Informe científico

CURSO:

Didáctica aplicada a la especialidad

DOCENTE:

Dr: Ortiz Tavara, Teresa Marilu

ALUMNOS:

Oré Torres, Frech Jhonatan

AÑO:

4°

TRUJILLO - PERÚ

2018

[Fecha] 1
 DEDICATORIA

Dedico este trabajo en primer lugar a mi madre, por ser el pilar más importante y por
demostrarme siempre su cariño y apoyo incondicional. A mi padre, a pesar de nuestras
indiferencias, quien con sus consejos ha sabido guiarme para culminar mis estudios. A
mi hermano que siempre ha estado junto a mí y brindándome su apoyo, muchas veces
poniéndome en el papel de padre. A mis profesores, por su apoyo así como por la
sabiduría que me transmitieron en el desarrollo de mi formación profesional,
especialmente y mis compañeros, por la amistad que tenemos, entre risas, bromas y
enojos hemos culminado con éxito este gran proyecto.

[Fecha] 2
 AGRADECIMIENTO
En primer lugar deseo expresar mi agradecimiento a mi asesora DR. ORTIZ TAVARA,
TERESA MARILU, por su dedicación y su apoyo que ha brindado a este trabajo, por el
respeto a mi sugerencia e ideas y por la dedicación y el rigor que ha facilitado a las
mismas. Gracias por la confianza ofrecida desde que llegue a esta facultad.

A mis padres, por ser los apoyos más grandes durante mi educación universitaria, ya que
sin ellos no hubiera logrado mis metas. Por ser mis ejemplos a seguir, por enseñarme a
seguir aprendiendo todos los días sin importar las circunstancias y el tiempo.

[Fecha] 3
 ÍNDICE
DEDICATORIA _________________________________________________________ 2
AGRADECIMIENTO _____________________________________________________ 3
ÍNDICE _______________________________________________________________ 4
PRESENTACIÓN________________________________________________________ 5
INDRODUCCIÓN _______________________________________________________ 6
DISCUSIÓN DE CONTENIDOS _____________________________________________ 8
1. ¿QUÉ ES UN POLÍGONO? _________________________________________________ 8
2. ¿QUÉ ES POLÍGONO IRREGULAR? __________________________________________ 9
3. ELEMENTOS DE UN POLÍGONO IRREGULAR: (htt) _____________________________ 9
4. CLASIFICACÓN DE POLÍGONOS: (Polígonos) _________________________________ 10
5. ÁREAS Y PERÍMETROS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS: ___________________ 10
5.1. ÁREA: ___________________________________________________________________ 11
5.2. PERÍMETRO: _____________________________________________________________ 12

6. FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS (CUADRADO, RECTÁNGULO Y TRIÁNGULO). _____ 12

6.1. CUADRADO:______________________________________________________________ 12
6.1.1. ELEMENTOS DEL CUADRADO: (htt2)______________________________________ 14
6.2. RECTÁNGULO: ____________________________________________________________ 14
6.2.1. PROPIEDADES DEL RECTÁNGULO: (htt3) __________________________________ 15
6.3. TRIÁNGULO: _____________________________________________________________ 16

7. TRIÁNGULO RECTÁNGULO (TEOREMA DE PITÁGORAS): _______________________ 19

8. FÓRMULAS PARA LA SOLUCIÓN DE ÁREAS Y PERIMETROS: ____________________ 20
CONCLUSIONES ______________________________________________________ 21
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS __________________________________________ 22

[Fecha] 4
 PRESENTACIÓN

A Ud. Profesora del curso de didáctica aplicada a la especialidad (C. Matemáticas),

presento a Ud. el informe científico intitulado Calculamos el perímetro y áreas de
polígonos irregulares usando el Geo plano.

El cuál es el resultado de la investigación y análisis necesarios de perímetros y áreas de

polígonos irregulares, por lo que espero que el contenido del presente reúna las
condiciones necesarias que amerite su reconocimiento y aprobación, considerando el
esfuerzo y dedicación con que ha sido elaborado y soy consciente de errores que se
pudieron cometer y estoy dispuesto a corregirlo y espero que Ud. Su observación para
mejorar el presente documento.

