La

Inteligencia
 TEORIAS DE LA INTELIGENCIA

Charles Spearman (1863-1945),

definió a las personas
inteligentes como:
◍ Las cuales pueden llegar a ser
muy brillantes en determinadas
actividades y también serlo en
otras, es decir que pueden
adecuarse a la situación y
llegar a comportarse según lo
amerite la situación.
◍ Las que además pueden captar
rápidamente cualquier tipo de
instrucciones y ser hábiles en
la toma de decisiones. Creía
que existía un facto general de
inteligencia al cual el llamo
“factor G”.
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 TEORIAS DE LA INTELIGENCIA

Thurstone (1857-1955), definió la

◍ - Habilidad Espacial - Rapidez Perceptual
inteligencia como:
◍ La capacidad de tomar impulsos
focales en sus primeras e
inconclusas etapas de
formación.
◍ Es por lo tanto, la capacidad
de abstracción, que es un - Razonamiento (Ej: Razonamiento
proceso inhibitorio. - Memoria
Abstracto.)
◍ Sostuvo que la inteligencia es
una serie de capacidades
mentales (las cuales son
independientes) y las
clasificó como:
- Habilidad Numérica
- Fluidez Verbal
- Significado Verbal
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 TEORIAS DE LA INTELIGENCIA

Cattell (1860-1944) sostiene que solo

hay dos formas de clasificar a las
capacidades mentales:
◍ Inteligencia cristalizada: Se
comprende de habilidades como las
numéricas, verbales y el
razonamiento, ya que él cree
firmemente que estas son reforzadas
mediante la educación formal.
◍ Inteligencia fluida: Destrezas como
la formación de imágenes visuales y
espaciales, además de la capacidad
de percibir detalles visuales y
memoria mecánica (la experiencia y
educación influyen menos en su
desarrollo).

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 TEORIAS DE LA INTELIGENCIA

Robert Sternberg:
◍ Propuso la Teoría
tridimensional de la
inteligencia. El pensaba que la
inteligencia comprende
capacidades mentales muy
variadas como el insight,
adaptabilidad creativa y
sensibilidad al ambiente. El
dividió la inteligencia en tres
aspectos: componencial,
experiencial y contextual.

5
 1.
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 TEORIAS DE LA INTELIGENCIA

Hace la siguiente clasificación de *siete

Howard Gardner:
tipos de inteligencia:
◍ Creo la teoría de las inteligencias
◍ Lógico-matemática
múltiples. (Propone que no hay solo
una, sino muchas inteligencias e ◍ Inteligencia lingüística
independiente una de la otra.) ◍ Inteligencia espacial
◍ Definió a la inteligencia como un tipo
◍ Inteligencia musical
de potencial que cada ser humano tiene
en menor o mayor grado y que podía ser ◍ Inteligencia cinestésica-corporal
medido con instrumentos normalizados y ◍ Inteligencia interpersonal
especiales para medir coeficiente
intelectual. ◍ Inteligencia naturalista

◍ La inteligencia es la que trata de ◍ Inteligencia intrapersonal

resolver problemas o bien de crear
productos nuevos y valiosos para
*A pesar de que en el contenido se
nuestra cultura.
mencionan 7 clasificaciones, generalmente
se referencian 8, agregando la
Inteligencia Intrapersonal.
7
 “
Quotations are commonly printed as a
means of inspiration and to invoke
philosophical thoughts from the reader.

