INFORME DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE LA

ACTIVIDAD

JULIO CÉSAR PRIMERA BERRIO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA EDUCACIÓN

MODULO: INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE

BUCARAMANGA-SANTANDER

2019
 INTRODUCCIÓN

La educación en el tiempo actual demanda que los contenidos temáticos sea abordados de
manera innovadora y con un componente que los haga interesantes y llamativos para los
estudiantes, a los cuales se les quiere impartir el conocimiento. Si un docente que educa en
los actuales tiempos, desea planear de manera innovadora imprimiéndole a sus planes de
clase y actividades esa característica llamativa para los estudiantes y que por ende rompe
con la manera tradicional de instruir, debe hacer uso de las TIC; las Tecnologías de
Información y la Comunicación, representan la herramienta perfecta para hacer realidad
el deseo de preparar una clase innovadora, llamativa y dinámica, logrando así despertar el
interés en estudiantes que probablemente consideran ciertos temas difíciles de aprender por
el hecho de que en la manera de ser impartidos no existe el componente pedagógico que usa
la tecnología y que es la esencia de las TIC.

Mi nombre es Julio César Primera Berrio, laboro como docente de Matemática en la

Institución Educativa Departamental de Talaigua Nuevo ubicada en el municipio del mismo
nombre en el departamento de Bolívar. La Institución en la cual me desempeño como
docente ofrece los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media en la
jornada de la mañana. Cuenta con cuatro cinco sedes, cuatro de primeria y una principal de
bachillerato, con una población de 1207 estudiantes la Institución Educativa de Talaigua
Nuevo goza el reconocimiento de la población en general por ser no sola formadora de
potenciales profesionales, sino por ser fortalecedora y fomentadora del patrimonio cultural
de la región.

La comunidad estudiantil que nos acompaña pertenece a los estratos 1 y 2 donde la fuente
de ingresos es el trabajo informal, encontramos madres cabeza de familia, padres que se
dedican al mototaxismo, al trabajo en el campo. Aunque nuestra institución está ubicada en
el casco urbano gran parte de la población viven en el campo y alternan sus estudios
realizando labores en este, lo que influye directamente en el rendimiento de los estudiantes.
 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Perfil del aprendiz

El grupo con el cual desarrollaré esta actividad, es el grupo 6°3, está compuesto por 30
estudiantes, 12 niñas y 18 niños, con edades entre los diez y doce años. Es un grupo
dinámico y participativo, curioso, ansioso por el aprendizaje, son niños muy espontáneos
a la hora de expresar sus ideas y sentimientos, los valores del respeto, la tolerancia y la
solidaridad se reflejan en ellos. Cabe resaltar el escaso acompañamiento con que cuentan
en casa pues en su mayoría en su núcleo familiar la formación académica es poca y por
sus ocupaciones los padres no les dedican el tiempo suficiente para fortalecer los
procesos de enseñanza aprendizaje.

Descripción del problema educativo

La matemática en su conjunto representa un componente esencial en la formación del ser

humano, por consiguiente, desde temprana edad es indispensable que se fomente el
pensamiento matemático en los estudiantes, de manera que de forma exponencial estos
vayan desarrollando habilidades que permita en ellos evidenciar las competencias del
área. Pese a lo antes expuesto los estudiantes llegan al primer año de bachillerato con
vacíos significativos, que tienden a ampliarse de la mano con la apatía hacia el área de
matemáticas; sin duda ante este adverso panorama a lo que nos enfrentamos es un
cumulo de estudiantes con una deficiente formación matemática y débiles competencias,
lo cual se evidencia en resultados bajos en pruebas de conocimiento locales y estatales.
El auge de las tecnologías nos ha invitado a incorporar nuevas estrategias que permitan
una mayor aprehensión de los saberes, las metodologías tradicionales y conductistas no
están abolidas, pero nos piden ser fortalecidas.
El aprendizaje repetitivo y memorístico muchas veces no da resultado y he logrado
identificar como un gran porcentaje de mis alumnos presentan dificultad para asimilar las
temáticas, de igual forma se evidencia el masivo interés por todo lo relacionado con las
TIC, lo cual abre un abanico de posibilidades de darle un giro en la manera de enseñar
matemática.