[Fecha] 5
 INDRODUCCIÓN

Las matemáticas se han desarrollado a través de miles de años y tienen su origen en la

necesidad de los seres humanos de especiar cantidades y medir figuras. El énfasis
exagerado que caracteriza a las matemáticas como un medio para describir los problemas
del mundo real descansa en la interacción entre lo concreto y lo abstracto.

En el currículo escolar la manipulación de los números está dividido en lo concreto:

aritmética o calculo con números, y lo abstracto: algebra o cálculos con símbolos. En la
enseñanza de la geometría esta discriminación involucra sutilezas como el distinguir entre
una figura concreta y forma abstracta que con frecuencia permanecen ocultas.

Brevemente debo referirme a algunos de los principales desarrollos en la historia de la

geometría e indicar los hitos importantes desde el punto de vista didáctico para la
enseñanza de la geometría. Debo hacer algunas aclaraciones en geometría, las que en mi
opinión siempre tendrán importancia y consecuentemente son relevante para el currículo
en geometría.

La investigación en el contexto de la educación matemática tiene como uno de sus

objetivos el promover metología que fortalezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje
y la evaluación de las matemáticas en sus distintos niveles educativos. Una alternativa la
constituye la manipulación de recursos didácticos auxiliares en el aula, los cuales
permiten al docente la producción de actividades innovadoras, motivantes y versátiles
que conduzcan a los alumnos a la explotación y descubrimiento de conceptos y
propiedades de objetos geométricos. Por razón se plantea un diseño instruccional,
apoyando en el uso del geo plano, que permite respaldar al docente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la geometría básica, especialmente en los temas triángulos,
cuadriláteros, perímetros y áreas. (Santos Nápoles, 2014)

En este texto ofrezco, en primer lugar, una revisión de dos investigaciones didácticas
sobre la medida de áreas y perímetros de superficies planas e innovación del fortalecer el
pensamiento métrico con el aprendizaje de perímetro y área a través de los Recursos
Educativos Abiertos.

La educación matemática en las comunidades de hoy, falta los recursos y apoyos de las
autoridades para la necesidad de garantizar en los alumnos una buena formación en
geometría. Sin embargo, la ausencia de tal formación durante muchos años ha producido

[Fecha] 6
en el alumno y en la docente inseguridad y a la vez cierto desinterés por la enseñanza y
aprendizaje de la geometría (CATALA, AYMEMI, & GOMEZ, 1997). Según, Kennedy
y Alsina (1997), proponen que los modelos geométricos (geo plano, tangram, ábaco,
dados, fichas, etc.) deben ofrecerse como “casi obligado” en los primeros niveles
primarios y secundarios ya que la utilización de materiales manipulativos pueden ayudar
a los niños a comprender tanto el significado de las ideas matemáticas como las
aplicaciones de estés ideas a situaciones del mundo real.

La propuesta de innovación tiene como objetivo fortalecer el pensamiento métrico con el

aprendizaje de perímetro y área a través de los Recursos Educativos Abiertos.

La metodología desarrollada se basa en el enfoque cualitativo, ajustado a la perspectiva

de la investigación acción en el aula, para abordar la situación social en la que participaron
maestros y estudiantes con el objeto de mejorar la calidad de la acción, a través de un
proceso que conlleva las etapas de planificación, acción, reflexión y evaluación del
resultado de la acción. Se hizo uso de técnicas de recolección de datos como cuestionarios
(pre test y post test), encuestas y observación directa. Entre los principales resultados
obtenidos se encuentra que el nivel de motivación de los estudiantes durante la realización
de las actividades fue muy alto, lo cual permitió que asimilaran los conceptos de perímetro
y área y en consecuencia el fortalecimiento del pensamiento métrico.

El presente trabajo de investigación se ocupará principalmente de fundamentar los

contenidos de la geometría principalmente el estudio del cálculo de las áreas y
perímetros.