8
1.La inteligencia lingüística:
Está muy desarrollada en
personas que se dedican a la
escritura y poetas e implica el
uso de ambos hemisferios
cerebrales.
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2. La inteligencia lógico
matemática: Es esencial en los
científicos y se hace uso del
hemisferio izquierdo el más
lógico.
3. Inteligencia espacial: En personas
que se dedican al diseño de estructuras
o a campos diversos como la cirugía,
escultura, ingeniería, arquitectura y
que cuentan con la capacidad de
distinguir entre color, líneas,
espacio, dimensiones y figuras.
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4. Inteligencia musical:
Comúnmente conocido como buen
oído. Talento relacionado con
los grandes músicos, bailarines
y cantantes.
6. Inteligencia corporal-cinestésica:
Se ve claramente relacionada con el
talento de los deportistas, bailarines,
mimos y actores los cuales son capaces
de hacer con su cuerpo cosas que no
cualquier ser humano podría hacer.
11
7. Inteligencia intrapersonal:
Esta aliada con las emociones y
el entender el comportamiento de
sí mismo y la inteligencia
interpersonal o social.
7. Inteligencia interpersonal o social:
Entender a los demás de una manera
empática y se le relaciona con
políticos, maestros, terapeutas y
vendedores.
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8. La inteligencia naturalista:
Es típica de los biólogos y
naturalistas y la utilizan para
observar y hacer clasificaciones
Pruebas de
Inteligencia
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 TEORIAS DE LA INTELIGENCIA

Alfred Binet (1857-1911) y Theodore Simón (1872-

1961) :
◍ Diseñaron la primera prueba de inteligencia.
◍ Formularon preguntas para posteriormente
experimentarlas con alumnos en edad escolar de
París con el objetivo de identificar a los que
presentaban dificultades.
◍ En 1905 fue publicada la primera escala Binet-
Simon, la cual estaba compuesta de 30 sub
pruebas, en las cuales los niveles de
dificultad iban en aumento, las más fáciles
podían ser resueltas por todos los niños,
incluso aquellos que presentaban un retraso
severo.

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 TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
En 1916 L.M Terman y sus colaboradores en la
universidad de Stanford:
◍ Publicaron la primera revisión de la escala,
modificando más de una tercera parte de los
reactivos que constituían.
◍ A partir de este año la escala fue sometida a
cuatro revisiones.
◍ La versión más reciente de la escala se publicó
en 1986, en esta los reactivos que parecían
tener sesgos fueron sustituidos.
15
◍ En la actualidad la escala de
inteligencia de Stanford-Binet consta
de 15 sub pruebas perfiladas para
medir cuatro tipos de capacidades
mentales que se consideran
características de la inteligencia:
a. Razonamiento verbal
b. Razonamiento abstracto/visual
c. Razonamiento cuantitativo
d. Memoria a corto plazo.
Con el producto de los puntajes que se
obtiene en las sub pruebas se obtiene un
estimado de la inteligencia general.
 Escalas de Inteligencia de Wechsler
David Wechsler:
◍ Creo dos escalas de inteligencia
específicamente para niños.
◍ WIPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of
Intelligence): Es una escala para niños entre
4 y 6 años.
◍ WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children)
que abarca niños entre los 6 y los 16 años.
Tambien creo:
◍ El WAIS (Wechsler Adults Intelligence
Scale), el test de Inteligencia para adultos
de Wechsler, fue desarrollado por primera vez
en 1939.
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◍ Los test de Wechler son escalas
compuestas, es decir que están formadas
por dos partes, una parte denominada
escala Verbal y otra escala de ejecución,
proporcionando de esta manera la
oportunidad de asignar calificaciones
separadas a cada una de las categorías
obteniendo además un CI global.
◍ Estas escalas pueden ser herramientas
útiles para obtener medidas de
inteligencia general, medida de
deficiencia mental, trastornos
específicos tales como lesiones
cerebrales.
 Escalas de Inteligencia de Wechsler

Pruebas en Grupo:
◍ En su totalidad las pruebas mencionadas con anterioridad son pruebas que solamente pueden
aplicarse individualmente.
◍ Los primeros test de aplicación colectiva surgieron en 1917 con la Primera Guerra Mundial, como
respuesta a la necesidad por parte del Ejército de los EE.UU., de seleccionar y clasificar al
millón y medio de reclutas que habrían de integrarse en los distintos servicios y puestos de
mayor o menor responsabilidad.
◍ Posteriormente de la finalización de
la 1ª Guerra Mundial, el uso de estas
pruebas se popularizó en el ambiente
escolar, profesional y militar debido
a lo práctico de su aplicación para
grupos grandes.

