SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL: : MORROPON

1.2 Especialidad : Educación Primaria

1.3 Grado : 3er. Grado

1.4 Tema : Las Plantas de mi Comunidad

1.5 Profesora Responsable: MILAGRO YESENIA PAZO PURIZACA

1.6 Fecha : Piura, 03 de mayo de 2012

1.7 Tiempo : 40 minutos

II DATOS CURRICULARES:

2.1 Denominación :” identificando y clasificando las plantas de la

comunidad”

2.2 Área Principal : Ciencia y Ambiente

.3 Área Integrada : Comunicación

III.SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,ACTITUDES E INDICADORES

Instrumentos de
Capacidades Conocimientos Indicadores
Evaluación

AREA : CIENCIA Y Biodiversidad Nombra las

AMBIENTE Plantas de la plantas de la
localidad: variedad; localidad,
SERES VIVIENTES Y ornamentales, presentando
CONSERVACIÓN DEL medicinales y otras. ejemplos.
MEDIO AMBIENTE FICHA DE
 Identifica y registra las Rotula la OBERVACIÓN
variedades de plantas clasificación de
de su localidad y las plantas, utilizando
clasifica con diferentes un cuadro de doble
criterios como: entrada.
ornamentales,
medicinales y otras
 posibles aplicaciones.

ACTITUDES

Muestra interés por los cuidados de las plantas.

Instrumentos de
Capacidades Conocimientos Indicadores
Evaluación

AREA :
MATEMÁTICA

NÚMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
Utiliza su razonamiento
Resuelve
Multiplicación de un lógico para resolver
problemas con la Práctica de
número de un solo problemas de
multiplación de Matemática
dígito por 10 multiplicación,mediante
números de hasta
práctica
dos dígitos por
otro dígito.

ACTITUDES : Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.

IV. DESARROLLO METODOLÓGICO

Momento y/o RECURSOS Y TIEMPO

Procedimiento ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
Didáctico EDUCATIVOS APROX.

 Observan plantas ornamentales y medicinales que

presenta la profesora a los alumnos. Las plantas se
muestran sobre una mesa.(anexo N°01)

INICIO  Dialogan en grupo total, sobre lo observado por los

alumnos, respondiendo a preguntas que plantea en
forma oral: Plantas
ornamentales y
1. ¿Qué observan? medicinales 10 min
2. ¿Conoces otras plantas en la
comunidad¿cuáles?.
3. ¿Para qué sirven las plantas
medicinales?¿cuáles tenemos?
4. ¿ Para qué sirven las plantas
ornamentales?¿cuáles tenemos?

. Llegan a conclusiones sobre las plantas de mi

comunidad, registrándose el título en pizarra.

- Escuchan el aprendizaje esperado, que enuncia

la profesora a los alumnos el cual está escrito en un
papelote:” identificando y clasificando las plantas
de la comunidad”

- Retoman lo observado de las plantas mostradas

y leen un texto relacionado a las plantas( anexo
N°02).

- En forma individual , leen la ficha informativa, Papelote

la analizan con la orientación de la profesora. La
profesora le entrega a cada alumno la ficha .

- Dialogan con la profesora, respondiendo a

un cuestionario que presenta en tiras léxicas.

- Observan un cuadro de doble entrada

PROCESO escrito en papelote y completan qué plantas
medicinales y ornamentales conocen. En forma
voluntaria opinan y la profesora registra los
ejemplos propuestos.
20 min.
- Anotan las respuestas del cuestionario en
el cuaderno de ciencia y ambiente.

 Participan en una dinámica “LA PELOTA

PREGUNTONA”, consiste que forman un círculo
fuera del aula, la docente les indica que quien recibe
la pelota responde a preguntas que ella ha
seleccionado de una cajita de sorpresas:¿ Cuáles son
las plantas de la comunidad?¿Qué plantas
ornamentales conoces?¿Qué plantas medicinales
conoces? la profesora le muestra la planta en
concreto)Al recibir la pelota, responde el alumno
Ficha informativa
escogido por la profesora , una vez que haya
respondido lanza la pelota a otro compañero al azar y
este responde la pregunta que sacó de la cajita de
sorpresas.