[Fecha] 7
 DISCUSIÓN DE CONTENIDOS

El siguiente trabajo titulado, Calculamos el perímetro y áreas de polígonos irregulares

usando el Geo plano, se discutirá los siguientes contenidos: El polígono, polígonos
irregular, definiciones de perímetro y áreas, rectángulos, triángulos (clases de triángulos)
y cuadrado.

1. ¿QUÉ ES UN POLÍGONO?
“Un polígono es una figura cerrada y plana limitada por un mínimo de tres
segmentos rectilíneos, formando una línea poligonal que denominamos contorno
del polígono.” (Polígonos)

(Puig, 1997) Afirma que en el espacio Euclides n-dimensional, un polígono

A0,A1,A2… es una figura formada por una sucesión de puntos llamados vértices,
unidos en pares sucesivos por segmentos A0A1, A1A2… llamados aristas.

La definición planteada por Puig de polígono está elaborada aceptando nuevos

objetos y ampliando así inmensamente de forma explícita el contenido del
concepto (y se acompañará después de un desglose necesario en polígonos de
múltiples tipos). Pero (Emma Carreño y Nuria Climent, 2007), considera que un
polígono es la unión de segmentos no colineales determinados por n puntos
coplanarios distintos en los que dichos segmentos no se intersecan, salvo en sus
extremos. Los dos autores definieron polígono como la unión de segmentos, Puig
dijo la unión de las aristas mientras Emma y Nuria la unión de segmentos no
colineales, pero otros autores definen como un porción de plano limitada por una

[Fecha] 8
 curva cerrada que se llama línea poligonal misma que se puede ser convexa
figura 1 o cóncava figura 2.

Figura 1 Figura 2

2. ¿QUÉ ES POLÍGONO IRREGULAR?

Es aquella figura cuyos lados no cuentan con la misma longitud. Esto hace que sus lados
no presenten congruencia. Además de que sus vértices no pueden ser contenidos dentro
de una misma circunferencia.

Un Polígono Irregular puede ser un triángulo, cuadrilátero, pentágono o cualquier figura

con variables cantidades de lados. Estas figuras todas serán planas y contarán con lados
que no posean la misma longitud. Como se muestra en las siguientes figuras.

3. ELEMENTOS DE UN POLÍGONO IRREGULAR: (htt)

 Lados: Son los trazos o segmentos que determinan el polígono.
 Ángulos interiores: Son los ángulos formados por dos lados consecutivos. El vértice
del ángulo es el punto de intersección de estos lados.
 Diagonales: Son los segmentos determinados por dos vértices no consecutivos.
 Vértices: Son los puntos de intersección de dos lados consecutivos. . En general un
polígono se nombra por sus vértices.

[Fecha] 9
  Ángulos exteriores: Son los ángulos formados por un lado del polígono y la
prolongación de un lado consecutivo, de modo que el vértice del ángulo es el punto
de intersección de estos lados.

4. CLASIFICACÓN DE POLÍGONOS: (Polígonos)

POLÍGONOS

Triángulos (tres lados)

Regulares
(ángulos y lados
iguales) Cuadriláteros (cuatro
lados )
CONVEXOS
(Ángulos interiores
inferiores a 180°) Pentágono (cinco
Irregulares lados)
(ángulos y lados
desiguales)
Hexágonos (seis
lados)

Otros (se denomina

según el número de
lados)

Equiláteros (lados
CONCAVOS iguales) Polígonos estrellados
(mínimo un ángulo
inferior superior a
180°)
No equiláteros (lados
desiguales)

5. ÁREAS Y PERÍMETROS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS:

Los docentes en la actualidad y por tanto muchos estudiantes tienen grandes
dificultades para conceptualizar el área y el perímetro y, particularmente, para
comprender las mutuas relaciones entre estos.

