PLAN LECTOR

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho.
2. Unidad de Gestión Educativa Local : Ayacucho
3. Institución Educativa Publica : “San pedro”
4. Lugar / Distrito : Espite – Vilcanchos.
5. Nivel : EBR
6. Turno : Mañana
7. Director : Mg. Lucila Ayde Suarez Tarqui
8. Coordinadores : Marciano Oré Malmaceda (Secundaria)
: Rossio Cleilia Mendoza Revollar (Primaria)

II. FUNDAMENTACION.
Nuestra Institución Educativa se encuentra ubicado en la parte alta del distrito de Chuschi,
precisamente en el centro poblado de Catalinayocc de la comunidad de Quispellaqta. Cuenta
con una población de alumnos provenientes de la misma comunidad y barrios aledaños con
una situación socio-cultural bajo en autoestima, en oportunidades y con una idiosincrasia
de egoísmo; ya que la mayoría de los estudiantes provienen de familias de bajo nivel cultural
de autoestima, que trabajan en actividades agropecuarias y ganaderías.

La realidad familiar que presenta los estudiantes dificulta el hábito por la lectura; por lo
tanto, tienen problemas para el logro de nuevos aprendizajes por el déficit de comprensión
lectora en sus diferentes niveles. Frente a esta realidad es indispensable que se proporcione
una formación integral y que atienda esta necesidad académica básica.

ARBOL DE PROBLEMAS.

EFECTO 1 EFECTO 2 EFECTO 3

Alumnos poco interés. Alumnos con bajo Alumnos con cierto grado
rendimiento escolar de desmotición.

PROBLEMA
Deficiencia en la comprensión Lectora

CAUSA 1 CAUSA 2 CAUSA 3

Falta de hábitos de lectura Desnutrición y déficit de Falta de ánimo de
atención. superación.

FORTALEZAS AMENAZAS
- Módulos de compresión de lectura de MED. - Influencia de celulares
- Textos literarios. - Falta de hábitos de lectura.
- Banco de libros. - Familias no integradas.
- Continuidad del Plan Lector. - Falta de programas lectoras.
- Materiales tecnológicos. - Bajo nivel cultural de padres.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
 - Falta dinamizar el Plan Lector institucional. - Promoción del Plan Lector.
- Carencia textos lectores al alcance en las - Proyecto del Plan Lector Institucional.
familias

III. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

Nuestro propósito es enfrentar el hábito lector en nuestros estudiantes, una lectura para la
vida en nuestra institución y en nuestra comunidad en general, desarrollando un conjunto
de competencias comprensivas, como también las habilidades que pudieran coadyuvar en la
lectura.
El proyecto de plan lector pretende también lograr a ayudar a desarrollarse como lectores y
poder a su vez ser capaz de leer, comprender los diferentes niveles de textos que se
encuentran en su entorno social.

IV. OBJETIVOS .
1. General .
 Promover la comprensión literal, inferencial e interpretativo de los textos utilizando
las estrategias adecuadas y generar el hábito lector en los estudiantes.
2. Especifico.
 Promover el desarrollo de las capacidades de leer, comprender y expresar, como
esenciales para la formación integral de los estudiantes.
 Implementar las bibliotecas de aula y/o taller para desarrollar y potenciar las
capacidades comunicativas mediante la inclusión del Plan Lector en los horarios
pedagógicos.
 Seleccionar lecturas y actividades respetando el desarrollo afectivo, volitivo y
cognitivo de los estudiantes.
 Implementar con tecnología informacional las aulas taller, para asegurar la difusión
de contenidos educativos virtuales.

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA IMPARTE UNA FORMACIÓN INCIDIENDO EN LA

COMPRENSIÓN LECTORA.

RESULTADO 1 RESULTADO 2 RESULTADO 3

Los alumnos lograrán Docentes comprometidos que manejan Comprensión lectora con
adquirir el hábito por la estrategias y sean los promotores de la medición de resultados..
lectura lectura en el plantel.

OBJETIVO GENERAL
Promover la comprensión literal, inferencial e interpretativo en los
estudiantes.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO 3
Elaborar, difundir y aplicar Lograr que los docentes conozcan, se Diseñar y aplicar estrategias
hábitos de lectura. interesen y manejen estrategias de para mejorar la comprensión
lectura y comprensión lectora. lectora.