 Leen en un papelote una situación problemática que

presenta la profesora( ver anexo 03)

 Un macetero tiene 05 flores de girasol,¿ Qué

debemos hacer para saber cuántas flores de
girasol hay en 12 maceteros Pelota

10 min.
 Comentan sobre la situación problemática,
respondiendo a preguntas¿ Qué tipo de planta serán
los girasoles?¿ Tendrán tallos y flores?. La profesora
orienta el problema leyendolo nuevamente e invita a
un niño a resolverlo en pizarra.
 Verifican la respuesta del problema, dialogando Papelote de
ante la pregunta de la profesora¿ Qué operación se situación
está aplicando en el problema?. problemática.
 Llegan a conclusiones sobre la resolución de
problemas de matemática colocándose el título en
pizarra.
 Dialogan acerca del aprendizaje esperado: Resolver
problemas de multiplicación .
 Comparan sus resultados observando el proceso
presentado por la profesora en pizarra( ver anexo 05).
 Analizan el problema , dialogando ante la
pregunta¿ Qué operación se realizó?¿Por qué tuvo que
multiplicarse 12 x 5?.
  Participan en un juego llamado :”Rally” consiste en
dividir la pizarra en tres partes, los alumnos
organizados en tres columnas, sale uno de cada fila a
resolver el problema que multiplicación que les dicta
la profesora a cada fila( el problema es el mismo para
los tres). Previamente con la orientación de la
profesora se definen normas del concurso: precisión Pizarra y tiza
en resultado, no copiar, considerar el proceso.
 Resuelven los problemas de multiplicación que
enuncia la profesora( ver anexo 06).
 En grupo total revisan los resultados, después de
cada concurso.
 Desarrollan los problemas en su cuaderno de
matemática.
 Escuchan la explicación de la profesora acerca la
resolución de problemas de matemática,
reflexionando sobre qué debemos hacer para resolver
un problema.
 En grupo resuelven una práctica de resolución de
FINAL problemas.
 Exponen por muestreo sus resultados. Ficha
 La profesora orientan la resolución de problemas . metacognitiva
 Reflexionan sobre los logros y dificultades,
resolviendo una ficha metacognitiva¿ qué aprendí
hoy?¿cómo aprendi?¿ Para qué será útil?
 Comentan sobre la ficha metacognitiva .
 EN CASA : Plantean problemas de multiplicación,
lo desarrollan en su cuaderno de matemática.

V. BIBLIOGRAFÍA

 CIENCIA Y AMBIENTE. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.TERCER GRADO.

 PARRAMON. (1998).Taller de Manualidades. Editorial Norma.
 OCEANO. (1998). Enciclopedia General de Educación
 ANEXO Nro 01

ANEXO N° 02
IDENTIFICANDO Y CLASIFICANDO LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD
Como tú ya sabes, clasificar es agrupar algo, en este caso las plantas, de acuerdo c
criterio. A este criterio se le llama criterio de clasificación. Las plantas se pueden
clasificarse por dos criterios importantes pero sencillos, en plantas con semilla y si
y también que se pueden clasificar por la forma de su tallo. Ahora vamos a clasific
plantas por su utilidad que es un nuevo y distinto criterio de clasificación.
PLANTAS MEDICINALES:
En nuestra localidad hay muchas plantas que utilizan como medicinas, entre estas nobles plantas no
tenemos: El eucalipto, , manzanilla, menta , matico,etc.

El Eucalipto , es uno de las mejores plantas medicinales para problemas respiratorios. Ayuda a seca
flema y combate la sinusitis. Permite respirar mejor ya que relaja y dilata la musculatura de la tráq
bronquios y pulmones aliviando las molestias de estados gripales o catarrales, bronquitis, y congesti
pulmonar.

PLANTAS ORNAMENTALES:

La gran variedad de plantas con flores son muy valoradas porque constituyen hermosos adornos. E
jardines privados y los parques públicos se disfruta de la belleza de las flores. En algunos lugares
se ha desarrollado una fuerte agroindustria florícola para la exportación y que también provee a
las florerías donde se pueden comprar variedad de hermosos ramos, arreglos y ofrendas florales.
Entre las plantas ornamentales están el girasol, las rosas, los claveles, astromelias, geranios,
gladiolos, lirios, y orquídeas entre otras.
 ANEXO N° 03

1. ¿Cómo se clasifican las plantas según su utilidad ?

2. ¿En qué casos se utilizan las plantas medicinales?

 3. ¿Qué son las plantas Ornamentales?

CLASIFICANDO LAS PLANTAS DE LA LOCALIDAD

PLANTAS MEDICINALES PLANTAS ORNAMENTALES

 ANEXO 04

FICHA DE OBSERVACIÓN

Nombres y Apellidos: …………………………………………………………………………

Grado : ……………… Fecha: ………………………….