[Fecha] 10
(Fandiño Pinilla, 2009), Según Pinilla “el argumento que parece estar al alcance de
toda persona culta, en realidad esconde insidias que para muchos son notables y del
todo inesperadas. Si se trata de decir que el perímetro de una figura se mide en
unidades lineales, por ejemplo en cm, mientras que el área se mide en unidades
cuadradas, por ejemplo en cm2, no hay problema; si se trata de aplicar fórmulas para
la determinación de dichas medidas, igual mente, no hay problema.

Pero, las cosas se complican cuando se trata de establecer una relación entre el
perímetro y el área de una misma figura; entonces nos encontramos con grandes
sorpresas. Si además, las figuras evolucionan o si sobre éstas se deben cumplir
transformaciones, la situación puede volverse imprevistamente compleja. Como
vemos en el aporte de Pinilla cuando nosotros hablamos de áreas y perímetros nos
enfrentamos a ciertos problemas hasta insidias que para muchos son notables e
inesperadas ya que en los colegios los docentes no suelen hacer entender bien sobre
la definición.”

5.1.ÁREA: El área es un método para calcular las figuras, es un concepto métrico que
permite asignar una medida a la extensión de una superficie, expresada en
matemáticas unidades de medida denominadas unidades de superficie también el
área es un concepto métrico que requiere que el espacio donde se define o
especifique una medida. Para superficies planas, el concepto es más intuitivo.
Cualquier superficie plana de lados rectos, por ejemplo, un polígono irregular,
partiendo en cuadrados, triángulos y rectángulos se puede calcular su área como
suma de las áreas de dichas figuras. Ocasionalmente se usa el término "área"
como sinónimo de superficie, cuando no existe confusión entre el concepto
geométrico en sí mismo (superficie) y la magnitud métrica asociada al concepto
geométrico (área). Ahora para la solución del área de las figuras se usaran las
fórmulas de cada figura, las fórmulas se mencionaran más abajo del informe para
calcular el área. (1811) y (Valdés velazquez).

[Fecha] 11
 5.2.PERÍMETRO: Es el contorno formado por el conjunto de todos sus lados.
Numéricamente es igual a la suma de las longitudes de los lados de las figuras que
se va a trabajar, en este caso se calculara, del cuadrado, rectángulo y del triángulo.
Para la solución del perímetro se calcula sumando todos los lados de las figuras.
(Valdés velazquez)

6. FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS (CUADRADO, RECTÁNGULO Y TRIÁNGULO).

6.1.CUADRADO:
En geometría euclidiana (Cortés López, 2012), lo define un cuadrado como un
cuadrilátero que tiene sus lados opuestos paralelos y, por tanto, es un
paralelogramo. Dado que sus cuatro ángulos internos son rectos, es también un
caso especial de rectángulo. De modo similar, al tener los cuatro lados iguales, es
un caso especial de rombo. Cada ángulo interno de un cuadrado mide 90 grados ó
𝝅
radianes, y la suma de todos ellos es 360° ó 2π radianes. Cada ángulo externo
𝟐
3𝜋
del cuadrado mide 270° ó radianes. En otras palabras, es un cuadrilátero
2
regular; posee cuatro lados iguales y cuatro ángulos iguales. Según esta definición
un cuadrado es un rectángulo (4 ángulos iguales de 90º) y también un rombo tiene
cuatro lados iguales.

“Es un polígono regular por tener sus cuatro lados y sus cuatro ángulos
iguales, que pertenece al grupo de los paralelogramos ya que tiene sus lados
opuestos paralelos dos a dos”. (htt1).

También se puede definir como una figura plana limitada por cuatro segmentos, de
forma tal que sus lados (AB=AC=CD=BD).

[Fecha] 12
 Figura 3

Todo cuadrado tiene su diagonal que son iguales, perpendiculares y se cortan en su

punto medio. Por diagonal podemos decir que es que es un segmento determinado por
dos vértices no consecutivos; por ejemplo, en la figura 3 los segmentos ̅̅̅̅
𝐴𝐶 𝑦 ̅̅̅̅
𝐵𝐷 son
diagonales también el cuadrado que tiene dos dimensiones (medidas), la base (b),
que es el lado en el que se apoya (largo) y la altura (h), que es la distancia que hay
de la base a su lado opuesto (ancho).