De la Metas:

1. 90% de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensión lectora.

2. 99% de estudiantes leen y comprenden textos de diferentes niveles.

De los Resultados:
 1.- Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos
de estrategias de comprensión lectora.
2.- Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensión.
3.- Comprensión lectora con medición de resultados.

V. BASES LEGALES .
 Ley Nª 28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo Nº 011-2012 – ED, Reglamento de Educación básica Regular.
 Resolución Ministerial Nº 0386 – 2006 – ED, Directiva organización y aplicación del
Plan Lector en IEs de la EBR.
 RM Nº 627 – 2017-MINEDU. Normas y orientaciones que aprueba la norma técnica
denominada “Normas y orientaciones para el desarrollo del AÑO ESCOLAR 2017 en IEs
y programas de educación básica”

VI. BENEFICIARIOS.
Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito” son los 58 estudiantes del nivel
secundario, 25 del nivel primaria, docentes, administrativos y padres de familia.

VII. MARCO TEÓRICO.

Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de vista cognoscitivista, es un
proceso interactivo entre un lector y un texto es como un sistema cognitivo determinado;
vale decir, un texto escrito por un autor es un sistema cognitivo. El autor deja en su texto
pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje.

Nos preocupa la mente de nuestros estudiantes y los procesos que realiza durante la lectura.
Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles
del texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel
denominado Literal, en el cual debe comprender la información explícita, lo que el texto
dice. Se pueden emplear desde preguntas abiertas ¿Qué? ¿Quién?, etc; la técnica clozé, hasta
poder decir el contenido del texto con sus propias palabras. (Parafraseo). La información es
fácil de ser olvidada (memoria de corto plazo). El segundo nivel Inferencial, permite
encontrar las ideas principales y secundarias de un tema, encontrar relaciones entre los
conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no explícita, encontrando
causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc. Finalmente, el tercer nivel Analógico e
interpretativo crítico, En esta fase, se llega a la confirmación de supuestos (hechos antes de
leer), para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo (la información perdura por
mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situación, en la que deberán actuar en
base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.

Desde el punto de vista constructivita, es el contexto o ambiente, el que influye en los

aprendizajes del alumno, (sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promoción y
formación de hábitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por
propia voluntad, a los materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas
cognoscitivas y de esparcimiento.

En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la

comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le
es presentada con la información que tiene almacenada en su mente. Aprende
 significativamente, si los temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docentes
elaboren sus textos con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se
desenvuelven nuestros estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemática,
etc. Utilizando al principio de la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos
recreativos: cuentos, leyendas, etc. Más adelante se irán introduciendo vocablos más
rebuscados y en textos informativos para el estudio e investigación de temas en otras áreas.
No es de extrañarse, que los estudiantes, también produzca textos, pues el resultado de un
buen nivel de comprensión, se comprueba con el producto que éste redacta.

VIII. DISPOSICIONES GENERALES.

1. El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la
práctica de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa seleccionando los
títulos mensuales en los diferentes ciclos de estudio.
2. Los docentes de Institución proponen los títulos del Plan Lector en función de las
intenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de
cada aula y/o sección y guarda correspondencia con los contenidos de todas áreas
curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la Institución Educativa, y deben
estar relacionadas con los temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto
Curricular de la Institución Educativa.
3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripción,
narración, exposición, argumentación, etc) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos,
cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc); textos literarios, técnicos, funcionales, etc.
Incluye la lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública, educacional); y se
practica en contextos comunicativos diferentes: privado, públicos, masivos.