CRITERIOS Si No

Demuestra manejar el tema

Es seguro al responder las

preguntas.

Identificó las partes de las

plantas.
Describió las plantas teniendo en
cuenta las plantas de la
comunidad.

EXO N° 05

Un macetero tiene 05 flores ,¿ Qué debemos hacer para saber cuántas flores hay
en 12 maceteros?

ANEXO N° 06

Un macetero tiene 05 flores ,¿ Qué debemos hacer para saber cuántas flores hay
en 12 maceteros?

PLANTEAMIENTO
 Macetero = 05 flores

Flores en 12 maceteros = x

12 X

------------

60

RESPUESTA:

En los 12 maceteros hay 60 flores

ANEXO 07( Planteados por la profesora)

1. Una cajita de colores tiene 10 colores¿ Cuántos colores hay en 09 cajitas?

2. ¿ Cuántas frutas tenemos en una canastilla de 15 frutas cada uno? Si

sabemos que hay en la mesa 9 canastillas.
 3. En la formación hay 08 filas de niños, cada fila tiene 30 niños¿ Cuántos niños
hay en total?

ANEXO Nº 08

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRACTICA DE MATEMÁTICA

N° de
INDICADOR CRITERIO VALORACION
Itemes

A = Logro.( resolución del

Utiliza su 100% de los problemas).
razonamiento lógico - Aplicación del proceso.
para resolver B= Proceso( resolución
problema de - Demostración de la suma. menos del 100%).
multiplicación,medi
ante práctica - Planteamiento adecuado 04 C= Inicio( errores en el 100%
del problema. Problemas. de los problemas

ANEXO 09

PRÁCTICA DE MATEMÁTICA
Nombres y Apellidos:…………………………………………………………………………….

Grado: Tercero Fecha:……./……./ 2010

INSTRUCCIONES: Querido alumno(a) lee los siguientes problemas y resuelve.

1. Carla y Héctor han juntado chapas de gaseosas y las han colocado en

bolsas. Carla tiene 6 bolsas con 10 chapas en cada una. Hécto tiene 4
bolsas con 09 chapas cada una.¿ Cuántas chapas tiene cada uno?

2. En la tienda de doña Luisa se vende la mejor ropa de danzas típicas.

Ella tiene ordenados los pañuelos para niños en 5 grupos de 5 y los de
adultos están ordenados en 5 grupos de 10¿ Cuántos pañuelos de niños
y de adultos hay?

3. En la feria se han instalado puestos distribuidos en 4 filas con 6

puestos en cada fila.¿ Cuántos puestos hay en total en la feria?

4. En el puesto de venta de cuyes, hay 6 cajas con 4 cuyes en cada una

de ellas.¿ Cuántos cuyes están en venta?
ANEXO 10

FICHA METACOGNITIVA

Nombres y Apellidos:…………………………………………………………………………….
Grado: Tercero Fecha:……./……./ 2010

TEMA ¿ Qué sabía antes ¿ ¿Qué se ahora? ¿Cómo lo aprendí?

PLANTAS

RESOLUCIÓN
PROBLEMAS DE
MATEMÁTICa

INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Qué es una planta?

Actualmente se denominan plantas a aquellos organismos — individuos o especies —

que forman parte del reino Planta. Ocurre que la circunscripción actual (la
definición de lo que ahora abarca) el reino Plantae es diferente de su
circunscripción en el pasado, y muy diferente de la del antiguo y abandonado
«reino vegetal».

Concepción tradicional de "plantae".

Inicialmente la diversidad de los seres vivosfue categorizada como perteneciente

exclusivamente a dos reinos: el de los animales ("Animalia") y el de las plantas
("Plantae"). Hasta fines del siglo XIX, eran los dos únicos reinos en los que se
agrupaban los seres vivos y cada grupo nuevo era catalogado bien como animal, o
bien como planta. Debido a eso, fueron circunscriptos como "plantas" una
diversidad de grupos —actualmente ubicados en otros reinos—, porque
conjuntamente poseían la única característica común de no ingerir alimentos como
lo hacían los animales. Cuando se encontraba un organismo "dudoso", lo llamaban
"animal" si fagocitabao ingería alimentos, y "planta" si era autótrofo o saprófito. Así
fueron llamadas "plantas": las cianobacterias, los hongos, todos los taxones
agrupados bajo el nombre de "algas", y las plantas terrestres.