De la definición anterior podemos llegar a concluir que las definiciones del

cuadrado son equivalentes.

 Un cuadrado es un cuadrilátero convexo regular.

 Un cuadrado es un rombo con un ángulo interior recto.
 Un cuadrado es un rectángulo con dos lados paralelas (iguales).

[Fecha] 13
6.1.1. ELEMENTOS DEL CUADRADO: (htt2)
Lado de un cuadrado: El cuadrado tiene cuatro lados de igual longitud,
paralelos dos a dos, por lo que es un paralelogramo.

Ángulos de un cuadrado: El cuadrado tiene cuatro ángulos rectos, es decir, de

90º. También que tener en cuenta que los ángulos interiores sumas 360°.

Vértices de un cuadrado: Los vértices unen dos lados contiguos de un

cuadrado. En un cuadrado hay cuatro vértices.

6.2. RECTÁNGULO:
En geometría euclidiana (Cortés López, 2012), “lo define al rectángulo como un
cuadrilátero que tiene sus cuatro ángulos internos rectos. Esto dicho de forma
general. Si a este rectángulo se sigue exigiendo propiedades, como por ejemplo, sus

[Fecha] 14
 lados son iguales, obtenemos un caso especial de rectángulo. Esta figura se llama
cuadrado, sin embargo, rectángulo es un polígono de 4 lados (una figura plana de
lados rectos) en donde cada ángulo es un ángulo recto (90°). También los lados
opuestos son paralelos y de igual longitud y su proposición es que tiene ángulos
rectos como el cuadrado”.
Por las definiciones anteriores podemos llegar a concluir que el rectángulo tiene un
ángulo recto, por ser paralelogramo su opuesto también es ángulo recto. Los otros
ángulos, que son suplementarios de los dos anteriores, suman 180º, y estar en un
paralelogramo. Y como son opuestos son iguales, luego cada uno de los cuatro es
ángulo recto como se muestra en la figura.

6.2.1. PROPIEDADES DEL RECTÁNGULO: (htt3)

 Los lados opuestos de un rectángulo tienen la misma longitud, o sea, son

iguales.

AB = CD, BC = AD

 Los lados opuestos de un rectángulo son paralelos.

AB||CD, BC||AD

 Los lados adyacentes de un rectángulo siempre son perpendiculares.

AB ┴ BC, BC ┴ CD, CD ┴ AD, AD ┴ AB
 Todos los cuatro ángulos de un rectángulo son rectos:

∠ABC = ∠BCD = ∠CDA = ∠DAB = 90°

 Suma de los ángulos de un rectángulo es igual a 360°.

∠ABC + ∠BCD + ∠CDA + ∠DAB = 360°

[Fecha] 15
  Las diagonales de un rectángulo tienen las longitudes iguales.
AC = BD
 Suma de los cuadrados de las diagonales de un rectángulo es igual a la
suma de los cuadrados de los lados.
2d2 = 2a2 + 2b2
 Cada diagonal de un rectángulo lo divide en dos figuras iguales, o sea, en
dos triángulos rectangulares.

6.3.TRIÁNGULO:

El triángulo es un polígono que tiene tres lados que viene determinado por tres puntos
no colineales llamados vértices y tres ángulos; pero no todas los triángulos son
iguales, por eso la geometría los clasificó. Es, por tanto, el polígono más simple y el
conocimiento de sus características y propiedades nos ayudará a analizar los
polígonos de más lados; pero en otras páginas nos define que el triángulo es la región
(cerrada) del plano delimitada por tres segmentos que se cortan dos a dos en sus
extremos. (D. Godino & Ruiz, 2002)

Elementos que destacan en un triángulo (Pascual Jara y Ceferino Ruiz):

 Los vértices. Son los puntos de intersección de los segmentos.

