregunta.
LUNES 27 “Organizamos - La maestra pedirá a los niños y niñas que
el Sector de observen los materiales desordenados del sector
Construcción” de construcción.
Inicio - Preguntar a los estudiantes sobre: ¿Qué están
observando?, ¿Les parece bien que sus juguetes
se encuentren así?, ¿Qué podríamos hacer para
Desarrollo ordenarlos?
- ¿Cómo podemos organizar nuestro sector de
construcción?
Mencionar a los niños y niñas el propósito de la
sesión de aprendizaje.
- Realizamos una asamblea con los niños y niñas
para dialogar sobre que podríamos hacer para
ordenar los materiales y cómo podríamos
organizar nuestro sector de construcción.
- A medida que los niños y niñas van opinando se
irá anotando en un papelote.
- Ordenar con los niños y niñas las ideas
secuencialmente.
- Organizarnos con los niños y niñas para realizar
las actividades acordadas para organizar nuestro
sector de construcción.
- La maestra proporcionará a los niños y niñas una
Cierre hoja de papel bond para que dibujen lo que más
les gusto realizar de la actividad.
Los niños y niñas contarán lo que dibujaron en sus
fichas.
- Recordar y reflexionar sobre la actividad
realizada: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Les gustó la
actividad?, ¿Qué les pareció difícil o fácil?
- En casa a quien les gustaría contar lo que hemos
hecho hoy.

“Elaboremos - La maestra presentara un video de una fiesta de

nuestro cartel de cumpleaños.
cumpleaños” - Preguntar a los estudiantes sobre: ¿Qué están
INICIO observando?, ¿Cuándo es tu cumpleaños?, ¿Cómo le
celebran?
- ¿Cómo podemos organizar nuestro cartel de
cumpleaños?
Desarrollo Mencionar a los niños y niñas el propósito de la sesión
de aprendizaje.
- Realizamos una asamblea con los niños y niñas para
dialogar sobre que podríamos hacer para organizar
nuestro cartel de cumpleaños.
- A medida que los niños y niñas van opinando se irá
anotando en un papelote.
- Ordenar con los niños y niñas las ideas
secuencialmente.
- Organizarnos con los niños y niñas para realizar las
actividades acordadas para organizar nuestro cartel
de cumpleaños.
- Recordar y reflexionar sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué lo
hicimos?, ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué les pareció
difícil o fácil?
- En casa a quien les gustaría contar lo que hemos
hecho hoy.
- Les gusta celebrar su cumpleaños?
 - La maestra proporcionará a los niños y niñas
plastilinas para que representan en su carpeta lo que
más les gusto realizar de la actividad.
Los niños y niñas contarán lo que representaron en sus
carpetas.

Organizamos - La maestra pedirá a los niños y niñas que Humano.

MARTES
Nuestro Sector observen los materiales desordenados del sector Papelote y
de Ciencia y de ciencia y ambiente. plumones.
Ambiente. - Preguntar a los estudiantes sobre: ¿Qué están Papelógrafo
observando?, ¿Les parece bien que sus juguetes Papel bond
se encuentren así?, ¿Qué podríamos hacer para lápiz
ordenarlos? colores.
- ¿Cómo podemos organizar nuestro sector de
ciencia y ambiente?
Mencionar a los niños y niñas el propósito de la
sesión de aprendizaje.
- Realizamos una asamblea con los niños y niñas
para dialogar sobre que podríamos hacer para
ordenar los materiales y cómo podríamos
organizar nuestro sector de ciencia y ambiente.
- A medida que los niños y niñas van opinando se
irá anotando en un papelote.
- Ordenar con los niños y niñas las ideas
secuencialmente.
- Organizarnos con los niños y niñas para realizar
las actividades acordadas para organizar nuestro
sector de ciencia y ambiente.
- La maestra proporcionará a los niños y niñas una
hoja de papel bond para que dibujen lo que más
les gusto realizar de la actividad.
Los niños y niñas contarán lo que dibujaron en sus
fichas.
- Recordar y reflexionar sobre la actividad
realizada: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Les gustó la
actividad?, ¿Qué les pareció difícil o fácil?
En casa a quien les gustaría contar lo que hemos
hecho hoy.
Lista de cotejo
Organicemos - La docente indica que caminen extendiendo las
MIERCOLES
nuestro rincón manos por diferentes espacios.
de - Luego tapando un ojo con una mano.
psicomotricidad - Agarrando los hombros caminen.
INIICIO - Corriendo dar saltos y buscando pareja
- Realizar preguntas como: ¿Les gusto caminar?,
¿Les gusta que los juguetes estén de forma
ordenada?, ¿Cómo les gustaría que fuera su
sector de psicomotricidad?
¿Qué podemos hacer para ordenar nuestro sector
de psicomotricidad?
- Organizarnos en media luna con los niños para
dialogar sobre el sector de psicomotridad

DESARROLLO - Les decimos que es un lugar para desarrollar las

partes de nuestro cuerpo por tal les pedimos.
- Que adopten las siguientes posiciones.
- Tumbados,sentados ,de rodillas ,de cunclillas .
- La profesora dira estamos descansando en el
aula jugando en psicomotricidad nos movemos y
nos colocamos en lugares diferentes ahora
 cuando yo indique cambiaremos de lugares con
una palmada dire sentados,2 palmadas de
cumclillas ,3 palmadas de rodillas y 4 palmadas
tumbados.
Luego le mostramos imagenes de niños en
diferentes situaciones y explicamos que desarrollan
su motricidad fina y gruesa.
- Recordar y reflexionar sobre la actividad
realizada: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Les gustó la
CIERRE actividad?
Comentar con tus padres lo realizado en la clase.