Aún pueden observarse esos grupos circunscriptos dentro del reino Plantae en los
antiguos sistemas de clasificación, como el de Engler (1892). Si bien hoy la
circunscripción de Plantae es más acotada, aún se estudian todos esos grupos
dentro del campo de la botánica. Se puede decir que la botánica estudia todo lo
que tradicionalmente ha sido considerado vegetal. Todavía hoy es frecuente en la
literatura de divulgación, e incluso en libros de texto, el uso de planta como
sinónimo de vegetal, lo que dificulta al lector la comprensión de la diversidad tal
como la ciencia la concibe actualmente.

Concepción actual sobre Plantae

En el siglo XX empezaron a surgir nuevos datos. Con el advenimiento del

conocimiento de que ni todos los autótrofos, ni todos los heterótrofos que
fagocitan o ingieren tenían un respectivo antecesor común —porque esas formas de
vida se habían generado muchas veces entre los seres vivos—, y el uso de técnicas
más avanzadas (el perfeccionamiento de la microscopía de luz, el surgimiento de la
microscopía electrónica y el uso de técnicas bioquímicas para la identificación de
organismos), surgió la necesidad de modificar el número de reinos, para agrupar
organismos que ya no eran tan similares según la nueva visión. Así fue rápidamente
aceptada la existencia de 5 reinos.

De los tradicionales reinos Animalia y Plantae se fueron escindiendo los reinos

Monera, que agrupa a todos los procariotas incluyendo a las cianobacterias; Fungi,
que agrupa a todos los comúnmente conocidos como "hongos", y Protista, que
agrupa a todos los eucariotas unicelulares (también muchos autores coincidían que
había que agrupar a todos los reinos salvo Monera, en el Suprarreino Eukarya, ya
que las diferencias entre los procariotas y los eucariotas son mucho más grandes
que entre los diferentes reinos de eucariotas).

Por lo tanto, los primeros grupos en ser "desterrados" del Reino Plantae fueron las
cianobacterias y los hongos, que fueron derivados a otros Reinos, y también algunos
organismos que eran fotosintéticos pero unicelulares fueron ubicados en el reino
Protista. Debido a las dificultades para estudiar a las Protistas, y a la falta de
análisis genéticos que dieran idea de sus posibles parentescos, Protista fue creado
más para ubicar en algún lugar a los organismos que no se sabía qué parentesco
tenían con el resto (cajón de sastre), que porque se creyera que tuvieran un
antecesor común.

Plantas terrestres y algas

Entonces quedó como parte del reino Plantae lo que comúnmente conocemos como
"plantas terrestres y algas". Definir al reino Plantae a través de sus características
se volvió más fácil: pertenecen al reino Plantae todos los organismos eucariotas
multicelulares que obtienen la energía para crecer y realizar sus actividades de la
luz del Sol, energía que toman a través del proceso de fotosíntesis, proceso que
ocurre en sus cloroplastos con ayuda de alguna forma de clorofila. Esto no es óbice
para que algunas de ellas, secundariamente, hayan evolucionado hacia una
adaptación al saprofitismo, al hemiparasitismo o al parasitismo.

Principales características

A diferencia del reino Animalia (reino animal), son autótrofos, ya que poseen
cloroplastos, que permiten la fotosintesís; además no poseen capacidad de
locomoción. Comparten con ese reino la característica de ser seres eucariotas

Origen y evolución
Surgimiento

Las plantas se originaron entre los primeros seres vivos de La Tierra. Descienden de
los eucariotas autótrofos aparecidos en el proterozoico Sus primeros representantes
no fueron vasculares. Por el contrario tenían estructuras apenas diferenciadas.
Dependían del agua completamente para su vida. La evolución de las algas las lleva
a desarrollar las primeras hojas. Inmediatamente en el silúrico comienzan a
desarrollarse las primeras plantas terrestres independientes de las evolucionadas
algas de nuestros días.

Plantas terrestres

Las plantas terrestres se desarrollaron al aire libre por primera vez aún desde su
antiguo orden. Cubrían rocas cercanas a lagos y ríos. A medida que necesitaban
menos del agua para su subsistencia comenzaron a crecer y a tomar forma. Por
primera vez tuvieron esporas diferenciadas y raíces fijas que daban nutrimentos a
la planta.