ASIGNATURA • Aritmética (Matemática)

• Concepto de Número y Cantidad.
• Sistema de Numeración Decimal.
• Lecto escritura de cantidades.
TEMAS
• Otros sistemas de numeración posicionales y no
posicionales.
• Sistemas de numeración antiguos.
GRADO • Sexto (6°3)
• Reconocer la presencia de los números y su función en la
vida cotidiana.
• Conocer y utilizar la estructura del sistema de numeración
decimal: equivalencias, órdenes de unidades y valor de
posición de las cifras.
• Leer y escribir, componer y descomponer, comparar y
ordenar… números utilizando el sistema de numeración
COMPETENCIAS
decimal.
• Conocer y valorar otros sistemas de numeración diferentes
al sistema de numeración decimal.
• Conocer la simbología y equivalencia de la numeración
romana y egipcia
• Leer y escribir números utilizando el sistema de
numeración romano, egipcio y babilónico.
Restricciones y Recursos del Contexto
El grupo tres (3) del grado sexto de la Institución Educativa de Talaigua Nuevo Bolívar
es un grupo participativo, entusiasta y dinámico que presenta dificultades en la
concepción y manejo de cantidades en lo que tiene que ver con la lectura y escritura por
medio de los símbolos (Números) de estas mismas cantidades. Algunos estudiantes de
este grupo son niños que se distraen con frecuencia y esta actitud es quizás a la apatía por
la temática que se enseña, originada esta por el vacío de conocimiento o el escaso
afianciamiento de los mismos temas.
En la Institución se cuenta con una aceptable dotación de artefactos tecnológicos:
• Computadores Portátiles.
• Tablet
• Video Beams.
• Smart TV.
Existen limitantes en los que respecta a la conectividad, el servicio de Internet en la
Institución es deficiente, lo cual impide en múltiples ocasiones el uso de Repositorios que
enriquezcan las clases. Pese a la anterior limitación, se hace uso de herramientas que no
requieran de internet; y para el manejo de cualquiera de estas se necesita tener
conocimiento y habilidades de uso, por ello se le ha dado paso al trabajo colaborativo con
el docente de Tecnología e Informática y con una planeación conjunta, determinar que
estudiantes tienen conocimiento informático, para potencializarlo y en los que lo tengan,
fomentarlo; ese es el primer paso a seguir, el paquete de OFFICE e incluso software
libres para matemática como: GEOGEBRA, PLANET MAT entre otros que pueden
ayudarnos en este proceso introductorio, las tablets donadas por el ministerio de
educación traen consigo una serie de aplicaciones que ayudan a desarrollar habilidades
como el manejo del mouse y el uso del teclado.
Incorporar los medios audiovisuales mediante la presentación de videos referentes a las
temáticas, bajados previamente de YOUTUBE u otras plataformas además se hace
posible la utilización del entorno para la creación, realización y evaluación de actividades
educativas multimedia conocida con el nombre de JClic, con la cual se busca presentar
una manera innovadora y llamativa de plantear actividades a los estudiantes.
Adicionalmente se emplean Recursos Educativos Digitales para la enseñanza de las
matemáticas.