 Los lados. Son los segmentos que delimitan el triángulo. Cada lado tiene una
longitud que se mide en la unidad de longitud que estemos usando (milímetros,
centímetros, metros, etc.) La suma de las longitudes de los tres lados de un
triángulo se llama perímetro.
 Los ángulos. Están determinados por los lados del triángulo. Los ángulos se
miden en grados o en radianes. Así tenemos que 180 grados (180°) corresponden
a π radianes. En lo que sigue los ángulos varían entre 0° y 360° y un ángulo de
360° será equivalente a un ángulo de 0°.

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  ∆ABC es la representación para el triángulo de la figura.
 A, B, C es la representación para los vértices del triángulo.
 a = BC, b = CA, c = AB es la representación para los lados del triángulo. Su
longitud se representa por BC, CA, AB o a, b, c respectivamente.
 Los ángulos del triángulo se representan por 𝐴𝐵̂ 𝐶, 𝐵𝐶̂ 𝐴, 𝐵𝐴̂𝐶,
respectivamente.
 Base. Es uno cualquiera de los lados del triángulo. Fijada una base, la altura es
el segmento perpendicular a la recta que contiene a la base y que la une con el
vértice opuesto.
a. En la Figura “‘Triangulo IIb” se comprueba que el pie de la altura de un
triángulo puede no estar en la base del triángulo.
b. Como cada triángulo tiene tres posibles bases, también tiene tres posibles
alturas.
 Área. Es el número de unidades de superficie que tiene el triángulo. Se calcula
como la mitad del producto de la longitud de la base por la longitud de la altura.
Representamos por ∆(ABC) el área del triángulo ∆ABC.

[Fecha] 17
 6.3.1. Clasificación de triángulos:
CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULO
TRIÁNGULOS CARACTERÍSTICAS GRÁFICA

Tiene dos lados y dos

ángulos iguales.
Isósceles

Según sus lados Tiene los tres lados y los

Equilátero tres ángulos iguales

Tiene los tres lados y los

Escaleno tres ángulos desiguales.

Según sus
Ángulos: Un Rectángulo Tiene un ángulo recto
triángulo no puede
tener ni dos ángulos
rectos, ni dos
ángulos obtusos.
Tiene los tres ángulos
Así pues, al menos
Acutángulo agudos
dos de los tres
ángulos de un
triángulo siempre
serán agudos.
Dependiendo de
Obtusángulo Tiene un ángulo obtuso
cómo sea el tercer
ángulo, recibirá un
nombre u otro

[Fecha] 18
7. TRIÁNGULO RECTÁNGULO (TEOREMA DE PITÁGORAS):

Pitágoras de Samos fue un importante matemático griego que en el año 500 antes de
Cristo, aproximadamente, descubrió que entre los lados y ángulos de los triángulos
había grandes relaciones, especialmente en los triángulos rectángulos. Aunque otros
matemáticos habían descubierto algunas de estas reglas antes, y posteriormente otros
descubrirían muchas más, Pitágoras marcó un importante hito en la historia, y
desarrolló la trigonometría (rama de las matemáticas que estudia las relaciones entre
la medida de los ángulos y los lados de los triángulos).
TEOREMA DE PITÁGORAS: “La hipotenusa al cuadrado es igual a la suma de los
catetos al cuadrado.” Gracias a la trigonometría podemos conocer lo que miden ciertos
ángulos y lados de algunos triángulos y de otros polígonos sin medirlos. Una de los
descubrimientos más importantes y aplicados a todos los ámbitos de nuestra vida es
el teorema de Pitágoras.
Una curiosidad: Actualmente hay cierta polémica pues se han descubierto datos que
hacen indicar que pueblos anteriores al griego ya conocían el Teorema de Pitágoras.
Pero hay mucho más, ya que hay importantes evidencias que apuntan a que hubo
civilizaciones muy avanzadas en la Tierra hace miles de años. Un tema muy
interesante pero que no queremos tratar aquí.