Aunque de 5 cm, según se estima, comenzaron a tener su evolución y a tener

partes especializadas en la fotosíntesis:las hojas. Mientras algunas quedaron siendo
algas de las rocas, otras vivieron en tierra firme en lugares de humedad. Para su
supervivencia fue necesario que redujeran su tamaño, se les llamó briófitos o
musgos. Otro grupo se desarrolló, por el contrario, con gran tamaño y definieron
una reproducción, hábitat de sombra y participación en el ecosistema. El papel de
los helechos es quizás el más importante, siendo las desafiantes de las reglas y
adaptaciones del mundo vegetal. Durante el carbonífero aparecieron derivadas de
otro grupo de grandes plantas las gimnospermas. Desde entonces la evolución de
las plantas se ve marcada fundamentalmente en la reproducción.

De la espora a la flor

Las coníferas por una reproducción más sofisticada y sin necesidad de humedad
alguna se convirtieron en el jurásico junto a los helechos en las plantas
dominantes. Aunque las angiospermas ya habían aparecido, su desarrollo se hallaba
incompleto. Unos 70 millones de años después se adaptaron con la reproducción
sexual más sofisticada dentro de las plantas: la flor. Atrayendo insectos, son
polinizadas por donde los gametos masculinos caídos de los pedúnculos del
estambre pasan por el tubo polínico hasta el ovario donde fecunda al óvulo. La flor
se transforma y llega a ser un fruto. Por su jugosidad es consumido por herbívoros y
las semillas listas para germinar caen al suelo. Luego del eoceno, las plantas con
flores colonizaron el planeta

INFORMACIÓN CIENTÍFICA SOBRE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de