Solución Propuesta
La solución a la problemática planteada se estructura aplicar herramientas TIC que
permitan darle novedad a la manera de desarrollar los temas en las clases y la forma de
evaluar los mismos. Las herramientas TIC son:
• PROGRAMAS DEL PAQUETE OFFICE: MICROSOFT WORD Y POWER
POINT (Diapositivas).
• Aplicación De Software Libres: GEOGEBRA, PLANET MAT.
• Utilización de videos de la plataforma web You Tube.
• Utilización de Recursos educativos Digitales tales como: MATEMATICAS
ONLINE, TABLEROS INTERACTIVOS.
• Aplicación del entorno de desarrollo JClic con el objetivo de generar actividades
y evaluaciones.
Poniendo en practica el trabajo colaborativo, los planes de aula de matemática e
informática se enlazan de manera que la segunda apoye a la primera en el manejo idóneo
por parte de los estudiantes de las herramientas informáticas requeridas en el desarrollo
de los temas, los software libres GeoGebra y planet mat se descargan e instalan en tablets
y equipos de computo de modo que los estudiantes pongan en practica lo explicado en
tiempo real y de ese modo lograr que aquellos estudiantes que carecen que estos equipos
en sus casas no se queden sin participar en el proceso de aprendizaje.
 DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del Curso/Unidad:
Afianzando el conocimiento de los Sistemas de Numeración con las TIC.
Autor/Equipo de Trabajo:
Julio César Primera Berrio.
Objetivos/Competencias a desarrollar:
• Reconocer la presencia de los números y su función en la vida cotidiana.
• Conocer y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal: equivalencias, órdenes de unidades y valor de
posición de las cifras.
• Leer y escribir, componer y descomponer, comparar y ordenar… números utilizando el sistema de numeración
decimal.
• Conocer y valorar otros sistemas de numeración diferentes al sistema de numeración decimal.
• Conocer la simbología y equivalencia de la numeración romana y egipcia
• Leer y escribir números utilizando el sistema de numeración romano, egipcio y babilónico.
• Desarrollar habilidades relacionadas con la aplicación de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad:
Las TIC representan un aliado magnifico para lograr la transmisión de conocimiento de una forma innovadora y eficiente,
rompiendo con paradigmas de la enseñanza que en su momento surtieron frutos y fueron eficientes, pero en esta actualidad
donde la tecnología se desarrolla a pasos agigantados, ha disminuido su efectividad. La aplicación de las TIC ofrece una
estrategia pedagógica acorde a los actuales momentos educativos.
 • Dos horas semanales.
Conceptos Claves:
• Cantidades
✓ Número
✓ Sistema
✓ Decimal
✓ Romano
✓ Egipcio
✓ Babilónico.
• Computador
✓ Programa
✓ Internet
✓ Herramientas
✓ Clic
✓ Seleccionar
✓ Guardar.
Enfoque Pedagógico:
• Escuela Activa.
• Constructivismo.
Metodología del Curso/Unidad:
Presencial.
 RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
N° Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
La primera actividad se realizará Computador: Para esta parte se
empleando los medios • Paquete office. utilizará el
audiovisuales disponibles y en • Videos: aprendizaje basado
cuales se proyectarán videos https://www.youtube.com/watch?v=lg_5DBpJb7o en imágenes, el
donde se ilustre el concepto de https://www.youtube.com/watch?v=IQK4mKYFCs8 estudiante deberá,
cantidad y la relación existente https://www.youtube.com/watch?v=_VEPWET- analizar, identificar y
con su simbolización por medio ogQ escoger la opción
de un número, además se Video Beams o Smart TV. correcta teniendo en
1 proyectarán videos de la historia 20 minutos cuenta las
de los números y los sistemas de indicaciones del
numeración antiguos. docente, quien
previamente habrá
desarrollado en
Microsoft Word una
hoja interactiva
compuesta de
imágenes
 relacionadas con los
videos expuestos.
Se empleará el programa del Computadores: Los estudiantes
paquete office llamado Power • Paquete Office. luego de observar y
Point para proyectar diapositivas • Diapositivas. escuchar la
con las cuales los estudiantes se Video Beams o Smart TV. explicación por
han familiarizado por el trabajo medio de las
colaborativo con tecnología e diapositivas, en ellos

2 Informática. El programa antes 40 minutos se evaluará la

mencionado permitirá mostrar de capacidad de
una manera animada la evolución desarrollar:
de los numero y la relación entre ✓ Destrezas
✓ Actitudes
los diferentes sistemas de
✓ Producción
numeración. ✓ Identificación
✓ Atención.

Lo que se pretende en esta Computadores: Se evaluará la

actividad es que el estudiante este • Herramientas del Autor (JClic). capacidad de
3 en la capacidad de divertirse 40 minutos • Software Libres (GeoGebra, Planet desarrollar:
aprendiendo. La integración de Mat) ✓ Destrezas
sonidos, imágenes y juegos le Video Beams o Smart TV. ✓ Actitudes
permitirá identificar cantidades ✓ Producción
representadas en los sistemas de ✓ Identificación
numeración antiguos (Romano, ✓ Atención
egipcio, Babilónico) y su
equivalencia con el sistema de
numeración decimal. Los
estudiantes estarán interactuando
con herramientas de autor y
software libres como GeoGebra y
planet mat.
 CONCLUSIÓN

Luego de la realización del presente informe y teniendo presente el desarrollo de las

actividades pedagógicas expuestas en el mismo, es posible concluir:

• La enseñanza de contenido debe separarse del tradicionalismo e incluir las TIC para
alcanzar eficiencia.
• Incluir en los planes de aula a las TIC deriva en innovación y productividad a la
hora de los alumnos asimilen los contenidos.
• Las TIC demuestran que las únicas herramientas de enseñanza que un docente
puede utilizar para impartir conocimiento, no solo son la pizarra, el marcador y el
borrador.
• Las TIC fomentan el trabajo colaborativo e interdisciplinario.
• La tecnología representada en las TIC resultan ser la mejor aliada de los docentes en
la actualidad para que sus enseñanzas generen un impacto positivo y significativo en
sus educandos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://www.sistemamatriculas.gov.co/simat/app

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cainicio

https://www.matematicasonline.es/

https://edumedia.com.co/

Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e Incorporación de TIC para la enseñanza.

(CVUDES). Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017).

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje

apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y
Comunicación Educativas, 20(41), 1–15. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje. Bordón, 56(3-4), 469-481. https://bit.ly/1nwwOQx

Sáez López, J. M. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,

valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente.
https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8298