IX. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS .

a) DE LOS PARTICIPANTES
Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Institución.
b) DEL PLAN DE LECTOR
El plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito
lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros
aprendizajes.
El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función de los intereses de los
estudiantes y la realidad de la Institución educativa. El Plan Lector comprenderá una
relación de 10 títulos para año y grado, que los estudiantes leerán libros por bimestre,
según una secuencia previamente convenida.
El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar
relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional.

c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN

Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programación anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros leídos
debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.
La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes del
grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer,
simultáneamente, mas de un titulo en el mismo mes si no se cuneta con la cantidad de
libros suficientes. Es responsabilidad de la Institución Educativa Organizada de los
títulos de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotación necesaria de los
estímulos del Plan Lector, una vez definida su composición.
 La lectura de los libros se realizará fuera del horario de clase en la Institución Educativa,
en la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente.
Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro leído
durante el mes, el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades de
aprendizaje.
La Institución facilita el acceso a los módulos de biblioteca distribuidos por el
Ministerio de Educación y otro material disponible para la realización efectiva del Plan.
Para facilitar la ejecución del Plan Lector debe proceder a la codificación y exposición
inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller para que los estudiantes y los
docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institución Educativa.

X. RESPONSABLES DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO.

Equipo Directivo :
RESPONSABLES :
Docentes y Auxiliares de Educación.
Comités de Aula de cada grado de nivel secundario, primario e inicial.
Miembros del CONEI.
Miembros del Consejo Directivo de la APAFA.

XI. FINANCIAMIENTO.
Donación de los comités de Aula y de los Alumnos.
Transferencias de textos escolares por el MED.
Donaciones y/o transferencias de entidades supra-institucionales.

XII. EVALUACIÓN.
- El equipo responsable evaluará la ejecución del Plan Lector al término de cada trimestre.
- La I.E. presentará el Plan Lector a la UGEL
- Informe final para la evaluación por el CONEI.
 CARTEL DE TEXTOS O TÍTULOS SELECCIONADOS (PRIMARIA)

PRIMERO Y SEGUNDO .

SEMANAS
N° MES TÍTULO AUTOR
1° 2° 3° 4°
01 MARZO PERRAULT EL CISNE Y EL JUAN EL
CANGREJO CASTORCITO
JOSE LUIS SOLIS

02 ABRIL

03 MAYO

04 JUNIO

05 JULIO

06 AGOSTO

07 SETIEMBRE

08 OCTUBRE

09 NOVIEMBRE

10 DICIEMBRE
TERCERO Y CUARTO

SEMANAS
N° MES TITULO AUTOR
1° 2° 3° 4°
01 ABRIL

02 MAYO

03 JUNIO

04 JULIO

05 AGOSTO

06 SETIEMBRE

07 OCTUBRE

08 NOVIEMBRE

09 DICIEMBRE
QUINTO Y SEXTO:

SEMANAS
N° MES TITULO AUTOR
1° 2° 3° 4°
ABRIL EL MAGO DE EL DÍA QUE KAMPANAMANTA NUNASH, LA BELLA
OZ JESÚS DURMIENTE
01 VARIOS VARIOS
GUARDÓ
SILENCIO

MAYO EL PERRO PUENTE DEL KAWSAYNIY MANA ALLIN

02 VARIOS VARIOS DEL ESTABLO INCA MIKUCHISQAMANTA
WILLAKUY

JUNIO LA VACA LOS URUMANTAWAN MANA ALLIN

03 VARIOS VARIOS SOÑADORA HERMANO ATUQMANTA MIKUCHISQAMANTA
AYAR

JULIO LUCAS UN OTORONGO ASHANINKA AYLLUPA WARMAKUNA

04 VARIOS VARIOS NENE SUMAQ KAWSAYNIN RIMASQANKUTA
ADOPTIVO ÑAWICHAY

AGOSTO OREJAS Y LA LEYENDA HUNTASQA MISKI MINKA

05 VARIOS VARIOS DE NAYLAMP MIKUNAKUNA
RABITO

SETIEMBRE EL GIGANTE WARMA KUYAY UTURUNKUMANTAWAN TUPAC AMARUPA

06 VARIOS VARIOS KUSILLUMANTAWAN KAWSAKUYNIN
TRAGÓN

OCTUBRE EL BEBÉ LA MOMIA ANTI SUYUKUNAPI TUPAQ AMARUMAN

07 VARIOS VARIOS MUSUQ WATA HAYLLI
ELEFANTE

08 NOVIEMBRE VARIOS VARIOS EL GRAN CALIXTO PACHA MAMAWAN SULLUQUTA LLAQTA

 MILAGRO GARMENDIA UYWANAKUY

DICIEMBRE ME GUSTA REPORTAJE A LA SERPIENTE DE ORO EL SUEÑO DEL PONGO

09 VARIOS VARIOS DIOS
COMO SOY

CARTEL DE TEXTOS O TÍTULOS SELECCIONADOS (SECUNDARIA)

PRIMERO .