Budapest y en su disertación para obtener el grado abordó temas de probabilidad.
Fué maestro en el Instituto Tecnológico Federalen Zurich, Suiza. En 1940 llegó a la
Universidad de Brown en E.U.A. y pasó a la Universidad de Stanford en 1942.
En sus estudios, estuvo interesado en el proceso del descubrimiento, o cómo es que
se derivan los resultados matemáticos. Advirtió que para entender una teoría, se
debe conocer cómo fué descubierta. Por ello, su enseñanza enfatizaba en el
proceso de descubrimiento aún más que simplemente desarrollar ejercicios
apropiados. Para involucrar a sus estudiantes en la solución de problemas,
generalizó su método en los siguientes cuatro pasos:
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrás
Las aportaciones de Pólya incluyen más de 250 documentos matemáticos y tres
libros que promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias
en la solución de problemas. Su famoso libro Cómo Plantear y Resolver
Problemas que se ha traducido a 15 idiomas, introduce su método de cuatro pasos
junto con la heurística y estrategias específicas útiles en la solución de problemas.
Otros trabajos importantes de Pólya sonDescubrimiento Matemático (I y II),
y Matemáticas y Razonamiento Plausible (I y II).
Pólya, que murió en 1985 a la edad de 97 años, enriqueció a las matemáticas con
un importante legado en la enseñanza de estrategias para resolver problemas. En
suma, dejó los siguientes Diez Mandamientos para los Profesores de Matemáticas:
1.- Interésese en su materia.
2.- Conozca su materia.
3.- Trate de leer las caras de sus estudiantes; trate de ver sus expectativas y
dificultades; póngase usted mismo en el lugar de ellos.
4.- Dése cuenta que la mejor manera de aprender algo es descubriéndolo por uno
mismo.
5.- Dé a sus estudiantes no sólo información, sino el conocimiento de cómo
hacerlo, promueva actitudes mentales y el hábito del trabajo metódico.
6.- Permítales aprender a conjeturar.
7.- Permítales aprender a comprobar.
8.- Advierta que los razgos del problema que tiene a la mano pueden ser útiles en
la solución de problemas futuros: trate de sacar a flote el patrón general que yace
bajo la presente situación concreta.
9.- No muestre todo el secreto a la primera: deje que sus estudiantes hagan sus
conjeturas antes; déjelos encontrar por ellos mismos tánto como sea posible.
10.- Sugiérales; no haga que se lo traguen a la fuerza.
El Método de Cuatro Pasos de Pólya.
Este método está enfocado a la solución de problemas matemáticos, por ello nos
parece importante señalar alguna distinción entre ejercicio y problema.
Para resolver un ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la
respuesta. Para resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta
puede ser que ejecute pasos originales que no había ensayado antes para dar la
respuesta.
Esta característica de dar una especie de paso creativo en la solución, no importa
que tan pequeño sea, es lo que distingue un problema de un ejercicio.
Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinción no es absoluta; depende en
gran medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una
solución: Para un niño pequeño puede ser un problema encontrar cuánto es 3 + 2. O
bien, para niños de los primeros grados de primaria responder a la pregunta ¿Cómo
repartes 96 lápices entre 16 niños de modo que a cada uno le toque la misma
cantidad? le plantea un problema, mientras que a uno de nosotros esta pregunta
sólo sugiere un ejercicio rutinario: dividir.
Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas: Nos ayuda a
aprender conceptos,propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los cuales
podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas.
Como apuntamos anteriormente, la más grande contribución de Pólya en la
enseñanza de las matemáticas es su Método de Cuatro Pasos para resolver
problemas. A continuación presentamos un breve resúmen de cada uno de ellos y
sugerimos la lectura del libro
Cómo Plantear y Resolver Problemas de este autor (está editado por Trillas).
Paso 1: Entender el Problema.
1.- ¿Entiendes todo lo que dice?
2.- ¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
3.- ¿Distingues cuáles son los datos?
4.- ¿Sabes a qué quieres llegar?
5.- ¿Hay suficiente información?
6.- ¿Hay información extraña?
7.- ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
Paso 2: Configurar un Plan.
¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como
un artificio ingenioso que conduce a un final).
1.- Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
2.- Usar una variable.
3.- Buscar un Patrón
4.- Hacer una lista.
5.- Resolver un problema similar más simple.
6.- Hacer una figura.
7.- Hacer un diagrama
8.- Usar razonamiento directo.
9.- Usar razonamiento indirecto.
10.- Usar las propiedades de los Números.
11.- Resover un problema equivalente.
12.- Trabajar hacia atrás.
13.- Usar casos
14.- Resolver una ecuación
15.- Buscar una fórmula.
16.- Usar un modelo.
17.- Usar análisis dimensional.
18.- Identificar sub-metas.
19.- Usar coordenadas.
20.- Usar simetría.
Paso 3: Ejecutar el Plan.
1.- Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente
el problema o hasta que la misma acción te sugiera tomar un nuevo curso.
2.- Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes éxito
solicita una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (¡puede
que se te prenda el foco cuando menos lo esperes!).
3.- No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o
una nueva estrategia conducen al éxito.
Paso 4: Mirar hacia atrás.
1.- ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
2.- ¿Adviertes una solución más sencilla?
3.- ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?
Comunmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma
escrita. Así, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma
equivalente del problema en la que usa símbolos matemáticos, resuelve esta forma
equivalente y luego interpreta la respuesta. Este proceso lo podemos representar
como sigue:
Algunas sugerencias hechas por quienes tienen éxito en resolver problemas:
Además del Método de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno presentar en
este apartado una lista de sugerencias hechas por estudiantes exitosos en la
solución de problemas:
1.- Acepta el reto de resolver el problema.
2.- Reescribe el problema en tus propias palabras.
3.- Tómate tiempo para explorar, reflexionar, pensar...
4. -Habla contigo mismo. Házte cuantas preguntas creas necesarias.
5.- Si es apropiado, trata el problema con números simples.
6.- Muchos problemas requieren de un período de incubación. Si te sientes
frustrado, no dudes en tomarte un descanso -el subconciente se hará cargo-.
Después inténtalo de nuevo.
7.- Analiza el problema desde varios ángulos.
8.- Reviss tu lista de estrategias para ver si una (o más) te pueden ayudar a
empezar
9.- Muchos problemas se pueden de resolver de distintas formas: solo se necesita
encontrar una para tener éxito.
10.- No tenga miedo de hacer cambios en las estrategias.
11.- La experiencia en la solución de problemas es valiosísima. Trabaje con
montones de ellos, su confianza crecerá.
12.- Si no estás progresando mucho, no vaciles en volver al principio y asegurarte
de que realmente entendiste el problema. Este proceso de revisión es a veces
necesario hacerlo dos o tres veces ya que la comprensión del problema aumenta a
medida que se avanza en el trabajo de solución.
13.- Siempre, siempre mira hacia atrás: Trata de establecer con precisión cuál fué
el paso clave en tu solución.
14.- Ten cuidado en dejar tu solución escrita con suficiente claridad de tal modo
puedas entenderla si la lees 10 años después.
15.- Ayudar a que otros desarrollen habilidades en la solución de problemas es una
gran ayuda para uno mismo: No les des soluciones; en su lugar provéelos con
sugerencias significativas.
16.- ¡Disfrútalo! Resolver un problema es una experiencia significativa