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 Escalas de Inteligencia de Wechsler

Pruebas de desempeño y libres de cultura

◍ Las pruebas anteriores requieren cierto nivel
académico pues para poder responder a las mismas
es necesario saber leer y escribir, además pasa
por alto a las personas con problemas auditivos u
ottos.
◍ Para solventar estos problemas, varios grupos de
psicólogos se dieron a la tarea de diseñar pruebas
de desempeño que utilizan un mínimo de palabras o
que en su totalidad prescinden de ellas.
◍ Entre ellas está el tablero de formas de Eduardo
Seguin, publicada por primera vez en los 1800,
este se diseño para evaluar individuos con retraso
mental, es básicamente un rompecabezas y hace
énfasis en la velocidad de ejecución.

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 Escalas de Inteligencia de Wechsler

Pruebas de desempeño y libres de cultura

◍ Por otra parte se encuentran las pruebas libres de
elementos culturales, las cuales buscan en esencia la
evaluación sin sesgo de personas que no son originarias
de la cultura donde fue diseñado el instrumento.

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 Factores que intervienen en la
inteligencia

Interviene la herencia, así como el ambiente en el que el

ser humano se desarrolla.
¿Qué es más importante?
◍ Ambos factores son importantes.

¿Qué sería de aquellas capacidades que hemos heredado si

estas no fueran desarrolladas en un ambiente que brinde al
menos lo esencial?
◍ A pesar de que un niño cuente con todas las habilidades
mentales necesarias para desarrollar una inteligencia
superior, pero se desenvuelven en un ambiente carente de
estímulos, estas capacidades difícilmente se desarrollaran.
◍ De igual forma, si un niño cuenta con un ambiente rico y
estimulante pero carece de las capacidades físicas y
mentales necesarias para desarrollarse, muy poco se podrá
hacer.
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 Extremos de la
Inteligencia.
Retraso Mental o déficit intelectual  Estos problemas deben aparecer antes
de los 18 años de edad.
 Las habilidades epistemológicas del
niño son torpes, rudimentarias y
fragmentadas.

 Se caracteriza por un funcionamiento

intelectual significativamente
inferior a la media.

 No pueden realizar tareas como el

cuidado personal, la comunicación,
vida dentro del ambiente familiar,
autocontrol, salud, ocio y trabajo,
pues estas áreas adaptativas son
deficientes.
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Existen diferentes tipos de retraso:
 Retraso mental ligero CI 50-70
Llegan a educarse en actividades
escolares asemejándose a un niño de
sexto grado. Tiene un cierto grado de
autonomía, aunque siempre necesiten
del apoyo adecuado, en especial en
momentos de estrés.
Retraso Moderado 30-50
 Capaces de movilizarse de un lugar
a otro por si solos y pueden
realizar trabajos semicualificados
en talleres con protección.
Aprenden solamente lo que debería
aprender un niño de segundo grado.
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 Retraso Mental Severo 20-30
Durante los primeros años no son
capaces de desarrollar el habla, ni de
practicar su propia higiene básica.
Puede que aprendan a hablar y a
realizar actividades académicas
sencillas en edad escolar, si están
siendo supervisados.
Retraso Profundo. Por debajo de los 20
 En su mayoría presentan algún
trastorno neurológico que explica
su retraso mental. Se necesita de
cuidado constante. El individuo
debe ser incapaz de realizar tareas
cotidianas necesarias para obtener
este diagnostico.
 Bibliografia:
• Morris, C., & Maisto, A. (2009). Psicologia (13th ed., pp.
305-307). México: Pearson.
• Tema 4: Inteligencia. Sacado de:
https://campusvirtual.unah.edu.hn/file.php/19441/curso/theme/
inicio.html

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