SEMANAS
N° MES TÍTULO AUTOR
1° 2° 3° 4°
01 ABRIL TRADICIONES DE HUAMANGA JUAN DE MATTA P. HELME VIVUCHA MANCHAYPUYTO TRES MASCARAS

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

02 SETIEMBRE MITOS, LEYENDAS Y CUENTOS JOSÉ MARÍA A. EL AMARU LOS TRES EL AYA UMA LOS PISHTACOS
PERUANOS TOROS
FRANCISCO I. RIOS
03 OCTUBRE EL UKUKU PLAN LECTOR EL UKUKU EL UKUKU NO DESPIERTES NO DESPIERTES A
A LOS MUERTOS LOS MUERTOS
NO DESPIERTES A LOS
MUERTOS

04 NOVIEMBRE CUENTOS ANDINOS ENRIQUE LÓPEZ A. EL BRINDIS LA MULA DE USHANAM JAMPI WAYNA PISTANA
DE LOS YAYAS TAITA RAMÓN

05 DICIEMBRE LA SERPEINTE YACUMAMA PLAN LECTOR LA LA EL HORROR DE EL HORROR DE

SERPEINTE SERPEINTE RED HOOK RED HOOK
EL HORROR DE RED HOOK YACUMAMA YACUMAMA

SEGUNDO

SEMANAS
N° MES TITULO AUTOR
1° 2° 3° 4°
01 ABRIL AGUA JOSÉ MARÍA A. AGUA AGUA WARMA KUYAY LA AGONIA DE
RASU ÑITI

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO
02 SETIEMBRE LA CRUZ DEL DIABLO ADOLFO BECKER LA CRUZ DEL LA CRUZ DEL LAS RATAS DE LAS RATAS DE LAS
DIABLO DIABLO LAS PAREDES PAREDES
LAS RATAS DE LAS PAREDES H.P. LOVECRAFT

03 OCTUBRE ANTOLOGIA DE CUENTOS JULIO RAMON R. INTERIOR L POR LAS ALIENACIÓN AL PIE DEL
AZOTEAS ACANTILADO

04 NOVIEMBRE CUENTOS REUNIDOS ABRAHAM HEBARISTO EL ALFARERO EL ALMA DE LA EL HIPOCAMPO DE

VALDELOMAR EL SAUCE QUENA ORO
QUE MURIO
DE AMOR

05 DICIEMBRE EL VAMPIRO JOHN W. POLIDORI EL VAMPIRO EL VAMPIRO LA TUMBA LA TUMBA

LA TUMBA H.P. LOVECRAFT

TERCERO:

SEMANAS
N° MES TITULO AUTOR
1° 2° 3° 4°
01 ABRIL 17 NARRADOSRES VARIOS EL EL CUENTO EN LA PLAYA CARTAS DE UN
LATINOAMERICANOS LENGUADO ENVENENADO AMOR
 TRAICIONADO

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

02 SETIEMBRE LOS JEFES, LOS CACHORROS MARIO VARGAS EL DESAFIO EL HERMANO UN VISITANTE EL ABUELO
LLOSA MENOR

03 OCTUBRE CUENTOS DE TÉ Y OTROS MONICA LA HOJA DE EL PEZ QUE UMANA O LA EL ARBOL QUE
ÁRBOLES RODRÍGUEZ ARCE VOLÓ EN PLANTA DE TÉ LEÍA LIBROS
OTOÑO

04 NOVIEMBRE EL RETOÑO JULIÁN HUANAY

05 DICIEMBRE JUVENTUD EN ÉXTASIS CARLOS C. SÁNCHEZ

CUARTO:
 SEMANAS
N° MES TITULO AUTOR
1° 2° 3° 4°
01 ABRIL ANTOLOGÍA LITERARIA 2 VARIOS EL PÁJARO LA PATA DE EL ZAPATERO Y EL COLLAR
DORADO O LA MONO EL DIABLO
MUJER QUE
VIVÍA BAJO
UN ÁRBOL DE
PAN

