Análisis de las preguntas generadoras en el sistema educativo

Jeidy Yasmin Ramírez Yate

Código: 082951452015

Programa: licenciatura en pedagogía infantil

Asignatura lineamientos de básica primaria

La educación tiene muchos propósitos incluyendo el permitir a los educandos que

desarrollen su potencial individual contribuyendo también a una transformación
social. Cada generación se enfrenta al reto de decidir qué va a enseñarle a la
próxima generación. Naturalmente, la educación cambia en función del tiempo y el
espacio.

Para cumplir el conjunto de las misiones que le son propias, la educación debe
estructurase entorno a cuatro aprendizaje fundamentales que en el trascurso de la
vida será para cada persona, en cierto sentido, los pilares son conocimientos:
aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender
hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a ser, un proceso
fundamental que recoge elementos de la comprensión; Aprender a vivir juntos
aborda las capacidades críticas esenciales para una vida mejor en un contexto
donde no hay discriminación y todos tienen igualdad de oportunidades para
desarrollarse a sí mismos y contribuir al bienestar de sus familias y comunidades.
Esta cuatros vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples
punto de contacto de coincidencia e intercambio.

Debido lo anterior, el ministerio de educación da una nueva visión del conocimiento

matemática en la escuela donde quiere decir que. Es considerado hoy como una
actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la efectividad del niño y
del joven. Como toda tarea social debe ofrecer respuesta a una multiplicidad de
opciones e interés que permanentemente surge y se entrecruzan en el mundo
actual. Su valor principal está en que organiza y da sentido a una serie de prácticas,
a cuyo dominio hay que hacer esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador
matemático conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto que las
matemáticas son unas herramientas intelectuales potentes, cuyo dominio
proporciona privilegio y ventaja intelectual.

En el que hacer matemático podemos considerar tres grandes aspectos para

organizar el currículo que son: primero :Tener un proceso generales que tiene que
ver con el aprendizaje, tales como el razonamiento; la resolución y el planteamiento
del problema; la comunicación; la modelación, la elaboración, comparación y
ejercitación y comunicación. Segundo: Conocimiento básico: que tiene que ver con
procesos específicos que desarrolla el pensamiento matemático y con sistema
propio de la matemática. Tercero: El contexto tiene que ver con los ambientes que
rodean al estudiante y que les dan sentido a las matemáticas que aprende.

En los criterios y la orientación en la evaluación del desempeño matemático en los

alumnos, se debe evaluar continuamente al estudiante en comportamientos que
muestra su trabajo cotidiano: su actitud, su dedicación, su interés, su habilidad para
asimilar y comprender informaciones y procedimiento, su refinamiento progresivo
en los métodos para conocer, para analizar, crear y resolver problema y su inventiva
o tendencia a buscar nuevo método o respuestas para la situación.

En relación entre currículo y el PEI .El propósito general del área dentro del PEI
institucional es crear entonces un ambiente de aprendizaje donde espacios, objetos,
conocimiento y seres humanos establezcan relaciones con un propósito: la
enseñanza –aprendizaje de la lectura y la escritura crítica. Este objetivo genera un
tejido de interacciones asociadas a la solución de necesidades de conocimiento,
mediadas por la lectura y la escritura cuyo propósito fundamental se cumple con la
participación como se ha planteado, de las diversas áreas del conocimiento.
Además, la Lengua Castellana proporciona a los estudiantes los medios que le
permiten relacionarse con el conocimiento de naturaleza investigativa y tecnológico,
en el cual se involucran las teorías, los métodos y las circunstancias propias de él.
La anterior reflexión fundamenta la inserción del área de Lengua Castellana en el
currículo, pues esta tiene su principal base en el lenguaje y la literatura; En cuanto
al lenguaje porque además de lo anterior, la lengua está relacionada con todas las
áreas del conocimiento, con la sociedad y con la vida. Nada puede ser tan
importante como saber comunicarse: ello significa poder comprender a otros y,
recíprocamente, poder ser comprendido.

El papel de la formación del nuevo docentes es que se comprometan con el

desarrollo de ejercicios de autorreflexión en torno al que hacer y la práctica
pedagógica, de forma tal que se asuma la necesidad de contribuir al estudio y
análisis de la situación de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes,
reconociendo las fortalezas y oportunidades del proceso, lo que sin duda contribuirá
a pensar en nuevas y diferentes formas de plantear la enseñanza de las Ciencias.

En las últimas tres décadas la Didáctica de las Ciencias se ha interesado en

transformar la enseñanza de éstas, con el fin de alcanzar un aprendizaje
significativo a partir del redescubrimiento del conocimiento y del desarrollo de
actividades que procuren superar las visiones reduccionistas de la metodología
científica privilegiadas en la escuela y diversos espacios; visiones que suelen
desconocer que la producción de conocimiento científico es y ha sido una actividad
intelectual que requiere de la interacción social.

Así entonces, la enseñanza de las Ciencias ha de pretender que el cambio

conceptual en los individuos esté mediado por la confrontación y discusión de
alternativas diversas, a través del conocimiento de la historia y naturaleza de la
Ciencia, robusteciendo el desarrollo de la iniciativa y la creatividad y dejando de lado
la mera transmisión de visiones y conocimientos a través de experiencias que
muestran “verdades absolutas” y que no dan lugar a la pregunta, la especulación y
la reflexión

.
Aprender a conocer supone admitir que cada educando construye su propio
conocimiento, combinando los saberes indígenas con los conocimientos externos
para crear un nuevo saber cotidiano. Esto se refiere a conocimientos, valores,
competencias cognitivas y razonamientos para respetar y alcanzar el conocimiento
y la sabiduría

Aprender a hacer se centra en la habilidad de aplicar en la práctica lo aprendido,

especialmente lo relativo a los medios de vida. Se trata del conocimiento, los
valores, las competencias prácticas y de saber cómo hacer para participar de
manera activa en un empleo y un ocio productivos

Aprender a ser asume que cada individuo tiene la oportunidad de desarrollar

completamente su potencial. Esto parte de la premisa de que la educación no sólo
tiene como propósito cubrir las necesidades del desarrollo del estado o la nación,
o de la globalización, o modular el pensamiento; la educación busca capacitar a
los individuos para aprender, buscar, construir y utilizar el conocimiento para
abordar los problemas en una escala que va de lo mínimo a lo mundial y más allá,
lo que se vincula con el conocimiento, los valores, las capacidades personales y la
dignidad para el bienestar personal y familiar

Aprender a vivir juntos aborda las capacidades críticas esenciales para una vida
mejor en un contexto donde no hay discriminación y todos tienen igualdad de
oportunidades para desarrollarse a sí mismos y contribuir al bienestar de sus
familias y comunidades. Esto tiene que ver con el conocimiento, los valores, las
competencias sociales y el capital social para contribuir a la paz y la cooperación
internacional