𝒕é𝒓𝒎𝒊𝒏𝒐 𝒎𝒂𝒕𝒆𝒎á𝒕𝒊𝒄𝒐: 𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐

[Fecha] 19
8. FÓRMULAS PARA LA SOLUCIÓN DE ÁREAS Y PERIMETROS:

ÁREA PERÍMETRO

CUADRADO A= 𝑳𝟐 𝒑 = 𝟒𝑳

RECTÁNGULO 𝑨 = 𝒃. 𝒉 𝒑 = 𝟐(𝒃 + 𝒉)

𝒃∗𝒉
TRIÁNGULO 𝑨=
𝟐 𝒂∗𝒃∗𝒄
𝑨 = √𝒑(𝒑 − 𝒂)(𝒑 − 𝒃)(𝒑 − 𝒄) 𝒑=
𝟐
Fórmula de Herón

Donde:
L = lado del cuadrado
b = base de rectángulo y de triángulo.
h = altura del triángulo.
p = perímetro delas figuras geométricas planas.
A = Área de las figuras geométricas planas.

[Fecha] 20
 CONCLUSIONES

El cálculo de áreas y perímetros de polígonos facilita la solución de problemas relaciones

a compra y venta de terrenos.

Para hallar las áreas y perímetros de polígonos irregulares se sugiere la construcción de

cuadrados, rectángulos, triángulos.

Las figuras geométricas planas como: cuadrado, rectángulo y triángulo cumplen ciertas
propiedades y fórmulas, que nos facilita llegar al resultado que nosotros queremos llegar.

[Fecha] 21
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CATALA, C. A., AYMEMI, J. M., & GOMEZ, R. P. (1997). ¿Por qué Geometría ? propuesta
didáctica para eso. Madrid: sintisis.

Cortés López, R. (2012). Historia de la Geometría Euclidiana y sus aplicaciones para la

enseñanza. Grado en Educación Primaria.

D. Godino, J., & Ruiz, F. (2002). Geometría y su didáctica para maestros.

Emma Carreño y Nuria Climent. (2007). Conocimiento del contenido sobre polígonos de
estudiantes. PNA.

Fandiño Pinilla, M. (2009). ÁREA Y PERÍMETRO: Aspectos conceptuales didácticos.

Bógota: Magisterio.

Pascual Jara y Ceferino Ruiz. (s.f.). Triángulos. Estalmat-andalucía.

Puig, L. (1997). Análisis Fenomenológico. Barcelona: Horsori / ICE. ISBN.

Santos Nápoles, N. (2014). Una propuesta para el uso del geoplano en la escuela
primaria. México.

Valdés velazquez, I. (s.f.). Áreas y perímetros de figuras geométricas. Obtenido de

https://www.monografias.com/docs110/area-y-perimetro-figuras-
geometricas/area-y-perimetro-figuras-geometricas.shtml

(s.f.). Polígonos. Casals. Obtenido de

https://www.editorialcasals.com/secundaria/public/es/7_Plastica_visual_y_au
diovisual_y_dibujo_tecnico/net_dibujo1ba_sample.pdf

(s.f.). Obtenido de https://sites.google.com/site/figuritasgeometricas/poligonos-

irregulares

(s.f.). Recuperado el viernes de 11 de 2018, de

https://www.ugr.es/~pflores/textos/aRTICULOS/Propuestas/Praxissuperfi.pdf

[Fecha] 22
(s.f.). Obtenido de
https://matematicasparaticharito.wordpress.com/tag/caracteristicas-del-
cuadrado/

(s.f.). Obtenido de https://ekuatio.com/cuadrado-area-perimetro-y-elementos-del-

cuadrado-ejercicios-resueltos/

(s.f.). Obtenido de http://es.onlinemschool.com/math/formula/rectangle/

LINKOGRÁFIAS

https://www.editorialcasals.com/secundaria/public/es/7_Plastica_visual_y_audiovisual_
y_dibujo_tecnico/net_dibujo1ba_sample.pdf

http://biblo.una.edu.ve/ojs/index.php/AEI/article/view/64/59

http://funes.uniandes.edu.co/8740/1/Gonzalez2015Comprension.pdf

[Fecha] 23