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

02 SETIEMBRE SITIOS ARQUEOLÓGICOS DE JUAN CARLOS

VILCANCHOS - FAJARDO ARANGO
(CAP II)

03 OCTUBRE ANTOLOGÍA CUENTOS JULIO RAMÓN LOS LOS POE LA AZOTEAS INTERIOR L
RIBEYRO EUCALIPTOS MORIBUNDOS

04 NOVIEMBRE ANTOLOGÍA LITERARIA 5 VARIOS CABALLOS DE UNHOMBRE EN EL BOSQUE LA CAPILLA

MEDIANOCHE LLAMADO ALDEANA
ZIEGLER

05 DICIEMBRE CUENTOS EDGAR ALLAN POE EL GATO VERENICE MASACTRE EN CAIDA DE LA CASA
NEGRO LA CALLE HAUSER
MORGUE
QUINTO:

SEMANAS
N° MES TITULO AUTOR
1° 2° 3° 4°
01 ABRIL MISTERIOS SIN RESOLVER PLAN LECTOR MENSAJEROS LA CASA A LA LOS CONDENADOS
CELESTIALES EMBRUJADA MEDIANOCHE

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

02 SETIEMBRE ANTOLOGÍA LITERARIA 4 VARIOS JUANA LA CARTAS DE LADRONES EN MUERTE EN

CAMPA TE AMOR LA IGLESIA VENECIA
SALVARÁ TRAICIONADO

03 OCTUBRE LOS ILEGITIMOS HILDEBRANDO

PEREZ H.

04 NOVIEMBRE ASÍ SE TEMPLO EL ACERO NOCLAS OSTROVSKI

05 DICIEMBRE MONTACERDOS CRONWELL JARA J.

 Espite, abril del 2017

Marciano Oré Malmaceda Rossio Mendoza Revollar

Coordinador Secundaria Coordinadora Primaria Coordinadora Inicial.
N TIPO DE AREA
MESES TITULO / TEXTO AUTOR
° TEXTO RELACIONADO
01 Enero “El Retoño” Julián Huanay. Narrativo HGE
02 Febrero “Suburbios” Julián Huanay Narrativo FCC
03 Marzo “Los Transeúntes” Julián Pérez. Narrativo CTA
04 Abril “Los Ilegítimos” Hildabrando Pérez H. Narrativo FCC.
05 Mayo “Huambar Poetastro Acacau Juan José Flores. Narrativo FCC.
tinaja.
06 Junio “Trilogías” Willy del pozo. Narrativo COM.
07 Julio “Sangre de Campeón” Carlos C. Sánchez. Narrativo FCC.
08 Agosto “Un Grito Desesperado” Carlos C. Sánchez. Narrativo COM.
09 Setiembre “Juventud en Éxtasis 1” Carlos C. Sánchez Narrativo C.T.A.
10 Octubre “Juventud en Éxtasis 2” Carlos C. Sánchez Narrativo C.T.A.
11 Noviembre “Tradiciones de Huamanga” Juan de Matta Peralta Narrativo PFRH.
12 Diciembre “Tungsteno” Cesar Vallejo Mendoza Narrativo HGE.

GRADO TERCERO
N TIPO DE AREA
MESES TITULO / TEXTO AUTOR
° TEXTO RELACIONADO
01 Enero “Sangre de Campeón” Carlos C. Sánchez. Narrativo FCC.
02 Febrero “Un Grito Desesperado” Carlos C. Sánchez. Narrativo FCC.
03 Marzo “Juventud en Éxtasis 1” Carlos C. Sánchez Narrativo CTA
“Juventud en Éxtasis 2”
04 Abril “Sangre de Campeón sin Carlos C. Sánchez Narrativo FCC.
cadenas”
05 Mayo ”Mío Cid” Anónimo Cantar HGE.
“El Lazarillo de Tormes” Anónimo FCC.
06 Junio “Fuente Ovejuna” Lope de Vega Teatro COM.
“La vida es sueño” Calderón de la Barca
07 Julio “Don Juan Tenorio” José de Zorrilla Teatro FCC.
“Rimas y Leyendas“ G. Adolfo Bécquer Poesía.
08 Agosto “Marianela” Benito Pérez Galdós. Narrativo COM.
09 Setiembre “El Quijote de la Mancha” José María Arguedas A Narrativo C.T.A
10 Octubre “Platero y Yo” Juan Ramón Jiménez Narrativo PFRH.
11 Noviembre “Cantor Vagabundo” Pio Baroja Narrativo HGE.
12 Diciembre “bodas de sangre” Federico García Lorca. Narrativo PFRH.

