Institución Educativa N°11014“Imaculada Concepción”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
FECHA: …/04/2019
1.1 Institución Educativa : 11014“Imaculada Concepción
2.1 Nivel : Primaria
3.1 Grado/ Aula : Primero
4.1 Sección : “A, B, C, D, E, F”
5.1 Docente : Yovani Tantalean Yatas
6.1 Director. : Ruth Morocho Correa.
7.1 Sub director : Blanca Elizabeth Vives Román
8.1 Área : Ciencia y Tecnología

“¿Por qué me muevo?”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias Y Capacidades Desempeños Evidencias De Aprendizaje de
evaluación
EXPLICA EL MUNDO Explica, en base a Obtiene información acerca Lista de
NATURAL Y ARTIFICIAL sus observaciones y de los hechos y fenómenos cotejo
BASÁNDOSE EN experiencias, que el naturales que hay en nuestro
CONOCIMIENTOS SOBRE suelo está formado medio ambiente.
SERES VIVOS, MATERIA Y por seres vivos y Menciona que su cuerpo
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, objetos no vivos y tiene estructuras como los
TIERRA Y UNIVERSO aplica estos músculos, que permiten su
Comprende y usa conocimientos movimiento.
conocimientos a
sobre los seres vivos, materia y
situaciones
energía, biodiversidad, Tierra y
cotidianas
universo.
Enfoque transversal Actitudes
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
Enfoque intercultural. menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales y recursos
- Libro Ciencia y Ambiente.
- Dibujo en un papelote el cuadro del anexo 1. - Papelote, plumones, colores, lápiz.
- Preveo los materiales que necesitare para el desarrollo - Tarjetas con las palabras músculo,
de la sesión como imágenes, cuadros, etc. estirar, encoger.
- Copias del anexo 1.

IV. DESARROLLO METODOLÓGICO

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia
DE INICIO En grupo clase
Motivación, Saludo a los niños y diré que cantarán y bailarán, así que todos deberán ponerse de pie.
recuperación de Les digo que ellos acompañarán con las palmas la canción y harán lo que yo hago para
saberes previos y bailar.
 conflicto Canción:
cognitivo Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (palmas)
Propósito del Cuando un gigante baila, baila, baila, baila
aprendizaje Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies, pies
Pies, pies, pies, pies, pies
Pies, pies, pies
Pies, pies, pies, pies, pies
15 MINUTOS
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies …
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
Cintura, cintura, cintura, cintura (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies …
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
rodilla, rodilla, rodilla, rodilla (bis)
Cintura, cintura, cintura, cintura (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies …
 Cuando terminen de cantar y bailar, pediré que se aplaudan por haber realizado
la actividad y que tomen asiento.
 Recuperaré sus saberes previos preguntándoles: ¿qué es lo que acaban de hacer?
para hacerlo ¿se han movido o han estado quietos?, ¿qué partes de su cuerpo se
han movido?
 Escucho sus respuestas y agradeceré la participación.
 Comunico el propósito de la sesión.
 Acuerdo con los estudiantes qué normas de convivencia establecidas
anteriormente tendremos presentes en la sesión.
ACTIVIDADES Planteamiento del problema
DE Pido que recuerden el baile realizado y todas las partes de su cuerpo que
DESARROLLO movieron y pregúntales: ¿qué es lo que mueve mi cuerpo?
Construcción de Planteamiento de hipótesis
aprendizajes Anoto las respuestas de los estudiantes en un papelote, acepto todas las
Sistematización respuestas.
Elaboración del plan de indagación
Comentaré que tienen una gran cantidad de respuestas y que necesitamos
realizar actividades que nos permitan saber cuál es la adecuada. Pregunto:
65 MINUTOS ¿qué podemos hacer para comprobar las respuestas a la pregunta problema?
Tendré en cuenta sus propuestas y los encaminaré a la observación de los
músculos cuando se hace algún movimiento.
Pido que obedezcan las siguientes indicaciones:
Que toquen sus piernas y sus brazos. Mientras lo hacen preguntaré: ¿qué es
lo que sienten?, ¿sienten solo los huesos?, ¿creen que hay algo más?, ¿cómo
creen que es, según lo que están tocando?
Ahora leeré esta actividad del libro, indicándoles que sigan cada consigna:
Tóquense el borde final de la cara (cerca al lóbulo de la oreja).

Hagan movimientos circulares suaves sobre esta zona. Tienen que tener la
cabeza quieta, muy quieta. Pregunto: ¿cómo la sienten?, ¿es blanda o dura?
Los niños te deben decir que es blanda.
Finjan que muerden fuertemente (junten sus dientes) y vuelvan a tocar la
misma zona anterior. Pregunto: ¿cómo la sienten ahora?, ¿es blanda o dura?,
¿qué han hecho de diferente a la vez anterior, en la que tocaron esa misma
zona? (Han mordido).
Entregaré el siguiente cuadro (Anexo 1), que llenarán con los datos que
obtendrán de la experiencia. Les leo e indico que deben marcar con una X:
 Análisis de resultados
En grupo clase
Pego en la pizarra el papelote que contiene el cuadro del anexo 1, que llenaré
con lo que los niños me dicten a partir de lo que han realizado y completado
en sus fichas (Anexo 1). Les pregunto:
• Cuando mis brazos, piernas y borde de cara estaban en descanso y me los
toqué, ¿estaban duros o blandos? Marca la respuesta que te dictan.
•Y cuando estaban en movimiento, ¿estaban duros o blandos?
Completo el cuadro y pregunto: ¿podemos decir entonces que cuando muevo
una parte de mi cuerpo hay zonas del mismo que de estar blandos y suaves
se ponen duros y aparentemente se hinchan?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
En grupo clase
Pregunto: ¿sabemos cómo son esas zonas, ¿cómo se llaman, de qué color son
y qué hacen?
Escucho sus respuestas y comento que además de la experiencia que han
vivido será necesario confirmar que lo que ellos han descubierto es cierto.
Para eso utilizarán el texto Ciencia y Ambiente 1.
Leeré la información de la página ___ y pregunto si lo que dice el texto tiene
relación con la experiencia anterior.
Les invito a armar el rompecabezas que se encuentra en el tablero metálico
sobre los músculos.
Pido que observen la imagen (Anexo 2) y que ubiquen los músculos.
Pregunto: según la imagen, ¿dónde se encuentran los músculos?, ¿para qué
sirven los músculos?
Diré al grupo clase que recuerde la experiencia de morder fuertemente y
responda: ¿qué pasó con el músculo? Resumo en una oración sus respuestas
y escribo en la pizarra.
Les recuerdo que al inicio de la sesión expresaron sus hipótesis a partir de la
pregunta: ¿qué es lo que mueve mi cuerpo? Las leo para que las comparen
con la información registrada en los papelotes y lo dicho por ellos. Si la
información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis,
puedes decirles que lograron demostrar lo que pensaban.
Comunicación
Se solicita que escriban sus conclusiones en el cuaderno.
CIERRE Pido que resuelvan la sección Aplicamos lo aprendido de la página __ del
libro Ciencia y Ambiente. Les pido que reflexionen y luego respondan: ¿qué
actividades se hicieron para aprender sobre los músculos?, ¿qué son los
músculos y para qué sirven?
10MINUTOS
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Relaciona los dos dibujos y explica a los familiares que te rodean lo que
sucede con el músculo.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA

Lista de cotejo
Competencias: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Criterios de evaluación
Nombres y apellidos Menciona que su cuerpo tiene estructuras
N° como los músculos, que permiten su
de los niños
movimiento.
1
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36

ANEXO 1
ANEXO 2