JUEVES Lista de cotejo Los niños y niñas se ubican cómodamente

Organizamos recordando las normas de convivencia en el aula.
Nuestro Sector Luego aprenderemos la canción voy a dibujar mi
de Música. cuerpo
¿Les gustó la canción?, ¿Que más les gusto de la
INICIO canción?, ¿Podremos hacer sonido con nuestro
cuerpo?
¿De qué se tratará la clase de hoy?
Invitar a los niños y niñas a hacer un círculo
DESARROLLO sentados en el piso. Haga algunos ejercicios de
respiración y relajación.
Es conveniente que modelemos los ejercicios para
que ellos y ellas puedan imitarnos.
A continuación mostramos a los niños y niñas una
caja de sorpresa y pedimos que adivinen lo que
hay adentro.
Sacar los instrumentos musicales uno por uno e
identificar de qué se trata y escuchamos los
sonidos de cada uno de ellos. Preguntamos ¿les
Gusta los instrumentos musicales?, ¿Dónde
podemos ubicarlos?
Organizamos el sector de música con los niños y
niñas.
Proporcionarles a los niños y niñas una hoja de
papel bond para que dibujen su sector de música.
Luego terminamos la actividad entonando la
canción “voy a dibujar mi cuerpo” haciendo uso de
los instrumentos musicales.
Los niños y niñas comentaran a sus padres
CIERRE lo que realizaron en el jardín.
Lista de cotejo

VIERNES ¡Utilizamos Cantamos la canción juntos, con palmas y mucha Cartulina

palabras alegría, por la gran noticia. Plumones
amables! Acciones de rutina. Figuras
- Escuchan el cuento “Las palabras mágicas”. Fideos
Serpentina
- Después de escuchar el cuento hacemos Crepé
preguntas ¿Quién es el personaje del cuento? Cartel
¿Cómo se comportaba? ¿Por qué nadie quería
ser su amigo? ¿Cómo trataba a sus
compañeritos?
- Dialogamos acerca del uso de las palabras
amables, que ayudaran a que convivamos mejor
y para ello haremos nuestro cartel de “Las
palabras Mágicas”.
- Proponemos a los niños en unas tarjetas las
siguiente palabras y las vamos pegando en la
 pizarra:

Por Favor Gracias

Permiso Lo Siento

Buenos Días Hasta Luego

- Dialogamos sobre cada una de ellas y en qué

momentos debemos utilizarlas:
- Por ejemplo ¿Cuándo debo decir gracias?
- Los niños dan a conocer sus pareceres.
- Hacemos lo mismo con las otras palabras.
- Luego elaboran su panel por grupo de cada
palabra mágica.
- Forman 6 grupos y se les entrega una de las
tarjetas con una palabra mágica de las
presentadas y un dibujo que represente esta
palabra.
- Los niños adornaran con los materiales que
deseen y saldrán a exponer sus pareceres y
ejemplos de cuando utilizaremos esa palabra.
- Presentamos el cartel con estas palabras.

- Realizamos el juego de “Simón Manda” con los

Organicemos
niños y niñas. luego dialogamos sobre lo que
Nuestro Sector
jugaron.
de Arte.
- Promover que los niños y niñas participen
contando sus experiencias de sus juegos.
- Realizar preguntas como: ¿Les gusta como esta
acomodado el área de sector de arte?, ¿Les gusta
cómo están ubicados de esa forma?, ¿Cómo les
gustaría adornar el área de arte?
¿Qué podemos hacer para ordenar el área de
arte?
- Proporcionamos a los niños y niñas materiales
como: temperas, papel bond, crayolas, pinceles,
etc. Dialogamos sobre los materiales.
- Luego dialogamos con los niños y niñas para
ubicar el sector de arte promoviendo que los
opinen libremente, ¿Dónde ubicaremos el sector
de arte?, ¿Qué materiales utilizaremos en el
sector de arte?, ¿Cómo utilizaremos los
materiales?
- En grupos de 4 niños y niñas organizamos el
sector de arte.
- Proporcionamos siluetas a cada niño y niñas para
que colorean haciendo uso de los materiales que
hay en el sector de arte.
Luego los niños y niñas exponen sus trabajos a
sus compañeros.
- Recordar y reflexionar sobre la actividad
realizada: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Les gustó la
actividad?
Lista de cotejo Comentar con tus padres lo realizado en la clase.