GRADO CUARTO.
N TIPO DE AREA
MESES TITULO / TEXTO AUTOR
° TEXTO RELACIONADO
01 Enero “Ollantay” Anónimo. Teatro FCC.
“La nueva crónica y buen Felipe Guamán Poma de Narrativo
gobierno” Ayala.
02 Febrero “Los cometarios reales” Inca Garcilaso de la Vega Narrativo PFRH
“Ña Catita” Manuel Ascencio Segura. Teatro.
03 Marzo “Tradiciones peruanas” Ricardo Palma. Narrativo PFRH
“Aves sin nido” Clorinda Matto de Turner
04 Abril “Blanca sol” Mercedes Cabello Narrativo FCC.
Paginas libres” Manuel González P.
05 Mayo “Horas de lucha” Manuel González P. Ensayo FCC.
7 ensayos de interpretación de José C. Mariátegui. Ensayo
la realidad peruana” José C. Mariategui.
Peruanicemos al Perú
06 Junio “Cuentos andinos” E. López Albújar. Narrativo COM.
“Matalache” E. López Albújar.
07 Julio “Casa de cartón” Martin Adán. Narrativo FCC.
“Los ríos profundos” J. María Arguedas
08 Agosto “Sexto” J. María Arguedas Narrativo COM.
“Yawar fiesta” J. María Arguedas.
09 Setiembre “ Redoble por rancas” Manuel Scorza. Narrativo C.T.A
“Serpiente de oro” Ciro Alegría.
10 Octubre “Perros hambrientos” Ciro Alegría. Narrativo PFRH.
“El mundo es ancho y ajeno” Ciro Alegría.
11 Noviembre “Lituma de los andes” Mario Vargas Llosa. Narrativo PFRH.
“La palabra de mudo” Julio Ramón Ribeyro.
12 Diciembre “Pantaleón y las visitadoras” Mario Vargas Llosa Narrativo PFRH.
“El paraíso a la otra esquina Mario Vargas Llosa

GRADO QUINTO.

N MESES TITULO / TEXTO AUTOR TIPO DE AREA

° TEXTO RELACIONADO
01 Enero “Popol Vuh” Anonimo. Narrativo CTA.
“María” Jorge Isaacs
02 Febrero “Romeo y Julieta” W. Shakespeari. CTA
Narrativo
“Iliada” Homero
03 Marzo “Odisea” Homero CTA
Narrativo
Edipo Rey” Sófocles
04 Abril “La Eneida” Virgilio FCC.
Narrativo
“La Divina Comedia” D. Alighieri
05 Mayo “Hamlet” José María Arguedas A. FCC.
Narrativo
“El Avaro”
06 Junio “fausto” Johann Wolfgang Goethe. COM.
Narrativo
“Werther”
07 Julio “ L0s miserables” Víctor Hugo. FCC.
Narrativo
“El Cuervo” Edgar A. Poe
08 Agosto “Rojo y Negro” Stendhal COM.
Narrativo
“Papa Goriot” Honorato de Balzac.
09 Setiembre “Madame Bovary” Gustavo Flaubert. C.T.A
Narrativo
“Crimen y Castigo” F. Dostoievsky.
10 Octubre “la guerra y la paz” León Tolstoi. PFRH.
Narrativo
“En busca del tiempo perdido” Marcel Prust.
11 Noviembre “la Náusea” Jean Paul Sartre. HGE.
Narrativo
“Metamorfosis” Franz Kafka
12 Diciembre “madre Coraje” Bertol Brecht. PFRH.
Narrativo
El viejo y el mar” Ernesto Hemingway
13 Sonido y la furia W. Faulkner.
Narrativo
La Madre M, Gorki
14 Los de abajo Mariano azuela
Narrativo
Doña bárbara Rómulo Gallegos
15 Señor Presidente Miguel Ángel Asturias
Narrativo
El siglo de las luces Alejo Carpentier
16 Pedro Paramo Juan Rulfo
Narrativo
Cien años de soledad Gabriel García Márquez
 FICHA DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN DEL PLAN LECTOR

UGEL CANGALLO
Institución Educativa SIETE DE JUNIO Distrito/lugar Catalinayocc – Chuschi
Nombre del docente Condición

Área Grado/sección
Turno N° de estudiantes Total ( ) Varones ( ) Mujeres ( )
Fecha: …../…./…. Hora de inicio Hora de termino

………………………………………………………………………………………………………………………………
Aprendizaje (s)
………………………………………………………………………………………………………………………………
Esperado (s)
………………………………………………………………………………………………………………………………

ESCAL EQUIVALENCIA
A
0 No cumple con el indicador
1 Cumple medianamente con el indicador
2 Cumple adecuadamente con el indicador

PLANIFICACCION CURRICULAR
 VALORACION COMENTARIOS Y
N° INDICADORES
1 2 3 OBSERVACIOES
Adjunta la programación curricular anual, el cronograma por
01
trimestres de los textos escogidos.
Los aprendizajes esperados están formulados en función a
02
elementos del currículo.
El aprendizaje previsto en la sesión guarda relación con la unidad
03
didáctica.
En la sesión de aprendizaje el docente prevé estrategias y
04
actividades a emplearse antes de la lectura.
En la sesión de aprendizaje el docente prevé estrategias y
05
actividades a emplearse durante de la lectura.
En la sesión de aprendizaje el docente prevé estrategias y
06
actividades a emplearse después de la lectura.
El docente prevé actividades para generar la meta cognición sobre
07
las fortalezas y debilidades de la comprensión de textos.
08 El indicador guarda relación con el aprendizaje propuesto.
09
10

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJE.

VALORACION COMENTARIOS Y
N° INDICADORES
1 2 3 OBSERVACIOES
PROCESOS PEDAGOGICOS
El docente utiliza estrategias para motivar o generar expectativas
01
de aprendizaje.
El docente utiliza estrategias para determinar el propósito de la
02 lectura, recoger los saberes previos y para plantear predicciones o
hipótesis.
El docente promueve el uso de estrategias de comprensión como el
03 subrayado, el sumillado, desintegración de oraciones, parafraseo,
lectura cooperativo o las auto preguntas, etc.
El docente utiliza estrategias de enseñanza en la lectura como el
04
modelaje, lectura guiada, etc.
El docente acompaña regula, guía y fortalece el proceso de
05
compresión.
El docente acompaña y guía el desarrollo de actividades y
06
cuestionario de textos o títulos escogidos.
07 El docente absuelve las dudas y dificultades de la compresión.
USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIOS
El docente orienta a los estudiantes sobre el cuidado y
08
conservación de los textos de la lectura u otros textos.
09 El docente utiliza con propiedad el formulando cuestionarios del
 texto o título escogido.
EVALUACION DE APRENDIZAJE
El docente propicia en los alumnos de reflexión sobre sus fortalezas
10
y dificultades en la comprensión de los textos.
ACTITUDES PRSONALES DEL DOCENTE
11 Demuestra puntualidad y presentación personal
APRECIACION DEL ACOMPAÑANTE
LOGROS:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
DIFICULTADES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

…………………………….
Firma de docente monitoreado.
 PROPUESTA DEL PLAN LECTOR 2013

HOJA DE TRABAJO N: 01
SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2013.

INSTITUCION EDUCATIVA : “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

NIVEL : Primaria y secundaria
OBJETIVOS GENERALES : Fomentar el hábito de la lectura.
Mejorar el desarrollo de capacidades comunicativas para la comprensión de textos escritos.

OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDAD CANTIDAD CANTIDAD GRADO DE OBSERVACIONES

Propiciar el gusto por la
lectura.
Fomentar la lectura de
textos de estudio
PROGRAMADA EJECUTADA CUMPLIMIENTO
M/S/A M/S/A (%)
Lectura fuera de la jornada lectiva de
textos seleccionados
Lectura de textos teatrales
acompañados de observación de videos
de obras clásicas.
Búsqueda de información de textos
escritos aplicando técnicas pertinentes
Lectura de notas informativas.

Fomentar Concurso de percentil.

competitividad
Caligrafía/ortografía

ACTIVIDAD EJECUTADA NO PROGRAMADA

 HOJA DE TRABAJO N: 02

EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA POR OBJETIVO GENERAL DEL PLAN LECTOR 2013 – II

INSTITUCION
PRESUPUESTO EJECUTADO POR FUENTE DE FINANCIAMIENTO
EDUCATIVA
Recursos Convenios o Instituciones : “JOSE
ACTIVIDADES DEL PLAN PRESUPUESTO PRESUPUESTO propios acuerdos con ONGs Municipio artísticas, APAFA (S/.) ANTONIO
LECTOR PROGRAMADO EJECUTADO (S/.) de la I.E. empresas (S/.) (S/.) culturales, ENCINAS
(S/.) (S/.) privadas o religiosas FRANCO”
públicas (S/.) (S/.) NIVEL

: Primaria y
secundaria
 Lectura fuera de la jornada OBJETIVOS
lectiva de textos GENERALES
seleccionados. :
Fomentar
 Lectura de textos teatrales hábitos de
acompañados de lectura y mejorar
observación de videos el desarrollo de
subtitulados al español. capacidades
 Selección de textos comunicativas
pertinentes a sus para la
propósitos. comprensión de
textos escritos.
 Lectura de notas
informativas.

MATRIZ N: 1
EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR 2013

INSTITUCION EDUCATIVA : “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

NIVEL : Primaria y secundaria
MISIÓN : Somos una institución educativa que propicia el desarrollo de capacidades comunicativas para la comprensión de textos escritos,
fomentando hábitos de lectura.

VALORACIÓN DEL OBJETIVO

OBJETIVO OBJETIVO INDICADOR VALOR VALOR GRADO DE
GENRAL GENRAL (ES) ESPERADO DEL ALCANZADO CUMPLIMIEN INFLUENCIA ¿de qué DEPENDENCIA ¿en qué grado
PLAN PLAN INDICADOR (100 DEL TO % manera, los resultados de asociación, los resultados
LECTOR MED LECTOR I.E puntos) INDICADOR de este objetivo, obtenidos dependen de
(0 – 100 p) apoyan las metas factores ajenos a la
trazadas? institución?
Promover la Fomentar el
ejecución de hábito de la
acciones para lectura.
desarrollar la
capacidad de
leer.
Impulsar el Mejorar las
desarrollo de capacidades
las comunicativas
capacidades para la
comunicativas comprensión
para el de textos
aprendizaje escritos.
continuo.

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR

INSTITUCION EDUCATIVA : “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
NIVEL : Secundaria
 VISION INSTITUCIONAL
La Institución Educativa
José Antonio Encinas
Franco lidera la gestión de
la Educación Básica Regular
de la comunidad de
Antallaqta desarrollando
una educación
transformadora del entorno
social con competitividad y
efectividad, basado en una
cultura reflexiva, analítica,
crítica, ambiental y
productiva.
OBJETIVOS INDICADORES
ACTIVIDADES / TAREAS
GENERALES ESPECIFICOS PROCESO RESULTADO
- Fomentar el hábito de -Propiciar el gusto Selección de textos por Leen un texto
la lectura. por la lectura. parte de los alumnos (as) seleccionado.
para ser leídos fuera de
las horas de clase
-Fomentar la lectura Leen un texto clásico
de textos teatrales. Lectura recreativa de acompañado de la
- Desarrollar textos teatrales de la observación de versiones
capacidades para la literatura clásica en video subtituladas al
comprensión de textos -Desarrollar la acompañada de lectura de español.
escritos. comprensión de películas subtituladas.
textos escritos
Reconocen textos por su
Búsqueda de información función y estructura a
- Fomentar la en textos escritos través de la exploración de
comprensión de aplicando las técnicas los mismos.
textos de estudio. pertinentes
- Seleccionan textos en
- Selección de textos función a sus propósitos.
pertinentes a sus
propósitos.